Lenguaje de señas

Escuchando elSilencio de los Niños

y Niñas


y Niñas

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SepecServicio Ecuménico de Pastoraly Estudios de la Comunicación


y Niñas

E

Editado por:

Calle Francisco de Zela 1027 (Altos) Jesús María Teléfono: 4716847.WEB: www.sepec.orgCorreos: [email protected], [email protected]

Directora : Adita Torres Lescano.Comité editorial : Juana Jauregui, Karla Choquez, Pedro Núñez, Marusia Calixto.Colaboración : Elvira Pacherres Agradecemos : Estudiofotográfico“CLICKPRODUCCIONES”

DiseñoeImpresión : RaulPeñaSAC 4213310 - [email protected]

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº -2009151001era Edición. Noviembre 2009.

Auspician:



DEDICATORIA ........................................................7

PRESENTACIÓN ......................................................9

Usodelasflechas ............................................15

Abecedario de señas ........................................16

Números .............................................................17

Meses y días de la semana...............................18

Frases de la vida cotidiana en el

aula(incluyeOracionesyórdenes) ..............19

Recomendacionesparalacomunicación

con las personas con discapacidad auditiva ..71

Bibliografía..........................................................73

Índice

7Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas

Dedicamos el presente documento

a los docentes de la Educación

Básica Regular, que han asumido

el reto de educar a niñas, niños y

jóvenes sordos, demostrando una

verdadera vocación de servicio al

enfrentar este maravilloso reto

Dedicatoria


Presentación

La búsqueda de la calidad educativa en nuestro país exige un compromiso moral y ético frente a nuestros educandos. Los y las docentes deben estar permanentemente capacitados y actualizados para asumir retos en su quehacer educativo. Uno de los cuales es incluir en su aula a uno a más alumnos y alumnas con algún tipo de Necesidad Educativa Especial y que la inclusión sea realmente exitosa de estos alumnos y alumnas, es de mucha importancia, brindar a los y las docentes inclusivos los recursos necesarios, adaptaciones curriculares e información bibliográfi ca y que esto facilite su labor docente frente al reto de trabajar con alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales y en este caso específi co pensamos en un material para los niños y niñas con Discapacidad Auditiva.

La ONG SEPEC en el marco del proyecto “Eliminando Barreras para el aprendizaje y participación de niños y niñas con discapacidad en escuelas públicas de Huancavelica y Lima “ y con el objetivo de mejorar la calidad de la inclusión educativa , tiene a bien presentar “Escuchando el silencio de los niños y niñas“ UN MANUAL DE LENGUAJE DE SEÑAS que contiene palabras

10 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas

y frases de uso cotidiano en el entorno educativo, para facilitar la comunicación DOCENTE – ALUMNO/ALUMNA INCLUIDO en el aula regular.

“Escuchando el silencio de los niños y niñas” permitirá a los y las docentes establecer una comunicación básica con sus alumnos y alumnas incluidos en su aula, brindándoles la oportunidad de acceder a una educación basada en la equidad. Este material complementa el Manual de Señas peruano elaborado por el Ministerio de Educación.


Marco Teórico

Historia del Lenguaje de Señas

Es muy difícil decir cuándo empezaron a usarse las señas. Las teorías más modernas mencionan el innatismo del lenguaje o inclusodescribenallenguajecomoun“instinto”.Esdecir,queel hombre buscó siempre comunicarse.

Esta comunicación se dio primero por gestos (manualmente) y luego conpalabras.Seha encontradoen la anatomíadehumanoidesdeépocasprehistóricasespecíficasqueelespa-cio vocal de los primeros humanos no podría acomodar en su estructura el complejo aparato vocal con el que contamos ahora, sin embargo parece que la estructura esquelética de sus manos sugiere que éstas eran muy ágiles. En las pinturas rupestres, se ve a personas mostrando gestos, es decir inten-tando comunicarse a través de los mismos, en vez de hacerlo utilizando sonidos vocales.

