1

LessonStudy)تقرير بحث الدرس )

لمادة الحاسب اآللي

عمارة الحاسب عنوان الوحدة

وعمل املعالجعمارة عنوان الدرس املبحوث

1438/1439 العام الدراس ي

الثاني الفصل الدراس ي

أعضاء الفريق:

أشواق القرش ي –عبير السيامي –سمر الحجيلي

ميسرة الفريق:

مسعود ءالتربوية: والاملشرفة

القائدة التربوية

نورة الذبياني

2

الصفحة املوضوع م

3 دمةاملق 1

4 ميثاق عمل الفريق 2

5 الفريقمهام 3

7-6 مرحلة ضبط الهدف البعيد 4

8 تحديد درس البحث()التخطيطمرحلة 5

9 (للفريق اإلجرائيةالتخطيط )الخطة مرحلة 6

12-11 (الفريق حول األهداف تأمالت)التخطيط مرحلة 7

13 (ملحتوى الفريق حول ا تأمالت)التخطيط مرحلة 8

14 (تعلم الطالبالفريق حول تأمالت)التخطيط مرحلة 9

16-15 (الفريق حول إجراءات التدريس تأمالت)التخطيط مرحلة 10

22-17 واملالحظةيس ر التدمرحلة 11

35-23 واملراجعةشة اقاملنمرحلة 12

37-36 إعادة التدريسمرحلة 13

38 الخاتمة 14

39 املراجع 15

3

يقول الفيلسوف كورت غوتز: خذ األمور كيفما أتت، ولكن اعمل لكي تأتي كما

.تريد

ضم مدخل التنمية املهنية للمعلم، وما انبثق عنها من اتجاهات معاصرة في خ

هات فلسفية ، أضحت من أهم مقومات تطوير كفايات ونماذج تنظيرية وتوجُّ

.وتنميتهااملعلمين

ة ، أصبحت التنمية املهنيومجتمعات املعرفةوالتقنية الثورة املعرفية وفي تيار

ية االيجاب وتنمية اتجاهاتهمستوى أداء املعلمين صمام األمان الذي يضمن رفع م

تويات ، لترتقي ملسوممارساتهم التدريسيةاألدائية وتنمية مهاراتهمنحو التخصص

اإلبداع و التميز، و مجاراة ما أفرزه القرن الحادي والعشرين من مهارات، و متابعة

.املستجدات العلمية و التقنية و البحثية

ث الدرس من أكثر األعمال التي تهدف الى تطوير التنمية املهنية و يعتبر مشروع بح

للمعلم ، ويهدف املشروع إلى تمكين املدرسة من بناء نظام تطوير منهي مستدام في

ضوء قيادة مدرسية تشاركية تنظر للتدريس على أنه نشاط ثقافي يتطلب تغييرا

ليكتسب املعلمون مستمرا ومتدرجا ملمارسات التدريس في ضوء أهداف بعيدة،

عادات عقلية منتجة من خالل تأمالتهم املستمرة حول األفكار الكبرى، يأتي من

أهمها التركيز املستمر حول أهداف تعلم الطالب، وتحويل املجتمعات املدرسية إلى

مجتمعات تعلم منهي تبحث الدرس وتناقشه وتطوره من خالل فريق عمل من

.املعلمين

رنا درس) عمارة املعالج( للصف الثالث ثانوي و هو درس ضمن و في بحثنا هذا اخت

مع الفريق بعد العديد من املناقشات رهاختيا، و تم (عمارة الحاسب )دروس وحدة

و املداوالت ملا في هذا الدرس من صعوبات في شرح و تقديم مفاهيمه للطالب و

العديد من األسباب و املبررات التي سنعرفها الحقا

4

بعد االجتماع مع أعضاء فريق بحث الدرس تم االتفاق على ميثاق

عمل الفريق:

الفريق. العمل بروح

.احترام الرأي اآلخر وتقبل النقد وطلب التغذية الراجعة من اآلخرين

االجتماع.املحافظة على املواعيد واإلعداد الجيد قبل

.سوف ننظر إلى األخطاء كفرص للتعلم

قاالستماع والفهم والتحدث بروح الفري

.ق

5

املنفذة املهمة جماعي ضبط الهدف البعيد

جماعي تحديد اهداف الدرس

جماعي عمل خطة الدرس

أشواق القرش ي تصميم القصة الرقمية

جماعي اعداد أوراق العمل و األنشطة

عبير السيامي تصميم كروكي الفصل

أشواق القرش ي اعداد عرض الدرس

سمر الحجيلي حفيزي تجهيز الفيديو الت

أشواق القرش ي تنفيذ الدرس

سمر الحجيلي إعادة التدريس

عبير السيامي إعداد التقرير

والء مسعود وإخراج التقريرمراجعة و تدقيق

6

عند ضيط الهدف البعيد البد ان نأخذ باالعتبار:

