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1
L’USAGE DU NUMÉRIQUE
AU SERVICE DES ÉLÈVES A BESOINS ÉDUCATIFS PARTICULIERS
Guide à destination des enseignants, des familles et des
thérapeutes
Outils d’adaptation et de compensation
Document créé en septembre 2018
En collaboration avec les professionnels de l’Institut
Saint-Charles, du Centre Référent des Troubles du Langage et
des
Apprentissages (CRTLA), de l’Institut Universitaire de
Rééducation Clémenceau (IURC), de l’Association Régionale
d’Aide aux Handicapés Moteurs (ARAHM) et des chargés de missions
de l’IEN ASH.
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6
FICHE F4 - PLAQUETTE
Synthèse
L’ordinateur
Un ordinateur a été prêté à votre enfant comme outil de
compensation pour faciliter
les apprentissages. Son usage est pédagogique.
Deux comptes sont présents sur le bureau : ▪ Compte élève : pas
d’identifiant ni de de mot de passe
▪ Compte utilisateur – administrateur : merci de vous adresser à
l’ASH
(contacts ci-dessous)
Merci de ne pas supprimer les comptes et de ne pas enlever les
applications installées par le service informatique.
Responsabilités
Toute dégradation (perte, vol, casse...) entraine votre
responsabilité.
Nous vous conseillons de vérifier si votre contrat
responsabilité civile assure les
biens prêtés.
Durée du prêt
L’ordinateur vous est prêté pour la durée inscrite sur la
notification MDPH. Le besoin
d’ordinateur et la pertinence du numérique seront questionnés
tous les ans lors de la réunion ESS.
Utilisation
Veillez à apporter l’ordinateur chargé à l’école et à favoriser
une utilisation de
l’ordinateur sur batterie en classe.
Merci de ne pas télécharger de jeux, vidéos, films... sans
rapport avec la scolarité de votre enfant.
Dans la mesure du possible, vous pouvez fournir une clé USB pour
permettre le
transfert de fichiers entre votre enfant et son enseignant.
Problème
Numéros à contacter :
SUIVI ADMINISTRATIF SUIVI PEDAGOGIQUE
Mme Priscilla NODINOT Mme Sylviane SIMIDE
DIVEL 65 avenue de la Forêt Noire
67083 Strasbourg Cedex
[email protected]
DSDEN ASH
65 avenue de la Forêt Noire 67083 Strasbourg Cedex
[email protected]
Il vous sera demandé de transmettre le numéro de l’ordinateur
(étiquette au dos de
l’ordinateur) et la cause du problème.
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2
TABLE DES MATIERES
FICHE 1 - ENJEU : Pourquoi ce guide ?
.........................................................................................................................
3
FICHE 2 - TEMPORALITE : Quand avoir recours à l’outil numérique
?
..........................................................................
4
FICHE 3 - PROCEDURE : Quelle procédure d’obtention d’un
ordinateur ?
....................................................................
5
FICHE 4 - ACTEURS : Qui peut accompagner l’enfant dans
l’utilisation de l’outil ?
....................................................... 6
FICHE 5 - DEMARCHE : Comment le numérique peut-il répondre aux
besoins de l’élève ? ..........................................
7
FICHE 6 - LOGICIELS : Quels logiciels pour répondre aux besoins
de l’élève ?
..............................................................
8
▪ POUR PALLIER LES DIFFICULTES DE LECTURE
...................................................................................................
8
▪ POUR PALLIER LES DIFFICULTES DE LECTURE ET DE PASSAGE A
L’ECRIT ...........................................................
9
▪ POUR PALLIER LA TRANSCRIPTION MATHEMATIQUES ET LE REPERAGE
SPATIAL ........................................... 10
▪ POUR APPRENDRE A UTILISER UN CLAVIER
....................................................................................................
11
▪ LOGICIELS DIVERS
..........................................................................................................................................
12
▪ JEUX PEDAGOGIQUES
....................................................................................................................................
13
FICHE 7 - EXAMEN : Qui contacter et quand dans le cadre d’un
aménagement d’examen ? ......................................
14
FICHE 8 - CONTACT : A qui s’adresser en cas de problème avec le
MAPAD ?
.............................................................
15
COMPLEMENT A DESTINATION DES ENSEIGNANTS
…………………………………………………………………………………………..16
COMPLEMENT A DESTINATION DES FAMILLES
………………………………………………………………………………………………………24
COMPLEMENT A DESTINATION DES FAMILLES
……………………………………………………………………………………………………30
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5
FICHE F3 - MAINTENANCE
Que faire en cas de problème ?
MAINTENANCE, DEGRADATION, PERTE, VOL
Le responsable légal s'engage à veiller à la garde et à la
conservation de l'équipement prêté, à une utilisation conforme
aux destinations énoncées dans la circulaire nationale du 5
avril 2001. (Circulaire 2001- 061)
Toute anomalie constatée doit être signalée au pôle de
ressources de la direction des services départementaux de
l’éducation nationale (Direction des services départementaux de
l’éducation nationale du Bas-Rhin - 65, avenue de la
Forêt Noire 67083 Strasbourg Cedex ; mail de la DIVEL
([email protected]).
En cas de panne, les informations suivantes devront être
transmises : numéro de l'ordinateur, causes de la panne, lieu
de première manifestation du problème (école, domicile). Il est
possible de joindre une note ou la déclaration du
sinistre de l'ordinateur en panne.
En cas de perte, vol ou dégradation, la responsabilité civile
des parents est engagée sur le fondement de l'article 1880
du Code civil. Toute fausse déclaration frauduleuse est passible
de poursuites.
SUIVI ADMINISTRATIF SUIVI PEDAGOGIQUE
Mme Priscilla NODINOT Mme Sylviane SIMIDE
DIVEL 65 avenue de la Forêt Noire
67083 Strasbourg Cedex
[email protected]
DSDEN ASH
65 avenue de la Forêt Noire 67083 Strasbourg Cedex
[email protected]
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FICHE 1 - ENJEU
Pourquoi ce guide ?
Introduction – De l’importance de l’environnement
Depuis quelques années, alors que les besoins particuliers de
certains élèves sont mieux connus et pris en
compte dans la perspective d’une école inclusive, la question du
recours aux outils numériques se pose
régulièrement au sein de la communauté éducative. Riches de
promesses et de potentialités pour les élèves
et leurs familles, il est néanmoins nécessaire d’utiliser ces
outils numériques à bon escient et dépasser leurs
contraintes pour être totalement efficients.
Il nous a ainsi semblé judicieux d’associer nos regards croisés
entre partenaires pour vous proposer ce guide
qui, s’il répond prioritairement à des questionnements très
concrets concernant l’obtention et l’utilisation
de l’outil de compensation numérique au sein des établissements
scolaires, tente également de restituer
aux différents acteurs concernés par le parcours des enfants
(familles, enseignants et professionnels du
soin…) quelques repères qui favoriseront le succès de la
démarche.
Il nous est ainsi apparu essentiel en premier lieu de définir
clairement le besoin de chaque enfant afin de
cibler le ou les outils le(s) plus adapté(s). Ce repérage
préalable qui repose sur l’observation attentive et
l’expertise de différents acteurs (enseignants, orthophonistes,
ergothérapeutes…) permet ainsi bien de
garantir la pertinence de la demande que d’assurer un
accompagnement de qualité pour l’élève, élément
clé de sa réussite.
L’outil numérique a pour vocation de favoriser l’autonomie de
l’élève. S’il offre, dans la durée, une véritable
chance de réussite scolaire puis professionnelle, il nécessite
néanmoins un effort d’adaptation de l’enfant
important. Cela ne sera rendu possible, du moins dans un premier
temps, que grâce au soutien et à
l’implication au quotidien de toutes les composantes de son
environnement (des acteurs de la scolarité aux
moyens techniques à disposition)
Enfin, nous souhaitons vous conforter, grâce à ce guide, dans
votre capacité à répondre avec expertise aux
besoins des élèves. Intimement convaincus que l’outil de
compensation ne sera efficace pour l’enfant
qu’accompagné du regard attentif, encourageant et bienveillant
de l’adulte.
Frédérique Rauscher
Inspectrice en charge de la scolarisation des élèves relevant de
l’adaptation et du handicap
Gwenaël Juhl
Directeur de l’Institut Saint-Charles, Etablissement de la
Fondation Vincent de Paul
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4
Lors du transport, le responsable légal doit porter une
attention toute particulière à la sécurité du matériel :
• Transport par véhicule personnel : le matériel ne doit pas
être laissé à bord du véhicule à la vue
de tous sans surveillance. En cas de fort écart de température
avec risque de condensation, le
matériel devra être adapté à la température ambiante en le
laissant reposer une demi-heure
avant utilisation afin d’éviter d’éventuels dommages
électriques.
• Transport en commun, à pied ou à vélo : dans les transports en
commun, l’élève doit avoir une
surveillance constante du matériel et le laisser dans sa housse
de protection.
▪ DUREE DU PRET
Le prêt a une durée d'un an, questionné tous les ans à chaque
Equipe de Suivi de Scolarisation et
renouvelable par tacite reconduction selon la durée inscrite sur
la notification de la MDPH. Si l'élève change
de classe ou d'établissement dans l'Académie de Strasbourg,
l'élève pourra garder le matériel. Si le matériel
devait devenir obsolète, une discussion avec les services de la
DSDEN est engagée pour un possible
changement, selon les possibilités.
En revanche, le représentant légal s’engage à restituer le
matériel à la DSDEN :
- Si l’élève intègre un établissement médico-social
- Lorsque l’élève quitte le département
- A la fin de la scolarité de l’élève
- Si non-renouvellement de la notification MAPAD par la MDPH
▪ UTILISATION DE L’ORDINATEUR
Si un ordinateur a été fourni sur avis de la MDPH du Bas-Rhin
pour faciliter les apprentissages de votre enfant
dans le cadre de son projet personnalisé de scolarisation (PPS),
pour accéder au bureau :
▪ Compte élève : pas d’identifiant ni de de mot de passe
▪ Compte utilisateur – administrateur : merci de vous adresser à
l’ASH (fiche n°8)
Il vous est demandé de ne pas supprimer les comptes et de ne pas
enlever les applications installées par le
service informatique de la DSDEN et dans la mesure du possible,
fournir une clé USB, facilitant les transferts
entre l’école et le domicile.
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4
FICHE 2 - TEMPORALITE
Quand avoir recours à l’outil numérique ?
Le numérique : du droit commun au PPS
Quand le trouble répond à la définition du handicap...
Pour tout élève, quelles que soient les modalités de sa
scolarisation, dont la situation répond à la définition du
handicap ...
... après reconnaissance de la MDPH, la mise en oeuvre d'un PPS
permettra de définir et coordonner les modalités de la
scolarité et les actions pédagogiques, éducatives et
thérapeutiques répondant aux besoins de l'élève. Le
numérique peut pallier le trouble.
Quand un trouble des apprentissages est diagnostiqué...
Pour tout élève présentant des difficultés scolaires durables en
raison d'un trouble spécifique du langage et des
apprentissages (TSLA) ou un trouble moteur...
... le numérique pourra faire partie du PAP, qui permet de faire
le bilan des aménagements et adaptations
pédagogiques déjà mis en place et de les faire évoluer.
Quand les difficultés persistent...
Pour les élèves qui risquent de ne pas maîtriser certaines
compétences de lecture, de graphisme et d'écriture
attendues à la fin d'un cycle d'enseignement...
... le numérique est une des modalités d'action du PPREpouvant
répondre aux besoins de l'élève, allant de
l'accompagnement différencié conduit en classe aux aides
spécialisées, discuté avec les parents et présenté à l'élève.
Quand des difficultés apparaissent...
Le rôle de l'équipe éducative est de proposer les premières
réponses aux difficultés repérées de l'élève. Le numérique est une
réponse possible dans le cadre d'adaptations pédagogiques.
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3
FICHE F2 - PROPRIETE
Quelles sont les responsabilités de la famille ?
▪ PROPRIETE DU MATERIEL ET RESPONSABILITE DE L’EMPRUNTEUR
Une convention de prêt à usage de bien mobilier est signée entre
la Direction Académique et la famille. Il y
est stipulé que le matériel pédagogique adapté reste la
propriété de l'Etat pendant toute la durée du prêt.
L’emprunteur en est le gardien. Il est tenu de veiller à la
bonne utilisation et conservation du matériel. Le
prêt prend fin lors de la restitution du matériel.
Il est donc de la responsabilité de l’emprunteur de porter une
attention toute particulière à ce matériel.
Toute dégradation du matériel engage sa responsabilité.
L’emprunteur doit en faire une utilisation conforme
à sa destination. Par conséquent, il est vivement conseillé de
souscrire une assurance de responsabilité civile.
Le représentant légal est tenu de veiller à la garde et à la
conservation du matériel pédagogique. L’élève ne
pourra l’utiliser, en classe et à son domicile, que dans le
cadre de sa scolarité. L’élève est le seul utilisateur.
Il peut être aidé par ses représentants légaux, l’équipe
pédagogique de son établissement ainsi que l’équipe
médicale. Tout prêt ou utilisation du matériel prêté par une
personne tierce est interdite.
Le représentant légal s’engage à :
• protéger le matériel de toute dégradation physique ainsi que
respecter les règles de principe
de sécurisation du poste de travail.
• veiller à ce que l’élève n’installe pas de logiciels sans y
être autorisé et porter une vigilance
au respect du droit de la propriété intellectuelle. Il convient
d’éviter l’installation et/ou le
téléchargement d’applications et de fichiers (jeux vidéo, films,
musique, …) sans rapport avec
les besoins spécifiques de l’enfant, ils risqueraient de
dégrader les performances de votre
ordinateur.
Toute infraction à la loi engage la responsabilité civile du
responsable légal. L’élève prend réception du
matériel uniquement pour les raisons que l’académie de
Strasbourg considère comme nécessaires dans
l’accomplissement de ses études. Ce dernier doit en faire une
utilisation strictement pédagogique.
▪ TRANSPORT DU MATERIEL
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5
FICHE 3 - PROCEDURE
Quelle procédure d’obtention d’un ordinateur ?
Un ordinateur peut être proposé à l’élève dans le cadre
d’adaptations pédagogiques pouvant répondre à des besoins
ponctuels ou persistants. A ce titre, l’enseignant peut mettre
un ordinateur de la classe à sa disposition ou la famille
peut en procurer un à l’enfant.
Après reconnaissance et notification de la MDPH, un matériel
pédagogique peut également être prêté par la Direction
Académique, selon la procédure suivante :
1. Lors de l’Equipe de Suivi de Scolarisation (ESS), les
partenaires (familles, thérapeutes, enseignant,
enseignant-référent…)
discutent des difficultés et réussites de l’élève. L’outil
informatique est questionné en termes de pertinence de
compensation
pour la poursuite de scolarisation de l’élève.
2. Un GEVA-sco est rédigé (outil d’évaluation qui permet de
faire un « état des lieux », une photographie de l’élève à un
moment) et une demande de MAPAD est adressée à la MDPH (Maison
Départementale des Personnes Handicapées).
3. La demande est étudiée en Equipe Pluridisciplinaire
d’Evaluation (EPE) après évaluation des besoins de compensation.
La
proposition est soumise pour décision à la Commission des Droits
et de l’Autonomie (CDA).
4. Après décision positive, la MDPH envoie à la Division des
Elèves (DIVEL) la notification spécifiant le type de matériel et
de
logiciels attribués à l’élève. Après contact de la famille et
achat par le service gestionnaire, la préparation du matériel
est
alors assurée par le service informatique de la Direction
Académique.
5. Une convention entre la famille et l’Education Nationale
ainsi qu’une charte de bonnes pratiques sont signées lors de la
remise du matériel à la Direction Académique.
6. L’ASH actualise le recueil de logiciels, assure un suivi en
termes de formation des enseignants et des AVS. L’enseignant-
référent assure un suivi chaque année de l’utilisation effective
du matériel lors de l’ESS.
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2
FICHE F1 - DOMICILE
Comment utiliser l’ordinateur ?
Du bon usage à la maison
Dans le cadre du MAPAD, l’ordinateur est attribué à l’élève dans
un but pédagogique : la
famille accompagne à l’initiation et à l’investissement de
l’outil. Toute autre utilisation
est proscrite.
La famille s’assurera que l’ordinateur soit apporté en classe
chargé et opérationnel.
Conseils pratiques :
- Il est préférable d’utiliser l’ordinateur sur batterie,
toutefois prévoir une place à
proximité d’une prise électrique.
- Eviter une utilisation avec le chargeur branché en
permanence.
- Essayer de ne pas surcharger le bureau (écran d’accueil) de
l’ordinateur avec trop
d’icônes et éviter les fonds d’écran trop fantaisistes qui
perturberaient la lisibilité.
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6
FICHE 4 - ACTEURS
Qui peut accompagner l’enfant dans l’utilisation de l’outil
?
Qui peut accompagner l’enfant
dans l’utilisation du numérique ?
ERH
Formalise la demande de
l’outil MAPAD
AVS
Accompagne et soutient
l’utilisation de l’outil en
classe
Enseignant
Facilite la manipulation
des logiciels
Autorise, soutient, encourage
et accompagne l’utilisation de
l’outil en classe
Propose des supports
adaptés à l’outil
numérique Famille
Accompagne à l’initiation de
l’outil au domicile, soutient
l’investissement de l’enfant
Educateur
SESSAD
Participe à l’initiation
de la clavigraphie
Propose des ateliers
d’initiation à
l’informatique
Ergothérapeute
Accompagne
l’apprentissage
technique des logiciels
Initie à la
clavigraphie
Adapte
l’environnement
aux besoins de
l’enfant
Orthophoniste
Définit le logiciel
adapté
Initie au logiciel
Utilise les logiciels comme
support à la rééducation
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1
L’USAGE DU NUMÉRIQUE
AU SERVICE DES ÉLÈVES A BESOINS ÉDUCATIFS PARTICULIERS
COMPLEMENT A DESTINATION DES FAMILLES
Outils d’adaptation et de compensation
FICHE F1 - DOMICILE : Comment utiliser l’ordinateur
?................................................................................................
2
FICHE F2 - PROPRIETE : Quelles sont les responsabilités de la
famille ?
........................................................................
3
FICHE F3 - MAINTENANCE : Que faire en cas de problème ?
........................................................................................
5
FICHE F4 - PLAQUETTE :
Synthèse................................................................................................................................
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Document créé en septembre 2018
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FICHE 5 - DEMARCHE
Comment le numérique peut-il répondre aux besoins de l’élève
?
De l’évaluation des besoins à la pertinence du numérique1
1 Voir fiche 6 « Logiciels » pour plus de précisions
OBSERVABLE
Difficultés de lecture qui ne
permettent pas d’accéder aux
apprentissages.
Lenteur de déchiffrage, fatigabilité, compréhension erronée liée
à la lecture-décodage…
REPONSE NUMERIQUE
Lecteur vocal : l’ordinateur lit ce qui est
écrit.
Point de vigilance : casque nécessaire.
REPONSES NUMERIQUES
Dictée vocale : la personne parle et
l’ordinateur écrit.
Retour vocal : l’ordinateur lit ce que
l’élève est en train d’écrire.
Prédicteur de mots : l’ordinateur aide à
la transcription en proposant des lettres
ou des mots.
Correcteur orthographique.
Point de vigilance : micro et casque
nécessaires.
OBSERVABLE
Difficultés de passage de l’oral à l’écrit qui ne permettent pas
d’accéder aux apprentissages. Fatigabilité dans la transcription,
lenteur d’exécution…
OBSERVABLE
Difficulté de calligraphie entravant l’utilisation des outils
scolaires ou entrainant une écriture non efficace Vitesse,
lisibilité, concentration
REPONSE NUMERIQUE
Utilisation d’un traitement de texte, de
logiciels de géométrie et mathématiques
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8
FICHE 6 - LOGICIELS
Quels logiciels pour répondre aux besoins de l’élève ?
Les logiciels présentés ci-dessous sont installés sur les
ordinateurs des élèves bénéficiant d’un matériel
pédagogique adapté (MAPAD) dans le cadre de leur PPS, après
reconnaissance par la MDPH. Néanmoins, ils
pourront être envisagés pour d’autres élèves ayant des
difficultés dans le cadre d’adaptations pédagogiques
ordinaires. Vous trouverez sur le site ASH67 2des liens
permettant de les télécharger gratuitement.
Il s’agit ici d’une sélection de logiciels. D’autres existent.
Le thérapeute qui suit l’enfant ou le responsable
pédagogique de l’Education Nationale (fiche n°7) pourront vous
guider dans la découverte d’autres logiciels.
▪ POUR PALLIER LES DIFFICULTES DE LECTURE
Nom du logiciel Balabolka
Description
Logiciel de synthèse vocale (Text to Speech) qui permet de
transposer un texte en fichier audio. Les applications sont
multiples : écouter des infos, apprendre une langue étrangère, se
faire lire un livre…
Intérêts
- Pallier la lecture → l’ordinateur lit - Accessibilité au
contenu d’un texte, de consignes sans passer par le
déchiffrage (en classe ou à la maison) ; compréhension sans
fatigue inutile.
- Autonomie de l’élève face à la lecture d’un écrit. -
Vérification d’une production écrite à l’aide de l’audio (erreurs
de sons).
Emplacement Vignette dans le menu Démarrer
Nom du logiciel PicoSvoxOOo - Extension de Libre Office
Description
PicoSvoxOOo est une extension développée par-dessus la synthèse
vocale Pico. Cette extension permet de faire lire un texte à haute
voix. Il est possible de lire un texte mot par mot, phrase par
phrase ou paragraphe par paragraphe, et de passer au passage
suivant par simple clic. La barre d’outils se présente comme
ci-contre.
Intérêts - Pallier la lecture →l’ordinateur lit - Facile
(extension Libre Office) → Le triangle vert déclenche la lecture
du
texte sélectionné.
Emplacement Barre d’outils Libre Office
2 Site ASH 67 : http://www.circ-ienash67.ac-strasbourg.fr/
-
9
Nom du logiciel Lire Couleur - Extension de Libre Office
Description
- Lire Couleur est une extension de LibreOffice qui permet
d’adapter un texte, de mettre en évidence les syllabes ou les
phonèmes qui composent un mot pour en faciliter sa lecture.
- La barre d'outils LireCouleur comporte un certain nombre de
boutons - LireCouleur est utilisable dans le traitement de textes,
dans l'outil de dessin
(Draw) et dans l'outil de présentation d’OpenOffice (ou
LibreOffice)
Intérêts
Il permet de coder un texte, de marquer les lettres muettes, de
marquer les syllabes, de faire apparaitre les liaisons, de marquer
les lettres à ne pas confondre, de colorier les lignes en alternant
les couleurs. Il permet de créer des modèles de documents.
Emplacement • Barre d’outils Libre Office
▪ POUR PALLIER LES DIFFICULTES DE LECTURE ET DE PASSAGE A
L’ECRIT
Nom du logiciel Foxit Reader
Description
Foxit Reader est un logiciel spécialement conçu pour servir
d'alternative pour ouvrir les fichiers au format PDF. Il est
possible :
- d'ajouter des commentaires ou des notes sur des fichiers PDF,
- de surligner, souligner des passages importants. - d'effectuer
directement la saisie sans passer par un logiciel tiers. -
d'écouter le contenu d'un fichier PDF pour éviter la lecture -
d’ajouter des fichiers multimédias (vidéos, photos, liens…)
Intérêts
- Pallier la lecture →l’ordinateur lit - Pour pallier la
transcription Travailler sur les mêmes supports que les pairs,
fournis par l’enseignant. / Recueillir les réponses sans que la
calligraphie cause préjudice.
Emplacement Vignette dans le menu Démarrer
Nom du logiciel Lexibar LP5
Description
La version de base gratuite comprend : ▪ le prédicteur
orthographique ▪ le lecteur de documents avec synthèse vocale de
haute qualité ▪ le vérificateur orthographique.
Intérêts Pour les enfants ayant des difficultés à lire et à
écrire.
Emplacement Vignette dans le menu Démarrer
Nom du logiciel La barre Libre Office du cartable fantastique -
Extension de Libre Office
Description
La barre texte permet de rendre les textes plus accessibles
(choix de police, d’interligne, d’écartement des lettres,
surlignage etc.).
Point de vogilence Attention : il s’agit d’une version bêta en
cours de développement. Elle a été développée dans le cadre d’un
projet en partenariat avec l’École Centrale de Paris.et son
développement se poursuit encore
Emplacement Barre d’outils Libre Office - Symbole
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10
▪ POUR PALLIER LA TRANSCRIPTION MATHEMATIQUES ET LE REPERAGE
SPATIAL (GEOMETRIE /POSE OPERATIONS)
Nom du logiciel LEXIBAR - German Spanish
Description
Lexibar est une barre d'outils permettant l'accès rapide aux
caractères spéciaux absents de votre clavier. Pour l’utiliser, il
faut cliquer sur un caractère pour l'insérer directement dans le
traitement de texte, soit le glisser-déplacer. Vous pouvez changer
l'orientation de Lexibar allemand en appuyant sur la barre
d'espacement.
Age Collège
Intérêts Accès rapide, caractères spéciaux clavier espagnol et
allemand
Emplacement Vignette dans le menu démarrer
Nom du logiciel GEOGEBRA
Description
GeoGebra est un logiciel pédagogique en mathématiques qui permet
de résoudre des équations, représenter des fonctions, créer des
graphiques…
Age Elèves du collège
Intérêts
Simple et intuitive, l'interface est divisée en deux parties :
les figures géométriques et les équations correspondantes. Il
permet de réaliser les figures en disposant directement les points
ou en saisissant leurs coordonnées. Il en sera de même pour les
équations, vecteurs, directions, calculs analytiques…
Emplacement Vignette dans le menu démarrer 5
Nom du logiciel La barre Libre Office du cartable fantastique -
Extension de Libre Office
Description
La barre mathématiques permet de poser des opérations, utiliser
des tableaux de numération, de conversion, de proportionnalité,
faire afficher des tables de multiplication et d’addition, faire
des schémas en électricité.
Point de vigilance Attention : il s’agit d’une version bêta en
cours de développement. Elle a été développée dans le cadre d’un
projet en partenariat avec l’École Centrale de Paris. Son
développement se poursuit.
Emplacement Barre d’outils Libre Office - Symbole
Nom du logiciel MATHEOS
Description
Le logiciel MathEOS permet l’écriture d’un cours de
mathématiques et la réalisation de tous types d’exercices allant du
primaire au collège. MathEOS est utilisable par tous les élèves et
plus particulièrement conçu pour être accessible aux élèves
dyspraxiques et en situations de handicap moteur.
Age Pour élèves et enseignants (Version gratuite contenant
quelques limitations)
Intérêts MathEOS permet de réaliser des opérations, des
tableaux, de la géométrie et des fonctions avec une partie leçon et
une partie cahier d’exercices.
Point de vigilance • Limitation du nombre de chiffres pour
certaines opérations. • Les chiffres de la calculatrice affichable
sont petits. • La gestion des retenues de la multiplication n’est
pas simple.
-
11
▪ POUR APPRENDRE A UTILISER UN CLAVIER
Nom du logiciel APPRENTI CLAVIER
Description
ApprentiClavier a été développé pour que chacun puisse
facilement apprendre à taper au clavier d’un ordinateur, connaître
toutes les touches, et améliorer sa vitesse de frappe. Ce logiciel
a été conçu pour des enfants malvoyants et des aveugles, qui
utiliseront le logiciel payant JAWS pour la sonorisation des
exercices. Les voyants peuvent complètement utiliser le logiciel
sans sonorisation, en évitant de regarder leur clavier.
Age Dès 5 ans
Intérêts
- Les leçons sont progressives, les scores sont chiffrés pour
mesurer la progression, et on peut s’exercer sur ses propres
erreurs.
- Les dernières versions 1.09 incluent une option zoom et une
option d’autres couleurs, à l’intention des enfants malvoyants.
- On peut créer ses propres exercices permettant à l’enseignant
de personnaliser ses leçons.
Emplacement Vignette dans le menu Démarrer
Nom du logiciel TUX TYPE
Description
Cet outil permet d'initier de manière ludique un enfant à la
maîtrise du clavier.
Age Dès 5 ans
Intérêts
- Apprentissage de la dactylographie - Développement des
réflexes d'un enfant dans son jeune âge. - Ergonomie et initiation
rapide.
- Autonomie après découverte du logiciel
Point de vigilance
« Une fois les bases de l'apprentissage acquises, l'usager peut
vite se lasser. En effet, les 2 jeux sont conçus sur le même
principe. De plus, les enfants de récentes générations sont de plus
en plus adeptes des jeux vidéo en 3D qui sont plus tendance ».
Source: https://tux-typing.fr.jaleco.com/
Emplacement Vignette dans le menu Démarrer
Nom du logiciel RAPID TYPING
Description
Rapid typing est un logiciel d’apprentissage clavier. On peut
commencer par apprendre à saisir des lettres, puis accéder aux
syllabes, majuscules, mots, symboles, pour finir par du texte
varié.
Age Jeunes enfants mais utilisable par tous
Intérêts
- Apprentissage des techniques de dactylographie : gagner
énormément en précision et en rapidité.
- Rapid typing est paramétrable au niveau de l’apparence
visuelle (taille de police, affichage statique / dynamique,
couleur...), des exercices et des modalités d’exécution des
exercices (vitesse, erreurs...)
- Le rajout de leçons personnalisées est possible et
relativement simple. Emplacement Vignette dans le menu Démarrer
-
12
▪ LOGICIELS DIVERS
Nom du logiciel SyncBack
Description
SyncBack permet de sauvegarder, restaurer et synchroniser
aisément vos documents.
Intérêts Sauvegarder, restaurer et synchroniser les fichiers
entre l’ordinateur
Emplacement Vignette dans le menu Démarrer
Nom du logiciel E-DRAW MIND MAP
Description
Logiciel de carte mentale rapide et facile pour créer des cartes
heuristiques (représentations graphiques des processus de pensée).
Il comprend de nombreux graphiques prêts-à-utiliser.
Schématiquement : - Le sujet d’attention est cristallisé dans une
image centrale. - Les grands thèmes du sujet irradient comme des
branches à partir de l’image centrale.
- Les branches forment une structure nodale
Intérêts Une organisation des idées performante, une meilleure
mémorisation, une réflexion plus approfondie, un gain de temps, une
visualisation plus directe d’une idée dans sa globalité
Emplacement Vignette dans le menu Démarrer
Nom du logiciel FolderIco
Description
Folderico permet de changer le look de vos dossiers. Il permet
de changer la couleur et d’attribuer des icônes personnalisées à
vos dossiers
Intérêts Aide pour l’organisation et le repérage des
dossiers
Emplacement Vignette dans le menu Démarrer
Nom du logiciel Dictionnaire Le Littré
Description
Cette application gratuite permet de consulter l'intégralité du
grand dictionnaire de la langue française d'Émile Littré.
Intérêts
Son interface ergonomique permet une utilisation des plus
simples. Il vous suffira d'entrer votre recherche puis de cliquer
sur le bouton " consulter " pour découvrir les nombreuses
définitions et références. La recherche rapide par double-clic sur
un mot, l'intégration d'un onglet historique ainsi que les deux
boutons " précédents " et " suivant " facilitent la navigation.
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https://www.google.fr/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjGxIu464vZAhXRFuwKHbiNAOMQjRx6BAgAEAY&url=https://edraw-mindmap.en.softonic.com/&psig=AOvVaw1tTQ3nKWuV-EhcmS2QzOi6&ust=1517819239750585
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▪ JEUX PEDAGOGIQUES
Nom du logiciel Je réfléchis puis j’écris
Description
Jeux ludiques permettant de consolider des connaissances
Intérêts Saisir précisément une réponse (mots, expression,
phrase, nombre..) en respectant une consigne
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Nom du logiciel J’écoute puis j’écris
Description
Jeux ludiques permettant de consolider des connaissances
Intérêts S'entraîner à saisir précisément un mot, une expression
ou un nombre après l'écoute d'un message sonore, en s'aidant
éventuellement d'une image et/ou d'un texte d'accompagnement.
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Nom du logiciel Je lis puis j’écris
Description
Jeux ludiques permettant de consolider des connaissances
Intérêts S'entraîner à saisir précisément un mot, une
expression, une phrase, un texte, un nombre, etc... après les avoir
lus et mémorisés.
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Nom du logiciel COURSE AUX NOMBRES
Description
Logiciel de jeu amusant enseignant les concepts fondamentaux de
l’arithmétique tout en jouant. Il permet de développer les
compétences suivantes :
• Renforcer les représentations cérébrales du nombre • Etablir
la ligne numérique mentale • Enseigner et entraîner le comptage ;
les additions et soustractions • Aider les enfants
dyscalculiques
Age Dès 4-5 ans
Intérêts Le jeu est spécialement conçu pour les enfants qui
rencontrent des difficultés en mathématiques (dyscalculie), il
permet de renforcer les circuits neuronaux responsables de la
représentation du nombre et de sa manipulation.
Point de vigilance La course aux nombres se concentre sur les
petits nombres, pour les enfants déjà familiers avec les nombres,
nous recommandons l’Attrape Nombres.
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http://www.google.fr/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwjLtKf85IvZAhXMZ1AKHZFDBcUQjRx6BAgAEAY&url=http://www.lacourseauxnombres.com/&psig=AOvVaw3iD4a8TNPPTb4AMdXeFlua&ust=1517817504902984
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Handicap ponctuel : limitation temporaire d'activité
Demande écrite d'un aménagement au service des examens (DEC)
A accompagner de l'attestation médicale
Dans les plus brefs délais
Situation de handicap connue de longue date ou trouble de
santé
invalidant
Se renseigner dans les plus brefs délais auprès de
l'établissement et du
médecin scolaire de secteur
Joindre les informations médicales pour évaluer la situation
Avant la date limite de l'inscription à l'examen
FICHE 7 - EXAMEN
Qui contacter et quand dans le cadre d’un aménagement d’examen
?
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FICHE 8 - CONTACT
A qui s’adresser en cas de problème avec le MAPAD ?
SUIVI ADMINISTRATIF SUIVI PEDAGOGIQUE
Attribution de l’outil numérique Suivi en classe, lien avec
l’enseignant, questions
relatives aux logiciels…
Mme Priscilla NODINOT
Mme Sylviane SIMIDE
DIVEL 65 avenue de la Forêt Noire
67083 Strasbourg Cedex
[email protected]
DSDEN Circonscription ASH – Service MAPAD
65 avenue de la Forêt Noire 67083 Strasbourg Cedex
[email protected]
mailto:[email protected]:[email protected]
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16
CONTRIBUTEURS
Mme RAUSCHER et M. JUHL remercient chaleureusement chacun des
contributeurs pour leur engagement
dans la rédaction de ce guide. C’est par un travail de
collaboration et de partenariat que la réalisation de ce
guide fut possible.
Ont contribué à la réalisation du guide :
Sylviane SIMIDE, chargée de mission TFM et MAPAD 67
Mike NOEPPEL, conseiller pédagogique ASH 67
Joëlle RAUNET, chargée de mission TSLA
Claire MALNOURY, coordinatrice pédagogique de l’unité
d’enseignement ITEP St-Charles
Camille GOSIO, ergothérapeute à l’ITEP St-Charles
Rachel ROPP, ergothérapeute à l’ITEP St-Charles
Véronique DEPINOY, orthophoniste à l’ITEP St-Charles
Florence DUBOIS, ergothérapeute au CRTLA de l'Hôpital de
Hautepierre et à l’Institut Universitaire de
Rééducation Clemenceau (IURC)
Céline HEID, orthophoniste à l’Institut Universitaire de
Rééducation Clemenceau (IURC)
Ont contribué à la réalisation du Pack logiciel Bas-Rhin :
David VACHER, chargé de la conception technique
Priscilla NODINOT, chargée du suivi administratif du MAPAD
Emilie FORESTIER, coordonnatrice ULIS TFM Duttlenheim
Gislaine BRION, Manon HAM, Anne KRIEG, Carole HENRIOT, Cécile
OLIVIER-ANCLIN et Thibaut POLLET
VILLARD, ergothérapeutes à l’ARAHM
Lucia PINEIRO FREIRE, ergothérapeute à l’IURC
