Lengua castellana 5 - · PDF fileLengua castellana 5 EVALUACIONES ... ción primaria todos los centros reali-zarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanza

TR

EN

Lengua castellana 5 EVALUACIONES

TERCER CICLO

Esta obra ha sido elaborada por el equipo pedagógico y editorial de

GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:00 Página 1

EDICIÓN DEL PROYECTOG. Asensio

DISEÑO DE LA COLECCIÓNCass

MAQUETACIÓNG. Soler

CORRECCIÓNP. Rodríguez

ILUSTRACIÓN DE LA CUBIERTAED

FOTOGRAFÍASDreamstime, Stock.XCHNG

Primera edición: julio de 2009

© 2009, La Galera, SAUJosep Pla, 95. 08019 Barcelonawww.editorial-lagalera.com

Impresión: Reinbook Imprès slMúrcia 3608830 Sant Boi de Llobregat

ISBN: 978-84-246--0973-3

Depósito legal: B-10.790-2009

Cualquier forma de reproducción, dis-tribución, comunicación pública otransformación de esta obra quedarigurosamente prohibida y estarásometida a las sanciones estableci-das por la ley. El editor faculta aCEDRO (Centro Español de DerechosReprográficos, www.cedro.org) paraque pueda autorizar la fotocopia o elescaneado de algún fragmento a laspersonas que estén interesadas enello.

EQUIPO DE LA GALERA:

DIRECCIÓN DE ARTE Cass

COORDINACIÓN DE MAQUETACIÓN M. Estévez

PREIMPRESIÓN M. Dòria

COORDINACIÓN DEL ÁREA C. Ametller

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA A. Canals

DIRECCIÓN X. Carrasco

DIRECCIÓN EDITORIAL J. Giralt

AUTORÍA

L. Orihuela

ILUSTRACIÓN

C. Sardà


Evaluaciones

La evaluación en la LOE y en el proyecto TREN

Evaluación inicial

Evaluación final

Evaluación primer trimestre

Evaluación segundo trimestre

Evaluación tercer trimestre

Controles de cada unidad


TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN4

La evaluación en la LOELa evaluación se ha convertido en un valioso instrumento de segui-miento y valoración de los resultados obtenidos y de mejora de losprocesos que permiten obtener estos resultados.

Resulta imprescindible establecer procedimientos de evaluación delos diferentes ámbitos y agentes de la actividad educativa: alum-nos, profesores, centros, currículo, administraciones, y comprome-ter a las autoridades correspondientes a rendir cuentas de la situa-ción existente y el desarrollo experimentado en materia deeducación.

La importancia que se concede a la evaluación en la nueva ley semanifiesta en el tratamiento de los diferentes ámbitos en que se tiene que aplicar, que abarcan los procesos de aprendizaje delos alumnos, la actividad del profesorado, los procesos educati-vos, la función directiva, el funcionamiento de los centros docentes,la inspección y las administraciones educativas.

Así se entiende la evaluación en la nueva ley educativa:

Artículo 20. Evaluación

1. La evaluación de los procesos deaprendizaje del alumnado será conti-nua y global y tendrá en cuenta suprogreso en el conjunto de las áreas.

2. El alumnado accederá al ciclo edu-cativo o etapa siguiente siempre quese considere que ha alcanzado lascompetencias básicas correspon-dientes y el adecuado grado demadurez.

3. No obstante lo señalado en elapartado anterior, el alumnado queno haya alcanzado alguno de losobjetivos de las áreas podrá pasaral ciclo o etapa siguiente siempreque esa circunstancia no le impidaseguir con aprovechamiento elnuevo curso. En este caso recibirálos apoyos necesarios para recupe-rar dichos objetivos.

4. En el supuesto de que un alumnono haya alcanzado las competen-cias básicas, podrá permanecer uncurso más en el mismo ciclo. Estamedida podrá adoptarse una solavez a lo largo de la educación prima-ria y con un plan específico derefuerzo o recuperación de sus com-petencias básicas.

5. Con el fin de garantizar la continui-dad del proceso de formación delalumnado, cada alumno dispondrá alfinalizar la etapa de un informe sobresu aprendizaje, los objetivos alcanza-dos y las competencias básicasadquiridas, según dispongan lasAdminis traciones educativas.

Asimismo las Administraciones edu-cativas establecerán los pertinentesmecanismos de coordinación.

Artículo 21. Evaluación de diagnóstico

Al finalizar el tercer ciclo de la educa-ción primaria todos los centros reali-zarán una evaluación de diagnósticode las competencias básicas alcanza-das por sus alumnos. Esta evalua-ción, competencia de las Adminis -traciones educativas, tendrá carácterformativo y orientador para los cen-tros e informativo para las familias ypara el conjunto de la comunidadeducativa. Estas evaluaciones ten-drán como marco de referencia lasevaluaciones generales de diagnósti-co que se establecen en el artículo144.1 de esta Ley.


5TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN

Su objetivo es conocer la situa-ción de partida de los alumnos.

EN EL PROYECTO TREN, los maes-tros hallaréis una propuesta deevaluación inicial del curso fotoco-piable y con los criterios de eva-luación correspondientes en estaguía, y también una propuesta deevaluación inicial de los conoci-mientos previos en cada una delas unidades de los libros delalumno («¡Tú ya lo sabes!»).

EVALUACIÓN INICIAL

Su objetivo es valorar la programa-ción que se está desarrollando enclase, observar si los contenidos ylas actividades son los más ade-cuados para ajustar la interven-ción educativa a las necesitadesque se detecten.

EN EL PROYECTO TREN se propo-nen actividades de evaluación for-mativa para cada una de las uni-dades del libro de los alumnos(«Ahora sabes más»). Se hace hin-capié en la valoración de la adqui-sión de las competencias básicas.Además, en esta guía didáctica losmaestros hallaréis las programa-ciones de cada una de las unida-des que os facilitarán el ejerciciode la evaluación formativa. Lasobservaciones pueden anotarse enla plantilla con la hoja de control decada grupo de alumnos.

También en el libro del alumno pro-ponemos una evaluación al finalde cada trimestre, que reúne loscontenidos que se han trabajadoen las cuatro unidades correspon-dientes a cada periodo escolar.

EVALUACIÓN FORMATIVA

Su objetivo es proporcionar infor-mación sobre las capacidadesconsolidadas al final de curso,ciclo o etapa. Sirve para cuestio-narse la funcionalidad del área enel conjunto del currículo y su ade-cuación al Proyecto curricular decentro. Tiene una función regula-dora: la información que se obtie-ne de ella tiene que encaminarsemás a adecuar las decisionessiguientes sobre el aprendizaje delos alumnos que a certificar losniveles de aprendizaje consegui-dos.

EN EL PROYECTO TREN, los maes-tros hallaréis en esta guía una pro-puesta de evaluación final delcurso fotocopiable con los criteriosde evaluación correspondientes.

EVALUACIÓN FINAL

La evaluación en el proyecto TRENEn La Galera entendemos la evaluación como uno de los componen-tes de la acción educativa. La evaluación regula el proceso educati-vo, es un seguimiento de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para que sea efectiva, la evaluación debe ser continuada, tiene quepermitir la revisión del «día a día» del proceso educativo. De estemodo, es más fácil detectar anomalías en su funcionamiento eintentar hallar soluciones con tiempo suficiente para aplicarlas ygarantizar su viabilidad.

La evaluación tiene que ser un seguimiento global de todo el proce-so, y no sólo una valoración de los resultados. No es suficiente unavaloración sobre los hechos y los conceptos aprendidos. Hay quevalorar también qué procedimientos alcanzados y qué valores adqui-ridos por cada alumno o alumna los acercan a los objetivos educati-vos marcados y a la adquisición de las competencias básicas.

Una evaluación en tres fases

Las tres fases de la evaluación son las siguientes:

E


TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN INICIAL

NO

MB

RE:

Lee atentamente este texto:1

CUENTOS POR TELÉFONO

Dos niños estaban jugando, en un tranquilo patio, a inventarse un idioma especial

para poder hablar entre ellos sin que nadie más los entendiera.

—Brif, braf —dijo el primero.

—Braf, brof —respondió el segundo.

Y soltaron una carcajada.

En un balcón del primer piso había un viejecito bueno leyendo el periódico, y aso-

mada a la ventana de enfrente había una viejecita ni buena ni mala.

—¡Qué tontos son esos niños! —dijo la señora.

Pero el buen hombre no estaba de acuerdo:

—A mí no me lo parecen.

—No va a decirme que ha entendido lo que han dicho…

—Pues sí, lo he entendido todo. El primero ha dicho: «¡Qué bonito día». El segun-

do ha contestado: «Mañana será más bonito todavía».

La señora hizo una mueca, pero no dijo nada, porque los niños se habían puesto

a hablar de nuevo en su idioma.

—Marasqui, barabasqui, pipirimosqui —dijo el primero.

—Bruf —respondió el segundo.

Y de nuevo los dos se pusieron a reír.

—¡No irá a decirme que ahora también lo ha entendido…!

—exclamó indignada la viejecita.

—Pues ahora también lo he entendido todo —respondió

sonriendo el viejecito—. El primero ha dicho: «Qué felices

somos por estar en el mundo». Y el segundo ha contesta-

do: «El mundo es bellísimo».

—Pero ¿acaso es bonito de verdad?

—insistió la viejecita.

—Brif, burf, braf —respondió el vieje-

cito.

GIANNI RODARI, Cuentos por teléfono. Editorial Juventud.


CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana

NO

MB

RE:

EVALUACIÓN INICIALTREN 5 Lengua castellana

E

Marca la opción correcta:

Los niños jugaban a inventar un idioma que no entendiera la viejecita.

Los niños jugaban a inventar un idioma que sólo entendieran ellos.

El anciano sí entiende a los niños.

El anciano simula entender a los niños porque le molesta que la vecina

los considere tontos.

La viejecita es amiga de los niños y les prepara la merienda.

El viejecito se enfada porque no entiende a los niños.