ي التدريسية و الت معايير التدريس و هي وصف واسع ألدوار املعلم و معاييره

تكفل له تحقيق أهداف املادة و تضمن تعلم طالبه

أهداف املدرسة و مشروعاتها الوزارية

خصائص الطالب املثالية و الواقعية

خصائص الطالب الواقعية خصائص الطالب املثالية

لديهم دافعية ذاتية نحو التعلم ليس لديهم دافعية نحو التعلم

م عميق للمعارف و املفاهيم و لديهم فه تعلمهم سطحي

املهارات

يمارسون التفكير العلمي في حل ال يمارسون التفكير العلمي

املشكالت

متعاونين اثناء تعلمهم غير متعاونين مع زمالئهم و األخرين

واملداوالت كتب أعضاء الفريق عدة أهداف بعد النقاشات والحوار

:كالتالي

علمين يستمتعون بالعمل معا و إبتكار حلول سوف يصبح طالبنا مستقلين مت

.إبداعية في مواقف غير مألوفة

7

أن يكون لدى الطالب القدرة على التفكير املنطقي بشكل مستقل

و تم إختيار مهارات التفكير املنطقي و اإلبداعي نظرا ألهمية اكتساب هذه املهارات

ادرين على حل لدى الطالبات فالتفكير املنطقي يجعل الطالب منتجين و ق

املشكالت التي تواجهم كما يساعد على زيادة التحصيل و القدرة الدراسية لدى

( على وجود عالقة إيجابية بين التحصيل 2006الطالب و توصل الهمزاني )

الدراس ي و التفكير املنطقي لدى طالب املرحلة الثانوية كما توصلت دراسة النملة

في نمو مهارات التركيب و التحليل و زيادة (الى فعالية التفكير املنطقي2008)

التحصيل العلمي ، و تمثل تنمية قدرة الطالب على التفكير اإلبداعي اهداف التربية

حيث انها تعين الطالب على املشاكل التي تواجههم فالعمل على تنمية مهارات

لة.االتفكير اإلبداعي تجعل الطالب يكتسبون مهارات الطالقة و املرونة و األص

و تم ضبط الهدف البعيد ) تنمية مهارات التفكير املنطقي و اإلبداعي لدى الطالب(

سنة دراسية واحدة عدد السنوات املقترحة لتحقيق الهدف البعيد:

