LICEO LINGUISTICO

E S A M E D I S T A T O

A N N O S C O L A S T I C O 2 0 1 8 / 2 0 1 9

D O C U M E N T O D E L C O N S I G L I O D I C L A S S E

(ai sensi del l’art.5 D.P.R. 323/98)

C las s e Q uinta S ez . B

C oord ina tr i ce P ro f . s s a D I OD ATO EV ELI N A

D I R I GEN TE

PR OF. D ’ A LES S AN D R O D OMEN IC O

PREMESSA

Il Consiglio della classe V sez. B indirizzo Linguistico, in ottemperanza a quanto stabilito dal

Ministero della Pubblica Istruzione ai sensi dell’art. 17, comma l, del d.lgs. n. 62 del 2017 e

dell’art. 6 dell’O.M. n.205 del 11.03.2019, redige questo documento che esplicita i contenuti, i

metodi, i mezzi, gli spazi e i tempi del percorso formativo, i criteri, gli strumenti di valutazione

adottati e gli obiettivi raggiunti, nonché ogni altro elemento che lo stesso consiglio di classe ha

ritenuto utile e significativo ai fini dello svolgimento dell'esame. Il documento illustra inoltre

le attività, i percorsi e i progetti svolti nell'ambito di «Cittadinanza e Costituzione», realizzati

in coerenza con gli obiettivi del PTOF, e le modalità con le quali l'insegnamento di una

disciplina non linguistica (DNL) in lingua straniera è stato attivato con metodologia CLIL. La

commissione d’esame terrà conto del documento nell'espletamento dei lavori e nella

predisposizione dei materiali per il colloquio, ai sensi dell'articolo 2 del D.M. n. 37 del 2019. Al

documento sono allegati atti e certificazioni relativi alle prove effettuate e alle iniziative

realizzate durante l'anno in preparazione dell'esame di Stato, ai percorsi per le competenze

trasversali e l'orientamento, previsti dal d.lgs. n. 77 del 2005, e cosi ridenominati dall'art. l, co.

784, della l. n. 145 del 2018, agli stage e ai tirocini eventualmente effettuati, nonché alla

partecipazione studentesca ai sensi del D.P.R. n. 249 del 1998.

1. LE CARATTERISTICHE DELL’INDIRIZZO

1.1 BREVE DESCRIZIONE DELL'ISTITUTO

Il Liceo Scientifico di Scafati è stato istituito nell’anno scolastico 1970/71 come sezione staccata

del Liceo di Pagani. L’istituto ha la sede centrale in via Velleca, in una struttura appositamente

costruita ed inaugurata nel 2001. Negli anni si è verificato un incremento delle iscrizioni, dando

così vita a un polo liceale che accoglie dall’a.s. 2007-2008 il Liceo Classico, dall'a.s 2012-2013 il

Liceo Linguistico e il Liceo Scientifico opzione Scienze applicate. La presenza dei quattro

indirizzi, che hanno arricchito l’offerta formativa, ha determinato, parallelamente, un

incremento tale del numero delle iscrizioni, da rendere insufficiente la sola sede centrale e

determinando la necessità di individuarne nuove per accogliere adeguatamente la sempre

crescente platea scolastica. Dall’a.s. 2007-2008, difatti, il Liceo ha una sede succursale sita in via

Sant’Antonio Abate, che ospita dodici aule e ambienti di supporto funzionali per la biblioteca,

palestra e aula multimediale. Da tre anni scolastici quattro classi del primo anno di corso sono

ospitate presso la SMS “Tommaso Anardi”. Il Liceo Scientifico “Renato Caccioppoli” di Scafati,

negli ultimi anni, operando in un territorio che ha visto una massiccia immigrazione dai paesi

extra UE e in cui il rischio della diffusione della camorra è sempre presente, finalizza la propria

opera educativa e formativa alla promozione dell’integrazione, della legalità e alla promozione

del pieno sviluppo educativo, culturale e professionale dei futuri cittadini del suo territorio.

1.2 Il profilo culturale, educativo e professionale dei Licei

“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una

comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale,

creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca

conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine

superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità

e le scelte personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assetto

ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”). Per raggiungere questi risultati occorre

il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli aspetti del lavoro scolastico:

lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica

la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari

l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici, scientifici, saggistici

e di interpretazione di opere d’arte

l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche

la pratica dell’argomentazione e del confronto

la cura di una modalità espositiva scritta ed orale corretta, pertinente, efficace e personale

l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.

1.3 LICEO LINGUISTICO

Il percorso del Liceo Linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e culturali. Guida lo

studente ad approfondire e a sviluppare le conoscenze e le abilità, a maturare le competenze necessarie

per acquisire la padronanza comunicativa di tre lingue, oltre l’italiano, e per comprendere criticamente

l’identità storica e culturale di tradizioni e civiltà diverse” (art. 6 comma 1 del DPR 89/2010)

1.3.1 PECUP

Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento comuni,

dovranno:

avere acquisito in due lingue moderne strutture, modalità e competenze comunicative corrispondenti

almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento

avere acquisito in una terza lingua moderna strutture, modalità e competenze comunicative

corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento

saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali e in situazioni professionali utilizzando

diverse forme testuali

riconoscere in un’ottica comparativa gli elementi strutturali caratterizzanti le lingue studiate ed essere

in grado di passare agevolmente da un sistema linguistico all’altro

essere in grado di affrontare in lingua diversa dall’italiano specifici contenuti disciplinari

conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiata la lingua, attraverso lo studio

e l’analisi di opere letterarie, estetiche, visive, musicali, cinematografiche, delle linee fondamentali della

loro storia e delle loro tradizioni

sapersi confrontare con la cultura degli altri popoli, avvalendosi delle occasioni di contatto e di scambio.

1.3.2 Quadro orario del Liceo Linguistico

MATERIA CLASSE

1

CLASSE

2

CLASS

E 3

CLASS

E 4

CLASSE

5

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4

Lingua Latina 2 2

Lingua e cultura straniera 1* 4 4 3 3 3

Lingua e cultura straniera 2* 3 3 4 4 4

Lingua e cultura straniera 3* 3 3 4 4 4

Storia e Geografia 3 3

Storia 2 2 2

Filosofia 2 2 2

Matematica** 3 3 2 2 2

Fisica 2 2 2

Scienze naturali*** 2 2 2 2 2

Storia dell’arte 2 2 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione Cattolica o Attività

alternative

1 1 1 1 1

Totale 27 27 30 30 30

* Sono comprese 33 ore annuali di conversazione col docente di madrelingua

** con Informatica al primo biennio

*** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

N.B. A partire dall’a.s. 2012/13, dal primo anno del secondo biennio, è previsto l’insegnamento in

lingua straniera di una disciplina non linguistica (CLIL), compresa nell’area delle attività e degli

insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni

scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse assegnato, tenuto conto delle richieste degli

studenti e delle loro famiglie. Dal secondo anno del secondo biennio è previsto inoltre l’insegnamento,

in una diversa lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL), compresa nell’area delle

attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili

dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse assegnato, tenuto conto delle

richieste degli studenti e delle loro famiglie

2. LA STORIA DELLA CLASSE

L’attuale classe V B linguistico è composta da 22 alunni, di cui 18 femmine e 4 maschi, tutti

provenienti dalla stessa classe quarta.

All’inizio dell’anno scolastico 2018-19, gli allievi erano 23, il 02/02/19 lo studente………… ha chiesto

il nullaosta, per problemi personali, per poi ripresentarsi come privatista all’esame di stato, previo

superamento esame di ammissione che verrà tenuto a fine maggio, prima della fine dell’anno in corso.

Il gruppo classe si presenta unito e solido dal punto di vista relazionale, anche grazie al fatto che molti

mantengono rapporti di amicizia e solidarietà anche in contesti non scolastici.

Il rapporto con il corpo docente risulta in linea di massima positivo, anche se quest’anno si sono

verificati atti di goliardia ( da parte dei maschi) che hanno indispettito alcuni degli insegnanti, ma in

generale si tratta di ragazzi educati e rispettosi delle regole.

Il problema principale della classe nel corso del triennio è stato per alcuni casi (la parte maschile in

particolare, tranne qualche eccezione, ma anche alcune ragazze), la mancata costanza nello studio.

Spesso i risultati negativi erano frutto di confusione, che faceva seguito ad uno studio intenso solo nei

giorni immediatamente precedenti ad un compito o peggio ad un’interrogazione.

Ci sono discipline in cui anche i più bravi si sono distinti di meno, come quelle propriamente

scientifiche ( matematica, fisica, scienze) e quest’anno, a causa dell’assenza e poi cambiamento del

professore di storia e filosofia, anche in queste materie i discenti hanno incontrato varie difficoltà e

quindi le conoscenze finali, secondo gli attuali professori, fanno registrare varie lacune. Nuovi sono

anche i professori di italiano (arrivato ad ottobre) e storia dell’arte.

Per il resto, bisogna dire che la classe si è sempre distinta nel corso del triennio per la serietà con cui

ha affrontato i doveri scolastici ( anche le attività di alternanza scuola-lavoro, progetti extra-curricolari,

corsi di approfondimento linguistici, ma anche corsi di recupero per i meno bravi ).

Naturalmente bisogna segnalare un gruppo pregevole per costanza e soprattutto interesse nei confronti

delle varie materie, fattori che uniti a buone capacità e a spiccato senso critico, ne fanno un elemento di

punta dell’intera classe: grazie a loro, spesso per sano spirito di competizione ed emulazione, anche

altri alunni ( quelli della fascia media) sono stati invogliati ad approfondire gli argomenti, specie in

ambito umanistico. Tuttavia permangono dei casi di insufficienze in alcune discipline (anche nelle

lingue), talvolta colmati dalla buona volontà ( maggiore negli anni precedenti che in quinta) dimostrata

nell’affrontare le inevitabili difficoltà.

