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desarrollo físico y cognoscitivo
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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MATERIA IMPARTIDA: DESARROLLO HUMANO
ESTUDIANTES:
AMELIA AMADOR MARTÍNEZ, KARINA PÉREZ PÉREZ
TEMA: DESARROLLO FÍSICO Y COGNOSCITIVO EN LA INFANCIA TEMPRANA
SEMESTRE: 2DO GRUPO: 102
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DESARROLLO FISICO Y COGNOSCITIVO EN LA
INFANCIA TEMPRANA
INTRDODUCCIÒN
Sabías que el sonambulismo y hablar dormido son comunes en la niñez temprana, la causa principal de muerte en la niñez temprana son los accidentes y que la mayor parte de ellos ocurre en el hogar. Los niños pobres y de grupos minoritarios son más propensos que otros a tener problemas de salud y a carecer de seguro médico y de acceso a la atención.
Se dice que hasta la edad de tres años, la mayoría de los niños no entienden la relación entre los dibujos y los objetos que representan y la manera en que los padres hablan al niño acerca de un recuerdo compartido puede influir en la precisión con la que lo recordara el niño, de acuerdo a lo antes mencionado analizaremos el desarrollo físico y cognoscitivo entre los tres y los seis años; en esta etapa los niños crecen con más lentitud que antes, pero todavía no lo hacen a un paso rápido y su progreso en el desarrollo y coordinación muscular es tan grande que les permite hacer más cosas. También se observaran avances enormes en las capacidades de pensar, hablar y recordar. Detallaremos el desarrollo de esas capacidades y consideraremos algunas precauciones por la salud.
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OBJETIVOS
Objetivo general:
Los estudiantes conocerán y analizaran el desarrollo físico y cognoscitivo en la infancia temprana comprendida desde los tres a seis años de edad
Objetivos específicos:
1.- describir los cambios físicos típicos entre las edades de tres y seis años y comparar los patrones de crecimiento de niños y niñas.
2.- distinguir entre las habilidades motoras gruesas y las finas en cada tipo de habilidad durante la niñez temprana.
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DESARROLLO
Niñez temprana física
En la niñez temprana los niños adelgazan y crecen con rapidez, entre los tres y
los seis años.
Alrededor de los tres años, empiezan a perder su redondez infantil y a adquirir
la apariencia delgada y atlética de la niñez.
El tronco, los brazos y las piernas se hacen más largos. La cabeza todavía es
relativamente grande, las otras partes del
cuerpo las alcanzan a medida que las
proporciones corporales se parecen cada vez
más a las adultas.
Por lo general, tanto los niños como las niñas
crecen entre cinco y siete centímetros y
aumentan entre 1.8 y 2.7 Kg. Por año.
El crecimiento muscular y esquelético avanza y
hacen a los niños más fuertes. El cartílago se
convierte en hueso a una tasa más rápida que
antes y los huesos se endurecen, lo que da al niño
una forma más firme y protege los órganos
internos.
Esos cambios son coordinados por el cerebro y el
sistema nervioso, el cual sigue en proceso de
maduración, fomentan el desarrollo de una amplia
variedad de habilidades motoras.
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El sistema respiratorio y circulatorio tienen mayor capacidad lo cual aumentan
la resistencia física y, junto con el sistema inmunológico en desarrollo,
mantienes sanos a los niños.
Una buena nutrición es necesaria para conseguir un crecimiento y un desarrollo
muscular adecuados.
Habilidades motoras
El desarrollo de las áreas sensoriales y motoras
de la corteza cerebral permiten una mejor
coordinación entre lo que los niños quieren y lo
que pueden hacer. Los preescolares hacen
grandes progresos en las habilidades motoras
gruesas, como correr y saltar, que involucran a los
músculos largos.
Gracias a que sus huesos y músculos son más fuertes y a que su capacidad
pulmonar es mayor, pueden correr, saltar y trepar más lejos y más rápido
Las habilidades motoras Finas
Como abotonar camisas y dibujar, implican la coordinación entre el ojo, la
mano y los músculos pequeños. La mejora de esas habilidades permite al niño
asumir mayor responsabilidad en su cuidado personal.
A medida que desarrollan habilidades motoras, los preescolares combinan de
manera continua habilidades que ya poseen con las que están adquiriendo para
producir capacidades más complejas. A esto se le llama SISTEMAS DE
ACCIÓN.
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Lateralidad
Es la preferencia por el uso de una mano en
lugar de la otra y suele ser muy
evidente alrededor de los 3 años. Dado que el
hemisferio izquierdo (que controla el lado
derecho) suele ser el dominante, la mayoría de
las personas favorece el lado derecho.
Patrones y problemas de sueño
Los patrones del sueño cambian durante los años
del crecimiento. A los cinco años los niños
duermen un promedio de 11 horas en la noche y
dejan de hacer las siestas diurnas.
En la mayor parte de los casos, los trastornos del
sueño son ocasionales y por lo regular son
superados.
Auto concepto
El auto-concepto es la imagen total
de nuestros rasgos y capacidades. Es
“una construcción cognoscitiva, un
sistema de representaciones
descriptivas y evaluativas acerca del
Yo “que determina la manera en que
nos sentimos con nosotros mismos y
guía nuestras acciones.
El sentido del yo también tiene un
aspecto social: los niños incorporan
en su auto imagen su comprensión
cada vez mayor de cómo los ven los
demás.
El auto-concepto comienza a
establecerse en los niños pequeños,
a medida que desarrollan la
conciencia de sí mismos. Se hace
más claro conforme adquiere
capacidades cognoscitivas y
enfrenta las tareas del desarrollo de
la niñez.
