LER SEMPRE FOI UMA MARAVILHA: O NOVO SABOR DA LEITURA

Rosalina Ramos Lopes

3º semestre de pedagogia na Finan

1. Apresentação

A leitura sempre ocupou lugar importante na vida das pessoas, pois, ela

dá o poder do conhecimento, a capacidade de associar ideias, sintetizar assuntos e

etc. Ler é um exercício inteligente, difícil e exigente, mas gratificante. A criança que

gosta de livro e de poesia adquire rápida criatividade, autoconfiança, sensibilidade e

estímulo; com esse hábito ela vai ampliar seus horizontes, desenvolver seu espírito

investigativo, estimular sua criatividade, contribuir na construção de bons modelos,

favorecer a autonomia de pensamento, a autocrítica e o senso de julgamento.

Quando adulta ela pensará melhor, comparará suas ideias, entenderá melhor,

sempre terá o que falar e o que responder, suas opiniões serão fundamentadas, seu

vocabulário será enriquecido, terá mais chances porque absorveu mais experiências

e saberá o que está acontecendo. Mas para propiciar esse caminho para a criança é

preciso entender que existem diversificações com dialetos culturais, tradições,

desinteresses e modos de pensar e agir diferenciados num todo envolvido. O

profissional tem que traçar metas e os pais serem colaboradores, o educador

precisa ter prazer no que está fazendo, ser dedicado, ter experiências com o

material escolhido e aproveitar bem o tempo para esse fim, tornando-o prazeroso

porque sua principal função é de estimular na criança todas as potencialidades

latentes em seu ser.

2. Introdução

Este artigo mostra uma das maneiras mais eficazes de trabalhar a leitura

na vida da criança. Quando falamos de leitura pensamos em portas abertas para o

mundo, ou um mundo diferenciado porque saber ler é saber imaginar algo que não

aconteceu e que pode acontecer de diversas formas diferentes. Porque a leitura

concede-nos possibilidade para o conhecimento mais aprofundado e com isso

construímos ideias, sonhos, sentimentos e imaginação. Sabemos que transformar

crianças em adultos leitores não é tarefa fácil, mas é possível. É preciso que cada

um cumpra o papel de mediador de conhecimentos nas várias etapas da vida que a

criança precisa enfrentar. O ato de ler começa nos momentos mais simples e

descontraídos e esse acontece naturalmente.

Atualmente, é tão comum falar de leitura, mas muitas são as queixas em

relação ao desinteresse dos alunos para ler e escrever. A maneira de ensiná-la e de

compreendê-la precisa ser levada a sério, caso contrário, ficaremos no comodismo

pulando etapas da vida da criança e deixando de oferecer esse estímulo tão crucial

e preciso para ela. Por isso, o objetivo desse artigo não é transformar as crianças

em grandes leitores, porque para isso elas precisam também ter um dom pela arte

de ler, mas sim transformá-las em leitores aptos a interpretar e compreender o que

os textos querem transmitir em meio às entrelinhas, além de propor que os

educandos e os pais cumpram o papel de mediadores e não percam a imaginação

que nasce nas crianças desde quando as mães ou avós cantam cantigas de ninar,

casos, brincadeiras, advinhas, leitura nas escolas, em casa, até chegar na possível

leitura de mundo. Sendo assim, compre um bom livro, adequado a idade e aos

interesses da criança e leia em silêncio próximo a ela, ria nas partes engraçadas e

comente em voz alta algo bem interessante que aguce sua curiosidade, feche o livro

e guarde em lugar bem visível e ao alcance da criança e permita que a curiosidade

faça o resto do trabalho.

Retomando essas grandes queixas a respeito do desinteresse pela leitura

é possível observar que isso ocorre devido ao pouco contato com a mesma, desde

os primórdios de sua formação, dos educadores da língua materna. Sabido que o

papel de todos é de familiarizar e de aproximar as crianças e os jovens da leitura. E

essa forma de familiarização e aproximação com a leitura devem ser feitas com

parcimônia e por meio de um planejamento a fim de evitar as várias afirmações de

que ler é ruim, chato, cansativo e difícil. O ato de ler vai ocorrendo ao longo das

experiências existenciais; a criança se exercita nas várias leituras que seu pequeno

mundo permite, pela sua percepção sensorial, e depois se consolidam com a leitura

da palavra.