La partecipazione al dialogo educativo, anche per ciò che concerne tematiche della vita sociale e

problematiche attuali, è stato sempre vivo e soprattutto rispettoso delle diversità di opinione e delle

divergenze ideologiche, in uno spirito goliardico e sereno davvero apprezzabile.

Le attività extracurricolari, come già accennato, hanno registrato interesse ed attenzione ( da ricordare

anche la partecipazione dei più bravi al Premio Caccioppoli lingua inglese, oltre alla selezione di due

alunne della classe che, per merito e media alta, hanno fatto parte ad inizio anno scolastico del progetto

alternanza scuola-lavoro all’estero, Dublino ottobre 2018).

Riguardo alle famiglie, si registra una partecipazione non sempre attiva al dialogo educativo con la

scuola, specie quest’anno ( ne avremmo avuto più bisogno), dove i ragazzi sono stati a volte meno

responsabili degli anni scorsi, probabilmente per sopravvenuta stanchezza e anche timore per i dettami

del nuovo esame di stato, che genera insicurezza ed incertezza.

2.2 COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Disciplina Docente

COGNOME NOME

Italiano PALMIERI ARMANDO

Inglese

Conversaz ione

Inglese

DIODATO

BUONO EVELINA

SOFIA

Francese

Conversaz ione

Francese

GIGI

DENTAMARO ANNA

FRANÇOISE

Spagnolo

Conversaz ione

Spagnolo

SCUDIERI

CAFARO

FRANCESCA

EMILIA

Filosofia CONTALDI CAMILLO

Stor ia ZARRELLA AMELIA

Matematica e

Fis ica SICIGNANO IMMACOLATA

Scienze

Naturali,

Chimica e

Geografia

CASCIELLO CONSOLATA

Stor ia dell’Arte CONCILIO RAFFAELLA

Scienze Motor ie NOCERA ANNA

Religione

Cattolica/

Att ività

alternat iva

CIRELLA MARIA ROSARIA

………………

Rappresentanti

Genitor i //

//

Rappresentanti

Alunni

omissis

omissis

omissis

omissis

2.2.1 VARIAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO

COMPONENTE DOCENTE

DISCIPLINA A.S. 2016/2017 A.S. 2017/2018 A.S. 2018/2019

Religione

Materia Alternativa

CIRELLA MARIA

ROSARIA

CIRELLA MARIA

ROSARIA

CIRELLA MARIA

ROSARIA

Italiano MARIA CARLA

PERLINO

RAGOSTA LUCIA PALMIERI

ARMANDO

Storia RUBINO

ANTONELLA

RUBINO

ANTONELLA ZARRELLA

AMELIA

Filosofia RUBINO

ANTONELLA

RUBINO

ANTONELLA CONTALDI

CAMILLO

Inglese

Conversazione

Inglese

DIODATO

EVELINA

FORBES JO ANN

DIODATO

EVELINA

CONA MARY

DIODATO

EVELINA

BUONO SOFIA

Francese

Conversazione

Francese

GIGI ANNA

DENTAMARO

FRANÇOISE

GIGI ANNA

DENTAMARO

FRANÇOISE

GIGI ANNA

DENTAMARO

FRANÇOISE

Spagnolo

Conversazione

Spagnolo

SCUDIERI

FRANCESCA

LAMASSA

GABRIELLA

SCUDIERI

FRANCESCA

PONS SANCHEZ

ANA

ISHBEL

SCUDIERI

FRANCESCA

CAFARO EMILIA

Matematica E

Fisica

CIRILLO LUCIA SICIGNANO IMMACOLATA

SICIGNANO

IMMACOLATA

Storia Dell’arte CORRENTE

GABRIELLA

GAETA

FRANCESCA

CONCILIO

RAFFAELLA

Sc. Motorie E Sport. NOCERA ANNA NOCERA ANNA NOCERA ANNA

Scienze GENTILE

GIULIANA

CASCIELLO

CONSOLATA

CASCIELLO

CONSOLATA

2.3 Prospetto dati della classe

Anno

Scolastico n. iscritti n. inserimenti n. trasferimenti

n. ammessi alla classe

success.

2016/17 25 2 1 24

2017/18 24 / 1 23

2018/19 23 / 1

2.3.1 Esperienze significative dell’ultimo triennio

Classe

III

2016-

2017

• Potenziamento Lingua Inglese Trinity (alcuni studenti) • Certificazione della Lingua Inglese P.E.T. (alcuni studenti) • Stage linguistico a Nizza • Spettacoli teatrali in L1, L2, L3 • Incontro con l’autore Luca Guerrasio (La mia Cina) • Corso di arte e fotografia (alcuni studenti) • Incontro con l’autore “Marco Marsullo”

• Uscite didattiche: Scavi di Oplonti e Villa di Leopardi, Torre Annunziata; Roma con visita alla Cappella Sistina e Musei Vaticani.

Classe

IV

2017-

2018

• Convegni in aula magna sui problemi dell’alimentazione e l’importanza della difesa personale • Spettacoli teatrali in L1, L2, L3 • Certificazione della Lingua Inglese PET (alcuni studenti) • Certificazione lingua spagnola DELE (alcuni studenti)

• Uscita didattica: Scavi di Pompei

Classe V

2018-

2019

• Olimpiadi delle lingue (alcuni studenti) • PON alternanza scuola-lavoro all’estero (Dublino)“Work in Europe”,(alcuni studenti) • Certificazione DELE (alcuni studenti) • Viaggio d’istruzione a Lisbona • Certificazione della Lingua Inglese FCE (alcuni studenti) • UnisaOrienta presso l’Università di Fisciano • Orientamento presso Università Federico II di Napoli • Seminario di sensibilizzazione sulle malattie sessualmente trasmissibili • Seminario sui temi “Bioetica e vita nascente e bioetica ed educazione alla salute”.

• Premio Caccioppoli sezione INGLESE (alcuni studenti)

2.3.2 Relazione Stage Linguistico - Nizza 2017

Nel corso dell’anno scolastico 2016/2017, nell’ambito delle

iniziative volte al potenziamento della lingua francese, si è svolto

uno Stage linguistico a Nizza che ha coinvolto gli alunni delle classi

terze del Liceo Linguistico. Lo stage ha avuto la durata di una

settimana durante la quale gli studenti hanno svolto al mattino

attività di studio e potenziamento linguistico in una scuola

qualificata, mentre nel pomeriggio sono stati occupati in visite

culturali e attività ricreative sul territorio. Gli studenti sono stati

ospitati da famiglie selezionate che si sono presi cura della loro

sistemazione logistica e del loro inserimento comunicativo e

relazionale. Gli alunni hanno potuto, così, raggiungere gli obiettivi

programmati:

consolidamento delle strutture comunicative attraverso

l’apprendimento dei vari registri linguistici;

crescita personale attraverso il confronto e l’ampliamento degli

orizzonti culturali, sociali e umani;

conoscenza della realtà socio-culturale del Paese ospitante;

progressiva educazione all’internazionalizzazione.

Della classe III B Linguistico hanno partecipato le alunne:

1. omissis

2. omissis

3. omissis

4. omissis

La Docente referente

Prof.ssa Gigi Anna

3. LINEE GENERALI PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

Le linee generali della programmazione didattica sono state definite nel rispetto di quanto

concordato dal Collegio dei Docenti, fatto proprio dai Dipartimenti Disciplinari ed

espressi nei Piani di lavoro individuali e nella Programmazione del Consiglio di Classe.

Si sono individuati così degli obiettivi didattici comuni che vengono qui riportati in sintesi,

come premessa a quelli che figurano come specifici per ogni materia di studio:

• dimensione operativa delle conoscenze (competenze come uso in situazione delle

conoscenze);

• dominio dei codici;

• sviluppo del pensiero convergente e divergente;

• approccio pluri-interdisciplinare ai saperi

3.1 Obiettivi generali

CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA’

Comprendere e assimilare i contenuti disciplinari.

Consolidare tutti gli obiettivi raggiunti nel Biennio

Saper comprendere comunicazioni orali e scritte, individuandone anche le implicazioni oltre il senso letterale immediato

Saper produrre scritti diversi per funzione, tecnica, registro

Sapersi esprimere in modo chiaro, rigoroso e puntuale utilizzando il lessico specifico delle varie discipline

Saper applicare regole e principi in situazioni via via più complesse

Saper interpretare e contestualizzare argomenti della stessa disciplina o di discipline diverse e coglierne relazioni significative

Saper applicare correttamente il metodo ipotetico – deduttivo

Saper cogliere la coerenza all’interno di procedimenti

Saper stabilire connessioni di causa ed effetto

Saper relativizzare fenomeni ed eventi

Saper interpretare fatti e fenomeni esprimendo apprezzamenti e giudizi attraverso strumenti di lettura e di valutazione critica

Saper considerare un fatto o un problema da diversi punti di vista

Saper valutare e autovalutarsi

3.2 Obiettivi Specifici

ESPERIENZE/TEMI SVILUPPATI NEL CORSO DELL’ANNO DAL CONSIGLIO DI CLASSE

TRAGUARDI DI COMPETENZA

COMUNI A TUTTI I LICEI

PECUP

ESPERIENZE/TEMI

SVILUPPATI NEL CORSO

DELL’ANNO

DISCIPLINE

IMPLICATE

• padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi,

utilizzando registri linguistici

adeguati alla situazione;

• comunicare in una lingua straniera

almeno a livello B2 (QCER);

• elaborare testi, scritti e orali, di

varia tipologia in riferimento

all’attività svolta;

• identificare problemi e

argomentare le proprie tesi,

valutando criticamente i diversi

punti di vista e individuando

possibili soluzioni;

• riconoscere gli aspetti

fondamentali della cultura e

tradizione letteraria, artistica,

filosofica, religiosa, italiana ed

europea, e saperli confrontare con

altre tradizioni e culture;

• agire conoscendo i presupposti

culturali e la natura delle istituzioni

politiche, giuridiche, sociali ed

economiche, con riferimento

particolare all’Europa oltre che

all’Italia, e secondo i diritti e i

doveri dell’essere cittadini;

• operare in contesti professionali e

interpersonali svolgendo compiti di

collaborazione critica e propositiva

nei gruppi di lavoro;

• utilizzare criticamente strumenti

informatici e telematici per svolgere

attività di studio e di

approfondimento, per fare ricerca e

per comunicare;

• padroneggiare il linguaggio

specifico e le rispettive procedure

della matematica, delle scienze

fisiche e delle scienze naturali.