A medida que el ser humano fue evolucionando su necesidad de comunicarse también aumentaba. Lo que se empezó a bus-car fue la comunicación sin necesidad de mantener contacto visual entre los hablantes, empezó a usar gestos y luego se desarrollo la comunicación oral .Probablemente, fue así como nació el uso de la voz.

Quienes continuaron usando las señas hasta la actualidad como lengua natural, son las personas sordas. Ellos son los usuarios de las señas como sistema lingüístico.

Aquí cabe mencionar lo que Aristóteles manifestaba en cuanto a las personas sordas. Él decía que lenguaje y habla eran uno


mismo.Segúnél, lasorderaerasinónimodefaltade inteli-gencia.Lolamentableesqueestaafirmaciónsemantuvieravigentepormásdedosmilaños.Luego“complementó”susopinionesHipócratesenlaGreciaclásicadiciendo:“losmudosdenacimientonopuedendiscurrir;massolamenteprofierenunaespeciedevoz”.

Aristóteles,posteriormente,decía“losquepornaturalezasonmudos son también sordos. Ellos dan voces, pero no pueden hablarpalabraalguna”.Considerandoelcriteriodeautoridadqueteníanestaspersonas,quieneshacíanestasafirmacionesbasándose en una observación incompleta, la idea se mantuvo por mucho tiempo.

Posteriormente, Pedro Ponce de León, monje benedictino es considerado como el primer educador de sordos. En 1530 convierteelMonasteriodeSanSalvadordeOñaenlaprimeraescuelaparasordosenlahistoria.Inicioenseñandoasuher-mano: Fray Gaspar de Burgos, quien era sordo de nacimiento, y le enseñó a leer en castellano y latín para poder ser sacer-dote.

Aquí les brindamos algunos conceptos

¿Qué es la Sordera?

Lasorderaesladificultadolaimposibilidaddeusarelsentidodel oído debido a una pérdida de la capacidad auditiva parcial (hipoacusia) o total (cofosis), y unilateral o bilateral.

Así pues, una persona sorda será incapaz o tendrá problemas para escuchar. Ésta puede ser un rasgo hereditario o puede ser consecuencia de una enfermedad, traumatismo, exposi-ción a largo plazo al ruido, o medicamentos agresivos para el nervio auditivo.


¿Qué es el Lenguaje de señas?

El lenguaje de señas son lenguas naturales de producción ges-tual y percepción visual que tienen estructuras gramaticales perfectamentedefinidasydistintasdelaslenguasoralesconlas que cohabitan, las señas es una lengua natural de expre-siónyconfiguracióngesto-espacialypercepciónvisual(oin-cluso táctil por ciertas personas con sordo ceguera), gracias a la cual las personas sordas pueden establecer un canal de comunicación con su entorno social, ya sea conformado por otros individuos sordos o por cualquier persona que conozca la lengua de signos empleada.

Mientras que con el lenguaje oral la comunicación se establece en un canal vocal-auditivo, el lenguaje de señas lo hace por un canal gesto-viso-espacial.

En realidad no existe razón para creer que el uso de gestos di-ficultelaadquisióndellenguajeoral.Esprobablequelagentehayausadoambasmodalidades.Sinembargo,elusodelosgestos no alcanzó el nivel de lenguaje en términos formales.

Sedebetenerencuenta,quealigualquelosniñosoyentesaprenden su lenguaje lentamente y equivocándose, los niños sordos aprenden su lenguaje de señas.

Al comienzo realizan las señas con lentitud, hasta que las lo-gran dominar. Cuando decimos dominar, hablamos de los as-pectos fonológicos, sintácticos, morfológicos y semánticos en el lenguaje de señas. Es decir el lenguaje de señas también contaría con los elementos de una gramática universal, esta sería la prueba de que el ser humano está predispuesto a ad-quirir un lenguaje aunque tengan limitaciones físicas para ha-cerlo.


¿Qué es la comunicación simultánea?

La comunicación simultánea utiliza el lenguaje oral y gestual como formas paralelas de la comunicación. Las señas siguen las sintaxis de nuestro idioma. La persona sorda puede leer labios y a la vez utilizar las señas.

¿Qué es la comunicación oral?