8

:تحديد درس البحث-1

يعتبر الدرس مدخل أساس ي ملقرر الحاسب وتقنية املعلومات

.في املنهج

مية محتوى الدرس في وحدة عمارة الحاسب.هأ

.صعوبة وصول املعلومة للطالبة

.تعقيد طرح املحتوى النظري للدرس في الكتاب املدرس ي

البة لدى بعض املعلمات.صعوبة ايصال املعلومة للط

.ضعف دافعية الطالبات نحو هذه الوحدة

9

املهمة اليوم التاريخ الزمن املقر

معمل الحاسب اآللي

باملدرسة

80

دقيقة

هـ26/5/1439

تشكيل الفريق االثنين

تحديد ميثاق الفريق

اختيار الدرس

تحديد سبب إختيار الدرس

تحديد إجتماعات الفريق

ضمن الجدول املدرس ي

ضبط الهدف البعيد

معمل الحاسب اآللي

باملدرسة

60

دقيقة

األطالع على بعض التجارب االثنين هـ3/6/1439

ة في بحث الدرسالسابق

تأمالت الفريق حول األهداف

تأمالت الفريق حول املحتوى

تحديد املهام املسندة لكل

عضو في الفريق

وضع خطة مبدئية لبحث

الدرس

األطالع على بعض التجارب

السابقة في بحث الدرس

معمل الحاسب اآللي

باملدرسة

80

دقيقة

األطالع على املراجع ذات عاءاألرب هـ12/6/1439

الصلة

10

تأمالت الفريق حول الطالب

تحديد أستعدادات الطالب

وضع الخطة الزمنية إلعداد

الدرس

اقتراح بعض الوسائل و

التقنيات التي ستستخدم في

بحث الدرس

األطالع على املراجع ذات

الصلة

معمل الحاسب اآللي

باملدرسة

80

قيقةد

تأمالت الفريق حول أدوات و االثنين هـ24/6/1439

طرائق التدريس

خطة الدرس مسودة

وضع خطة تفصيلية لشرح

موضوعات الدرس

تحديد تخطيط السبورة

األستعداد للتدريس

40 الواتس اب

دقيقة

مراجعة تخطيط السبورة و الخميس هـ27/6/1439

إضافة التعديالت

الع على القصة الرقمية و االط

إضافة بعض التعديال

الفيديو التحفيزي

تحديد ضورة عمل املعالج

11

تمتاز هذه الوحدة الدراسية )عمارة الحاسب ( بتضمنها على الكثير من

املفاهيم العلمية التي تجعل الطالب يقترب من جوهر علم الحاسب و هندسة

ملعالج( من هذه الوحدة لألسباب التي الحاسب و تم إختيار درس ) عمارة ا

ذكرت سابقا،و حتى يعرف الطالب مفهوم عمارة املعالج البد ان يعرف

املقصود بعمارة الحاسب و لذلك كان الهدف األول

ان يعرف الطالب املقصود بعمارة الحاسب -

و لتحقيق هذا الهدف يطلب املعلم من كل طالب في املجموعات القراءة

وقراءة املقدمة الستنتاج املقصود بعمارة الحاسب و 105ب ص الفاعلة للكتا

مستويات عمارة الحاسب.

يطلب املعلم من كل مجموعة باستخدام التتابع الثنائي مع الشريك املجاور

التعاون وكتابة ما تم استنتاجه من الكتاب في ورقة العمل

لدوائر لكبير في او ينبغي ان يركز املعلم على حقيقة أنه بالرغم من التعقيد ا

اإللكترونية التي تبني منها املعالجات لذلك البد ان يعرف الطالب الوحدات

اإلساسية التي يتكون منها املعالج و عمل كل وحدة لذلك تم تحديد األهداف

التالية:

أن يفهم الطالب البنية األساسية للمعالج -

ملعالج.أن يعرف الطالب وظائف الوحدات الداخلية األساسية في ا -

و لتحقيق هذه األهداف يطلب املعلم من الطالب مشاهدة القصة الرقمية

الستنتاج وتدوين مهام ومكونات املعالج على ورقة العمل

تأمالت الفريق حول األهداف-3

12

و بالتالي البد ان يعرف الطالب كيفية عمل الوحدات هذه داخل املعالج و

تم وكيف يقوم املعالج بتنفيذ األوامر و التعليمات بإستخدام هذه الوحدات

تحديد الهدف التالي:

ان يفهم الطالب كيفية عمل املعالج -

و لتحقيق هذا الهدف يشرح املعلم طريقة عمل املعالج على رسم توضيحي

ثم يطلب من الطالب االجابة على ورقة العمل

يطلب املعلم من احد الطالب حل ورقة العمل على السبورة، ويطلب من باقي

الطالب املتابعة.

13

املحتوى حول الفريق احتياجات

املحتوى حول املناسبة الحلول

:بالتالي علم على املعلم يكون ان ينبغي

املعالجات منها تنبني التي اإللكترونية الدوائر

األساسية صورته في املعالج فهم

املعالجات من لعدد الداخلية البنية

:التالية املراجع على األطالع

الطالب بكتا

املعلم دليل

لألستاذ اآللي الحاسب وتنظيم معمارية كتاب

الفيفي فهد

سيسكو موقع على املعالج محاكاة

الفريق واجهت التي الصعوبات

املناسبة الحلول

تشرح تفاعليةاو رقمية مادة وجود عدم

على تساعد و املعالج وحدات عمل للطالب

قطع وجود تركيزهم و عدم و انتباههم جذب

شكلها الطالب يرى معالج

مع بالتعاون القرش ي اشواق :املعلمة صممت

برامج احد بإستخدام فيديو الفريق اعضاء

املرفقات في موجود الفيديو سيكون و االنتاج

موقع علىو عمارة الحاسب املعالج محاكاة

سيسكو

تأمالت الفريق حول املحتوى -4

14

استعدادات

الطالب

ملتوسطا األول الصف في الحاسب مكونات -

الثالث الصف الرقمية الدوائر وحدة في املعالج مفهوم -

األول الدراس ي الفصل ثانوي

خصائص

الحالية الطالب

التعلم نحو دافعية لديهم ليس

سطحي تعلمهم

العلمي التفكير يمارسون ال

األخرين و زمالئهم مع متعاونين غير

يتعلمون ال ذاتيا

التي الخصائص

يحققها ان نرغب

سنة بعد الطالب

دراسية

التعلم نحو ذاتية دافعية لديهم

املهارات و املفاهيم و للمعارف عميق فهم لديهم

املشكالت حل في العلمي التفكير يمارسون

تعلمهم اثناء متعاونين

الذاتي التعلم مهارة يمتلكون

يحقق كيف

الهدف الطالب

البعيد

التفكير مهارات يتنم تعليمية انشطة و استراتجيات تحديد

دافعيتهم من تزيد و الطالب لدى االبداعي التفكير و الناقد

التعلم نحو

مواستعداداتهتأمالت الفريق حول تعلم الطالب -5

15

التدريس طرق

تأمالتها

كيجن إستراتجية

الطالب دافعية من تزيد حتى كيجن إستراتجية استخدمت

نرغب التي الخصائص ) متعاونين تجعلهم و التعلم نحو

(الطالب يحققها ان

للكتاب الفاعلة قراءةال

تنمي مهارة التعلم الذاتي لدى الطالب) الخصائص التي

(نرغب ان يحققها الطالب

الدرس اهداف إستنتاج

تعلم نشط يكسب الطالب مهارات االستنتاج و هي من

مهارات التفكير الناقد) الهدف البعيد(

مستويات إستنتاج

بالقراءة الحاسب عمارة

الفاعلة

الخصائص) الطالب لدى الذاتي التعلم مهارة تنمي القراءة

(الطالب يحققها ان نرغب التي

(البعيد الهدف)الناقد التفكير مهارات من االستنتاج

فيديوالقصة مشاهدة

واستنتاج الرقمية

ومكونات مهام وتدوين

الرئيسية املعالج

اكساب الطالب مفاهيم الدرس بمشاهدة الفيديو تشد

درس و بالتالي تزيد من دافعيتهم )الخصائص انتباههم لل

التي نرغب ان يحققها الطالب(

استنتاج املهام و مكونات املعالج بالتعاون بين افراد

املجموعة تجعل الطالب متعاونين)الخصائص التي نرغب

ان يحققها الطالب(

مهارة االستنتاج من مهارات التفكير الناقد)الهدف البعيد(

X O لعبة

ب الطالب مفاهيم الدرس عن طريق املتعة و اللعب يكس

مما يزيد من دافعية الطالب لتعلم هذا الدرس)الخصائص

التي نرغب ان يحققها الطالب(

طريقة شرح عمل املعالج تنمي في الطالب مهارة التفكير املعالج عمل كيفية

الناقد)الهدف البعيد(

تأمالت الفريق حول إجراءات التدريس-6

16

لو ماذا استراتجية

التفكير االبداعي)الهدف البعيد(تنمي في الطالب مهارة

الحائط تطبيق

PADLET االلكتروني

يجعل الطالب متعاونين و يزيد من دافعيتهم

للتعلم)الخصائص التي نرغب ان يحققها الطالب(

يزيد من دافعية الطالب نحو التعلم) الخصائص التي فيديو)اصنع أثرك(

نرغب ان يحققها الطالب(

سبالحا مكونات ترتيب

مفاهيمية خارطة في

ربط الدرس بخبرات الطالب السابقة

مهمة ادائية)تحميل

تطبيق مكتبة جرير

والبحث عن أنواع

املعالجات في الحاسبات

املحمولة(

ربط الدرس بحياة الطالب

17

هـ بحضور القيادات1439-7-17تم تنفيذ الدرس يوم الثالثاء :

والء مسعود التربويةميسرة الفريق املشرفة

عزة آل كباس منسقة شعبة الحاسب اآللي

املنفذة أشواق القرش ي –عبير السيامي –أشواق القرش ي

سمر الحجيلي اسماء فريق بحث الدرس

الصف: الثالث ثانوي املادة: الحاسب وتقنية املعلومات هـ1439-7-17التاريخ:

األهداف وصف

الهدف البعيد نطقي والتفكير اإلبداعي لدى الطالباتتنمية مهارات التفكير امل

موضوع درس البحث عمارة املعالج

-أن تعرف الطالبة املقصود بعمارة الحاسب.

-أن تفهم الطالبة البنية األساسية للمعالج.

أن تعرف الطالبة وظائف الوحدات الداخلية األساسية في املعالج. -

-املعالج.أن تفهم الطالبة كيف يعمل

األهداف

مكونات الحاسب في الصف األول املتوسط -

مفهوم املعالج في وحدة الدوائر الرقمية الصف الثالث ثانوي الفصل -

الدراس ي األول

استعدادات الطالب

)تأمالت الفريق حول تعلم

الطالب(

أهداف الدرس

وحدة -وحدة التحكم -وحدة الحساب واملنطق –عمارة الحاسب

دارة إ –مسجل التعليمة -عداد البرنامج –تحليل التعليمة -سجالتامل

معالج -الذاكرة

مفاهيم مفردات أساسية في

الدرس

18

إجراء املعلم دور الطالبة )املتعلم( االستراتيجية

كيجن

)التتابع الدائري(

تقوم كل طالبة

بتصفح الكتاب ووضع

أهداف الدرس

الجديد املتوقع

.تحقيقها

تدخل الطالبة على

التطبيق وتتعرف على

البنية الداخلية

للحاسب

تقوم الطالبات

بمشاركة األهداف

التي تم تدوينها.

تطلب املعلمة من الطالبات تصفح الكتاب املدرس ي من ص -

108إلى ص 105

تطلب املعلمة من الطالبات الدخول على تطبيق -

PC building simulator

املجموعات وضع أهداف الدرس وذلك تطلب املعلمة من-

بالتعاون مع أفراد املجموعة الواحدة

األهداف

القراءة الفاعلة

كيجن )التتابع

الثنائي(

تقوم كل طالبة

بالقراءة الفاعلة

تقوم كل طالبتين من

كل مجموعة بالتتابع

الثنائي مع الشريك

املجاور بعد القراءة

بالتحاور واستنتاج

مستويات عمارة

حاسبال

تطلب املعلمة من كل طالبة في املجموعات القراءة الفاعلة -

وقراءة املقدمة الستنتاج مستويات عمارة 105للكتاب ص

الحاسب.

تطلب املعلمة من كل مجموعة

باستخدام التتابع الثنائي مع

الشريك املجاور التعاون وكتابة

ما تم استنتاجه من الكتاب في

(2ورقة العمل )

املقدمة

-التفكير االبداعي

-القصة الرقمية

-نموذج كيجن

تقوم الطالبات -

بمتابعة القصة

الرقمية ثم تقوم

بتدوين املالحظات

تسأل املعلمة سؤال إلثارة التفكير االبداعي.-

البنية األساسية

للمعالج

19

يدك –) قف

ابحث –لألعلى

عن لونك(

وحل ورقة العمل

بشكل فردي

تقوم كل طالبة -

بالبحث عن الطالبة

التي تحمل نفس اللون

وتناقشها في ما تم

ة العملتدوينه في ورق

تطلب املعلمة من الطالبات مشاهدة القصة الرقمية -

الستنتاج وتدوين مهام

ومكونات املعالج الرئيسية

(3العمل )على ورقة

تعطي املعلمة كل طالبة -

ورقة بلون محدد ثم

باستخدام نماذج كيجن

–يدك لألعلى –)قف

نك( تطلب ابحث عن لو

من كل طالبة البحث عن الطالبة التي تحمل نفس اللون

وتناقشها فيما تم تدوينه في ورقة العمل

لعبة تعليمية

تتقسم الطالبات الى

مجموعات وتتفاعل

كل مجموعة مع

املعلمة حتى يكملن

اللعبة

تقسم املعلمة الفصل الى مجموعتين

وعة رقم من اللوحة ثم تسأل املجموعة تختار املجم

األولى سؤال عن مكونات املعالج ادا اجابت

املجموعة اجابة صحيحة تضع املعلمة

واذا اجابت املجموعة اجابة خاطئة تسأل املجموعة

األخرى حتى تفوز احدى املجموعتان

البنية

األساسية

للمعالج

كيجن

)ثنائي التدريب(

تتابع الطالبة شرح

املعالج على عمل

الرسم التوضيحي، ثم

تجيب طالبات على

ورقة العمل بشكل

ثنائي، تبدأ طالبة

واألخرى تتابع وتتحقق

من الحل، ثم تتبادل

األدوار، ثم يتم

تشرح املعلمة طريقة عمل املعالج على رسم -

توضيحي

(4البات االجابة على ورقة العمل )ثم تطلب من الط

تطلب املعلمة من احدى الطالبات حل ورقة العمل -

على السبورة، وتطلب من باقي الطالبات املتابعة.

كيف

يعمل

املعالج؟

X و O

X أوO

20

مراجعة ما تم تدوينه

مع الفريق اآلخر في

نفس املجموعة

لعبة تعليمية

تتفاعل الطالبات مع

املعلمة وتشارك

باالجابات في اللعبة

التعليمية

ات عمل لعبة تعليمية الهدف منها معرفة خطو

املعالج

وتعزيز قيمة االحترام

تقوم طالبة من كل مجموعة باختيار خطوات املعالج

بالترتيب حتى تكتمل جميع الخطوات وتظهر في النهاية

بعد ترتيب الخطوات قيمة االحترام.

كيف

يعمل

املعالج؟

التفكير االبداعي

تتأمل الطالبة األسئلة

وتفكر في االجابات

ت فيوتشارك الطالبا

أفكارها.

) ماذا لو؟ (

تسأل املعلمة اسئلة مفتوحة ابداعية وتطلب من الطالبات

التأمل والتفكير واإلجابة ومشاركة الرأي

األسئلة املفتوحة

جماعي

تقوم الطالبات

بالدخول على التطبيق

واإلجابة على التقويم

باستخدام تطبيق

مة على كل مجموعة جهاز آيباد وتطلب تعطي املعل

من كل مجموعة الدخول على تطبيق تقوم

كل مجموعة باإلجابة على اسئلة التقويم الختامي في

التطبيق و تعرض جميع االجابات

التقويم

الختامي

Padlet

21

الحائط االلكتروني

PADLET

تقوم الطالبة بتدوين

املهمات األدائية

املطلوبة وتنفيذها في

املنزل.

تطلب املعلمة من كل طالبة تحميل تطبيق مكتبة -

جرير والبحث عن أنواع املعالجات في الحاسبات

املحمولة املعروضة في املكتبة.

تطلب املعلمة من كل طالبة معرفة نوع وسرعة -

معالج حاسوبها املنزلي.

املهمات

األدائية

املنزلية.

22

23

قيادات مع الفريق و تحديد بعض املالحظات و هي:تم االجتماع ال

تمت املعلمة الدرس على ما يرى الفريقا

استمتعت املشرفات بالدرس والشكر على الجهود املبذولة وتجربة جديد

وممتعة

تم اضافة تهيئة للدرس وهي مراجعة ملا سبق دراسته في املرحلة املتوسطة عن

مكونات الحاسب اآللي

والتي تعتبر تهيئة للدرس القادم. 2ائية اضافة مهمة اد

استبدال التقويم البنائي لكيف يعمل املعالج

إضافة الفيديو التحفيزي من ضمن الخطة

شرح عمل املعالج بإستخدام تعليمات كأمثلة و جعل الطالب ينفذونها

عالسبورة

إضافة ورقة عمل ملكونات الحاسب كتهيئة للطالب

الدرس ضبط الزمن لكل جزئية في

اضافة الفيديوهات و الروابط في تخطيط الدرس

و بعد املالحظات تم تنفيذ خطة الدرس كالتالي:

24

دور الطالبة االستراتيجية

)املتعلم(

إجراء املعلم

تشاهد الطالبة

فيديو

عرض فيديو الستثارة دافعية الطالبات )اصنع أثرك(

https://f.top4top.net/m_829c6hcf1.mp4

إثارة الدافعية

الخرائط

املفاهيمية

كيجن

)التتابع

الدائري(

تجيب املجموعات

على ورقة العمل

ثم ترتب

املجموعات

مكونات الحاسب

وتلصقها على

السبورة

(1تطلب املعلمة من املجموعات االجابة على ورقة عمل )

ب منهن ترتيب مكونات الحاسب على السبورةثم تطل

التهيئة

القراءة

الفاعلة

املحاكاة

كيجن

)التتابع

الدائري(

تقوم كل طالبة

بتصفح الكتاب

ووضع أهداف

الدرس الجديد

املتوقع تحقيقها.

تدخل الطالبة

على التطبيق

وتتعرف على

البنية الداخلية

للحاسب

تقوم الطالبات

بمشاركة األهداف

ي تم تدوينها. الت

إلى 105تطلب املعلمة من الطالبات تصفح الكتاب املدرس ي من ص -

108ص

تطلب املعلمة من الطالبات الدخول على تطبيق-

PC building simulator

تطلب املعلمة من الطالبات وضع أهداف الدرس وذلك بالتعاون -

مع أفراد املجموعة الواحدة

األهداف

:بعد المراجعة خطة الدرس

25

القراءة

الفاعلة

ن كيج

)التتابع

الثنائي(

تسليط

الضوء

تقوم كل طالبة

بالقراءة الفاعلة

تقوم كل طالبتين

من كل مجموعة

بالتتابع الثنائي مع

الشريك املجاور

بعد القراءة

بالتحاور

واستنتاج

مستويات عمارة

الحاسب

تحاول كل طالبة

تفسير النص

وتشارك االجابات

مع باقي الطالبات

كل طالبة في املجموعات القراءة الفاعلة للكتاب تطلب املعلمة من -

وقراءة املقدمة الستنتاج مستويات عمارة الحاسب. 105ص

تطلب املعلمة من كل مجموعة باستخدام التتابع الثنائي مع -

الشريك املجاور التعاون وكتابة ما تم استنتاجه من الكتاب في ورقة

(2العمل )

سير نص من الكتاب " كيفية اختيار تطلب املعلمة من الطالبات تف -

التقنيات املناسبة لبناء حاسب وفق متطلبات األداء، واملحددات

املتعلقة بالتكلفة.

املقدمة

التفكير

-االبداعي

القصة

-الرقمية

نموذج

-كيجن

يدك –) قف

–لألعلى

ابحث عن

لونك(

تقوم الطالبات -

بمتابعة القصة

الرقمية ثم تقوم

الحظاتبتدوين امل

وحل ورقة العمل

بشكل فردي

تقوم كل طالبة -

بالبحث عن

الطالبة التي

تحمل نفس اللون

وتناقشها في ما تم

تدوينه في ورقة

العمل

تسأل املعلمة سؤال إلثارة التفكير االبداعي.-

تطلب املعلمة من الطالبات مشاهدة القصة الرقمية -

الرئيسية على ورقة الستنتاج وتدوين مهام ومكونات املعالج

(3العمل )

تعطي املعلمة كل طالبة ورقة بلون محدد ثم باستخدام نماذج -

ابحث عن لونك( تطلب من كل –يدك لألعلى –كيجن )قف

طالبة البحث عن الطالبة التي تحمل نفس اللون وتناقشها

فيما تم تدوينه في ورقة العمل.

البنية األساسية

للمعالج

لعبة تعليمية

قسم الطالبات تت

الى مجموعات

وتتفاعل كل

مجموعة مع

املعلمة حتى

يكملن اللعبة

تقسم املعلمة الفصل الى مجموعتين

تختار املجموعة رقم من اللوحة ثم تسأل املجموعة األولى

سؤال عن مكونات املعالج ادا اجابت املجموعة اجابة

صحيحة تضع املعلمة

البنية

األساسية

للمعالج

X و O

X أوO

26

ة تسأل املجموعة واذا اجابت املجموعة اجابة خاطئ

األخرى حتى تفوز احدى املجموعتان

كيجن

)ثنائي

التدريب(

املعلمة

الصغيرة

تتابع الطالبة شرح

عمل املعالج على

الرسم التوضيحي،

ثم تجيب طالبات

على ورقة العمل

بشكل ثنائي، تبدأ

طالبة واألخرى

تتابع وتتحقق من

الحل، ثم تتبادل

دوار، ثم يتم األ

مراجعة ما تم

تدوينه مع الفريق

اآلخر في نفس

املجموعة

تطلب املعلمة من

احدى الطالبات

شرح طريقة عمل

املعالج على

السبورة

تشرح املعلمة طريقة عمل املعالج على رسم توضيحي-

(4ثم تطلب من الطالبات االجابة على ورقة العمل )

ات حل ورقة العمل على تطلب املعلمة من احدى الطالب-

السبورة، وتطلب من باقي الطالبات املتابعة.

كيف يعمل

املعالج؟

27

تشاهد الطالبات

الفيديو ثم تعلق

عليه

)نيوم( 2030تعرض املعلمة فيديو يربط الدرس برؤية

وتطلب منهن التعليق على الفيديو

https://a.top4top.net/m_829aphyy1.mp4

املعالج ورؤية

2030

التفكير

االبداعي

تتأمل الطالبة

األسئلة وتفكر في

االجابات وتشارك

الطالبات في

أفكارها.

) ماذا لو؟ (

تسأل املعلمة اسئلة مفتوحة ابداعية وتطلب من الطالبات التأمل

والتفكير واإلجابة ومشاركة الرأي

سئلة املفتوحةاأل

جماعي

تقوم الطالبات

بالدخول على

التطبيق واإلجابة

على التقويم

باستخدام تطبيق

الحائط

االلكتروني

PADLET

تعطي املعلمة على كل مجموعة جهاز آيباد وتطلب من كل

مجموعة الدخول على تطبيق تقوم كل مجموعة

مي في التطبيق و تعرض باإلجابة على اسئلة التقويم الختا

جميع االجابات

التقويم

الختامي

تقوم الطالبة

بتدوين املهمات

األدائية املطلوبة

وتنفيذها في املنزل.

تطلب املعلمة من كل طالبة تحميل تطبيق مكتبة جرير -

عالجات في الحاسبات املحمولة والبحث عن أنواع امل

املعروضة في املكتبة.

املهمات

األدائية

املنزلية.

Padlet

28

تقوم الطالبة

بتدوين املهمات

األدائية املطلوبة

وتنفيذها في املنزل.

تطلب املعلمة من كل طالبة معرفة نوع وسرعة معالج -

حاسوبها املنزلي.

29

30

31

32

33

34

35

املعالج خطوات عمل

36

و استخدام خطة الدرس بعد املراجعةتم إعادة التدريس

منفذة الدرس: سمر الحجيلي

و تم الدرس بحضور عدد من القيادات

رئيسة قسم اإلشراف التربوي أ.نجالء فلمبان

منسقة مشروع بحث الدرس أ.عبير فراج

ية لبحث الدرساملدربة املركز أ.حنان باخت

وحدة تطوير أ.مضاوي العوبثاني

رئيسة شعبة الحاسب اآللي أ.عزة الغامدي

نظام مقررات أ.فتحية حداد

مساعد شؤون املعلمات أ.امل الغامدي

تقنيات تعلم أ.سمية الظاهري

مشرفة تربوية)شعبة اللغة أ.فاطمة املحمادي

العربية(

ةالقائدة التربوي أ.نورة الذبياني

خامسا: مرحلة إعادة التدريس

37

و هنا بعض مالحظات القيادات

38

مشروع بحث الدرس ليس كأي مشروع ينفذ و ينتهي اثره و انما سنالحظ اثره على

الت مشك هو ينبع من و تطور املعلم فهو يالمس احتياجات املعلم و ينميه مهنيا

يتلمس الحاجة لحلها فيحددها و يبحث املعلم التي يحددها و يستشعر وجودها و

مع زمالئه في حلها و يطرح الحلول و اإلجراءات لفهم املشكله مسترشدا بما يحصل

لعلنا ندرك ان بحث الدرس ، في الصف و الخروج بعدها ألفق أوسع و نظور أشمل

ليس الهدف منه اتقان خطط الدروس بحيث تكون نموذجية يل الهدف األساس ي

نظام تعلم يمكن املعلمين من تعلم نوعي فعال ضمن فريق من الزمالء و هو ابتكار

تبادل الخبرات و إثراؤها

و أخيرا

اشكر الفريق الرائع الذي عملت معه

شعبة الحاسب اآللي أستاذة/ عزة آل كباس على رئيسةل و التقدير الشكر كل و

ة من مراحل املشروعدعمها و مساندتها لنا في كل مرحل

ميسرة الفريق:

والء مسعود

39

دليل المعلم للصف الثالث ثانوي –الطالب كتاب -

كتاب التطوير المهني القائم على المدرسة من خالل بحث الدرس تأليف ) ماشي الشمري( -

(. أثر التعلم اإللكتروني المدمج في تنمية مهارات التفكير الناقد 2012العتيبي، خالد ناهس ) -اسي. مجلة جامعة الملك عبد العزيز: والدافعية الداخلية للتعلم وتحسين مستوى التحصيل الدر

.201 -159(، 1) 17العلوم التربوية،

(. تصميم البرمجيات 2012الهرش، عايد؛ الغزاوي، محمد؛ مفلح، محمد؛ فاخوري، مها ) - (. دار الميسرة. عمان.1التعليمية وإنتاجها وتطبيقاتها التربوية. ط )

(. خوارزم العلمية. جدة.1المتعددة. ط ) (. تكنولوجيا الوسائط2013نصر، حسن أحمد محمود ) -

(. فاعلية توظيف القصص الرقمية في تنمية مهارات حل المسائل 2016دحالن، براعم عمر ) -

اللفظية الرياضية لدى تالميذ الصف الثالث األساس بغزة. رسالة ماجستير. الجامعية اإلسالمية.

غزة

لفيفيكتاب معمارية وتنظيم الحاسب اآللي لألستاذ فهد ا -

40