XXX

TUTTE

TRAGUARDI DI COMPETENZA

SPECIFICI INDIRIZZO

LINGUISTICO

Gli studenti, a conclusione del

percorso di studio, oltre a

raggiungere i risultati di

apprendimento comuni, dovranno:

avere acquisito in due lingue

moderne strutture, modalità e

competenze comunicative

corrispondenti almeno al Livello B2

del Quadro Comune Europeo di

Riferimento

avere acquisito in una terza lingua

moderna strutture, modalità e

competenze comunicative

Lingua e

letteratura

Italiana

corrispondenti almeno al Livello B2

del Quadro Comune Europeo di

Riferimento

saper comunicare in tre lingue

moderne in vari contesti sociali e in

situazioni professionali utilizzando

diverse forme testuali

riconoscere in un’ottica

comparativa gli elementi strutturali

caratterizzanti le lingue studiate ed

essere in grado di passare

agevolmente da un sistema

linguistico all’altro

essere in grado di affrontare in

lingua diversa dall’italiano specifici

contenuti disciplinari

conoscere le principali

caratteristiche culturali dei paesi di

cui si è studiata la lingua, attraverso

lo studio e l’analisi di opere

letterarie, estetiche, visive, musicali,

cinematografiche, delle linee

fondamentali della loro storia e delle

loro tradizioni

sapersi confrontare con la cultura

degli altri popoli, avvalendosi delle

occasioni di contatto e di scambio.

Lingua e

letteratura

Inglese

Lingua e

letteratura

Francese

Lingua e

letteratura

Spagnola

Storia e

Filosofia

Storia dell’arte

4. PERCORSI DISCIPLINARI SVILUPPATI - COMPETENZE

ACQUISITE- OSA- ATTIVITÀ E METODOLOGIE

4.1 Competenze chiave di cittadinanza

Attività, percorsi e progetti svolti nell’ambito di Cittadinanza e Costituzione

PECUP COMPETENZE CHIAVE DI

CITTADINANZA

COMPETENZE ACQUISITE

OSA ATTIVITA’ e METODOLOG

IE

Il percorso del

liceo

linguistico è

rivolto allo

studio di tre

lingue

straniere oltre

l’italiano, per

comprendere

l’identità

storica e

culturale di

tradizioni e

culture

diverse.

Le discipline

coinvolte per

l’apprendimen

to di concetti

di cittadinanza

e cultura sono

le tre lingue

straniere, l’italiano e la

storia in

particolare.

Tutte le

discipline

comunque

danno il

proprio

contributo allo

studio della

civiltà.

Comunicazione nella

madrelingua;

Comunicazione nelle

lingue straniere;

Competenza

matematica e

competenza di base in

scienze e tecnologia;

Competenza digitale;

Imparare ad imparare;

Competenze sociali e

civiche;

Spirito di iniziativa ed

imprenditorialità;

Consapevolezza ed

espressione culturale.

Lo studente produce

testi orali e scritti ( per

riferire, descrivere,

argomentare) e

riflettere sulle

caratteristiche formali

dei testi prodotti al

fine di prevenire ad un

buon livello di

padronanza

linguistica.

In particolare lo

studente consolida il

metodo di studio della

lingua straniera per

l’apprendimento di

contenuti di una

disciplina non

linguistica, in

funzione dello

sviluppo di interessi

personali o

professionali.

Lingua 1 inglese: lo

studente acquisisce un

livello linguistico pari a

B2 del quadro di

riferimento europeo,

approfondisce gli aspetti

della cultura relativi alla

lingua di studio (ambito

storico, letterario e

artistico), con particolare

riferimento alle

problematiche ed si

linguaggi propri dell’epoca

moderna.

Lingua 2 francese e lingua

3 spagnolo: lo studente

acquisisce competenze

linguistico-comunicative

corrispondenti almeno al

livello B1 del quadro

comune europeo, in

particolare consolida il

proprio metodo di studio, trasferendo nella lingua

abilità e strategie acquisite

in altre lingue; produce

testi orali e scritti per

argomentare e descrivere,

analizza brevi testi letterari

e di attualità ( musica,

cinema ecc.)

Conversazione,

discussione

libera e/o

guidata;

Riflessioni su

esperienze

personali;

Lezione

frontale,

interattiva,

dialogata;

Percorsi di

apprendimento

attorno a

compiti

autentici o di

realtà;

Problem

solving;

Lavori per

gruppi

eterogenei o

omogenei (di

recupero e/o

consolidamento

/approfondimen

to)

Percorsi

interdisciplinari

tematici.

Il Consiglio di classe ha realizzato, in coerenza con gli obiettivi del PTOF e della C.M. n. 86/2010, le

seguenti attività per l’acquisizione delle competenze di Cittadinanza e Costituzione:

- La Costituzione Italiana:caratteristiche e struttura.

- I principi fondamentali della Costituzione: art.1-12

- L'ordinamento della Repubblica:

- Il potere legislativo: il Parlamento

- Il potere esecutivo: il Governo

- Il potere giudiziario: la Magistratura

- Gli organi di garanzia: il Presidente della Repubblica, la Corte Costituzionale

- L'Europeismo: federalisti e funzionalisti

- Costituzione ed europeismo: l'art.11

- La nascita della Ceca e della CEE.

- L'unione Europea: dal Trattato di Maastricht alla Brexit.

- La cittadinanza europea.

- Organi dell'Unione Europea:Il Consiglio europeo, la Commissione europea, il consiglio dell'Unione

Europea, il Parlamento europeo, La Corte di Giustizia, la Corte dei Conti e la Banca centrale europea.

- Atti vincolanti della UE: Regolamento e Direttiva.

• Atti non vincolanti: raccomandazioni, decisioni e pareri.

4.2 Programma di Lingua e letteratura italiana a.s. 2018/19

Classe: VB Linguistico Docente: prof. Armando Palmieri

- Leopardi: vita e opere. “L’infinito”; “A Silvia”; “Canto notturno di un pastore errante dell’Asia”; “La

ginestra”.

- Età post-unitaria: Scapigliatura e Verismo.

- Il romanzo del secondo Ottocento in Europa: Positivismo e Naturalismo; il romanzo russo.

- Carducci: vita e opere. “Pianto antico”.

- Verga: vita e opere. “Rosso Malpelo”; “La roba”.

- Il Decadentismo.

- D’Annunzio: vita e opere. “Le vergini delle rocce” (il programma politico del superuomo) e

confronto con il “Manifesto del Futurismo” di Marinetti; “La pioggia nel pineto”.

- Pascoli: vita e opere. Il saggio “Il fanciullino”; “X agosto”; “Il gelsomino notturno”.

- Il primo Novecento.

- Il Futurismo e le avanguardie.

- Svevo: vita e opere. “Una vita”; “Senilità” (l’inetto); “La coscienza di Zeno” (il fumo e la

psicanalisi);

- Pirandello: vita e opere. “Novelle per un anno”; “Il fu Mattia Pascal”; “Uno, nessuno e

centomila”; “Il giuoco delle parti” e “Sei personaggi in cerca d’autore”.

- Lo scenario tra le due guerre.

- Saba: vita e opere. “A mia moglie”; “La capra”.

- Ungaretti: vita e opere. “Veglia”; “San Martino del Carso”; “Mattina”; “Soldati”.

- Quasimodo e l’Ermetismo: vita e opere. “Ed è subito sera”; “Alle fronde dei salici”.

- Montale: vita e opere. “Meriggiare pallido e assorto”; “Spesso il male di vivere ho

incontrato”; “Ho sceso, dandoti il braccio, almeno un milione di scale”.

- Dal dopoguerra ai nostri giorni.

- La realtà contadina: Pavese e Fenoglio.

- Il romanzo della borghesia: Moravia e Gadda.

- Il mito del popolo: Vittorini, Pratolini, Pasolini.

- Guerra e Resistenza: Calvino, Fenoglio, Vittorini.

- La memorialistica: Gadda e Primo Levi.

- Letteratura e industria: Vittorini, Primo Levi.

- Il romanzo e la storia: Giuseppe Tomasi di Lampedusa; Sciascia; Eco.

- Dall’”impegno” al postmoderno: Gramsci; Vittorini; Calvino.

- La poesia del secondo dopoguerra.

- Pavese: vita e opere. “Verrà la morte e avrà i tuoi occhi”; “La luna e i falò”.

- Gadda: vita e opere. “Quer pasticciaccio brutto de via Merulana”.

- Pasolini: vita e opere. “Le ceneri di Gramsci”; “Scritti corsari” (omologazione

contemporanea).

- Calvino: vita e opere. “Il barone rampante”.

METODOLOGIE

Lezione frontale e partecipata, tecniche attive (coinvolgimento per la partecipazione degli studenti),

controllo costante e ricorsivo sull’apprendimento e l’autovalutazione (feedback), apprendimento

cooperativo (cooperative learning), interdisciplinarietà.

STRUMENTI

Libro di testo, fotocopie, PC, LIM, file in formato PDF e Word, fotografie.

SPAZI

Aula scolastica.

TEMPI

Suddivisione canonica tra primo e secondo quadrimestre. Ogni autore è stato affrontato tra le 2 e le 6 ore

di lezione circa.

OSA RAGGIUNTI

Gli Obiettivi Specifici di Apprendimento sono suddivisi tra quelli di Lingua e quelli di Letteratura.

La classe ha consolidato e sviluppato le proprie conoscenze e competenze linguistiche in tutte le

occasioni adatte a riflettere sulla ricchezza e sulla flessibilità della lingua italiana, analizzata nei vari testi

proposti per lo studio scolastico e domestico.

