Liceul Teoretic ”Sfântu Nicolae”ltsfn.ro/wp-content/uploads/2016/04/PDI_LTSFN_2015-2020.pdfLiceul Teoretic ”Sfântu Nicolae” - Proiect de dezvoltare instituțională 4 7

Liceul Teoretic ”Sfântu Nicolae” - Proiect de dezvoltare instituțională

1

MINISTERUL EDUCAMINISTERUL EDUCAMINISTERUL EDUCAMINISTERUL EDUCAŢIEI IEI IEI IEI ŞI CERCETI CERCETI CERCETI CERCETĂRII RII RII RII

ŞTIINTIINTIINTIINŢIFICEIFICEIFICEIFICE

LICEUL TEORETIC “SFÂNTU NICOAE”

GHEORGHENI

PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUPROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUPROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUPROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALIONALIONALIONALĂ

2015 – 2020

DIRECTOR,DIRECTOR,DIRECTOR,DIRECTOR,

PROF. BARICZ ANAPROF. BARICZ ANAPROF. BARICZ ANAPROF. BARICZ ANA


2

PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUPROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUPROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUPROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALIONALIONALIONALĂ

(P.D.I.)(P.D.I.)(P.D.I.)(P.D.I.)

CUPRINS: CUPRINS: CUPRINS: CUPRINS:

I. DIAGNOZI. DIAGNOZI. DIAGNOZI. DIAGNOZĂ::::

1.1. Argument

1.2. Diagnoza mediului intern şi extern al unităţii şcolare

1.2.1. Informaţii de tip cantitativ

1.2.2. Informaţii de tip calitativ

1.3. Cultura organizaţională

1.4. Analiză P.E.S.T.

1.5. Analiză S.W.O.T.

II. STRATEGIA:II. STRATEGIA:II. STRATEGIA:II. STRATEGIA:

2.1. Misiunea şi viziunea unităţii şcolare

2.2. Ţinte strategice

2.3. Opţiuni strategice

2.4. Rezultate aşteptate

2.5. Programe de dezvoltare

III. IMPLEMENTAREA STRATEGIIII. IMPLEMENTAREA STRATEGIIII. IMPLEMENTAREA STRATEGIIII. IMPLEMENTAREA STRATEGIEIEIEIEI

3.1. Planurile operaţionale

IV. MECANISME IV. MECANISME IV. MECANISME IV. MECANISME ŞI INSTRUMENTE DE MONITORIZARE I INSTRUMENTE DE MONITORIZARE I INSTRUMENTE DE MONITORIZARE I INSTRUMENTE DE MONITORIZARE ŞI EVALUARE A I EVALUARE A I EVALUARE A I EVALUARE A

PROIECTULUI.PROIECTULUI.PROIECTULUI.PROIECTULUI.


3

I.I.I.I. DIAGNOZDIAGNOZDIAGNOZDIAGNOZĂ

1.1. ARGUMENT

Am realizat acest proiect cu intenţia de a stabili traiectoria de la ceea ce suntem ȋn

prezent la ceea ce trebuie / dorim să fim ȋn următorii 5 ani.

Proiectul reunește ȋntr-o viziune integratoare atât componenta strategică, (misiunea,

ţintele, opţiunile strategice), cât și componenta operaţională (programele, activităţile și acţiunile

prin care se ating ţintele și se realizează misiunea.

Proiectul elaborat ţine seama de complexitatea, diversitatea și amplitudinea activităţilor

educaţionale pe care le desfășurăm. Este rodul analizei și reflecţiei critice asupra situaţiei de fapt.

Explorează și propune utilizarea cât mai judicioasă a resurselor existente pentru atingerea

obiectivelor propuse și satisfacţia beneficiarilor educaţiei. Este centrat pe problematica cheie a

școlii și are o identitate a sa. Astfel conceput, PDI-ul propus este realizabil.

Misiunea, ţintele și opţiunile strategice formulate sunt adecvate rolului nostru ȋn

comunitate și "raţiunii noastre de a fi". El continuă atât componenta strategică, cât și pe cea

concretă, operaţională, elaborată și concretizată ȋn PDI-ul anterior.

Context legislativ - Legile şi documentele pragmatice care stau la baza elaborării

Proiectului de dezvoltare instituţională.

Din punct de vedere legislativ şi organizatoric, învăţământul românesc este reglementat

prin următoarele documente :

1. LEGEA EDUCAŢIEI NAŢIONALE nr. 1/2011;

2. ORDIN nr. 4621 /23.07.2015 pentru modificarea şi completarea Metodologiei-cadru de

organizare şi funcţionare a consiliului de administraţie din unităţile de învăţământ

preuniversitar, aprobată prin Ordinul ministrului educaţiei naţionale nr. 4.619/2014

3. ORDIN nr. 5115 /15.12.2014 privind aprobarea Regulamentului de organizare şi

funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar

4. ORDIN nr. 4619 /22.9.2014 pentru aprobarea Metodologiei-cadru de organizare şi

funcţionare a consiliului de administraţie din unităţile de învăţământ preuniversitar

5. ORDIN nr. 5144 /26.9.2013 privind aprobarea Strategiei anticorupţie în educaţie

6. O.UG nr. 75/2005 privind asigurarea calităţii educaţiei, aprobată cu completări şi

modificări prin Legea nr. 87/2006, cu modificările ulterioare;


4

7. H.G. nr. 21/2007 pentru aprobarea Standardelor de autorizare de funcţionare provizorie a

unităţilor de învăţământ preuniversitar, precum şi a Standardelor de acreditare şi de evaluare

periodică a unităţilor de învăţământ preuniversitar;

8. H.G. nr. 1534/2008 pentru aprobarea Standardelor de referinţă şi a indicatorilor de

performanţă pentru evaluarea şi asigurarea calităţii în învăţământul preuniversitar;

9. OMECTS nr. 6517/2012 privind aprobarea Metodologiei de evaluare externă a calităţii

educaţiei înînvăţământul preuniversitar;

10. ORDIN nr. 4595/22.07.2009 cu privire la aprobarea criteriilor de performanţă pentru

evaluarea cadrelor didactice din învăţământul preuniversitar;

11. Codul Muncii Legea nr.53/2003 (republicare 18 mai 2011); Legea nr. 40/2011 - pentru

modificarea şi completarea Legii nr. 53/2003;

12. ORDIN nr. 5547 din 06.10.2011 privind aprobarea Regulamentului de inspecţie a

unităţilor de învăţământ preuniversitar;

1.2. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN AL UNITĂŢII

ŞCOLARE

1.2.1. INFORMAŢII DE TIP CANTITATIV:

a) TITULATURA OFICIALĂ A ŞCOLII:

Liceul Teoretic „Sfântu Nicolae“ Gheorgheni

b) ADRESA: Bd. Lacu Roșu, nr. 3-5; Cod SIRUES: 195028734

c) SCURT ISTORIC AL ŞCOLII:

Construirea şcolii propriu-zise în oraşul Gheorgheni începe în anul 1909, finalizându-se în anul

1915 când a fost predată pentru a-şi începe activitatea. Până în 1918 limba de predare este limba

maghiară. Între anii 1919-1921 existau clase paralele cu limba de predare română şi maghiară.În

1923-1924 limba de predare devine limba română, în 1924 fiind desfinţată predarea în limba

maghiară.

Între 1920-1940 liceul purta numele de Gimnaziul ”Sfântu Nicolae”, nume pe care l-a redobândit

în anul 1995. Între anii 1940-1944 limba de predare este limba maghiară, iar între 1945-1948

liceul român şi maghiar funcţionează separat, cu predare în ambele limbi. În anul 1956 cele

două licee se unesc sub aceiaşi conducere, predarea realizându-se în limba română şi în limba

maghiară, până în anul 1989 luna decembrie. Din anul 1990 cele două licee funcţionează ca

unităţi de sine stătătoare sub numele de Liceul Teoretic Român şi Liceul Teoretic ”Salamon

Erno” (H.G. nr. 521 / 1990 din 12 mai). Având în vedere Hotărârea Consiliului de Administraţie


5

al Liceului Român în baza Decretului Lege nr.100/1990 şi al H.G. Nr 940/1990, Consiliul de

Administraţie al Inspectoratului Şcolar Judeţean Harghita, la propunerea Comisiei judeţene

pentru atribuirea şi schimbarea numelui, hotăreşte: să atribuie numele de Liceul Teoretic ”Sfântu

Nicolae”. Liceul Teoretic „Sfântu Nicolae” este singura şcoală pe filieră teoretică din zona

Municipiului Gheorgheni cu predare în limba română. Liceul Teoretic „Sfântu Nicolae”

Gheorgheni este situat în nordul judeţului Harghita şi asigură servicii de educaţie pentru elevii

din zona Gheorgheni, Lacu Roşu şi Bicaz. Oferă instruire în domeniile matematică- informatică,

ştiinţe ale naturii şi filologie. Având în vedere că este singura şcoală care asigură o pregătire

teoretică în limba română în domeniile sus amintite, ea recrutează elevi din întreaga regiune.

Liceul Teoretic „Sfântu Nicolae” şcolarizează elevi cu vârstă cuprinsă între 6 şi 19 ani. Liceul

Teoretic „Sfântu Nicolae” este angajat pentru a asigura nevoile educaţionale în limba română în

zona Municipiului Gheorgheni, oferind o educaţie de calitate în domeniu. Credem că procesul

instructiv-educativ şi condiţiile didactico-materiale pe care le oferă liceul, conferă calitate înaltă

procesului educaţional într-un climat care încurajează elevii să-şi dezvolte potenţialul dorit.

d) RESURSE UMANE:

În anul şcolar 2014 - 2015 Liceul Teoretic “Sfântu Nicolae” a funcţionat cu clasele I-XII.

Profilul claselor este real şi umanist. Specializările au fost: matematică-informatică, științe ale

naturii şi filologie.

