Cycle 1

Des apprentissages premiers

Cycle 2

Des apprentissages

fondamentaux

Cycle 3

De consolidation

Cycle 4

Des

approfondissements

Mars 2015 Novembre 2015

5 domaines

1) Mobiliser le langage dans toutes ses

dimensions

2) Agir, s'exprimer, comprendre à travers

l'activité physique

3) Agir, s'exprimer, comprendre à travers les

activités artistiques

4) Construire les premiers outils pour structurer

sa pensée

5) Explorer le monde

5 domaines du

socle commun

de

connaissances

et de

compétences

Juin 2016

1) Les langages pour penser et communiquer

2) Les méthodes et outils pour apprendre

3) La formation de la personne et du citoyen

4) Les systèmes naturels et les systèmes techniques

5) Les représentations du monde et l’activité humaine

Finalité de l’EPSFormer un citoyen lucide, autonome, physiquement et socialement

éduqué, dans le souci du vivre ensemble

5 compétences

travaillées

générales

1) Développer sa motricité et apprendre à s’exprimer en utilisant

son corps.

2) S’approprier par la pratique physique et sportive, des méthodes

et des outils.

3) Partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités.

4) Apprendre à entretenir sa sante par une activité physique

régulière.

5) S’approprier une culture physique sportive et artistique.

Objectifs visés

et éléments de

progressivité

pour le

domaine 2.

- Agir dans l'espace, dans la durée et sur les

objets

- Adapter ses équilibres et ses déplacements à

des environnements ou des contraintes variées

- Communiquer avec les autres au travers

d'actions à visée expressive ou artistique

- Collaborer, coopérer, s'opposer

4 champs

d’apprentissage

1) Produire une performance optimale, mesurable a une échéance

donnée.

2) Adapter ses déplacements a des environnements varies.

3) S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou

acrobatique.

4) Conduire et maitriser un affrontement collectif ou

interindividuel.

Ce qui est attendu des enfants en fin d'école maternelle Attendus de fin de cycle / Compétences travaillées / repères de progressivité

C’est une activité «d’exploit», de prouesse, d’expression visant à déclencher l’émotion du

spectateur. Elle se réalise par la composition et la présentation d’un numéro en utilisant différentes familles des arts du cirque :

Le jonglage, l’équilibre, l’acrobatie et le jeu d’acteur.

Le jonglage : manipulation d’objets divers. Balles, cerceaux plats, massues, l’assiette, le bâton du diable, le diabolo, foulards…

L’équilibre : les échasses, le rolla-bolla (ou rouleau américain), la boule chinoise (ou boule d’équilibre), le monocycle, le fil d’ariane

Les acrobaties : statiques ou dynamiques.

3 rôles : porteur, voltigeur, pareur.

Le jeu d’acteur : concerne le jeu sur scène. Utilisation de l’espace, travail en présence de spectateurs, travail de l’improvisation, expression corporelle, le mime…

a) Intérêts pour les élèves de cycle 1

- S’exprimer avec son corps (corps sensible)

- Permettre la maîtrise de techniques précises, d’exploits !

- Favoriser l’ouverture culturelle

- Développer la socialisation

b) Activités préalables en classe

Lecture d’albums sur le thème du cirque :

b) Activités préalables en classe

Ateliers langage : connaître le monde du cirque

Compter les clowns, retrouver le trajet…

c) L’acrosport au cycle 1 : à 2 ou à 3

Exemple : Chat perché.

A quoi ça sert ?

- S’équilibrer

- Améliorer l’attention

- Se repérer dans l’espace

Variables

- Varier les objets sur lesquels monter

- Varier le nombre d’appuis

• Activité à visée esthétique :

Exemple : Les statues.

A quoi ça sert ? Variables

• Activité à visée « sécuritaire » :

Exemple : Les humeurs du chat.

Se mettre à 4 pattes et imiter le chat quand il est :

- Content : dos plat

- En colère : dos rond

- Au repos : dos creusé

A quoi ça sert ? Variables

La sécurité en acrosport• Connaître les points d’appui interdits :

cervicales et dorsales

• Communiquer à haute voix : « Prêt? », « Stop »

• Pas de bijoux, cheveux attachés

• Sécurité passive et active

d) Le jonglage en cycle 1

A quoi ça sert ?

- Lancer

- Anticiper et faire coïncider

- Améliorer l’attention

Variables

- Les objets à lancer

- Leur nombre

- Seul ou à deux

Exemple :Grue: lâcher la balle du haut vers le bas et la rattraper avec l’autre mainGrue inversée : je lance du bas vers le haut et j’attrape en haut Puis j’alterne les 2

Faire créer de nouvelles circulations :

faire passer la balle entre les jambes, autour de la tête, lancer sous la jambe et la rattraper

Exemple : La machine à jongler

A quoi ça sert ?

- Lancer, attraper, faire tourner, rebondir

- Se synchroniser avec l’autre

- Identifier ses progrès

Variables

- Les objets à lancer

- Leur nombre

- Scénographie

e) Les équilibres en cycle 1 : Exemple : les pieds d’éléphant !

Déplacements libres puis franchissement d’obstacles

A quoi ça sert ? Variables

f) Le jeu d’acteur en cycle 1Exemple : Les jeux de mime

Quelques thèmes : - les animaux : chat, chien, papillon, serpent, kangourou…- les personnages : Robin des Bois, Harry Potter…- les lieux : à la plage / à la maison / chez des copains …- les actions : jeter, escalader, danser, porter qqchose, se balancer,

descendre, tomber, bercer…- Les sentiments :avoir peur, froid, chaud, triste, énervé, étonné, gai,

fatigué, faim…- Les métiers : boulanger, jardinier, pompier, coiffeuse, maîtresse

A quoi ça sert ? Variables

Exemple : Jeu des étiquettes

Deux groupes d’enfants : la/le PE accroche au dos de chaque enfant du 1er groupe un dessin

• Au signal, chaque enfant du 2ème groupe va à la rencontre d’un enfant du 1er groupe et lui mime ce qu’il a dans le dos.

• Puis changement de rôles des groupes.

Exemple : Le cercle aux prénoms

Un groupe d’enfants (5/6 enfants) se met en cercle ; un enfant avance d’un pas et fait un

geste de présentation, déclame son prénom puis recule pour se replacer. Tout le groupe fait alors un pas en avant, reproduit le geste en répétant

le prénom du 1er joueur et reprend sa place.

Un module cirque au cycle 1Travail en parcours autour de la thématique de la jungle :

- Acrobatie : Parcours gymnique

- Jonglage : Foulard et ballon de baudruche

- Equilibre : le funambule sur des poutres et parcours d’échasses

- Jeu d’acteur : Autour des bruits de la nature

• Travail demandé :

Construire une progression sur 8 séances de 45 min.

Imaginez une progression c’est-à-dire des variables pour chaque famille circassienne :

1) Acrobaties

2) Jonglage

3) Equilibre

4) Jeu d’acteur

Une progression : la forme ?

N1

N2

N3

Une progression

• Imiter un animal de la jungle

•Funambule sur une poutre droite

•Echasses dans un couloir

• Jongler avec un ballon de baudruche

• Roulade costale

Acrobaties Jonglage

Jeu d’acteur

Equilibre

Roulade avec contre haut, plan incliné et aide du professeur

Roulade avec contre haut et plan incliné

Jongler avec des foulards

Jongler avec une balle

Faire un cri au départ et à l’arrivé qui correspond à un animal de la jungle

Interpréter un animal de la jungle sur un des parcours

Funambule sur des briques

Echasses en slalom

Funambule avec anneau sur la tête Echasses avec obstacles

• Acteur / metteur en scène : Présenter à plusieurs un numéro sur un thème identifié (la jungle)

• Spectateur : Identifier un animal

• Juge : Vérifier que tous les éléments sont présents

Compétences visées après 8 séances

• Séances 1 et 2 : phase de découverte (entrée dans l’APSA) :

- Manipulation des différents engins, ateliers et parcours

- Travail à partir de verbes d’action : rouler, tourner, lancer, s’équilibrer

- Travail à partir de l’imaginaire : je fais l’araignée, je fais la girafe …

• Séances 3 : évaluation diagnostiquePrésenter un numéro aux autres en choisissant son chemin.

Exemple pour l’équilibre et les acrobaties

• Par la suite :

• Séances 4, 5 : pour apprendre et progresser

Jouer sur le temps, l’espace et l’énergie pour faire découvrir de nouvelles coordinations:

- Haut, bas, devant, derrière, entre…

- Statues, lent, vite, accélération

- Exemple : Animaux

Identifier des réussites pour chacun afin que chaque élève soit valorisé dans le spectacle

• Séance 6 : évaluation formative

Exemple pour l’équilibre et les acrobaties

• Séance 7 : Pour apprendre et progresser

Répéter son numéro pour le mémoriser.

Utiliser la musique et l’aménagement du matériel pour organiser les élèves.

Renforcer le jeu d’acteur

• Séance 8 : évaluation sommative / présentation du spectacle

a) Intérêts pour les élèves de cycle 2 et 3

- S’exprimer avec son corps (corps sensible)

- Permettre la maîtrise de techniques précises, d’exploits !

- Favoriser l’ouverture culturelle

- Développer la socialisation

b) L’acrosport

• Duos

• Trios

• Quatuors

• Tenu 5’’

• Montage et démontage

• Communication

c) Le jonglage

• Seul, avec une balle/assiette/massue en utilisant les deux mains

• Un objet pour 2, face à face, passer de la main droite et réceptionner de la main gauche

• Une balle pour deux, côté à côte

• Seul, avec deux objets

• A deux, face à face, avec deux objets

• A deux, côte à côte, avec deux balles (…)

Vers le jonglage à trois balles

=> Enjeu culturel

d) Les équilibres-Sur 2 pieds

-Un pied,

-Associer un jonglage

-Un équilibre dynamique…

e) Le jeu d’acteur

- Se présenter devant un public

- Réaliser une entrée et une sortie

- Découvrir des numéros pour être en mesure d’en créer : mimer la claque, porter des choses lourdes, légères, le jonglage raté, la chute programmée

f) Liens avec les autres disciplines :

- Numérique : sur ordinateur, les élèves viennent choisir dans une banque d’images construite par le PE, les figures qu’ils veulent réaliser lors de leur enchaînement

- Français : à partir d’une photo, décrire la figure, montage, démontage, rôle de chacun…

- Histoire des arts

Travail par ateliers •Travail par élément

•Travail par parcours

•Entre deux

• Objets : foulards, anneaux, balles, assiettes, diabolos, manches à balais, …

• Position du corps : debout, assis , couché, à genoux, porté par d’autres élèves,…

• Sur un engin

• Relation : duo, trio,

• Espace : immobile, en se déplaçant

• Musique

• Procédés de composition

• Mélange des familles circassiennes

Exemple :

• Eléments imposés : une entrée, une figure de jonglage, une figure acrobatique, une figure d’équilibre, une sortie

• Utilisation d’un schéma narratif : Situation initiale, péripétie, situation finale

• Thème identifié

• Chaque élève du groupe réalise un exploit à son niveau

• Travail demandé :

Construire une évaluation pour ses élèves de cycle 2

• Arts du cirque de l’initiation au perfectionnement - Alain Fouchet (2002) Editions revue eps

• http://cirquelyoneps2.free.fr/Cirque_EPS_Lyon/Accueil.html

Site élaboré par Cécile Vigneron et Philippe Bouzonnet