L’affinamento delle competenze di comprensione e produzione è stato perseguito sistematicamente, in

collaborazione con le altre discipline che utilizzano testi (Lingua inglese, francese, spagnola, filosofia,

storia, storia dell’arte), sia per lo studio e per la comprensione sia per la produzione (relazioni, verifiche

scritte, simulazioni ministeriali). Si è avuto riguardo al possesso dei lessici disciplinari, con particolare

attenzione ai termini delle lingue speciali e della lingua comune, dotati di diverse accezioni nei diversi

ambiti d’uso.

Lo studente ha analizzato i testi letterari anche sotto il profilo linguistico (spiegazione letterale,

rilevamento delle peculiarità lessicali, semantica, sintassi e, nei testi poetici, l’incidenza del linguaggio

figurato e della metrica). Nella prosa saggistica sono state analizzate le tecniche dell’argomentazione

(suddivisione degli argomenti a favore di tesi e antitesi, esercizi di suddivisione in sequenze e di

titolazione).

Nella prospettiva storica della lingua sono state analizzate la progressiva diffusione dell’italiano parlato

dall’Unità ad oggi, le tendenze evolutive più recenti per quanto riguarda la semplificazione delle strutture

sintattiche, la coniazione di composti e derivati, l’accoglienza e il calco di dialettalismi e forestierismi.

In ragione delle risonanze novecentesche della sua opera nella letteratura europea del XIX secolo,

Leopardi è stato studiato all’inizio dell’ultimo anno. Facendo ricorso il più possibile ad una

programmazione multidisciplinare, il disegno storico dall’Unità d’Italia ad oggi ha previsto la

comprensione della relazione del sistema letterario (generi, temi, stili, rapporto con il pubblico, nuovi

mezzi espressivi) con gli eventi che hanno modificato l’assetto sociale e politico italiano e con i fenomeni

che contrassegnano la modernità e la post-modernità, osservate in un panorama europeo ed extraeuropeo

(in particolare l’influsso della letteratura americana su quella italiana del secondo dopoguerra).

Il centro del percorso sono stati gli autori e i testi che hanno marcato l’innovazione profonda delle forme

e dei generi fra Ottocento e Novecento; le voci di Pascoli e d’Annunzio per la loro incidenza lungo tutto

il Novecento; sul versante della narrativa, la rappresentazione del “vero” in Verga e la scomposizione

delle forme del romanzo in Pirandello e Svevo, poiché costituiscono momenti ineludibili della tradizione

del Novecento.

Il percorso della poesia ha previsto le esperienze decisive di Ungaretti, Quasimodo, Saba e Montale,

attraverso un’adeguata conoscenza di testi scelti. Il percorso della narrativa, dalla stagione neorealistica

ad oggi, ha compreso letture da autori significativi (anche nella prosa memorialistica) come Gadda,

Pasolini, Pavese, Calvino, Fenoglio, Moravia, Pratolini, Vittorini, P. Levi, Tomasi di Lampedusa,

Sciascia, Eco, analizzati tutti per tematiche, come previsto dal libro di testo in adozione.

4.3 PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA INGLESE

LICEO RENATO CACCIOPPOLI, SCAFATI CLASSE V sez. B Indirizzo Linguistico ANNO SCOLASTICO: 2018/19

PROFESSORESSA: DIODATO EVELINA

CONTENUTI

RIPETIZIONE DELL’ETÁ VITTORIANA, DEL CONTESTO STORICO E

LETTERARIO E DEI SEGUENTI AUTORI:

o Charles Dickens: life, criticism and works:

- Oliver Twist: analysis of the extract “I want something more”

- David Copperfield

- Hard Times: analysis of the extract “A Man of Realities”

o Charlotte Brontë: life, criticism and works:

- Jane Eyre: analysis of the extract “Took her away to the Red Room”

o Oscar Wilde: life, criticism and works:

- The Picture of Dorian Gray: analysis of the extract “I would give my soul for that”

- The Importance of Being Earnest: analysis of the extract “Mother’s worries”

- The Happy Prince and Other Tales

o R. L. Stevenson: life, criticism and works:

- The Strange case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde: analysis of the extract “The search for

Hyde” o Lewis Carroll: life, criticism and works:

- Alice’s Adventures in Wonderland

- Through the Looking Glass: analysis of the extract “I’m real”

o David Herbert Lawrence: life, criticism and works:

- Sons and Lovers

- Lady Chatterly’s Lover: analysis of the extract “The Wind-swept ash-tree”

o Emily Dickinson: life, criticism and works:

- Good Morning Midnight

DAL LIBRO “WIDER PERSPECTIVES” VOL.3: THE 20TH CENTURY AND

BEYOND. AUTORI: CINZIA MEDAGLIA, BEVERLY A. YOUNG. EDITORE:

LOESCHER (CON INTEGRAZIONI ED APPROFONDIMENTI DAL WEB ED ALTRI

TESTI): o The Modern Age (1902-1945)

- The Historical Background: World War I, The Russian Revolution, The Spanish Civil

War, The Twenties and The Thirties, The Second World War. - Modernism: Modern poetry, Modern novel, The Stream of Consciousness

o Thomas Stearns Eliot: life, criticism and works:

- The Waste Land: analysis of the extract “The Burial of the Dead”

o Wystan Hugh Auden: life, criticism and works:

- Analysis of: “Funeral Blues” and “Spain”

o James Joyce: life, criticism and works:

- Dubliners: analysis of extracts taken from: “Eveline” and “The Dead”

- Ulysses: plot and analysis of the extracts “Molly’s Monologue”

o Virginia Woolf: life, criticism and works:

- To the Lighthouse:”My Dear Stand Still”

- Mrs. Dalloway: plot and analysis of the extract “Clarissa and Peter Walsh”

- A Room of One’s Own

o George Orwell: life, criticism and works:

- Animal Farm: plot and analysis of the extract “The Windmill”

- Nineteen Eighty-Four: plot and analysis of the extract “Newspeak”

o The Present Age (1945- Today)

- Historical background: Martin Luther King Jr., Rosa Parks, The Apartheid, Kennedy,

Hippie movement, Feminist Movements, Cuban Crisis, The Welfare State, Margaret

Thatcher, Theresa May, Tony Blair, David Cameron, The Brexit. - Post-war Drama: Kitchen-Sink Drama, The Theatre of Absurd

o John Osborne: life, criticism and works:

- Look Back in Anger: plot and analysis of the extract “Boring Sundays!”

o Samuel Beckett: life, criticism and works:

- Waiting for Godot: plot and analysis of the extract “We’ll come back tomorrow”

o Doris Lessing: life, criticism and works:

- The Sweetest Dream: plot and analysis of the extract “AIDS a course on us”

o Nadine Gordimer: life, criticism and works:

- The Pickup: plot and analysis of the passage “Back Home”

o J.K. Rowling: life, criticism and works:

• Harry Potter: plot and analysis of the fourth chapter of the first book: • “The Keeper of The Keys” - o Don DeLillo: life, criticism and works:

- Underworld: plot and analysis

- Falling Man: analysis of the extract “It wasn’t a street anymore”

o Kazuo Ishiguro: life, criticism and works:

- Never let me go: plot and analysis of the extract “Told and Not Told”

É STATA INOLTRE TRATTATA LA TEMATICA DELL’OLOCAUSTO,

ANALIZZANDO IL SEGUENTE AUTORE: o Elie Wiesel: life, criticism and works:

- Night: plot and analysis of the extract “Never should I forget that Night”

OSA PREFISSATI

Abilità comunicative: Saper parlare in lingua di argomenti letterari, saper produrre per iscritto saggi critici

di argomento letterario.

Saper fare: Parlare con senso critico di movimenti letterari, di periodi storici e di autori comparandoli tra di

loro; analisi del testo, temi di argomento storico-letterario, saggi brevi, questionari a risposta chiusa o aperta.

Competenze: sviluppare la capacità critica dei discenti.

Obiettivi specifici della disciplina: competenza comunicativa in microlingua e capacità di sintesi.

Area socio-affettiva: sviluppare la socializzazione attraverso lavori in coppia e di gruppo.

OSA RAGGIUNTI Area Cognitiva: Gli alunni hanno appreso che il metodo di studio per l'ambito letterario non deve essere

mnemonico, ma fondarsi sulle capacità di analisi e sintesi.

Sapere: A fine anno scolastico i discenti hanno appreso, nella quasi totalità, il modo di esprimersi in

microlingua.

Saper fare: Il livello medio-alto della classe è in grado di comparare tra loro gli autori studiati ed analizzarne

con senso critico le opere; il livello più basso si limita a parlare degli autori e delle loro opere trovando

qualche difficoltà nella comparazione

Competenze: Le competenze comunicative sono abbastanza soddisfacenti, con qualche caso di errore di

pronuncia nei livelli medio-bassi e qualche errore grammaticale nella produzione scritta.

Area socio-affettiva: Gli alunni hanno raggiunto un ottimo grado di socializzazione

METODOLOGIA E STRUMENTI

Il metodo scelto è comunicativo, basato sullo sviluppo della microlingua ( ossia del linguaggio letterario) e

del senso critico.

I sussidi che sono stati utilizzati a sostegno delle lezioni sono: libri di testo, fotocopie, materiale scaricato da

internet, cd audio, dvd.

TEMPI E SPAZI L’attività curricolare è stata suddivisa in due periodi: un primo quadrimestre e un secondo quadrimestre.

Gli spazi utilizzati sono l’aula scolastica ed il laboratorio linguistico.

Si prevede di svolgere il seguente programma entro la fine dell’anno scolastico: Si

FIRMA ALUNNI FIRMA DOCENTE

4.3.1 Conversazione Inglese

Contenuti Speaking: a) Talking, and comparing various photos, and Pronunciation,

Power point presentations on various topics

b) Collaborative Task:

Education, Careers, Future life, Issues on Education,

Communication, Traveling,

Leisure time, Psychology, Environment, City life, etc. and

Pronunciation

Listening Comprehension:

a) Multiple choices, Multiple matching, Gapped text, on various

topics

Reading comprehension:

a)Various articles- Two languages good, three languages even

better, Going to Extreme, .