Por isso, este artigo visa o aprofundamento de conhecimentos e

valorização da leitura e como aprender, gostar e entender a mesma que são partes

integrantes da cultura deste país. Sabendo-se que a criança se constitui como tal a

partir da interação e, nesta, originam-se suas relações com os outros indivíduos e

seu contexto cultural. Para que isso ocorra é importante à apresentação de

mecanismos oferecidos por instituições e educadores além dos pais ou

responsáveis pela criança.

E a proposta deste trabalho justifica a sua relevância tendo em vista que o

mesmo pretende trabalhar a criatividade e a criticidade do aluno tentando mostrar-

lhe que nem sempre são necessários fundos financeiros para trabalhar a leitura e o

aprendizado. Desta forma, pode-se oferecer aos alunos uma proposta articulada

para o trabalho com os textos e apresentar um programa para leitura com a

finalidade de ampliar de maneira progressiva a competência leitora dos alunos.

Experimentar diferentes dimensões do ato de ler, compreendendo a leitura como

entretenimento e ferramenta para aprender novos conteúdos.

3. Leitura: como trabalhar com esse segmento na vida da criança?

A maneira mais eficaz de trabalhar a leitura na vida da criança é em casa

com ela ainda bem pequena e na escola nos anos iniciais. Mostrar que ler não é só

uma atividade escolar mecânica e descontextualizada, mas sim uma atividade que

precisa desde cedo ser cheia de significação. Ela precisa brincar com as palavras de

um modo muito gostoso, achar a história, o conto, à poesia, o causo etc., bem

bonitos e se envolver de tal maneira que possa descobrir emoções, sentimentos e

sensação única para poder levar para o resto da vida.

Segundo Abramovich:

Ler, pra mim, sempre significou abrir todas as comportas pra entender o mundo através dos olhos dos autores e da vivência das personagens... Ler foi sempre maravilha, gostosura, necessidade primeira e básica, prazer insubstituível... E continua, lindamente, sendo exatamente isso!

É por meio de uma bela história que a pessoa pode descobrir o mundo,

os lugares, a forma de agir, de ser e de viver. Por isso, é de fundamental importância

a literatura infantil na alfabetização da criança, pois valoriza o lúdico, a fantasia,

expressão do sentimento, além de oportunizar a vivência de vários conteúdos. Ou

seja, o melhor contato da criança com a história se faz por meio da oralidade porque

a sua curiosidade é aguçada, mexe com seu imaginário ela acrescenta personagem,

dá outro desfecho para o texto, descobre palavras. Mas para aproveitar bem esse

momento depende do narrador que precisa ser sábio, conhecer bem a história e

saber utilizar as modalidades e as possibilidades da voz sussurrando e levantando-a

quando for necessário para dar entonação ao relato contado. Como fazia

Scherazade no livro n’As Mil e Uma Noites essa heroína sabe o poder da leitura e de

como contar histórias ela utiliza todas as artimanhas que um bom contador de

história pode ter sabe seduzir por meio de narrativas e assim mantém Sultão preso

ao fio de suas palavras e se livra da morte por Mil e Uma Noites, nas palavras de

Jorge Luís Borges, a beleza particular se deve ao fato de que a palavra mil é, para

nós, quase sinônima de infinito. “Falar em Mil e Uma Noites é falar em infinitas

noites. E dizer Mil e Uma Noites é acrescentar uma além do infinito...” e é por esse

caminho que o bom contador de história precisa ir.

Para Abramovich “o ouvir histórias pode estimular o desenhar, o musicar,

o sair, o ficar, o teatrar, o imaginar, o brincar, o ver o livro, o escrever, o querer ouvir

de novo”.