Contesta:

x ¿Quién lo pasa bien en esta historia? Señala y explica:

los niños la viejecita el viejecito

Los niños lo pasan porque

La viejecita lo pasa porque

El viejecito lo pasa porque

Localiza en la lectura las siguientes palabras:

Tres sustantivos:

Tres adjetivos:

Un adverbio:

Dos conjunciones:

Dos preposiciones:

2

3

4


TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN INICIAL

NO

MB

RE:

Marca las casillas correctas de la tabla de estas formas verbalesentresacadas de la lectura. Fíjate en el ejemplo:

Lee esta oración y contesta:

x ¿Cuál es el sujeto de la oración?

x ¿Y el predicado?

x ¿En qué concuerdan el adjetivo sonora y el sustantivo carcajada?

Ahora, explica otros casos de concordancia de la oración y pon un ejemplo de cada uno:

5

6

Los niños soltaron una sonora carcajada.

VERBOTIEMPO CONJUGACIÓN

pasado presente futuro 1.ª 2.ª 3.ª

será x xson

va

exclamó

es

irá

ha contestado



NO

MB

RE:


E

Completa estas palabras, marca su sílaba tónica y contesta:

x ¿Cuántas palabras son llanas?

x ¿Cuántas son agudas?

Ahora, escribe tres palabras esdrújulas:

Describe este paisaje:

7

8

aber

allamos

eometría

esticuló

utaca

negati o

conser ería

urbuja

pa e

mesi a

tu imos

andu o


Las opciones correctas son:

Los niños jugaban a inventar un idioma que sólo enten-dieran ellos. / El anciano simula entender a los niños por-que le molesta que la vecina los considere tontos.

x Lo pasan bien los niños y el viejecito.

• Los niños lo pasan bien porque están jugando y se di-vierten con su juego. La viejecita lo pasa mal porque nolo entiende y le parece una tontería. El viejecito lo pasabien porque se divierte con las ocurrencias de los niñosy porque le toma el pelo a la vecina.

Tres sustantivos: niños, patio, idioma. / Tres adjetivos:tranquilo, especial, buena. / Un adverbio: enfrente. / Dosconjunciones: y, pero. / Dos preposiciones: a, para.

Sujeto: Los niños / Predicado: soltaron una sonora carca-jada.

Más concordancias: Los niños (det. y sust. en masculinoplural); una sonora carcajada (det., adj. y sust. en femeni-no singular); Los niños soltaron: concordancia en plural(3.ª persona).

Haber, hallamos, geometría, gesticuló, butaca, negativo,consejería, burbuja, paje, mesilla, tuvimos, anduvo.x Llanas: 10.x Agudas: 2.

Respuesta modelo:pájaro, helicóptero, hipopótamo.

Respuesta abierta.

2

3

4

5

6

7

8

SOLUCIONES


VERBOTIEMPO CONJUGACIÓN

pasado presente futuro 1.ª 2.ª 3.ª

será x x

son x x

va x x

exclamó x x

es x x

irá x x

ha contestado x x


NOMBRE DEL ALUMNO Dis

crim

ina

entr

e af

irmac

ione

sve

rdad

eras

y fal

sas.

Iden

tific

a el

áni

mo

de lo

spe

rson

ajes

tra

s un

a le

ctur

a.

Raz

ona

adec

uada

men

te s

usre

spue

stas

de

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pren

sión

lect

ora.

Loca

liza

en u

n te

xto

dado

pal

abra

sse

gún

su c

ateg

oría

gra

mat

ical

.

Iden

tific

a tie

mpo

y c

onju

gaci

ón

de u

na for

ma

verb

al c

oncr

eta.

Dis

crim

ina

entr

e su

jeto

y p

redi

cado

en u

na o

raci

ón s

enci

lla.

Rec

onoc

e ca

sos

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rdan

cia

gram

atic

al.

Expl

ica

adec

uada

men

te c

asos

de

con

cord

anci

a gr

amat

ical

.

Dis

crim

ina

la s

ílaba

tón

ica

de la

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as.

Rec

onoc

e pa

labr

as a

guda

s, ll

anas

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esdr

újul

as.

Aplic

a co

rrec

tam

ente

nor

mas

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cas

de o

rtog

rafía

.

Elab

ora

corr

ecta

men

te

la d

escr

ipci

ón d

e un

pai

saje

.


E


NO

MB

RE:

TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN FINAL

Lee el siguiente texto: 1

TONY DITERLIZZI y HOLLY BLACK, El libro fantástico. Spiderwick, las crónicas. Ediciones B.

Si alguien hubiese preguntado a

Jared Grace en qué trabajarían sus

hermanos cuando fuesen mayores,

no se lo habría pensado dos veces.

Habría respondido que su hermano

Simon sería veterinario o domador de

leones y que su hermana Mallory se

dedicaría profesionalmente a la esgri-

ma o acabaría en la cárcel por pin-

char a alguien con la espada.

Sin embargo, el propio Jared no sabía

qué llegaría a ser. Nadie le pedía su

opinión sobre nada. La nueva casa,

por ejemplo. Jared Grace alzó la vista

y achicó los ojos. Quizá aquello le

parecería más bonito si lo viese

borroso.

—Es una barraca —comentó Mallory

bajando del coche. Pero eso no era del

todo cierto. Más bien parecía un mon-

tón de barracas colocadas una encima

de otra. Tenía varias chimeneas, y una

valla de hierro coronaba el último teja-

do como un llamativo sombrero.

—No está tan mal —dijo su madre

con una sonrisa un poco forzada—.

Es victoriana.

Simon, el gemelo de Jared, no parecía disgustado. Debía de estar pensando en

todos los animales que podría tener ahora. En realidad, considerando todos los

que había llegado a acumular en el pequeño dormitorio que compartía con él en

Nueva York, Jared supuso que harían falta muchos conejos, erizos y demás que ron-

daran por ahí para satisfacer las ansias de Simon.

—Vamos, Jared —lo llamó su hermano. Jared se percató de que todos habían subi-

do los escalones de la entrada y él se había quedado sólo en el jardín, contemplan-

do la casa.


Contesta:

x ¿Cuántos hermanos tiene Jared? ¿Cómo se llaman y qué

serán de mayores?

x ¿Qué piensa Mallory de la casa?

x ¿Y la madre?

x ¿Qué hace Jared cuando ve la casa?

¿Por qué?

Observa estas imágenes y señala la que crees que se corresponde con unacasa victoriana:

2

3E

NO

MB

RE:

EVALUACIÓN FINALTREN 5 Lengua castellana

A B


Subraya los complementos del nombre que encuentres en esta oración y clasifícalos. Marca con una flecha el nombre al que complementa cada uno de ellos:

Escribe cinco oraciones con el adjetivo llamativo en sus distintos grados. Unaen positivo, otra en superlativo y otras tres con cada una de las formas delcomparativo.

Ahora, escribe un sinónimo y un antónimo del mismo adjetivo:

Forma palabras compuestas con cada una de éstas:

cubre x

quita x

abre x

cuenta x

dulce x

punta x

4

5

6N

OM

BR

E:


CON PREPOSICIÓN SIN PREPOSICIÓN

La casa tenía varias chimeneas y una valla de hierro.


Subraya las formas no personales que encuentres en este fragmento de la lectura y clasifícalas en la tabla:

Elabora un anuncio para vender la casa de los Grace. Piensa en los datos quehas de introducir, en el nombre que le pondrás a la casa y en los argumentospara convencer al comprador:

7

8 E

NO

MB

RE:


Simon, el gemelo de Jared, no parecía disgustado. Debía de estar pensando en

todos los animales que podría tener ahora. En realidad, considerando todos los que

había llegado a acumular en el pequeño dormitorio que compartía con él en Nueva

York, Jared supuso que harían falta muchos conejos, erizos y demás que rondaran

por ahí para satisfacer las ansias de Simon.

INFINITIVO GERUNDIO PARTICIPIO


Respuesta procedimental.

x Tiene 2 hermanos. / Simón, que será veterinario o do-mador de leones, y Mallory, que se dedicará a la esgri-ma o acabará en la cárcel por pinchar a alguien.

x Que es una barraca.

x Que no está mal, que es victoriana.

x Entorna los ojos para ver si así la ve más bonita.

B.

Sin preposición: varias chimeneas. / Con preposición: va-lla de hierro.

Respuesta modelo:

• A Susana le gusta lucir bambas llamativas.

• El coche nuevo de Pepe era muy llamativo.

• El equipo de Javier es menos llamativo que el de su her-mano.

• La casa de Maite es tan llamativa como la de su ma-dre.

• El comportamiento de José Luis es más llamativo que el de su primo.

vistoso / discreto.

Respuesta modelo:

cubrecama / quitamanchas / abrelatas / cuentagotas /agridulce / puntapié.

Infinitivo: estar, tener, acumular, satisfacer.

Gerundio: pensando, considerando.

Participio: disgustado, llegado.


1

3

4

5

6

7

8

2

SOLUCIONES




tingu

e lo

s pe

rson

ajes

de

la le

ctur

a.

Iden

tific

a la

s op

inio

nes

de lo

s di

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tos

pers

onaj

es.

Iden

tific

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men

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jeto

por

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de la

lect

ura.

Rec

onoc

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mpl

emen

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ombr

e.

Iden

tific

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nom

bre

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com

paña

un c

ompl

emen

to d

el n

ombr

e.

Cla

sific

a ad

ecua

dam

ente

lo

s co

mpl

emen

tos

del n

ombr

e.

Aplic

a co

rrec

tam

ente

los

grad

osde

l adj

etiv

o cu

ando

esc

ribe.

Loca

liza

sinó

nim

os y

ant

ónim

osde

una

pal

abra

dad

a.

Form

a pa

labr

as c

ompu

esta

s.

Iden

tific

a fo

rmas

no

pers

onal

esen

un

text

o da

do.

Cla

sific

a co

rrec

tam

ente

for

mas

no

per

sona

les.

Elab

ora

un a

nunc

io c

on

una

mín

ima

corr

ecci

ón.

E



Lee este poema y contesta:

x ¿Qué tipo de rima tiene el poema: asonante o consonante?

Ahora, marca las sinalefas del poema.

Localiza los sustantivos de la última estrofa y di cómo son: comunes, propios,individuales, colectivos, concretos o abstractos:

Ahora, imagina que los sustantivos Rosa y Esperanza se escriben conminúscula, ¿qué tipo de sustantivos serían en ese caso?

