L’EDUCACIÓ INFANTIL I LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

7/31/2019 LEDUCACI INFANTIL I LES COMPETNCIES BSIQUES

1/15

LEDUCACI INFANTIL ILES COMPETNCIESBSIQUES


2/15

2

LEDUCACI INFANTIL I LES COMPETNCIES BSIQUES

Els currculum oficial deducaci infantil per a la Comunitat Valenciana no inclou lareferncia explcita al tractament i desenvolupament de les competnciesbsiques. En canvi, s que presentar allusions puntuals a la necessitatdimpulsarcompetncies socials, verbals, dautonomia en laprenentatge i en el

desenvolupament en el medi, entre altres. Tamb subratlla la necessitat decoherncia i continutat entre etapes per a afavorir el desenvolupament dunaacci formativa equilibrada.

COMPETNCIES BSIQUES

Comunicaci lingstica.Matemtica.Coneixement i interacci amb el mn fsic.Tractament de la informaci i competncia digital.Social i ciutadana.Cultural i artstica.Aprendre a aprendre.Autonomia i iniciativa personal.


3/15

3

FONAMENTACI

Limpuls que les competncies bsiques poden i han de rebre est fonamentat psicolgicament,

sociolgicament, epistemolgicament i pedaggicament:

Psicolgicament. Les competncies sn un tipus de capacitat, la vinculada a saber fer. En eltram 0-6 anys lacci precedeix a la representaci. Tot treball educatiu que intente potenciar unaacci motriu i psicomotriu, que estimule, que oriente, que funcionalitze, ser essencial enlorganitzaci i la reorganitzaci de les experincies i dels aprenentatges que sen desprenguen.

Aix, com qualsevol objectiu, les competncies hauran de considerar el nivell dedesenvolupament dels diversos cursos de leducaci infantil i potenciar nous nivells dedesenvolupament.Sociolgicament. Les competncies bsiques, concretades en competncies especfiques,permetran als infants un coneixement, desenvolupament, ajust i adaptaci ms efica als entornsfamiliars, socials i escolars.Epistemolgicament, Les rees de leducaci infantil inclouen objectius, continguts concrets icriteris davaluaci que estan vinculats a les huit competncies bsiques.Pedaggicament. Com que les competncies sn un element de desde lorganitzaci de

centres i la psicologia de leducaci, des de la necessitat proposada de treball en equip delprofessorat per lexignciadun treball de continutat i dequilibri entre etapes. La mediaci dundocent, que ha de tindre com a referent del seu treball competncies professionals ben definides,tamb s clau en la determinaci de la importncia daquest aspecte del desenvolupament.La legislaci educativa. Com destaquem anteriorment, larticle 6 de la LOE, determina quesentn per currculum el conjunt dobjectius, de competncies bsiques, de continguts, demtodes pedaggics i de criteris davaluaci de cada un dels ensenyaments regulats en la llei.Larticle 5, exposa que correspon a les administracions pbliques promoure ofertesdaprenentatge flexibles que permeten ladquisici de competncies bsiques. La llei, en els seusfins per a totes les etapes, ja identifica uns referents de desenvolupament que permeten establir

les relacions amb les huit competncies bsiques (ple desenvolupament de la personalitat i de lescapacitats de lalumnat, respecte dels drets i llibertats fonamentals, prevenci de conflictes i laresoluci pacfica, responsabilitat individual i en el mrit i esfor personal, formaci per a la pau,el respecte envers els ssers vius i el medi ambient, capacitat de lalumnat per a regular el propiaprenentatge, per a desenvolupar la creativitat, la iniciativa personal i lesperit emprenedor .