The Convenience Society, Travel narrows the mind, etc

Writing:

a) Planning- Two types of Essays, Articles, Reports, Reviews, Linking devices and grammar.

Vocabulary Building:

a) American English, British English, Numbers, The Environment, City Life, Issues on Education,

Travel and holidays, Shopping, Idiomatic

expressions, Phrasal verbs, PCTO the world of

work, Make and Do.

b) Word Formation: Abbreviations and Acronyms, Suffixes and Prefixes (Affixes) Transforming

verbs into nouns adjective, adverbs etc.

Videos and films

OSA raggiunti

Saper ascoltare e comprendere la lingua e saper usarla in contesti quotidiani e più specifici

Metodologie Lezione frontale, Lezione interattiva, Lezione svolta dagli studenti,

Strumenti Utilizzo LIM, e condivisione materiali multimediali, CD’s, Libri, Internet, Videos, Film

Spazi Aula scolastica e laboratorio linguistico

Libro di testo Ready for FCE Mac Millan, English vocabulary in use, Cambridge, &CD’s, L&L PCTO school work experience

Scafati, lì 03/05/2019 Prof.ssa Buono Sofia

Gli alunni:

LINGUA E CULTURA STRANIERA - INGLESE (scheda riassuntiva)

PECUP COMPETENZE CHIAVE DI

CITTADINANZA

COMPETENZE

ACQUISITE OSA ATTIVITA’ e

METODOLOGI

E

•Ha acquisito, in

L2, strutture,

modalità e

competenze

comunicative

corrispondenti

almeno al Livello

B2 del Quadro

Comune Europeo

di Riferimento


• E’ in grado di affrontare in lingua

diversa dall’italiano

- sa comunicare in

lingua straniera

Partecipa a

conversazioni e

interagisce nella

discussione, anche

con parlanti nativi,

in maniera

adeguata sia agli

interlocutori sia al

contesto.

-Esprime opinioni

e valutazioni in

modo appropriato

-The Romantic

Age:

historical and

social context;

the main

literary forms;

the main

writers and

works of the

age.

-The Victorian

Age:

Dialogo didattico

Cooperative

learning

Uso costante L2

Ricorso a fonti

autentiche

specifici contenuti

disciplinari


• Conosce le principali

caratteristiche

culturali dei paesi

di cui si è studiata

la lingua, attraverso

lo studio e l’analisi

di opere letterarie,

estetiche, visive,

musicali,

cinematografiche,

delle linee

fondamentali della

loro storia e delle

loro tradizioni


• Sa confrontarsi con la cultura degli

altri popoli,

avvalendosi delle

occasioni di

contatto e di

scambio

-Sa individuare

collegamenti e

relazioni

- sa acquisire e

interpretare

l’informazione

-sa valutare

l’attendibilità

delle fonti

- sa distinguere tra

fatti e opinioni.

e opportunamente

argomentato.

-Produce testi

scritti per riferire,

descrivere ed

argomentare sui

contenuti della

disciplina,

riflettendo sulle

caratteristiche

formali dei testi

prodotti, ha

raggiunto un buon

livello di

padronanza

linguistica e di

capacità di sintesi

e di

rielaborazione.

-Analizza

criticamente

aspetti relativi alla

cultura straniera.

-Tratta specifiche

tematiche che si

prestano a

confrontare e a

mettere in

relazione

lingue, culture,

sistemi semiotici

(arte, fotografia,

cinema, musica

ecc.) diversi

nello spazio e nel

tempo

- Ha consolidato il

metodo di studio

della lingua

straniera per

l’apprendimento

di contenuti di una

disciplina non

linguistica, in

funzione dello

sviluppo di

historical and

social context;

the main

literary forms;

the main

writers and

works of the

age.

-The Modern

Age:

historical and

social context;

the main

literary forms;

the main

writers and

works of the

age.

-

Contemporary

Age:

historical and

social context;

the main

literary forms;

the main

writers and

works of the

age.

interessi personali

o professionali.

-Utilizza le nuove

tecnologie per fare

ricerche,

approfondire

argomenti.

4.4 PROGRAMMA DI LINGUA E LETTERATURA SPAGNOLA

DOCENTE: Scudieri Francesca DOCENTE CONVERSATRICE: Cafaro Emilia

Contenuti

Primo quadrimestre:

El siglo XIX: El Romanticismo: Marco histórico, social, artístico y literario

Francisco De Goya y Lucientes : análisis del cuadro “Los fusilamientos del 3 de Mayo”

La poesía romántica : José de Espronceda “La canción del pirata”; “El estudiante de Salamanca”

(fragmento).

Gustavo Adolfo Bécquer: Rima I, Rima XI, Rima XXI, Rima XXIII, Rima XXXIX e Rima XLII (Análisis

y comentario). Las leyendas: “Los ojos verdes” (comentario)

La prosa en el Romanticismo. La novela. El costumbrismo. Mariano José de Larra : el artículo “Un

reo de muerte” (fragmento).

El teatro romántico. Duque de Rivas: “Don Álvaro o la fuerza del sino” (fragmento).

José Zorilla : “Don Juan Tenorio” (fragmento).

El Realismo y el Naturalismo: Marco histórico, social y literario

Juan Valera : “Pepita Jiménez”(fragmento).

Emilia Pardo Bazán : “Los pazos de Ulloa” fragmentos cap. III –cap. XXVIII.

Benito Pérez Galdós: “Fortunata y Jacinta” fragmento cap. VI.

Leopoldo Alas, Clarín: “La Regenta” fragmentos cap. XIII –cap. XXX.

Profundización: Flaubert y Clarín.

Secondo quadrimestre:

Del siglo XIX al XX : Modernismo y Generación del 98: Marco histórico, social, artístico y literario

Las características del Modernismo. Las características de la Generación del 98.

La poesía modernista. Rubén Darío: “Venus" (Comentario de los rasgos del modernismo encontrados

en el texto)

Juan Ramón Jiménez: “Platero y yo” fragmento cap.I.

Profundización: El andalucismo de Juan Ramón Jiménez y Federico García Lorca.

Miguel de Unamuno: el problema de España y el problema existencial ; Los ensayos de Unamuno: En

torno al casticismo y Vida de Don Quijote y Sancho; El arte de la nivola: “Niebla” (fragmento cap.

XXXI El encuentro entre Augusto y Unamuno).

Profundización: Unamuno y Pirandello.

Antonio Machado: “Campos de Castilla” Poema CXXV (Análisis y comentario).

Novecentismo, Vanguardias y Generación del 27: Marco histórico, social, artístico y literario

Pablo Picasso: “El Guernica”.

El Novecentismo y las Vanguardias. Guillermo de Torre.

La poesía de la Generación del 27: Federico García Lorca. “Romancero Gitano”: Romance de la

luna,luna.(Tema y contenido). “Poeta en Nueva York” : La Aurora (Tema y contenido).

El teatro de Lorca: “La casa de Bernarda Alba” : Un riguroso luto fragmento del Acto I.

Los símbolos en la obra de García Lorca.

Rafael Alberti: “Si mi voz muriera en tierra”; “Se equivocó la paloma” (Análisis y comentario).

Si prevede di svolgere i seguenti argomanti entro la fine dell’anno scolastico:

De la inmediata posguerra a los albores del siglo XXI: Marco histórico, social y literario

La narrativa de la posguerra a la actualidad. Manuel Rivas: “La lengua de las mariposas”( fragmento

La amenanza del colegio) comparición entre la novela y la película.

Carmen Martín Gaite: “Caperucita en Manhattan”(fragmento).

El teatro de posguerra: el teatro realista. Antonio Buero Vallejo: “El tragaluz” fragmento Acto II

Literatura hispanoamericana: Marco histórico, social, artístico y literario

Pablo Neruda: “Veinte poemas de amor y una canción deseperada”: Poema n°20(Análisis y

comentario).

El Realismo Mágico. G. García Márquez: “Cien años de soledad”(fragmento cap. IV).

Isabel Allende: “La casa de los espíritus” (fragmento) comparición entre la novela y la película.

Laura Esquivel : “Como agua para chocolate” (fragmento cap. I) comparición entre la novela y la

película.

Durante le ore di conversazione sono stati svolti i seguenti argomenti:

Corto: Sintonia. El día de los muertos en México. El triángulo del amor segùn Stermberg

Corto: The Gift.Expresiones idiomáticas, refranes y modismos. La química del enamoramiento.

Explicar los cambios que se producen en tu cuerpo y tu cerebro cuando te enamoras.

Artio del periódico digital El país: Los 5 animales más peligrosos de Australia

Las navidades en España y America Latina.

El poder tiene miedo a internet,El impacto en la sociedad de las nuevas tecnologias

El mundo de las protestas.Movimientos sociales de protesta:Bolivia: La guerra del agua;Argentina:

Madres de plaza de mayo;Cuba: El movimiento 26 de julio;Mexico: Movimiento por la paz con

justicia y dignidad (MPJD)

Las hermanas Mirabal (violencia de género y violencia de los derechosHumanos)(República

Dominicana).Documental: Las mariposas (grupo formado por las hermanas Mirabal)

Análisis de la canción de Shakira: “La tortura”

El rol de la mujer ( análisis del rol de la mujer y el rol de la mujer a través de la historia) Biografía:

La Malinche.Biografía:Eva Peron.

El Estado Español. Corto: La suerte de la fea a la bonita no le importa.

Los menores se enganchan a la cirujia estética

La mujer latinoamericana, la màs poderosa y la màs maltratada.Las mujeres guatemaltecas

Biografía: Rigoberta Menchu.Mujeres precursoras de la lucha por la igualdad en España

Biografías: Concepcion Arenal, Emilia Pardo Bazan,Carmen de Burgos de Segui, Clara Campoamor.

