Lei nº 10.861 de 14 de abril de 2004. ARTICULAÇÃO COM A REGULAÇÃO Etapas incluídas: 1.Autorização 2.Reconhecimento de curso 3.Renovação de reconhecimento

Lei nº 10.861 de 14 de abril de 2004

ARTICULAÇÃO COM A REGULAÇÃO

Etapas incluídas:

1.Autorização

2.Reconhecimento de curso

3.Renovação de reconhecimento de curso

4.Credenciamento de instituição

5.Re-credenciamento de instituição

CONAES

INEP

1. AVALIAÇÃOINSTITUCIONAL

Interna e Externa

3. CADASTRO E CENSO EDUCAÇÃO

SUPERIOR

2.AVALIAÇÃO DAS CONDIÇÕES DE

ENSINO – CURSOS DE GRADUAÇÃO

4. ENADE

RESPONSABILIDADES INSTITUCIONAIS

MEC / INEP / DEAESMEC / INEP / DEAES

C G E E SIlton B en on i

A C EIara X avie r

E N A D EA m ir L im an a

D E A E SD ilvo R is to ff

DEAES – INEP - MECDEAES – INEP - MEC

ENADEENADEExame Nacional de Avaliação Exame Nacional de Avaliação

de Desempenho dos de Desempenho dos EstudantesEstudantes

Titulação: Doutorado Docência no Ensino Superior: Mínimo 5 anos Experiência Administrativa: Coordenação

Pedagógica de Curso de Graduação / Pós-Graduação

Produção Científica: Regularidade últimos 5 anos Experiência na Avaliação: Processos avaliativos

institucionais (SESU, INEP,...)

Critérios de ComposiçãoCritérios de Composição

Comissão da Área de Educação FísicaComissão da Área de Educação Física

Amauri A. B. Oliveira – UEM / CESUMAR Constantino R. Oliveira Jr – UEPG João B. A. G. Tojal – UNICAMP Juarez V. do Nascimento – UFSC Maria T. Cauduro – FEEVALE / LASALLE Pablo J. Greco – UFMG Valter Bracht - UFES

Propor diretrizes necessárias à elaboração dos instrumentos de avaliação do ENADE dos Cursos de Graduação em EF

Propor diretrizes necessárias à elaboração dos instrumentos de avaliação in loco das condições de ensino dos Cursos de Graduação em EF

Elaborar os produtos resultantes dos processos de construção do ENADE e Avaliação das Condições de Oferta de Ensino dos Cursos de Graduação em EF

Atribuições da ComissãoAtribuições da Comissão

Objetivos do ENADEObjetivos do ENADE

avaliar o desenvolvimento de competências dos estudantes

oportunizar maior amplitude quanto aos objetivos educacionais

articular-se aos demais instrumentos que compõem o SINAES

CConcepçõesoncepções

ênfase nas expectativas em relação ao perfil profissional que se deseja formar em cada curso

foco de avaliação no desenvolvimento de competências, para além dos conteúdos programáticos previstos

CConcepçõesoncepções

Competência é entendida como uma capacidade de agir reflexiva e eficazmente em um determinado tipo de situação, apoiada em um conjunto articulado e dinâmico de conhecimentos, saberes, habilidades e posturas

CCaracterísticas Geraisaracterísticas Gerais

►aplicação anual (a um conjunto de cursos aplicação anual (a um conjunto de cursos pré-selecionados)pré-selecionados)

►utilização de procedimentos amostraisutilização de procedimentos amostrais

►aplicação de dois instrumentos: uma prova aplicação de dois instrumentos: uma prova e um questionárioe um questionário

Estimativa do percentual do número de cursos, concluintese ingressantes - 2004Total

Fonte: MEC/INEP/DEAES

14,8% Cursos12,9% Ingressantes12,1% Concluintes

Brasil


8,0% Cursos 7,3% Ingressantes 6,0% Concluintes



2.137 Cursos237.142 Ingressantes118.884 Concluintes

Estimativa do percentual do número de cursos, concluintese ingressantes - 2004Educação Física

Fonte: MEC/INEP/DEAES

18,7% Cursos 9,5% Ingressantes12,0% Concluintes

Brasil


6,9% Cursos 7,4% Ingressantes 6,2% Concluintes



375 Cursos53.440 Ingressantes22.173 Concluintes

AmostraAmostra

►Mínimo:15 a 20 estudantes

►Percentuais: 45 a 50 % dos cadastrados

SSobre a Provaobre a Prova

►a mesma prova é aplicada aos estudantes do final do primeiro e do último anofinal do primeiro e do último ano