4/15


5/15

5

EL CONEIXEMENT DE SI MATEIX I LAUTONOMIA PERSONAL

Es tracta duna rea essencial en el procs de desenvolupament en letapa. Integra la construcciduna imatge personal que, gradualment, forjar la prpia identitat amb lajust i el control corporalque permeta un desenvolupament efica en lentorn. Els continguts que shi aborden persegueixenobjectius de gran envergadura; permetran que els aspectes de coneixement de si mateix impliquenel desenvolupament, no sols duna imatge corporal (dels seus elements i trets, de les seuespossibilitats perceptives i motrius, de les seues limitacions), sin tamb duna imatge relativa alconeixement de les seues emocions, dels seus sentiments, dels seus interessos i de les seuesnecessitats. Tot aix suposa un procs de diferenciaci i independncia respecte als adults.Per el coneixement de si mateix shadorientar a afavorir la inserci activa en lentorn. Limpulsgradual a lxit de majors cotes diniciativa i autonomia requerir el reconeixement dels factors de

lentorn fsic, social i relacional en qu es desplegar lacci. Impulsar la iniciativa suposarestimular la capacitat de comprendre a laltre, de comunicar-se amb ell, emprant els recursosgestuals de manera apropiada, respectuosa i efica; suposar desenvolupar actituds de respecte icooperaci respecte a la cura del que lenvolta i de qui lenvolta. El reconeixement de les seuescaracterstiques individuals com tamb de les dels companys, s una condici bsica per al seudesenvolupament i per a ladquisicidactituds no discriminatries. La presncia de trets personalsdiferents per ra de sexe, origen social o cultural ha de ser utilitzada pel professorat per a atendrela diversitat. Aix propiciar un ambient de relacions presidit pel respecte i per lacceptaci de lesdiferncies. El valor formatiu de lrea implica el progrs en els mbits daprenentatge i

desenvolupament segents:

El coneixement del seu cos, dels seus components i de les seues funcions.La identificaci de les seues possibilitats dacci, de coordinaci i de control gradual.La realitzaci cada vegada ms autnoma dactivitats quotidianes i tasques senzilles.La formaci duna imatge ajustada i positiva de si mateix reconeixent les seues caracterstiques,possibilitats i limitacions.El desenvolupament dun sentiment dautoconfiana i de la capacitat diniciativa per a actuar en elseu entorn.El reconeixement dels seus interessos, necessitats, emocions, sentiments.Ladequaci del seu comportament a les diverses situacions, necessitats i requeriments dels altres.El desenvolupament dactituds i dhbits de respecte, ajuda i collaboraci, evitant comportamentsde submissi o domini.Ladquisici gradual dhbits i actituds relacionats amb la seguretat, la higiene i lenfortiment de lasalut.


6/15

6

REA I COMPETNCIES1. Comunicaci Lingstica

2. Matemtica

3. Coneixement i interacci amb el medi fsic

4. Tractament de la informaci i competncia digital

5. Social i ciutadana

6. Cultural i artstica

7. Aprendre a aprendre

8. Autonomia i iniciativa personal

CRITERIS DAVALUACI

Coneixement de si mateix i autonomiapersonal.

Assenyalar accions precises per a satisfer algunesnecessitats bsiques dalimentaci, de descans,dhigiene (CB 5, 6, 7, 8).Anomenar alguns sentiments i emocions propis(alegria, tristesa, por, estima, enuig, rbia) isituacions concretes que en provoquen. (CB 1, 5, 7,8)Identificar els principals trets fsics i interessos queel caracteritzen (CB 1, 7, 8).Reconixer els llocs i moments en qu desenvolupaaccions quotidianes (CB 1, 2, 3, 5, 7, 8).Esmentar pautes especfiques per a millorar algunaqualitat personal (ordre, neteja, alimentaci) (CB 1,5, 7, 8).Expressar, per mitj de propostes grfiques i dedescripcions orals, postures adequades i

inadequades dacord amb criteris socials i de salut(CB 1, 3, 5, 7, 8).Explicar, de manera senzilla i clara, els passosnecessaris per a la realitzaci daccions quotidianes(CB 1, 7, 8).Anomenar les parts del cos distingint les queutilitza en les tasques quotidianes (CB 1, 5, 7, 8).