Consiste en enseñarle a hablar al niño sordo, se desarrolla básicamente por medio de la lectura facial, el entrenamiento auditivo, el discurso y el desarrollo del lenguaje. Este méto-do se conoce también como multisensorial, porque implica el aprovechamiento del tacto y del oído. El método oral permi-te al niño sordo comprender el lenguaje hablado y le ayuda de diferentes maneras a mejorar su articulación. Cuando el niño usa los tres sentidos básicos que involucra el método, su aprendizaje es mejor y rápido, tanto para la comprensión como para la articulación y expresión.

¿Qué es la comunicación total?

Lacomunicacióntotalesunafilosofíaparatrabajarlacomu-nicación de la persona sorda, usando todas las formas posi-bles de comunicación como la oral, gestual, señas, lectura-escritura, dactilologia, alfabética y otros, dependiendo de las necesidades de cada persona.

Lafilosofíadelacomunicacióntotalhapermitidoalosprofe-sionalesadesarrollarenfoquescomunicativosflexibles.Per-mite adaptaciones diferentes según las características y ne-cesidades de cada niño, posibilitando que cada uno tenga la oportunidad de desarrollar el sistema que le resulte más idó-neo. Los y las docentes que aceptan la comunicación total se centran en las aptitudes del alumno-alumnas antes que en sus deficiencias.

Es importante tener en cuenta estos conceptos. Los docentes que cuenten con alumnos-alumnas con discapacidad auditiva que tengan restos auditivos, deberán promover la comunica-ción oral.


Uso de las flechas en el lenguaje de señas

Mover giratorio

Mover hacia la izquierda

Mover hacia la derecha

Mover de izquierda a derecha

Mover circular

Mover semicircular

Mover hacia abajo

Mover hacia arriba

Mover de arriba a abajo

Señales de los movimientosde la mano


Abecedario de Señas

A B C D E

H I J K

F

G

X ZY

LL ML N Ñ

RO

W

S TP Q

U V


Números

6

12

17

21

7

13

18

8

14

19

100

9

15

20

1.000 1000,000

10

10

0 1 2 3 4 5

11


Días de la Semana

LUNES MARTES

MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

SÁBADO DOMINGO


Meses del año

ENERO

MARZO

MAYO

FEBRERO

ABRIL

JUNIO


JULIO

SETIEMBRE

NOVIEMBRE

AGOSTO

OCTUBRE

DICIEMBRE


Frases de la Vida Cotidiana en el Aula

1) Buenos días

Buenos días


2) Vamos a orar

orar

Vamos a

2) Vamos a orar


3) Vamos a cantar

Vamos a

cantar


es hoy

4) ¿Qué día es hoy?

Qué día


5) Marca tu asistencia

Marca tu

asistencia


6) ¿Cuántos niños vinieron hoy?

vinieron

niños

hoy

Cuántos


7) Ahora saquen su cuaderno de(lógico matemático, comunicación

integral, etc.)

Ahora saquen su

cuaderno


8) Abran su libro en la página….

Abran su libro

en la página


9) Voy a borrar la pizarra

Voy a borrar

la pizarra


10) Apúrate que van a tocar el timbre para el recreo

Apúrate que van a tocar el timbre

para el recreo


11) Saquen su lonchera

Saquen su

lonchera


12) ¿Qué pasó?

Qué

pasó


13) ¡niños no peleen!

Niños no

peleen


14) ¿Se cayó?

Se

cayó


15) ¿La empujó?

La

empujó


16) Juega con cuidado

Juega

con cuidado


17 Vamos a lavarnos las manos

Vamos a lavarnos

las manos


18) Alístense que es la hora de salida

Alístense que es la hora

de salida


19) Quiero ir al baño

Quiero

ir al baño


20) Es hora de educación física

Es hora de

educación física


21) Mañana niños vengan con ropa de deporte

Mañana

con ropa de deporte

niños


22) La próxima semana nos vamos de paseo

La próxima semana

de paseonos vamos


23) Tenemos que preparar un número artístico

Tenemos que preparar

un número artístico


24) Es el aniversario del colegio

Es el aniversario

del colegio


25) Vamos a formar

Vamos

a formar


26) ¡Quiero hablar con tu mamá!

