El proyecto consiste en realizar

una radionovela basada en la

obra de María Menéndez-Ponte,

Nunca seré tu héroe.

En primer lugar, será muy importante que hayáis leído la obra previamente. Para ayudaros,

os proporcionamos una serie de escenas, inspiradas en la novela que vamos a adaptar. A

continuación, vosotros escribiréis un guión radiofónico (mediante texto dialogado) que desarrolle el

argumento de esas escenas. Finalmente, dedicaremos una sesión a grabar (mediante una lectura

expresiva) los guiones que hayáis redactado.

Tendréis que recurrir a conocimientos lingüísticos y literarios diversos:

• Estilo directo /indirecto.

• Signos de puntuación asociados al texto dialogado: guión, acotaciones, puntos suspensivos,

interrogaciones y exclamaciones.

• Conceptos y convenciones teatrales como la verosimilitud, el decoro, la trama y el

soliloquio.

• Lectura expresiva con entonación, volúmen y ritmo adecuados.

Antes de emprender la tarea de escribir la radionovela, vamos a realizar algunas actividades.

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La radionovela

Vamos a leer un ejemplo de cómo se ha transformado un texto narrativo, en este caso un fragmento

del cuento El canario, en un guión para radionovela.

A) Fragmento del cuento:

"...en aquel tiempo había un humilde zapatero en Tánger, con un taller cerca de la entrada del

puerto, donde tenía un canario en una jaula. Un día, mientras estaba remendando zapatos, pasó por

allí un viejo peregrino al que le fascinó el canto del pájaro. Se quedó allí más de una hora mirándolo

fijamente, con los ojos y la boca muy abiertos, tapando la luz del taller. Luego empezó a suplicarle

al zapatero que se lo vendiese, cosa que éste no estaba dispuesto a hacer porque tenía cariño al

pájaro. Pero el peregrino se puso tan pesado, utilizando todas sus artes de persuasión, que al final el

zapatero le dijo que se lo vendería por veinte dólares. El peregrino era pobre, y veinte dólares es un

precio elevado para un canario; pero, aun así, en menos de una hora estuvo de vuelta con el dinero,

compró el pájaro, y se marchó con él para siempre, o al menos eso era lo que esperaba el zapatero".

B) Fragmento adaptado a guión de radionovela:

CAPÍTULO 1

NARRADOR.- (se oye de fondo una canción árabe) Un humilde zapatero de la ciudad de Tánger

trabajaba en la puerta de su taller, donde tenía un canario muy estimado por él. Mientras reparaba

unas botas, se sentía nervioso por la posbile llegada de un visitante.

ZAPATERO.-(se oye el incesante canto de un canario).¡Espero que no venga hoy! (Reflexivo). Ya ha

pasado media mañana pero... espero que siga así, y no venga en todo el día.(Resoplando). No me

haré ilusiones. Desde que ese peregrino pasó por aquí hace una semana, no ha faltado ni un solo día

a mi taller: lunes, martes, miércoles... todos los días, laborables o festivos. (Levantando ligeramente

la voz). ¡Está empeñado en comprarme el canario y no hay manera de hacerle entender que no lo

quiero vender! (hablando despacio, como recapacitando).Por otro lado, no sé que es mejor: no

venderle el pájaro o vendérselo para que no vuelva a aparecer por aquí. Por lo menos, así podré

dormir y trabajar tranquilo. (Excitándose de nuevo). ¡Tengo pesadillas desde hace tres días! No

entiendo para qué querrá un peregrino, que va de un lado para otro, cargar con la jaula de un

canario, por mucho y bien que cante, como lo hace el mío.

3

El canario, de Richard Hughes

CAPÍTULO 2

NARRADOR.- Para desesperación del pobre zapatero, el peregrino llega a su taller. Aparece

imitando el canto del canario de manera ridícula, como si quisiera comunicarse con el animal.

PEREGRINO.-Pii

ZAPATERO.-(Resignado). Se acabó mi suerte.

PEREGRINO.-(Excesivamente simpático).¡Buenos días, señor zapatero!