E essa seria a função primordial da escola e dos educadores, propiciarem

aos alunos caminhos para que eles aprendam, de forma consciente e consistente,

os mecanismos de apropriação de conhecimentos. Assim como a de possibilitar que

os alunos atuem, criticamente em seu espaço social.

4. Leitura Inteligente

Segundo Faucher “...a leitura inteligente, aquela que esclarece e

enriquece o espírito depende não só da aquisição do mecanismo da leitura mas de

toda uma educação preparadora.” O escritor aborda que livros com imagens provoca

o conhecimento e o reconhecimento de objetos ou seres, familiares a criança, em

seu cotidiano real e comum: brinquedos, móveis, recantos da habitação, bichos,

alimentos, a serem designados pelo nome. Esse convívio com a imagem, associada

à palavra nomeadora, facilitará a operação mental que identifica a percepção visual

e a palavra correspondente. Como diz o irreverente Ziraldo: “Ler é mais importante

do que estudar”, “como quem respira”. Aprender a ler... ler ‘de verdade’

naturalmente, sem decifrar penosamente o código escrito, palavras e as sílabas. Ler

por prazer.

Esses tipos de contatos propiciam o conhecimento das imagens a leitura

dos objetos e o prazer de aprender brincando, ou seja, a imagem fala tanto quanto a

palavra.

5. Como Ensinar a Ler?

A palavra ler vem do latim legere, que significa ao mesmo tempo ler e

colher, para colher ideias de uma forma eficiente é preciso não saber apenas o que

está escrito no papel, é necessário saber compreender, interpretar e ter cuidados ao

realizar uma leitura.

Smith afirma que “uma habilidade essencial para a leitura que não é

ensinada a nenhum leitor é depender o menos possível dos olhos”. Para ele os

olhos têm um papel a desempenhar na leitura, mas é preciso que alguma

informação impressa atinja o seu cérebro. A visão e os nossos sentimentos sobre o

que vemos depende muito mais do cérebro do que dos olhos. No ciclo óptico existe

uma relação entre o cérebro e os olhos, sendo que o cérebro dirige os olhos para as

informações que o leitor espera encontrar. Com isto o ciclo perceptivo torna-se

eficiente, pois permite que o indivíduo trabalhe com uma quantidade pequena de

índices. Seguindo esse mesmo raciocínio Kato trabalha com esquemas “Os

esquemas estariam armazenados em nossa memória de longo termo, tendo a

possibilidade de automodificar-se à medida que aumenta ou se altera o nosso

conhecimento do mundo”. E é através desses esquemas e subesquemas que são

superordenados, que faz o leitor predizer muito que o texto vai dizer ou conseguir

interpretar aquilo que não está explícito. Para que tudo isso ocorra é preciso não

acumular informações desnecessárias no processo de formação de uma criança.

Ler para compreender os textos, participando criticamente da dinâmica do

mundo da escrita e posicionando-se frente à realidade - esta a finalidade básica para

com os textos utilizados junto a seus alunos e possuir justificativas claras para a sua

adoção.

“Aqui estão algumas sugestões para você ajudar a criança e possivelmente

tornar a leitura uma experiência positiva, desde cedo. Informações retiradas da

internet com algumas alterações minhas baseadas no livro de Coelho e experiências

que fiz com meus filhos”.

1. Escolha uma hora bem calma

Com as crianças, sabe-se que há “horas calmas” e “horas agitadas”.

Procure um lugar e uma hora calmos e sente-se com um livro. Dez a quinze minutos

por dia é suficiente.

2. Faça da leitura um prazer

A leitura precisa ser algo prazeroso. Sente com seu filho ou aluno. Tente

não fazer pressão se ele ou ela estiverem indispostos. Se a criança perder interesse,

faça algo diferente.

3. Mantenha o fluxo

Se ele pronunciar uma palavra errada, não interrompa imediatamente. Ao

invés disso, dê a oportunidade para autocorreção. É melhor ensinar algumas

palavras desconhecidas para manter o fluxo e o entendimento da frase do que

insistir em fazê-lo pronunciar o som exato das letras.

