L’Education au Développement Durable

L’EDUCATION AU DÉVELOPPEMENT DURABLE

Un peu d’histoire…


Protocole de Montréal, septembre 1987

Cet accord international, signé par 24 pays et par la Communauté économique européenne, vise à réduire de moitié des substances qui appauvrissent la couche d'ozone.

Il impose, entre autre, la suppression de l’utilisation de CFC (chlorofluorocarbones) et de halons (utilisés pour lutter contre l’incendie).


Publication du Rapport Brundtland qui définit le concept de développement durable et de son institutionnalisation.Le développement durable est défini comme « un développement qui répond aux besoins du présent sans compromettre la capacité des générations futures de répondre aux leurs. » (Rapport Brudland, 1987)

Gro Harlem BRUNDTLANDPrésidente de la Commission mondiale sur l’environnement et le développement, mandatée par l’Assemblée générale des Nations Unies, en 1983.


Conférence de Rio, Brésil, juin 1992Sommet de la Terre…

Une réelle prise de conscience au niveau mondial, consacre la nécessité d’un développement durable conciliant

l’équité sociale la préservation de l’environnement l’efficacité économique.

Signature de la Convention de la Biodiversité par 154 pays


Mise en place de l’Agenda 21 planétaire :« Programme d’actions pour le 21ème siècle »

27 principes d’actions permettant la mise en œuvre du concept de développement durable

Agenda 21 : les 27 principes d'action

40 chapitres groupant plus de 2500 recommandations ciblées essentiellement sur la lutte contre la pauvreté et l’exclusion sociale, la production de biens et de services durables, la protection de l’environnement…

Les 40 chapitres de l'Agenda 21


Conférence de Kyoto, Japon, décembre 1997

Conférence sur le réchauffement climatique (159 pays participants)

Protocole de Kyoto : impose à une quarantaine de pays développés de réduire collectivement leurs émissions de gaz à effet de serre (CO2, N2O, CH4, HFC, PFC, SF6) de 5,2 % sur la période 2008 – 2012, par rapport à 1990

Texte Résumé


Sommet de Johannesburg, Afrique du Sud, septembre 2002…

Sommet mondial sur le développement durable durant lequel il était initialement question de faire le point sur la concrétisation des engagements pris à Rio mais il apparaît que les conventions sur le changement climatique et la biodiversité n’ont pas été à la hauteur des enjeux.

Les 3 pôles du Développement Durable :


PréservationRégénération

Efficacité

Satisfaction des besoins humains

Le concept de développement durable impose donc de prendre en compte:

• Les différentes échelles de temps et d’espace

Du local La planète

• Les différentes composantes de l’environnement

• Le principe de responsabilité de chacun et le principe de solidarité



L’agenda planétaire est décliné

au niveau mondial (1992)au niveau national (2003)au niveau local (« Agendas 21 locaux ») au

niveau des régions, des départements, des communes (dès l’année 2000 en Bourgogne)La Charte de l’Environnement (promulguée le 1er mars 2005) soulignent la nécessité d’une éducation relative à l’environnement.


L’EEDD voit le jour

Education à l’Environnement et auDéveloppementDurable

Elle s’adresse à tous les individus, tout au long de leur vie.


Individuellement responsables, collectivement

solidaires…


La circulaire n°2004-110 du 8 juillet 2004 du Ministère de l’Éducation Nationale inscrit L’EEDD dans les programmes scolaires.

On assiste alors à la mise en place en établissements scolaires de démarches telles que l’Agenda 21 d’établissement, Ecosffere, Etablissement E 3D

Circulaire n°2004-110 du MEN Bibliographie thématique EEDD

Des objectifs

Intégrer l’environnement dans les activités et le fonctionnement de l’établissement

Amener chacun (jeune ou adulte) vers une démarche éco-responsable, au sein de l’établissement mais également dans sa vie quotidienne

Des personnes ressources/pilotes doivent être désignées pour mener à bien les projets EDD


Des moyens

La circulaire 2004 du MEN qui donne des pistes pour intégrer l’EDD dans toutes les disciplines

Le projet d’établissement qui en est le garant Des personnes ressources/pilotes désignées

pour mettre en place et mener à bien les projets EDD

La mise en place d’éco-délégués au sein de chaque classe



L’éco-délégué en

établissement scolaire…

EDD ET ÉCO-DÉLÉGUÉ

La mise en place d’éco-délégué dans chaque classe, c’est :

la volonté d’inclure l’ensemble des élèves à la démarche Environnement et Développement Durable de l’établissement.

La matérialisation de la prise en compte du développement Durable dans le projet d’établissement

EDD : L'ÉCO-DÉLÉGUÉ, QU’EST-CE QUE C’EST ?

Une personne relais concernant les questions de l’environnement, du cadre de vie et du développement durable

Une personne volontaire

Une personne élue pour toute l’année par ses camarades de classe.

EDD : L'ÉCO-DÉLÉGUÉ, SES FONCTIONS

Faire le lien entre sa classe et le Comité de Pilotage des projets EDD de l’établissement

Etre l’interlocuteur privilégié auprès du responsable des projets EDD

Informer sa classe des projets auxquels chacun peut s’associer

Susciter des actions en lien avec l’EDD dans sa classe

EDD : L'ÉCO-DÉLÉGUÉ, SES ENGAGEMENTS

Suivre la formation en début d’année scolaire

S’investir dans les projets initiés

Participer aux réunions d’éco-délégués

Informer sa classe du déroulement des projets

Sensibiliser les élèves de l’établissement aux problèmes de l’environnement

EDD : L'ÉCO-DÉLÉGUÉ, SA FORMATION

Quand ? En début d’année scolaire

Durée ? Deux jours consécutifs

Où ? Dans un lieu convivial et adapté, autre que l’établissement scolaire

Comment ? 4 temps forts/• Information/sensibilisation à l’environnement et au

Dev.Durable• Communication, apprentissage des techniques de

communication• Action concrète• Convivialité à travers temps de pause, repas, animations du

soir

Présence de personnes ressources lors de cette formation.

EDD : L'ÉCO-DÉLÉGUÉ, SA FORMATIONLa première journée (déroulement possible)

Le matin (dans l’établissement)- Pot d’accueil convivial et présentation des 2 journées- Jeux d’extérieur pour apprendre à se connaître- Rallye-découverte de l’établissement et des acteurs EDD - Présentation du rôle d’éco-délégué par d’anciens Départ pour le gîte. Repas sur place L’après-midi (au gîte)- Interventions : tri des déchets, recyclage, compostage…- Ateliers : tri sélectif des déchets, empreinte écologique…- Jeux : questionnaire sur une exposition (YAB par

exemple) Installation en chambres, dîner Projection d’un film en soirée


La deuxième journée (déroulement possible)

Le matin- Lister les projets à réaliser dans l’établissement- Choisir ceux retenus pour l’année- Réaliser un calendrier d’actions Repas L’après-midi- Ateliers d’apprentissage des techniques de

communication- Ateliers : créer un journal, faire vivre le site web- Evaluation individuelle de la formation (fiche)- Remise d’un kit « éco-délégué » Rangement du gîte, retour

établissement


Une formation sous forme de pédagogie de projet

Pour acquérir des informations générales sur le thème environnement et développement durable

Pour avoir la possibilité de s’approprier le concept à travers des actions concrètes :

Au sein de l‘établissementDans la vie de tous les jours

EDD : L'ÉCO-DÉLÉGUÉ, SES OBJECTIFS

Se responsabiliser en tant que porteur de projet

Faire changer les choses dans son lycée et dans les comportements

Sensibiliser ses camarades au respect de l’environnement

S’informer et en savoir plus sur le développement durable

S’ouvrir à l’Europe, à d’autres cultures Partager des passions et des projets

communs


Des outils pour motiver ses camarades…

L’EMPREINTE ÉCOLOGIQUE

L'empreinte écologique est une estimation de la surface bioproductive nécessaire à une personne pour répondre à l'ensemble de ses besoins en ressources naturelles et à ses besoins d’absorption des déchets.

Elle se mesure en « hectare global » (hag).

En 2001, elle est de 2,3 hag par personne

Empreinte écologique = mesure de la pression qu’exerce l’homme sur la nature.

LA BIOCAPACITÉ

La biocapacité (ou capacité biologique) est la capacité de production biologique utilisable totale d’une surface biologiquement productive, pour une année donnée.

Elle s’exprime en hectares globaux. Elle se calcule en divisant la surface

biologiquement productive par le nombre d’individus en vie

En 2001, elle est de 1,8 hectares globaux par personne. (11,3 milliards hag : 6,15 milliards d’habitants)

L’EMPREINTE ÉCOLOGIQUE AU NIVEAU MONDIAL


Or la biocapacité mondiale était de 1,8 hag par personne en 2001 et de 2,1 hag en 2005.Nous vivons en sur-régime…

2001

2005


1961 : l’empreinte écologique globale représentait 70 % de la capacité biologique de la planète. 1999: nous sommes passés à 120 %. 2050 : elle pourrait atteindre 180 à 220 %.

L’EMPREINTE ÉCOLOGIQUE AU NIVEAU DE LA FRANCE


En 1999, la biocapacité en France est de 2,88 hag par personne

5,26 hag


Empreinte écologique et biocapacité par personne en France, 1961-2005 (Empreinte écologique en rouge – Biocapacité en vert)2005 : L’empreinte écologique de la France (4,9 hag par personne) excède ainsi de 62 % sa biocapacité (3,0 hag par personne)

Millions d'hectares globaux



CALCULER SON EMPREINTE ÉCOLOGIQUE

Chacun de nos comportements, chacun de nos gestes, chacun de nos choix ont une incidence sur la planète. Il est possible d’agir concrètement en faveur d’un développement durable.

Encore faut-il prendre conscience que cela est nécessaire…

Calculer son empreinte écologique

Documents

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