ZAPATERO.-(Incapaz de disimular su angustia).«Buenos» días. ¿Qué se le ofrece? (Pausa) No sé

por qué le pregunto... seguro que viene, como todos los días, a insistir en que le venda mi canario.1

Análisis del guión radiofónico

1. ¿En qué lugar del texto aparecen los guiones? ¿Para qué sirven?

2. Encuentra los puntos suspensivos que aparecen en el texto y relaciona su significado en

cada caso:

• Expresa duda:

• Expresa temor:

• Significa que la enumeración podría continuar:

¿Qué otros significados puede tener el uso de los puntos suspensivos en un texto?

1 Actividad adaptada de http://www.alquimistasdelapalabra.com/dialogos/19_narracion_dialogo/cmo_lo_han_hecho_otros.html

4

3. Clasifica las acotaciones del texto según el tipo de significado que expresan.

Manera de enunciar la frase(entonación, volumen,pronunciación, ritmo...)

Actitud/ estado de ánimo delpersonaje

Sonidos de fondo

TEN EN CUENTA

Las acotaciones ofrecen indicaciones del autor sobre

cómo debe ser la representación. Son propias del texto

dramático, y explican cómo debe transformase el texto

en representación. En un guión de radionovela sólo

hacen referencia a aspectos sonoros (sonidos de fondo,

actitud del personaje al hablar o a la manera de entonar

sus frases). En los textos de teatro, en cambio, las

acotaciones también se refieren a aspectos visuales (cómo debe estar decorado el escenario, cómo

deben ir vestidos los actores y qué deben hacer mientras actúan).

4. El estilo directo es el que predomina en los guiones radiofónicos. Para conocer mejor las

características de este estilo, observad estas oraciones, y comparadlas con su equivalente en estilo

indirecto:

Persona (1ª,2ª o 3ª)

Tiempoverbal

Tipo deoración:enunciativa,exclamativa ointerrogativa.

Aparece unverbo principalque introducelas palabras delpersonaje.

Aparece laconjunción“que” paraintroducir laspalabras delpersonaje.

¡Tengo pesadillas desdehace tres días!

El zapatero exclamóque tenía pesadillasdesde hacía tres días.

5

Persona (1ª,2ª o 3ª)

Tiempoverbal

Tipo deoración:enunciativa,exclamativa ointerrogativa.

Aparece unverbo principalque introducelas palabras delpersonaje.

Aparece laconjunción“que” paraintroducir laspalabras delpersonaje.

Se acabó mi suerte.

El zapatero afirmó quese había acabado susuerte.

5. Teniendo en cuenta las características que acabas de analizar, completa las siguientes

frases:

a) En el estilo predomina el uso de la tercera persona.

b) En el estilo los verbos aparecen en tiempo presente, como si los hechos

y las acciones de los personajes sucedieran al mismo tiempo que leemos.

c) En el estilo se usan signos de puntuación para indicar se la intervención

del perosnaje es una exclamación, una interrogación o una enunciación.

d) En el estilo se utilizan verbos (dicendi) para introducir las palabras del

personaje que habla, mientras que en el estilo se reproducen esas palabras

directamente.

6. Fíjate en las dos intervenciones del narrador. A continuación, encontaréis seis

afirmaciones acerca del papel del narrador en la radionovela; indica las tres que son

verdaderas (V) y las tres que son falsas (F):

• Siempre recita una poesía para captar la atención del oyente.

• Describe acciones o ambientes que el oyente de la radionovela no puede ver.

• Suele intervenir al inicio de cada capítulo.

• Explica un chiste breve para relajar la tensión de los oyentes.

• Resume el argumento completo de la obra a modo de introducción.

6

• Introduce la situación de manera breve, para que el oyente conozca el contexto en el que se

va a producir el diálogo.

7. Lee la siguiente versión del diálogo y contesta:

NARRADOR.- (se oye de fondo una canción árabe) Esto era un zapatero más pobre que las ratas,

que vivía allí donde Cristo perdió las alpargatas. Curraba en la puerta de una choza, donde tenía un

canario al que quería mazo. Mientras estaba en el tajo, se empanó dudando si llegaría el plasta del

peregrino.

