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PROTOCOLO DE EVALUACIN INICIAL DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

4 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

http://ayudaparaelmaestro.blogspot.com

INTRODUCCIN.

La afluencia de alumnado inmigrante a los centros educativos ha suscitado una

nueva reflexin sobre todos los aspectos que conforman el proceso educativo. Siendo la

evaluacin un punto importante del mismo y teniendo en cuenta la presencia de diversas

culturas, se hace necesaria la adopcin de una serie de medidas y cambios

organizativos.

A este fin presentamos un modelo de evaluacin inicial que puede utilizarse y/o

modificarse a criterio de cada centro. Este modelo puede aplicarse a todo alumno sea o

no inmigrante, aunque en este ltimo caso exige el conocimiento y uso del idioma

espaol. Decisiones sobre cmo aplicarlas, dnde, quin deberan formar parte de los criterios adoptados por cada centro educativo.

El Proyecto Educativo de Centro debe incluir, en cada una de las etapas

educativas, aspectos claves como la adecuacin de los objetivos y contenidos a las

caractersticas de los alumnos, su distribucin equilibrada por ciclos y cursos, la

idoneidad de la metodologa, los criterios y estrategias de evaluacin y promocin y la

pertinencia de las adaptaciones curriculares para los alumnos que las necesiten.

La evaluacin es un proceso ininterrumpido que se inicia con el diagnstico de

la situacin, evaluacin inicial, se mejora mediante la observacin y reflexin

cooperativa, evaluacin continua, y se completa con la evaluacin final, cuyas

conclusiones permiten retomar un proceso de retroalimentacin y mejora de todo el

proceso educativo.

OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS

La evaluacin tiene como finalidad verificar la adecuacin del proceso de

enseanza a las caractersticas y necesidades educativas del alumnado y realizar las

mejoras pertinentes en la actuacin docente con un carcter continuo y formativo. Por

ello debe pasar de ser algo intuitivo y no planificado a una evaluacin reflexiva y

sistemtica que permita tomar decisiones para mejorar el proceso de enseanza

aprendizaje y verificar su adecuacin a las necesidades educativas del alumnado.

La intencin del documento que ahora se os presenta, Protocolo de Evaluacin

Inicial, es proporcionar a los centros un instrumento de evaluacin de las capacidades y

conocimientos con que cuentan los alumnos y alumnas que se incorporan en cuarto de

Primaria, a fin de abordar el proceso educativo con garantas, prever y anticipar ajustes

individuales y subsanar retrasos escolares.

Este instrumento debe ser modificado de acuerdo con las necesidades y

posibilidades de cada centro. Los indicadores de competencias, al igual que los tems de

la Prueba de Evaluacin Inicial, pueden reducirse o ampliarse segn el contexto de cada

centro y, en todo caso, abordarse gradualmente.


CONTENIDOS DE LAS PRUEBAS

Las pruebas de Evaluacin Inicial parten de los objetivos y contenidos mnimos

que el alumno debi adquirir al finalizar el curso anterior. Respeta la estructura

disciplinar de la materia, determinada por los Bloques de contenidos del currculo

oficial y concretada en los tems que la conforman. Cada tem tiene en cuenta los

contenidos concretos que pretende medir, sus operaciones cognitivas y las competencias

curriculares del alumno, recogidas en un registro adjunto, que su adquisicin exige.

En el enunciado descriptor de cada tem se relacionan los contenidos

disciplinares y, al mismo tiempo, la accin que permite alcanzarlos. Se aaden as

mismo unos criterios de evaluacin que concretan, en la medida de lo posible, la

consecucin del objetivo planteado.

El registro de competencias intenta recoger las operaciones cognitivas que se

ponen en accin con los contenidos. Aunque la relacin entre unas y otros es obvia,

conviene manifestar la dificultad de concretarlas en una prueba escrita. Capacidades

relacionadas con la participacin, interaccin y actitud del alumno, se observan,

registran y miden mejor en la prctica cotidiana del aula.

La valoracin de los indicadores de competencias propuestos se matizan con una

escala de SI, A Veces, Con Frecuencia, y NO a fin de concretar en qu medida cada

uno de estos aspectos ha contribuido a que los alumnos progresen en sus conocimientos

y alcancen el mximo desarrollo de sus competencias. Cada indicador deber ir

acompaado de una valoracin matizada y explicativa de las observaciones y de las

actuaciones de cambio o mejora en las ayudas al alumnado en cada uno de los aspectos

evaluados.

ESTRUCTURA.

La prueba ha sido elaborada siguiendo los bloques de contenidos del 3 curso de

Educacin Primaria del rea de Lengua y Literatura, seleccionando de cada uno de

ellos, lo ms significativo, importante y bsico.

Contenidos

Bloque I.- Comunicacin oral

1. Situaciones de interaccin en la comunicacin espontnea o dirigida, con distinta intencin, respetando un orden espacial, cronolgico o lgico en el

discurso.

2. Estrategias, habilidades y normas para la comunicacin: participacin. Exposicin clara. Escucha. Compresin y expresin de mensajes verbales y no

verbales. Respeto al turno de palabra. Papel de moderador en actividades de

grupo. Entonacin adecuada. Respeto por las experiencias, opiniones y

conocimientos de los dems.

3. Produccin de textos orales. Textos narrativos: narracin de situaciones o experiencias personales, cuentos populares, noticias, dilogos, etc. Textos

descriptivos: descripciones de personas, animales, objetos y lugares. Textos


argumentativos: debates, dilogos, discusiones, etc. Textos expositivos:

peticiones, informaciones, introduccin a la definicin de conceptos,

enumeraciones, entrevistas, encuestas, solicitar y dar informacin, elaboracin

de preguntas claras, exposicin de conocimientos, conferencia, frmulas de

cortesa y relacin social, etc. Textos instructivos: avisos, notas, reglas de

juego, reglas para realizar trabajos manuales, recetas, etc.

4. Creacin de textos literarios en prosa o en verso valorando el sentido esttico y la creatividad.

5. Comprensin de textos orales narrativos, informativos, persuasivos y argumentativos (sentido global del texto). Ideas principales y secundarias.

Ampliacin del vocabulario. Anlisis de los mensajes y valores transmitidos por

el texto. Deduccin de las palabras por el contexto. Reconocimiento de ideas no

explcitas. Resumen oral.

6. Audicin, reproduccin y creacin de textos breves y sencillos que estimulen la curiosidad, el inters y la imaginacin del alumno.

7. Memorizacin de textos orales bien seleccionados. 8. Dramatizacin de textos adaptados a la edad y de producciones propias. 9. Estrategias para utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicacin y

aprendizaje: escuchar, recoger datos, preguntar. Participacin en encuestas y

entrevistas. Comentario oral y juicio personal.

10. Toma de conciencia de la diversidad lingstica del entorno: Lenguas oficiales en Navarra, as como las lenguas de la poblacin inmigrante.

11. Desarrollo de la creatividad y del sentido de la esttica a travs de los textos orales.

Bloque II.- Lectura: Comprensin lectora, Literatura

1. Correspondencia entre fonemas y grafas. 2. Correspondencia entre fonemas y grafas, en contextos de lecturas

significativas.

3. Lectura en voz alta de diferentes tipos de textos con fluidez y entonacin adecuada.

4. Comprensin lectora en silencio de diferentes tipos de textos. Textos descriptivos: descripciones incluidas en cuentos y textos explicativos, grficos,

anuncios, mapas, planos, etc. Textos narrativos: cuentos, fbulas, biografas,

leyendas, chistes, pelculas, noticias, cmics, anuncios, postales, cartas,

dilogos, diarios, invitaciones y problemas, etc.). Textos argumentativos:

anuncios, refranes, dilogos incluidos en textos argumentativos, refranes,

comentarios orales, etc. Textos expositivos: definicin, explicacin, listas,

conferencia, libros de consulta, catlogos, carteles, murales, eslganes,

peticiones, encuestas, impresos, diccionarios, etc. Textos instructivos: normas

de juego, recetas, notas, avisos, fbulas, agenda, reglamentos, folletos

explicativos, etc. Textos literarios: cuentos canciones, poemas, trabalenguas,

adivinanzas, cmics, romances, teatro, etc.

5. Audicin de diferentes tipos de textos. 6. Memorizacin de textos breves. 7. Estrategias para la comprensin de textos: ttulo. Ilustraciones. Palabras clave.

Captulos. Relectura. Anticipacin de hiptesis y comprobacin. Sntesis.

Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y secundarias.

Resumen.


8. Gusto por la lectura. Hbito lector. 9. Anlisis y crtica de los mensajes y valores transmitidos por el texto. 10. Uso de la biblioteca, conocimiento de su organizacin y respeto de las normas. 11. Toma de conciencia de la diversidad lingstica del entorno: Lenguas oficiales en Navarra as como las lenguas de la poblacin inmigrante.

12. Lectura como instrumento de aprendizaje y tratamiento de la informacin.

Bloque III.- Expresin escrita

1. Uso del sistema de lecto-escritura. 2. Produccin de textos para comunicar conocimientos, sentimientos, experiencias

o necesidades. Textos descriptivos: descripciones incluidas en cuentos y textos

explicativos , grficos, anuncios, mapas, planos, etc. Textos narrativos: cuentos,

fbulas, biografas, leyendas, chistes, pelculas, noticias, cmics , anuncios,

postales, cartas, dilogos, diarios, invitaciones y problemas, etc. Textos

argumentativos: anuncios, refranes, dilogos incluidos en textos

argumentativos, refranes, comentarios orales, etc. Textos Expositivos:

definicin, explicacin, listas, conferencias, libros de consulta, catlogos,

carteles, murales, eslganes, peticiones, encuestas, impresos, diccionarios, etc.

Textos instructivos: normas de juego, recetas, notas, avisos, fbulas, agenda,

reglamentos, folletos explicativos, etc. Textos literarios: cuentos canciones,

poemas, trabalenguas, adivinanzas, cmics, romances, teatro, etc.

3. Normas y estrategias para la produccin de textos: Planificacin (funcin, destinatario, estructura). Revisin y mejora del texto.

4. Valoracin y uso de las normas ortogrficas bsicas. Uso bsico de los signos de puntuacin. Acentuacin de las palabras de uso ms frecuente (palabras

agudas, llanas y esdrjulas). Caligrafa. Orden y limpieza. Dictados.

5. Toma de conciencia de la diversidad lingstica del entorno: Lenguas oficiales en la C. Foral, as como las lenguas de la poblacin inmigrante,

6. Uso de las NNTT para leer y escribir en soporte informtico. 7. Estrategias para el tratamiento de la informacin: Resmenes, esquemas,

mapas conceptuales, grficas.

Bloque IV.- Reflexin sobre la lengua

1. La oracin como unidad con significado: sujeto, predicado. 2. Clases de palabras: nombre, verbo, adjetivo calificativo, artculo, pronombres

personales.

3. Concordancia de gnero y nmero. 4. Clases de nombres: propios, comunes, individuales, colectivos y gentilicios. 5. La slaba: tnica y tona. Palabras tnicas y palabras tonas. 6. Vocabulario: campos semnticos. Familias de palabras. Sinnimos y antnimos.

Aumentativos y diminutivos. Palabras simples y compuestas, primitivas y

derivadas. Ordenacin alfabtica de palabras. Uso del diccionario.

7. Ortografa: reglas ortogrficas para las palabras de uso frecuente. Reglas de acentuacin (agudas, llanas y esdrjulas). Principales signos de puntuacin.

Inters por una ortografa correcta. Preocupacin por consultar palabras de

ortografa difcil.

8. Conjugacin de los tiempos verbales: presente, pasado y futuro de indicativo. 9. Toma de conciencia de la diversidad lingstica del entorno: Lenguas oficiales


en la C Foral , as como las lenguas de la poblacin inmigrante.

10. Conocimiento y apreciacin de la variedad textual segn la intencin

comunicativa , la estructura y la funcin del texto.

Bloque V.- Tecnologa de la comunicacin

1. Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como instrumento de aprendizaje.

2. Utilizacin de programas educativos. 3. Inters por el empleo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin,

como instrumento de trabajo, utilizando el lenguaje de forma correcta.

CMO SE USA.

1 - Antes de iniciar el proceso de evaluacin deben tenerse en cuenta aspectos tan

esenciales como:

- Comprender la situacin inicial y emocional en que se halla el alumno. - Posibilitar que demuestre aquello que sabe. - Que no viva la experiencia como un examen o una prueba a superar. - Considerar la evaluacin de forma flexible . - Realizar siempre que sea posible una evaluacin en equipo (coevaluacin).

2.- El propio evaluador podr reducir la amplitud de la prueba seleccionando aquellos

tems que considere ms bsicos y rechazando aquellos que considere secundarios.

3.- El material de la prueba de evaluacin comprende un manual del evaluador para

facilitar la presentacin de los tems a los alumnos, los criterios de evaluacin de cada

tem y un cuaderno de alumno en el que se desarrollan los ejercicios.

4- El carcter abierto de la prueba permite ayudar al alumno/a en la comprensin de

cada tem y aclarar las dudas que le surjan en el desarrollo de la prueba.

5.- En los tems o preguntas de articulacin de palabras o frases no deber tenerse en

cuenta la pronunciacin o deje propio del habla de origen del alumno/a siempre y

cuando no afecte a la comprensin.

6- Se adjuntan modelos de hojas de registro tanto individual como colectivo para anotar

los resultados obtenidos en al prueba de Evaluacin Inicial

En la elaboracin de esta prueba se han tenido en cuenta documentacin de

centros (Proyecto Educativo, Proyecto Curricular y Programacin General), materiales

curriculares de las editoriales Anaya, Santillana, Edeb y Vicens Vives,

ejemplificaciones de evaluaciones iniciales de Amrica Bentez Peate y Jos Luis

Garca Castro, registros de competencias de A.R. Calvo y A. Martnez Alcolea

valoraciones de profesores/as de Educacin Primaria y diversa bibliografa sobre

evaluacin y diseos curriculares.


CUADERNO DEL EVALUADOR

PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL

DE LENGUA CASTELLANA.

4 CURSO EDUCACIN PRIMARIA


INSTRUCCIONES DE APLICACIN Y CRITERIOS DE EVALUACIN.

En cada tem numerado se enuncia el descriptor de la accin a realizar, su

aplicacin individual o colectiva, la presentacin explicada al alumno y los criterios

de evaluacin que indican su superacin.

Item n 1:

Descriptor: Comprender un texto oral.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva.

Evaluador: Prestad mucha atencin a la historia que os voy a leer. Despus

deberis contestar varias preguntas sobre ella.

Accidente de trfico

Segn la Polica Municipal ayer por la maana tuvo lugar un grave

accidente de trfico. Sobre las 10 de la maana, un joven motorista atropell a

una anciana cuando sta cruzaba un paso de peatones. Segn el parte policial, el

joven conductor de la moto no respet el paso de peatones. La anciana qued

tendida en la calzada mientras el motorista y su vehculo cruzaron la acera

cayendo a una zona ajardinada.

El espectacular accidente reuni a un grupo de curiosos paseantes que

atendieron a la mujer y al joven conductor. Dos ambulancias condujeron a la

anciana, que presentaba varias fracturas de huesos, y al motorista, con

magulladuras y araazos, al hospital ms cercano. Mientras el trfico qued

cortado, un agente municipal desvi la circulacin por las calles cercanas.

Segn vecinos de la zona es el tercer accidente que ocurre en menos de

un mes. La zona, frecuentada por jvenes motorizados constituye un peligro y se

pide al Ayuntamiento medidas para solucionar el problema. Desde la alcalda se

propone colocar seales de aviso de cruce peligroso y de prohibicin de ir a ms

de 30 km. por hora. Tambin se advierte de que la polica castigar con fuertes

multas a los infractores de las seales.

Criterios de evaluacin: Item superado con cuatro o ms aciertos.

Item n 2:

Descriptor: Expresar de forma oral el contenido de una vieta.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin individual.

Evaluador: Observa este dibujo y cuenta lo que en l sucede

El evaluador toma notas sobre la historia contada por ste.


Criterios de evaluacin: Item superado cuando explica la historia de forma

clara, coherente y fluida. No se tendr en cuenta el deje peculiar del habla del

alumno/a

Item n 3:

Descriptor: Comprender las ideas principales de un texto escrito..

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin: colectiva.

El evaluador comenta en voz alta: Leed con atencin el texto.

Cuando el alumnado haya ledo el texto, ste es retirado.

A continuacin se les entrega la hoja de respuestas para que contesten a las

preguntas.

Criterios de evaluacin: Item superado con seis o ms aciertos.

Item n 4:

Descriptor: Leer con exactitud un texto.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin: individual.

Evaluador: Lee en voz alta el texto.

Mientras el alumno/a lee el evaluador anotar los errores cometidos, sealando

con la letra de la consigna el error cometido. Consigna: Rotacin R; Sustitucin

S Invencin I ; Adicin A ;Omisin O.

Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error. No se tendr en

cuenta el deje del habla peculiar del alumno/a.

Item n 5:

Descriptor: Leer con ritmo y entonacin un texto.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin: individual.

Evaluador: Lee en voz alta el texto El puma y el desierto.

Pasado un minuto se cuentan las palabras ledas por el alumno/a.

Criterios de evaluacin: Item superado con 70 o ms palabras por minuto. No

se tendr en cuenta el deje peculiar del habla del alumno/a.

Item n 6:

Descriptor: Resumir una breve historia leda.



Evaluador: Haced un resumen de la historia La cigarra y la hormiga.

Criterios de evaluacin: Item superado cuando escribe la historia de forma

legible, correcta construccin de las frases y limpieza.

Item n 7:

Descriptor: Producir textos escritos a partir de varias vietas.


Evaluador: Ordena las vietas y redacta una historia:

Criterios de evaluacin: Item superado cuando se escribe la historia con una

construccin adecuada de las frases, ideas ordenadas, legible, vocabulario rico y

adecuado y limpieza

Item n 8:

Descriptor: Ordenar frases


Evaluador: Ordenad las palabras y formar frases

Criterios de evaluacin: Item superado con tres o ms frases bien ordenadas.

Item n 9:

Descriptor: Utilizar correctamente los signos de admiracin y exclamacin.


Evaluador: Colocad los signos de interrogacin o admiracin segn corresponda

en las siguientes frases.

Criterios de evaluacin: Item superado con dos o ms aciertos.

Item n 10:

Descriptor: Distinguir el sujeto y el predicado en una oracin.


Evaluador Subrayad el sujeto o el predicado segn los ejercicios.

Criterios de evaluacin: Item superado con dos o ms frases bien hechas en

cada ejercicio.


Item n 11:

Descriptor: Definir la palabra y discriminar las clases de palabras


Evaluador: Localizad los nombres, adjetivos y verbos en el texto.

Criterios de evaluacin: Item superado con dos aciertos por cada categora.

Item n12:

Descriptor: Discriminar el gnero y nmero de los nombres.

Instrucciones de aplicacin: Aplicacin colectiva

Evaluador: Distinguid el gnero y el numero en los siguientes ejercicios.

Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error.

Item n 13:

Descriptor: Discriminar palabras, slabas y letras


Evaluador: Separad las palabras en slabas

Criterios de evaluacin: Item superado con cuatro o ms palabras bien

separadas.

Item n 14:

Descriptor: Formar familia de palabras.


Evaluador: Formad familias de palabras.

Criterios de evaluacin: Item superado con dos o ms palabras por familia.

Item n 15:

Descriptor: Identificar sinnimos.


Evaluador: Escribid sinnimos de las palabras dadas.



Item n 16:

Descriptor: Formar antnimos.


Evaluador: Escribid palabras de significado contrario a las dadas.


Item n 17:

Descriptor: Identificar las palabras compuestas.


Evaluador: Separad las formas simples de una palabra compuesta.

Criterios de evaluacin: Item superado con cinco o ms aciertos.

Item n 18:

Descriptor: Ordenar alfabticamente.


Evaluador: Escribid las palabras simples que forman las palabras compuestas.

Criterios de evaluacin: Item superado con cinco o ms aciertos.

Item n 19:

Descriptor: Identificar palabras y definiciones.

Instrucciones de aplicacin: aplicacin colectiva.

Evaluador: Relacionad las palabras con sus definiciones.

Criterios de evaluacin: Item superado con ningn error.

Item n 20:

Descriptor: Utilizar correctamente los signos ortogrficos.


Evaluador: "Voy a dictaros unas frases. Escribidlas en los renglones

correspondientes".


Dictado:

Comimos queso de oveja. El guila atrap un lagarto. En la cocina hay cazos

y cerillas. El ratn se escondi detrs de un carro de hierro. Colg el sable en

la pared. Haba hielo sobre el lago.

Criterios de evaluacin: Item superado con no ms de tres errores en las

reglas ortogrficas siguientes:

. g, gu, g.

. c, qu.

. r, rr.

. c,z.

. j, g. . . .ortografa natural.

. m antes de p y b.

. maysculas en nombres propios.

. maysculas comienzo de frases y despus de punto.

Item n 21:

Descriptor: Identificar el verbo y discriminar formas verbales.


Evaluador: Completad el ejercicio con los tiempos verbales correspondientes:

Criterios de evaluacin: Item superado con ocho o ms aciertos.


CUADERNO DEL ALUMNO/A

PRUEBA EVALUACIN INICIAL

DE LENGUA CASTELLANA.

4 CURSO EDUCACIN PRIMARIA


PRUEBA DE EVALUACIN INICIAL DE LENGUA ESPAOLA

4 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA

CUADERNILLO DE EJERCICIOS

NOMBRE______________________________________________________________

CENTRO__________________________CURSO:___________FECHA:___________

1.- COMPRENSIN ORAL.

Contesta a estas preguntas relacionadas con la historia que te ha ledo tu

profesor/a.

1.- Quin informa del accidente ocurrido?______________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

2.- En qu momento del da ocurri el accidente?________________________

________________________________________________________________

3.- Qu dos personas sufren el accidente? ___________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

4.- Qu hacia la anciana cuando fue atropellada? ________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

5.- Qu heridas sufri la anciana? ____________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

6.- Qu heridas sufri el joven motorista?. _____________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

7.- A dnde y cmo fueron trasladados los heridos? _____________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

8.- Cita alguna de las medidas que el Ayuntamiento va a poner para evitar los

accidentes. _______________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________


2.- EXPRESIN ORAL.

Cuenta lo que sucede en este dibujo.

3.- COMPRENSIN LECTORA.

Lee con atencin el siguiente texto.

El barco de plomo

Haba una vez un hombre que saba hacer muchas cosas: figuras de papel,

muecos de trapo, coches de madera... Un da, encontr un pedazo de plomo y pens

qu poda hacer con l. Por fin, construy un maravilloso barco y se lo entreg a su hijo.

El nio, muy contento, corri a ponerlo en la baera. Pero el barco de plomo

hizo glub, glub, glub y se hundi. El nio se march enfadado y el barco se qued muy

triste en el fondo de la baera pensando:

"Quisiera ser un barco de madera y navegar en los estanques, en el ro, en el

mar... As, los nios podrn jugar conmigo" Y las burbujas de aire que suban del fondo

de la baera tenan forma de lgrimas.

Entonces lleg el hombre que saba hacer muchas cosas y dijo:

- Este barco slo es un adorno. No puede flotar.

Y lo puso encima de la mesa. El barco de plomo se sinti feliz. Serva para

algo!. Y servir para algo es importante. Pero luego empez a pensar:

"Un barco no es un adorno. Un barco est hecho para el agua".


Entonces, el barco sinti que algo lo empujaba. Era un coche de juguete. El nio

rea con aquel juego que haba inventado y gritaba:

- Pasen y vean!. La lucha del coche contra el barco!.

El coche empujaba, empujaba... hasta que el barco cay de la mesa.

En el suelo, el barco de plomo mostraba un enorme agujero. Y, por aquel

agujero, se escap un suspiro que pareca decir:

- Ya no sirvo ni para adorno...

Todos miraron con tristeza al barco.

De pronto, los ojos del nio se iluminaron en una sonrisa y grit:

- Es un barco naufragado!. El barco naufragado ms hermoso del mundo!

Cogi el barco con cuidado y lo puso en el acuario. El barco se hundi

rpidamente y los peces huyeron asustados. Pero luego se acercaron a curiosear. Y con

los movimientos suaves de sus aletas y sus agallas se decan unos a otros:

-Miren, es el barco naufragado ms hermoso del mundo.

Y el barco era feliz. Y en medio de aquel mar de juguete pensaba:

"Este es el sitio ideal para un barco de plomo".

Y las burbujas de aire que salan por el agujero del barco tenan forma de

sonrisa.

RESPONDE A ESTAS PREGUNTAS RELACIONADAS CON EL TEXTO QUE

HAS LEIDO.

1.- De qu trata el cuento? :______________________________________________

______________________________________________________________________

2.- Quin construy el barco? _____________________________________________

______________________________________________________________________

2.- Para quin se construy el barco? :______________________________________

______________________________________________________________________

3.- Qu le pas al barco en la baera ? :

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

4.- Por qu se hundi? __________________________________________________

______________________________________________________________________


5.- Qu se quiere decir con la frase las burbujas de aire que suban del fondo de la baera tenan forma de lgrimas?: ___________________________________________

______________________________________________________________________

5.- Qu empujo al barco de plomo cuando estaba encima de la mesa? : ____________

______________________________________________________________________

6.- Qu le pas al barco cuando cay de la mesa? ____________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

7.- Cul fue el destino del barco de plomo con un agujero? : ____________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

8.- Cmo se sinti el barco de plomo en el fondo de la pecera? __________________

______________________________________________________________________

9.- Qu es un barco naufragado? ___________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

4.- EXACTITUD LECTORA

Lee en voz alta este texto.

La leyenda de la mar salada

Haba una vez dos hermanos que vivan en una aldea de pescadores en Asia.

Chen, el mayor, era malo y envidioso. Liu, el ms joven, era muy trabajador. Todas las

maanas sala a pescar con su barca, peros sus redes estaban muy viejas, se rompan por

todas partes y los peces se escapaban.

Una noche, Liu estaba tan desesperado que no poda dormir. Entonces se le

apareci un viejo.

- Liu, t has sido muy trabajador le dijo -, y por ello te voy a regalar este puchero de barro que es mgico. Har cambiar tu vida. Slo tendrs que decirle:

Puchero, dame sal y se llenar de ese alimento tan necesario para las personas. Luego le dirs: Detente, muchas gracias, y el puchero quedar vaco.

As lo hizo Liu. Cada maana hablaba al puchero y ste se llenaba de sal. Liu la

venda y ganaba mucho dinero. Chen, su hermano, estaba verde de envidia. Una maana

espi a su hermano y le oy decir: Puchero, dame sal. En cuanto Liu parti hacia el mercado, Chen rob el puchero y huy con l en su barca. En alta mar pronunci la

frmula mgica: Puchero, dame sal. El puchero se llen del todo y ms que del todo, la sal se derram por la barca hasta llenarla. La barca empez a hundirse, a hundirse


- Socorro, nos vamos al fondo! - gritaba Chen, pero no saba la frmula para

detener el puchero.

La barca, Chen y el puchero se fueron al fondo del mar.

El puchero sigue all dando sal, y sal y ms sal y por eso el mar es salado.

5.- VELOCIDAD LECTORA.

Lee este texto.

El puma y el desierto

Al empezar el da, un diez de julio, un puma se acercaba cojeando a una choza

de indios papago, una pequea construccin de hierba y de ramas, a orillas de un ro

seco en el desierto de sonora, en Arizona.

Detrs se alzaba el Monte Escorpin, una montaa de color rojo oscuro. Detrs

de aquella montaa se extenda el desierto en todas las direcciones. Estaba aseguro,

caliente y tranquilo.

Las zorras enanas, que haban estado toda la noche de caza, se retiraban a sus

madrigueras subterrneas. Los murcilagos se metan volando en las cavernas de la

montaa para pasarse el da colgados cabeza abajo.

El puma estaba hambriento y se mora de sed. La bala de un cazador furtivo le

haba herido una zarpa, y se haba pasado dos semanas echado en su guarida a medio

camino de lo ms alto de la montaa, cuidando su herida. Ese da, mientras sala el sol,

se levant. Tena que comer y beber.

El desierto se extenda a sus pies. Se par y mir hacia abajo, al ro seco llamado

arroyo: no llevaba agua, pero, en la estacin de las lluvias, poda convertirse en un

torrente furioso tras una tormenta.

Al puma los seres humanos le daban miedo, pero esta maana estaba

desesperado.

Meda un metro y ochenta centmetros de largo, y casi un metro de alto. Tena la

piel de un marrn rojizo por arriba y blanca por abajo. Un bigote negro manchaba su

cara. Tambin eran negras la parte de atrs de las orejas y la punta del rabo.

Iba gruendo mientras bajaba por la montaa, que era un enorme y viejo volcn,

cerca de la cima haba pozas donde vivan castores y peces, a las que el puma sola ir a

cazar y beber. Pero ese da decidi bajar, porque le costaba menos esfuerzo que subir.

El sol, que iba ascendiendo, empezaba a quemar desde lo alto y calentaba las

rocas y la tierra hasta tal punto que el calor traspasaba incluso las zarpas del puma. Se

detuvo a la sombra de una roca a las ocho de la maana, cuando la temperatura

alcanzaba casi los veintisiete grados.


Ese da sera memorable. El puma y muchos de los animales que vivan en los

alrededores del Monte Escorpin, se veran afectados por aquel diez de julio. Algunos

sobrevivirn y otros no, porque el desierto es implacable.

6.- RESUMEN DE UN TEXTO

Haz un resumen de la historia que a continuacin vas a leer.

La cigarra y la hormiga

En los felices das del verano, una cigarra alegre aprovechaba el calor cantando

y bailando. Mientras tanto, la sufrida hormiga no descansaba en la bsqueda de comida

que llevar a su casa.

La cigarra se burlaba de la hormiga y le deca:

- No es ms bonito gozar de la vida con bellas canciones, como yo hago, que

trabajar todo el da como haces t?

La hormiga callaba y segua afanndose.

Pero lleg el invierno y, con los fros, la cigarra guard silencio y tuvo que

refugiarse en cualquier agujero. All, sin nada que llevarse a la boca y casi helada, se

acord de la hormiga:

- Ella estar calentita en su casa y seguro que no le falta alimento en la despensa.

Ir a verla.

Acudi la cigarra al hormiguero y, zalamera, pregunt:

- No tendrs, buena hormiga, algo para comer y un rincn caliente donde pasar

el invierno?

Entonces la hormiga, muy enfadada, le contest:

- Yo trabajaba duro en verano para no pasar hambre en estos das fros, qu

hacas t en el buen tiempo?

La cigarra tuvo que admitirlo:

- Yo cantaba y rea alegremente sin pensar en el futuro.

Y la hormiga le replic:

- Pues ahora yo canto y me alegro, mientras t sufres hambre y fro por culpa de

tu holgazanera. Vete y no desprecies a los que trabajan por sustento.


RESUMEN

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7.- PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS.

Observa estas vietas. Ordnalas con nmeros. Inventa una historia.

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8.- CONSTRUCCIN DE FRASES.

Ordena las siguientes palabras y construye frases.

peces en el agua nadan los:

______________________________________________________________

libros nios en la leen biblioteca los

______________________________________________________________

corre por el perro la calle

_______________________________________________________________

la farola contra choc el coche

_______________________________________________________________

9.- ORACIONES INTERROGATIVAS Y EXCLAMATIVAS.

Pon los signos de interrogacin exclamacin en las siguientes frases

Interrogativa: Hace mucho fro

Enunciativa: Mi profesor tiene bigote

Exclamativa: Es impresionante

Construye dos oraciones:

Interrogativa: _________________________________________________

Exclamativa: __________________________________________________

10.- LA ORACIN GRAMATICAL.

Subraya el sujeto de las siguientes oraciones:

Los nios juegan en el patio

El perro pastor cuida el rebao de ovejas

Marta dibuja muy bien


Subraya el predicado de las siguientes oraciones:

El viento arrastr las nubes

El oleaje inund el paseo martimo

Iaki lee un libro de aventuras.

11.- CLASES DE PALABRAS.

En las palabras subrayadas, identifica los nombres, adjetivos y verbos. Agrpalos en

filas.

El jardn est lleno de flores. En clase hay pupitres grandes y sillas pequeas.

Pedro dibuja mariposas amarillas y azules.

Nombre: _______________________________________________________

Adjetivos: ______________________________________________________

Verbos: ________________________________________________________

12.- EL GENRO Y NMERO DE LOS NOMBRES.

Indica el gnero (masculino o femenino) de los siguientes nombres:

Leona: _____________ sombrero: __________________

Oso: _______________ llave: ______________________

Ta: _______________ lpiz: ______________________

Indica el nmero (singular o plural) de los siguientes nombres:

Peces: _____________ abeja: ______________________

rbol: _____________ hojas: ______________________

Mesas: ____________ silln: ______________________

13.- PALABRAS, SLABAS Y LETRAS.

Separa las slabas de las siguientes palabras.

montaas : mon- ta- as arcilla: ______________________

mesa: __________________ marinero: ___________________

comps: ________________ ordenador: __________________


14.- FAMILIAS DE PALABRAS.

Fomad familias de palabras.

Pastel: _________________________________________________________

Zapatero: ______________________________________________________

Jugar: _________________________________________________________

Barco: _________________________________________________________

15.- SINNIMOS.

Escribe una palabra que signifique lo mismo (sinnimo) que:

subir. _______________ burro: _______________

clase: _______________ profesor: _____________

barco: ______________ ganar: _______________

16.- ANTNIMOS.

Escribe una palabra que signifique lo contrario (antnimo) de:

hablar: _______________ contento: __________________

cerca: ________________ veloz: _____________________

duro: _________________ duro: ______________________

17.- PALABRAS SIMPLES Y COMPUESTAS.

Separa las palabras simples que forman la compuesta.

Sacapuntas: _________ y ___________ tragasables: _________ y ________

Portafolios: _________ y ___________ limpiabotas: ________ y _________

Parachoques: ________ y ___________ sacacorchos: ________ y ________

18.- ORDEN ALFABTICO.

Ordena por orden alfabtico las siguientes palabras.

Mermelada pasteles zumo barco ave libro

Ave ________________________________________________________


19.- PALABRAS Y DEFINICIONES.

Relaciona las palabras con sus definiciones:

sartn

Lquido que se obtiene al exprimir frutas o

verduras.

zumo

Vehculo de transporte pblico,

generalmente urbano y de trayecto fijo, que

tiene cabida para muchas personas.

rbol

Recipiente de cocina, de forma circular,

metlico, poco hondo y que se utiliza para

frer o guisar.

autobs

Planta de tronco leoso y elevado, que se

abre en ramas a cierta altura del suelo, y

cuyas hojas forman una copa de aspecto

diferente para cada especie.

20.- SIGNOS ORTOGRFICOS.

Haz el dictado que te dice tu profesor/a.

DICTADO

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

21.- FORMAS VERBALES.

Completa el siguiente recuadro de verbos.

VERBO PASADO PRESENTE FUTURO

Comer com ___________ _________

Partir ________ parto _________

Cantar ________ ____________ cantar

_______ le ____________ __________

_______ ________ ____________ sentir


INDICADORES DE COMPETENCIAS CURRICULARES

AREA DE LENGUA Y LITERATURA. 4 DE ED. PRIMARIA

CENTRO: _________________________________________________________ LOCALIDAD: _______________________FECHA DE EVALUACIN: ________

NOMBRE DEL ALUMNO/A: ___________________________________________________CURSO: ______________ FECHA DE NACIMIENTO: ____________

Claves: SI, CF: Con frecuencia; AV: A veces; NO.

BLOQUE I: LA COMUNICACIN ORAL VALORACIONES Y OBSERVACIONES

SI CF AV NO OBSERVACIONES AYUDAS

4.1.1. Participa en situaciones de intercambio comunicativo adecuadas a su nivel

de comprensin.

4.1.2. Comprende el sentido global de textos y/o mensajes orales de uso habitual.

4.1.3. Diferencia los elementos principales y secundarios de una comunicacin

oral.

4.1.4.

Utiliza los tratamientos de T Usted Podra Por favor Gracias en funcin de la familiaridad o formalidad del trato con el interlocutor,

intencionalidad, lugar y momento.

4.1.5. Expresa su opinin en situaciones de intercambio verbal mostrando respeto

ante las opiniones de los dems.

4.1.6. Emplea procedimientos que permitan llegar a acuerdos entre varias

opiniones.

4.1.7. Pide informacin complementaria a su iguales o a su profesor/a.

4.1.8. Respeta el turno de palabra.

4.1.9. Utiliza un vocabulario adecuado a su nivel.

4.1.10 Manifiesta coherencia en sus intervenciones.

4.1.11. Distingue ncleos distintos de informacin en un texto oral y establece

relaciones entre ellos.

4.1.12. Es capaz de reconocer segundas intenciones en la comunicacin oral.

4.1.13. Reconoce los elementos de la comunicacin emisor, receptor y mensaje.


4.1.14. Organiza su exposicin/narracin teniendo en cuenta la presentacin, el

nudo y desenlace.

4.1.15. Hace uso de una entonacin y ritmo adecuado a la comunicacin oral.

4.1.16.

Interpreta adecuadamente, en textos descriptivos, los signos de puntuacin:

punto, coma, puntos suspensivos, signo de interrogacin y signo de

admiracin.

4.1.17. Es capaz de explicar las reglas de un juego sencillo adecuado a su edad.

4.1.18. Identifica comunicaciones y textos orales en las diferentes lenguas del

Estado o de la propia Comunidad Autnoma.

4.1.19. Muestra actitud de respeto hacia las personas e instituciones que utilizan

diferentes variedades lingsticas.

BLOQUE II: LA LECTURA: COMPRENSIN LECTORA, LITERATURA

4.2.1. Lee en voz alta pequeos poemas, canciones con entonacin, ritmo y

respeto a los signos de puntuacin.

4.2.2. Crea pequeos textos descriptivos sobre objetos, personas y hechos de su

vida familiar o del entorno prximo.

4.2.3. Escribe cuatro o cinco instrucciones a seguir en la realizacin de una

actividad cotidiana.

4.2.4. Realiza una sencilla narracin siguiendo varias ilustraciones ordenadas.

4.2.5. Describe por escrito un paisaje que se le presenta. 4.2.6. Realiza sencillas narraciones libres. 4.2.7. Es capaz de compaginar textos con imgenes de un cmic sencillo. 4.2.8. Es capaz de leer pequeos poemas y dramatizar breves textos.

4.2.9. Manifiesta preferencias en la seleccin de lecturas y expresa opiniones

propias y gustos personales sobre textos ledos.

4.2.10. En la lectura de textos reconoce y emplea indicadores para formular y

elaborar conjeturas.

4.2.11. Es capaz de resolver dudas de comprensin de textos mediante la consulta

del diccionario.

4.2.12. Es capaz de expresar, de forma oral o escrita, situaciones de alegra,

tristeza, admiracin e interrogacin.

4.2.13. Adecua la realizacin de una descripcin escrita a una estrategia de

elaboracin enseada previamente.


BLOQUE III: LA EXPRESIN ESCRITA

4.2.1. Es capaz de dar y recibir informacin escrita 4.2.2. Lee aproximadamente noventa palabras por minuto.

4.2.3 Comprende el sentido global de un texto

4.2.4. Identifica la idea principal de un texto escrito adecuado a su nivel.

4.2.5. Distingue ncleos de informacin en un texto escrito y es capaz de

interrelacionarlos.

4.2.6. Distingue la ideas secundarias de un texto escrito.

4.2.7. Sabe resumir un texto.

4.2.8. Es capaz de deducir el significado de las palabras por el contexto.

4.2.9 Es capaz de describir formas, aspectos fsicos, personas, animales y objetos

de su entorno familiar.

4.2.10 Es capaz de diferenciar entre lecturas realistas, fantsticas e imaginarias.

4.2.11 Distingue entre palabras agudas, llanas y esdrjulas.

4.2.12 Realiza sus trabajos con buena grafa y presentacin.

4.2.13 Es capaz de presentar los trabajos con mrgenes, claridad y limpieza de

acuerdo con su edad.

BLOQUE IV: REFLEXIN SOBRE LA LENGUA.

4.4.1. Identifica en el contexto oral los elementos de la comunicacin emisor,

receptor y mensaje.

4.4.2. Conoce la estructura gramatical de la lengua: palabra, frase, oracin y

prrafo.

4.4.3. Conoce las partes de la oracin: nombre, determinantes, adjetivos,

pronombre, verbos y preposiciones.

4.4.4. Reconoce las oraciones interrogativas, exclamativas y enunciativas.

4.4.5. Identifica y conoce los pronombres personales: yo, t, l/ella, nosotros,

vosotros, ellos/ellas.

4.4.6. Conoce los artculos determinados (el, la los, las) y los indeterminados (un,

una, unos, unas)

4.4.7. Utiliza adecuadamente la concordancia de gnero y nmero entre nombre y

adjetivo.


4.4.8. Es capaz de conjugar el verbo ser y haber.

4.4.9. Es capaz de realizar anlisis gramaticales, sujeto y predicado, de textos

sencillos.

4.4.10. Es capaz de utilizar aumentativos, diminutivos, sinnimos, antnimos,

homnimos, homfonos, y polismicos aplicados en textos sencillos.

4.4.11. Reconoce los diptongos.

4.4.12. Usa el diccionario y distingue el sentido de una palabra por el contexto de

uso.

4.4.13. Utiliza con correccin los signos de puntuacin.

4.4.14.

Utiliza las normas ortogrficas ms frecuentes en textos de elaboracin

propia:

Separacin de palabras

Uso de maysculas en nombres propios y despus de punto.

Formas del pasado de los verbos terminados en -aba. Uso de la j en palabras terminadas en aje. Uso distinto de los verbos hacer y echar

4.4.15. Utiliza los signos ortogrficos de punto y a parte, el punto y seguido, los dos

puntos, los signos de interrogacin y los signos de admiracin.

BLOQUE V: TECNOLOGA DE LA COMUNICACIN

4.5.1. Conoce los medios de informacin y comunicacin ms usuales: prensa,

televisin, medios informticos.

4.5.2. Utiliza la prensa diaria como fuente de informacin cuando as se le orienta

en el aula.

4.5.3. Participa en los programas informticos de carcter educativo que se

aplican en el aula.

4.5.4. Muestra inters en la utilizacin de nuevas aplicaciones informticas de

carcter educativo.


Registro Colectivo

Evaluacin Inicial

LENGUA

4 Curso

(X = tem superado)

Com

pre

nsi

n

ora

l

Exp

resi

n

ora

l

Com

pre

nsi

n

lec

tora

Exact

itu

d l

ecto

ra

Vel

oci

dad

lec

tora

Res

um

en

de

un

tex

to

Pro

du

cci

n d

e te

xto

s

escr

itos

Ord

enar

frase

s

Sig

nos

de

ad

mir

aci

.,

y e

xcl

am

aci

n

Iden

tifi

caci

n

de

suje

to y

pre

dic

ad

o

Cla

ses

de

pala

bra

s

El

gn

ero y

n

mer

o

Pala

bra

s, s

lab

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y

letr

as

Fam

ilia

s d

e p

ala

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s

Sin

n

imos

An

tn

imos

Pala

bra

s com

pu

esta

s

Ord

en a

lfab

tic

o

Pala

bra

s y

def

inic

ion

es

Sig

nos

ort

ogr

fico

s

Form

as

verb

ale

s

APELLIDOS Y NOMBRE C. ORAL C. LECTORA E.ESCRITA R E F L E X I N S O B R E L A L E N G U A


EVALUACIN INICIAL. LENGUA CASTELLANA.

ALUMNO/A: _____________________________________________ CURSO: 4 FECHA: _____________________

CONTENIDOS SUPERADO

CONTENIDOS SUPERADO

SI NO SI NO Comprensin oral El gnero y nmero

Expresin oral Palabras, slabas y letras

Comprensin lectora Familias de palabras

Exactitud lectora Sinnimos

Velocidad lectora Antnimos

Resumen de un texto Palabras compuestas

Produccin de textos escritos Orden alfabtico

Ordenar frases Palabras y definiciones

Signos de admiracin, exclamacin Signos ortogrficos

Identificacin de sujeto y predicado Formas verbales

Clases de palabras

Valoracin global: __________________________

Observaciones: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

El evaluador/a


Documents

Lengua 4EP AYUDA PARA EL MAESTRO BLOG.pdf