Escribe y contesta:

Un sinónimo de bailar:

Un sinónimo de amar:

Un antónimo de amar:

x ¿Qué tipo de palabras son mano y flor: monosémicas o polisémicas? Utiliza el

diccionario para contestar.

1

2

3

NO

MB

RE:

TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN TRIMESTRAL

Dame la mano y danzaremos;

dame la mano y me amarás.

Como una sola flor seremos,

como una flor, y nada más…

El mismo verso cantaremos,

al mismo paso bailarás.

Como una espiga ondularemos,

como una espiga, y nada más…

Te llamas Rosa y yo Esperanza;

pero tu nombre olvidarás,

porque seremos una danza

en la colina, y nada más…

GABRIELA MISTRAL, Poesía… una al día. Editorial Alfaguara.


Subraya en azul el sujeto y en rojo el predicado de estas oraciones:

El tiempo pone a cada uno en su sitio.

Aquel día, Rosa y Esperanza se dieron la mano.

Tiempo atrás, tu padre trabajaba en una imprenta.

La Liga será para el mejor.

Ahora, contesta:

x ¿Qué condición es necesaria para que una oración tenga sentido y sea correcta?

Pon tildes y diéresis allí donde falten:

categoria fastidioso veian

bibliotecaria espacial vistiendo

guepardo sinverguenza sitio

averigue (pasado) despues cuidate

Subraya todo lo que consideres que está mal escrito en estas oraciones y vuelve a escribirlas de forma correcta:

Este libro no me sirbe para preparar el examen de octabo.

El jesto del conserge al ver el equipage fue espectacular.

El nuebo jarabe es mucho más lebe que el anterior.

Recojeremos a Raúl en la Consergería de educación.

Conversava con su acento yugoslabo y no parava de escrivir.

4

5

6

E

NO

MB

RE:

EVALUACIÓN TRIMESTRALTREN 5 Lengua castellana

1

trime

stra l


Dame la mano y danzaremos;dame la mano y me amarás.Como una sola flor seremos,como una flor, y nada más…

El mismo verso cantaremos,al mismo paso bailarás.Como una espiga ondularemos,como una espiga, y nada más.

Te llamas Rosa y yo Esperanza;pero tu nombre olvidarás,porque seremos una danzaen la colina, y nada más…

x Rima consonante.

Propios: Rosa y Esperanza.

Comunes, concretos e individuales: nombre, danza, colina.

Escritos con minúscula inicial, rosa es común, y esperan-za es abstracto.

danzar / querer / odiar.

x Son polisémicas.

• El tiempo pone a cada uno en su sitio.

• Aquel día, Rosa y Esperanza se dieron la mano.

• Tiempo atrás, tu padre trabajaba en una imprenta.

• La Liga será para el mejor.

x Que sujeto y predicado concuerden en género, númeroy persona.

categoría, bibliotecaria, guepardo, averigüé, fastidioso, es-pacial, sinvergüenza, después, veían, vistiendo, sitio, cuí-date.

• Este libro no me sirve para preparar el examen de octavo.

• El gesto del conserje al ver el equipaje fue espectacular.

• El nuevo jarabe es mucho más leve que el anterior.

• Recogeremos a Raúl en la Conserjería de educación.

• Conversaba con su acento yugoslavo y no paraba de escribir.

1

2

3

4

5

6

SOLUCIONES



NOMBRE DEL ALUMNO Iden

tific

a la

rim

a as

onan

te

y co

nson

ante

.

Señ

ala

corr

ecta

men

te la

ssi

nale

fas

de u

n po

ema

dado

.

Loca

liza

corr

ecta

men

te lo

ssu

stan

tivos

en

un t

exto

dad

o.

Iden

tific

a co

rrec

tam

ente

latip

olog

ía d

e lo

s su

stan

tivos

.

Escr

ibe

corr

ecta

men

te s

inón

imos

y an

tóni

mos

.

Con

oce

las

pala

bras

mon

osém

icas

y po

lisém

icas

.

Dis

tingu

e co

rrec

tam

ente

el s

ujet

ode

l pre

dica

do.

Aplic

a co

rrec

tam

ente

la c

onco

rdan

cia

entr

e su

jeto

y p

redi

cado

.

Col

oca

tilde

s y

diér

esis

corr

ecta

men

te.

Cor

rige

corr

ecta

men

te p

alab

ras

mal

esc

ritas

.E

1

trime

stra l



NO

MB

RE:

TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1

Lee este cuento breve, subraya los adjetivos que encuentres y contesta:

x ¿Qué tipo de adjetivos has encontrado: variables o invariables?

Ahora, clasifícalos:

Ahora, escoge uno de los adjetivos que has encontrado y completa:

Positivo: Superlativo:

Comparativo de igualdad:

Comparativo de superioridad:

Comparativo de inferioridad:

1

NO

MB

RE:


El Sol viajaba por el cielo, alegre y glorioso, en su carro de fuego, despidiendo sus

rayos en todas direcciones, con gran rabia de una nube de tempestuoso humor, que

murmuraba:

—Despilfarrador, manirroto; derrocha, derrocha tus rayos, ya verás lo que te queda.

En las viñas, cada racimo de uva que maduraba en los sarmientos robaba un rayo

por minuto, incluso dos; y no había brizna de hierba, araña, flor o gota que no toma-

se su parte.

—Deja que todos te roben: verás de qué manera te lo agradecerán cuando ya no te

quede nada que puedan robarte.

El Sol proseguía alegremente su viaje, regalando rayos a millones, a billones, sin

contarlos.

Sólo en su ocaso contó los rayos que le quedaban y, mira por dónde, no le faltaba

ni siquiera uno. La nube, sorprendida, se deshizo en granizo.

El Sol se zambulló alegremente en el mar.

GIANNI RODARI. Cuentos por teléfono. Editorial Juventud.

VARIABLES

INVARIABLES


NO

MB

RE:


Rodea en rojo los determinantes del primer párrafo del cuento y clasifícalosen la tabla:

Escribe la palabra primitiva de la que deriva cada una de éstas:

tempestuoso x deshacer x

alegremente x glorioso x

Busca en el diccionario la palabra brizna y escribe la información gramatical y de significado que encuentres:

Corrige todo lo que veas mal escrito y vuelve a escribirlo correctamente:

Los uevos con zanaoria son tan pequeños que parecen zerezas.

El jersei amariyo está úmedo, y el tuyo se ha quedado en el veículo.

Lo inabilitaron porque crezía con demasiados ímpetus.

La proyeción de la película apenas consiguió rrecaudación.

2

3

4

5

E

2

trime

stra lN

OM

BR

E:


DEMOSTRATIVOS POSESIVOS NUMERALES INDEFINIDOS ARTÍCULOS


El Sol viajaba por el cielo, alegre y glorioso, en su carro defuego, despidiendo sus rayos en todas direcciones, congran rabia de una nube de tempestuoso humor, que mur-muraba:—Despilfarrador, manirroto; derrocha, derrocha tus rayos,ya verás lo que te queda.En las viñas, cada racimo de uva que maduraba en lossarmientos robaba un rayo por minuto, incluso dos; y nohabía brizna de hierba, araña, flor o gota que no tomasesu parte.—Deja que todos te roben: verás de qué manera te loagradecerán cuando ya no te quede nada que puedan ro-barte.El Sol proseguía alegremente su viaje, regalando rayos a millones, a billones, sin contarlos.Sólo en su ocaso contó los rayos que le quedaban y, mi-ra por dónde, no le faltaba ni siquiera uno. La nube, sor-prendida, se deshizo en granizo.El Sol se zambulló alegremente en el mar.

x Hay un adjetivo invariable, y los demás son variables.

Invariables: alegre / Variables: glorioso, tempestuoso,despilfarrador, manirroto, sorprendida.

Respuesta modelo:• Positivo: sorprendida.• Superlativo: muy sorprendida, sorprendidísima.• Comparativo de igualdad: tan sorprendida como.• Comparativo de superioridad: más sorprendida que.• Comparativo de inferioridad: menos sorprendida que.

posesivos: su, sus / indefinidos: una, todas / artículos: el.

tempestad / alegre / hacer / gloria.

Brizna: 1. f. Filamento o hebra, especialmente de plantaso frutos. 2. f. Parte delgada de algo.

• Los huevos con zanahoria son tan pequeños que pare-cen cerezas.

• El jersey amarillo está húmedo, y el tuyo se ha queda-do en el vehículo.

• Lo inhabilitaron porque crecía con demasiados ímpetus.

• La proyección de la película apenas consiguió recauda-ción.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES




tific

a lo

s ad

jetiv

os

en u

n te

xto

dado

.

Dis

crim

ina

entr

e ad

jetiv

osva

riabl

es e

inva

riabl

es.

Con

oce

los

grad

os d

el a

djet

ivo.

Cla

sific

a co

rrec

tam

ente

los

tipos

de d

eter

min

ante

s.

Loca

liza

corr

ecta

men

te p

alab

ras

en u

n di

ccio

nario

.

Cor

rige

corr

ecta

men

te p

alab

ras

mal

esc

ritas

.

E

2

trime

stra l



NO

MB

RE:


Lee atentamente este texto y contesta:

x ¿Qué esperaba Raúl cuándo se dirigía a la piscina y qué ocurrió después?

Ahora, responde:

Subraya en verde los infinitivos, en rojo los gerundios y en azul los participios que

encuentres en el texto.

Copia dos formas verbales de pasado que aparezcan en el texto pero que sean de

distinto tiempo, e indica la persona, el número y la conjugación a la que pertenecen.

Localiza tres pronombres personales en el texto, dos átonos y uno tónico, e indica

su persona y su número.

x ¿Cuál es el plural de albornoz?

x ¿Qué regla ortográfica explicarías con esta palabra?