Informații referitoare la efectivele de elevi în anul școlar 2014-2015

• Elevi:

- număr de elevi şcolarizaţi: 335

- rată abandon şcolar: 0

- numărul de clase : 17

- număr elevi navetişti: 48

• Personalul şcolii :

- didactic: 31

- personal didactic auxiliar: 5

- personal nedidactic: 5

• MANAGEMENTUL UNITĂŢII DE ÎNVĂŢĂMÂNT este asigurat de:

- director: Baricz Ana– profesor de matematică;

- coordonator educativ pentru programe şi activităţi educative şcolare şi extraşcolare:

- Filip Simona – profesor Limba și literatura română.

CONSILIUL DE ADMINISTRAŢIE are în componenţă 9 membri:


6

1. Baricz Ana – director, preşedinte C.A.;

2. Nan Cosmina Maria – reprezentant C.P

3. Costin Aurelia – reprezentant C.P.;

4. Suciu Elena– reprezentant C.P.;

5. Nicuță Nicolae - reprezentant C. R.P.;

6. Siko Gyula Levente – reprezentant Consiliu Local;

7.Szocs Tivadar – reprezentant Consiliu Local;

8. Feher Laszlo– reprezentant primar;

9. Săcăleanu Cătălin - reprezentant C. R.E.;

Observator sindical – Gorgicze Emoke.

BAZA MATERIALĂ Actul didactic de calitate este posibil şi datorită unei baze materiale corespunzătoare.

Corpul profesoral îşi desfăşoară activitatea în:17 săli de clasă, majoritatea cu mobilier modular, 4

laboratoare de: fizică, chimie, biologie, informatică, , 3 cabinete (geografie, limba şi literatura

romană, matematică). Şcoala mai dispune de o bibliotecă ce are peste 13 000 de volume, şi o sală

de sport pentru ciclul primar. În perioada 2006-2008 s-a lucrat la reabilitarea şi mansardarea

liceului, amenajându-se: o sală de festivităţi, 2 săli de clasă, cabinetul profesorul psiholog şi

biblioteca.

Unitatea şcolară funcţionează:

Cursurile se desfăşoară într-un singur schimb la Liceul Teoretic „Sfântu Nicolae”, după

următorul program:

- 8,00-14,00. Pentru toate clasele, ora de curs este de 50 de minute, cu pauze de 10 minute şi

pauza mare de 20 de minute, după ora a treia de curs;

Personalul didactic auxiliar şi personalul nedidactic (bibliotecar, informatician, serviciul

secretariat, serviciul contabilitate, administrator, personal de îngrijire, muncitor de întreţinere,

șofer microbuz școlar) îşi desfăşoară activitatea conform graficului stabilit de directorul unităţii

şcolare şi normelor în vigoare.

1.2.2 INFORMAŢII DE TIP CALITATIV:

• Mediul de provenienţă al elevilor: majoritatea elevilor de la Liceul Teoretic „Sfântu

Nicolae” provin din Gheorgheni (mediul urban), însă cursurile gimnaziale şi liceale sunt

frecventate şi de un număr semnificativ de elevi ce provin din localităţile rurale limitrofe

Gheorgheniului: Vășlăbeni, Izvorul Mureșului, stațiunea Lacu Roșu, Bicazul Ardelean, Dămuc,

etc. Cei 335 de elevi provin atât din mediul urban, cât şi din mediul rural, după cum urmează:


7

- La învăţământul primar - gimnazial, elevii provin din mediul urban (din oraşul

Gheorgheni), în proporţie de 99% şi din mediul rural 1% (Voșlăbeni, Lacu Roșu);

- La învăţământul liceal, elevii provin din mediul urban în proporţie de 86% şi din mediul

rural 14%.

- Numărul total de copii/elevi înmatriculaţi în unitate, (pe niveluri de învăţământ).

Unitatea şcolară

Primar Gimnaziu Liceu

Liceul Teoretic”Sfântu Nicolae”

108 99 128

TOTAL ELEVI

335

Număr formaţiuni de studiu/Nivel:

Nivel de învăţământ Număr grupe/clase

Număr elevi

Primar

Clasa pregătitoare

Clasa I

Clasa a II-a

Clasa a III-a

Clasa a IV-a

1

1

1

2

1

25

21

14

30

18

Gimnazial

Clasa a V-a

Clasa a VI-a

Clasa a VII-a

Clasa a VIII-a

1

1

1

2

26

19

20

34

Liceal (ciclul inferior) Clasa a IX-a

Clasa a X-a

1

1

25

22

Liceal (ciclul superior) Clasa a XI-a

Clasa a XII-a

2

2

37

44

TOTAL UNITATE DE ÎNVĂŢĂMÂNT

17 335


8

• Calitatea personalului didactic:

31 cadre didactice, 100% calificate, dintre care:

- 21 cadre didactice titulare (70%)

- 2 suplinitori calificat cu norma intreaga

- 8 suplinitori calificați P.O

dintre care:

- 19 cadre didactice cu grad didactic I

- 6 cadre didactice cu grad didactic II

- 5 cadre didactice cu definitivat

- 2 cadre didactice debutante

Pe parcursul anului şcolar trecut un număr de două cadre didactice au susţinut inspecţii pentru obţinerea

de grade didactice:

Nr. crt. Numele şi prenumele cadrului didactic Gradul Tipul inspecţiei Calificativul/nota

1. Filip Simona I specială 10

2. Nicuță Nicoleta I specială 10

PARTICIPAREA LA CURSURI DE FORMARE CONTINUĂ ÎN ANUL ȘCOLAR 2014-2015

Nr. crt

Numele şi prenumele

Cursul de formare Furnizorul de educație Număr de ore/

credite

1 Bobrova Natalia - Violenţa şcolară – prevenire şi intervenţie- mai 2015 - Exerciţii practice pentru dezvoltarea abilităţilor la copii cu dificultăţi de învăţare , 13-21 martie 2015 - Şcoala de vară a cadrelor didactice 6-8 iulie 2015 -Tuşnad:

1. Integrarea copiilor cu CES 2. Didactici inovatoare în învăţarea

citit-scrisului 3. Organizatori grafici în

învăţământul primar

CCD Apaczai Csere Janos Harghita CCD Apaczai Csere Janos Harghita IŞJ Harghita, Asociația Învățătorilor Harghiteni

24 ore

2 Costin Aurelia - Violenţa şcolară – prevenire şi intervenţie- mai 2015 - Şcoala de vară a cadrelor didactice 6-8 iulie 2015 -Tuşnad:

1. Integrarea copiilor cu CES

CCD Apaczai Csere Janos Harghita IŞJ Harghita, Asociația Învățătorilor Harghiteni

24 ore


9

2. Didactici inovatoare în învăţarea citit-scrisului

3. Organizatori grafici în învăţământul primar

3

Coşarcă Mariana

- Violenţa şcolară – prevenire şi intervenţie- mai 2015 -Povestea limbii române. Curriculum optional si resurse educationale pentru clasa a III-a aprilie 2014 - oct.2015

CCD Apaczai Csere Janos Harghita Proiect implementat de MEN - Unitatea de Management al Proiectelor cu Finanţare Externă

24 ore

4 Crudu Roxana - Violenţa şcolară – prevenire şi intervenţie- mai 2015

CCD Apaczai Csere Janos Harghita

24 ore

5 Dan Maria Adriene

- Violenţa şcolară – prevenire şi intervenţie- mai 2015


24 ore

6 Denes Ildiko -Reconversie -Limba şi literatura engleză

Universitatea Vasile Alexandri, Bacău

120 credite

7 Filip Simona

- Sustinerea publică a lucrării pentru obţinerea gradului didactic I

- Tinerii în viaţa comunităţii 2-curs de formare pentru activităţi nonformale secţiunea profesori şi studenţi , 23-29 august 2014

- Instruire metodişti - 2 februarie 2015

Universitatea Vasile Alexandri Bacău

ARDOR Moldova , MECTCCD Apaczai Csere Janos Harghita,

IŞJ Harghita

90 credite

8 Görgicze Erna-Emőke




24 ore

9 Gheorghe Geta - Violenţa şcolară – prevenire şi intervenţie- mai 2015


24 ore

10 Hermeniuc Ionela



CCD Apaczai Csere Janos Harghita CCD Apaczai Csere Janos Harghita, IŞJ Harghita

24 ore

11 Kemens Zita - Violenţa şcolară – prevenire şi intervenţie- mai 2015


24 ore


10

12 Muscă Mihaela - Violenţa şcolară – prevenire şi intervenţie- mai 2015 - Şcoala de vară a cadrelor didactice 6-8 iulie 2015 -Tuşnad:

1. Integrarea copiilor cu CES 2. Didactici inovatoare în învăţarea

citit-scrisului 3. Organizatori grafici în

învăţământul primar

CCD Apaczai Csere Janos Harghita IŞJ Harghita, Asociația Învățătorilor Harghiteni

24 ore

13 Nan Cosmina Maria



CCD Apaczai Csere Janos Harghita CCD Apaczai Csere Janos Harghita, IŞJ Harghita

24 ore

14

Nicuţă Nicoleta

-Sustinerea publică a lucrării pentru obţinerea gradului didactic I - Violenţa şcolară – prevenire şi intervenţie- mai 2015

-„Povestea limbii române. Curriculum optional si resurse educationale pentru clasa a III-a” aprilie 2014 - oct.2015

Universitatii Babes-Bolyai -extensia Tg. Mureş CCD Apaczai Csere Janos Harghita Proiect implementat de Ministerul Educaţiei Naționale - Unitatea de Management al Proiectelor cu Finanţare Externă

90 credite

24 ore

15 Roşca Radu Traian



24 ore

16 Suciu Elena - Violenţa şcolară – prevenire şi intervenţie- mai 2015


24 ore

17 Şandor Letiţia - Violenţa şcolară – prevenire şi intervenţie- mai 2015


24 ore

18 Tamas Maria - Violenţa şcolară – prevenire şi intervenţie- mai 2015


CCD Apaczai Csere Janos Harghita CCD Apaczai Csere Janos Harghita IŞJ Harghita,

24 ore

19 Torok Elena - Violenţa şcolară – prevenire şi intervenţie- mai 2015


24 ore


11

20 Patka Veta -Conferinţa bibliotecarilor - Proprietatea intelectualului şi dreptul de autor. Etica profesională -12 iunie 2015 , Izvoru Mureşului

Asociaţia Bibliotecarilor din România

21 Batrin Monica Reforma în contabilitatea publică-11-14 noiembrie 2014,

Corpul experţilor contabili şi contabililor autorizaţi din România

• Comunicarea, circulaţia informaţiei: în şcoală există o comunicare eficientă între

elevi, profesori, părinţi, personal didactic auxiliar, personal nedidactic, director şi o bună

circulaţie a informaţiei în ambele sensuri.