ZAPATERO.-(con voz solemne). Abrazo la esperanza de que hoy no se presente... Ya el sol de la

mañana acaricia mi cabeza con sus divinos rayos, y todavía no ha venido el ladrón de mi calma. A

Dios ruego que así siga, y no aparezca ese ser mezquino, indigno de oír el placentero canto de mi

canario.

• ¿Este fragmento cumple con el decoro de los personajes? ¿Por qué?

8. El soliloquio o monólogo dramático:

TEN EN CUENTA: El soliloquio consiste en una escena en la que un

personaje interviene solo, reflexionando sobre alguna situación de la obra.

De esta manera, el espectador conoce aspectos que, de otra manera, sería

difícil reflejar: situaciones previas de la historia, preocupaciones, ideas y

sentimientos del personaje... Es frecuente en el teatro, pero también en

otros géneros como la serie de televisión o la radionovela.

• ¿Hay algún soliloquio en el guión de El canario? Indícalo en el texto si lo hay

9 . El siguiente fragmento del cuento todavía no ha sido transcrito a guión:

Pero el peregrino se puso tan pesado, utilizando todas sus artes de persuasión, que al final

el zapatero le dijo que se lo vendería por veinte dólares. El peregrino era pobre, y veinte dólares es

un precio elevado para un canario; pero, aun así, en menos de una hora estuvo de vuelta con el

dinero, compró el pájaro, y se marchó con él para siempre, o al menos eso era lo que esperaba el

zapatero".

• Debéis transcribirlo vosotros, pero lo haréis pensando en un guión radiofónico. Por lo tanto,

no hace falta que utilicéis acotaciones sobre la escenografía o lo que hacen los personajes.

7

Sólo tenéis que utilizar aquellas acotaciones que hagan referencia a la actitud de los

personajes,; al tono con el que los personajes pronuncian sus diálogos, y a los sonidos de

fondo que se oyen durante la escena.

Adaptación de un fragmento de El canario a guión radiofónico

PEREGRINO.- (entre amable y empalagoso). Es usted un hombre inteligente, ha adivinado mis intenciones con exactitud, así que no me andaré con más rodeos. No sé por qué, pero me he encaprichado con ese canario suyo y estoy decidido a comprárselo. Pero para eso, necesito que usted, que es un hombre sensato y razonable, me proponga un precio justo para el animal...

ZAPATERO.- (visiblemente irritado). Le he dicho muchas veces ya, señor, que no tengo intención alguna de vender mi canario.

PEREGRINO.-

ZAPATERO.-

PEREGRINO.- (pensativo, como si hablara solo). Realmente ése precio que usted propone es excesivo para un canario... y más para mí, en mi situación económica

8

ZAPATERO.-

ESCENA 3

NARRADOR.- En menos de una hora, el peregrino había vuelto a la tienda. Entró con aspecto cansado, pero triunfador. El zapatero, cuando le vio entrar

ZAPATERO.-

PEREGRINO.-

ZAPATERO.-

9

TEN EN CUENTA

Como seguro que sabéis, muchas de las películas que vemos surgen de

la adaptación de novelas. En ocasiones, los cómics se adaptan a

películas y viceversa. También es frecuente que las historias de las

piezas teatrales acaben en la gran pantalla. En definitiva, la literatura y

el arte en general sufren muchas modificaciones a lo largo de la

historia, y sus historias aparecen representadas en distintos formatos.

Las adaptaciones pueden ceñirse más o menos a la narración de la

historia original, pero siempre introducen modificaciones, ya que el

paso de un formato a otro siempre requiere algunos cambios. Así, se reducen o amplían algunas

escenas, se cambia el orden de éstas, se prescinde de alguna trama narrativa2...

A continuación, encontraréis una serie de secuencias que os servirán para adaptar la novela de

María Menéndez- Ponte Nunca seré tu héroe a un guión radiofónico. Debéis leer atentamente todas

las secuencias, no sólo la que os ha tocado. Así, podréis tener en cuenta las situaciones que van a

desarrollar vuestros compañeros cuando redactéis vuestra parte del guión. Ello os servirá para evitar

repeticiones e incoherencias en el guión completo resultante.