4. Seja positivo

Se a criança diz algo quase certo no início de uma frase, tudo bem. Não

diga “Não, está errado”, mas sim “Vamos ler isso aqui juntos” e dê ênfase às

palavras quando pronunciá-las. Aumente a confiança da criança com dizeres

positivos a cada pequena melhoria que ela conseguir. “– Muito bom! Você aprende

rápido!” “– Certo! Você é muito inteligente” etc.

5. Sucesso é a chave

Pais ansiosos para que seus filhos progridam podem, erroneamente, dar

livros muito difíceis. Isso pode causar o efeito oposto ao que eles estão esperando.

Lembre-se “Nada faz tanto sucesso quanto o sucesso”. Até que seu filho tenha

adquirido mais confiança, é melhor continuar com livros fáceis. Pressioná-lo com um

livro com muitas palavras desconhecidas não vai ajudá-lo, muito pelo contrário. Não

haverá fluxo, o texto não vai ser entendido e provavelmente a criança vai se tornar

relutante com a leitura. Isso também não deve ocorrer com educadores.

6. Visite a Biblioteca

Encoraje seu filho ou aluno a retirar livros na biblioteca pública. Leve-o até

lá e mostre, com calma, tudo que ele precisa.

7. Pratique regularmente

Tente ler com seu filho todos os dias da semana. “Pouco, mas

frequentemente” é a melhor estratégia. Os professores da escola têm um tempo

limitado para ajudar individualmente a leitura dos alunos.

8. Converse com a criança

Provavelmente seu filho tem um dia de leitura na escola. Sempre

converse com ele e faça comentários positivos. Assim a criança vê que você está

interessado em seu progresso e que você valoriza a leitura.

9. Fale sobre os livros

Ser um bom leitor é muito mais do que simplesmente ler palavras

corretamente. O mais importante é entender e refletir sobre o que está lendo.

Sempre fale com seu filho ou aluno sobre o livro, as figuras, as personagens, como

ele acha que vai ser o final da história, sua parte favorita etc. Assim você vai ver

como está o entendimento dele e poderá ajudá-lo a desenvolver uma boa

interpretação.

10. Varie sempre

Lembre que as crianças precisam experimentar vários materiais de

leitura. Por exemplo, livros só de figuras, quadrinhos, revistas, poemas e até os

jornais (mostre a ele a parte com palavras cruzadas e, claro, as tirinhas e charges),

a internet pode ser uma opção.

Desenvolvimento

Uma das maneiras de trabalhar a leitura é através da poesia. Mas como

trabalhar a poesia? Com quê? Quando?. Nosso trabalho é documental bibliográfico,

porém baseado em escritores consagrados que muito contribuem pra nosso

aprendizado. E como é fácil notar devido a relação de interação criança, leitura,

conhecimento e estímulo, que falamos até agora não poderíamos deixar de fora um

jogo lúdico dos fonemas, algo que não é só palavra, imagem ou som a “poesia”, uma

atmosfera de sentidos, detalhes estilísticos e enriquecedores que nos lembram

sempre que poesia é “palavra”, como disse Cassiano Ricardo:

E A POESIA LIBERA O IMAGINÁRIO?

Que é a Poesia?Uma ilhaCercadaDe palavrasPor todosOs lados.

6. A Importância da Poesia

Segundo o poeta José Paulo Paes “um mundo sem poesia é o mais triste

dos mundos”

O poema em todas as suas dimensões é o espaço mais rico e amplo

onde se permite a liberação do imaginário, dos sonhos das pessoas, mexendo com

nossa sensibilidade e fazendo-nos refletir, propiciando momentos agradáveis por

sua entonação, ritmo, rimas, jogos de palavras, refrões instigantes, figuras e

imagens bonitas, sempre marcadas por forte ironia e ludicidade.

