LE SUICIDE PRVENTION, INTERVENTION ET POSTVENTION EN MILIEU
SCOLAIRE Aperu pour les gestionnaires des coles
Page 2
LE SUICIDE EST UN SUJET DIFFICILE Nous avons tous t confront
cette question soit dans nos vies personnelles et/ou
professionnelles. Puisque nous traitons dun sujet difficile,
veuillez tre vigilants les uns envers les autres pour encourager un
soutien mutuel non seulement aujourdhui mais dans les prochains
jours. Il ny aura pas de pauses des heures fixes : libre vous de
rentrer et sortir votre guise. Si vous ressentez le besoin de
parler quelquun, vous pouvez vous adresser nous.
Page 3
CONTEXTE Cette prsentation sadresse lquipe de leadership en
matire de sant mentale de votre cole. Elle est conue pour: tablir
une comprhension commune du suicide parmi les leaders en sant
mentale. Mettre en vidence des stratgies utiles de prvention,
dintervention et de postvention. Recommander des actions considrer
au niveau de lcole.
Page 4
GRANDES LIGNES DE LATELIER Survol de la question du suicide
chez les enfants et les jeunes Stratgies de prvention,
dintervention et de postvention Enjeux pour les leaders des
conseils scolaires Actions recommandes pour lquipe de leadership en
sant mentale Rles et protocoles (quipe de leadership en sant
mentale, direction d'cole, quipe de gestion et de rponse aux
incidents critiques) Stratgies (identification prcoce et prise en
charge rapide des problmes de sant mentale, engagement des jeunes,
cration dune culture communautaire) Renforcement des capacits
(diffusion de linformation, formation des observateurs, ducation
dans les mdias)
Page 5
LE SUICIDE CHEZ LES JEUNES Bref aperu
Page 6
COMPORTEMENT SUICIDAIRE Automutilation non suicidaire Tentative
dlibre de causer des blessures son propre corps, sans avoir
consciemment la volont den mourir. Idation suicidaire Penses
suicidaires comprenant des ides de vouloir mourir par suicide et
llaboration dun plan daction pouvant mener la mort. Tentative de
suicide Comportement autodestructeur manifestant une intention de
mourir Dcs par suicide Comportement autodestructeur entranant la
mort
Page 7
FAITS ET CHIFFRES La deuxime cause de dcs aprs les accidents,
reprsentant de 17,3 20,4 % de la mortalit chez les adolescents (il
est toutefois important de mettre cela en perspective, car la mort
est relativement rare dans ce groupe dge) Chez les jeunes de 15 19
ans, les garons ont plus tendance que les filles se suicider. Daprs
une tude pidmiologique rcemment mene au Canada, les taux de suicide
sont demeurs gnralement stables au cours des 30 dernires annes,
mais les tendances voluent vers une baisse des taux chez les hommes
et une hausse chez les femmes (Skinner et McFaull, 2012)
Page 8
LA COMPLEXIT DU RISQUE Vulnrabilits (facteurs distaux)
Dclencheurs (facteurs proximaux) Risque Facteurs de protection
Page 9
VULNRABILITS - INDIVIDU Maladie mentale (ex: troubles dhumeur,
danxit, de comportement) Antcdents dun comportement suicidaire
Consommation de substances Humeur instable, forte impulsivit
Tendances avoir des penses ou modes dadaptation rigides Mauvaise
sant physique, maladie chronique N.B. Ces facteurs de risque sont
corrlatifs et non causatifs; normalement, cest laccumulation des
facteurs de risque qui est associe au comportement suicidaire.
Page 10
VULNRABILITS - FAMILLE Antcdents suicidaires de sa famille
Maladie mentale chez les parents Alcoolisme ou toxicomanie la
maison Antcdents de violence ou de mauvais traitements Divorce,
sparation, autres pertes, dcs Tension et agression entre les
parents Manque de temps par les parents, rejet, ngligence N.B. Ces
facteurs de risque sont corrlatifs et non causatifs; normalement,
cest laccumulation des facteurs de risque qui est associe au
comportement suicidaire.
Page 11
VULNRABILITS COLE/ COMMUNAUT Difficults dapprentissage
Dcrochage scolaire Manque dun sentiment dappartenance
Marginalisation Rupture didentit ou dorientation (culturelle,
langagire, sexuelle) Certaines communauts vivent des vulnrabilits
plus aigues (ex: autochtone, LGBTQ, sans abris) Relations sociales
ngatives, comprenant lintimidation
Page 12
Vulnrabilit prexistante Augmente le risque dintimidation
Victimisation Dclenche ou Aggrave: Lanxit Humeur dpressive
Diminution destime de soi Sentiment demprisonnement Solitude
Dcrochage Difficults de sommeil/alimentation Dsespoir Qui sont des
facteurs de risque pour Idation suicidaire Tentative de suicide Dcs
par suicide Adapt Lenny Berman 2010 Bullying and Suicide
8doc.webinar American Association of Suicidology INTIMIDATION ET LE
SUICIDE
Page 13
DCLENCHEURS Rupture amoureuse avec copain/copine Conflits et
arguments frquents avec parents et/ou frres ou surs Perte dun ami
ou dune amie proche Difficults en milieu scolaire conflits avec les
enseignants, lves Dmls avec la justice Changement dans ltat
financier des parents Maladie ou blessure grave dun membre de la
famille Perte de statut rel ou peru
Page 14
CONTAGION Se produit lorsquun comportement suicidaire influence
dautres personnes manifester galement un tel comportement. De
multiples comportements suicidaires ou dcs par suicide qui se
produisent dans une rgion gographique quelconque ou lors dune
priode dtermine peuvent constituer un cluster ou une vague
potentielle. Bien que ces vagues soient rares, elles se produisent
surtout chez les adolescents.
Page 15
CERCLES DE VULNRABILIT Proximit gographique Proximit sociale
Proximit psychologique Population risque Lahad et Cohen, 2006
Page 16
RLE DES MDIAS SOCIAUX ET VIRTUELS Nombre croissant de sites, de
salons de chat et de blogues qui encouragent lidation suicidaire
Les mthodes de suicide sont dcrites en-ligne et quelques chercheurs
proposent que laugmentation rcente de certaines mthodes serait
attribuable ces discussions. La diffusion rapide des rumeurs et des
dtails sur les suicides est difficile grer. De faon paradoxale, les
mdias sociaux pourraient offrir des avantages par rapport la
prvention du suicide.
Page 17
LE RLE DES MDIAS Les mdias peuvent tre bnfiques ou nocifs, mais
ils ne sont pas neutres et ne peuvent se considrer comme des
observateurs impartiaux. La contagion (mimer le comportement
suicidaire) est un phnomne rel auquel les jeunes sont
particulirement vulnrables. Les mdias doivent tre tenus
responsables du respect de directives scuritaires sur la diffusion
de linformation suite un dcs par suicide. Les mdias peuvent aider
sensibiliser les gens de faon plus gnrale sur les problmes de sant
mentale des enfants et des jeunes.
Page 18
RACTIONS AUX NOUVELLES DANS LES MDIAS DE MASSE ET LES MDIAS
SOCIAUX Au cours des dernires semaines, on a vu Un exemple
extrmement tragique de la complexit du comportement suicidaire Une
illustration de linfluence et des dangers des mdias sociaux Une
couverture mdiatique irresponsable et une simplification excessive
des enjeux dans une bonne partie de ce qui se dit dans les mdias
Des actions bien intentionnes mais pouvant causer du tort La
contagion Lamplification du besoin que les gestionnaires des coles
et des conseils scolaires veillent la scurit des lves
Page 19
FACTEURS DE PROTECTION Rsolution de problmes, habilets de vie
et de communication La sociabilit Une personnalit rsiliente Un
sentiment dappartenance (cole, communaut) Attachement scure avec un
parent/famille positive Access to other caring & supportive
adults Accs dautres adultes bienveillants Rapports pro-sociaux avec
les pairs Discipline approprie, limites et structure bien tablies
Occasions pour dvelopper lestime de soi Bonne sant mentale
Page 20
Le suicide des jeunes est un problme complexe qui reprsente le
point de convergence de nombreux facteurs. Les explications et les
solutions sont tout aussi complexes.
Page 21
QUE POUVONS-NOUS FAIRE? Rduire les vulnrabilits lcole Assurer
un climat scolaire bienveillant et scuritaire, en particulier pour
les lves vulnrables (accrotre le sentiment dappartenance, augmenter
lengagement, dmontrer le respect pour les diffrences) Btir les
facteurs de protection Offrir des occasions de dvelopper lestime de
soi, les habilets de vie, etc. Reconnaitre les dclencheurs couter
et identifier les lves risque Minimiser le risque de contagion
Dtenir un plan de soutien
Page 22
LE SUICIDE - PRVENTION, INTERVENTION, POSTVENTION
Stratgies
Page 23
EN PREMIER LIEU, VITER DE FAIRE DU TORT En envisagent des
stratgies de prvention, dintervention et de postvention, lquipe de
leadership en sant mentale doit reconnaitre que ce travail nest pas
sans consquences. Certaines actions sont plus efficaces que
dautres, certaines comportent des risques, et plusieurs nont pas
fait lobjet dune valuation rigoureuse. Il faudrait donc rexaminer
les pratiques existantes pour voir si elles sont conformes aux
donnes factuelles dans le domaine. Dans le cas o il serait
ncessaire de modifier certaines pratiques, il sera galement
important dassurer une communication troite avec lquipe de gestion
suprieure.
Page 24
CONSIDRER Que fait votre conseil scolaire de faon consistante
lchelle du systme par rapport la prvention, lintervention et la
postvention du suicide. Ces initiatives salignent-elles avec les
donnes probantes?
Page 25
RPONSE AU SUICIDE EN MILIEU SCOLAIRE Comprend quatre lments:
Fondements administratifs, la prvention, lintervention et la
postvention
Page 26
QUEST-CE QUE LE FONDEMENT ADMINISTRATIF? Le fondement
administratif comprend le soutien et lengagement du conseil
scolaire sous forme de politiques et de directives administratives
vhicules par les directions dcoles, afin de rpondre ltendue des
besoins des lves pouvant tre risque de suicide.
Page 27
QUEST-CE QUE LA PRVENTION? Leffort de rduire le risque de
penses et de comportements suicidaires chez les jeunes de faon
systmatique
Page 28
QUEST-CE QUE L INTERVENTION? Des pratiques comprenant
lidentification et la raction aux lves ayant des ides ou des
comportements suicidaires Des pratiques comprenant le soutien dlves
vulnrables faisant la transition vers un service en sant mentale et
leur retour
Page 29
QUEST-CE QUE LA POSTVENTION? Soutien pour la communaut scolaire
en raction un soupon, une tentative ou un dcs par suicide
Page 30
STRATGIES DE PRVENTION EFFICACES Une culture scolaire
accueillante et scuritaire Apprentissage socio-motionnel (aptitudes
dadaptation, rsolution de conflits) Identification prcoce et prise
en charge de problmes de sant mentale Formation des sentinelles
Diffusion de linformation (personnel, parents, lves)
Page 31
STRATGIES DE PRVENTION VITER Il existe des risques inhrents aux
stratgies suivantes : Organiser des programmes cadre de
sensibilisation au suicide pour les lves, surtout sous forme de
leon unique ( il est prfrable de donner cet enseignant dans le
contexte dun programme consacr la sant mentale en gnral, tal sur
plusieurs leons, avec laccent mis sur les facteurs de protection,
et aprs que les adultes aient suivi une formation pour observateurs
). Faire du suicide le point central ou unique de ltude. Donner des
confrences sur le suicide avec un public trs nombreux. Organiser
des activits pouvant glorifier le suicide ou le rendre attirant.
Offrir du counseling par les pairs au sujet du suicide.
Page 32
Stratgie de prventionPreuve Identification prcoce et prise en
charge rapide des problmes de sant mentale Solide Renforcement de
la culture dcole et de la communautSolide Acquisition daptitudes en
adaptationSolide Diffusion de linformation et formation des
observateursPrometteuse Dpistage et aiguillageMixte Engagement des
jeunes et soutien par les pairsMixte Programmes de sensibilisation
des jeunes par rapport au suicide Mixte Limitation des moyensMixte
Lignes dappelMixte Programmes dducation mdiatique Insuffisante
Postvention efficace Insuffisante
Page 33
DIFFUSION DE LINFORMATION ET FORMATION DES SENTINELLES Les
besoins de connaissances diffrent selon les auditoires
SENSIBILISATION Les enseignants peuvent profiter dune sance de
seulement deux heures pour les informer au sujet des facteurs de
risque, des signaux dalerte et de ce quil faut faire si un lve
semble tre risque de suicide LITTRATIE Une formation plus pousse
des sentinelles peut tre offerte aux quelques personnes dans lcole
qui occupent un poste dans lequel elles sont plus susceptibles dtre
abordes par des lves la recherche daide (quipe administrative,
dorientation, ressource, de russite des lves) et qui sont disposes
offrir des services de consultation et de soutien en cas de crise.
EXPERTISE Les professionnels en sant mentale lcole doivent
maintenir des connaissances et des comptences solides au sujet de
lvaluation du risque de suicide et de la prise en charge.
Page 34
CONNAISSANCES NCESSAIRES Pour quune intervention porte fruit,
on peut partager les connaissances fondamentales sur les signes
prcurseurs avec des personnes plus aptes remarquer des changements
de comportement chez les jeunes. Personnel scolaire, parents, lves,
membres de la collectivit qui travaillent auprs des jeunes On peut
partager ces connaissances de diffrentes faons (dpliants, ateliers,
fiches de renseignements, sites Web de confiance, mdias). Les
principaux signes prcurseurs dcrits ici peuvent servir doutil de
rfrence rapide. Il est impossible de prvoir totalement le suicide.
On ne peut faire que de notre mieux.
Page 35
SIGNES PRCURSEURS : COMPORTEMENT Perte dintrt par rapport aux
activits antrieures Perte dintrt envers les contacts sociaux
Difficult se concentrer, problmes de jugement et de mmoire
Changement significatif du rendement scolaire Sentiments de
tristesse, de vide et de dsespoir se refltant dans les travaux
crits Troubles du sommeil Ces signaux concernent galement des
problmes de sant mentale en gnral.
Page 36
Expressions de colre et de rage excessives Consommation de
quantits excessives de drogues ou dalcool Promiscuit Comportement
inhabituel dcarts de conduite ou de recherche de sensations fortes
Automutilation Gestes ou tentatives antrieurs de suicide
Planification en vue de sa propre mort; prise de dispositions
finales; distribution des biens prfrs SIGNES PRCURSEURS :
COMPORTEMENT
Page 37
SIGNES PRCURSEURS: COMMUNICATION Dclarations montrant le dsir
de mourir ou une proccupation avec la mort Commentaires nihilistes
: la vie na pas de sens, est remplie de malheurs, quoi bon
continuer? Menaces verbales ou crites Une priode de gait soudaine
faisant suite une longue priode de dpression peut exprimer le
soulagement suite une prise de dcision.
Page 38
STRATGIES DINTERVENTION EFFICACES Identification et aiguillage
Assurer que le personnel soit sensibilis aux signes prcurseurs
Assurer un protocole claire au niveau de lcole Offrir un soutien
immdiat et calme llve Assurer la scurit et la supervision Faciliter
lvaluation et la prise en charge Contacter les
parents/tuteurs/tutrices Documenter les actions
Page 39
STRATGIES DINTERVENTION EFFICACES Soutenir les lves vulnrables
Assurer que les membres du personnel comprennent les rles et les
limites de comptences Encourager le personnel adopter un rle
dadulte bienveillant Identifier les lves vulnrables Collaborer avec
le personnel clinique lorsquil est impliqu Crer un plan de scurit
en milieu scolaire pour chaque lve selon les besoins Mettre en uvre
et rvaluer les plans selon les besoins
Page 40
STRATGIES DINTERVENTION VITER Modles dintervention par les
pairs ayant un encadrement et une surveillance adulte insuffisants
Recrutement de sentinelles qui ne sont ni laise ni prtes assumer le
rle Counseling avec des lves risque lev par des professionnels
non-qualifis
Page 41
STRATGIES DE POSTVENTION EFFICACES Comprendre les phases de
postvention Dtenir un plan qui dfinit les rles de chacun dans les
phases de postvention Dans les 24 premires heures suivant lincident
De 48 72 heures qui suivent lincident Au cours du premier mois
Plans davenir Soyez vigilants pour assurer votre bien-tre personnel
et celui de lquipe
Page 42
LE TRAVAIL PAR PHASES La prsentation complmentaire pour lquipe
de leadership en sant mentale propose des lments pour la
postvention selon les phases Cette tche difficile est gnralement
dirige par lquipe de gestion de lcole, soutenue par la
surintendance, lquipe de gestion de crise, lquipe de leadership en
sant mentale et le service des communications internes, selon les
besoins. Message cl dtenir un plan afin de dterminer qui fait quoi
chaque tape de la postvention.
Page 43
DANS LES 24 PREMIRES HEURES Confirmer le dcs et les faits,
parler en personne la famille de llve (en principe la direction
appuye par lquipe du conseil scolaire). Mobiliser lquipe de gestion
de crise/dintervention. valuer limpact du dcs et lampleur de
lintervention requise. Si les parents ne veulent pas que la cause
du dcs soit divulgue et que les lves ont peu de chances de
lapprendre, il nest pas ncessaire de mener une postvention grande
chelle. Par contre, les vnements ayant eu de nombreuses
rpercussions et une rsonance dans les mdias exigent le soutien de
lquipe de gestion du conseil scolaire pour la mise en oeuvre de
protocoles de postvention. Identifier les lves vulnrables et offrir
un soutien. Dterminer quelle information partager, avec qui et
comment. Informer la surintendante ou le surintendant, le personnel
de lcole, les lves en classe (et non par le systme dannonces ou
devant des rassemblements), laide de scnarios prpars davance. Grer
les mdias en faisant appel un agent de liaison ayant une formation
en la matire (il peut sagir dun membre de lquipe du conseil
scolaire).
Page 44
DE 48 72 HEURES SUIVANT LINCIDENT Rtablir les routines
habituelles de lcole. Faire le lien avec la famille endeuille ou
concerne. Envisager de participer aux funrailles ou crmonies. viter
davoir sur le campus des commmorations qui risquent de glorifier le
suicide. Veiller au bien-tre du personnel. Tenir la communaut
scolaire au courant. Faire participer les partenaires
communautaires au soutien la postvention. Documenter les mesures
prises.
Page 45
AU COURS DU PREMIER MOIS Veiller au bien-tre du personnel et
des lves. Planifier les activits scolaires pertinentes (album-
souvenir, soire de remise des prix, remise de diplmes). Mener une
analyse dincident critique. Envisager doffrir aux parents des
sances dinformation avec lorganisme de sant mentale. Continuer
documenter les actions. Dbriefing de lquipe dintervention
Page 46
PLANS DAVENIR Continuer soutenir et surveiller les lves et le
personnel. Planifier les anniversaires, ftes et vnements
significatifs. Mettre en uvre les recommandations de lanalyse de
lincident critique, en consultation avec les surintendants et
lquipe de leadership en sant mentale. valuer les stratgies
actuelles de prvention du suicide et les renforcer si possible.
Partager le plan de postvention avec les nouveaux employs.
Continuer collaborer avec la collectivit pour amliorer les rponses
lavenir.
Page 47
Information pour toutes les coles du conseil, avec des mesures
de soutien pour les coles vulnrables Information pour les parents
ou tuteurs et la communaut scolaire largie Information pour tous
les lves, avec des mesures de soutien selon les besoins Information
pour tous les membres du personnel avec des mesures de soutien pour
les membres vulnrables Mesures de soutien pour les lves vulnrables
Mesures de soutien pour les lves en situation de crise et leurs
familles Mdias Mdias sociaux
Page 48
SE SOUTENIR LES UNS ET LES AUTRES Le dcs dun lve par suicide
signifie une crise particulire au sein dune communaut scolaire et
celle- ci nous affecte aux niveaux professionnels et personnels
Lquipe de lcole doit collaborer pour avoir plusieurs des sances de
dbriefing et pour sentraider lorsquun autre membre de lquipe
souffre Les membres doivent prendre le temps de rflexion pour se
soigner. Lquipe du conseil scolaire peut offrir de laide cet gard
lquipe cole ne doit pas tre seule
Page 49
Documentation de la mobilisation dune collectivit en raction
une srie de suicides
Page 50
UNE STRATGIE COMPLTE POUR LA PRVENTION DU SUICIDE DOIT
COMPRENDRE LES LMENTS SUIVANTS : Des stratgies universelles
proactives qui visent la promotion du sentiment dappartenance lcole
(la main tendue aux lves vulnrables) Un enseignement gnralis sur
les aptitudes dadaptation comme la rsolution des problmes et des
conflits Les connaissances et aptitudes ncessaires lidentification
prcoce des problmes de sant mentale (avec des liens clairement
tablis vers les services) Formation des sentinelles, avec des
protocoles pour les lves risque Postvention efficace avec des
protocoles Dautres stratgies? valuons-les!
Page 51
ENJEUX POUR LES GESTIONNAIRES DES COLES Le suicide chez les
jeunes
Page 52
MOBILISATION GNRALE De nombreux intervenants doivent jouer une
varit de rles. Planification et communication de la stratgie sur le
suicide Par ex. lquipe de sant mentale du conseil scolaire, la
haute direction, le service des communications internes ou des
relations publiques, les partenaires communautaires Le suicide -
Prvention et intervention Par ex. lquipe de sant mentale du conseil
scolaire, les professionnels en sant mentale lcole, la direction
d'cole, le personnel scolaire, les partenaires communautaires
Postvention Lquipe initiale peut inclure : la direction ou
direction adjointe dcole, lquipe de gestion de crise, la
surintendance, lquipe de sant mentale du conseil scolaire, le
service des communications internes, les partenaires
communautaires.
Page 53
ENJEUX PERTINENTS POUR LA DIRECTION DCOLE Dterminer une
approche coordonne lchelle du conseil. tablir des initiatives
systmatiques et proactives de prvention du suicide dans le contexte
des efforts globaux de promotion de la sant mentale et de prvention
de la maladie mentale. Avoir des protocoles et rles clairs pour
lintervention auprs dlves qui manifestent des comportements
suicidaires. laborer ou actualiser les protocoles de postvention la
lumire des nouvelles ralits. Communiquer la stratgie relative au
suicide ainsi que les soutiens et les attentes connexes avec le
personnel.
Page 54
LE COMPORTEMENT SUICIDAIRE EST UNE RALIT DANS NOS COLES SOYONS
PROACTIFS, PRPARONS-NOUS
Page 55
LMENTS DUNE STRATGIE EFFICACE DU SUICIDE Protocoles concernant
les lves risque Protocoles suivre aprs une mort par suicide Mise en
uvre de la promotion de la sant mentale, le renforcement des
comptences et une culture scolaire bienveillante et chaleureuse
ducation et formation des membres du personnel ducation mdiatique
ducation des parents Une stratgie efficace permet de crer une
comprhension commune entre le conseil et la collectivit. Elle
tmoigne dune approche proactive et systmatique.
Page 56
ACTIONS RECOMMANDES Gestionnaires des coles
Page 57
ENVISAGER Rles et protocoles actuels ou ncessaires Stratgies
actuelles ou ncessaires (par ex. lidentification prcoce et la prise
en charge rapide des problmes de sant mentale, lengagement des
jeunes, le renforcement de la culture communautaire) Renforcement
des capacits actuelles ou ncessaires (diffusion de linformation,
formation des sentinelles, ducation mdiatique)
Page 58
SORGANISER Identifier les quipes existantes ou ncessaires
(conseil scolaire, cole, quipe de gestion de crise) Clarifier les
rles selon les besoins Rdiger ou mettre jour des protocoles
dintervention et de postvention Dvelopper ou mettre jour des outils
ou modles dintervention et de postvention Slectionner et mettre en
uvre des stratgies de prvention Mettre en uvre des activits de
renforcement des capacits Communiquer au personnel la stratgie sur
la prvention du suicide Contrler, valuer et rviser la stratgie
Plusieurs conseils ont cr des quipes et des outils. Il sagit l de
confirmer que ces ressources sont conformes la stratgie globale du
conseil, de veiller la capacit et de rpondre aux besoins dans le
contexte actuel.
Page 59
IDENTIFIER LES QUIPES* Conseil quipe de dveloppement dune
stratgie pour la prvention du suicide laboration des protocoles,
slection de la stratgie, etc. quipe dintervention en cas de suicide
soutenir lquipe cole, travailler avec les mdias, etc. cole quipe de
dveloppement dune stratgie pour la prvention du suicide laboration
des protocoles, slection de la stratgie, etc. quipe dintervention
en cas de suicide soutenir les lves, les membres du personnel, la
collectivit, etc. quipe de gestion de crise Soutenir les membres du
personnel et les lves ayant besoin dune intervention individuelle
ou en petits groupes. * Il peut sagir dquipes de leadership dans
les conseils scolaires et les coles, ou de sous-groupes de ces
quipes qui existent dj.
Page 60
CLARIFIER LES RLES quipes de leadership et de planification Qui
sera responsable de llaboration des protocoles, de la slection de
la stratgie, de la formation, des communications, etc.? quipes
dintervention Qui soutient lcole et lquipe cole pendant une crise?
Et par la suite? Qui fait quoi? Par exemple : Qui entre en contact
avec la famille, communique avec les membres du personnel, les
lves, etc.? Qui soutient lquipe dintervention dans lcole? Qui
travaille avec les mdias? Qui travaille avec la collectivit? Qui
tablit les liens avec les partenaires en sant mentale?
Page 61
LABORER OU RVISER LES PROTOCOLES Se renseigner sur les
protocoles dintervention et de postvention du conseil scolaire
Consulter des collgues pour llaboration/la rvision des protocoles
pour votre cole, particulirement ceux ayant eu une exprience de
postvention Collaborer avec les agences locales pour mobiliser la
communaut durant la postvention, l o il serait appropri ( noter que
ceci peut-tre tabli au niveau du systme) laborer ou rviser le
protocole dintervention. laborer ou rviser le protocole de
postvention.
Page 62
ACCS AUX OUTILS Accder aux outils et aux modles pertinents,
disponibles au niveau du conseil scolaire et assurer que lquipe de
la sant mentale lcole sache o les reprer en cas dune crise
suicidaire. Intervention Fiches dinformation / Signes prcurseurs
Protocole ou organigramme pour consultation rapide Protocole plus
dtaill avec justification Postvention Lettres pour la communaut
scolaire Scnarios pour les lves Messages cls pour les mdias
Documents de soutien pour le personnel Aperu de la documentation
Formulaire de rvision pour incident critique
Page 63
LA SLECTION ET LA MISE EN UVRE DES STRATGIES DE PRVENTION Si
vous avez une stratgie de sant mentale qui comprend la promotion et
le renforcement des comptences pour tous, vous avez dj commenc le
travail. Collaborez avec les professionnels des coles scuritaires
et tolrantes pour renforcer le sentiment dappartenance dans les
coles. Prparez linformation en vue de sa diffusion auprs de groupes
cls. Travaillez la mobilisation de la collectivit.
Page 64
RENFORCEMENT DES CAPACITS Si possible, chelonnez le
renforcement des capacits : Leaders dcole Personnel scolaire
Formation des sentinelles Parents Mdias lves Les besoins en matire
de connaissances diffrent selon les auditoires.
Page 65
COMMUNIQUEZ AVEC LE PERSONNEL Communiquez le protocole, les
outils et les modles connexes. quipe de sant mentale du conseil
Leaders scolaires Leaders scolairesPersonnel scolaire Certains
messages doivent tre transmis directement de lquipe de sant mentale
du conseil lensemble du personnel et aux mdias.
Page 66
SURVEILLER, VALUER, PERFECTIONNER La documentation et le
dbriefing des actions soulevant les obstacles et les contributions
positives sont des lments importants pour la prvention,
lintervention et surtout la postvention. La postvention suscite
normment dmotions et il est donc prfrable que nos actions soient
bien dfinies au pralable. Bien que chaque situation est unique,
elle propose nanmoins des occasions dapprentissage qui pourraient
savrer utiles lavenir.
Page 67
RESSOURCES ET REMERCIEMENTS Sous-groupe des leaders en sant
mentale sur le suicide Ian Manion, Centre dexcellence de lOntario
en sant mentale des enfants et des adolescents Ian Brown, quipe
dappui pour la sant mentale dans les coles Stephan Roggenbaum et
Katherine Lazear, University of South Florida Ressources cls :
SAMHSA Toolkit, Suicide Postvention Guidelines South Australia,
Principal Leadership 2009, NASP Postvention Strategies for School
Personnel, Kutcher 2008
Page 68
CONTACT QUIPE DAPPUI POUR LA SANT MENTALE SCOLAIRE Kathy Short,
Ph.D., C.Psych. Directrice, quipe dappui pour la sant mentale
scolaire [email protected] 905-527-5092, poste 2634 School
Mental Health ASSIST quipe dappui pour la sant mentale
scolaire