¡Quiero hablar

mamá!con tu


27) ¡No tires el papel en el suelo! Tíralo en el tacho de basura

tires el papel No

Tíralo en elen el suelo!

tacho de basura


28) No escribas en la carpeta, escribe en tu cuaderno

en tu cuaderno

No escribas en la carpeta

escribe


29) Párate por favor29) Párate por favor

por favor

Párate


30) Te quiero

Te

quiero


31) Dame un beso

Dame

un beso


32) Muy bien!!!!!!!

Muy

bien!!!!!!!


33) Recoge los cuadernos de tus compañeros

de tus compañeros

Recoge los

cuadernos


34) Presta tu borrador(lápiz, regla, etc.)

Presta tu

lápiz


35) En posición de firmes…. vamos a entonar el Himno Nacional del Perú.

En posición de firmes vamos

a entonar el Himno Nacional del Perú


36) En el nombre del Padre, del Hijo y del Espíritu Santo. Amén.Hijo y del Espíritu Santo. Amén.

Amén

En el nombre del Padre del Hijo

y del Espíritu Santo


37) ¡Tú puedes lograrlo!

lograrlo

Tú puedes


38) ¡Mucho Mejor

Mucho

Mejor


39) ¡Bien, lo lograstes

Bien

lo lograstes


40) ¡Eres un campeón/a

Eres

un campeón/a


41) ¡Qué bueno, sigue trabajando

Qué bueno sigue

trabajando


42) ¡Cada vez está mejorando

Cada vez

está mejorando


43) Te esforzaste bien

Te esforzaste

bien


44) Me gusta tu trabajo

Me gusta

trabajo tu


45) Confío en que puedes hacerlo

Confío en que puedes

hacerlo


46) Me siento Orgulloso

Me siento

Orgulloso


47) Qué buena respuesta

Qué buena

respuesta


48) Tengo confianza en ti

Tengo confianza

en ti


49) Me alienta verte trabajando

trabajando

Me alienta verte


50) Me gusta tu interés

interés

Me gusta tu


Recomendaciones para una adecuada Comunicación con

los alumnos/alumnas con discapacidad Auditiva

Para facilitar la comunicación de las personas con discapacidad auditiva, es necesario expresar con nuestro cuerpo, todas las formas posibles de comunicación, dependiendo de las necesidades y de las situaciones de cada persona, por lo que se recomienda lo siguiente:

Ubicarse frentea lapersonaydirigirnuestravozhacia ella.

Al utilizar el lenguaje de señas, se debe vocalizar en forma natural, para facilitar la lectura labio facial.

Al conversar con una persona sorda debemos tener en cuenta que:

Debemos permanecer frente a la persona sorda y evitar darnos vuelta.


No comer, ni llevar elementos a la boca, esto dificultalalecturalabiofacial.

Hablar en forma clara y natural pronunciando bien las palabras, sin exagerar el movimiento de labios.

Cuando se utiliza el lenguaje de señas no se debe exagerar los gestos, sino debe ser en forma natural.

No elevar el tono de voz, ya que el sonido se distorsiona y se vuelve confuso.

Pronunciar todas las frases con el mismo tono de voz.

Indicar cuándo se va a cambiar de tema,mencionando de qué se va a hablar, lo que facilitará la comprensión de la persona sorda.


Manual de Lenguaje de Señas Peruanas 1996

Lima Perú – Ministerio de Educación.

Lenguaje de Señas Peruanas 1987 – Ministerio de Educacion. Lima – Perú

“Metodo para la Enseñanza de Palabra al Niño Sordo”,MaríaArocaRozalén.Madrid – España. 1976

La Defi ciencia Auditiva – Ministerio de Educación – Direccion Nacional de EducacionInicialyPrimaria–UnidaddeEducación Especial – 1996.

Tesis para optar el Diplomado con mención en Lenguaje de Señas y Sistema Braille – Asociación Educativa “HowardGardner”–2009.

Bibliograf'ía


Documents

Lenguaje de señas