EVALUAREA NAŢIONALĂ 2015

Evaluarea Naţională pentru clasa a VIII-a a fost organizată şi s-a desfăşurat în baza Metodologiei,

aprobată prin O.M.E.N. nr. 4431 din 29.08.2014. În unitatea noastră s-au asigurat condiţii optime de

desfăşurare a evaluării, prin eforturile conjugate ale comisiei judeţene, ale cadrelor didactice din

comisiile de la nivelul unităţii şcolare. Nu s-au înregistrat abateri disciplinare la niciun nivel al

desfăşurării examenelor, apreciind că, în toate momentele, evaluarea s-a desfăşurat în depline condiţii

de normalitate.

STATISTICĂ REZULTATE 2014-2015

EVALUARE NAŢIONALĂ 2015

Numărul de elevi înscrişi : 34

Distribuţia elevilor pe medii obţinute:

Media

între:

Media de

admitere

Media evaluare

nationala

Media de

absolvire

Media la limba

romana

Media la

matematică

Sub 5 0 2 0 0 5

5-6.99 8 11 0 7 8

7-8.99 12 10 15 14 13

9 -10 13 10 18 12 7

Grafice


12


13

Rezultate comparative la Evaluare naţională anii 2010-2015

An

şc.

Nr abs.

clasa a

VIII-a

Note la limba română

1-4.99 5-7.99 8-8.99 9-10.

2010 26 1 5 11 9

3,85% 19,23% 42,31% 34,62%

2011 35 1 11 10 13

2,86% 31,43% 28,57% 37,14%

2012 26 2 13 6 5

7,69% 50,00% 23,08% 19,23%

2013 17 2 4 9 2

11,76% 23,53% 52,94% 11,76%

2014 19 2 8 9 0

10,53% 42,11% 47,37% 0,00%

2015 33 0 7 14 12

0,00% 21,21% 42,42% 36,36%

An şc.

Nr abs. clasa a VIII-a

Note la matematică

1-4.99 5-7.99 8-8.99 9-10.

2010 26 9 14 0 3

34,62% 53,85% 0,00% 11,54%

2011 35 7 10 4 4

20,00% 28,57% 11,43% 11,43%

2012 26 10 11 3 2

38,46% 42,31% 11,54% 7,69%

2013 17 5 5 4 4

29,41% 29,41% 23,53% 23,53%

2014 19 1 11 7 0

5,26% 57,89% 36,84% 0,00%

2015 33 5 8 13 7

15,15% 24,24% 39,39% 21,21%


14

An şc.

Nr abs. clasa a VIII-a

Medii Evaluare naţională

1-4.99 5-7.99 8-8.99 9-10.

2010 26 0 17 6 3

0,00% 65,38% 23,08% 11,54%

2011 35 1 17 9 9

2,86% 48,57% 25,71% 25,71%

2012 26 4 16 2 4

15,38% 61,54% 7,69% 15,38%

2013 17 5 3 8 2

29,41% 17,65% 47,06% 11,76%

2014 19 1 11 7 0

5,26% 57,89% 36,84% 0,00%

2015 33 2 11 10 10

6,06% 33,33% 30,30% 30,30%

BACALAUREAT 2015

Examenul de Bacalaureat a fost organizat şi s-a desfăşurat în baza OMEN nr.

4430/29.08.2014 privind organizarea si desfăşurarea examenului naţional de bacalaureat 2015 şi

respectiv a Metodologiei de organizare si desfăşurare a examenului de bacalaureat aprobată prin

ordinul M.E.C.T.S nr.4799/31.08.2010, care s-a aplicat şi în anul şcolar 2014-2015.

În anul şcolar precedent, la nivelul Liceului Teoretic “Sfântu Nicolae”, s-au asigurat

condiţii optime de desfăşurare a examenului de Bacalaureat. S-au conjugat aici eforturile

comisiei judeţene, ale cadrelor didactice din comisii, dar şi ale Direcţiei Judeţene de Sănătate

Publică şi ale Inspectoratelor Judeţene de Poliţie şi de Jandarmi Harghita. Nu s-au înregistrat

abateri disciplinare la niciun nivel al desfăşurării examenului, apreciind că în toate momentele

sale, bacalaureatul s-a desfăşurat în depline condiţii de normalitate.

STATISTICĂ REZULTATE 2014-2015 În anul şcolar 2014-2015 au fost înscrişi 44 de elevi în clasa a XII-a, au promovat 44 de elevi, și

43 s-au înscris la examenul de bacalaureat obţinând următoarele rezultate:

Disciplina Sub5 5-6.99 7-7.99 8-8.99 9.00-10

Nepre

z TOTAL

Promovaț

i

Procentaj

prom.

Lb. romana 7 11 8 11 6 43 36 83,72%

Istorie 1 14 6 4 3 28 27 96,43%

Matematica 4 3 1 3 4 15 11 73,33%

Biologie 1 3 1 3 3 11 10 90,91%


15

Informatică 0 1 0 1 1 3 3 100,00%

Fizica 0 0 1 0 0 1 1 100,00%

Geografie 2 1 4 5 6 18 16 88,89%

Psihologie 0 0 0 1 0 1 1 100,00%

Sociologie 4 1 1 3 0 9 5 55,56%

Rezultate comparative laexamenul de bacalaureat anii 2010-2015

2010 2011 2012 2013 2014 2015

Total inscrisi 38 52 32 48 28 43

Total promovati in

septembrie 37 45 19 33 21 30

Procentaj de

promovabilitate 97,37% 86,54% 59,38% 68,75% 75,00% 69,77%

Medii 5-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10. Promovați

Romana scris

2010 19 7 9 2 37

51,35% 18,92% 24,32% 5,41% 97,37%

Romana scris

2011 19 7 13 11 50

38,00% 14,00% 26,00% 22,00% 96,15%


16

Romana scris

2012 11 9 3 7 30

36,67% 30,00% 10,00% 23,33% 93,75%

Romana scris

2013 17 8 7 8 40

42,50% 20,00% 17,50% 20,00% 83,33%

Română scris

2014 9 7 5 7 28

32,14% 25,00% 17,86% 25,00% 100,00%

Română scris

2015 11 8 11 6 36

25,58% 18,60% 25,58% 13,95% 83,72%

Medii 5-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10. Promovați

Matematica 2010 9 7 4 2 22

40,91% 31,82% 18,18% 9,09% 100,00%

Matematica 2011 22 1 0 0 23

95,65% 4,35% 0,00% 0,00% 82,14%

Matematica 2012 12 4 1 2 19

63,16% 21,05% 5,26% 10,53% 59,38%

Matematica 2013 8 3 1 0 12

66,67% 25,00% 8,33% 0,00% 60,00%

Matematica 2014 8 4 4 5 21

38,10% 19,05% 19,05% 23,81% 77,78%

Matematica 2015 3 1 3 4

15,78% 5.26% 15,78% 21,05% 73,33%

Medii 5-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10. Promovați

Istorie 2010 10 2 4 0 16

62,50% 12,50% 25,00% 0,00% 100,00%

Istorie 2011 5 12 7 0 24

20,83% 50,00% 29,17% 0,00% 82,76%

Istorie 2013 13 4 4 2 23

56,52% 17,39% 17,39% 8,70% 82,14%


17

Istorie 2015 14 6 4 3 27

50% 21,42% 14,28% 10,71% 96,43%

Medii 5-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10. Promovați

Biologie 2010 3 4 5 9 21

14,29% 19,05% 23,81% 42,86% 100,00%

Biologie 2011 3 5 10 0 18

16,67% 27,78% 55,56% 0,00% 100,00%

Biologie 2012 5 3 5 5 18

27,78% 16,67% 27,78% 27,78% 81,82%

Biologie 2013 7 2 1 4 14

50,00% 14,29% 7,14% 28,57% 87,50%

Biologie 2014 7 2 4 9 22

31,82% 9,09% 18,18% 40,91% 95,65%

Biologie 2015 3 1 3 3 10

27,27% 9,09% 27,27% 27,27% 90,90%

Medii 5-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10. Promovați

Chimie 2010 1 1

0,00% 100,00% 0,00% 0,00% 100,00%

Chimie 2011 0 0 0 3 3

0,00% 0,00% 0,00% 100,00% 100,00%

Chimie 2012 3 1 2 3 9

33,33% 11,11% 22,22% 33,33% 100,00%

Chimie 2013 0 0 0 1 1

0,00% 0,00% 0,00% 100,00% 100,00%

Chimie 2014 0 0 0 1 1

0,00% 0,00% 0,00% 100,00% 100,00%

Chimie 2015 0 0 0 0 0

Medii 5-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10. Promovați


18

Fizica 2011 0 1 6 0 7

0,00% 14,29% 85,71% 0,00% 100,00%

Fizica 2013 1 0 1 0 2

50,00% 0,00% 50,00% 0,00% 100,00%

Fizica 2014 0 1 0 1 2

0,00% 50,00% 0,00% 50,00% 66,67%

Fizica 2015 0 1 0 0 1

100% 100%

Medii 5-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10. Promovați

Geografie 2010 1 0 1 14 16

6,25% 0,00% 6,25% 87,50% 100,00%

Geografie 2011 1 3 15 5 24

4,17% 12,50% 62,50% 20,83% 100,00%

Geografie 2013 2 3 5

0,00% 0,00% 40,00% 60,00% 83,33%

Geografie 2015 1 4 5 6 16

5,55% 22,22% 27,77% 33,33% 88,88%

Medii 5-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10. Promovați

Sociologie 2013 7 3 6 4 20

35,00% 15,00% 30,00% 20,00% 90,91%

Sociologie 2015 1 1 3 0 5

11,11% 11,11% 33,33% 0% 55,55%

Medii 5-6.99 7-7.99 8-8.99 9-10. Promovați

Informatică 2013 0 0 0 1 1

0,00% 0,00% 0,00% 100,00% 100,00%

Informatică 2015 1 0 1 1 3

33,33% 0% 33,33% 33,33% 100%


19

REZULTATE OLIMPIADE ŞI CONCURSURI ŞCOLARE 2014-2015

Olimpiada de limba şi literatura română - Faza naţională

Blaga Luciana- clasa a X-a, profesor Nan Cosmina Maria, 2010-2011;

Dandu Simona- clasa a XI-a, profesor Nan Cosmina Maria, 2010-2011, 2011-2012;

Mihalache Ştefan- clasa a V-a, profesor Suciu Maria, 2010-2011; premiu special 2013-

2014, 2014-2015, profesor Hermeniuc Ionela;

Ghenci Claudia- clasa a XI-a, profesor Nan Cosmina Maria, 2012-2013;

Baroi Andrei, profesor Hermeniuc Ionela, 2013-2014 ;

Nafareanu Andreea- clasa a XII-a, profesor Nan Cosmina Maria, 2014-2015.

Olimpiada de limba franceză - Faza naţională

Boissy Logan-clasa a IX-a, profesor Hermeniuc Ionela, 2010-2011, profesor Strasszer

Doina, 2011-2012, mentiune specială 2012-2013, locul I, 2013- 2014, profesor Hermeniuc

Ionela;

Dumant Julie Aranka- clasa a IX-a, profesor Hermeniuc Ionela, 2010-2011;

Gyorfi Albert- clasa a X-a, profesor Hermeniuc Ionela, 2013-2014.

Olimpiada de limba engleză - Faza naţională

Amariei Diana- clasa a X-a, profesor Ducu Carmen, 2010-2011

Olimpiada de Lingvistică- ”+-Poezie” - Faza naţională

Diaconita Iulia- clasa a VI-a, a VII-a, profesor Hermeniuc Ionela şi Baricz Ana, 2012-

2013, 2013-2014;

Chindea Cosmin- clasa a V-a, Filip Simona şi Kemenes Zita, 2013-2014 ;

Baroi Andrei- clasa a VI-a, a VII-a, profesor Hermeniuc Ionela şi Baricz Ana, 2013-

2014, 2014-2015;

Glodan Claudia- clasa a XII-a, profesor Nan Cosmina şi Baricz Ana, 2014-2015.

Olimpiada de Cultură şi spiritualitate românească- Faza naţională

Dandu Simona- clasa a XII-a, locul II, profesor Nan Cosmina, 2011-2012;

Baroi Andrei- clasa a VI-a, Premiu special, profesor Hermeniuc Ionela şi Nan Emil,

2012-2013,

Nan Daria Maria- clasa a VI-a, profesor Filip Simona şi Nan Emil, 2013-2014.

Olimpiada Internaţională de Limbă, literatură, cultură şi spiritualitate românească:

Dandu Simona, clasa a XII-a- menţiune, profesor Nan Cosmina, 2011-2012.

Olimpiada de Lectură şi Abilităţile de Viaţă- Faza naţională

Amariei Diana- clasa a XI-a, menţiune, profesor Nan Cosmina, 2012-2013;


20

Czifra Gerald- clasa a XI-a, profesor Nan Cosmina, 2013-2014;

Mihalache Ştefan- menţiune, clasa a VI-a, profesor Hermeniuc Ionela, 2013-2014

Locul I la concursul “Regii si reginele Romaniei”, organizat sub patronajul Casei Regale

a Romaniei, în anul 2010-2011, de un echipaj format din elevele BLAGA LUCIANA

ANDREEA (clasa a X-a), CHIRICHES RODICA (clasa a XII-a) si ICHIM ADELINA (clasa a

XI-a)

Concursului de geografie “Terra”-Faza națională

Mihalache Ştefan- locul II, clasa a VI-a, profesor Denes Ildiko, 2012-2013

Mihalache Ştefan- locul III, clasa a VII-a, profesor Denes Ildiko, 2013-2014

Olimpiada de chimie – Faza națională

Mazilu Andrei-clasa a VIII a -Menţiune specială- 2011, profesor Suciu Elena

Amariei Diana Alexandra -clasa a IX a, Menţiune specială- 2011, profesor Suciu Elena

Baroi Andreea Emilia-clasa a VIII a- Participare -2015, profesor Suciu Elena

Concursul naţional de chimie „Raluca Ripan”- Faza națională

Antal Roland-clasa a VII a- Participare-2011, profesor Suciu Elena

Mazilu Andrei-clasa a IX a –Participare-2012, profesor Suciu Elena

Amariei Diana Alexandra -clasa a XII a-2014, profesor Suciu Elena

Baroi Andreea Emilia-clasa a VII a- Participare-2014, profesor Suciu Elena

Dandu Izabela-clasa a VII a- Participare-2015, profesor Suciu Elena

Olimpiada de biologie – Faza națională

Ghenci Claudia -cl. a X-a -Participare- 2012, prof. Görgicze Emőke

Ghenci Claudia -cl. a XI-a -Participare- 2013, prof. Görgicze Emőke

Sesiunea de comunicări ştiinţifice a elevilor la biologie

Chirteş Daniela- cl. a XI-a -Participare - 2011, prof. Görgicze Emőke

Micu Alin- cl. a XI-a -Participare- 2013, prof. Görgicze Emőke

Concursul naţional de acordare a primului ajutor „dr. Biro Francisc”

Fîrţală Mihai Paul, Vivirschi Răzvan, Arvat Andrei-clasa a XII a-Locul III – 2014, prof.

Görgicze Emőke

„Sanitarii pricepuţi ” –Faza națională

Andreica Andreea, Lazăr Larisa, Rugină Bianca, Tanko Rudolf, Vîlcan Alexandra-clasa

a VIII a- Participare – 2015, prof. Görgicze Emőke

Olimpiada „Ştiinţe pentru juniori” – Faza națională


21

Mazilu Andrei-clasa a VIII a - Participare – 2011, prof. Suciu Elena, prof. Görgicze

Emőke, prof. Tamás Mária

Micu Alin-clasa a IX a – Participare – 2011, prof. Suciu Elena, prof. Görgicze Emőke,

prof. Tamás Mária

Mazilu Andrei-clasa a IX a - Participare – 2012, prof. Suciu Elena, prof. Görgicze


Selyem Andrea-clasa a VIII a- Participare – 2013, prof. Suciu Elena, prof. Görgicze


György Ottilia-clasa a VII a- Participare – 2013, prof. Suciu Elena, prof. Görgicze


REZULTATE LA CONCURSURI ȘCOLARE – FAZA NAȚIONALĂ

ANUL ŞCOLAR 2013-2014-2015

Festival National de Théâtre Francophone pour Élèves „Franthousiasme”Section:

Dessin et Peinture, Adam Miruna Emilia, clasa a V-a, locul III, prof. Filip Simona

Festival National de Théâtre Francophone pour Élèves „Franthousiasme”Section: Théâtre

Trupa de Teatru „Trimbulinzii Frantuziaşti”: Adam Miruna-Emilia, Ilyes Delia-Gabriela,

Vîlcu Ioana-Bianca, Săcăleanu Adelin, Colceriu-Dandu Iustina, Oltean Sonia-Cezara,

Savu George, Belecciu Iulian, Pandelea Alexandra, Benedek Erik, Laslau Aurora - Diplôme de

Mérite pour Univers et propos très intéressants, bien servis par les costumes

Adam Miruna Emilia, clasa a V-a - locul II, Interpretare feminină, prof. Filip Simona

Ilyes Delia-Gabriela, clasa aV-a - locul II, Interpretare masculină, prof. Filip Simona

Săcăleanu Adelin, clasa a V-a- locul III, Interpretare masculină, prof. Filip Simona

Boissy Lucas, clasa a VII-a –mențiune- prof. Filip Simona

Aruxandei Andrei, clasa a VII-a –mențiune- prof. Filip Simona

Nicuţă Andreea Nicoleta, clasa a VII-a – Premiul Special al Juriului- prof. Filip Simona

Chants, sons sur scène – Festival Internaţional de Cântec în Limba Franceză

Covrig Ioan-Sebastian, clasa aVI-a – Menţiune şi i-a fost acordat Cartea de Identitate a

Festivalului, Prof. Filip Simona și prof. Hermeniuc Ionela

Nicuţă Andreea-Nicoleta, clasa a IX-a, participare- Prof. Filip Simona și prof. Hermeniuc Ionela

Györfi Albert – clasa aX-a, participare- Prof. Filip Simona și prof. Hermeniuc Ionela

Festivalul de Teatru Scurt pentru Elevi – Oradea

Trupa de Teatru „Trimbulinzii Frantuziaşti”- Diplomă de Excelenţă - Farcaş Alexandru, Nan

Stelian, Bajkó Andrea, Ţepeş Adina, Nicuţă Andreea-Nicoleta, Năfăreanu Andreea, Bulboacă


22

Victor, Săcăleanu Cătălin, Şimon Cristian, Scobiola Cristian, Catrinoi Alexandra, Romfeld

Beatrix-Lucky, prof. Filip Simona

Concours Jeunes Plumes Francophones en Roumanie – Faza națională

Baroi Rareş-Andrei, clasa a VII-a – Participare - prof. Filip Simona

Concurs Cangurul Lingvist – Faza națională

Boissy Logan clasa a XII-a – locul I –prof. Hermeniuc Ionela

• AMBIANŢA ÎN UNITATEA ŞCOLARĂ

Climatul organizaţiei şcolare este unul deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare

a membrilor instituţiei şcolare; este un climat stimulativ care oferă satisfacţii, relaţiile dintre cadrele

didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de sprijin reciproc.

• DERULAREA DE PROIECTE ŞI PARTENERIATE

1.2.3. COLABORAREA CU PĂRINȚII

Comitetul reprezentativ al părinților pe școală:

-desemnarea reprezentanțilr părinților în CA și CEAC;

-Carnavalul părinților.

1.2.4. COLABORAREA CU AUTORITĂȚILE PUBLICE LOCALE

-Activități culturale de ziua orașului, Ziua Națională a României;

-Parteneriat cu Poliția Municipiului Gheorgheni și cu biserica ortodoxă.

1.2.5. CLABORAREA CU PARTENERI ECONOMICI; FUNDAȚII; ONG-URI

-Derularea proiectului ”Comunity intervention for preventing smoking in Young people

-Junior Achievement – proiect național de gestionare a fondurilor, clasele a X-a și a XI-aB,

profesori coordonatori Hermeniuc Ionela și Roșca Radu Traian;

-Junior Achievement – proiect național de gestionare a banilr, clasa aVII-a, prof. Kemenes Zita

-Parteneriat cu Casa de Cultură Gheorgheni: Balul bobocilor.

1.2.6.COLABORARE CU MASS-MEDIA

- articole în ziarul Informația Harghitei despre rezultatele elevilor la diferite concursuri.

1.2.7.COLABORAREA CU INSTITUȚII DIN UNIUNEA EUROPEANĂ

-Participare la Proiectul Internațional ”Plurilunguisme en herbe” cu un lot de elevi de liceu,

îndrumați de prof. Hermeniuc Ionela.

1.3. CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ:

Se caracterizează printr-un ansamblu de trăsături având ca valori dominante cooperarea,

munca în echipă, respectul reciproc, ataşamentul faţă de copii, ataşamentul faţă de profesie şi


23

dorinţa de afirmare. Se întâlnesc şi cazuri de individualizare a competiţiei, rutină,

conservatorism, automulţumire.

ROI a fost elaborat prin consultarea tuturor factorilor interesaţi şi prin respectarea normelor

din Regulamentul de organizare şi funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar. În

ROI sunt cuprinse norme privind activitatea elevilor, a cadrelor didactice, a personalului auxiliar

şi a personalului nedidactic.

1.3.1. RELAŢII DINTRE DIFERITE CATEGORII DE PERSONAL

În relaţia director-profesori, profesori-profesori:

- S-a constituit o conducere democratică cu luarea deciziilor în comun;

-Are loc consultarea permanentă a şefilor de arii curriculare. Se acceptă propunerile şi iniţiativele

profesorilor;

- În cadrul colectivului de profesori există, indiferent de vârstă şi specialitate , colaborare, spirit

de echipă şi atmosferă propice desfăşurării procesului instructiv – educativ.

În relaţia director – personal administrativ şi profesori, celelalte categorii de personal:

- se constată respectarea sarcinilor de serviciu, ierarhia este acceptată şi respectată;

- Consiliul de administraţie apreciază contribuţia personalului;

- colaborarea profesori-personal administrativ asigură realizarea condiţiilor optime pentru

desfăşurarea întregii activităţi didactice.

În relaţia şcoală-părinţi:

- Se manifestă o colaborare bună între părinţi şi comitetele de părinţi respective, între conducerea

şcolii şi comitetul de părinţi pe şcoală, care se implică în organizarea şi buna desfăşurare a

activităţii şcolare şi extraşcolare. Se constată o implicare a Comitetului de părinţi pentru

atragerea surselor extrabugetare necesare premierii elevilor cu rezultate deosebite.

În relaţia Consiliul de Administraţie - Consiliul elevilor:

- Consiliul elevilor este antrenat în rezolvarea problemelor referitoare la respectarea ROI,

organizarea unor activităţi extraşcolare cu caracter sportiv, cultural-artistic şi distractiv,

asigurarea în mediul elevilor a unui climat de colegialitate şi prietenie.


24

1.3.2. RELAŢIA ŞCOLII CU COMUNITATEA:

Reprezentant comunitate

Rol

Program de colaborare/

Protocol de parteneriat/

Activităţi

Nivel de

implicare

Probleme identificate

Părinţii a) Sprijină şcoala în activităţile de consiliere şi orientare şi orientare socio-profesională a elevilor;

b) Sprijină şcoala în organizarea şi desfăşurarea unor activităţi extraşcolare;

c) Are iniţiative şi se implică în îmbunătăţirea condiţiilor de studiu pentru elevii;

d) Sprijină conducerea şcolii în întreţinerea, dezvoltarea şi modernizarea bazei materiale a clasei şi şcolii;

Bun Nu toţi părinţii se implică în colaborarea cu şcoala:

- nevoia de îmbunătăţirea pregătirii psihopedagogice a părinţilor

Consiliul local a) finanţarea cheltuielilor de personal şi întreţinere; b) susţinerea programelor de dezvoltare;

Consultări si activităţi de sprijin pe baza hotărârilor Consiliului local

Bun - nevoi suplimentare de întreţinere a bazei materiale.

Primărie a) Propune proiecte de hotărâri Consiliului Local şi urmăreşte aplicarea acestora;

b) Partener în proiecte de colaborare şi dezvoltare;

Pregătirea în comun a bugetului anual

Stabilirea nevoilor de investiţii şi reparaţii, dotări

Bun - nevoi suplimentare de întreţinere a bazei materiale

Poliţia locală

Jandarmeria

a) Asigură paza şi protecţia bunurilor şcolare;

b) Asigură securitatea elevilor în afara spaţiului şcolar.

Instituţii partenere în diferite proiecte ce ţin de prevenirea delicvenţei

Bun ------


25

juvenile;

Reprezentanţi ai Consiliului Local în C.A.

Ţine legătura cu Consiliul local. Susţin proiectele de dezvoltare a şcolii în Consiliul local

Bun -----

Reprezentant părinţii în C.A.

Ţine legătura cu Consiliul reprezentativ al părinţilor

Susţine proiectele de dezvoltare a şcolii in Consiliul reprezentativ al părinţilor

Bun -----

1.4. ANALIZA P.E.S.T.:

A. Contextul politic

a) Politici educaţionale:

Segmentele politicii educaţionale urmărite sunt:

- legislativ - considerarea învăţământului ca prioritate naţională (cerinţă care la nivel financiar

este importantă);

- strategic propriu-zis – descris prin existenţa de programe care vizează toate domeniile şi

nivelurile sistemului şi programe aflate în desfăşurare privind preluarea experienţei

internaţionale, descentralizarea învăţământului preuniversitar, anticiparea evoluţiei sociale,

culturale şi economice a societăţii;

- implementarea reformei – domeniile implementării reformei sunt asigurarea punerii în practică

a prevederilor legale, asigurarea gratuităţii serviciilor şi a bazei legislative, cofinanţarea pentru

salarizare.

Politicile educaţionale existente la nivel naţional au fost reformate în mai multe rânduri,

dar o serie de probleme au ramas încă nerezolvate, cum ar fi:

- subfinanţarea în timp a sistemului de învăţământ a dus la agravarea problemelor deja existente

în sistem;

- nu s-a reuşit modernizarea învăţământului;

Direcţiile principale ale reformei:

- perfecţionarea curriculum-ului naţional după modelul celui european, generalizarea

descentralizării la nivel naţional, etc.


26

B. Factori economici:

a) Activitatea economică:

Dacă la nivel naţional există expansiune economică, la nivel local putem vorbi mai mult de

o stagnare, dacă nu chiar de o uşoară recesiune, din cauza regresului înregistrat de industria de

exploatare şi prelucrare a lemnului şi a transformărilor preconizate în agricultură. Ramurile

economice prioritare, ce pot oferi în prezent resurse educaţiei sunt comerţul, serviciile şi

turismul, precum şi câteva ramuri industriale (alimentară, de panificaţie, uşoară, prelucrătoare).

Resursele pe care le pot oferi educaţiei şi formării sunt de ordin material (dotări), al cererii pe

piaţa forţei de muncă şi al dezvoltării economice a zonei, cu implicaţii benefice asupra

comunităţii şi, implicit, a şcolii.

b) Politica monetară şi valutară:

- fluctuaţiile monedei naţionale în raport cu valorile de referinţă afectează contractele de achiziţii

pe termen mediu şi lung.

c) Politica bugetară:

- la nivel local politica bugetară este, în general, favorabilă şcolii, asigurându-se sursele

financiare necesare asigurării în condiţiile crizei actuale pentru desfăşurarea procesului

instructiv-educaţional în bune condiţii;

d) Venitul disponibil al familiei:

- scăderea veniturilor familiei generează demotivarea elevilor şi reducerea posibilităţilor de

susţinere a intereselor elevilor de implicare în noi activităţi ale şcolii (acţiuni extraşcolare).

C. Factori socio-culturali:

a) Atitudinea faţă de muncă:

Nivelul şomajului este apropiat de cel naţional (în jur de 8%). Nivelul sărăciei este

îngrijorător, în jur de 25 % dintre familii trăind la nivelul sau sub pragul de subzistenţă.

În general se manifestă o atitudine pozitivă faţă de muncă a majorităţii elevilor,

profesorilor, personalului şcolii.

b) Rata natalităţii:

Problemele demografice sunt reprezentate la nivel local prin scăderea drastică a natalităţii,

ceea ce duce la scăderea populaţiei şcolare.

c) Nivelul educaţional:

- majoritatea elevilor provin din familii cu o pregătire medie.

d) Atitudinea faţă de religie:

- coexistenţă paşnică între indivizi aparţinând diferitelor etnii.


27

D. Factori tehnologici:

În oraş şi în comunele limitrofe există resurse pentru educaţia şi formarea la distanţă.

Accesul la Internet este posibil în oricare dintre localităţile depresiunii, singura problemă ar fi

costurile, destul de ridicate şi diferenţiate pe tipuri de localităţi. Există suficiente spaţii de

formare utile cu aparatura necesară, a cărei reînnoire şi modernizare constituie o preocupare

permanentă a factorilor de decizie. Şcoala noastră fiind un liceu teoretic poate realiza

parteneriate cu agenţii economici pentru sponsorizarea activităţilor realizate şi îmbunătăţirii

bazei materiale.

E. Factori ecologici

Fiind un liceu teoretic, în şcoala noastră nu se realizează activităţi de mică producţie care să

afecteze mediul.

Gunoiul menajer produs este colectat la intervale regulate şi depozitat la groapa de gunoi a

oraşului.

1.5. ANALIZA S.W.O.T

Sursele de informare consultate au fost rezultatele la examene - concursuri şcolare,

bacalaureat, concursuri de admitere - activităţi extraşcolare, Planul de activitate al unităţii

şcolare, situaţia elevilor după absolvire, analiza obiectelor opţionale din C.D.S., scheme orare ale

liceului, orarul activităţilor extracurriculare şi planificări, discuţii cu elevi, părinţi, regulamente,

proiecte ale şcolii etc.

A. Domeniul curricular Puncte tari Puncte slabe

- cadre didactice calificate la majoritatea disciplinelor, excepție făcând (muzica și desenul); - interes ridicat pentru valorificarea metodelor moderne de predare - învăţare; - existenţa unor cursuri opţionale în specialităţile solicitate de elevi; - rezultate bune la examene naţionale, concursuri şi olimpiade şcolare. - existenţa unui grup de elevi dornici de performanţă; - interesul unor cadre didactice pentru un învăţământ modern;

- existenţa unor disfuncţionalităţi în monitorizarea activităţii şcolare; - inconstanţa evaluării sistematice; - recurgerea în mod sporadic la metode didactice învechite. La tehnici de predare care solicită memorarea, favorizează reproducerea mecanică a conţinuturilor (îngrădirea activităţii şi a gândirii critice); - evaluarea este încă de tip cantitativ şi nu de progres individual;

Oportunităţi Ameninţări

- acces rapid la informaţie privind - planul de învăţământ şi programele


28

dinamica curricumul-ului; - existenţa unei diversităţi de manuale alternative, auxiliare didactice şi ghiduri profesionale la care cadrele didactice au acces fără eforturi; - posibilitatea demarării de proiecte cu finanţare europeană nerambursabilă privind dezvoltarea şcolară pe diferite tipuri de activităţii

şcolare prea încărcate la anumite discipline conturează actul educativ pe aspectul informativ, teoretic în defavoarea celui formativ; - suprasolicitarea elevilor datorită numărului mare de ore; - desele modificări ale strategiilor curriculare privind evoluţia învăţământului pe termen mediu şi lung; - nu toţi elevii au posibilitatea să-şi procure auxiliare şcolare; - starea fizică precară a manualelor la unele discipline;

B. Domeniul resurselor umane:

Puncte tari Puncte slabe

Calitatea intelectuală bună a resurselor umane; disciplină şcolară (a elevilor şi a cadrelor didactice): - număr mare de cadre didactice foarte bine pregătite - există o bună delimitare a responsabilităţilor cadrelor didactice în comisii constituite pe diverse probleme - ameliorarea relaţiei profesor-elev prin intermediul Consiliului Elevilor şi prin Cabinetul psiho-pedagog-şcolar - număr mare de cadre didactice motivate pentru formare continuă - rezultate de excepţie ale unor profesori privind învăţământul de performanţă - majoritatea cadrelor didactice au cunoştinţe ale operării pe calculator - situaţie generală bună a promovabilităţii pe fiecare nivel de şcolaritate ; promovabilitate bună la examenele naţionale - număr mare de elevi care îşi urmează studiile la forma de zi a unor facultăţi - fişele postului întocmite în conformitate cu cerinţele legislative

- lipsa motivaţiei învăţării la unii elevi, de multe ori drept consecinţă a lipsei de motivaţie a cadrului didactic - experienţa redusă în management de proiect, lipsa unei echipe motivate în acest sens - existenţa unor bariere de comunicare interpersonală (comunicare pe orizontală şi profesor-elev) - existenţa unor elevi care creează probleme de disciplină (mai ales cei cu CES )


- organizarea activităţilor de formare continuă atât prin C.C.D., cât şi prin instituţiile de învăţământ superior - imaginea pozitivă a şcolii de-a lungul a zeci de ani de activitate

- finanţarea deficitară, sub nivelul intereselor şi nevoilor de formare continuă - criza generală de imagine a profesorului generată de existenţa unor pseudo-modele de viaţă/comportament, promovate prin


29

- posibilitatea selectării unor cadre didactice bine pregătite profesional.

mass-media şi prin iresponsabilitatea familiei - lipsa de timp a părinţilor conduce la o slabă implicare în viaţa şcolii - scăderea populaţiei de vârstă şcolară

C. Domeniul resurselor materiale:

D. Domeniul relaţiilor comunitare:


- implicarea profesorilor şcolii în realizarea şi procurarea de materiale didactice, în amenajarea şi dotarea minimală a unor cabinete de lucru prin atragerea de sponsori - biblioteca şcolară este bine dotată - dotarea sălilor de clasă cu calculatoare, conectate la internet - asigurarea resurselor financiare necesare bunei funcţionări a şcolii

- folossirea soft-urilor educaţionale (AEL) - multe dotări din clasele de curs şi din laboratoare sunt ”uzate fizic şi moral şi sunt insuficiente” - nu s-a beneficiat de fonduri şi prin urmare multe spaţii necesită schimbării majore - lipsa unei săli de sport - lipsa unui proiect pentru modernizarea bazei materiale, lipsa unor surse de venituri proprii


- existenţa posibilităţilor de a derula anumite proiecte de investiţii în baza materială - sprijin din partea CRP pentru rezolvarea problemelor - sprijin din partea Consiliului Local Gheorgheni la modernizarea bazei materiale

- viteza mare în uzura morală a aparaturii electronice şi informatice - descentralizarea sistemului financiar - modificări legislative în domeniul financiar - bugetul limitat de comunitatea locală faţă de nevoile şcolii. (obiecte de inventar)


- existenţa unor relaţii stabile cu autorităţile locale (primărie, poliţie) - colaborarea eficientă cu autorităţile locale şi cu familiile elevilor - colaborarea cu instituţii din comunitatea locală, cu unităţile şcolare din judeţ - consilierea individuală şi de grup a elevilor şi părinţilor

- absenţa unei preocupări sistematic privind implicarea părinţilor în stabilirea obiectivelor generale şi a ofertei educaţionale - implicarea slabă a unor părinţi în viaţa şcolii şi a comunităţii - slaba implicare în rezolvarea unor probleme de finanţare la nivel instituţional


- dezvoltarea unui serviciu de marketing, la nivelul şcolii pentru creşterea surselor de inserţie socio-profesională a absolvenţilor şi de prospectare a nevoii de forţă de

- plecarea unui număr tot mai mare de părinţi în străinătate la muncă - probleme severe cu care se confruntă unele familii, inclusiv marginalizarea unor


30

Analizând în rezultatele permanente din sursele consultate considerăm că, în ansamblu,

activitatea unităţii noastre şcolare se caracterizează prin:

1. Puncte tari

- Calitate intelectuală bună a resurselor umane;

- Asigurarea succesului şcolar, nivelul atingerii standardelor educaţionale de către elevi

fiind bun;

- Încurajarea dezvoltării personale a elevilor prin strategii adecvate folosite în activităţile

curriculare şi extracurriculare;

- Managementul bun şi foarte bun la nivel de director şi de comisii metodice;

- Atitudine pozitivă a elevilor faţă de educaţia pe care le-o furnizează unitatea şcolară;

- Relaţii bune ale liceului cu comunitatea locală, I.S.J. Harghita, C.C.D. Miercurea Ciuc;

- Participarea cadrelor didactice la programe de formare;

- Circa 60 % din elevii care au terminat liceul sunt admişi la facultăţi, majoritatea la

facultăţi de prestigiu (Politehnică, Universitatea Bucureşti, Universitatea Transilvania Braşov);

- Folosirea metodelor active, învăţarea centrată pe elev;

- Rezultate bune obţinute la examenele naţionale şi la concursuri şcolare (sursa – statistici

şcolare);

- Rezultate bune la concursurile sportive (sursa – diplome obţinute);

- Buna activitate de consiliere şi activitate în carieră (sursa: dosarele diriginţilor);

- Numărul mare de profesori grad I, grad II, dar şi cu preocupare pentru dezvoltarea

profesională şi personală;

- Foarte bună colaborare cu Consiliul Local Gheorgheni, cu părinţii, cu comunitatea în

general.

2. Puncte slabe

- Dotarea cu material didactic depăşit şi insuficient şi infrastructură învechită, care

necesită reabilitare;

- Viziunea individualistă a unor cadre didactice în procesul instructiv-educativ;

- Lipsa de interes a unor familii faţă de educaţia copiilor;

muncă - lobby din partea părinţilor şi a foştilor absolvenţi privind calitatea educaţiei oferită de unitatea noastră şcolară

familii defavorizate - carenţele legislaţiei in vigoare - particularităţile situaţiei social-economice


31

- Lipsa cunoştinţelor în domeniul managementului comunicării, al stresului, al timpului şi

al schimbării;

În acest context se va acorda o atenţie deosebită consolidării punctelor tari şi eliminarea,

ameliorarea punctelor slabe.

3. Oportunităţi

- Măsuri de descentralizare şi de creştere a autonomiei şcolii şi impactului acesteia în

societate;

- Subordonarea activităţii întregului personal didactic şi nedidactic satisfacerii cerinţelor

elevilor, părinţilor şi comunităţii locale;

- Derularea de programe cu finanţare europeană;

- Iniţiere de proiecte.

4. Ameninţări

- Se estimează că numărul copiilor cu vârste între 0-6 ani va scădea dramatic în următorii

10 ani;

- Pericolul ca şcoala, dacă nu se adaptează rapid schimbărilor, să fie percepută ca ruptă de

realitate;

- Lipsa de preocupare şi de sprijin a unor părinţi în educarea copiilor, corelată cu opoziţia

fenomenului imigraţionist din unele familii (plecaţi la muncă în străinătate);

- Motivaţia material-financiară scăzută a personalului didactic şi didactic auxiliar.

ASPECTELE PRINCIPALE CARE NECESITĂ DEZVOLTAREA

Analizând punctele tari, punctele slabe, oportunităţile şi ameninţările, am constatat că

pentru Liceul Teoretic ”Sfântu Nicolae” din Gheorgheni principalele direcţii de acţiune sunt :

- Realizarea unui sistem educaţional performant, stabil, de calitate, echitabil, eficient,

sustenabil şi relevant.