1

NO

MB

RE:


Mientras su madre se dirigía a la zona de masajes, Raúl se fue a la piscina sin espe-

rar gran cosa e intuyendo que aquella mañana sería de lo más aburrida; ella tardaría

más de lo normal, la piscina sería pequeña, estaría llena de gente, los gritos serían

ensordecedores… en fin, un auténtico suplicio. Pero al entrar en el recinto de la pis-

cina, las cosas cambiaron de golpe y porrazo. Era una piscina espectacular: de agua

clara y fresca, inmensamente grande, con rápidos, chorros de agua a presión… Y

no había nadie; ni un alma que alterara aquel paraíso. Raúl sonrió; se quitó el albor-

noz y, sin pensarlo ni un momento más, se lanzó al agua y comenzó a investigar las

distintas corrientes de aquella singular piscina. En ello estaba cuando, de pronto,

escuchó una especie de portazo y el ruido de llaves en una cerradura. Alguien había

cerrado con llave la puerta de acceso: estaba completamente solo y encerrado.


NO

MB

RE:


Crea el campo semántico de piscina. Utiliza palabras entresacadas del texto y otras de tu invención e incluye una palabra compuesta:

Ahora escribe el diminutivo, el aumentativo y el peyorativo de piscina:

, ,

Completa estas oraciones con la palabra adecuada:

La corriente del rápido origina en la piscina.

El de esta enfermedad es muy resistente.

que no te calces adecuadamente, no entrarás en la piscina.

Enseña el que escondido en tu manga.

Esa bandera está a media .

Cuando encontrado la solución comprenderé cómo

Juan sus descubrimientos.

Contesta:

x ¿Cuáles son las lenguas que se hablan en España?

x ¿Cuáles de ellas son lenguas romances?

x ¿Cuáles son las comunidades bilingües de España?

x ¿Con qué nombre se conoce al castellano hablado en Hispanoamérica?

2

3

4

halla / haya ola / hola vacilo / bacilo as / has asta / hasta

E

3

trime

stra lN

OM

BR

E:



NO

MB

RE:


x Esperaba una piscina pequeña, llena de gente y con un gri-terío ensordecedor, y encontró una piscina enorme, con rá-pidos, chorros a presión y completamente vacía.

Mientras su madre se dirigía a la zona de masajes, Raúl sefue a la piscina sin esperar gran cosa e intuyendo que aque-lla mañana sería de lo más aburrida; ella tardaría más delo normal, la piscina sería pequeña, estaría llena de gente,los gritos serían ensordecedores… en fin, un auténtico su-plicio. Pero al entrar en el recinto de la piscina, las cosascambiaron de golpe y porrazo. Era una piscina espectacu-lar: de agua clara y fresca, inmensamente grande, con rápi-dos, chorros de agua a presión… Y no había nadie; ni unalma que alterara aquel paraíso. Raúl sonrió; se quitó el al-bornoz y, sin pensarlo ni un momento más, se lanzó al aguay comenzó a investigar las distintas corrientes de aquellasingular piscina. En ello estaba cuando, de pronto, escuchóuna especie de portazo y el ruido de llaves en una cerradu-ra. Alguien había cerrado con llave la puerta de acceso: es-taba completamente solo y encerrado.

• había: 3.ª persona del singular, verbo haber, 2.ª conju-gación / comenzó: 3.ª persona del singular, verbo co-menzar, 1.ª conjugación.

• Tónico: ella tardaría más… (3.ª persona del singular).Átonos: Raúl se fue… (3.ª persona del singular), sinpensarlo… (3.ª persona del singular).

x Albornoces.

x Se escriben con z final las palabras que forman su plural en -ces.

Campo semántico de piscina: agua, albornoz, rápidos,chorro, natación, baño, chapuzón, escalera, trampolín, ca-lles, salvavidas, socorrista, cloro…

piscinota, piscinita, piscinucha.

• La corriente del rápido origina olas en la piscina.• El bacilo de esta enfermedad es muy resistente.• Hasta que no te calces adecuadamente, no entrarás en

la piscina.• Enseña el as que has escondido en tu manga.• Esta bandera está a media asta.• Cuando haya encontrado la solución comprenderé có-

mo halla Juan sus descubrimientos.

x Castellano, catalán, gallego y euskera.x Castellano, catalán y gallego.x Galicia, País Vasco, Cataluña, Valencia e Islas Baleares.x Español de América.

1

2

3

4

SOLUCIONES



NO

MB

RE:


NOMBRE DEL ALUMNO Com

pren

de e

l con

teni

do

de u

n te

xto

dado

.

Res

pond

e co

rrec

tam

ente

a

preg

unta

s de

com

pren

sión

.

Rec

onoc

e lo

s in

finiti

vos,

los

geru

ndio

sy

los

part

icip

ios

en u

n te

xto

dado

.

Loca

liza

corr

ecta

men

te p

rono

mbr

espe

rson

ales

.

Cre

a co

rrec

tam

ente

un

cam

pose

mán

tico.

Aplic

a el

dim

inut

ivo,

el a

umen

tativ

oy

el p

eyor

ativ

o a

un s

usta

ntiv

o.

Dis

crim

ina

corr

ecta

men

te p

alab

ras

hom

ófon

as.

Con

oce

las

leng

uas

ofic

iale

s de

Esp

aña.

Con

oce

la v

arie

dad

de c

aste

llano

que

se h

abla

en

His

pano

amér

ica.

E

3

trime

stra l



NO

MB

RE:

Subraya los errores que aparecen en este texto:

Ahora, vuelve a escribirlo de forma que el contenido sea el adecuado:

Escribe el verbo más adecuado y preciso:

Dar las gracias x Hacer compañía x

Hacer canasta x Tener miedo a algo x

(Tengo / sufro) frecuentes dolores de cabeza.

Define con tus palabras el concepto de lengua:

1

2

3

La crónica es el relato de un suceso o acontecimiento que realiza un periodista

desde la redacción del periódico. El buen cronista informa de los hechos y los inter-

preta, aunque diferencia claramente entre lo que es información e interpretación.

Una buena crónica se destaca por detenerse en los detalles de lo ocurrido, aunque

no se den los datos fundamentales.



NO

MB

RE:


1

Expón dos o tres situaciones en las que no exista comunicación por razonesdistintas. Explica cada caso:

Acentúa las palabras que lo necesiten:

Imagina que asistes a un concierto de tu cantante favorito. Elabora la crónicade este acontecimiento; inventa los datos que necesites e intenta transmitir las emociones del público:

4

5

6

realidad

cuenta

comia

definio

retruecano

conversion

siento

sentimiento

rio

quieto

habitual

actua


Respuesta modelo:

La crónica es el relato de un suceso o acontecimientoque realiza un periodista destacado en el lugar de los he-chos. El buen cronista informa de los hechos y los inter-preta, aunque diferencia claramente entre lo que es infor-mación e interpretación.

Una buena crónica se destaca por no olvidar los datosfundamentales del suceso.

agradecer / encestar / acompañar / temer / Sufro fre-cuentes dolores de cabeza.

Lengua es la forma de comunicación más perfecta que exis-te. Para que exista comunicación es preciso que los hablan-tes hablen la misma lengua, conozcan el significado de laspalabras y tengan conocimiento de las reglas.

Respuesta abierta.

realidad, cuenta, comía, definió, retruécano, conversión,siento, sentimiento, río, quieto, habitual, actúa.


1

2

3

4

5

6

SOLUCIONES




crim

ina

adec

uada

men

te la

sca

ract

erís

ticas

de

la c

róni

ca.

Loca

liza

verb

os p

reci

sos

part

iend

ode

ver

bos

com

odín

.

Dis

crim

ina

el t

érm

ino

prec

iso

entr

edo

s op

cion

es.

Con

oce

el c

once

pto

de le

ngua

.

Expl

ica

adec

uada

men

tesi

tuac

ione

s de

no

com

unic

ació

n.

Anal

iza

las

caus

as d

e la

fal

ta d

eco

mun

icac

ión

en u

na s

ituac

ión.

Aplic

a la

s no

rmas

de

acen

tuac

ión

de d

ipto

ngos

e h

iato

s.

Es c

apaz

de

elab

orar

una

cró

nica

senc

illa.


1


NO

MB

RE:


Escribe al lado de estas palabras si son polisémicas o monosémicas; si tienesdudas, consulta el diccionario:

luna: bolsa:

lomo: automóvil:

zapato: hoja:

Completa las oraciones con estas tres posibilidades:

¡ con el guía!; menuda explicación nos ha dado.

No pudimos visitar el recinto de los primates, una impedía

el acceso.

Comían una especie de sabrosísimas.

Subraya en azul el sujeto y en rojo el predicado de estas oraciones:

El profesor recogió el bocadillo del suelo.

Nos gustó mucho el viaje del año pasado.

Estos chicos son demasiado movidos.

Por la noche, la travesía en góndola

por los canales de Venecia resultó

espectacular.

El río bajaba con fuerza por la pendiente.

María y Luisa trabajaron mucho durante

el curso.

Susana ha recogido un gatito

abandonado.

Nuestros abuelos fueron juntos a la mili.

1

2

baya vaya valla

3

NO

MB

RE:



NO

MB

RE:


Pon las diéresis que consideres oportunas:

lengueta aguero pinguino

menguante guante Siguenza

desague guantera aguita

aguacero guarida jaguar

paraguero verguenza linguística

Contesta:

x ¿Qué características debe tener la exposición de un guía turístico?

x ¿Qué son palabras homónimas?

x ¿La palabra guía es polisémica o monosémica? Razona tu respuesta.

x ¿Qué concordancia deben guardar el sujeto y el predicado de una oración?

x ¿Qué cambio supone la introducción de una diéresis en las sílabas gue y gui?

4

5

2

NO

MB

RE:



Escriu amb lletres els nombres següents:1

NO

MB

RE:

TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 2

Polisémicas: luna, lomo, bolsa, hoja.

Monosémicas: zapato, automóvil.

• ¡Vaya con el guía!; menuda explicación nos ha dado.

• No pudimos visitar el recinto de los primates, una vallaimpedía el acceso.

• Comían una especie de bayas sabrosísimas.

• El profesor recogió el bocadillo del suelo.

• Nos gustó mucho el viaje del año pasado.

• Estos chicos son demasiado movidos.

• Por la noche, la travesía en góndola por los canales deVenecia resultó espectacular.

• El río bajaba con fuerza por la pendiente.

• María y Luisa trabajaron mucho durante el curso.

• Susana ha recogido un gatito abandonado.

