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Le lingue straniere: percorsi Le lingue straniere: percorsi personalizzati e flessibilipersonalizzati e flessibili
Milano, 27 aprile 2004
… a partire dal docente…
Portrait of the European Language Teacher
Un importante documento della Commissione Europea ….
The Training of Teachers of a Foreign Language: Developments in Europe
A report to the European Commission
University of Southampton, August 2002
www.europa.eu.int
Componenti chiave
• Status
• Contesto organizzativo
• Valori
• Competenze
• Approccio didattico
… due lingue
… combinazioni di materie/lingue
… nuove tecnologie
Status dei docenti
non specialisti
semi- specialisti
specialisti
Approccio didattico
Consapevolezza della pluralità di approcci…
Metodologie flessibili per adattarsi a vari contesti e a vari apprendenti …
Clima favorevole all’apprendimento…
Valutazione critica dei materiali di insegnamento …
Utilizzo delle nuove tecnologie…
Varie modalità di valutazione e registrazione progresso alunni…
… per la scuola…
… per l’alunno…
FLESSIBILITA’dell’offerta formativa
Scuola dell’Infanzia: offerta formativa da un minimo di 875 ad un massimo di 1700 ore annuali
Scuola Primaria: offerta formativa obbligatoria di 891 ore annuali e attività opzionali facoltative fino a 99 ore annuali previste dal POF
Scuola Secondaria di I grado: offerta formativa obbligatoria di 891 ore annuali e attività opzionali facoltative fino
a 198 ore annuali previste dal POF
FLESSIBILITA’
Struttura organizzativa in grado di rispondere in modo articolato e congruente ad esigenze e problemi diversificati
PERSONALIZZAZIONE
Dare a ciascuno ciò che gli serve per essere al meglio se stesso
Declinare l’intervento educativo sulle esigenze della persona rispettando:
- i tempi di sviluppo
- le forme di apprendimento
- le attitudini
- le potenzialità
PIANI DI STUDIO PERSONALIZZATI
Percorso di apprendimento rapportato alle potenzialità di sviluppo dell’allievo o del gruppo di allievi.
Caratterizzato da:
- organizzazione dell’oggetto di studio in forme adeguate ai livelli di competenza effettivamente raggiunti
- programmazione di attività per successivi stadi di sviluppo
- adattabilità e flessibilità
ATTENZIONE AL CONTESTO DI APPRENDIMENTO
Ambiente confortevole
accattivante
stimolante
ricco
IL LABORATORIO è una modalità didattica … non un luogo
fare
riflettereessere
sapere
QUALE ORGANIZZAZIONE?
GRUPPO CLASSE DOCENTE COORDINATORETUTOR
GRUPPI (classe o interclasse) di livello, compito, elezione
LABORATORI
Per arrivare al Piano di Studio Personalizzato
• Profilo (chi )• Indicazioni Nazionali (che cosa)
• POF (condizioni organizzative)
Definizione degli scenari delle UA
Livello nazionale
Livello di Istituto
Livello di gruppi di allievi
Ua = combinazione traUa = combinazione tra
• Struttura logica ed epistemologica della Struttura logica ed epistemologica della disciplinadisciplina
• Struttura cognitiva degli allieviStruttura cognitiva degli allievi• Orizzonti di senso di entrambeOrizzonti di senso di entrambe• Contesto relazionaleContesto relazionale• Contesto logistico-organizzativoContesto logistico-organizzativo
per acquisire conoscenze ed abilità e per acquisire conoscenze ed abilità e trasformarle in competenzetrasformarle in competenze
funzione delle UAfunzione delle UA
• didatticadidattica perché devono distribuire i contenuti disciplinari e/o interdisciplinari rispettandone l’epistemologia e la logica
• formativaformativa perché scopo delle Unità di apprendimento non è la semplice trasmissione di conoscenze e le abilità corrette, ma la formazione integrale della persona
delimita e identifica un’unità di delimita e identifica un’unità di apprendimentoapprendimento
• non il riferimento estrinseco ad un argomento disciplinare o multi-pluri-interdisciplinare pur rigorosamente svolto in sequenze
• ma la scelta di un compito di apprendimentocompito di apprendimento che sia unitariounitario, internamente articolato e articolato e organicoorganico, adatto e significativoadatto e significativo per gli allievi, da esprimere mediante la formulazione di uno o più obiettivi formativi integrati
problemiproblemi
Può esistere in prima classe e nel primo biennio della primaria un’Ua che
coinvolga esclusivamente la lingua inglese?
Può esistere un’ Ua relativa alla lingua inglese che prescinda dall’esperienza
del bambino?