Distingir les parts del propi cos, identificant-ne elsprincipals segments i elements.Determinar el paper dels sentits com mitjansfonamentals de relaci i comunicaci amb lentornsocial i naturalMostrar un ajust progressiu del to i la postura a lescaracterstiques dels objectes, persones i situacionsamb qu es vincule .Diferenciar els seus trets sexuals, distingint laprpia identitat i mostrant actituds de naturalitat iespontanetat.Advertir les diferncies individuals en lescaracterstiques fsiques (color de cabells, de pell,dulls, alada), evitant actituds de rebuig.Localitzar els rgans dels sentits i relacionar-losamb la funci corresponent.Actuar de manera ajustada dacord amb les seuespossibilitats i limitacions motrius i expressives.Dur a terme tasques rutinries i de joc amb unacoordinaci i control dinmic bsics.Resoldre adequadament activitats de la vidaquotidiana (alimentaci, neteja, vestiment)mostrant un progressiu desenvolupament de lacoordinaci oculomanual i lhabilitat motriu.Emprar correctament algunes nocions espacials(dalt, baix, davant, darrere, dins, fora, a un costat, a

laltre) i temporals essencials (abans, desprs, mat,vesprada, nit) necessries per a orientar-se en elmedi.Identificar determinades emocions i sentimentsbsics associant-los a situacions puntuals.Reconixer certes demandes, necessitats isentiments en la gent que lenvolta.Esmentar normes bsiques per a la convivncia enels grups socials de qu forma part (respectar,compartir) manifestant-hi respecte.

Sollicitar adequadament ajuda dels adults ensituacions de dificultat o malaltia.


7/15

7

REA I COMPETNCIES CRITERIS DAVALUACI

Coneixement de si mateix i autonomiapersonal.

Assenyalar les normes bsiques dhigiene i de salutcomplint bsicament les relatives a lalimentaci, eldescans, la neteja i el vestit.Complir de manera elemental el desenvolupamentdhbits relacionats amb la higiene i la salut.Seguir instruccions senzilles relacionades amb elscontinguts de lrea.Resoldre alguns conflictes i problemes senzills de lavida quotidiana, de manera cada vegada ms

autnoma, sollicitant progressivament menys laintervenci de ladult.Expressar missatges senzills relacionats amb elscontinguts de lrea.


8/15

Programaci 5 anys2.011/2.012

8

EL MEDI FSIC, NATURAL, SOCIAL I CULTURAL

El treball formatiu que simpulsar amb esta rea de coneixement i experincia pretn afavorir enlalumnat lobservaci, el descobriment i la representaci dels diferents components de lentorninfantil per a facilitar que shi inserisquen de manera reflexiva i participativa.

El medi samplia i es diversifica a lescola; esta el far, alhora, gradualment ms accessible. Lessituacions que en este mbit es generen han de configurar experincies privilegiades quepermetran els infants crixer, ampliar els coneixements sobre el mn i desenvolupar habilitats,destreses i competncies noves, evolucionar en definitiva. Amb la mediaci educativa apropiada,lalumnatsapropa al coneixement del mn que lenvolta, estructura el pensament, interioritza lesseqncies temporals, controla i canalitza accions futures i va adquirint ms autonomia respecte ales persones adultes.Aix implicar procedir de la manipulaci a la representaci: reconixer sensacions, analitzar lespropietats dobjectes i materials presents en lentorn, determinar semblances i diferncies,ordenar, quantificar, establir relacions, determinar alguna de les causes dels canvis, anticipartamb algun dels efectes de les seues accions, detectar semblances i diferncies, comparar,ordenar i quantificar.Lentorn natural, els seus components i els seus factors sn objectes preferents de la curiositat ilinters infantil. Les vivncies que tenen en relaci amb els elements de la naturalesa i la reflexisobre estes els portaran, amb el suport adequat de lescola, a lobservaci dalguns fenmensnaturals, les seues manifestacions i conseqncies. Tamb els permetr apropar-se, gradualment,al coneixement dels ssers vius, de les relacions que s'estableixen entre ells i dalgunes de lescaracterstiques i funcions. Lacostament a la diversitat i riquesa del medi natural afavorir eldesenvolupament duna vinculaci afectiva a este i ser la base per a potenciar des de lescola