►a comparação dos resultados permite analisar o valor agregadovalor agregado adquirido durante a formação

SSobre a Provaobre a Prova

investiga habilidades, saberes e competências fundamentais da área profissional

considera as Diretrizes Curriculares

evidencia conhecimentos que compõem o perfil profissional, articulação teórica e prática, desenvolvimento do processo pedagógico

Sobre a ProvaSobre a Prova

►Composta de duas partesComposta de duas partes:Primeira partePrimeira parte (componente comum): aplica-se a todos os cursos avalia aquisição de competências gerais

Segunda parteSegunda parte (componente específico): contempla a especificidade de cada curso no

domínio das competências

ENADE 1o Ano do

Curso

1ª Parte

2ª. Parte

1ª Parte

2ª. Parte:

Mensuração do Valor

Agregado:

Valor Agregado VA1

Valor Agregado VA2

Com

para

bilid

ade

Inte

r-C

urso

s

Com

para

bilid

ade

Inte

r-C

urso

s

Subsídios para a Avaliação dos Cursos de Graduação e

Avaliação InstitucionalSINAES

Subsídios para o Ensino Médio

Subsídios Educação Continuada

ENADE Final do

do Curso

ENADE: Desenho Operacional

SSobre o Questionárioobre o Questionário

►expressa a reflexão dos estudantes frente expressa a reflexão dos estudantes frente a sua trajetória no curso e na IESa sua trajetória no curso e na IES

►contempla função social da profissão e contempla função social da profissão e aspectos fundamentais da formação aspectos fundamentais da formação profissionalprofissional

Articular-se aos demais instrumentos que compõem o SINAES contribuindo para a avaliação das condições de oferta de ensino dos cursos de Licenciatura e Graduação/Bacharelado em Educação Física

Considerar a avaliação em uma visão sistêmica,

favorecendo a elaboração de políticas públicas para o ensino médio bem como do repensar da educação superior na área

Identificar as necessidades, demandas e potencialidades do processo de formação do profissional de Educação Física

Princípios do ENADE EFPrincípios do ENADE EF

Identificar os níveis de aproximação e diferenciação das modalidades de formação inicial em Educação Física e do respectivo valor agregado adquirido durante o processo formativo

Construir um banco de informações quantitativas e qualitativas para elaboração de diagnóstico e prognóstico do processo de ensino-aprendizagem da formação superior em Educação Física

Consolidar a cultura de avaliação para

identificação de indicadores de qualidade da formação do profissional de Educação Física

Princípios do ENADE EFPrincípios do ENADE EF

Profissional de formação generalista, humanista e crítica, cuja intervenção fundamenta-se no rigor científico, na reflexão filosófica e na conduta eticamente responsável

Perfil do Profissional de EFPerfil do Profissional de EF

Profissional qualificado para analisar criticamente a realidade social, para nela intervir acadêmica e profissionalmente por meio das diferentes manifestações e expressões do movimento humano, visando a formação, a ampliação e o enriquecimento cultural das pessoas, para aumentar as possibilidades de adoção de um estilo de vida fisicamente ativo e saudável

Profissional capacitado para atuar no componente curricular Educação Física na Educação Básica e Profissional em suas exigências gerais, tais como inserção social da escola, domínio das teorias e processos pedagógicos e das teorias do desenvolvimento dos indivíduos em idade escolar

Perfil do Licenciado em EFPerfil do Licenciado em EF

Profissional capacitado para o pleno exercício nos campos de intervenção em diferentes instâncias sociais onde as múltiplas manifestações do movimento humano se fazem presentes, tais como treinamento desportivo, preparação e avaliação física, recreação e lazer, orientação e gestão em atividade física e desporto

Perfil do Graduado/Bacharel Perfil do Graduado/Bacharel em EFem EF

Resolução 03/CNE/87 (Parecer 215/CNE/87)

Resoluções 01 e 02/CNE/CP/2002

(Pareceres 09, 027 e 028/CNE/CP/2001)

Resolução 07/CNE/CES/2004

(Parecer 058/CNE/CES/2004)

Resolução 046/C0NFEF/2002

Legislação BásicaLegislação Básica

Competências e Habilidades Competências e Habilidades GeraisGerais

Dominar conhecimentos conceituais, procedimentais e atitudinais específicos da Educação Física e aqueles advindos das ciências e áreas afins, orientados por valores sociais, morais, éticos e estéticos próprios de uma sociedade plural e democrática


Utilizar as diferentes fontes e veículos de informação, adotando uma atitude de disponibilidade e flexibilidade para mudanças, gosto pela leitura e empenho no uso da escrita como instrumento de desenvolvimento profissional contínuo


Apresentar condições básicas necessárias para acompanhar as transformações acadêmico-científicas da Educação Física e de áreas afins mediante a análise crítica da literatura especializada com o propósito de contínua atualização e produção acadêmico-profissional


Ser capaz de demonstrar capacidade para compreender a realidade social para nela intervir acadêmica e profissionalmente, por meio das manifestações e expressões do movimento humano, visando a formação, a ampliação e o enriquecimento cultural da sociedade para aumentar as possibilidades de adoção de um estilo de vida fisicamente ativo e saudável


Demonstrar estar habilitado para utilizar recursos da tecnologia da informação e da comunicação de forma a ampliar e diversificar as formas de interagir com as fontes de produção e de difusão de conhecimentos específicos da Educação Física e de áreas afins, com o propósito de contínua atualização e produção acadêmico-profissional


Situar criticamente a intervenção como profissional da Educação Física no contexto societário, tanto numa perspectiva histórica quanto em relação à dinâmica da sociedade atual

Competências Específicas do Competências Específicas do Licenciado em EFLicenciado em EF

Apresentar postura profissional que reflita o comprometimento com os valores inspiradores da sociedade democrática, que implica em respeitar a diversidade cultural na tomada de decisões metodológicas e didáticas

Gerir a classe e utilizar estratégias diversificadas de avaliação da aprendizagem


Dominar os métodos de ensino de Educação Física, bem como analisar e produzir materiais e recursos didáticos

Criar, planejar, realizar, gerir e avaliar situações didáticas eficazes para a aprendizagem e para o desenvolvimento dos alunos


Ser capaz de relacionar os conteúdos do componente Educação Física com os fatos, tendências, fenômenos da atualidade e aqueles dos participantes no processo

Conhecer e dominar os conteúdos da Educação Física que serão objeto da intervenção docente, adequando-os ao espaço e tempo escolares, compartilhando saberes de diferentes áreas do conhecimento


Ser capaz de sistematizar e socializar a reflexão sobre a prática docente, investigando o contexto educativo e analisando a própria prática profissional

Ser capaz de discutir, fundamentar e justificar a presença da Educação Física como componente curricular na escola


Ser capaz de compreender o papel social da escola no que diz respeito ao processo de sociabilização e de ensino-aprendizagem nas suas relações com o contexto da prática educativa, participando coletiva e cooperativamente da elaboração, gestão, desenvolvimento e avaliação do projeto educativo e curricular da escola

Competências Específicas do Competências Específicas do Graduado/Bacharel em EFGraduado/Bacharel em EF

Demonstrar o entendimento sobre as possibilidades e necessidades para intervir acadêmica e profissionalmente nos campos da prevenção, promoção, proteção e reabilitação da saúde, da formação cultural, da educação e reeducação motora, do rendimento físico-esportivo, do lazer, da gestão de empreendimentos relacionados às atividades físicas, recreativas e esportivas, além de outros campos que oportunizem ou venham a oportunizar a prática de atividades físicas, recreativas e esportivas


Demonstrar conhecimentos para participar, assessorar, coordenar, liderar e gerenciar equipes multiprofissionais de discussão, de definição e de operacionalização de políticas públicas e institucionais


Apresentar capacitação para diagnosticar os interesses, as expectativas e as necessidades das pessoas (crianças, jovens, adultos, idosos, pessoas portadoras de deficiência, de grupos e comunidades especiais) de modo a planejar, prescrever, ensinar, orientar, assessorar, supervisionar, controlar e avaliar projetos e programas de atividades físicas, recreativas e esportivas


Demonstrar capacidade de conhecer, dominar, produzir, selecionar e avaliar os efeitos da aplicação de diferentes técnicas, instrumentos, equipamentos, procedimentos e metodologias para a produção e a intervenção acadêmico-profissional em Educação Física nos campos acima descritos

Dimensões sócio-antropológicas do movimento humano:Conhecimentos filosóficos, antropológicos, sociológicos e históricos que enfocam aspectos éticos, culturais, estéticos e epistemológicos.

Conteúdos Conteúdos

Dimensões biodinâmicas do movimento humano:Conhecimentos sobre o ser humano nos aspectos morfológicos, fisiológicos e biomecânicos.

Dimensões comportamentais do movimento humano:Conhecimentos sobre mecanismos e processos do desenvolvimento humano, contemplando, entre outros, aspectos motores, aquisição de habilidades e fatores psicológicos intervenientes.

Manifestações da cultura do movimento humano:Conhecimentos das diferentes manifestações e expressões da cultura do movimento humano nas suas formas de jogos, esportes, ginásticas, danças, lutas, lazer, recreação e outros.

ConteúdosConteúdos

Pedagogia do movimento humano:Conhecimentos dos princípios gerais e específicos de gestão e organização das diversas possibilidades de intervenção do profissional no campo de trabalho e de formação.

Dimensões científico-tecnológicas do movimento humano:Conhecimentos sobre técnicas de estudo e pesquisa.

ConteúdosConteúdos

Dimensões técnico-funcionais aplicadas ao movimento humano:Conhecimentos articuladores dos fundamentos teórico-metodológicos e a intervenção profissional no âmbito das diferentes manifestações e expressões do movimento humano.

Duração de 4 horas Específica para cada curso Duas partes:

Componente de Formação Geral (Avaliação das competências e conteúdos gerais do ensino superior)

Componente Específico da Área (Avaliação das competências e conteúdos formação profissional em Educação Física )

Formato da ProvaFormato da Prova

Avaliação do Componente de Formação Geral comum a todas áreas (10 questões)

questões discursivas questões discursivas e de múltipla escolhade múltipla escolha que abordam situações-problema, estudos de caso, simulações e interpretação de textos e imagens

Temas: sociodiversidade, biodiversidade, globalização, novos mapas sociais, econômicos e geopolíticos, políticas públicas, redes sociais, relações interpessoais, inclusão e exclusão digital, cidadania e problemáticas contemporâneas


Avaliação do Componente Específico da Área (30 questões)

20 questões para formação geral da área

10 questões específicas para cada curso Conteúdos equitativamente distribuídos

(Evitar terminologias regionais, termos técnicos polêmicos e o privilégio de vertentes teórico-metodológicas)


Composição das questões: Formação Geral da área de EF

Múltipla escolha: 18 questões

Discursivas: 2 questões Formação Específica (Licenciatura e Bacharelado)

Múltipla escolha: 9 questões

Discursivas: 1 questão


Composição das questões: Múltipla Escolha de Complementação Simples ou

Resposta Única: 5 questões Múltipla Escolha de Interpretação: 7 questões Múltipla Escolha de Resposta Múltipla: 3 questões Múltipla Escolha de Asserção-Razão: 4 questões Estudos de caso: 6 questões (5 ME e 1 D) Situações Problemas: 5 questões ( 3 ME e 2 D)


Questões Difíceis: 6 questões

Questões de Dificuldade Média: 18 questões

Questões Fáceis: 6 questões

Nível de Dificuldade da ProvaNível de Dificuldade da Prova

Estudo de Caso

questões que abordam situações da intervenção profissional da área, exigindo a compreensão do significado social da profissão e a capacidade de demonstrar a correção ou adequação de uma idéia bem como apresentar sugestões de aprimoramento ou razões para o seu abandono

Formato das QuestõesFormato das Questões


Falso e Verdadeiro

Questões que exigem a identificação de semelhanças e diferenças, vantagens e desvantagens de uma idéia, objeto, fato, processo ou fenômeno

Múltipla Escolha

Questões com escala de respostas e alternativas problematizadoras


Dissertativas

Questões que exigem o desenvolvimento de idéias, a apresentação de argumentos a favor e contra, o estabelecimento de relação entre fatos e idéias, a apresentação de modo breve de pontos essenciais de determinado assunto


Situações Problemas

questões que exigem a planificação e organização de idéias para estabelecer diagnósticos e procedimentos de gestão e avaliação

Colação de grau até 19 de setembro de 2004

Cursando atividades curriculares fora do Brasil em IES conveniadas

Estudantes DispensadosEstudantes Dispensados

06/08 – Definição das diretrizes do ENADE 16/08 – Instruções para cadastramento dos estudantes

habilitados ao ENADE/2004 19/09 – Cadastramento dos estudantes habilitados ao

ENADE/2004 11/10 – Lista dos estudantes selecionados 18/10 – Locais das provas (01/11 consulta pessoal) 07/11 – Realização da prova 08 a 22/11- Questionário dos Coordenadores

Cronograma do ENADECronograma do ENADE

Presidente:

Docente com graduação e doutorado em EF

Docente de IES em exercício na graduação em EF há pelo menos 10 anos

Membros:

Docentes com graduação e mestrado em EF

Docentes de IES em exercício na graduação em EF há pelo menos 05 anos

Banca de Elaboração e Banca de Elaboração e Correção das ProvasCorreção das Provas

Documents

Lei nº 10.861 de 14 de abril de 2004. ARTICULAÇÃO COM A REGULAÇÃO Etapas incluídas: 1.Autorização 2.Reconhecimento de curso 3.Renovação de reconhecimento