Concepto para entender la guerra civil española, Sencilla explicaciòn de como comenzó

y fue la guerra civil Española. Biografía: Diego Rivera.Biografía: Frida Kahlo explicaciones de sus

cuadros.

El franquismo.El papel de la mujer durante el franquismo.El Guernica de Picasso.

De la dictadura hacia la democracia en España.Biografía Isabel Allende

El realismo mágico.Visión de fragmentos de películas: “ La lengua de las mariposas”, “La casa de los

espíritus”, “Como agua para chocolate”.

OSA raggiunti

Conoscenze * Conoscere le strutture morfo-sintattiche della lingua spagnola livello B1/B2 del QCER *

Conoscere gli autori della letteratura spagnola presi in esame; * Conoscere i termini del linguaggio

relativi all’analisi e all’interpretazione dei testi; * Conoscere le principali correnti letterarie di fine

Ottocento- Novecento del panorama letterario spagnolo e ispano-americano. * Conoscere gli

avvenimenti storici rilevanti utili ai fini dell’interpretazione dei testi letterari studiati

Competenze * Utilizzare la lingua spagnola in situazione con una certa correttezza lessicale ed

autonomia * Utilizzare il lessico specifico letterario; * Analizzare un testo letterario situandolo nel

contesto storico culturale; * Individuare il significato del testo attraverso la comparazione degli

elementi raccolti; * Costruire brevi testi di sintesi scritti ed orali; * Riconoscere i vari generi

testuali, letterari e non, riconoscendone le costanti che li caratterizzano

Abilità * Saper interagire in situazioni sia formali che informali utilizzando la lingua spagnola livello

B1/B2 del QCER * Saper riconoscere le coordinate storico-culturali e letterarie dei testi * Saper

rielaborare in forma orale o scritta i contenuti acquisiti in modo autonomo e personale; * Saper

seguire la trama di una storia mettendo in relazione accadimenti, personaggi ed episodi; * Saper

consultare i dizionari bilingue e monolingue

Metodologie

Lezione frontale e partecipata in lingua straniera. Lezioni dialogate, metodo deduttivo, letture e

traduzioni, questionari, dibattiti, lavori di gruppo ed esercitazioni.

Nel I quadrimestre è stato incoraggiato il potenziamento delle competenze di comprensione e

produzione scritta mediante esercitazioni con testi di vario tipo. La costruzione dell’analisi e del

significato dei brani letterari ha cercato di incoraggiare la partecipazione e il coinvolgimento attivo

degli alunni.

Si è cercato infine di stabilire collegamenti con le altre discipline nell’ottica della trasversalità del

curricolo.

Strumenti

LIM, audio, film e video in lingua originale, la musica ed i siti internet dedicati.

Spazi

Aula

Libro di testo

L. Garzillo- R. Ciccotti, Contextos literarios – del Romanticismo a nuestros días, ed. Zanichelli

Scafati, lì 03-05-2019 Prof.ssa Francesca Scudieri

Prof.ssa Cafaro Emilia

Gli alunni:

4.5 DISCIPLINA: LINGUA E CULTURA FRANCESE

DOCENTE: Gigi Anna DOCENTE CONVERSATRICE: Dentamaro Françoise

Contenuti

Primo quadrimestre:

Le XIXe siècle

•Le cadre historique. Du Consulat à l’Empire ; la Restauration ; la Monarchie de Juillet ; la Seconde

République ; le Second empire ; la Troisième République.

Le Romantisme

•Les précurseurs : Mme de Staël, Chateaubriand.

•Les principes et les thèmes.

•La liberté dans l’art.

Alphonse de Lamartine

•Les Méditations poétiques

Lecture et analyse : « Le lac ». La nature. La fuite du temps.

Victor Hugo

•Sa vie.

•La mission du poète. L’art pour la vie.

•Un génie multiforme.

•Le dramaturge : La préface de Cromwell, Hernani. Les innovations dans le théâtre : la poétique du

grotesque et du sublime ; la couleur locale. La bataille d’Hernani.

•Le poète : Les Contemplations, La légende des siècles, Les Châtiments

Lecture et analyse : « Demain, dès l’aube » ; le deuil et l’amour paternel.

•Le romancier. Notre Dame de Paris, le roman historique ; le rôle de la cathédrale, témoin de

l’histoire ; la fonction des personnages. Les Misérables ; la thèse humanitaire de Victor Hugo. La foi

en l’homme et dans le progrès. Deux personnages-enfants de la littérature française : Cosette et

Gavroche.

Lecture et analyse : « Une larme pour une goutte d’eau », Notre Dame de Paris

Lecture et analyse : « La mort de Gavroche », Les Misérables.

Le Réalisme

•Naissance et développement.

•Les caractéristiques : l’observation, l’inspiration des petits faits, la documentation, l’objectivité.

•Les thèmes : l’individualisme, l’ambition, les relations sociales et familiales, l’argent.

Stendhal

•Entre Romantisme et Réalisme.

•Une personnalité complexe : ses contradictions. Le beylisme. L’égotisme. La quête identitaire. Le

recours au masque. La chasse au bonheur. L’amour. Le voyage.

•Ses œuvres : Le Rouge et le Noir, La chartreuse de Parme

Lecture et analyse : « Plaidoirie pour soi-même », Le Rouge et le Noir ; l’ambition et l’inégalité des

chances.

Lecture et analyse : « Fabrice à Waterloo », La chartreuse de Parme

Honoré de Balzac

•Sa vie

•Le fantastique :

Lecture et analyse : « Une étrange inscription », La peau de chagrin

•La Comédie humaine. L’Avant-propos. Le projet et la structure. Une peinture réaliste de la

société. Le système des personnages. La description ; la symbiose homme/milieu. Le Père Goriot : «

le Christ de la paternité ».

Lecture et analyse : « L’odeur de la pension », Le Père Goriot. Le rapport personnage/milieu.

Lecture et analyse : « Soif de parvenir », Le Père Goriot. L’’ambition de Rastignac.

Gustave Flaubert

•Les œuvres de la jeunesse et le penchant romantique.

•Le réalisme et le principe de l’impersonnalité.

•Madame Bovary : le chef-d’œuvre du réalisme. Le bovarysme. Le procès et les scènes du scandale.

Lecture et analyse : « Le bal », Madame Bovary.

Lecture et analyse : « Emma s’empoisonne », Madame Bovary

•L’éducation sentimentale. Les thèmes de l’inaction et de l’échec. Le pessimisme de Flaubert.

•L’esthétique de Flaubert.

Le Parnasse

•Les principes. L’art pour l’art. La Beauté.

Le Naturalisme

•Les frères Goncourt et la préface de Germinie Lacerteux. Le droit des classes sociales inférieures

d’être représentées dans la littérature. L’attribution des méthodes scientifiques au roman.

•Les principes. L’influence des théories scientifiques : le positivisme, l’évolutionnisme, les lois de

l’hérédité.

Émile Zola

•Sa vie

•Les idées naturalistes : la préface de Thérèse Raquin et Le Roman expérimental.

La méthode scientifique appliquée au roman.

Le romancier, un observateur et un expérimentateur.

•Les idées progressistes.

Le cycle des Rougon-Macquart. Les deux branches de la famille.

•L’Assommoir. Le déterminisme et le vice. Le personnage de Gervaise Macquart.

•Germinal. La classe ouvrière, protagoniste du roman. Le personnage de Étienne Lantier.

Lecture et analyse : « L’alambic », L’assommoir. L’alcoolisme, une tare héréditaire.

Lecture et analyse : « Quatre heure de matin chez les Maheu », Germinal. Les conditions de vie et

de travail des ouvriers.

Secondo quadrimestre:

Charles Baudelaire

•Sa vie.

•La bohème et le dandysme.

•Les femmes.

•L’art poétique : la synthèse baudelairienne.

•Le poète de la modernité.

•La fonction du poète.

•Les correspondances. Les fleurs du mal entre Spleen et Idéal.

Lecture et analyse : « Albatros », Les fleurs du mal ; la condition du poète.

Lecture et analyse : « Correspondances », Les fleurs du mal ; la synéstésie.

Lecture et analyse : « À une passante », Les fleurs du mal ; la modernité, la ville, la femme

Paul Verlaine

•Sa vie.

•Son œuvre : Les poèmes saturniens, Fêtes galantes, Romances sans paroles, Jadis et naguère.

•Sa poétique : la musicalité, le vers impair, la mélancolie, la nuance.

Lecture et analyse : « Chanson d’automne », Les poèmes saturniens

Lecture et analyse : « Art poétique », Jadis et naguère

Arthur Rimbaud

•Sa vie.

•La révolte.

•La Lettre du voyant : le projet poétique,

•Son œuvre : Poésies, Une saison en enfer, Illuminations.

Lecture et analyse : « Le bateau ivre », Poésies ; une aventure symbolique

Guillaume Apollinaire

•La Belle Époque et l’Esprit nouveau.

•Sa vie.

•Alcools. La diversité. La modernité. La fluidité. La poésie-cubiste.

•Calligrammes : les poèmes-dessins et les poèmes-conversations.

Lecture et analyse : « Le pont Mirabeau », Alcools

André Breton et le Surréalisme

•Origine du nom « Surréalisme ».

•Le contexte historique.

•Le Dadaïsme.

•Les théories psychanalytiques.

•Le Manifeste du Surréalisme de André Breton.

•Les principes : libération de l’homme et de la littérature du contrôle de la raison, exploration de

l’inconscient. Le rêve.

•Les formes d’expressions : l’écriture automatique, les associations libres, l’écriture collective, le

jeu du cadavre exquis.

Lecture et analyse : Extraits du Manifeste du Surréalisme de André Breton

Marcel Proust

•Sa vie

•À la recherche du temps perdu. La genèse. L’histoire. La mémoire volontaire et la mémoire

involontaire. Le Temps et l’Art. La conclusion de la Recherche : une structure circulaire. L’amour et

la jalousie. Albertine et Alfred Agostinelli.