- Dezvoltarea culturii organizaţionale şi continuarea procesului de dezvoltare a unui

management bazat pe delegarea de competenţe şi responsabilităţi, concomitent cu

construcţia unei motivaţii înalte pentru întregul personal;

- Valorificarea tuturor resurselor existente: materiale, umane, financiare şi

planificarea judicioasă a activităţilor, în vederea reglementării disfuncţionalităţilor

semnalate;

- Îmbunătăţirea colaborării şcolii cu familia, reprezentanţi ai comunităţii locale, cu

alţii factori educaţionali, în vederea optimizării asupra imaginii instituţiei noastre.


32

II. STRATEGIA

2.1 VIZIUNEA ŞI MISIUNEA LICEULUI TEORETIC ”SFÂNTU NICOLAE”

VIZIUNEA ŞCOLII Ca parte integrată a sistemului de învăţământ românesc, şcoala noastră îsi propune iniţierea

si dezvoltarea activităţilor care vizează egalizarea sanselor prin educaţie, asigurarea calităţii

educaţiei, dezvoltarea formării profesionale si educaţia permanentă. În contextul descentralizării,

întărirea capacităţii pentru asumarea responsabilităţilor şi cresterea capacităţii pentru elaborarea

şi gestionarea proiectelor, reprezintă condiţii obligatorii pentru ca organizaţia scolară să devină

principalul factor de decizie, pe baza implicării şi consultării tuturor factorilor sociali interesaţi.

MISIUNEA ŞCOLII: “Noi, împreună cu familia ta, te călăuzim spre reuşită şi împlinire, pentru că TU ne

reprezinţi ! ”

Misiunea şcolii noastre este de a pregăti elevii pentru o lume în schimbare, formându-le

capacităţi, deprinderi şi competenţe, care să le permită să-şi găsească locul cuvenit şi

menirea în societate.

Liceul Teoretic „Sfântu Nicolae” îşi propune să promoveze un învăţământ de

calitate, modern, flexibil, oferind fiecărui elev şanse egale de dezvoltare. Ne dorim ca şcoala

noastră să devină un centru de elită, atât în privinţa resurselor educaţionale, cât şi a

serviciilor pe care le oferă beneficiarilor direcţi şi indirecţi.

Promovând calitatea în educaţie, asigurăm performanţa, succesul, în spiritul

valorilor europene ale mileniului III.

În contextul unei societăţi dinamice în care adaptabilitatea la schimbare este

caracteristica esenţială a reuşitei în plan profesional şi social, Liceul Teoretic ”Sfântu Nicolae”

oferă elevilor accesul la educaţie, în mod echitabil, în scopul atingerii performanţei individuale şi

colective prin formarea unor cetăţeni activi şi responsabili, educaţi în spirit de echipă şi toleranţă,

care sa fie capabili să înveţe pe tot parcursul vieţii pentru construirea unei cariere adaptabile la

cerinţele pieţii muncii.

Promovarea unui învăţământ de calitate, modern şi flexibil, stimularea creativităţii,

abandonarea stilului rigid şi nedemocratic în relaţiile profesor-elev, munca în echipă.

Dezvoltarea relaţiilor de colaborare care valorifică experienţa elevilor la nivelul cunoaşterii

intelectuale şi estetice, în sens pedagogic, precum şi asigurarea unei bune comunicări strategice,


33

instituţionale, vor oferi un model de progres educaţional, generator de cetăţeni activi şi

productivi, apţi să se integreze cu succes în viaţa comunităţii.

Scopul Liceului Teoretic ”Sfântu Nicolae”este de a furniza educaţie de calitate deschisă

spre performanţe superioare, de a extinde graniţele cunoaşterii şi a sluji interesele şi nevoile de

educaţie ale societăţii moderne.

Liceul nostru are porţile deschise pentru toţi cei care au nevoie de educaţie, indiferent de

etnie, religie sau tip de minoritate socială.

Printr-un învăţământ centrat pe competenţele cerute de specificul societăţii de azi şi prin

pasiunea cadrelor didactice de o înaltă ţinută profesorală şi morală, dorim să formăm

personalităţi umane complexe.

Fiecare dintre profesorii liceului are menirea sa îl formeze pe tânăr în întreaga sa

complexitate, nu numai prin cultivarea intelectului, căci a fi profesor nu înseamnă doar a respecta

legislaţia şcolară şi îndeplinirea cerinţelor din programă, ci şi a forma armonios personalităţi

umane prin:

- Însuşirea temeinică a cunoştinţelor ştiinţifice, a valorilor culturii naţionale;

- Formarea capacităţii intelectuale şi aptitudinilor proactive, a disponibilităţilor afective şi

a abilităţilor practice;

- Asimilarea tehnicilor de muncă intelectuală necesare instruirii şi autoinstruirii pe durata

întregii vieţii;

- Stimularea gândirii şi creativităţii, a spiritului inovativ în orice domeniu de cunoaştere;

- Educarea în spiritul respectării dreptului şi libertăţilor fundamentale ale omului, al

demnităţii şi al toleranţei;

- Promovarea transparenţei, a dialogului şi a schimbului liber de opinii;

- Cultivarea sensibilităţii faţă de problematica umană şi faţă de valorile moral-civice;

- Stimularea asumării responsabilităţii şi a puterii de decizie;

- Dezvoltarea echilibrată a spiritului de cooperare şi a celui de competiţie;

- Cultivarea respectului faţă de natură şi mediul înconjurător;

- Dezvoltarea armonioasă a individului prin educaţia igienico-sanitară şi prin practicarea

sporturilor;

Liceul nostru va continua să îşi pregătească elevii (aşa cum o confirmă tradiţia) în spiritul

cerinţelor societăţii moderne, astfel încât la finalul anilor de şcolarizare să răspundă următoarelor

tipuri de finalităţi: a învăţa pentru a şti, a învăţa pentru a face, a învăţa pentru a fi şi a învăţa

pentru a fi în comunitate.


34

Căutăm, prin activităţi de învăţare diferenţiată şi adecvată particularităţilor de vârstă,

intereselor şi nevoilor individuale, să punem în valoare potenţialul elevilor noştri să îi facem apţi

de colaborare, competiţie şi performanţă.

Liceul nostru este locul unde fiecare elev îşi atinge maximul de capacităţi intelectuale,

morale, civice şi de lucru în echipă pentru a se integra în mediul social concurenţial.

1.2. ŢINTE STRATEGICE:

I. Asigurarea calităţii serviciilor educaţionale şi stimularea excelenţei prin

implementarea unui curriculum centrat pe elev.

II. Stimularea dezvoltării personale şi profesionale a personalului şcolii.

III. Diversificarea, îmbunătăţirea şi exploatarea raţională a resurselor materiale şi

financiare.

IV. Promovarea imaginii şcolii la nivel local, regional, naţional şi internaţional prin

dezvoltarea planului de parteneriat al şcolii


35

2.4. REZULTATE AŞTEPTATE

A) CURRICULUM

1. Oferta de discipline opţionale să satisfacă într-un procent ridicat cerinţele elevilor şi ale

părinţilor.

2. Gama de activităţi extracurriculare să ofere posibilitatea ca fiecare elev să desfăşoare cel

puţin un tip de activitate în afara programului de şcoală.

B) RESURSE UMANE

1. Implicarea unui număr cât mai mare de cadre didactice în efectuarea a cel puţin un

stagiu de formare în specialitate, metodica predării specialităţii sau metode de a asigura

managementul eficient al clasei.

C) RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE

1. Atragerea de fonduri suplimentare obţinute prin proiecte finanţate în cadrul programelor

naţionale sau internaţionale.

2. Spaţiul şcolar funcţional la standarde ridicate de curăţenie şi igienă.

D) RELAŢII COMUNITARE

1. Creşterea numărului de parteneriate încheiate cu unităţile şcolare din municipiu, judeţ,

ţară și străinătate, în vederea realizării unor simpozioane, concursuri, și proiecte;

2. Realizarea unor relaţii de parteneriat cu organizaţii nonguvernamentale etc.

2.5. PROGRAME DE DEZVOLTARE

Nr. crt.

Domeniul funcţional

Obiective propuse 2015/ 2016

2016/ 2017

2017/ 2018

2018/ 2019

1. CURRICULUM ŞI VIAŢĂ ŞCOLARĂ

Identificarea nivelului de interes al elevilor şi părinţilor pentru disciplinele opţionale;

Elaborarea programelor pentru disciplinele opţionale alese de elevi;

Proiectarea activităţilor extracurriculare şi cuprinderea tuturor elevilor într-o formă de activitate nonformală.

2. RESURSE UMANE

Participarea cadrelor didactice la programe de formare;

Creşterea calităţii de predare-învăţare şi asigurarea educaţiei de bază pentru toţi elevii;

Implicarea cadrelor didactice în activităţi de cercetare pedagogică în vederea elaborării de materiale metodice şi instrumente de activitate didactică (fişe, texte);


36

3. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE

Asigurarea condiţiilor materiale optime pentru desfăşurarea procesului instructiv-educativ;

Asigurarea finanţării pentru activităţi de întreţinere şi dezvoltare a patrimoniului; Procurarea de fonduri extrabugetare pentru achiziţionarea de materiale şi pentru acordarea de stimulente materiale şi premii pentru performanţe şcolare şi didactice; Gestionarea de către diriginţi şi comitetele de părinţi ale claselor a patrimoniului din sălile de clasă; Identificarea de programe de finanţare externă şi realizarea de proiecte eligibile.

4. RELAŢII COMUNITARE

Realizarea unor parteneriate durabile cu instituţii educaţionale pentru îmbunătăţirea imaginii şcolii, a calităţii actelor educaţionale, şcolare şi extraşcolare

Promovarea ofertei educaţionale a şcolii pentru atragerea elevilor atât în învăţământul gimnazial, cât şi în cel liceal

Realizarea de campanii de strângere de fonduri în parteneriat cu Consiliul Reprezentativ al Părinţilor şi reprezentanţi ai comunităţii locale.


