Las variables estudiadas fueron las siguientes:

1. Percepción de los hijos del conflicto interparental: Se estudió el conflicto matrimonial desde la

percepción del hijo, teniendo en cuenta tanto las características del mismo como su vivencia o

evaluación por parte del mismo.

2. Comportamiento parental: Se recogió la percepción de los niños respecto al comportamiento de

los padres y de las madres. Los ítems empleados plantean diferentes situaciones propias de la vida

y educación familiar donde se refleja si las relaciones están basadas en el amor (en la evaluación

positiva, el compartir, la expresión de afecto, el apoyo emocional), en el control (intrusividad,

supresión de la agresión, control a través de la culpa) o en la hostilidad (irritabilidad, la evaluación

negativa y el rechazo).

3. Satisfacción Familiar: Se estudió la satisfacción que experimenta una familia sobre su nivel de

cohesión y adaptabilidad / flexibilidad.

4. Rendimiento académico: El rendimiento académico fue entendido como logro, comportamiento

y dificultades en la realización de tareas académicas.

5. Bienestar psicológico: Se estudiaron las conductas de los hijos que podrían evidenciar

sintomatología psicológica: síndromes internalizantes (ansiedad-depresión, quejas somáticas. Se

trata de conflictos internos y de tensión psicológica), síndromes externalizantes (búsqueda de

atención, conductas delictivas y conductas agresivas), problemas de pensamiento y problemas de

relación.

De forma global podemos señalar que las variables familiares, sobre todo el conflicto matrimonial,

tienen un gran impacto en el bienestar psicológico, sobre todo, y en el rendimiento escolar.

El presente trabajo se ha llevado a cabo con adolescentes únicamente, pero la importancia de la

familia es clave en todas las edades. Los niños pequeños necesitan la suficiente seguridad que

proporciona el haber tenido experiencias positivas en casa, como para arriesgarse a ensanchar su

mundo, y eso incluye la escuela. Cada niño necesita y merece crecer en un ambiente confortable,

en un hogar que funcione alrededor de unos valores que contribuyan al orden y la estabilidad.

Pero la estabilidad desaparece ante el conflicto matrimonial. El subsistema conyugal es el eje

central de la vida familiar. El deterioro familiar que se produce como consecuencia del conflicto

impactará indudablemente en el bienestar de los hijos. En esta situación, la pareja lejos de ser un

soporte que de seguridad a su hijo, le dificultan su crecimiento. A los niños les resultan estresantes

las discusiones entre los padres. Los conflictos matrimoniales amenazan su sentimiento de

seguridad emocional. Siento miedo a que el conflicto experimente una escalada, se vuelva

violento, conduzca al divorcio o se generalice a las relaciones entre los padres y ellos mismos.

También pueden sentirse responsables por el conflicto que mantienen sus padres o temer verse

atrapado en el mismo. Estas percepciones aumentan el riesgo de que el niño desarrolle

problemas. Los intereses del hijo están reabsorbidos por los conflictos familiares, lo que disminuye

su capacidad y motivación para interesarse y enfrentarse con los problemas y dificultades de todo

tipo, entre ellos los escolares.

Podemos encontrarnos con diferentes posibilidades. Por un lado, podría acentuarse la separación,

la distancia y aumentaría la hostilidad. Los padres agotados por su propio conflicto son menos

sensibles a las necesidades emocionales de los hijos y se muestran menos afectuosos. Los hijos,

por su parte, pueden entenderlo como rechazo y amenaza de desintegración familiar. Fruto del

conflicto se desarrolla un estilo de disciplina más negativo, inconsistente, sin acuerdo entre los

padres, con normas poco claras. La disminución de la disciplina consistente y eficaz, podría

vincularse con un mayor riesgo de conducta antisocial y subcontrolada del niño. Además no

podemos olvidar que la hostilidad y agresión de los enfrentamientos entre los padres pueden

extenderse también a las relaciones con los hijos.

Por otro lado, los padres podrían volverse a los hijos en busca del apoyo emocional, afecto y

empatía que les falta (lo cual ellos deben proporcionar y no recibir). Los hijos son expuestos a

compartir problemas, dilemas y secretos, lo que en otras circunstancias no ocurriría. En esta

situación, los hijos se ven inducidos a asumir roles inapropiados y a satisfacer las funciones de

esposo/padre, se enfrentan a problemas de lealtad, coaliciones intergeneracionales, desviación de

conflictos...