Lecture et analyse : « La petite madeleine », Du côté de chez Swann

Lecture et analyse : « La jalousie », Du côté de chez Swann (fotocopia)

Si prevede di svolgere i seguenti argomenti entro la fine dell’anno scolastico:

L’existentialisme

•Jean-Paul Sartre ; de la subjectivité à l’engagement. « L’existence précède l’essence ». La

solitude de l’homme. La liberté et le choix. La littérature : une manière d’agir. L’existentialisme

est un humanisme. La nausée.

Lecture et analyse : « Nous sommes toujours responsables », L’existentialisme est un humanisme

•Albert Camus. Le cycle de l’absurde : Le mythe de Sisyphe. L’étranger. Le cycle de la révolte : La

peste. Humanisme et solidarité.

Le théâtre de l’absurde

•Ionesco. Rhinocéros.

Durante le ore di conversazione sono stati svolti i seguenti argomenti:

Le couchsurfing : une nouvelle façon de voyager

« L’art de voyager » de Montaigne : lecture d’un extrait en classe

Le droit d’asile

L’immigration

Le destin d’Asia Bibi : cas d’actualité

La liberté de l’homme et ses différentes acceptions :

-La liberté de la presse : Charlie Hebdo

-La liberté dans l’art : la liberté guidant le peuple ; La liberté des formes artistiques : la préface de

Cromwell

-La liberté de religion

-Ulysse from Bagdad : lecture en classe d’un extrait du roman sur la liberté

Défendre ses droits : les gilets jaunes.

La colonisation

Le concept de négritude : Leopold Senghor et Aimé Césaire

La femme noire de Leopold Senghor

Préparation du travail sur l’alternance en langue française

Temi previsti entro la fine dell’anno scolastico:

Le voyage en tant que connaissance du moi intérieur : Stendhal : « la vie de Henry Brulard »

Simone de Beauvoir et le féminisme : Extrait du « Deuxième sexe »

OSA raggiunti

Conoscenze

* Conoscere le strutture morfo-sintattiche della lingua francese livello B2 del QCER * Conoscere gli

autori della letteratura spagnola presi in esame; * Conoscere i termini del linguaggio relativi

all’analisi e all’interpretazione dei testi; * Conoscere le principali correnti letterarie dell’ Ottocento

e del Novecento del panorama letterario francese e francofono * Conoscere gli avvenimenti storici

rilevanti utili ai fini dell’interpretazione dei testi letterari studiati

Competenze

* Utilizzare la lingua francese in situazione con una certa correttezza lessicale ed autonomia *

Utilizzare il lessico specifico letterario; * Analizzare un testo letterario situandolo nel contesto

storico culturale; * Individuare il significato del testo attraverso la comparazione degli elementi

raccolti; * Costruire brevi testi di sintesi scritti ed orali; * Riconoscere i vari generi testuali, letterari

e non, riconoscendone le costanti che li caratterizzano

Abilità

* Saper interagire in situazioni sia formali che informali utilizzando la lingua francese livello B2 del

QCER * Saper riconoscere le coordinate storico-culturali e letterarie dei testi * Saper rielaborare in

forma orale o scritta i contenuti acquisiti in modo autonomo e personale; * Saper seguire la trama di

una storia mettendo in relazione accadimenti, personaggi ed episodi; * Saper consultare i dizionari

bilingue e monolingue

Metodologie

Lezione frontale e partecipata in lingua straniera. Lezioni dialogate, metodo deduttivo, letture e

traduzioni, questionari, dibattiti, lavori di gruppo ed esercitazioni.

Nel I quadrimestre è stato incoraggiato il potenziamento delle competenze di comprensione e

produzione scritta mediante esercitazioni con testi di vario tipo. La costruzione dell’analisi e del

significato dei brani letterari ha cercato di incoraggiare la partecipazione e il coinvolgimento attivo

degli alunni.

Si è cercato infine di stabilire collegamenti con le altre discipline nell’ottica della trasversalità del

curricolo.

Strumenti

LIM, audio, film e video in lingua originale, la musica ed i siti internet dedicati.

Spazi

Aula

Scafati, li 7 maggio 2019. Prof.ssa Anna Gigi

Prof.ssa Françoise Dentamaro

Gli alunni

4.6 PROGRAMMA DI FILOSOFIA

Classe: 5BL Liceo Scientifico “R. Caccioppoli”, Sez. Linguistico

Anno: 2018/2019

Docente: CONTALDI CAMILLO

CONTENUTI Primo quadrimestre:

KANT

DAL CRITICISMO ALL’IDEALISMO:

Reinhold

Schulze

Maimon

Beck

FICHTE

SCHELLING

HEGEL

Secondo quadrimestre:

FEUERBACH

MARX

COMTE

BENTHAM

SCHOPENHAUER

KIERKEGAARD

NIETZSCHE

FREUD

OSA raggiunti - Saper utilizzare il lessico e le categorie specifiche della disciplina. - Contestualizzare le questioni filosofiche e i diversi campi conoscitivi. - Comprendere le radici concettuali e filosofiche delle principali correnti e dei principali problemi della cultura contemporanea.

- Individuare i nessi tra la filosofia e le altre discipline.

Metodologie Interrogazione frontale

Strumenti Libro di testo, appunti e dispense, Lim

Spazi Aula scolastica

Libro di testo La Meraviglia Delle Idee Autore: Domenico Massaro Volume: 3- La filosofia contemporanea Casa editrice: Paravia

Scafati, lì 10 – 05 –

2019

Firma Gli alunni:

CONTALDI CAMILLO

4.6 PROGRAMMA DI STORIA

Prof.ssa Zarrella Amelia

Contenuti PROGRAMMA DI STORIA V B ling. a.s. 2018/19

Primo quadrimestre:

L'età giolittiana

Tensione in Occidente e nei Balcani

Secondo quadrimestre:

LA prima guerra mondiale : cause, fasi fondamentali e

caratteristiche

L'Italia e dalla dichiarazione di neutralità all'entrata in guerra

La Rivoluzione russa

La fine del conflitto e i trattati di pace

Il biennio rosso e il dopoguerra

Il fascismo

La Repubblica di Weimar e la nascita del nazismo

La Russia da Lenin a Stalin

Le cause della seconda guerra mondiale

La seconda guerra mondiale: caratteri, fasi e teatr degli

scontri

La Shoah

La fine della guerra e i trattati di pace

La guerra fredda

I nuovi equilibri mondiali

OSA raggiunti Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche,

giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all’ Italia

e all’ Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano

l’ essere cittadini.

Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai

personaggi più importanti, la storia d’ Italia inserita nel contesto

europeo e internazionale, dall’ antichità sino ai giorni nostri.

Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente,

sintesi regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala,

diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti

(carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati

statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi

storici e per l’ analisi della società contemporanea.

Metodologie Lezione frontale, dibattito, questionar

Strumenti Libro di testo, appunti e dispense, Lim

Spazi Aula scolastica

Libro di testo La rete del tempo, a cura di G. DE Luna

Scafati, lì 15/05/2019 Firma

Amelia Zarrella

Gli alunni:

4.7 PROGRAMMA SVOLTO a.s. 2018/2019 PROF. SSA Sicignano Immacolata

DISCIPLINA: MATEMATICA

• CONTENUTI

Le funzioni e loro proprietà • Che cosa sono le funzioni

• Le classificazioni delle funzioni

• Il dominio di una funzione

• Gli zeri di una funzione e il suo segno

• Le funzioni iniettive, suriettive e biiettive

• Le funzioni crescenti, le funzioni decrescenti, le funzioni monotone

• Le funzioni periodiche

• Le funzioni pari e dispari

• La funzione inversa

I limiti • Gli intervalli

• Gli intorni di un punto

• Gli intorni di infinito

• I punti isolati

• I punti di accumulazione

• La definizione di limite finito e infinito

• La verifica del limite

• Limite destro e sinistro

• Definizione di asintoto verticale

• Definizione di asintoti orizzontali

• Teoremi sui limiti: teorema dell’unicità del limite, teorema della permanenza del segno, teorema del confronto (solo

enunciati)

• Operazione con i limiti: somma algebrica di due funzioni, il prodotto due funzioni, il limite della potenza, il limite della

funzione reciproca, il limite del quoziente di due funzioni

• Le forme indeterminate

• I limiti notevoli

• Gli infinitesimi, gli infiniti e il loro confronto

• Definizione di continuità

• La funzione continua in un intervallo

• I teoremi sulle funzioni continue (solo enunciati)

• I punti di discontinuità di una funzione: discontinuità di prima, seconda e terza specie

• La ricerca degli asintoti orizzontali e verticali

• Gli asintoti obliqui

• La ricerca degli asintoti obliqui

• Il grafico probabile di una funzione

La derivata di una funzione • Il rapporto incrementale

• La derivata di una funzione

• Il calcolo della derivata

• La derivata destra e la derivata sinistra

• La retta tangente al grafico di una funzione

• I punti stazionari

• I punti di non derivabilità

• La continuità e la derivabilità

• Le derivate fondamentali

• I teoremi sul calcolo delle derivate: la derivata del prodotto di una costante per una funzione, la derivata della somma di

funzioni, la derivata del prodotto di funzioni, la derivata del reciproco di una funzione, la derivata del quoziente di due

funzioni (solo enunciati)

• La derivata di una funzione composta

• La derivata della funzione inversa • I teoremi di Lagrange, Rolle, Cauchy e De L’Hospital; enunciati ed interpretazione grafica.

• OSA raggiunti

- saper determinare le principali caratteristiche di una funzione (dominio, simmetrie, periodicità,

monotonicità, invertibilità, ecc.)

- saper rappresentare graficamente le principali funzioni elementari

- saper adoperare la definizione di limite per la verifica nei quattro casi

- saper adoperare i teoremi sui limiti per il loro calcolo

- saper rimuovere per via algebrica le principali forme indeterminate

- saper studiare e classificare le eventuali discontinuità di una funzione

- saper trovare gli asintoti orizzontali, verticali e obliqui di una funzione

-saper calcolare la derivata di una funzione elementare facendo uso della definizione

- saper calcolare la derivata di una funzione non elementare facendo uso dei teoremi sulle derivate

- saper trovare la retta tangente al grafico di una funzione

- saper dedurre l’andamento di una funzione mediante l’uso delle derivate per tracciarne il

grafico completo

- saper interpretare geometricamente i teoremi di Rolle e Lagrange e applicare il teorema de

L 'Hopital

• metodologia e strumenTI

Ho fatto ricorso alle lezioni frontali, alle esercitazioni alla lavagna, allo scopo di rendere i concetti più

chiari possibili

Ho esercitato in varie occasioni un’ azione di stimolo nei confronti della classe, chiamando gli studenti

ad intervenire per riepilogare, spiegare, valutare, commentare, analizzare, stabilire relazioni.

Si è fatto uso di lavagna e gesso dimostrare teoremi, fotocopiatrice per materiale extra, ed in particolare

per l’insegnamento della fisica, di computer e videoproiettore per vedere animazioni ed esperimenti.

• TEMPI E SPAZI

L’attività curricolare è stata suddivisa in due periodi: un primo quadrimestre e un secondo

quadrimestre

Scafati, 07 maggio 2019

Gli alunni l’ insegnante

4.8 PROGRAMMA SVOLTO a.s. 2018/2019 PROF. SSA Sicignano Immacolata

DISCIPLINA: FISICA

• CONTENUTI

Cenni di termodinamica

• Definizione di pressione, volume, temperatura

• Che cos’è un gas perfetto

• Trasformazioni reversibili ed irreversibili

• Trasformazione isoterma

• Trasformazione isobara

• Trasformazione isocora

• Trasformazioni cicliche

• Il lavoro in termodinamica

• Primo principio della termodinamica

• Secondo principio della termodinamica Fenomeni elettrostatici

• Le cariche elettriche

• Conduttori ed isolanti

• La legge di Coulumb

• La costante dielettrica di un mezzo

• Il principio di sovrapposizione

• Induzione elettrostatica

• Campi scalari e campi vettoriali

• Un campo di forze elettriche

• Campo creato da una carica puntiforme

• Campo creato da più cariche puntiformi

• Le linee di forza del campo

• Il lavoro del campo elettrico uniforme

• La definizione di differenza di potenziale

• Relazione fra campo e differenza di potenziale

• L’energia potenziale elettrica

• La carica di un condensatore

• La capacità di un condensatore

• Il condensatore piano

• Energia accumulata in un condensatore

• Condensatori in parallelo

• Condensatori in serie La corrente elettrica continua

• La corrente elettrica

• L’intensità di corrente elettrica

• Amperometro e voltmetro

• La potenza elettrica • La prima legge di Ohm

• La potenza dei conduttori ohmici

• La seconda legge di Ohm

• La resistività

• La resistività e temperatura • L’effetto Joule

I circuiti elettrici

• Collegamento di resistenze in serie

• La resistenza equivalente della serie

• La potenza nel circuito in serie

• Il primo principio di Kirchhoff

• Il collegamento in parallelo

• La resistenza equivalente

• La potenza nei conduttori in parallelo

• Disposizione serie-parallelo

• La resistenza interna di un generatore

Il campo magnetico • I magneti

• Il campo magnetico creato da magneti

• Le linee del campo magnetico

• Campo magnetico creato da corrente

• OSA raggiunti

-Saper descrivere le principali fenomenologie elettrostatiche e le leggi che le governano

- saper calcolare il valore del campo e del potenziale elettrico in semplici distribuzioni di carica

- saper adoperare il teorema di Gauss per il calcolo del campo elettrico generato da particolari

distribuzioni di carica

- saper rappresentare graficamente il campo e il potenziale elettrico (linee di campo e superfici

equipotenziali) per semplici distribuzioni di carica

- saper descrivere le principali fenomenologie relative ai conduttori carichi e ai loro processi di

carica

- saper calcolare la capacità di alcune distribuzioni di carica

-saper descrivere le principali fenomenologie relative ai moti di cariche in campo elettrico

- saper adoperare la definizione di corrente elettrica e le leggi di Ohm per la risoluzione

di semplici problemi

-saper descrivere le principali fenomenologie relative al campo magnetico e alla sua

misurazione

- saper adoperare le varie leggi che governano il campo magnetico e le forze da esso prodotte, per la

risoluzione di semplici problemi

- saper adoperare il teorema della circuitazione del campo magnetico per la determinazione dell’intensità

del campo -saper descrivere le principali fenomenologie relative ai moti di cariche in campo magnetico

o in campi magnetico ed elettrico sovrapposti

generata da semplici configurazioni di correnti

• metodologia e strumenti

Ho fatto ricorso alle lezioni frontali, alle esercitazioni alla lavagna, allo scopo di rendere i concetti più

chiari possibili

Ho esercitato in varie occasioni un’ azione di stimolo nei confronti della classe, chiamando gli studenti

ad intervenire per riepilogare, spiegare, valutare, commentare, analizzare, stabilire relazioni.

Si è fatto uso di lavagna e gesso dimostrare teoremi, fotocopiatrice per materiale extra, ed in particolare

per l’insegnamento della fisica, di computer e videoproiettore per vedere animazioni ed esperimenti.

• TEMPI E SPAZI

L’attività curricolare è stata suddivisa in due periodi: un primo quadrimestre e un secondo

quadrimestre

Scafati, 07 maggio 2019

Gli alunni l’insegnante

4.9 DISCIPLINA: Scienze Naturali

DOCENTE: CASCIELLO CONSOLATA

• CONTENUTI

LE BIOTECNOLOGIE

Lezione 1: Le biotecnologie e l’uomo

-Che cosa sono le biotecnologie

-Le biotecnologie tradizionali

-Le biotecnologie moderne

Lezione 2: La tecnologia del DNA ricombinante

-Pochi passaggi per manicolare il genoma

-Tagliare il DNA:gli enzimi di restrizione

-Amplificare il DNA in provetta: la PCR

-Ricucire il DNA: le DNA-ligasi

-Inserire il DNA nelle cellule: i vettori

-Moltiplicare il DNA nelle cellule: il clonaggio

Lezione 3: Dalle genoteche al sequenziamento del DNA

-Le genoteche sono librerie di geni

-La genomica e la proteo mica

Lezione 4: Le applicazioni delle biotecnologie

-Le biotecnologie in campo agricolo

-Le biotecnologie in medicina: farmaci ricombinanti e terapia genica

-Le applicazioni delle cellule staminali

-La clonazione animale

ENZIMI, ATP E METABOLISMO CELLULARE

Lezione 1: Le basi universali del metabolismo

-Le frontiere della ricerca e le sfide del presente

-Uomo, tecnologia e ambiente

-Le funzioni del metabolismo

-Processi anabolici e catabolici

-Le vie metaboliche

Lezione 2: Il ruolo delle proteine nel metabolismo

-Le proteine: molecole duttili e complesse

-Legami e organizzazione delle catene polipeptidiche

-Ogni proteina ha una forma

Lezione 3: Gli enzimi

-L’attività degli enzimi

-Alcuni enzimi hanno bisogno di un cofattore per funzionare

-L’azione degli enzimi è regolata

Lezione 4: Molti nucleotidi trasportano energia

-Le relazioni struttura-funzione nell’ATP

IL LAVORO CHIMICO SOSTIENE LA VITA

Lezione 1: I carboidrati

-I monosaccaridi sono alla base del metabolismo

-Il ruolo centrale del glucosio

Lezione 2: La glicolisi e la fermentazione

-La funzione della glicolisi

-Fermentazione alcolica e lattica

-La respirazione cellulare

METABOLISMO, GENI E AMBIENTE

Lezione 1: I geni in azione

-Il metabolismo è controllato dai geni

-I procarioti regolano la trascrizione dei geni

-I repressori sono proteine con due siti di legami e forme adattabili

-Operone lac e Operone trp

Lezione 2: La regolazione dei geni negli eucarioti

-Negli eucarioti il controllo è a più livelli

Lezione 3: Le staminali e l’epigenetica

-Che cosa sono le cellule staminali

-Il differenziamento delle staminali

-L’epigenoma e il suo rapporto con l’ambiente

SCIENZE DELLA TERRA

Le rocce sedimentarie, metamorfiche e magmatiche

LA TERRA INQUIETA

Lezione 2: L’attività sismica

-I terremoti: eventi naturali, improvvisi ed imprevedibili

-I danni che i terremoti provocano dipendono da molteplici fattori

-Misurare i terremoti: i sismogrammi

-La scala Richter e la magnitudo dei terremoti

Lezione 3: Un modello per i terremoti

-I terremoti e le faglie

-La teoria del rimbalzo elastico

-Monitorare le faglie per prevedere i terremoti

-La pericolosità sismica, il rischio sismico e la prevenzione

Lezione 4: Le onde sismiche

-I tre tipi di onde sismiche

L’ATTIVITA’ VULCANICA

Lezione 3: Le eruzioni vulcaniche

-I vulcani e le eruzioni

-Eruzioni effusive ed esplosive

-L’attività esplosiva può avvenire in molti modi

Lezione 3: Le eruzioni centrali e il rischio vulcanico

-I vulcani centrali hanno forme diverse

-Il vulcanesimo secondario

-Il rischio vulcanico

• OSA raggiunti

Capacità di analizzare un fenomeno complesso cercando di scomporlo in elementi più

semplici e capacità di ricomporre gli elementi sapendone cogliere le interazioni.

Capacità progettuale di fronte a problemi.

Capacità di osservare in modo sistematico e critico eventi e fatti naturali.

Saper cogliere ed apprezzare l’utilità del confronto di idee e dell’organizzazione del

lavoro.

• metodologia e strumenti

L’attività didattica è stata svolta attraverso:

• lezione frontale • lezione partecipata • lavoro a piccoli gruppi con successiva discussione • assegnazione sistematica e controllo di esercizi svolti

Strumenti :

• testo • problema stimolo • utilizzo di eserciziari integrativi. • Schede ed ese