PAUTA ARGUMENTAL DE LA RADIONOVELA

SECUENCIA 1

Andrés está en su habitación, solo, escuchando música (canción). Paula entra de repente, con ganas

de hablar, pero Andrés está triste y le pide que se vaya. Paula no le hace caso, le pregunta qué le

pasa y acaban hablando sobre la situación de Andrés. Andrés explica a su hermana que no puede

concentrarse en sus estudios porque su novia, Sara, le ha dejado por Jorge, el chaval más pijo de la

clase. Ahora sólo le apetece dibujar cómics, que es la única actividad que le permite olvidar sus

problemas y relajarse. Su hermana sale de la habitación, después de animarle y prometerle que le

apoyará en todo lo que necesite. Tras la conversación, su hermana sale de la habitación.

2 Diferentes historias, principales o secundarias, que transcurren en una narración.

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SECUENCIA 2

Andrés ha suspendido cuatro asignaturas y lleva las notas a casa. Cuando llega, su madre le está

esperando. Andrés, al principio, trata de excusar sus malas notas en la dificultad de la evaluación,

pero al ver que sus padres reaccionan sin enfadarse, empieza a ponerse nervioso y acaba discutiendo

con ellos.

Se va de casa dando un portazo. En un parque donde suelen verse, se encuentra con su amigo Dani.

Al hablar con él y explicarle lo sucedido, se da cuenta de que ha sido injusto con sus padres. Se

decide a recuperar las cuatro asignaturas.

SECUENCIA 3

Andrés se encuentra en clase de historia pensando en todos sus problemas. De pronto, el profesor

pronuncia su nombre. Andrés cree que están pasando lista, así que se levant y exclama “presente”.

La clase estalla en una sonora carcajada y Dani le explica susurrando que el profesor ha

mencionado su nombre por otro motivo: tendrá que hacer el trabajo con Jorge, el chico pijo de la

clase que le ha robado a Sara, su novia. Cuando el profesor da por terminada la clase, Jorge se

acerca a Andrés y, de manera educada pero recelosa, le invita a hacer el trabajo en su casa al día

siguiente.

Al día siguiente ambos se encuentran en casa de Jorge para hacer el trabajo. Se saludan de manera

cordial y empiezan a hablar del trabajo: Jorge le propone a Andrés que el trabajo sea un cómic, así

aprovecharían el talento de Andrés para el dibujo. Entre tanto, aparece la madre de Jorge y les

ofrece merendar. Cuando se va, hablan sobre Sara y continúan trabajando en buena armonía.

SECUENCIA 4

Andrés dialoga con su hermana Paula. Le explica que, aunque ha mejorado su actitud, le sigue

costando concentrarse en el estudio. Paula le anima y le aconseja que estudie haciendo cómics. A

Andrés le parece una buena idea. Hablan de Sara: aunque Andrés sigue pensando en ella, ha

entendido que la chica prefiere a Jorge. Paula se muestra sorprendida de que a Sara le pueda gustar

Jorge. Andrés, que le ha conocido mejor, le defiende.

Les interrumpe una llamada telefónica. Es Dani. Le llama para proponerle ir a ver un partido esa

misma noche. A Andrés, que le encanta el fútbol, le tienta mucho la propuesta de su amigo, pero

11

después de dudar un poco, decide no ir porque tiene que estudiar para un examen.

SECUENCIA 5

Han pasado unos meses. Andrés ha recuperado las cuatro asignaturas y lo celebra con su familia.

Les explica que los cómics le han ayudado mucho a conseguirlo. Sus padres, al principio, se

muestran incrédulos. Pero Andrés se explica: por un lado, le han servido para aprobar historia, ya

que su trabajo consistía en tiras cómicas sobre la guerra civil; por otro, ha utilizado los cómics como

técnica de estudio para recordar algunas lecciones. Aunque no todo ha sido gracias a los cómics, en

asignaturas para los que no servía el método, ha tenido que esforzarse. Sus padres se muestran

contentos y admirados.

Les interrumpe una llamada telefónica: es un/a amigo/a del profesor de Andrés, que trabaja en una

editorial. Le ofrece trabajar para él, cobrando 600 euros por realizar doce tiras cómicas para un libro

de texto. Andrés acepta encantado.