En resumen, los conflictos afectan a las relaciones afectivas con los padres y cuando esto ocurre

los hijos lo sufren y lo manifiestan a través de diversas reacciones, entre ellas su rendimiento

académico o los comportamientos problemáticos. La sociedad mide el valor de los hijos por el

éxito académico y las dificultades que plantean. Por eso, las dificultades escolares se pueden

trasladar con relativa facilidad a su concepción global, lo cual afectará a su autoconcepto. Y de

esta forma, sus dificultades iniciales, escolares o no, pueden convertirse en problemas mucho

mayores.

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En el primer capítulo denominado" Problema de Investigación" se encuentra el área de la realidad

problemática, formulación del problema, delimitación de la investigación, justificación,

limitaciones, objetivos que se presentaron para el desarrollo de la investigación, en el segundo

capítulo denominado" Marco Teórico" se encuentra planteado el área de antecedentes, desarrollo

de la temática correspondiente al tema investigado, definiciones conceptuales las cuales sustenta

el desarrollo del trabajo, pues a través de este capítulo se determinara los términos básicos que se

han empleado en la investigación. En el tercer capítulo denominado" Marco Metodológico" se

encuentra esbozado las variables, tipo y diseño de investigación, población y muestra, hipótesis,

variables operacionalización, métodos y técnicas de investigación, descripción de los instrumentos

utilizados, análisis estadístico e interpretación de los datos. En el capítulo IV " Análisis e

interpretación de los resultados" se presenta los datos obtenidos con la investigación a través de

tablas estadísticas y sus respectivas interpretaciones, discusión de resultados se contrastan los

resultados de la evaluación con los aportes teóricos de otros investigadores de tal forma que se

sustente la aprobación y desaprobación de las hipótesis planteadas en el primer capítulo, por

último en el capítulo V"Conclusiones y Recomendaciones" se exponen puntualmente las

conclusiones de estudio así como las recomendaciones a la institución donde se realizo la

investigación y a los futuros investigadores o personas que utilicen los resultados de la

investigación para fines académicos o formativos.

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CAPITULO I

13

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 1.1. REALIDAD PROBLEMÁTICA:

Los hijos atraviesan por un periodo crítico para el desarrollo individual y social en el que enfrentan

diversas situaciones que ponen en juego su inteligencia emocional y sus habilidades sociales. Uno

de los desafíos más apremiantes del adolescente es la aceptación social que se expresa mediante

la popularidad, indiferencia o el rechazo de sus padres. La familia es la matriz primaria de todo

estilo vincular futuro, los primeros intercambios con las personas significativas del entorno del

niño son el piso desde donde se conformara el modo base de cómo una persona percibe el mundo

que lo rodea y en función de esto el cómo actuara en el. Cuando las situaciones interpersonales en

el grupo familiar han sido satisfactorias, de contención, bienestar, comprensión, generando en el

niño un sentimiento de confianza básica es más probable que luego el mismo extienda esa

confianza, esa actitud positiva al resto de las personas con las que interactúan en el futuro y a lo

largo de toda su vida. Estas habilidades sociales se van edificando desde la temprana infancia por

lo tanto se nutre de los distintos contextos en los que el sujeto haya estado inmerso. De esta

manera si por el contrario estos vínculos tempranos han estado cargados de desilusión, carencias

afectivas, falta d

de contención, o seguridades básicas, es también factible que la actitud ante los demás sea más de

desconfianza, menos comunicativa y a veces hasta hostil. La calidad del tipo de disciplina ejercida

por los padres, que es parte de una cadena de otros factores familiares, pueden convertirse en

factores de vulnerabilidad o protectivos que disminuyen o incrementan, respectivamente la

capacidad del niño para enfrentarse a situaciones estresantes o de riesgo. Tomando estas

prescripciones los factores de vulnerabilidad son los que decrementan las habilidades del niño

para afrontar eventos estresantes contrariamente, los factores protectivos mejoran tales

capacidades (Grych&Fincham, 1999, citado en Merino, 2000). Si los padres, mediante sus

prácticas, logran actuar como soporte o apoyo social a los niños, la percepción de los niños de que

pueden disponer de esta ayuda les fortalecerá en sus intentos para afrontar el estrés (Ptacek et al.

1999, citado en Merino, 2000) Es por ello, que la familia juega un rol importante en la capacidad

individual para encarar los desafíos de sus hijos, ya que aportan beneficios importantes como el

caso de la aceptación social. De acuerdo con Zirkel ( 2000, citado en Zavala, Valdez y Vargas, 2008)

las personas con alta aceptación social son

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supuestamente poseedoras de vasto conocimiento acerca de ellos mismos y del mundo social en

el que vive y utilizan activamente este conocimiento para dirigir su conducta hacia el logro de

metas deseadas. Castro y otros (2002), afirman que la orientación y participación familiar en las

actividades escolares, ayuda y estimula a los padres a proporcionar a sus hijos afecto y consejo, a

contribuir de un modo eficaz a la formación de hábitos adecuados de conducta y al desarrollo de

la autoestima, la cooperación, la responsabilidad y la capacidad de tomar decisiones propias. Es así

que, resulta importante reconocer a los padres de familia, diversas capacidades y competencias

para desarrollar una serie de habilidades sociales en sus hijos, como consecuencia de una

orientación y de un enriquecimiento de diversas disposiciones emocionales las cuales pueden ser

activadas para estimular el potencial emocional de sus niños e hijos adolescentes. Es más la familia

proporciona a los hijos los parámetros psicosociales necesarios para adquirir aspectos

significativos de su cultura, por ejemplo, su sistema de roles sociales, expectativas, creencias y

valores y al mismo tiempo para asimilar las normas sociales que les permita una adecuada

integración a la sociedad. Como se puede observar, la forma en que los padres socializan a sus

hijos varia ampliamente; sin embargo, el tipo de relaciones familiares que se establecen alrededor

de los hijos influyen en su posterior desempeño social; en otras palabras, las relaciones de calidad

entre padres e hijos promueven y potencian el ajuste psicosocial del hijo, caracterizándose por la

existencia de canales efectivos de afecto y apoyo, por la atención de los padres a la necesidad

creciente de autonomía que experimenta los hijos, por la comunicación familiar abierta y positiva

y por las practicas parentales de socialización adecuadas; en cambio, las relaciones inadecuadas

entre padres e hijos suelen caer en el autoritarismo o en la negligencia, hecho que no contribuyen

a que los hijos aprendan a respetar ciertos límites y a controlar su propia conducta, fomentándose

con esto un problema de desajuste psicosocial del hijo. En España el abordaje de los problemas de

la adolescencia y juventud han formado actualmente un nuevo énfasis por el creciente

protagonismo juvenil en la vida social. Los cambios de conducta sociales, la crisis de valores, el

ajuste social, la perspectiva laboral etc., son algunos de los problemas que a esta edad se

presentan con gran intensidad y repercusión de cara al futuro.

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En Oxford se llego a la formulación de un modelo de competencia social basado en las similitudes

entre la conducta social y la ejecución de habilidades motoras.En estados unidos el entrenamiento

de las habilidades sociales está firmemente enraizado en la psicología clínica y de consulta.

Inglaterra y en Europa la investigación sobre las habilidades sociales le debe más a la psicología

ocupacional y a la psicología social Para el año 2010, el número de adolescentes en el mundo será

mayor que nunca antes en la historia: 1,2 mil millones de jóvenescon edades comprendidas entre

10 y 19 años. Una gran proporción de ellos vivirá en Latinoamérica y el Caribe (LAC) en el año2010:

casi 107 millones de gente joven (Oficina de Censos de los Estados Unidos, 2000). ¿Podrá esta

cohorte de jóvenes llenarsu potencial como regalo para la Región? La respuesta, en gran medida,

depende de la capacidad de las familias, los gobiernos ylas comunidades para desarrollar el

potencial humano de esta generación. La Organización Panamericana de la Salud, junto con otras

organizaciones de las Naciones Unidas, organizaciones nogubernamentales, gobiernos de países y

otros organismos, ha estado trabajando en una infraestructura para lograr que la agendapara el

desarrollo de los jóvenes se convierta en realidad. Se están creando políticas y leyes que protejan

y promuevan a losjóvenes en muchos países, con la participación de los mismos jóvenes. Hay más

oportunidades para que los profesionales de lasalud y servicios sociales aumenten sus habilidades

para trabajar con los adolescentes, y el constante aumento de investigacionessobre mejores

prácticas en el desarrollo de adolescentes y jóvenes está ofreciendo las herramientas y modelos

de programa parahacerlo en una forma más efectiva que nunca. Muchas agencias internacionales,

incluyendo la UNICEF y la Organización Mundial de la Salud (OMS) han apoyado programaslocales

en su trabajo. La Organización Mundial de la Salud ha sido un patrocinador dedicado,

desarrollando documentosconceptuales y planes de estudios, y congregando a grupos de trabajo y

capacitación para agencias gubernamentales y nogubernamentales en todo el mundo (OMS, 1999,

1996, 1993). La iniciativa global para la salud escolar y la red de trabajo en lasescuelas para

promover la salud han adoptado las habilidades para la vida como una estrategia prioritaria para

la salud escolar enmuchas partes de la Región.