De acordo com Aurélio Poesia é:

-Arte de escrever em verso;

-Composição poética de pequena extensão;

-Entusiasmo criador; inspiração;

-Aquilo que desperta o sentimento do belo;

-O que há de elevado ou comovente nas pessoas ou nas coisas;

-Encanto, graça, atrativo.

Conforme o programa, Salto para o Futuro, trabalhar poesia é aprender a

olhar e a sentir o mundo, despertando o sabor por esta leitura de formas variadas

sendo sumamente enriquecedoras para a criança.

Ao usar variadas leituras poéticas é despertada na criança a exteriorização

das emoções que a poesia desperta através de diferentes formas de expressão:

desenho, dramatização, modelagem, dobraduras, confecções de cartazes e painéis,

elaboração de quadrinhas e pequenos poemas, elaboração de histórias e etc.

Diante dessas dinâmicas agradáveis a criança responde com entusiasmo

e criatividade, pois lhe é gratificante a possibilidade de crias novas linguagens nesse

campo da descoberta, da invenção e da fantasia. A seguir apresenta-se um poema

composto de rara beleza não apenas pelo enredo e jogo de palavras, mas ainda por

possibilitar a criança interesse pela nova descoberta que sem dúvida virá ao surgir

cada estrofe:

Quem quiser saber meu nome,Dê uma volta no jardim,Que meu nome está escrito,Numa folha de jasmim.

Quem quiser saber meu nome,Dê uma volta no mercado,Meu nome está escritoNa faixa do colorado.

Quem quiser saber meu nome,Dê uma volta no quartel,Que meu nome está escritoNo chapéu do coronel

Trabalhar com a poesia é levar a criança a brincar com as palavras Segundo

Sidônio Muralha, autor de A TV da bicharada , brincar com as palavras é uma

maneira gostosíssima das crianças ouvirem e ler. É lidar com toda ludicidade verbal,

sonora, ora musical ora engraçada, conforme o jogo das palavras que

gradativamente aparecem numa constante mobilidade, às vezes como uma cantiga

e às vezes jogando com vários significados em uma mesma palavra.

PoesiaÉ brincar com as palavrasComo se brincaCom bola, papagaio, pião.

Só que Bola, papagaio, piãoDe tanto brincarGastam-se

As palavras não:Quanto mais se brincaCom elasMais novas ficam

Como a água do rioQue é água sempre novaComo cada diaQue é sempre um novo dia

Vamos brincar de Poesia?

7. Trabalhar Rimas na Poesia

As rimas, um recurso poético, são marcadas pela sonorização e gostosas

de ler e ouvir quando bem escolhidas, bem trabalhadas, sempre colocadas com

critério, definidos por regras poéticas: Elas podem aparecer intercaladas, isto é:

quando rima a 1º linha com a 2º ou de outra forma dependendo do estilo de

versificação escolhido pelo poeta.

“Para Elias José, ao descrever a flor de Hortência, faz com que as rimas

fluam sem forçar barra alguma, usa uma imagem pouco explorada na poesia a da

flor gorda e mostra a obesidade sob outro ponto de vista’’.

HortênciaHortência, HortênciaFlor rainhaDa paciênciaOlhando para ela,Sempre tão belaDá esperançaMas não lhe diga-a não ser por entrega-Que ela precisaDe uma balançaHortência, HortênciaTão sorridenteToda gorduraEngorda a gente-só de ternura

A Poesia e o ritmo

O ritmo é outra marca essencial da poesia, ao possibilitar

acompanhamento musical ao que é lido e ouvido. São linhas e linhas seguidas pelo

olhar, ouvidas pela fala, movidas pelo corpo, acompanhando, todos os versos num

compasso singular, tudo isto forma então um envolvimento que acontece por inteiro.

Assim belamente, de forma leve, bailável e rodopiante, o ritmo aparece

notavelmente em um dos poemas de José Paulo Paes.

ValsinhaÉ tão fácilDançarUma ValsaRapaz...

PezinhoPra frentePezinho Pra trás

Pra dançarUma ValsaÉ precisoSó doisO SolCom a LuaFeijãoCom arroz.

Trabalhar a poesia é trabalhar as emoções.

A beleza da poesia é, sobretudo, levar a criança a viver as emoções,

provocar sentimentos, uma vez que ao falar de amor desperta algo singular e

especial às vezes sentido no momento e às vezes sentido em tempo passado.

Cecília Meireles na Poesia As meninas leva-nos a sentir tão perto tais sensações:

As meninasArabelaAbria a janelaCarolinaErguia a cortina

E MariaOlhava e sorria:

‘’Bom dia!’’ArabelaFoi sempre a mais bela

CarolinaA mais sábia menina

E Maria Apenas sorria:‘’Bom dia!’’Pensaremos em cada meninaQue vivia naquela janelaUma que se chamava ArabelaOutra que se chamou Carolina.

Mas nossa profunda saudadeÉ Maria, Maria, Maria.Que dizia com voz de amizade‘’Bom dia!’’

Uma das emoções geralmente presentes na poesia é a saudade. Esta

saudade nem sempre definida, mas aquela provocada por um sentimento de

admiração, ternura e simplicidade.

8. Considerações finais

O ato de ler abre portas para o mundo e concede possibilidade para o

conhecimento mais aprofundado, é um instrumento do processo de humanização

porque através da leitura construímos ideias, sonhos, sentimentos e imaginação

além de viajar o mundo e ir além do nosso horizonte.

A leitura é um “exercício” que deve ser feito diariamente em todas as

idades começar por meio dos pais ou responsável, chegar à escola e se estender

para o resto da vida porque ler não é simplesmente um dom, mas um hábito que se

adquire e se associa a momentos prazerosos. Quando se fala de leitura pensa-se

logo em uma boa literatura aquela que vale a pena mergulhar e viver momentos

novos e não em inúmeros livros que não têm nada para contar ou transmitir para as

pessoas. Porque o aprender ler começa quando a criança fica fascinada com coisas

que moram dentro do livro. Não são as sílabas, as palavras ou a letras que

fascinam. É a história. O que é preciso fazer? São os pais e educadores que irão

ajudá-los a escolher um bom livro nas livrarias ou nas bibliotecas municipais,

escolares ou na própria casa e proporcionar esse contato livro-criança e poesia para

que ela caminhe num mundo mágico e encantador das letras que contribuirá muito

na sua formação. Sendo assim, a leitura é um processo que busca encontrar

significados baseando-se nos propósitos do leitor em relação ao texto lido, e neste

processo é importante que os incentivadores da mesma observem o material

proposto para a leitura, sendo eficaz a utilização de estratégias para um bom

entendimento da mesma. Ler é se aventurar, não saber onde vai chegar, é um

risco. Leitura que provoca a ação de pensar e sentir criticamente as coisas da vida e

da morte, os medos, sabores e dissabores, os afetos e suas dificuldades; que

permite conhecer questões relativas ao mundo social. Não basta identificar as

palavras, mas compreendê-las e interpretá-las.

9. Referências

ABRAMOVICH, Fanny Literatura Infantil. Gostosuras e Bobices – São Paulo SP – Editora Spicione 4. ed. 1994.

COELHO, Nelly Novaes. Leitura infantil: teoria, análise, didática/Nelly Novaes Coelho. – 1. ed – São Paulo: Moderna, 2000.

SMITH, f. Leitura significativa. Trad. De G. Moura e H. Stefan. Porto Alegre: Artes Médicas, s/d de edição no Brasil. Original de 1997.

KATO, Mary. Aprendizado da leitura, 2. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1987.

KLEIMAN, A. Texto e leitor. Aspectos cognitivos de leitura. 4. ed. rev Campinas: Pontes, 1995.

PAES, José Paulo. Poemas para brincar. São Paulo: Ática.

JOSÉ, Elias. Cantos de encantamento. Belo Horizonte: Formão, 1996.

MEIRELES, Cecília. Ou isto ou aquilo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.

MURALHA, Sidônio. A TV da bicharada. São Paulo: Global, 1997.