Ya podéis centraros en vuestro proyecto: la adaptación de la novela Nunca seré tu héroe a un guión.

Para ello, debéis leer atenta e individualmente la escena que os ha tocado. Después, en grupo,

podéis realizar las preguntas previas, que os servirán para situaros y para preparar la escena que

tenéis que desarrollar en forma de guión. Por último, ya podéis lanzaros a transformar el texto a

guión.

ACTIVIDADES DE AYUDA

10. Después de leer atentamente las escenas ¿Reconocéis las dos tramas que se mantienen en ellas?

Subrayad las que creéis que se mantienen en la pauta del guión.

12

De la preocupación de Belén por su embarazo a la confirmación de que no lo estaba.

De la afición de Andrés por los cómics a su acceso al mundo profesional.

De las ideas racistas de Jorge y sus amigos a la agresión de uno de ellos a Andrés.

Del fracaso académico de Andrés a su éxito al final del libro.

De los problemas de Belén con su padre al cambio de actitud de éste, gracias a la intervención de

Andrés.

De la pérdida de empleo del padre de Andrés a la formación de una empresa familiar en la que

todos participan.

11. ¿Qué personajes participan en tu secuencia?

12. Considerad qué parte de esta secuencia debería ser presentada por el narrador. Normalmente

sólo habla al principio del episodio, pero en ocasiones también interviene enmedio o al final.

Cuando hayáis decicido qué parte de la secuencia explicará el narrador, subrayadla en el texto. A

continuación, deberéis redactar un texto breve, basado en la situación que habéis subrayado, para

que sea pronunciado por el narrador de vuestro grupo. Tened en cuenta los aspectos siguientes:

• ¿El personaje del que habla es conocido por el oyente que no haya leído la novela?

• ¿Qué otra información creéeis que debería aportar esta primera introducción de la

radionovela (descripción de la habitación, estado de ánimo del protagonista, actitud,

música que escucha, luces apagadas o encendidas...)?

• La introducción de los capítulos no debe ser demasiado extensa (máximo 4 líneas).

Recordad que únicamente se trata de ofrecer una breve presentación de la situación antes

de desarrollarla a través del diálogo. Por tanto, escoged bien aquella información que

queréis introducir.

13

13. Ha llegado el momento de transformar el resto de la narración a diálogo. Tened en cuenta los

siguientes aspectos. La teoría sobre los textos dialógicos que hemos visto en clase os ayudará a

cumplir con los dos primeros puntos. Vuestra lectura de la novela os permitirá satisfacer los dos

últimos:

• Estilo directo: reproduce literalmente las palabras de los personajes.

• Uso correcto de la puntuación y las acotaciones3.

• Verosimilitud de la situación.

• Decoro en la intervención de cada personaje.

PAUTA DE EVALUACIÓN DE UN GUIÓN LITERARIO

Uso del estilo directo1 2 3 4

Uso de la puntuación(guiones,exclamación,interrogación ypuntos suspensivos).

1 2 3 4

Verosimilitud(desarrolla lasituación de maneracreíble)

1 2 3 4

Decoro (lospersonajes hablancomo se espera deellos por su forma deser y por la situaciónen la que seencuentran)

1 2 3 4

Uso de las acotaciones1 2 3 4

3 Recordad que las acotaciones os servirán a vosotros mismos en el momento de la grabación, sobre todo para saber con qué entonación pronunciar vuestras intervenciones y qué sonidos se oirán de fondo.

14

Preparación de la lectura dramatizada

Ahora que ya tenemos el guión redactado, sólo falta el último paso: la lectura dramatizada de la obra. Antes de nada, debemos tener claro en qué consiste este tipo de lectura.

La lectura expresiva o dramatizada es aquella cuyo objetivo primordial es reproducir con nuestra voz (y en algunos contextos, también con el lenguaje corporal) toda la expresividad de un texto: las emociones que el autor o la autora han puesto en él, las imágenes que contiene, la sonoridad de las palabras, el interéscon que se cuenta una historia o las variaciones de intensidad con que se expone una reflexión, etc.

Pautas a la hora de hacer una lectura expresiva4

1. Proyectar la voz hacia el auditorio, no hacia el suelo o el papel.2. Mostrar interés por lo que se lee, el aburrimiento es contagioso.3. Poner énfasis en los momentos o palabras clave evitando la monotonía en el tono.4. Leer a una velocidad adecuada. No se trata de leer siempre rápido, sino de saber ajustar la

lectura al tipo de texto y al objetivo de la lectura.5. Regular el volumen, ajustándolo al tipo de texto.6. Leer con seguridad y fluidez, sin vacilaciones. Cuanta mayor sea la preparación, mayor será

la seguridad y la fluidez de la lectura.7. Entonar adecuadamente las palabras, marcando las sílabas tónicas.8. Leer adecuadamente las frases, con su correspondiente entonación enunciativa, exclamativa,

interrogativa, imperativa, dubitativa, irónica...9. Respetar la mayor o menor duración de las pausas, indicada por los signos de puntuación.10. Modular la voz: tratar de expresar con ella los sentimientos y actitudes del personaje.

Pausas en la lectura

Los signos de puntuación nos indican las pausas que debemos hacer

durante la lectura. Así pues, sabemos que una coma (,) indica una

pausa breve, y que un punto (.) indica una pausa más larga.

Los puntos suspensivos (…), por su parte, suponen una breve pausa

en la pronunciación, además de una entonación suspendida.

14. Leed vuestros guiones en voz alta, si os cuesta leerlos de manera fluida, es probable que

necesitéis añadir algún signo de puntuación más.

4 Adaptado de http://melvinruiz.weebly.com/uploads/4/5/3/8/4538054/lectura_dramatizada_info_al_espectador.pdf

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La entonación

Los textos transmiten significados, sentimientos, emociones, estados de ánimo como alegría, pena,

dolor, disgusto, asombro, ironía, etc. Cuando se lee en voz alta, se reflejan estos significados

modulando o variando la voz, siempre dependiendo de lo que se quiera expresar.

Los signos de puntuación y la entonación

Es muy importante dar a los signos de puntuación la entonación adecuada, ya que el silencio de las

pausas y el tono con que se acompaña la lectura ayudan a comprenderla mejor, y da la oportunidad

de destacar las palabras o frases más importantes mediante el uso del

volumen con que se pronuncian.5

Una de las claves de una buena entonación es ser consciente de las palabras

más importantes de las frases, y destacarlas mediante un tono más elevado.

Los siguientes enunciados reflejan dos de los casos más comunes:

a) He dicho que María estuvo en Palencia, no Valencia. (Resalta la palabra

correcta, frente a la que se ha entendido mal).

b) Lo que está en juego es, nada más y nada menos, que el destino de nuestra sociedad. (Destaca la

importancia de la palabra).

c) Yo lo que no quiero es ser un esclavo del dinero (Destaca la importancia de la expresión)

• Otro factor importante para una buena entonación es el alargamiento de las vocales en

algunos contextos. Los siguientes son sólo algunos ejemplos:

a) Mario es taaaaaaan iluso... (otorga intensidad a ese tan. Quiere decir que es extremadamente

iluso)

b) -¿Has hecho los deberes?

-Que siiiiiiií, te lo he dicho ya tres veces (denota cierto agobio)

c) -Vaaaaale, haré lo que me dices (demuestra aceptación de una petición a desgana. Es como

decir: 'lo acepto en contra de mi voluntad').

5 Adaptado de http://www.ecured.cu/index.php/Lectura_y_entonaci%C3%B3n

16

15. Buscad en vuestro guión palabras que requieran ser destacadas con un tono más elevado

en la entonación. A continuación, buscad otras, cuya vocal tónica deba alargarse para

expresar otros significados complementarios a la frase.

16. Practicad con vuestros compañeros de grupo, añadiendo las marcas de entonación que

hayáis introducido en los ejercicios anteriores. Al mismo tiempo, evaluaréis la lectura

de vuestros compañeros mediante la siguiente pauta.

1 2 3 4 5

Pronunciación clara

Entonación

Pausas

Tono de voz audible y natural