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Leistungen zielorientiert und transparent erheben und bewerten
Beispiele fürLeistungserhebung und -bewertung
Staatliche Schulberatung München, Robert Roedern 2
Kategorienfür das Bewerten von fachlichen Leistungen
Anforderungsstufen KompetenzstufenLernziele des Lehrplans
Können und Anwenden
Aneignen Anwenden Festigen Mechanisieren
Zunahme der Komplexität
Zun
ahm
e de
r In
tens
ität Wissen
Aufnehmen Einordnen Festigen Unterscheiden Auswählen Wiedergeben
Wertorientierung
Sich öffnen für eigene und fremde Werthaltungen Verinnerlichen anerkannter Werte Entwickeln einer persönlichen Werthaltung Sich daran orientieren
Produktiv Denken und Gestalten
Aufmerksam werden Erfassen Strukturieren Hervorbringen eigener Ideen Ausprobieren Überprüfen Selbständiges Bearbeiten …
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Kategorienfür das Bewerten von fachlichen Leistungen
Anforderungsstufen KompetenzstufenLernziele des Lehrplans
IV
Problemlösendes Denken
Aufgaben mit relativ neuen Strukturen durch vielfältiges
Umstrukturieren und
Einbringen eigener Überlegungen lösen
• Wörter bilden mit angegebener
Vor- und Nachsilbe• Lösen von Sachaufgaben mit
ähnlicher, aber nicht identischer
Struktur• Zahlenreihen ergänzen und
vervollständigen
I
Reproduktion
Sach- und Wissensfragen, die genau so im Unterricht
behandelt wurden
• Normalverfahren
beherrschen•Einen Versuch
gedanklich
nachvollziehen• Fakten und Daten
wiedergeben
II
Reorganisation
Einsichtige Anwendung des
Erlernten an strukturidentischen
Fällen
• Kartenlesen• Regeln anwenden
(Mathematik, SU, RS)• Normalverfahren auf
schwierige Fälle
anwenden
III
Transfer
Grundprinzipien des
Gelernten auf neue, ähnliche Fälle
anwenden
• drei- / vierstellige Zahlen
subtrahieren / addieren nach
der Subtraktion / Addition
zweistelliger Zahlen• biologische / physikalische
Erkenntnisse auf andere
Lebewesen / Erscheinungen
übertragen• verschiedene Lösungswege
erkennen und gehen
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Kategorienfür das Bewerten von fachlichen Leistungen
Anforderungsstufen KompetenzstufenLernziele des Lehrplans
Kompetenzstufen im Bereich „Lesekompetenz“
Nutzung textimmanenter Informationen, d.h. Heranziehen externen Wissens, d.h.
unabhängige Einzelinformationen
nutzen
Beziehungen zwischen Textabschnitten und Textteilen herstellen
über Inhalte reflektieren über Strukturen reflektieren
vier Kompetenzstufen
I
Erkennen und Wiedergeben explizit
angegebener Informationen
II
Einfache Schlussfolgerungen
ziehen
III
Komplexe Schlussfolgerungen
ziehen und begründen; Interpretieren des
Gelesenen
IV
Prüfen und Bewerten von Inhalt und Sprache
5
Aufgabe: Weisen Sie jeder Aufgabe eine Anforderungsstufe zu.
I
Reproduktion
Sach- und Wissensfragen, die genau so im Unterricht
behandelt wurden
• Normalverfahren
beherrschen•Einen Versuch
gedanklich
nachvollziehen• Fakten und Daten
wiedergeben
II
Reorganisation
Einsichtige Anwendung des
Erlernten an strukturidentischen
Fällen
• Kartenlesen• Regeln anwenden
(Mathematik, SU, RS)• Normalverfahren auf
schwierige Fälle
anwenden
III
Transfer
Grundprinzipien des
Gelernten auf neue, ähnliche Fälle
anwenden
• drei- / vierstellige Zahlen
subtrahieren / addieren nach
der Subtraktion / Addition
zweistelliger Zahlen• biologische / physikalische
Erkenntnisse auf andere
Lebewesen / Erscheinungen
übertragen• verschiedene Lösungswege
erkennen und gehen
IV
Problemlösendes Denken
Aufgaben mit relativ neuen Strukturen durch vielfältiges
Umstrukturieren und
Einbringen eigener Überlegungen lösen
• Wörter bilden mit angegebener
Vor- und Nachsilbe• Lösen von Sachaufgaben mit
ähnlicher, aber nicht identischer
Struktur• Zahlenreihen ergänzen und
vervollständigen
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Grundsätzefür das Bewerten von fachlichen Leistungen
mündlich praktisch schriftlich
Formen der Leistungsbewertung
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Grundsätzefür das Bewerten von fachlichen Leistungen
Prüfungsinhalte auswählen
Aufgabenformen auswählen und formulieren
Anforderungsniveaus festsetzen
Aufgaben- und Prüfungsumfang bestimmen
Aufgaben anordnen
Erwartungshorizont festlegen (Musterlösung ausarbeiten)
Bewertungsskala erstellen
Korrigieren, bewerten und auswerten
1
2
3
4
5
6
7
8
Planungsschritte: Wie komme ich zur Note?
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GrundsätzePlanungsschritte
1 Prüfungsinhalte auswählen
Siehe Handreichung „Leistung neu denken“ | ISB
Aufgabenformen2
Wiedergeben eines Textes
Einsetzen von Wörtern
Beantworten von Fragen in Form von ganzen Sätzen
Bild-Text-Kombinationen
Multiple-Choice-Aufgaben
Erklären von Begriffen
Auswerten von Plakaten und Prospekten
Anfertigen von Plänen, Skizzen oder Zeichnungen
Ausführen von grafischen Darstellungen
Erstellen von Übersichten
Umgang mit Tabellen
Zuordnen von Begriffen zu Skizzen und Zeichnungen
Anbringen von farblichen Markierungen nach Anweisungen
Spielen auf einem Instrument
Tanzen
Malen von Bildern
Erstellen von Werkstücken
Durchführen eines Versuchs
Vorwiegend
verbale FormenVorwiegend
grafische FormenVorwiegend
praktische Formen
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GrundsätzePlanungsschritte
7 Bewertungsskala erstellen
Aufgabe: Erstellen Sie eine Bewertungsskala.
Bewertung mit Hilfe von Punkten nicht vorgeschrieben
Transparenz des Notenschlüssels bei Verwendung eines Punktesystems
Punkte zuordnen und Punkte-Noten-Schlüssel erst nach der Ausarbeitung der Musterlösung erstellen
Ausgewogenheit der Kompetenzstufen und der didaktischen Schwerpunkte des Lehrplans bei Punktevergabe beachten
Aufgabe: Ordnen Sie jeder Aufgabe der Probe Punkte zu.
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GrundsätzePlanungsschritte
7 Bewertungsskala erstellen
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GrundsätzePlanungsschritte
8 Korrigieren, bewerten und auswerten
Aufgabe: Korrigieren und bewerten Sie diese Fortsetzungsgeschichte einer 3. Jahrgangsstufe.
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GrundsätzePlanungsschritte
8 Korrigieren, bewerten und auswerten
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Umsetzungsmöglichkeitentransparenter und vielfältiger Leistungserhebung
Aufgabe: Stellen Sie zur mündlichen, praktischen
sowie schriftlichen Leistungserhebung je eine Möglichkeit vor.
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Umsetzungsmöglichkeiten
Referate - Methode planen und üben
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Umsetzungsmöglichkeiten
Referate - Ziele transparent machen
Vortrag am ________________ über das Waldtier _________________________________
___________________ Name der Vortragenden ___________________
So hat mir der Vortrag gefallen:
Das Thema hast du klar und übersichtlich aufgebaut, so dass ich dir gut folgen konnte.
Du hast deinen Vortrag mit Bildern / Tonaufnahmen / Bildaufnahmen anschaulich gemacht.
Du hast dir viel Wissenüber dein Thema angeeignet.
Den Text / Inhalt hast du Zuhause geübt.
Du hast laut und deutlich gesprochen.
Du hast frei und zur Klasse gesprochen.
Zuhörer hast du in deinen Vortrag einbezogen.
Das ist mir noch aufgefallen: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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Umsetzungsmöglichkeiten
Referate - Ziele transparent machen
Vortrag am 30. Oktober 2009 über die Waldameise
Carla Name der Vortragenden Julia
So hat mir der Vortrag gefallen:
14 4Das Thema hast du klar und übersichtlich
aufgebaut, so dass ich dir gut folgen konnte.
13 5
12 6Du hast deinen Vortrag mit Bildern /
Tonaufnahmen / Bildaufnahmen anschaulich gemacht.
9 9
16 2Du hast dir viel Wissen
über dein Thema angeeignet. 16 2
10 6 2 Den Text / Inhalt hast du Zuhause geübt. 7 9 2
11 5 2 Du hast laut und deutlich gesprochen. 12 3 3
4 8 6 Du hast frei und zur Klasse gesprochen. 5 7 6
11 7Zuhörer hast du in deinen Vortrag
einbezogen. 9 9
Das ist mir noch aufgefallen: Dass ihr auch immer ins Blatt geschaut habt. Die Waldameise ist das kleinste Tier.
So habe ich euren Vortrag beurteilt ():An eurem Vortrag hat mir sehr gut gefallen, dass ihr es treffend aufgebaut habt in der richtigen Reihenfolge. Die schönen und gut ausgewählten Bilder haben ihn sehr anschaulich gemacht. Besonders gelungen fand ich, dass passend zu den Erklärungen auf die Bilder gezeigt wurde. Ihr habt viel Wissen gesammelt und die Ameise sehr genau vorgestellt. Die Fragen an die Zuhörer fand ich auch gut.Ihr habt beide gut betont vorgetragen. Das hat mir gefallen. Als Tipp für das nächste Mal solltet ihr noch freier zur Klasse sprechen. Denn an den Stellen, an denen ihr vorgelesen habt, seid ihr zu schnell geworden. Das hat das Zuhörer schwer gemacht.Insgesamt hat mir euer Vortrag sehr gut gefallen.
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Umsetzungsmöglichkeiten
Portfolio - Vorgehen transparent machen
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Umsetzungsmöglichkeiten
Portfolio - Ziele transparent machen
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Umsetzungsmöglichkeiten
Portfolio - Ziele transparent machen
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Umsetzungsmöglichkeiten
Portfolio - Material und Methoden anbieten
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Umsetzungsmöglichkeiten
Portfolio - Präsentation und Bewertung
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Umsetzungsmöglichkeiten
Portfolio - Präsentation und Bewertung
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Umsetzungsmöglichkeiten
Portfolio - Schülermeinungen
Besonders
gut gefallen hat mir:
Die ExperimenteDass wir selbstständig arbeiten konntendie Experimente und die ABdie Experimentedas eigene Arbeiteneigene Arbeiten zu erstellenDie Wasserexperimente oder das LuftdruckmessgerätDas Material und dass wir alleine arbeiten durftendass wir selber arbeiten durften!!! Die ExperimentDie Experimentemit Andi zu arbeiten
Die Pflanze als Experiment fand ich interessant und toll!Die ExperimenteMir hat der Wasserkreislauf mit den verschiedenen Messgeräten wie Barometer, Windstärke oder WindrichtungDen Ausflug zum Thema. Das viele Material. Dass wir kreativ sein können und uns nichts vorgeschrieben istDer Steckbrief TierEigentlich alles und weil es auch noch Spaß gemacht hatDass man mit Wasser rumpritscheln konnte
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Literatur
Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung München (ISB)
(2008) Leistung neu denken. Empfehlungen, Ideen, Materialien. Auer
Empfehlungen zur Leistungsmessung und Leistungsbewertung in der Grundschule - Handreichung der Staatlichen Schulämter in der Stadt und im Landkreis Landshut
Kontinuität statt Kluft. Materialien zum Übertritt von der Grundschule
auf das Gymnasium (http://www.km.bayern.de/km/lehrer/informationen/)
Antje Bostelmann (Hrsg.) (2006) Das Portfolio-Konzept in der Grundschule. Individualisiertes Lernen organisieren. Verlag an der Ruhr