Leemos el texto instructivo “¿Cómo plantar?”

¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos un texto instructivo?

En la vida diaria, leemos textos instructivos para elaborar, armar u obtener un producto siguiendo paso a paso un conjunto de indicaciones. En esta sesión, los

niños y las niñas leerán un texto instructivo con el fin de aprender a sembrar una planta.

Fotocopia el texto “¿Cómo plantar?” para cada estudiante (Anexo 1).

Prepara tiras de papelotes. Revisa la lista de cotejo (Anexo 2).

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar Fotocopia del texto “¿Cómo plantar?”. Plumones, hojas bond y cinta adhesiva. Tiras de papelotes. Lista de cotejo.

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CompetenCia(s), CapaCidad(es) e indiCador(es) a trabajar en la sesión

ÁReA CuRRiCuLAR De ComuniCACiónComPeTenCiAS CAPACiDADeS inDiCADoReS

Comprendetextosescritos.

Reorganiza información dediversostextosescritos.

Construyeorganizadoresgráficosyresúmenesparareestructurarelcontenidodeuntextoinstructivocon algunos elementos complejos en su estructura.

En grupo clase

Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos las actividadesrealizadasenlasesiónanterior,enlacualseorganizaronpararecuperaryorganizarunespacioverde(jardín).

Pidequemencionen,enorden,lasactividadesqueacordaronrealizarpara distribuir los espacios del jardín. Pregunta: ¿cómo podemos organizar nuestro jardín?, ¿qué plantas podemos ubicar en este espacio?, ¿cómo podemos sembrar una planta?, ¿alguna vez han sembrado una planta?, ¿saben cómo hacerlo?, ¿qué elementos necesitan? Anota sus respuestas en la pizarra.

Comentaqueenunaoportunidadleísteuntextomuyinteresantesobrecómosembrarlasplantasenunjardínyquetegustaríacompartirloporque los puede ayudar a hacerlo.

Comunica el propósito de la sesión:hoyleeránuntextoinstructivopara aprender a sembrar una planta.

Selecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia que pondránenprácticaduranteeldesarrollodelasesión.

Momentos de la sesión

10minutos

INICIO1.

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Antes de la lectura

En grupo clase

Solicita al responsable de los materiales que entregue a sus compañeros una copia de la lectura “¿Cómo plantar?” (Anexo 1).Luego, indicaque leaneltítulodeltexto, observen su estructura y lorelacionen con las imágenes que ahí se encuentran.

Inicia el diálogo con estas preguntas: ¿alguna vez leyeron un textoparecido?,¿conquépropósito?;¿quétipodetextoseráeste?,¿cómolo saben?; ¿qué nos transmiten las imágenes?; ¿para quiénes creen quefueescrito?;¿dequécreenquetrataeltexto?

Anota sus hipótesis en la pizarra para que puedan confrontarlas durante y después de la lectura.

Promueve que los niños y las niñas comenten libremente sobre el contenidodeltextoleído.Paraello,realizaestaspreguntas:¿dequétratóeltexto?,¿quétipodetextoes?,¿conquéfinseescribió?

En forma individual

Pide a los estudiantes que realicen de manera individual una lectura silenciosadeltexto,yque,amedidaquevayanleyendo,relacionenlainformación con las imágenes que ahí se presentan.

Señalaqueencierren laspalabrasoexpresionesquenoentiendan,las relean y las vinculen con aquellas cercanas, para que así puedan deducirsusignificadosegúnelcontexto.

Guía este proceso: acércate a todos, en especial, a aquellos que necesiten másayuda,conlafinalidaddeasegurarladeduccióndelsignificadodelas palabras. Cuando hayan terminado, pregunta: ¿qué nos indican las letrasenmayúsculas?,¿quéfuncióncumpleneneltexto?

70minutos

DESARROLLO2.

Recuerda: Es importante conocer los

saberes previos de los niños y niñas acerca del tema. Haber escuchado o leído sobre él favorecerá tener

una idea más clara de lo que se trata.

durante la lectura

después de la lectura

En grupo clase

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En grupo clase Dispón a los estudiantes en forma de media luna y, luego, invita al representante de cada grupo a presentar el organizador gráfico conlaspalabrasoexpresionesqueacordaron,paraque las argumenteyexpliqueporquélasseleccionaron.

Eligeconayudadelosestudianteslaspalabrasoexpresionessimilaresde cada grupo y pégalas en desorden en un costado de la pizarra.

indica al grupo clase que elabore en conjunto un resumen a través de un nuevo organizador gráfico. Reitera que deben seguir un orden alestablecer las instrucciones.

invita a un voluntario a pegar el primer paso de las instrucciones. Mientras lo hace, pregunta: ¿qué se debe hacer primero? Continúahaciendo preguntas relacionadas con la secuencia y utilizando losconectores“luego”,“después”,“finalmente”.Elsiguienteesunmodeloque podrían seguir:

materiales instrucciones

Plantón Primero, suelta el suelo a plantar y mezcla su compost.

Determina que, ahora, realicen una lectura en forma oral y, mientras lo hacen, subrayen con un color los materiales que se indican y, con otro, las acciones que se mencionan en cada párrafo.

En grupos de cuatro

organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes mediante una dinámica que conozcas e invítalos a que compartan con el resto del grupo las palabras que subrayaron.

indica que seleccionen las palabras que corresponden a los materiales y a las instrucciones, y las escriban en una hoja.

monitorea este ejercicio: desplázate por cada grupo y, en conjunto, analicen la estructura del texto, sus partes y definan qué tipo detextoes.Siconsiderasnecesario,explicaquéesuntextoinstructivoymencionasuscaracterísticas.

Propón como reto elaborar unorganizador gráfico con las palabraso expresiones que seleccionaron. Con esta finalidad, entrega a losgruposlastirasdepapeloteparaqueescribanenellasdichaspalabras.Presentacomoejemploelsiguienteorganizadorafindequelotomencomo modelo:

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Reiniciaeldiálogomediantelassiguientespreguntas:segúneltexto,¿qué significa la palabra “plantón”?, ¿de qué tamaño debe ser elhuecoenelquesepondráelplantón?,¿quédebenhacer“antes”deponer el plantón en el hueco?

Motiva a los estudiantes a que expliquen con sus propias palabras a uncompañero o a una compañera lo que deben hacer para sembrar una planta.

Promueve la participación formulando preguntas como estas: ¿quéopinandeltexto?,¿secumplióelpropósitodelasesiónal leerestetexto?,¿porqué?Anotasusrespuestasenlapizarra.

Conduce a los estudiantes a confrontar las hipótesis planteadas al iniciodelalecturaconelcontenidodeltexto.

¿Cómo sembrar una planta?

Coloca el plantón en el hueco y llénalo con la mezcla.

materiales instrucciones

Plantón Suelta el suelo y mezcla el compost

Haz un hueco cuadrado.

echa agua dentro del hueco.

Realizaunbordecontierraypiedras.

Llena el pozo con agua.

4 litros de agua

Compost

Etiqueta

En grupo clase

Haz una síntesis de las actividades realizadas para leer el texto yelaborarelorganizadorgráfico.Luego,pregunta:¿cuálfueelpropósitodelautoralescribirestetexto?

Reflexionasobrelaimportanciadelostextosinstructivoscomomediosque nos enseñan a elaborar, armar u obtener un producto a través de una secuencia de indicaciones.

Propicia la metacognición mediante estas preguntas: ¿para qué les sirvió leer este texto?, ¿qué aprendieron de él?; ¿tuvieron algunadificultadparareconocersuestructura?,¿porqué?

10minutos

CIERRE (Valoración del aprendizaje)3.

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Anexo 2Cuarto Grado

“¿Cómo plantar?”

A. Para sembrar un árbol o un arbusto, necesitas: plantón, 4 litros de agua, compost y etiqueta.

B. Primero, suelta el suelo a plantar y mézclalo con el compost.

C. Haz un hueco cuadrado cuya profundidad tenga el mismo tamaño del cubo del plantón. Luego,asegúratedesoltarbienelfondo del hueco.

D. Para no dañar las raíces del plantón, sácalo con cuidado, sin dañar el cubo del plantón. Pon agua dentro del hueco antes de plantar.

e. Coloca el plantón en el hueco con la base de su tallo al mismo nivel del suelo. Llénalo con la mezcla detierraycompost.

F. Realizaunbordecontierraypiedras alrededor del plantón. Si hay mucho viento, puedes colocar ramas alrededor.Además, protege la planta contra el ganadootráfico.

G. no riegues la planta por encima. Trata de llenar el pozo con agua por el borde y evitar la formación de un hueco.

Lo ideal es agregar 8 litros de agua(2baldesdepintura)porplanta.

¿Cómo plantar?

Tomado del: Manual 2 Criando vida en la TINI.

A.

b.

C.

d.

E.

F.

G.

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Anexo 2Cuarto Grado

Lista de cotejo

N° nombre y apellidosde los estudiantes

Reorganiza información de diversostextosescritos.

Comentarios / observaciones

Construye organizadores gráficosyresúmenesparareestructurar el contenido deuntextoinstructivocon

algunos elementos complejos en su estructura.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Logrado. no logrado.

Competencia:Comprendetextosescritos.

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