actituds de respecte i atenci.El coneixement de les persones en diversos contextos, la vivncia de situacions diverses,lampliaci, en suma, dexperincies i de vincles interpersonals facilitar el desenvolupament devincles de pertinena al medi social. Lentorn escolar constitux un enclavament privilegiat per afomentar tals relacions i per a estimular actituds de confiana, empatia i afecci que constituxenla slida base de la seua socialitzaci. En el desenvolupament destes relacions afectives, shitindr en compte lexpressi i la comunicaci de les prpies vivncies, de les seues emocions isentiments per a la construcci de la prpia identitat i per a afavorir la convivncia.Laproximaci progressiva al coneixement, a lestima i al respecte pels elements de lentorn fsic,

natural, social, cultural i tecnolgic shadaprofitar com una via de desenvolupament personal isocial; els factors de la naturalesa i la cultura de lentorn local prxim i de la Comunitat Valencianashandutilitzar com a recurs didctic per a apropar-se, conixer, respectar i valorar les tradicionsdaltres llocs.Els diferents elements curriculars de lrea cobren sentit des de la necessria integraci icomplementarietat amb la resta de les rees. Els recursos didctics han destar dirigits des delenfocament globalitzador: lentorn no pot ser comprs sense la utilitzaci dels diferentsllenguatges. De la mateixa manera, la realitzaci de desplaaments orientats ha de fer-se des delconeixement del propi cos i de la seua ubicaci espacial.


9/15

9

En sntesi, el valor formatiu de lrea implica el progrs en els mbits daprenentatge idesenvolupament segents:

La manipulaci dobjectes i de colleccions, identificant-ne els atributs i les qualitats, establintrelacions dagrupament, de classificaci, dordre i de quantificaci com a via per aldesenvolupament dhabilitats matemtiques.El coneixement i comprensi dels elements ms significatius del medi fsic i natural.Lobservaci,lanlisi i la comprensi dels les relacions, canvis i transformacions en els elementsde la naturalesa.El desenvolupament dactitudsdatenci, de respecte i de responsabilitat en la conservaci delmedi.Lexploraci activa de lentorn, buscant interpretacions sobre situacions i fets significatius.Lestabliment de vincles de relaci amb els altres.

La interioritzaci i lajust progressiu de pautes de comportament social.La identificaci de grups socials prxims, les seues caracterstiques, valors i formes de vida.El forment dactituds de confiana, respecte i estima envers la gent que lenvolta.


10/15

10


2. Matemtica







CRITERIS DAVALUACI

El medi fsic, natural, social icultural.

Identificar comportaments adequats iinadequats concrets en ls de llocs pblics dsquotidi. (CB 1, 5, 8)Distingir els membres de la famliadeterminant-ne algunes de les funcions. (CB 5)Reconixer aspectes puntuals de les estacionsde lany identificant alguns canvis essencials enla vida de les persones (alimentaci, vestit) (CB1, 3, 5)Assenyalar algunes professions de lentorn iferramentes o instruments bsics que utilitzen.(CB 5, 8)Utilitzar continguts logicomatemtics(correspondncies, seriaci) senzills en

situacions, jocs i tasques habituals (CB2,3,5,7,8)Anomenar les activitats exercides en festesfamiliars i escolars. (CB 1, 5, 8)Establir correspondncies entre les seuesaccions i laparici dun determinat tipus deproblema o conflicte en lentorn escolar (CB 1,5, 8).Classificar objectes a partir de les seues

caracterstiques fsiques: color, longitud(llarg/curt; alt/baix; lluny/prop i capacitat (ple,buit). (CB 2, 3, 7)Distingir lorigen animal i vegetal dalgunsaliments. (CB 1, 3)Complir algunes normes bsiques per a lsdun mitj de comunicaci present en el mediescolar i familiar. (CB 4, 5, 8)Reconixer alguns elements significatius de lacultura i tradicions de la Comunitat Valenciana.(CB 1, 5, 6, 8)