• Nuestros abuelos fueron juntos a la mili.

lengüeta, menguante, desagüe, aguacero, paragüero,agüero, guante, guantera, guarida, vergüenza, pingüino, Si-güenza, agüita, jaguar, lingüística.

x La exposición de un guía turístico debe ser clara, orde-nada y entretenida; debe alternar datos históricos, artís-ticos o científicos con anécdotas y curiosidades quemantengan la atención de quienes lo escuchan.

x Palabras homónimas son aquellas que se escribenigual pero que significan cosas distintas.

x Es polisémica: puede referirse al guía (persona) o a la guía turística (libro). También tiene otros muchossignificados.

x Sujeto y predicado deben concordar en género, númeroy persona.

x Supone un doble cambio: se pronuncia la u y se crea undiptongo donde no lo había.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES


Ordena aquests nombres del més petit al més gran:5

NO

MB

RE:



tingu

e en

tre

pala

bras

polis

émic

as y

mon

osém

icas

.

Raz

ona

adec

uada

men

te la

polis

emia

de

una

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bra

dada

.

Com

plet

a ad

ecua

dam

ente

orac

ione

s co

n pa

labr

as h

omón

imas

.

Con

oce

el c

once

pto

de h

omon

imia

.

Dis

tingu

e en

tre

suje

to

y pr

edic

ado

en u

na o

raci

ón.

Con

oce

el c

once

pto

de c

onco

rdan

cia

entr

e su

jeto

y p

redi

cado

Util

iza

adec

uada

men

te la

dié

resi

s.

Com

pren

de e

l cam

bio

que

supo

nela

dié

resi

s en

la s

ílaba

.

Con

oce

las

cara

cter

ístic

as d

e la

expo

sici

ón o

ral d

e un

guí

a tu

rístic

o.

2



NO

MB

RE:


Relaciona palabras sinónimas:

alegre actividad

cuento calificación

ejercicio divertido

miedoso relato

nota temeroso

viaje travesía

Ahora, escribe dos antónimos de las siguientes palabras y contesta:

actividad:

miedoso:

alegre:

x ¿Qué son sinónimos?

x ¿Y antónimos?

Clasifica los siguientes sustantivos en esta tabla:

1

2

tristeza recuerdo hombre gente pandilla mano

serenidad grumete valentía letra abecedario multitud

NO

MB

RE:


COLECTIVO CONCRETO ABSTRACTO


NO

MB

RE:


Contesta:

x ¿Qué son los sustantivos?

x ¿Qué entendemos por sustantivos comunes y propios? Pon un ejemplo:

Completa con b o v:

cam iante escri imos sobre i ir

esla a hir iendo conce ido

le e rum o cauti o

viaja an in ertir sua e

Indica si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones:

Toda exposición oral requiere tener la voz clara y agradable.

En toda exposición oral hay que ser claros, precisos y directos.

Una buena exposición oral nunca necesita una conclusión final.

Conviene ofrecer una conclusión final de lo expuesto cuando la exposición

no ha sido muy clara.

Es importante ofrecer una conclusión final de todo lo expuesto.

3

4

5

3

NO

MB

RE:




NO

MB

RE:


alegre – divertido / cuento – relato / ejercicio – actividad/ miedoso – temeroso / nota – calificación / viaje – tra-vesía.

Respuesta modelo:actividad: inactividad, pasividad / miedoso: valeroso, atre-vido / alegre: triste, apenado.

x Sinónimos son las palabras que tienen igual significado.

x Antónimos son las que significan cosas opuestas o contrarias.

Colectivo: gente, pandilla, multitud, abecedario. Concreto:hombre, mano, grumete, letra. Abstracto: tristeza, sereni-dad, valentía, recuerdo.

x Sustantivos son las palabras con las que nos referimosa las personas, animales, objetos, ideas o sentimien-tos.

x Sustantivos comunes son los que nombran a cualquierpersona, animal o cosa de una clase determinada (tío,fragata…). Sustantivos propios son los que nos dicencómo se llama una persona, animal o lugar (Sevilla).

cambiante, eslava, leve, viajaban, escribimos, hirviendo,rumbo, invertir, sobrevivir, concebido, cautivo, suave.

F Toda exposición oral requiere tener la voz clara y agra-dable.

V En toda exposición oral hay que ser claros, precisos ydirectos.

F Una buena exposición oral nunca necesita una conclu-sión final.

F Conviene ofrecer una conclusión final de lo expuestocuando la exposición no ha sido muy clara.

V Es importante ofrecer una conclusión final de todo loexpuesto.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES




NO

MB

RE:



tific

a pa

labr

as s

inón

imas

.

Bus

ca a

ntón

imos

de

pala

bras

dada

s.

Con

oce

el c

once

pto

de s

inón

imo

y an

tóni

mo.

Cla

sific

a co

rrec

tam

ente

sus

tant

ivos

conc

reto

s, a

bstr

acto

s y

cole

ctiv

os.

Con

oce

el c

once

pto

de s

usta

ntiv

oy

sus

clas

es.

Com

plet

a co

rrec

tam

ente

pal

abra

sde

difi

culta

d or

togr

áfic

a co

n b

o v.

Dis

tingu

e la

s pr

inci

pale

sca

ract

erís

tica

de la

exp

osic

ión

oral

.

3



NO

MB

RE:


Relaciona refranes y significado:

Quien mucho abarca, poco aprieta. Las prisas no son buenas consejeras.

El mejor maestro echa un borrón. Mejor una cosa después de otra.

No es oro todo lo que reluce. Cualquiera puede equivocarse.

Vísteme despacio que tengo prisa. Las apariencias engañan.

Ahora, completa estos otros refranes:

Se dice el pecado pero no el .

Más vale que curar.

Quien no tiene ha de tener pies.

Cuando uno no quiere, no riñen.

Forma el femenino de estas palabras y contesta:

traductor x tenista x

tigre x avestruz x

actor x gallo x

conserje x colegial x

emperador x cantante x

x ¿Cómo se forma el plural de los

sustantivos?

1

2

cabeza pecador dos prevenir

NO

MB

RE:



NO

MB

RE:


Escribe en singular estas oraciones:

Los barcos atracaron en el puerto de Cartagena.

Las aguas del río bajan turbias y turbulentas.

Los piratas son hombres de mar.

Los controles de alcoholemia son necesarios en las carreteras.

Completa con g o con j:

El conser e pidió a los via eros que subieran al tren porque el equipa e

ya estaba listo.

El eólogo del instituto nos indicó con un esto que saliéramos sin co er

nuestras cosas.

Cru en las costuras de ese tra e que te tra e de mi via e.

Completa este poema y subraya los versos que riman:

Al andar se hace camino,

y al volver la vista

se ve la senda que

se ha de volver a .

Caminante no hay ,

sino estelas en la .

3

4

5

pisar nunca camino mar atrás

4

NO

MB

RE:




NO

MB

RE:


• Quien mucho abarca, poco aprieta: Mejor una cosa des-pués de otra.

• El mejor maestro echa un borrón: Cualquiera puedeequivocarse.

• No es oro todo lo que reluce: Las apariencias engañan.

• Vísteme despacio que tengo prisa: Las prisas no sonbuenas consejeras.

pecador / prevenir / cabeza / dos.

traductora / tigresa / actriz / conserje / emperatriz / te-nista / avestruz hembra / gallina / colegiala / cantante.

x El plural se forma añadiendo -s o -es al singular.

• El barco atracó en el puerto de Cartagena.

• El agua del río baja turbia y turbulenta.

• El pirata es hombre de mar.

• El control de alcoholemia es necesario en la carretera.

• El conserje pidió a los viajeros que subieran al tren por-que el equipaje ya estaba listo.

• El geólogo del instituto nos indicó con un gesto que sa-liéramos sin coger nuestras cosas.

• Crujen las costuras de ese traje que te traje de mi viaje.

Al andar se hace camino,

y al volver la vista atrás

se ve la senda que nunca

se ha de volver a pisar.

Caminante no hay camino,

sino estelas en la mar.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES




NO

MB

RE:


NOMBRE DEL ALUMNO Rel

acio

na r

efra

nes

y si

gnifi

cado

.

Com

plet

a ad

ecua

dam

ente

refr

anes

.

Form

a co

rrec

tam

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el f

emen

ino

de s

usta

ntiv

os m

ascu

linos

.

Con

vier

te a

l sin

gula

r or

acio

nes

que

está

n en

plu

ral.

Com

plet

a pa

labr

as d

e di

ficul

tad

orto

gráf

ica

rela

tivas

a la

gy

la j.

Com

plet

a co

rrec

tam

ente

un

poe

ma.

Iden

tific

a lo

s ve

rsos

que

rim

an

en u

n po

ema.

4



NO

MB

RE:


Busca en el diccionario estas dos palabras y contesta:

x ¿Cuántos significados encuentras de cada una de ellas?

x ¿Qué información gramatical te da el diccionario en cada caso?

poda:

miniatura:

Ahora, copia una de las dos entradas que has buscado:

Subraya los determinantes posesivos y demostrativos que encuentres en estasoraciones y clasifícalos en las tablas:

Nuestra perra se perdió en el parque.

Esta película es la preferida de mi hermana.

Me gustan mucho tus cuentos.

Aquella tarde su padre se marchó.

Me gustan mucho los colores de ese cuadro.

1

2

poda miniatura

NO

MB

RE:


PROXIMIDAD DISTANCIA MEDIA LEJANÍA

UNA COSA VARIAS COSAS

UNA PERSONA

VARIAS PERSONAS


NO

MB

RE:


Contesta:

x ¿Qué son los determinantes?

x ¿Qué tipos de determinantes conoces?

Escribe una oración en la que utilices los siguientes determinantes:

dos determinantes numerales:

un determinante artículo y dos determinantes indefinidos:

dos determinantes posesivos y dos demostrativos:

Completa:

uesca almo ada uestes

umedad a umar mil ojas

des acer uerta anti umedad

ierbabuena iato umano

uelva ueco des umanizar

Ahora, contesta:

x ¿Por qué huerto se escribe con h?

x ¿Cómo se llama la h que aparece en interior de palabra? Pon un ejemplo.

3

4

5

5

NO

MB

RE:




NO

MB

RE:


x Dos significados de poda y tres de miniatura.

x Poda: sustantivo femenino. Miniatura: sustantivo feme-nino.

miniatura. s.f. 1 Pintura primorosa o de tamaño peque-ño, hecha al temple sobre vitela o marfil, o al óleo sobrechapas metálicas o cartulinas. 2 Objeto artístico de pe-queñas dimensiones. 3 Pequeñez, tamaño pequeño oreducido.

• Nuestra perra se perdió en el parque.

• Esta película es la preferida de mi hermana.

• Me gustan mucho tus cuentos.

• Aquella tarde su padre se marchó.

• Me gustan mucho los colores de ese cuadro.

x Determinantes son palabras que acompañan al nom-bre, concuerdan con él en género y número y van siem-pre delante de él.

x Tipos: demostrativos, posesivos, numerales, indefini-dos y artículos.

Respuesta modelo:

• El primer participante se llevó los cincuenta euros delpremio.

• El niño bebió mucha agua y comió algún pastelillo.

• Mi abuela y tu abuelo eran hermanos, vivían en este ca-serío y jugaban en aquel prado.

Huesca, humedad, deshacer, hierbabuena, Huelva, almo-hada, ahumar, huerta, hiato, hueco, huestes, milhojas,anti humedad, humano, deshumanizar.

x Porque las palabras que empiezan por hie-, hue- hia-,hui- se escriben con h.

x Se llama h intercalada. Ejemplos: cacahuete y cohete.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES


PROXIMIDAD DISTANCIA MEDIA LEJANÍA

esta ese aquella

UNA COSA VARIAS COSAS

UNA PERSONA mi, su tus

VARIAS PERSONAS nuestra



NO

MB

RE:


NOMBRE DEL ALUMNO Man

eja

corr

ecta

men

te

el d

icci

onar

io.

Dis

tingu

e en

tre

las

dist

inta

sin

form

acio

nes

que

ofre

ce e

l dic

cion

ario

.

Iden

tific

a co

rrec

tam

ente

dete

rmin

ante

s de

mos

trat

ivos

.

Iden

tific

a co

rrec

tam

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dete

rmin

ante

s po

sesi

vos.

Cla

sific

a co

rrec

tam

ente

dete

rmin

ante

s de

mos

trat

ivos

.

Cla

sific

a co

rrec

tam

ente

dete

rmin

ante

s po

sesi

vos.

Con

oce

el c

once

pto

de d

eter

min

ante

.

Con

oce

los

dist

into

s tip

os

de d

eter

min

ante

s.

Util

iza

corr

ecta

men

te

los

dete

rmin

ante

s.

Com

plet

a ad

ecua

dam

ente

pala

bras

con

h.

Con

oce

las

norm

as o

rtog

ráfic

asqu

e rig

en e

l uso

de

la h

.

5



NO

MB

RE:


Escribe dos palabras derivadas de cada una de éstas. Después, rodea el prefijo o el sufijo utilizado en cada caso:

control x x

hecho x x

cuento x x

hoja x x

luna x x

visible x x

Escribe tres palabras derivadas utilizando cada uno de estos sufijos:

Relaciona cada sustantivo con su complemento del nombre:

canción de guitarra

consejo elástica

cuerda de sol

gafas de boda

goma de cera

juego de ancianos

muñeco de manos

perro moderna

racimo de uvas

traje pastor

1

2

3

NO

MB

RE:


-ISTA -ERÍA -BLE -IDAD


NO

MB

RE:


Completa:

Los sustantivos pueden ir acompañados de palabras que realizan la función de

porque expresan cualidades del

al que acompañan y .

El puede estar formado por un

o por un unido mediante al

al que acompañan.

Subraya los complementos del nombre que encuentres en estas oraciones y señala el nombre al que acompañan:

El conserje del colegio se enfadó con los chicos de quinto.

La perra gris es la mascota de mi primo.

A mi madre le gusta el café sin azúcar y el pan con chocolate.

Bastian viajó al reino de Fantasía.

El librero de la esquina nos vendió fantásticas novelas.

Completa con r o rr y con c o cc.

en iquece se cue da cole ión

b uje ía pe e a rehabilita ión

zo os ca acoles proye ión

aíz izos a ión

etumba concentra ión conven ión

ca omato prote ión coloca ión

co e ías reda ión rea ión

4

5

6

6

NO

MB

RE:




NO

MB

RE:


• control x descontrol, controlador.

• hecho x deshecho, rehecho

• cuento x cuentista, recuento.

• hoja x hojear, deshojar

• luna x lunático, lunar

• visible x invisible, visibilidad

tenista, contrabandista, artista

carnicería, cafetería, panadería

amable, sociable, amigable

sinceridad, sociabilidad, nocturnidad

canción moderna / consejo de ancianos / cuerda de gui-tarra / gafas de sol / goma elástica / juego de manos /muñeco de cera / perro pastor / racimo de uvas / trajede boda.

• Los sustantivos pueden ir acompañados de palabrasque realizan la función de complemento del nombre por-que expresan cualidades del sustantivo al que acompa-ñan y complementan su significado.

• El complemento del nombre puede estar formado porun adjetivo o por un grupo de palabras unido mediantepreposiciones al sustantivo al que acompañan.

• El conserje del colegio se enfadó con los chicos de quinto.

• La perra gris es la mascota de mi primo.

• A mi madre le gusta el café sin azúcar y el pan con cho-colate.

• Bastian viajó al reino de Fantasía.

• El librero de la esquina nos vendió fantásticas novelas.

enriquecerse, brujería, zorros, raíz, retumbar, carromato,correrías, cuerda, perrera, caracoles, rizos / concentra-ción, protección, redacción, colección, rehabilitación, pro-yección, acción, convención, colocación, reacción.

1

2

3

4

5

6

SOLUCIONES




NO

MB

RE:


NOMBRE DEL ALUMNO Form

a pa

labr

as d

eriv

adas

de

for

ma

autó

nom

a.

Rec

onoc

e lo

s pr

efijo

s y

los

sufij

osut

iliza

dos

en lo

s pr

oces

os d

e de

rivac

ión.

Form

a pa

labr

as d

eriv

adas

co

n su

fijos

dad

os.

Rel

acio

na s

usta

ntiv

os

y po

sibl

es c

ompl

emen

tos.

Com

plet

a no

cion

es t

eóric

as s

obre

el

com

plem

ento

del

nom

bre.

Loca

liza

com

plem

ento

s de

l nom

bre.

Rel

acio

na e

l com

plem

ento

del

nom

bre

con

el s

usta

ntiv

o al

que

aco

mpa

ña.

Com

plet

a co

rrec

tam

ente

pal

abra

s co

n r

o rr

.

Com

plet

a co

rrec

tam

ente

pal

abra

s co

n c

o cc

.

6



NO

MB

RE:


Relaciona prefijos y sufijos con su significado y, después, escribe las palabrasque se definen:

a-, des-, i-/in- contrario

-aje repetición

-al, -orio oposición

anti- profesión o aficción

bis-, re- lugar

-ista, -ero/a, -dor/a anterioridad

pre- conjunto

Profesional de la restauración:

Conjunto de maletas o bolsas para un viaje:

Anterior a la escolarización obligatoria:

Profesional del periodismo:

Lugar donde se realizan consultas:

Lo contrario de organizado:

Volver a enumerar:

Localiza en esta sopa de letras ocho adjetivos; cuatro variables y cuatroinvariables:

1

2

NO

MB

RE:


N A T U R A L B A K

C R R A N C I O M T

L S F G J K L O A E

A A D O C I L F B X

R D T N K Ñ I X L T

A S A E R U S P E I

D I S C R E T A Z L

A Q R T U L O F X V


NO

MB

RE:


Utiliza correctamente los adjetivos encontrados en la actividad anterior en estas oraciones:

Me gustan los alimentos ; los artificiales me resultan

algo .

Esta actividad está muy , no entiendo por qué te resulta tan difícil.

El perro de mi vecino es realmente .

Tu prima es un encanto; es una chica muy

y .

Tú eres suficientemente para saber resolver este acertijo.

La empresa de mi padre es del ramo .

Contesta:

x ¿Qué entiendes por adjetivo?

x ¿Cómo concuerda con el nombre al que acompaña?

x ¿Qué tipos de adjetivos conoces? Defínelos.

Completa con y o ll y contesta:

a es visi o carri os

ha a (de haber) destru es constru ó

pesti o virre es mesi a

care coli a le es

ha a (de hallar) bue bombi a

x ¿Cuál es la excepción que confirma esta regla: se escriben con y el plural

de los singulares terminados en ay, ey, oy, uy?

3

4

5

7

NO

MB

RE:




NO

MB

RE:


• a-, des-, i-/in-: contrario

• -aje: conjunto

• -al, -orio: lugar

• anti-: oposición

• bis-, re-: repetición

• -ista, -ero/a, -dor/a: profesión o aficción

• pre-: anterioridad

• restaurador / equipaje / preescolar / periodista / con-sultorio / desorganizado / renumerar.

• Me gustan los alimentos naturales; los artificiales meresultan algo rancios.

• Esta actividad está muy clara; no entiendo por qué teresulta tan difícil.

• El perro de mi vecino es realmente dócil.

• Tu prima es un encanto; es una chica muy amable y dis-creta.

• Tú eres suficientemente listo para saber resolver esteacertijo.

• La empresa de mi padre es del ramo textil.

x El adjetivo es la palabra que acompaña y califica al sus-tantivo.

x Concuerda con él en género y número.

x Variables, que tienen una terminación para el masculi-no y otra para el femenino, e invariables, que tienen unasola terminación para el masculino y el femenino.

ayes, haya, pestillo, carey, halla, visillo, destruyes, virre-yes, colilla, buey, carrillos, construyó, mesilla, leyes, bom-billa.

x La excepción es jerséis.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES


N A T U R A L B A K

C R R A N C I O M T

L S F G J K L O A E

A A D O C I L F B X

R D T N K Ñ I X L T

A S A E R U S P E I

D I S C R E T A Z L

A Q R T U L O F X V



NO

MB

RE:


NOMBRE DEL ALUMNO Rec

onoc

e el

sig

nific

ado

apor

tado

por

pref

ijos

y su

fijos

.

Util

iza

adec

uada

men

te p

refij

os

y su

fijos

.

Loca

liza

adje

tivos

var

iabl

es

e in

varia

bles

.

Util

iza

corr

ecta

men

te a

djet

ivos

varia

bles

e in

varia

bles

.

Con

oce

los

conc

epto

s de

ad

jetiv

oy

conc

orda

ncia

.

Com

pren

de lo

s co

ncep

tos

dead

jetiv

o va

riab

lee

inva

riab

le.

Com

plet

a ad

ecua

dam

ente

pal

abra

sde

difi

culta

d or

togr

áfic

a co

n y

y co

n ll.

Con

oce

las

regl

as q

ue r

igen

el

uso

de

la y

y de

la ll

.

7



NO

MB

RE:


Relaciona los términos de posibles comparaciones y escribe la comparaciónresultante:

astuto perro verde

oscuro libre

veloz gacela

llorón boca de un lobo

fuerte zorro

raro cocodrilo

limpio roble

ágil patena

Completa el siguiente cuadro:

Ahora, escribe una oración con el adjetivo rico en grado comparativo de superioridad y otra en grado superlativo:

1

astuto como un

2

NO

MB

RE:


GRADOS DEL ADJETIVO: RICO

POSITIVO

SUPERLATIVO

COMPARATIVO

de inferioridad

de igualdad

de superioridad


NO

MB

RE:


Forma el superlativo de:

próximo x

amable x

cariñoso x

rojo x

lista x

Ahora, utiliza dos de estos superlativos en una misma oración:

Completa y di si se trata de un comparativo de igualdad, de superioridad o de inferioridad:

más que las ratas x

tan como una marmota x

más que Picio x

menos que el hielo x

tan como el mármol x

Completa con c o con z:

3

4

5

comparativo de

8

NO

MB

RE:


ar illos

con ejal

ueco

o obra

queren ia

umo

esta

a ote

pa

pe es

ascandil

a úcar

ca ique

ha

pa es

re os

quin e

cru e



NO

MB

RE:


• astuto como un zorro

• oscuro como la boca de un lobo

• veloz como una liebre

• llorón como un cocodrilo

• fuerte como el roble

• raro como un perro verde

• limpio como una patena

• ágil como una gacela

Respuesta modelo:

Para mí, el pastel de chocolate es más rico que el pastelde manzana.

En definitiva, el pastel de chocolate está riquísimo.

muy próximo / amabilísimo / muy cariñoso / rojísimo /listísima.

Respuesta abierta.

• más pobre que las ratas x comparativo de superioridad.

• tan dormilón como una marmota x comparativo deigualdad.

• más feo que Picio x comparativo de superioridad.

• menos frío que el hielo x comparativo de inferioridad.

• tan duro como el mármol x comparativo de igualdad.

zarcillos, concejal, zueco, zozobra, querencia, zumo, ces-ta, azote, paz, peces, zascandil, azúcar, cacique, haz, pa-ces, rezos, quince, cruce.

1

2

3

5

4

SOLUCIONES


GRADOS DEL ADJETIVO: RICO

POSITIVO rico

SUPERLATIVO riquísimo, muy rico

COMPARATIVO

de inferioridad menos rico que…

de igualdad tan rico como…

de superioridad más rico que…



NO

MB

RE:


NOMBRE DEL ALUMNO Rel

acio

na t

érm

inos

de

posi

bles

com

para

cion

es.

Elab

ora

com

para

cion

es

de f

orm

a co

rrec

ta.

Form

a lo

s di

stin

tos

grad

os

de u

n ad

jetiv

o.

Con

oce

la f

orm

ació

n de

l sup

erla

tivo.

Rec

onoc

e lo

s di

stin

tos

tipos

de

com

para

tivos

.

Util

iza

adec

uada

men

te lo

s gr

ados

del a

djet

ivo

al e

scrib

ir.

Com

plet

a ad

ecua

dam

ente

pal

abra

s de

dific

ulta

d or

togr

áfic

a en

tre

la c

y la

z.

8



NO

MB

RE:


Localiza los diminutivos, aumentativos y peyorativos que hay en este texto,rodea sus sufijos y clasifícalos en la tabla:

Forma diminutivos, aumentativos y peyorativos de estas palabras:

1

2

NO

MB

RE:


Era una niña de aspecto desaliñado; tenía los piececillos torcidos hacia dentro y las

rodillas llenas de magulladuras. Su cara, algo triste, estaba dominada por unos oja-

zos negros muy hundidos aunque hermosos, y su pelo, siempre despeinado, caía

sobre su espalda formando parduzcos mechones.

Llevaba una falda de lunares chiquitines y una camisa, llena de rayotes de rotula-

dor, que se movía al son de su danza. A pesar de todo, despertaba admiración ver-

la bailar.

DIMINUTIVOS AUMENTATIVOS PEYORATIVOS

PALABRA DIMINUTIVO AUMENTATIVO PEYORATIVO

risa

perro

fantasma

jardín

bigote


NO

MB

RE:


Localiza los pronombres personales de este texto y clasifícalos:

Rodea los pronombres que aparecen en estas formas verbales:

cógelo pídeselo

agárrala cómpramela

callaos cántame

liberadlo léeselo

Completa con d o z final:

3

4

5

9

NO

MB

RE:


Me gustan los macarrones con tomate, especialmente los que hace mi abuela. No

sé por qué, pero ella los hace buenísimos; le salen estupendos, mejor que a mi pa-

dre, aunque a él no le gusta que se lo diga. ¿Quién cocina en tu casa? ¿Tu padre o

tu madre? A mí me encantaría saber cocinar, ¿y a ti? ¿Te atreverías con una paella,

por ejemplo?

PRONOMBRES PERSONALES TÓNICOS PRONOMBRES PERSONALES ÁTONOS

li

atro

co

ataú

altive

salu

he

pertina

solicitu

tirante

latitu

póme

activida

vo

locua

perdi

altramu

lealta

soleda

arcabu

uste

lu

céspe

Lópe



NO

MB

RE:


Era una niña de aspecto desaliñado; tenía los piececillostorcidos hacia dentro y las rodillas llenas de magulladu-ras. Su cara, algo triste, estaba dominada por unos oja-zos negros muy hundidos aunque hermosos, y su pelo,siempre despeinado, caía sobre su espalda for mando par-duzcos mechones.

Llevaba una falda de lunares chiquitines y una camisa, lle-na de rayotes de rotulador, que se movía al son de su dan-za. A pesar de todo, despertaba admiración verla bailar.

Me gustan los macarrones con tomate, especialmente losque hace mi abuela. No sé por qué, pero ella los hacebuenísimos; le salen estupendos, mejor que a mi padre,aunque a él no le gusta que se lo diga. ¿Quién cocina entu casa? ¿Tu padre o tu madre? A mí me encantaría sa-ber cocinar, ¿y a ti? ¿Te atreverías con una paella, porejemplo?

cógelo, agárrala, callaos, liberadlo, pídeselo, cómpramela,cántame, léeselo.

lid, atroz, coz, ataúd, altivez, salud, hez, pertinaz, solici-tud, tirantez, latitud, pómez, actividad, voz, locuaz, perdiz,altramuz, lealtad, soledad, arcabuz, usted, luz, césped, Ló-pez.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES


DIMINUTIVOS AUMENTATIVOS PEYORATIVOS

piececillos ojazos parduzcos

chiquitines rayotes

PALABRA DIMINUTIVO AUMENTATIVO PEYORATIVO

risa risita risota risucha

perro perrillo perrazo perrucho

fantasma fantasmita fantasmón fantasmucho

jardín jardincito jardinazo jardinucho

bigote bigotillo bigotazo bigotucho

PRONOMBRES PERSONALES TÓNICOS

ella, él, mí, ti me, te, se, los, le, lo



NO

MB

RE:


NOMBRE DEL ALUMNO Loca

liza

dim

inut

ivos

, aum

enta

tivos

y

peyo

rativ

os.

Cla

sific

a di

min

utiv

os,

aum

enta

tivos

y p

eyor

ativ

os.

Form

a di

min

utiv

os, a

umen

tativ

os

y pe

yora

tivos

.

Loca

liza

pron

ombr

es p

erso

nale

sen

un

text

o.

Dis

tingu

e en

tre

pron

ombr

estó

nico

s y

áton

os.

Dis

crim

ina

pron

ombr

es e

nclít

icos

en f

orm

as v

erba

les.

Com

plet

a pa

labr

as t

erm

inad

as

en z

.

Com

plet

a pa

labr

as t

erm

inad

as

en d

.

9



NO

MB

RE:


Relaciona palabra compuesta y estructura:

bocamanga

caradura

comecome

enhorabuena

maleducado

motobomba

padrenuestro

pelirrojo

salvoconducto

tiovivo

tirachinas

verdinegro

Clasifica estas formas verbales en la tabla:

aconsejáis comprendes fuimos querréis

acordarán contemplo han vuelto soñaba

cogieron contempló queramos volverán

1

2

NO

MB

RE:


verbo + sustantivo

sustantivo + sustantivo

sustantivo + adjetivo

adjetivo + adjetivo

verbo + verbo

adverbio + adjetivo

preposición + sustantivo + adjetivo

adjetivo + sustantivo

sustantivo + posesivo

PRESENTE PASADO FUTURO


NO

MB

RE:


Indica la persona y la conjugación a la que pertenecen las formas verbalesque aparecen en este texto:

Pon los puntos y las comas que faltan en este texto:

Contesta:

x ¿Qué expresión se utiliza en el texto anterior para dar un salto en el tiempo?

x ¿En qué momento del relato podemos hablar de tiempo real? Marca:

Durante el diálogo entre el rey y su hija. En la última frase.

3

4

5

10

NO

MB

RE:


—¿Acaso quieres esto?

—Me gustaría…

—Pues mucho me temo que no será posible.

Entristecido, el joven se fue por el mismo camino por el que había pasado anterior-

mente.

1.ª PERSONA 2.ª PERSONA 3.ª PERSONA

1.ª CONJUGACIÓN

2.ª CONJUGACIÓN

3.ª CONJUGACIÓN

Un día un rey preguntó a sus hijas por el cariño que le tenían la mayor le dijo que lo

quería como al vino la mediana como al pan y la pequeña como a la sal al rey no le

gustó la respuesta de su hija pequeña y la echó de su reino

Al cabo de unos años la joven princesa se casó e invitó a su padre al banquete le

sirvió la comida sin nada de sal el rey no probó bocado

—Puedo comer sin pan y sin vino pero no sin sal —dijo

—Padre… —dijo ella

Al instante el rey reconoció a su hija y le pidió humildemente perdón



NO

MB

RE:


• bocamanga x sustantivo + sustantivo

• caradura x sustantivo + adjetivo

• comecome x verbo + verbo

• enhorabuena x adverbio + adjetivo

• maleducado x adverbio + adjetivo

• motobomba x sustantivo + sustantivo

• padrenuestro x sustantivo + posesivo

• pelirrojo x sustantivo + adjetivo

• salvoconducto x verbo + sustantivo

• tiovivo x sustantivo + verbo

• tirachinas x verbo + sustantivo

• verdinegro x adjetivo + adjetivo

Un día un rey preguntó a sus hijas por el cariño que le te-nían. La mayor le dijo que lo quería como al vino, la me-diana, como al pan, y la pequeña, como a la sal. Al rey nole gustó la respuesta de su hija pequeña y la echó de sureino.

Al cabo de unos años, la joven princesa se casó e invitóa su padre al banquete. Le sirvió la comida sin nada desal. El rey no probó bocado.

—Puedo comer sin pan y sin vino, pero no sin sal —dijo.

—Padre… —dijo ella.

Al instante, el rey reconoció a su hija y le pidió humilde-mente perdón.

x Al cabo de unos años.

x Durante el diálogo entre el rey y su hija.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES


PRESENTE PASADO FUTURO

aconsejáis

comprendes

contemplo

queramos

cogieron

contempló

fuimos

han vuelto

soñaba

acordarán

querréis

volverán

1.ª PERSONA 2.ª PERSONA 3.ª PERSONA

1.ª CONJUGACIÓN gustaría había pasado

2.ª CONJUGACIÓN temo quieres será

3.ª CONJUGACIÓN fue



NO

MB

RE:


NOMBRE DEL ALUMNO Rec

onoc

e e

iden

tific

a la

est

ruct

ura

de la

s pa

labr

as c

ompu

esta

s.

Cla

sific

a fo

rmas

ver

bale

s se

gún

el t

iem

po.

Iden

tific

a pe

rson

a gr

amat

ical

da

da u

na f

orm

a ve

rbal

.

Iden

tific

a la

con

juga

ción

dad

a un

a fo

rma

verb

al.

Usa

cor

rect

amen

te e

l pun

to.

Usa

cor

rect

amen

te la

com

a.

Rec

onoc

e el

dis

tinto

tra

tam

ient

ode

l tie

mpo

en

un r

elat

o.

10



NO

MB

RE:


Busca en el diccionario el significado de estas palabras y contesta:

x ¿Qué expresión o frase hecha encuentras en la entrada de oso?

x ¿Encuentras en la entrada de sombra la expresión sombras chinescas? Copia su

significado:

x ¿Cuántos significados has encontrado de la palabra refugio? Copia tres de ellos.

Relaciona:

gerundio acción

infinitivo acción en desarrollo

participio acción terminada

tiempos compuestos un solo verbo

tiempos simples verbo haber y participio

Escribe una oración con las siguientes formas no personales:

Infinitivo:

Gerundio:

Participio:

1

2

3

oso sombra refugio

NO

MB

RE:



NO

MB

RE:


Subraya las formas no personales de este texto. Utiliza colores distintos paradistinguirlas (gerundio, infinitivo y participio):

Ahora, clasifícalos en la tabla:

Completa:

El marca una pausa intermedia entre el punto y la coma;

se utiliza para

Los marcan el comienzo de una ;

también se utilizan para

Los indican que una enumeración ,

que la oración

Ahora, puntúa como consideres este breve texto:

A mi abuelo le encanta este refrán «Más sabe el diablo por viejo que por diablo».

Dice mi abuelo que es el consuelo de los ancianos. Y yo no sé Creo que no

es un consuelo es una gran verdad.

4

5

11

NO

MB

RE:


Juan echó a andar en dirección opuesta. David le siguió y dio un silbido para que Tim

se uniera a ellos. Iban caminando con cierta cautela. Todas las preguntas que se ha-

bían hecho tendrían pronto su respuesta, pero aún era demasiado pronto; no todo

estaba ganado y debían ser prudentes. En silencio, y sin dejar de pensar, fueron

adentrándose poco a poco en lo más profundo del bosque.

GERUNDIO PARTICIPIO INFINITIVO



NO

MB

RE:


Respuesta modelo:

x Hacer alguien el oso.

x 1 f. pl. Espectáculo que consiste en unas figurillas quese mueven detrás de una cortina de papel o lienzo blan-co iluminadas por la parte opuesta a los espectadores.2 f. pl. Baile que se hace poniendo en el escenario unacortina de lienzo o de papel, detrás de la cual, a ciertadistancia, se colocan algunas luces en el suelo, y quie-nes bailan se ponen entre las luces y la cortina.

x 1 m. Asilo, acogida o amparo. 2 m. Lugar adecuado pa-ra refugiarse. 3 m. Hermandad dedicada al servicio ysocorro de los pobres. 4 m. Edificio situado en deter-minados lugares de las montañas para acoger a viaje-ros y excursionistas. 5 m. Zona situada dentro de la cal-zada, reservada para los peatones y convenientementeprotegida del tránsito rodado.

• gerundio: acción en desarrollo• infinitivo: acción• participio: acción terminada• tiempos compuestos: verbo haber y participio• tiempos simples: un solo verbo

Respuesta modelo:

• Debes tomar el tren de las tres.• Llegó cuando estábamos comiendo.• Ha contratado a un músico para amenizar la velada.

andar / caminando / hecho / ganado / ser / dejar / pensar/ adentrándose.

• punto y coma / introducir una pausa intermedia o unaexplicación complementaria a lo que ya se ha dicho.

• dos puntos / enumeración / dar paso a las palabras dealguien.

• puntos suspensivos / continúa / está inacabada o seha interrumpido.

A mi abuelo le encanta este refrán: «Más sabe el diablopor viejo que por diablo». Dice mi abuelo que es el con-suelo de los ancianos. Y yo… no sé… Creo que no es unconsuelo; es una gran verdad.

1

2

3

4

5

SOLUCIONES


GERUNDIO PARTICIPIO INFINITIVO

caminando,adentrándose hecho, ganado andar, ser, dejar,

pensar



NO

MB

RE:


NOMBRE DEL ALUMNO Man

eja

con

agili

dad

el d

icci

onar

io.

Loca

liza

una

fras

e o

expr

esió

n en

una

ent

rada

.

Dis

tingu

e lo

s di

stin

tos

sign

ifica

dos

de u

na e

ntra

da.

Com

pren

de e

l con

cept

o de

for

mas

no

pers

onal

es.

Dis

tingu

e en

tre

tiem

pos

com

pues

tos

y si

mpl

es.

Loca

liza

form

as n

o pe

rson

ales

en

un

text

o da

do.

Con

oce

la t

eoría

sob

re

los

sign

os d

e pu

ntua

ción

.

Punt

úa a

decu

adam

ente

un

text

o.

11



NO

MB

RE:


Pon nombre a estos campos semánticos:

Elabora el campo léxico de verano. Escribe al menos diez palabras:

Escribe al lado de cada ciudad la lengua o lenguas que se hablan en ellas:

San Sebastián: Badajoz:

Oviedo: Girona:

Pontevedra: Lugo:

Teruel: Bilbao:

Soria: Almería:

1

2

3

NO

MB

RE:


lectura

cine

teatro

música

pintura

paseo

rosa

clavel

jazmín

tulipán

anémona

gladiolo


NO

MB

RE:


Identifica cada palabra con la lengua a la que pertenece:

camiño euskera

camí gallego

camino catalán

bide castellano

Completa con la palabra adecuada:

Las de la granja de mi tío son enormes.

Las de los coches no pueden llevar mucho peso.

¡ con la niña! Ella sola ha pintado toda la .

o no una bruja en el pueblo, dicen que el que la busca,

la .

que las banderas no ondeen a media ,

no se puede decir que hay luto oficial.

Contesta:

x ¿Existe narrador en el texto teatral?

x ¿Cuándo aparecen los nombres de los personajes?

x ¿Para qué sirven las acotaciones?

x ¿Cómo se llaman las partes en que se divide una obra de teatro?

4

5

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asta / hasta vaya / valla vaca / baca haya / halla

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NO

MB

RE:




NO

MB

RE:


aficiones / flores.

Respuesta modelo:

vacaciones, bicicleta, playa, montaña, sol, bañador, nadar,sombrilla, arena, bucear, dormir.

• San Sebastián: euskera, castellano.

• Oviedo: castellano.

• Pontevedra: gallego, castellano.

• Teruel: castellano.

• Soria: castellano.

• Badajoz: castellano.

• Girona: catalán, castellano.

• Lugo: gallego, castellano.

• Bilbao: euskera, castellano

• Almería: castellano.

camiño: gallego / camí: catalán / camino: castellano /bide: euskera

• Las vacas de la granja de mi tío son enormes.

• Las bacas de los coches no pueden llevar mucho peso.

• ¡Vaya con la niña! Ella sola ha pintado toda la valla.

• Haya o no una bruja en el pueblo, dicen que el que labusca, la halla.

• Hasta que las banderas no ondeen a media asta, no sepuede decir que hay luto oficial.

x No.

x Cada vez que hablan.

x Para indicar cómo hablan los actores, cómo se mueven,lo que llevan, cuándo entran en escena, los elementosque hay en escena…

x Actos.

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SOLUCIONES




NO

MB

RE:



tific

a el

nex

o de

sig

nific

ado

de u

n ca

mpo

sem

ántic

o.

Form

a ca

mpo

s lé

xico

s.

Loca

liza

geog

ráfic

amen

te la

sdi

stin

tas

leng

uas

de E

spañ

a.

Iden

tific

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ces

senc

illas

con

la

leng

ua a

la q

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nece

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Com

plet

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ente

orac

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labr

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onas

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Con

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las

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cara

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ístic

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exto

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tral

.

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Lengua castellana 5 - · PDF fileLengua castellana 5 EVALUACIONES ... ción primaria todos los centros reali-zarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanza