INFORMATIVO MENSAL DO PROGRAMA “A GAZETA NA SALA DE AULA” – ANO 12 – Nº 108 – SETE M B RO/20 0 9

Todos contraa gripe suína!

Leia o Informe na internet: www.gazetaonline.com.br/saladeaula

Uma nova lição: escolasprecisaram mudar os hábitospara prevenir alunos efuncionários contra a gripesuína. Confira os depoimentosno Em Debate. Página 3

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Lixão BrasilQuem não ficou indignado com a

importação de 99 contêineres de lixo doReino Unido para os portos de Santos eRio Grande do Sul, divulgada pela im-prensa no mês de agosto? Indignaçãopode ser, talvez, uma palavra leve, dian-te do conteúdo da encomenda: lixo tó-xico que incluía, entre outros itens, fral-das, seringas e camisinhas usadas. Umfato revoltante como esse nos faz re-fletir sobre o que pensam os países queum dia foram considerados de primeiromundo, a respeito de nós, que estamosna periferia. Mas o mais intrigante é,provavelmente, o que passa pela cabeçados responsáveis por uma importaçãotão absurda, e que valor eles dão aopaís em que vivem. O fato já é, por sisó, suficiente para gerar um grandedebate. Mas o mais grave é que ele nãoé um fato isolado.

O jornal A GAZETA, em sua editoriade Brasil, publicada em 09/08/09, trazmatéria com o título “Agora, Brasil querdeixar de ser a lata de lixo do planeta”. Otexto aborda medidas que estão sendoestudadas para que a movimentação decargas seja monitorada com mais rigor. Eapresenta uma realidade provavelmenteaté então desconhecida por muitos: entrejaneiro de 2008 e junho deste ano, oBrasil gastou 257,9 milhões de dólares

para importar, legalmente, 223 mil to-neladas de lixo reciclável. O motivo re-side na falta de políticas públicas eficazesna seleção dos resíduos nacionais: apenas7% dos 5.564 municípios brasileiros têmum sistema efetivo de coleta seletiva. Umverdadeiro disparate, e um problema sérioque estamos deixando para as futurasgerações. Ao invés de investir em edu-cação, promovendo a conscientização pa-ra a seleção correta dos materiais e seuarmazenamento, coletando-os regular-mente, o país prefere formar pessoas quemisturam toda espécie de lixo, poluindo omeio ambiente e, ainda mais, importar olixo reciclável de outros países.

Realmente esta é a receita do caos.Falta vontade política para sairmos daperiferia. Enquanto a nação brasileiranão se der o devido valor, mudandoessa situação, nem os países que sejulgam de primeiro mundo, nem qual-quer outro país, vão nos enxergar comoutra finalidade que não seja a de li-xeira. Com todo respeito. A receita paraa mudança todos já conhecem: é aeducação.

O texto “A pedagogia é uma ja-buticaba?”, de João Batista de Araújo,publicado no jornal Folha de São Pauloem 18/08/09, afirma que “nos últimos30 anos, os tigres asiáticos e os países

desenvolvidos descobriram que a qua-lidade da Educação é o seu trunfo naeconomia global”. A partir dessa cons-tatação, e mesmo muito antes disso,esses países têm investido cada vezmais na educação de sua população,privilegiando pedagogias eficazes queenvolvem a família, estabelecem metasambiciosas, traçam objetivos claros, in-teragem com os alunos e os mantêmestudando, com a presença sistemáticado dever de casa, citada no texto comoa pedagogia mais eficaz. Ingredientessimples que, quando utilizados de for-ma séria, geram grandes resultados.

A educação, como sabemos, não serestringe à escola. Os valores da so-ciedade e da família são as bases parauma formação sólida e cidadã. Respeitoe dignidade são incorporados muito an-tes de se entender esses conceitos.Aprende-se na prática. E é preciso queo Brasil acorde para essa realidade.Para conseguir respeito é preciso fa-zer-se respeitar. Com uma mudança deatitude é possível mostrar que nossopaís tem valor. Mas isso precisa co-meçar pela educação. E, se for precisoimportar algo, que sejam os bons exem-plos nessa área.

Cristina Moraes

Além de ga-rantir noites in-sones e de uma

preocupação pa-ra a vida toda,um filho pode

ser fonte de ins-piração e abrir

novos rumos navida de um paiatento. Foi pensando nisso que Ilvan Filho,

ilustrador do jornal A GAZETA, começou ainventar histórias infantis. Entre elas está “O

Gato Verde”, que se tornou um livro comilustrações do autor. Na obra, um gato de

cor incomum tem que se esforçar para con-quistar a amizade de outros animais, que

têm receio de sua coloração tão diferente.A publicação equilibra o divertimento

com uma boa dose de educação, ideal paraos pequenos leitores que estão se alfabe-

tizando.

Contatos: (27) 3325-6813 ouilvanf ilho@yahoo.com

Para não perder o costume, aívão mais dicas sobre a ReformaOrtográfica!

Uso do hífen - parte III

Com o prefixo SUB, continua va-lendo a regra de usar hífen se a pa-lavra seguinte começar por “b” ou “r”.Exemplos: sub-base, sub-reitor.

O hífen passa a ser obrigatório se apalavra seguinte começa com a letra“h”. Na regra antiga, havia exceções.Exemplos: sub-humano, sub-hepático.

Nos demais casos, escreve-se tudojunto. Exemplos: subnutrido, subem-prego, subsíndico, subterrâneo, sub-título.

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Gripe suína e volta às aulasA possibilidade de contágio por gripe suína alterou a rotina de sua escola? De que forma?Que medidas têm sido tomadas para evitá-la? Confira o depoimento de duas professo ra s :

Liberdade de expressão?

Leia atentamente as informações sobre a gripe suína:Quais são os sintomas da gripe suína?É importante saber que tanto a Influenza A (H1N1) -gripe suína - quanto a Influenza Sazonal -gripe comum -estão sendo tratadas da mesma maneira. Isso porque ossintomas são muito parecidos e se confundem: febrerepentina, superior a 38º, tosse, dor de cabeça, doresmusculares, dores nas articulações e coriza.

Pr ev e n ç ã o- Evitar o uso de objetos coletivos- Não compartilhar alimentos mordidos;- Higienizar as mãos com água e sabonete antes dasrefeições, antes de tocar os olhos, boca e nariz e apóstossir, espirrar ou usar o banheiro;

- Evitar tocar os olhos, nariz ou boca após contato comsuperfícies;- Proteger com lenços (preferencialmente descartáveis) aboca e nariz ao tossir ou espirrar;- Indivíduos com sintomas de gripe devem evitar entrarem lugares com aglomerações de pessoas e ambientesfechados;- Manter os ambientes ventilados. Na medida dopossível, desligar os aparelhos de ar condicionado;- Indivíduos que sejam casos suspeitos ou con-firmados devem ficar em repouso, utilizar ali-mentação balanceada e aumentar a ingestão delíquidos.

Fonte: www.gazetaonline.com.br

“Não tivemos grandes problemas na volta às aulasquanto à possibilidade de contágio por gripe suína.Todos os alunos retornaram aos estudos. No entanto, aescola implantou algumas ações para evitar estecontágio. Recebemos slides da Secretaria de Saúde donosso município para passar aos alunos, explicandocomo ocorre a contaminação da gripe. Foramcolocados cartazes explicativos que diferenciam ossintomas de uma gripe comum da suína e sabonetesnos banheiros. Os professores também levamreportagens sobre o assunto e leem com os alunos. Naverdade, eles já chegam na escola informados, pois osmeios de comunicação têm exposto o temaconstantemente. Os alunos estão atentos e pedem paradeixar as janelas e portas abertas. Além disso,questionam quando alguém não lava as mãos.”

Thaís Damasceno é professora de Língua Portuguesa, de 5ª a

7ª série, da EMEF Doutor Octávio Manhães de Andrade, de

C o l at i n a .

“Não tivemos problema com a rotina escolar por contado contágio da gripe suína. Nesse retorno das férias, oPediatra da escola, Rodrigo Aboudib, enviou umcomunicado para os pais alertando-os a deixar osfilhos que estivessem com sintomas de gripe e febre

em casa. Outra medida tomada foi cancelar asbrincadeiras em comemoração ao dia dos pais paraevitar aglomerações. Além disso, os funcionários estãoa todo tempo orientando os alunos sobre os cuidadosde higiene, lembrando que é preciso lavar bem asmãos, não compartilhar objetos pessoais, usar lençosao espirrar. Também foi instalado álcool em gel portoda a escola. Os poucos bebedouros que tínhamos já

foram retirados, dando lugar aos filtros de água. Aescola é a principal interessada na prevenção da gripesuína. Por isso intensificamos ainda mais a limpeza donosso ambiente.”

Rúbia Uliana Sarmento é coordenadora Pedagógica do Centro

Educacional Praia da Costa, em Vila Velha

� Converse com sua turma sobre o cenário político brasileiro.� Pesquise no jornal A GAZETA matérias recentes que falemsobre o presidente do Senado, José Sarney. Em seguida, analisea quantidade de reportagens que foram publicadas e qual foi ograu de importância atribuído a elas pelo jornal. Verifique otamanho das matérias, se foram acompanhadas de fotos, sualocalização nas páginas, se tiveram chamada na capa, etc.� Relembre o posicionamento do presidente da República, LuizInácio Lula da Silva, no que se refere aos supostos episódiosenvolvendo José Sarney. Coordene uma enquete na comunidadepara saber quantos foram favoráveis à postura do presidente doBrasil diante das denúncias contra o presidente do Senado.Monte um gráfico com os resultados, comparando-os com osíndices de popularidade de Lula e questionando se existe umarelação direta entre as atitudes que ele toma e sua imagemperante o povo brasileiro.� Converse sobre as manifestações contra José Sarney, nas quais

pessoas se reuniram em várias cidades do país, para pedir que opresidente do Senado abandonasse o cargo. Pergunte se osalunos acreditam que esse tipo de ato pode gerar mudanças napolítica e se costumam se mobilizar por causas em queacreditam.� Faça uma retrospectiva das causas que geraram manifestaçõesem seu bairro ou cidade nos últimos meses, verificando sesurtiram efeito e que resultados foram alcançados. Visitesindicatos, associações de bairro e ONGs para saber sobre isso,recorrendo também ao jornal.� Pesquise com que frequência ocorriam manifestações naépoca da Ditadura Militar, comparando com a periodicidade dasmanifestações atuais. Promova uma reflexão sobre a questão daliberdade de expressão, que teoricamente temos atualmente,relembrando a proibição judicial à publicação pelo jornal OEstado de São Paulo de denúncias referentes a Sarney e arepressão violenta a estudantes que fizeram um protesto no

Senado. Questione em que medida ações dessa natureza podemproduzir um povo que se conforma e não se manifesta,reafirmando o papel da imprensa isenta e comprometida com adenúncia.� Promova uma pesquisa sobre as competências do Senado.Procure descobrir como funciona e qual é a sua importânciapara o país.� Incentive os alunos a produzirem textos sobre os assuntosdiscutidos, expondo seu posicionamento quanto à políticabrasileira, enviando-os para os Senadores que são representantesdo nosso Estado* e para seção Carta do Leitor(car ta@redegazeta.com.br).

*Senadores representantes do Espírito Santo:� Gerson Camata - gecamata@senador.gov.br� Magno Malta - magnomalta@senador.gov.br� Rentato Casagrande - renatoc@senador.gov.br

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A crise econômica no Brasil

O b j e t i vo s :� Apresentar o jornal como fonte deinfor mação.� Incentivar a leitura crítica do jornal.� Promover o diálogo entre os alunos.� Conhecer, a partir da leitura do jornal,os setores da economia brasileira queforam afetados pela crise.

D e s e nvo l v i m e n to :� Conversa informal sobre a prática deleitura no dia-a-dia.�Apresentação do jornal para os alunos,fazendo questionamentos sobre ele.� Divisão da turma em grupos e dis-tribuição do jornal para pesquisa.

� Debate sobre a crise econômica.� Produção de texto sobre a crise eco-nômica no Brasil.� Leitura dos textos produzidos.

Comentário:“Foi muito bom desenvolver estetrabalho. Houve envolvimento eparticipação de todos os alunos”.

Professor(a): Fabíola da Silva Bis-soliEscola: EMEF Elza Roni ScarpatiSérie: 7ªMunicípio: Linhares

Viajando pelo mundo imaginário da leitura

O b j e t i vo s :� Apresentar o jornal como fonte deleitura e informação.� Incentivar o gosto pela leitura.� Estimular a produção de textos.� Promover a integração entre fa-mília, escola e comunidade a partir deatividades voltadas para a leitura.

D e s e nvo l v i m e n to :� Leitura e interpretação da repor-tagem “Amor pelos livros”, publicadano jornal A GAZETA, no dia25/02/09.� Conversa sobre os sonhos de cadaum.� Leitura de textos variados.� Produção de textos de diferentesgêneros e estilos.�Apresentação dos textos produzidosem mini-feira literária realizada naescola, com a participação da famíliae da comunidade.

Comentário:“Os alunos se dedicaram naprodução dos textos. A mini-feiraliterária foi excelente”.

Professor(a): Dayana Pessini Mar-cosiniEscola: EMUEF Oreste BernardoSérie: 1ª a 4ªMunicípio: Rio Novo do Sul

Meios de comunicaçãoO b j e t i vo s :� Apresentar os meios de comu-nicação.� Desenvolver a oralidade e a escritapor meio da leitura de textos jor-nalísticos.

D e s e nvo l v i m e n to :� Apresentação do jornal A GAZETA.

�Roda de conversa sobre os meios decomunicação.� Leitura de imagens.� Confecção de cartaz coletivo.

Comentário:“A atividade despertou nos alunos ointeresse pelo manuseio do jornal.Percebi a quantidade de

informações que podemos abordarem sala de aula”.

Professor(a): Renata Mônica Sal-vador BarbosaEscola: Creche Municipal Pequer-r uchosSérie: Educação Infantil - 3 anosMunicípio: Alfredo Chaves

Família: uma questão de valoresO b j e t i vo s :� Utilizar o jornal como fonte de pes-quisa e informação.� Promover a reflexão sobre os temas“violência familiar” e “ausência de va-lores dentro de casa”.� Promover a conscientização sobre aimportância da família, identificando osvalores que são necessários para umavida harmoniosa e feliz.

D e s e nvo l v i m e n to :� Exibição do filme: “Lilo e Stich”.� Conversa informal sobre a família.� Distribuição de jornais para pesquisasobre o tema em discussão.� Análise e interpretação das repor-tagens encontradas.

� Em sala de aula, distribuição dequestionários para os alunos sobre afamília com espaço reservado para ailustração.� Realização da atividade “Decifrandocódigos”, para identificar os valoresessenciais para uma família feliz.

Comentário:“A realização desta atividade foi muitofavorável para conhecer a realidade decada aluno”.

Professor(a): Karinna Maria DiasPa g u n gEscola: EMEF Adalgiza FernandesMar villaSérie: 2ªMunicípio: Guarapari

De olho no futuroO b j e t i vo s :� Estimular a criticidade dos alu-nos.� Valorizar o jornal como fonte deinfor mação.� Perceber as mudanças ocorridasem nosso meio ambiente.� Incentivar atitudes positivas e mu-dança na relação com o meio am-biente.

D e s e nvo l v i m e n to :� Conversa informal sobre as mu-danças causadas pelo homem emnosso meio ambiente.� Leitura e interpretação da matéria“Cem anos do Hino Nacional”, pu-blicada no dia 13/04/09 no jornal AG A Z E TA .� Apresentação e debate sobre o

Hino Nacional.� Discussão sobre o meio ambientehá 100 anos, identificando as mu-danças ocorridas até os dias dehoje.

Comentário:“A realização deste trabalho foi demuita valia. Houve envolvimentopor parte dos alunos, através derelatos pude perceber aresponsabilidade de cada umquanto ao meio ambiente”.

Professor(a): Izaura Bragatto Pu-pimEscola: EMEF Córrego DumerSérie: 6ªMunicípio: São Domingos doNor te

�Apresentação sobre capoeira, com ocapoeirista Jéferson.

Comentário:“Observei que a turma ficouentusiasmada com a atividade.Houve um maior entrosamento e osalunos passaram a respeitar osc o l ega s ” .

Professor(a): Adriana dos SantosSáEscola: EMEB Padre Gino ZatelliSérie: 3ª VIMunicípio: Cachoeiro de Itapemi-rim

O b j e t i vo s :� Promover a compreensão e o en-volvimento dos alunos.� Incentivar o gosto pela leitura.

D e s e nvo l v i m e n to :� Discussão do tema sobre a culturaafro-brasileira e africana.� Apresentação da Lei 10639/03.� Leitura e interpretação do texto“Diversidade” de Tatiana Belinky.� Leitura do livro “Menina bonita dolaço de fita”, de Ana Maria Machado.(em sala de aula, os alunos tiveram

que recontar a história).� Debate sobre o tema.

Introdução da História e daCultura Afro-Brasileira e Africana

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Esporte, arte e informaçãoO b j e t i vo s :� Incentivar o gosto pela leitura dejor nal.� Pesquisar as modalidades de esporte.

D e s e nvo l v i m e n to :� Seleção de notícias sobre os temas:meio ambiente, esporte, educação, se-gurança, economia e política.� Confecção de caixa de notícias eorganização dos temas.� Escolha da notícia de acordo com ointeresse de cada um.� Leitura e distribuição de ficha deleitura para preenchimento de acordocom a matéria lida.� Levantamento de dados para iden-tificar o tema mais votado para aconstrução do Projeto (O tema “Es-porte” foi o escolhido. As modalidadessugeridas foram: Futebol e Kart).� Divisão da turma em dois grupos.� Realização de uma pesquisa entre

alunos e funcionários sobre o time parao qual torcem.� Análise dos resultados.�Confecção de álbum com as notícias ea t iv i d a d e s .� Produção de texto por meio da leiturade imagens.� Visita ao “Esporte Clube Campi-nho”.� Entrevista com um jogador e umpiloto de Kart.�Visita ao Kartódromo Internacional daSerra - ES.

Comentário:“Esta atividade despertou acuriosidade dos alunos, incentivando ogosto pela leitura e a pesquisa”.

Professor(a): Delizete da CostaLahassEscola: A PA EMunicípio: Domingos Martins

Histórias de hoje e de sempre

O b j e t i vo s :� Incentivar o gosto pela leitura.� Valorizar a leitura infantil como for-madora da consciência dentro da vidacultural da sociedade.� Comparar os contos, buscando se-melhanças e diferenças.� Identificar situações apresentadas noscontos.� Refletir sobre a temática dos contos erelacioná-la à realidade, transforman-do-os em notícias.� Estimular a expressão oral.� Desenvolver a escrita por meio dareescrita de contos.

D e s e nvo l v i m e n to :� Leitura das matérias “Fantasia - Con-

tos de fadas” e “A Terra do Nunca éaqui”, publicadas no caderno Gazetinha.AG, no dia 16/05/09.� Leitura de contos trazidos pelos alu-nos.� Roda de leitura.� Elaboração de um final diferente paraos contos.� Leitura de notícias sobre o desa-parecimento de crianças, para relacio-ná-las aos contos.� Elaboração de notícias fictícias re-lacionadas aos contos João e Maria,Chapeuzinho Vermelho e Peter Pan.

Comentário:“Esta atividade tem como objetivoresgatar a tradição de contar histórias,

uma vez que a televisão, ocomputador, os games e outrastecnologias muitas vezes substituem amães e as avós no papel de contadorasde histórias. Em razão dessastecnologias, as crianças e adolescentesnão vivenciam esse momentoprazeroso e altamente positivo para odesenvolvimento de seu intelecto ecriatividade. O jornal A GAZETA,como sempre, está presente para oenriquecimento das atividadesplanejadas”.

Professor(a): Teresa Silva DiasEscola: EMEF Maria da Luz GottiSérie: 5ªMunicípio: Colatina

O desafio de ser mãeO b j e t i vo s :� Identificar a importância e o papelde ser mãe.� Estimular a valorização da fa-mília.� Propiciar o desenvolvimento daoralidade e da escrita.

D e s e nvo l v i m e n to :� Leitura da matéria “Lições para adifícil tarefa de educar os filhos”.� Elaboração de questionário sobreas preferências das mães.�Apresentação em PowerPoint de fotosdos alunos homenageando as mães.

� Confecção de cartões e montagemde mural com poesias.

Comentário:“Por ser uma temática sempredifícil de se trabalhar, o jornal foium grande aliado na hora deenvolver os alunos de forma alegree descontraída”.

Professor(a): Andréia dos SantosCostaEscola: Profª Maria Luiza FloresSérie: 2º anoMunicípio: Anchieta

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Equipe do A Gazeta na Salade Aula no Instituto RPC

A gerente de Comunicação Empresarialda Rede Gazeta, Letícia Lindenberg, e acoordenadora do programa A Gazeta naSala de Aula, Cristina Moraes,conheceram de perto o Instituto RedeParanaense de Comunicação (RPC) e oprograma Ler & Pensar, do jornal Gazetado Povo, em Curitiba. A diretora ClariceLópez de Alda foi a anf itriã do encontro,que permitiu às prof issionais o contatocom uma das melhores práticas na área

de Responsabilidade Social em empresasjornalísticas no Brasil.

“O encontro foi muito produtivo pois tivemos aoportunidade de conhecer um instituto de perto.Também aproveitamos para saber sobre suas ex-periências na área de jornal e educação, com oobjetivo de adquirir novas ideias para o nossotrabalho”, revelou Cristina.

Confira mais fotos da visita no perfil AGazeta na sala de Aula no Orkut

Porta-treco de lataQuer aprender um trabalho manual bem legal e ainda decorarsua mesa de estudos? Então acompanhe o passo-a-passo daconfecção de um porta-treco com lata de Nescau. Confira!

M at e r i a lLatas de Nescau vazias, pincel,tinta acrílica de várias cores, tirasde papel colorido ou sulfite, colabranca, tesoura, canetinha perma-nente preta, tinta relevo, etiquetasadesivas brancas em formato debolinhas, fita para presente.

Modo de fazerCubra a lata, fixando com colabranca as tiras de papel sulfiteem toda a volta. Após fazer adecoração escolhida, finalizecom verniz fosco para imper-meabilizar. Se quiser, fixe comcola quente uma bolinha de iso-por na tampa.

Lata Preta com poáPinte a lata com tinta acrílica.Cole as etiquetas em formato debolinhas e decore com um laço.

Lata Pai e FilhoFaça o desenho sobre a lata pre-parada e pinte-o com a tinta acrí-lica. Pinte o fundo com outra cor.Faça os contornos com a cane-tinha permanente preta. Dê seutoque final com a tinta relevo.

Professores trabalham o gostopela leitura em Oficina

Desenvolver na criança o gosto pela leitura dojornal e reconhecer a importância do veículo decomunicação. Estes foram os objetivos trabalhados naOficina Intermediária do Programa A Gazeta na Salade aula, realizada no dia 27 de julho, em Cariacica. Amonitora Márcia Rosângela Cardoso partiu de umanotícia veiculada no jornal A GAZETA para discutirsobre como trabalhar o jornal em sala de aula.

Durante a oficina, os professores participaram dadinâmica Fórum do leitor com os temas “A reformaOrtográfica”, “O novo ENEM”, “Cobrança de pe-

dágio do túnel”, “A Lei que está tramitando noCongresso Nacional sobre a prática sexual para me-nores de 18 anos”, “Divulgação de salários na in-ternet”, e “Acabar com quiosques na orla de Itaparicaem Vila Velha”.

Para finalizar o encontro, foi proposta uma re-flexão sobre a responsabilidade do midioeducador,tema da palestra de Silvia Costa no Seminário 2009,identificando matérias IVE (falam de esperança, en-tusiasmo, energização, equilíbrio e evolução) e IVD(abordam descrédito, desencanto, etc).

A Gazeta na Sala de Aula In-fo r m e é uma publicação mensalda Gerência de ComunicaçãoEmpresarial da Rede GazetaCoordenação do projeto Edu-car: Letícia Paoliello Lindenbergde AzevedoCoordenação do programa AGazeta na Sala de Aula: Cris -tina Barbiero MoraesTe l e fo n e : (27) 3321-8456E-mail: agazetanasaladeau -

l a @ r e d ega z e t a . c o m . b rHot site: w w w. ga z e t a o n l i n e .com.br/saladeaulaJornalista Responsável: Mo -niky Koscky (MTB ES01456JP)Diagramação: Alialba Custó-dioIlustração: GenildoC o l ab o ra ç ã o : Carolina Bragio,Thalita Isa Ramos e JirlanBiazzati.

Acesse nosso perfil no Orkut: A Gazeta na Sala de Aula. Mandesugestões para o agazetanasaladeaula@gmail.com

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SETEMBRO DE 20098

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Para Ismar, o interesse da mídia impressa pelaeducação tem crescido no Brasil

Educação e Comunicação em parceriaCONFIRA A ENTREVISTA COM ISMAR SOARES, COORDENADOR DO NÚCLEO DE COMUNICAÇÃO E EDUCAÇÃO DA USP SOBRE “EDUCAÇÃO” NOS JORNAIS.

Fale da cobertura sobre Edu-cação nas páginas dos jornais.Na sua opinião, o interesse damídia pelo assunto tem cres-cido nos últimos anos? A que sedeve esse fato?

Os registros de sites de busca naInternet apontam que os principaisórgãos da imprensa com circulaçãonacional ou mesmo regional pau-tam a educação com relativo des-taque: A Folha Online conta (se-mana de 18/08/09), com 412 milreferências para o termo “edu-cação” no Google; o jornal O Glo-bo, com 488 mil; a Revista Veja,com 719 mil; o jornal O Estado deSão Paulo aparece, em 1º lugar, comquase dois milhões. Em pesquisa arespeito da cobertura sobre edu-cação e os direitos da infância e daadolescência por parte dos 50 jor-nais brasileiros de maior circu-lação, a Agência de Notícias dosDireitos da Infância (ANDI) de-tectou um expressivo aumento devolume de matérias (entre 2003 e2004, por exemplo, o aumento foide 31%, mantendo-se em cresci-mento nos anos subsequentes).Mais importante que o volume deinformações é a qualidade de seusconteúdos. A pesquisa da ANDIregistra, igualmente, “sinais de umaabordagem sistêmica dos proble-mas nacionais”, inspirada pela óti-ca do “Desenvolvimento Huma-no”. No entanto, com base nosnúmeros obtidos pelas Agências daRede ANDI, no mesmo período,em 11 capitais do país, foi possívelconcluir que a imprensa perma-nece essencialmente voltada para oepisódico e o factual, contribuindode forma limitada para discutirdeterminados conteúdos de inte-resse para a prática da cidadania.

Qual é o papel do educo-municador na sociedade atual?De que forma ele pode se apro-priar da comunicação para es-tabelecer relações?

O educomunicador é um pro-fissional que atua na interface entrea comunicação e a educação, pres-tando serviços na mídia, em em-presas, nas ONGs ou mesmo em

escolas. No caso do jornal, ele temdupla preocupação: garantir o olhardo veículo para sua própria missãoeducadora e, em segundo lugar,estar atento às necessidades dasnovas gerações no campo da co-municação. Esta dupla perspectivapermite que qualquer veículo deinformação disponha de um serviçode assessoria e de planejamentoeditorial que facilite o entendimen-to das demandas da sociedade porparte do veículo, colocando-o deforma coerente a serviço das boascausas. A proposta da ANJ de in-centivar o programa Jornal e Edu-cação permite este exercício, quedeve ir além da distribuição deexemplares da publicação. No caso,avança mais o veículo que trouxer oprofessor e o aluno para dentro daredação e abrir espaços para umamaior convivência, até mesmo atra-vés do estímulo e da veiculação deprodução midiática experimentaldos alunos.

Como tem sido o trabalho doNúcleo de Comunicação e Edu-cação da USP: os projetos de-senvolvidos, as pesquisas rea-lizadas... O que há de mais sig-nificativo no momento?

O NCE da USP é um núcleo depesquisa que se transformou numcentro de disseminação do con-ceito e das práticas educomuni-cativas. Um núcleo localizado naEscola de Comunicações e Artes,que detectou, no final dos anos 90,junto aos setores próximos à edu-cação formal (escolas), não formal(ONGs) e informal (mídia), ummovimento da sociedade civil nosentido de ampliar os espaços e asmodalidades da expressão comu-nicativa, tornando-a mais demo-crática e participativa. Tais açõestem como referência norteadora acidadania e não, exclusiva ou es-pecificamente, o mercado. Issonão quer dizer que apenas or-ganizações não governamentais,que atendem, geralmente, númeroreduzido de crianças e jovens,possam atuar no campo da edu-comunicação. É importante lem-brar que a educomunicação estácentrada no reconhecimento doprotagonismo dos sujeitos sociais,em diálogo com o sistema escolartanto quanto com o sistema demídia. Olhar a comunicação a par-tir desta perspectiva significa ga-rantir à informação um lugar cen-tral no exercício da cidadania, no

âmbito daquilo que hoje se de-nomina como “responsabilidadesocial”, conceito que somente al-cança legitimidade se garantir “ra-zões de cidadania” e não de mar-keting social para sua promoção es o b rev iv ê n c i a .

O Sr. citou, em recente pa-lestra no Encontro Nacional deCoordenadores de ProgramasJornal e Educação, em Vitória -ES, que um levantamento rea-lizado em 2007 pelo Unicef e oMEC mostrou que o único pon-to comum entre as 40 me-lhores escolas do país, com me-lhor desempenho no SAEB, eraque todas trabalhavam com amídia. Por que esse tipo detrabalho faz a diferença noaprendizado dos alunos?

Usar a mídia na prática edu-cativa faz diferença se a propostade trabalho contemplar o envol-vimento de toda a comunidade enão apenas dos professores. É issoque diferencia o conceito de “tec-nologia educativa” do conceito de“educomunicação”. No primeirocaso, o apelo das autoridades vaipara os professores, para que seatualizem e passem a usar as novasferramentas para melhorar a per-formance diante da classe. No se-gundo, o apelo vai para toda acomunidade, sendo o professorum parceiro de seus alunos nodomínio das novas linguagens. Ocaso a que me referi dos examesnacionais que apontam a exce-lência de aproveitamento dos alu-nos que se aproximam das tec-nologias no ensino fundamental,tem sido usado pelo NCE-USPapenas para mostrar que a re-sistência às novas tecnologias porparte das escolas é prejudicial paraas metas que os próprios edu-cadores tradicionais se propõem.

Confira a entrevista naíntegra no perfil A Gazeta naSala de Aula no Orkut, esaiba mais sobreEducomunicação em www.u s p . b r/n ce

Professor, fique ligado e aproveitea última oficina do ano!

Oficina D “Maravilhas das mil euma histórias mundiais”

Escolas particularesData: 08/10Local e horário: a serem definidospor cada escola.

Grupo 1 (Guarapari, Piúma, An-chieta e Alfredo Chaves)Data: 19/10Horário: 13 às 17hLocal: Alfredo Chaves

Grupo 2 (Cachoeiro de Itapemirime Rio Novo do Sul)Data: 20/10Horário: 13 às 17hLocal: Cachoeiro de Itapemirim

Grupo 3 (Linhares e Jaguaré)Data: 21/10Horário: 13 às 17hLocal: Linhares

Grupo 4 (Itarana, Santa Maria deJetibá e Itaguaçu)Data: 22/10Horário: 13 às 17hLocal: a ser definido por cadamunicípio

Grupo 5 (São Gabriel da Palha eC o l at i n a)Data: 26/10Horário: 13 às 17hLocal: Colatina

Grupo 6 (Alto Rio Novo, São Do-mingos do Norte e Pancas)Data: 27/10Horário: 13 às 17hLocal: a ser definido por cadamunicípio

Município: Domingos MartinsData: 27/10Horário: 13 às 17hLocal: a ser definido

Município: Vila VelhaData: 29/10Horário: 7h30 às 11h30 e 13h às17hLocal: a ser definido

Município: Vi t ó r i aData: 04/11Horário: 18 às 22hLocal: SEME

Município: CariacicaData: 05/11Horário: 18 às 22hLocal: SEME