SUPERVISIÓN ESCOLAR UTE 7

LCDO. HECTOR BENALCÁZARSUPERVISOR-ZONA No. 3

DEBEMOS CREAR UNA CULTURA DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

INTEGRAL

CONTÍNUA

SISTÉMICA

FLEXIBLE

PARTICIPATIVA

FORMATIVA

INTERPRETATIVA

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

FUNCIÓN CARACTERÍSTICAS

SIMBÓLICA Proceso de evaluación al finalizar un ciclo, conclusión de un proceso.

POLÍTICA Procesos de toma de decisiones a nivel nacional, jurisdiccional e institucional.

DE CONOCIMIENTOS Evaluación de los aprendizajes de un grupo escolar.

DE MEJORAMIENTO Toma de decisiones con el objetivo de mejorar la enseñanza, el aprendizaje

DESARROLLO DE CAPACIDADES

Desarrollar aptitudes, habilidades, destrezas, capacidades y competencias

CONTRACTUAL Evaluación desde el punto de vista técnico y ético.

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

APRENDIZAJES

Secuencias didácticas

Funcionamiento Institucional

AHDCCPrevias

Concreción de programas

Procesos Didácticos

INTERESES

Material didáctico

Desempeños o actuaciones

OBJETO A EVALUAR ¿QUÉ DESEA EVALUAR?

Tipo de evaluación

Subtipo Decisión a tomar Característicaprincipal

ORIENTACIÓN Preventiva Establecer las mejores formas de encarar la acción futura.

Emite hipótesis sobre el futuro

Predicativa Establecer las mejores formas de encarar la acción futura

Predice posibilidades de éxito de una persona

Diagnóstica Establecer las mejores formas de encarar la acción futura

Establece fortalezas y debilidades

REGULACIÓN Formativa Manejar la acción en curso Está al servicio de las personas, focaliza en formas de “remediar” sus problemas.

Formadora Manejar la acción en curso Regula el proceso de formación (estrategias, propuestas docentes, actividades, etc.

CERTIFICACIÓN

CERTIFICACIÓN Selección Decisión dicotómica sobre el éxito o fracaso de personas, acciones, programas en tanto resultados de un proceso

Se realiza para seleccionar por ejemplo postulaciones a un puesto.Implica clasificar sujetos en función del rendimiento ordenándolos unos con respecto a otros.

Sumativa Decisión dicotómica sobre el éxito o fracaso de personas o acciones, programas en tanto resultados de un proceso.

Refiere al balance final y se centra en al suma de logros alcanzados.

ASPECTOS COMPONENTES INDICADORES INSTRUMENTOS TÉCNICAS REGISTROS PLAN DE MEJORAMIENTO

ELEMENTOS

COHERENCIA RESPONSABILIDAD PARTICIPACIÓN OBJETIVA IDENTIDAD PERTINENCIA PROACTIVIDAD

PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN

ES UNA SENAL OBSERVABLE de un proceso en marcha o de un resultado provisional obtenido.

El indicador ES CUALITATIVO cuando revela una señal vital de crecimiento.

QUÉ ES UN INDICADOR?

DE CALIDAD POCOS POSITIVOS HOLÍSTICOS COHERENTES PERSONALIZADOS

LOS INDICADORES DEBEN SER:

TÉCNICAS INSTRUMENTO

OBSERVACIÓN Lista de Cotejo…Registro escalas

ENCUESTA Inventario

Escala de aptitudes

ENTREVISTA Informal Estructurada Semiestructurada

Formal

PORTAFOLIO Variada

PRUEBA ORALES Cuestionario , lectura, ejercicio, etc.

ESCRITAS De ensayo CuestionarioSemiestructurada Variados reactivosObjetivas Complementación Dicotómicas Pareamiento Ordenación Selección MúltipleOrdenadores Cuadros sinópticosGráficos Esquemas conceptuales Mapas conceptuales Redes Semánticas

CLASES DE DESTREZASCLASES DE DESTREZAS

COGNITIVASCOGNITIVAS AFECTIVASAFECTIVAS PSICOMOTRICESPSICOMOTRICES

Se evalúan conSe evalúan con

TÉCNICASTÉCNICAS

PRUEBASPRUEBAS OBSERVACIÓNOBSERVACIÓN

ORALESORALES ESCRITASESCRITAS

ENCUESTAENCUESTA ENTREVISTAENTREVISTA

PRUEBAS OBJETIVAS (CUESTIONARIOS, ORGANIZADORES GRÁFICOS)

CUESTIONARIOS GUÍAS DE ENTREVISTA FICHAS DE OBSERVACIÓN LISTA DE COTEJO ESCALAS: DESCRIPTIVAS, GRÁFICAS,

NUMÉRICAS.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

No Indicadores

Nómina

Observa gráficos

Comenta sobre lo observado

Enlista puntos importantes

Analiza los apuntes

Saca conclusiones

Total

Calif

1

2

3

ESCALA DESCRIPTIVADESTREZA: Resolver problemas en base a conocimientos teóricos de las CC.NN.

Siempre = 4 Muchas veces= 3 Raras veces=2 Nunca= 1

No Indicadores

Nómina

Espera su turno para hablar

Pide la palabra para hablar

Escucha con atención

Respeta la opinión de los demás

Cede la palabra cuando lo solicitan

Total

Calif

1

2

3

TÉCNICA: OBSERVACIÓNINSTRUMENTO: ESCALA DESCRIPTIVADESTREZA: Respetar los turnos en la conversación. Ceder la palabra

Siempre = 4 Muchas veces= 3 Raras veces=2 Nunca= 1

No

Indicadores

Nómina

Espera su turno para hablar

Pide la palabra para hablar

Escucha con atención

Respeta la opinión de los demás

Cede la palabra cuando lo solicitan

Total

Calif

1

2

3

TÉCNICA: PRUEBAINSTRUMENTO: PRUEBA ESCRITAPLANIFICACIÓN CON LA AYUDA DE UNA ESCALADESTREZA: Distinguir palabas agudas, graves y esdrújulas.

Siempre = 4 Muchas veces= 3 Raras veces=2 Nunca= 1

1. Clasifica las siguientes palabras por el acento: árbol, pared, carro, miércoles, maní.agudas graves esdrújulas

2. Pinta la tilde en las palabras agudas que corresponda: papel – cafe – cancion- bazar- anis –aleli – pure- sol.

3. Escribe cinco palabras graves sin tilde:4. Coloca la tilde en las palabras que deben llevarla:ANGEL – lapiz – JUAN – ANDRES – escuela – FERMIN –

sabado5. Escribe cinco oraciones empleando en cada una, una

palabra que lleve tilde.

PRUEBA OBJETIVA

Es una meta que expresa en forma observable, lo que el estudiante debe saber; es decir, los conceptos básicos de cada área.

Son evidencias significativas que permiten constatar, estimar, valorar, autoregular y controlar el proceso educativo.

Es un documento con criterios que especifican lo que todos los estudiantes de los distintos niveles deben saber, saber hacer en determinada área o grado.

ESTANDAR

“Son las estructuras que alcanza el estudiante y que se consolidan como parte de su zona de desarrollo efectivo, constituyéndose en herramientas o en su contenido del cual puede disponer en una nivel de experticia al abordar la realidad para conocerla o par transformarla”(Piaget, Brunner, Vigotsky, Ausubel, Hernán Escobedo).

LOGRO

Si alcanza siete niveles de DOMINIO tiene el máximo puntaje 20.

Si falta en un criterio excepto la sustentación del modo de actuación tiene 19.

Si falla en dos criterios excepto la sustentación de modo de actuación tiene 18.

Si falla en tres criterios excepto la sustentación del modo de actuación tiene 17.

Si tiene tres niveles de DOMINIO y falla en la sustentación del modo de actuación también tiene 16.

Si tiene dos niveles de DOMINIO y falla en al sustentación del modo de actuación también tiene 15.

Menos de ese puntaje el alumno no aprobará el montaje del ensayo.

NORMA

Es una opinión que se da después de hacer un análisis acerca del grado de acercamiento del logro respecto de los objetivos establecidos en la norma de evaluación.

JUICIO DE VALOR

La emisión de juicios de valor ocurre como síntesis de un proceso constante de acumulación de resultados de actividades evaluativas. En la emisión de juicios se tiene en cuenta las dificultades, se reconoce los mejores trabajos, se señalan las causas de los problemas y se señalan estrategias para corregir lo que estuvo mal.

Al relacionar los juicios de valor con la norma se debe prestar atención a: el análisis de dificultades y causas, a la corrección e instrumentación de nueva actividades, a la reafirmación de aprendizajes.

EMISIÓN DE JUICIOS DE VALOR

.

- LOS RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS.

- DEBE SER CONSECUENTE CON LA NORMA DE CALIFICACIÓN

- LAS PRINCIPALES DIFICULTADES - LOS RECONOCIMIENTOS AL TRABAJO - LAS CAUSAS DE PROBLEMAS ENCONTRADOS.

JUICIOS DE VALOR

RESPONSABILIDADES ESCALA DE VALORACIÓN

INDICADORES S CS AV N

Cumple sus deberes y obligaciones con efectividad

Responde de sus actos con cabalidad

Pone cuidado y atención en lo que decide, hace y dice

Es puntual y oportuno a sus deberes

Es disciplinado en sus hábitos personales, profesionales y sociales

Es coherente con sus principios, valores y convicciones

Es ordenado en las diferentes facetas de su vida

MATRIZ DE EVALUACIÓN DE VALORES

S= Siempre CS=casi siempre AV= a veces N= nunca

Gracias por su atención