Alba Martín

Alba Moreno

Patricia Chaure

Andrea García

Biografia-----------------------------------------------------------------------Pàg.1-2.

Idees o conceptes de l’educació------------------------------------------Pàg.3-4.

Pràctica educativa----------------------------------------------------------Pàg.5-16.

Aplicació Pràctica-----------------------------------------------------------Pàg.17-18.

Recursos-----------------------------------------------------------------------Pàg.19-20.

1

·Celestine Freinet va néixer a Gars el 15 d’Octubre de 1896.

·Va viure a França en l’època del règim republicà.

·Al 1920 es converteix en mestre.

·Poc desprès de la Primera Guerra Mundial li queda una greu

incapacitat a causa d’una ferida de guerra.

·Quan això succeeix s’ocupa de la renovació pedagògica.

·Crea la seva pròpia escola.

·Al 1928 abandona la seva escola per anar-se’n a Saint · ·Paul

de Vence, allà el seu ensenyament és criticat..

·Renúncia a exercir en les escoles públiques.

·Quan esclata la Segona Guerra Mundial és detingut i

empresonat

·L’any 1945 torna a Vence i troba la seva escola destruïda.

El 8 d’octubre de 1966 mor sobtadament.

2

3

“El nen és de la mateixa naturalesa que l’adult”

“Ser més gran que l’alumnat no significa necesariament estar

per sobre d’ells”

“El comportament del nen depen del seu estat fisiològic,

orgànic i constitucional”

“A ningú li agrada que li manin de mode autoritari”

“Tot individuo vol tenir èxit. El fracàs es inhibidor, destructor de

la iniciativa i del entusiasme”.

“El treball i no el joc es la naturalitat en el nen”

“El llibre únic es un error per l’aprenentatge a

l’escola”

“El procés d’adquisició del coneixement es realitza

mitjançant el tanteig experimental. S’aprèn no a

través de lleis i regles sinó mitjançant la experiència”

“La intel·ligència no es només abstracta i no es una

facultat específica que funciona independentment

de les funcions vitals del individu”

“L’escola es converteix en una cooperativa escolar

que gestiona la vida i el treball escolar per a tots els

usuaris”

4

5

6

· Consisteixen en utilitzar diferents formes d’ensenyament en

l’àmbit escolar i social.

· Fer de l’estudi una activitat motivadora.

· Desenvolupen la capacitat creadora i activitats dels nens.

· Un conjunt d'instruments, materials i procediments didàctics.

· No són estàtiques ni es fan al peu de la lletra i es modifiquen

depenen del grup.

·Es va basar en tres principis:

1)Llibertat d’expressió

2)Cooperació

3)Participació

7

· Els alumnes utilitzen la expressió lliure a través de la impremta.

· Elaboren un diari que és fotocopiat.

· Desprès es llegit, comentat i analitzat per tots els alumnes.

· Fomenten el treball en equip i la comunicació oral i escrita

entre l’alumne i mestre.

·Afavoreix la creativitat, imaginació i serveix per motivar-se.

8

· Els nens fan un dibuix sense un tema establert però si un temps.

· Un cop ho fan han d’explicar en que consisteix i el motiu de

l’elecció .

9

·El nen redacta un text lliure que vol explicar o comunicar.

·Desprès es llegit pel mateix nen o un altre alumne.

·Per últim es anotat a la pissarra i es revisat col·lectivament.

· S’utilitza per aprendre a llegir i escriure.

10

· Es planteja un problema quotidià i es troba una solució

individual.

· Es treballa en equip per trobar la solució.

· Es resumeix la solució i es explicada per un membre del grup.

· Es fa una conclusió grupal sobre la solució més eficient.

11

· Un alumne escriu un text a la pissarra.

· Els companys el llegeixen en silenci.

· Desprès el professor ho llegeix amb el to de veu adequat.

· Els nens corregeixen els errors a la pissarra.

· Finalment, es torna a escriure sense errors.

12

· Els nens surten amb el professor

· Observen el medi ambient

· Mitjançant el medi fomenten el seu aprenentatge

13

· Alternativa del llibre de text.

· Es confecciona un fitxer amb documentació recollida de

moltes fonts o de la classe.

· Els nens poden accedir a aquest material i es útil pel treball

escolar.

· Fomenta la curiositat, interès i desig per conèixer.

· Hi han dos tipus de fitxes:

1) Elaborades pels nens

2) Autocorrectius: fitxes amb informació general,enquestes,

fitxes de trobar paraules, geografia…

14

· Els alumnes tenen un document que pot ser fitxa, treball…

· Es elaborat setmanalment i es avaluat per el mestre i autoavaluat.

· Permet que s’organitzin les tasques i cadascú treballi al seu ritme.

· Un cop és avaluat es portat a casa per ser firmat pels pares.

· Composta per llibres monogràfics amb diferents edats de

coneixement.

· Elaborats per els alumnes.

·Serveixen per consultar i com estudi.

15

· Els alumnes redacten una carta,text…

· Desprès es corregida i enviada a una altre escola en el cas de

la interescolar i en canvi la escolar es un intercanvi de cartes

però dins la mateixa escola

· És una activitat motivadora

16

· Reunió de caràcter informatiu

·Els nens coneixen el tema amb anticipació

· Es fa una votació per saber qui dirigirà la sessió i un secretari

que agafarà apunts dels comentaris

· El secretari al final haurà d’explicar per què a apuntat això

19

17

Consisteix en posar en pràctica una de les tècniques de Freinet,

el dibuix lliure.

Els alumnes han de dibuixar un concepte relacionat amb

l’exposició a un full de paper en un temps limitat i un cop hagin

acabat hauran d’explicar que representa i que significa per a

ells aquest dibuix.

Amb aquesta aplicació pràctica, fomentarem la imaginació,

creativitat i l’aprenentatge.

18

Webs d’interès:

http://educacionalternativa9.blogspot.com.es/2008/04/tecnic

as-freinet.html

http://panchoprofe.blogspot.com.es/2011/06/educacion-

celestin-freinet-un-innovador.html

http://www.monografias.com/trabajos11/freinet/freinet.shtm

l

htpp://celestinfreinet.over-blog.es/article-les-tecniques-de-

freinet-62055294.html

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/f/freinet.htm

19

Llibres d’interès:

Gabriela Alejandra, José A. Fernández, José González, Begoña Gros,

Francesc Imbernon, Núria Lorenzo, Margarida Muset, Maria Pla, Josep M.

Puig Rovira, José Luis Rodríguez Illera, Pere Solà, Antoni Tort, Jaume Trilla,

Ignasi Vila, Elena Cano, Mario Carretero, Anna Escofet. (2001). El legado

pedagógico del siglo XX para la escuela del siglo XXI (ed.GRAÓ).España

Francesc Imbernon Muñoz. (2010). Las invariantes pedagógicas

y la pedagogía Freinet cincuenta años

después(ed.GRAÓ).España

20