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El desarrollo cognoscitivo
Enfoque piagetiano: el niño en la etapa
preoperacional
De acuerdo con Piaget, un niño está en la etapa pre
operacional del desarrollo cognoscitivo desde
aproximadamente los dos hasta los siete años de
edad.
La función simbólica (que se manifiesta en la imitación diferida, el juego
simbólico y el lenguaje) permite que los niños hagan representaciones mentales
y las reflejen en personas, objetos y eventos. Sin embargo, el niño todavía no
puede pensar en forma lógica. Los pequeños en la etapa preoperacional pueden
entender el concepto de identidad, están comenzando a entender las relaciones
de causa, comienzan a ser competentes en clasificación y pueden entender los
principios de contar y cantidad.
Los niños en esta etapa no entienden los principios de conservación debido a la
centración o incapacidad para descentrar. Su lógica también está limitada por
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irreversibilidad y transducción, y se encarga en los estados y no en las
transformaciones. La investigación demuestra que en algunas formas, Piaget
subestimo las capacidades de los niños que el descubrió como en la etapa
preoperacional. Aunque los chicos en esta etapa muestran egocentrismo,
parecen ser más egocéntricos de lo que Piaget pensó; por ejemplo, por lo
general ellos no exhiben el animismo y son capaces de lograr empatía.
La teoría de la mente de los niños, que parece desarrollarse marcadamente
entre las edades de 3 y 5 años, incluye algo de
conciencia de sus propios procesos de
pensamiento, alguna capacidad de distinguir
entre hechos reales e imaginarios, entender que la
gente puede tener creencias falsas y la capacidad
para distinguir entre apariencia y realidad.
Limitaciones del pensamiento en
esta etapa
En esta etapa, los niños pueden pensar en símbolos, pero aún no pueden usar la
lógica. Las limitaciones de su pensamiento son las siguientes:
• Centración
• Confundir la apariencia con la realidad
• Irreversibilidad
• Centrarse en los estados antes que en las transformaciones
• Razonamiento transductivo
• Egocentrismo
La función simbólica
Es la capacidad para usar símbolos o representaciones mentales: Palabras,
números o imágenes a las que la persona ha atribuido significado.
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El uso de símbolos es una característica
universal de la cultura humana.
Los niños preescolares demuestran la función
simbólica por medio del incremento de la
imitación diferida, el juego de simulación y el
lenguaje.
Imitación diferida: representación mental de
un suceso observado antes.
Comprensión de los objetos en
el espacio
En la edad de tres años es cuando la mayoría
de los niños captan de manera confiable las
relaciones entre dibujos, mapas o modelos a
escala con los objetos o espacios que
representan.
Desarrollo de la memoria
Durante la niñez temprana los niños incrementan sus niveles de atención, así
como la rapidez y la eficiencia con que procesan la información, y empiezan a
formar recuerdos de larga duración.
Sin embargo, el recuerdo de los niños
pequeños no es tan bueno como el de los
mayores.
La memoria de las experiencias de la niñez
temprana rara vez es deliberada: los niños
pequeños recuerdan sólo los sucesos que les
causaron una fuerte impresión.
Es probable que el recuerdo más antiguo que
tenga una persona sea de algo que ocurrió cuando tenía al menos tres años de
edad. No obstante, aunque algunas personas tienen recuerdos vívidos desde los
tres años, otras no recuerdan nada anterior a los ocho años. En la niñez
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temprana, los niños no tratan de memorizar a propósito, pero recuerdan sucesos
que les causaron una impresión
particular. La mayor parte de los
recuerdos son de corta duración y no
suelen recordarse en etapas posteriores
de la vida.
No obstante, los recuerdos pueden
existir aunque una persona no sea
consciente de ellos, y recuerdos
profundos pueden afectar el
comportamiento de una persona sin que se entienda su origen.
Tipos de memoria
• Memoria episódica
• Memoria autobiográfica
Educación en la niñez temprana
La asistencia al preescolar es un paso importante que amplía el entorno físico,
cognoscitivo y social de un niño.
Otro paso fundamental es la transición al jardín de niños, el inicio de la “escuela
real”.
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CONCLUSIÓN
Por lo tanto podemos decir que el
desarrollo físico de los niños entre 3 y 6
años es acelerado, son más altos y
pesados y más musculosos que las
niñas. El sistema corporal interno está
madurando y todos los dientes están
presentes.
Adoptan el aspecto delgado y atlético de la infancia. El tronco, los brazos y las
piernas se alargan. El cartílago se convierte en hueso con mayor rapidez que
antes, y los huesos se hacen más maduros y fuertes.
Los patrones de reposo-vigilia cambian durante esta etapa, los niños duermen
más profundamente en la noche de lo que dormirán más tarde en la vida.
Los niños pueden crear rutinas complejas de pretextos para no ir a la cama y
tardan mucho más que antes en dormirse. La hora de ir a la cama puede traer
una forma de ansiedad por la separación, y el niño hace todo lo que esté en sus
manos
Para evitarlas. En sus primeros 4 años se embarcan en
peleas al acostarse que duran más de una hora y
despiertan a sus padres frecuentemente en la noche.
Caminar y hablar dormidos durante el reposo son
comunes en esta etapa. Aunque el sonambulismo es
inofensivo, los sonámbulos pueden estar en riesgo de
lastimarse.
Por todo lo anterior creemos que los niños en general necesitan los mejores
cuidados, especialmente en la infancia temprana para que puedan tener una vida
plena.
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BIBLIOGRAFÍA
Libro: Desarrollo Humano
Undecima Edición
Autores: Diane E. Papales, Sally Duskin Feldan
Año: 2010
Interamericana.