37

V. IMPLEMENTAREA STRATEGIEI - PLANURI OPERAŢIONALE – an școlar 2015-2016

1. Asigurarea calităţii serviciilor educaţionale şi stimularea excelenţei prin implementarea unui curriculum centrat pe elev – plan operaţional

Obiective Acţiuni Resurse Termen Responsabili Indicatori de realizare

O1.Elaborarea şi implementarea strategiilor de predare pentru a răspunde stilurilor individuale de învăţare; O2. Diferenţierea instruirii O3. Realizarea de proiecte menite să îmbunătăţească atitudinea tinerilor pentru educaţie şi autoeducaţie

- accesul la informaţie pentru fiecare elev şi cadru didactic; - aplicarea de chestionare părinţilor şi elevilor referitoare la oferta de discipline opţionale din anul şcolar trecut şi propuneri pentru anul şcolar în curs;

- paleta largă a disciplinelor opţionale; - chestionare; - tabele nominale cu opţiuni; - materiale didactice moderne; - aparatură multimedia; - spaţii specializate.

Semestrul I

2015

- director; - coordonator educativ; - responsabilii ariilor curriculare; - responsabilii comisiilor metodice.

- aplicarea de chestionare privind stilul de învăţare;

- proiectul CDŞ va fi aprobat cu peste 90% din voturi; - raport semestrial şi anual;

- elevi foarte bine pregătiţi, capabili să obţină rezultate de performanţă la concursurile şi olimpiade şcolare.

- evaluarea anuală a opţiunilor elevilor absolvenţi şi elaborarea unui raport anual către C.A.;

Semestrul II

2016 - informarea elevilor despre dinamica pieţei muncii; - desfăşurarea unor lecţii diferenţiate şi active pentru a răspunde la nevoile elevului; - organizarea, planificarea şi realizarea pregătirii pentru performanţă

permanent


38

2. Stimularea dezvoltării personale şi profesionale a personalului şcolii – plan operaţional


O1. investiţie în resursele umane prin stagii de formare continuă;

O2. asigurarea unor strategii de perfecţionare metodice, psihopedagogice, în specialitate pentru fiecare cadru didactic;

- identificarea cadrelor didactice care nu au participat la cursuri de perfecţionare în specialitate şi metodica predării.

- cadre didactice şi disponibilitatea manifestată pentru programele de formare; - materiale pentru formare diferenţiată; - evidenţa clară a profesorilor înscrişi la perfecţionare şi grade didactice; - aparatură multimedia; - spaţii specializate.

Semestrul I 2015

- director -responsabilul de perfecţionare şi formare continuă;

- cadre didactice care îşi manifestă interesul de a participa la perfecţionare; - minimum 20 de ore de formare anual pentru fiecare cadru didactic, didactic auxiliar şi nedidactic; - programe de activitate; - fişe de asistenţe; - creşterea participării cadrelor didactice la proiecte de mobilităţi individuale cu 30%; - afişaj; - toate cadrele înscrise vor absolvi stagiile de formare.

- colaborarea cu IŞJ Harghita şi C.C.D.Miercurea Ciuc pentru popularizarea în şcoală a programelor de perfecţionare pe care acestea le organizează; - discuţii în comisiile metodice şi în colectivele de catedră.

permanent

- recomandări de perfecţionare făcute unor cadre didactice de către director sau de alte persoane abilitate; - elaborarea programelor de lucru pe comisii metodice şi colective de catedră; - asistenţe la lecţii; - valorificarea asistenţelor în comisii metodice.

An şcolar

2015 -2016


39

- evaluări semestriale la nivelul comisiilor metodice; - participarea cadrelor didactice la examene de grad, cât şi la cursurile de perfecţionare organizate.

SemestrulII

2016

3. Diversificarea, îmbunătăţirea şi exploatarea raţională a resurselor materiale şi financiare – plan operaţional


O1. realizarea unui nou design al spaţiului şcolar; O2.îmbunătăţirea bazei materiale şi a condiţiilor de studiu în şcoală; O3. identificarea unor resurse financiare extrabugetare.

- gestionarea şi întreţinerea patrimoniului din clase; - zugrăvirea sălilor de clasă, a holurilor şi grupurilor sanitare;

- exerciţiu bugetar; - plata utilităţilor; - aparatură multimedia; - spaţii specializate (laboratoare etc.); - fonduri obţinute de la sponsori, agenţi economici, Consiliul Local.

An şcolar 2015-2016

- director - Consiliul de administraţie

- rapoarte bugetare trimestriale; - raport anual; - mediu ambiant igienic şi estetic;

- atragerea de fonduri extrabugetare şi de la sponsori; - susţinerea unor elevi cu situaţii financiar-materiale deficiente.

An şcolar 2015-2016


40

4. Promovarea imaginii şcolii la nivel local, regional, naţional şi internaţional prin dezvoltarea planului de parteneriat al şcolii – plan operaţional


O1. implicarea în mai mare măsură a şcolii în dezvoltarea comunităţii locale O2. realizarea parteneriatului educaţional activ şcoală – comunitate O3. lărgirea colaborării cu instituţii de învăţământ superior, instituţii de consultanţă, în vederea asigurării educaţiei continue a absolvenţilor şcolii; O4.creşterea prestigiului şcolii în cadrul comunităţii

- elaborarea ofertei educaţionale pentru anul şcolar 2016-2017 şi în perspectivă, adecvată cererii şi în concordanţă cu resursele şcolii; - realizarea de alte materiale informative şi promoţionale şi distribuirea lor în şcoli generale (ecusoane, semne de carte, postere, pliante, reviste, etc.);

- elevi; - părinţi; - cadre didactice; - bugetul Comitetul reprezentativ al părinţilor; - sponsorizări.

ianuarie - iunie 2016

- directorul şi Consiliul de administraţie; - coordonator educativ pe proiecte şi programe educative; - comisia diriginţilor; - comisia de promovare a imaginii şcolii;

- corelarea planului de şcolarizare cu priorităţile de formare şi continuare a studiilor; - dezvoltarea relaţiei şcoală – familie; - creşterea cu 25% a numărului de proiecte pe şcoală; - comunitate;

- organizarea de echipe mixte (cadre didactice şi reprezentanţi ai comunităţii), în vederea participării la diferite proiecte de dezvoltare educaţională, locală, comunitară;

septembrie noiembrie

2015

- participarea la derularea unor proiecte în cadrul programelor europene: Erasmus.

permanent


41

IV.MECANISME ŞI INSTRUMENTE DE MONITORIZARE ŞI EVALUARE

1. MONITORIZAREA INTERNĂ

Nr. crt. ACŢIUNEA RESPONSABIL PARTENERI TERMEN ÎNREGISTRAREA REZULTATELOR

INSTRUMENTE INDICATORI

1. Elaborarea şi afişarea Proiectului de dezvoltare instituţională

Director - şefii comisiilor şi catedrelor;

- Comisia pentru evaluarea şi asigurarea calităţii

sept./oct. 2015

- produsul final - fişă de apreciere - criteriile de realizare a PDI

2. Curriculum la Decizia Şcolii: proiectare şi aplicare

Director - şefii comisiilor de curriculum şi ai catedrelor, pe discipline

2015/2016 - proiect CDŞ - fişă de evaluare - standardele de evaluare

3. Înscrierea la cursuri de formare

Director - responsabil şi membri ai comisiei de formare continuă

Pe parcursul derulării proiectului

- în baza de date a şcolii

- statistica prezenţei şi absolvirii cursurilor

- număr de cadre didactice înscrise

4. Starea de funcţionalitate a clădirii

Director - diriginţi, elevi, personal administrativ

săptămânal - registrul de evidenţă a reparaţiilor

- analize, rapoarte - volumul cheltuielilor pentru reparaţii curente


42

5. Proiecte de parteneriat în derulare sau în pregătire

Director - responsabil cu proiecte şi programe educaţionale şi cadrele didactice

lunar - în baza de date a şcolii

- analize, fişe de evaluare

- număr proiecte

6. Imaginea şcolii reflectată în mass-media

Director - responsabil şi membri ai comisiei de promovare a imaginii şcolii

săptămânal - în baza de date a şcolii

- situaţii statistice

2. MONITORIZAREA EXTERNĂ – Va fi realizată de reprezentanţii I.S.J. Harghita, Ministerului Educaţiei Naţionale, ARACIP.

3. EVALUARE INTERNĂ

Nr. crt.

ACŢIUNEA RESPONSABIL

PARTENERI TERMEN ÎNREGISTRAREA REZULTATELOR

INSTRUMENTE INDICATORI

1. Disciplinele opţionale realizate în urma chestionării elevilor şi părinţilor

Director - C.E.A.C., şefii comisiilor de arii curriculare, Comisia de curriculum

La finalul acţiunii

- la nivelul comisiilor pe arii curriculare

- chestionare, fişe de apreciere, fişe de analiză a documentelor

- fişe de aprobare a C.D.S. propuse

- descriptori de performanţă, număr persoane chestionate, număr discipline opţionale realizate


43

2. Creşterea calităţii procesului de predareînvăţare reflectată în rezultatele elevilor

Director - C.E.A.C., şefii comisiilor şi ai catedrelor

- comisia de disciplină

Semestrial - în rapoartele semestriale şi anuale

- analize, statistici - numărul cadrelor didactice formate, numărul elevilor promovaţi, mediocri şi cu rezultate de performanţă

3. Situaţia spaţiilor de învăţământ

Director - C.E.A.C.

- comisia pentru gestionarea patrimoniului

Semestrial - în baza de date a şcolii

- analize, rapoarte - creşterea / scăderea cheltuielilor de întreţinere

4. Proiecte de parteneriat realizate

Director - responsabil cu proiecte şi programe educaţionale


- analize - numărul de proiecte de parteneriat aprobate

5. Realizări ale şcolii reflectate în mass-media locală şi naţională

Director -responsabilul şi membri comisiei de promovare a şcolii


- statistici, rapoarte - numărul de apariţii pozitive în mass-media

4. EVALUAREA EXTERNĂ: va fi realizată de reprezentanţii I.S.J. Harghita, Ministerul Educaţiei Naţionale, ARACIP.

Documents

Liceul Teoretic ”Sfântu Nicolae”ltsfn.ro/wp-content/uploads/2016/04/PDI_LTSFN_2015-2020.pdfLiceul Teoretic ”Sfântu Nicolae” - Proiect de dezvoltare instituțională 4 7