Esmentar alguns dels grups socials a qupertany.Enumerar alguns dels membres ms destacatsdels grups socials a qu pertany.Reconixer les relacions bsiques que mantamb els ms prxims (familiars, amistosos, decamaraderia, de venatge...).Complir les normes i pautes bsiques decomportament a escola i a casa.Diferenciar entre comportaments correctes iincorrectes, adequats i inadequats segonsdiverses circumstncies familiars i escolars.Discriminar les nocions i termes bsicsdorientaci en lespai i en el temps.Indicar alguns dels canvis concrets que lhomeprovoca en el medi, prenent com a refernciasituacions evocades o viscudes als espais ruralsi urbans de la Comunitat Valenciana)Enumerar alguna de les funcions essencialsdels objectes habituals en lentorn familiar iescolar.Utilitzar els objectes quotidians amb unaadequada precisi i coordinaci motriu.

Anomenar trets significatius dalguns ssersvius (animals, plantes) especialmentsignificatius a la Comunitat Valenciana.Enumerar algunes propietats bsiques delsobjectes (forma, color, grandria, sabor).Fer, a travs dactivitats ldiques, agrupacions iclassificacions elementals.Mantindre ordenat i net el medi en qudesenvolupa les activitats.


11/15

11


El medi fsic, natural, social i

cultural.Actuar de manera que es manifeste lacomprensi de missatges relacionats amb elscontinguts de lreaExpressar oralment i de manera senzillamissatges relacionats amb els continguts delreaIdentificar el nom i algunes de les activitatsms significatives de celebracions de la

Comunitat Valenciana


12/15

12

ELS LLENGUATGES: COMUNICACI I REPRESENTACI

El tractament educatiu de lrea de coneixement i experincia que treballa els llenguatges ha destarmarcat per la necessria integraci amb les anteriors. Limpuls a les habilitats comunicativesafavoreix lautonomia en lentorn fsic, natural, social i cultural. El desenvolupament de la capacitatde representaci, que el progrs en el domini dels llenguatges possibilita, a ms destimular tamblautonomiadacci en el medi, la cooperaci en la construcci de la identitat personal. Aix doncs,les diverses formes de comunicaci i representaci serveixen de nexe entre el mn exterior iinterior ja que sn instruments que possibiliten la representaci de la realitat, lexpressi depensaments, sentiments i vivncies i les interaccions amb els altres.Locupaci dels diferents llenguatges permetr a lalumnat dinfantil descobrir que poden serrepresentaci de les diverses realitats o dimensions duna mateixa realitat. Desta manera, esfacilitar que acomode els codis propis de cada llenguatge a les seues intencions comunicatives,acostant-se a un s cada vegada ms propi i creatiu destos llenguatges.

Les diferents formes de comunicaci i representaci que sintegren en esta rea sn: el llenguatgeverbal, el llenguatge artstic (plstic i musical), el llenguatge corporal, el llenguatge audiovisual i el

llenguatge de les tecnologies de la informaci i la comunicaci; estes ltimes, en una certa manera,i en determinats usos, integren els anteriors.El llenguatge oral s especialment rellevant en esta etapa. s linstrument per excellnciadaprenentatge, de regulaci de la conducta i de manifestaci de vivncies, sentiments, idees,emocions, etc. La verbalitzaci, lexplicaci en veu alta, del que estan aprenent, del que pensen i delque senten, s un instrument imprescindible per a configurar la identitat personal, per a aprendre,per a aprendre a fer i per a aprendre a ser. Amb la llengua oral sanir estimulant, mitjanant

interaccions diverses, laccs a usos i formes cada vegada ms convencionals i complexes.La necessitat de potenciar el desenvolupament del llenguatge en lalumnat ha de considerar laimportncia del modelatge en la construcci de la competncia comunicativa. El professorat oferirunes pautes de llenguatge ric i correcte, ja que les habilitats lingstiques de lalumnat, en totes icada una de les llenges del currculum, depn de la qualitat del llenguatge que sent i del suport ilajuda que rep des dels primers assaigs. Cal no oblidar que per a una part de lalumnatdeducaciinfantil, el centre escolar constituir lnic context on podr establir contacte amb models lingsticscomplexos i amb un llenguatge formal i culte.En el segon cicle deducaci infantil lalumnat haur de descobrir i explorar els usos de la lectura ilescriptura, despertant i refermant linters per estos. La utilitzaci funcional i significativa de lalectura i lescriptura a laula, comportar, amb la intervenci educativa pertinent, que sinicieen el coneixement dalgunes de les propietats del text escrit i de les seues caracterstiquesconvencionals, ladquisici del qual sha de completar en el primer cicle de primria. Aix mateix, snecessari el desenvolupament dactituds positives envers la prpia llengua i la dels altres,despertant la sensibilitat i curiositat per conixer altres llenges. En la introducci duna llenguaestrangera es valorar esta curiositat i lacostament progressiu als significats de missatges encontextos de comunicaci coneguts, fonamentalment en les rutines habituals daula.


13/15

13

Cal tamb un acostament a la literatura infantil, a partir de textos comprensibles i accessiblesperqu esta iniciaci literria siga font de gaudi, de diversi i de joc.El llenguatge audiovisual i les tecnologies de la informaci i la comunicaci presents en la vidainfantil, requerixen un tractament educatiu que, a partir de ls, inicie lalumnat en la comprensidels missatges audiovisuals i en la utilitzaci adequada.Leducaci en la comprensi i locupaci del llenguatge artstic fa referncia tant al plstic com al

musical. El llenguatge plstic inclou la manipulaci de materials, textures, objectes i instruments ilacostament a les produccions plstiques, per a estimular ladquisici de noves habilitats idestreses i despertar la sensibilitat esttica i la creativitat. El llenguatge musical ofereixpossibilitats de representaci de la realitat i de comunicaci per mitj dels sons en el temps. Espretn adquirir una progressiva capacitat per a servir-se deste procediment dexpressi irepresentaci al servei dels objectius educatius generals. Ls de tots dos llenguatges afavoreix eldesenvolupament perceptiu i representatiu, el coneixement de si mateix, la construcci de laidentitat personal i la relaci amb els altres.De manera semblant, el llenguatge corporal afavoreix lautoconeixement, la identitat, lautonomia

i la relaci amb els altres; la utilitzaci del cos, els gestos, les actituds i els moviments poden serestimulats i emprats amb una intenci comunicativa i representativa. Especialment interessantresulta la consideraci del joc simblic i de lexpressi dramtica com a forma de manifestarlafectivitat i de retre compte del seu coneixement del mn.Els llenguatges contribueixen tamb al desenvolupament duna competncia artstica que vaacompanyada del despertar duna certa conscincia crtica que es posa en joc en compartir ambels altres les experincies esttiques.

En sntesi, el valor formatiu de lrea implica el progrs en estos mbits daprenentatge idesenvolupament:

La comprensi de missatges de les persones amb qu entaule relaci.Ls de la llengua com a instrument daprenentatge, de representaci, de comunicaci i gaudi,dexpressididees i sentiments.La valoraci de la llengua oral com un mitj de relaci amb els altres i de regulaci de laconvivncia.La utilitzaci de tots els llenguatges per a expressar sentiments, desitjos i idees, triant el quemillor sajuste a la intenci i a la situaci.El desenvolupament duna actitud de curiositat i respecte envers les diferents llenges i

modalitats lingstiques.La comprensi, la recreaci i el gaudi dalguns textos literaris.La presa de contacte amb els usos socials de la lectura i lescriptura explorant-ne elfuncionament i valorant-les com a instrument de comunicaci, informaci i gaudi.Lobservaci interessada i la valoraci dobres artstiques expressades en diversos llenguatges.Ls de diverses tcniques artstiques per a representar i comunicar millor.Linici en ls oral daltres llenges del currculum per a comunicar-se en activitats dins i fora delaula, mostrant inters i gaudi en participar en estos intercanvis comunicatius.


14/15

14


2. Matemtica







CRITERIS DAVALUACI

Els llenguatges: comunicaci ipresentaci.

Imitar expressivament utilitzant gestos,moviments i paraules (CB 1, 4, 5, 6, 8).Reconixer lexpressi dalgunes necessitats iestats dnim, per mitj del llenguatge verbal,corporal i plstic (CB 1, 4, 5, 6, 8).Identificar alguns sons propis de lentorn sociali natural i la causa que els origina. (CB 1, 3, 4, 5,7, 8).Anomenar alguns instruments tecnolgicsmolt significatius en lentorn sociofamiliar iescolar: (ordinador, cmera, reproductors de soi imatge). (CB 1, 4, 5, 6, 7, 8).Explicar, de forma senzilla, prefernciespersonals quant a produccions audiovisuals

(pellcules, dibuixos animats o videojocs) (CB 1,4, 5, 6, 7, 8).Identificar qualitats bsiques dalguna obraartstica analitzada en el context escolarvinculada al patrimoni cultural valenci. (CB 1,6, 7, 8)..Mostrar curiositat per algunes obres literriesinfantils (conte, poema) representatives de lacultura i tradicions de la Comunitat Valenciana

CB 1, 4, 5, 6, 7, 8).Configurar, per mitj duna tcnica plstica ivisual, obres senzilles que representenelements de la seua experincia. (CB 1, 4, 5, 6,8).Distingir algunes canons i melodiesreconegudes relacionant-les amb lautor i lafont que les difon i mostrant, quan procedisca,els seus vincles amb celebracions imanifestacions socioculturals prpies de la

Comunitat Valenciana. (CB 1, 4, 5, 6, 7, 8).

Emprar, de manera elemental, formessocialment establides per a iniciar, mantindre iacabar una conversaci.Utilitzar recursos extralingstics bsics per afacilitar a altres la comprensi dels seusmissatges orals. (Emprar adequadament expressions oralssenzilles per a manifestar els seus desitjos inecessitats. (Recrear alguns textos bsics de literaturainfantil (relats, faules, poemes) despecialsignificat a la Comunitat Valenciana. (Ordenar temporalment accions habituals, o decontes, molt lligades a la seua experincia.Construir frases senzilles amb un vocabulariadequat en situacions de comunicaci oral.Escoltar narracions de literatura infantilatenent a la idea bsica que transmeten elstextos llegits per un adult.Realitzar elaboracions plstiques amb colorit,diversos materials, i amb varietat tcnica,riquesa de detalls, varietat de colorit icreativitat i espontanetat.

Identificar sons caracterstics de lentornnatural, social i cultural prxim.Participar en cantells collectius, intentantajustar el to i el ritme.Explorar i utilitzar els diversos recursosinterpretatius al seu abast.


15/15

15


Els llenguatges: comunicaci i

presentaci. Elaborar obres plstiques senzilles quemostren la utilitzaci de diversos materials,traos, formes i colors. (CB 1, 2, 4, 6, 7, 8).

CB competncies bsiques

Reconixer la utilitat dels mitjans decomunicaci i les tecnologies de la informaci ila comunicaci.Identificar algunes obres artstiques prpies delentorn valenci.Interpretar expressivament, amb la veu i elcos, obres representatives del folklore de laComunitat Valenciana.

Prendre conscincia del llenguatge corporal(postures, gestos) en les interaccions amb elsaltres, emprant-lo per a millorar les seuescomunicacions.Manifestar inters en laprenentatge de totesdues llenges cooficials, valorant la diversitatlingstica de la Comunitat Valenciana.Participar en intercanvis lingstics en llenguaestrangera per a comunicar situacionsquotidianes de laula, mostrant satisfacci enlsdesta.Fomentar actituds de respecte i estima per lesdiferents llenges, tant nacionals comestrangeres.

Documents

L’EDUCACIÓ INFANTIL I LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES