i

LAPORAN TUGAS AKHIR

Topik Tugas Akhir:

Penelitian Pendidikan Matematika

TUGAS AKHIR

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Matematika

Oleh:

ROHMATUL WAHIDAH

NIM: 201010060311079

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2015

PENERAPAN MODEL JIGSAW DENGAN STRATEGI GROUP

RESUME PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI MTsN

PANDAAN

ii

iii

iv

v

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb

Syukur alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah

melimpahkan berkah, rahmat, taufik, hidayah dan juga inayahnya sehingga

penulis mampu menyelesaikan tugas akhir skripsi sebagai syarat untuk

memperoleh gelar sarjana pendidikan matematika di Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang dengan Judul “Penerapan Model

Jigsaw dengan Strategi Group Resume Pada Pembelajaran Matematika di MTsN

Pandaan”. Shalawat serta salam semoga tetap tercurah kepada baginda Rasulullah

Saw., keluarga dan para sahabatnya.

Tugas akhir ini merupakan hasil penelitian yang menggunakan jenis

penelitian kualitatif dan kuantitatif bersifat deskriptif yang menggambarkan

bagaimana penerapan model Jigsaw Menggunakan Strategi Group Resume dalam

pembelajaran materi perbandingan, garis dan sudut dilihat dari aktivitas guru,

aktivitas siswa serta pemahaman konsep dan komunikasi matematika siswa dalam

menyelesaikan soal dan memecahkan masalah.

Penulis menyadari bahwa Tugas Akhir ini dapat selesai berkat bantuan dan

motivasi dari berbagai pihak. Oleh karena itu dengan hati yang ikhlas penulis

menghaturkan rasa hormat dan terima kasih kepada:

1. Bapak Dr. M. Syaifuddin, M.M., dan Dr. Moh. Mahfud Effendi, M.M

selaku dosen pembimbing yang telah meluangkan waktu dan kesabaran

membimbing serta selalu memberi motivasi dan arahan kepada penulis

sehingga terselesaikan Tugas Akhir ini.

2. Ibu Evi Safrina,S.Pd selaku guru Matematika kelas VII E MTsN Pandaan

yang telah membantu dalam melakukan penelitian.

3. Siswa siswi kelas VII E MTsN Pandaan yang telah membantu dalam

melakukan penelitian.

vi

Semoga Allah Swt. senantiasa menunjukkan jalan yang dirahmati-Nya dan

memberikan cahya-Nya, serta melapangkan dada kita dengan limpahan iman dan

taqwa kepada-Nya.

Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang

berkepentingan termasuk penulis sendiri. Namun demikian tiada manusia yang

sempurna, oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang

membangun agar bisa lebih baik untuk ke depannya.

Malang, 08 Januari 2015

Penulis

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ……………………………………………………... i

HALAMAN PERSETUJUAN …………………………………………… ii

HALAMAN PENGESAHAN ……………………………………………. iii

KATA PENGANTAR …………………………………………………… v

MOTTO …………………………………………………………………... vii

PERSEMBAHAN ………………………………………………………… viii

ABSTRAK ………………………………………………………………... ix

ABSTRACT ………………………………………………………………… x

DAFTAR ISI ……………………………………………………………... xi

DAFTAR TABEL ………………………………………………………... xiv

DAFTAR GAMBAR …………………………………………………….. xv

DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………... xvi

BAB I PENDAHULUAN ………………………………………………… 1

1.1 Latar Belakang …………………………………………………… 1

1.2 Identifikasi Masalah dan Rumusan Masalah ……………………... 6

1.3 Batasan masalah ………………………………………………….. 7

1.4 Tujuan Penelitian ………………………………………………… 7

1.5 Manfaat Penelitian ……………………………………………….. 8

1.6 Definisi Operasional ……………………………………………… 8

1.7 Kerangka konseptual ……………………………………………... 9

BAB II LANDASAN TEORI ……………………………………………. 11

2.1 Pembelajaran Matematika ………………………………………... 11

2.1.1 Definisi Belajar dan Pembelajaran ……………………………….. 11

2.1.2 Pengertian matematika …………………………………………… 13

2.1.3 Pengertian pembelajaran matematika ……………………………. 13

2.2 Rencana Pembelajaran untuk SMP ………………………………. 14

2.2.1 Pembelajaran kooperatif di SMP ………………………………… 15

2.2.2 Model pembelajaran kooperatif untuk SMP ……………………... 16

2.3 Model Pembelajaran Jigsaw ……………………………………... 17

2.3.1 Pengertian model jigsaw …………………………………………. 17

xii

2.3.2 Karakteristik model jigsaw ………………………………………. 18

2.3.3 Langkah-langkah pembelajaran model jigsaw …………………… 18

2.3.4 Kelebihan dan kekurangan model jigsaw ………………………... 20

2.4 Strategi pembelajaran active learning Group Resume …………… 20

2.4.1 Pengertian strategi group resume ………………………………… 20

2.4.2 Karakteristik strategi group resume ……………………………… 21

2.4.3 Langkah – langkah strategi group resume ……………………….. 21

2.4.4 Kelebihan dan kekurangan strategi group resume ……………….. 23

2.5 Model Jigsaw dengan Strategi Group Resume …………………... 23

2.6 Komunikasi Matematika …………………………………………. 26

2.6.1 Pengertian Komunikasi …………………………………………... 27

2.6.2 Komunikasi Matematika …………………………………………. 27

2.6.3 Indikator kemampuan Komunikasi Matematika …………………. 28

2.7 Pemahaman konsep ………………………………………………. 31

2.7.1 Pengertian Pemahaman Konsep matematika …………………….. 31

2.7.2 Indikator Pemahaman Konsep Matematika ……………………… 32

2.8 Penerapan Model Jigsaw dengan Strategi Group Resume ………. 34

2.9 Hasil Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya ………... 37

2.91 Pengertian Hasil Belajar ………………………………………….. 37

2.9.2 Faktor yang mempengaruhi Hasil belajar ………………………... 37

BAB III METODE PENELITIAN ………………………………………. 40

3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ………………………………….. 40

3.2 Lokasi ,Waktu , Subjek dan Objek Penelitian ……………………. 40

3.3 Prosedur Penelitian ……………………………………………….. 41

3.4 Data dan Sumber Data …………………………………………… 42

3.5 Metode Pengumpulan Data ………………………………………. 42

3.6 Instrumen Penelitian ……………………………………………… 43

3.6.1 Lembar Observasi Aktivitas siswa ……………………………….. 43

3.6.2 Lembar Observasi Aktivitas Guru ……………………………….. 44

3.6.3 Lembar Tes Kemampuan Komunikasi Siswa ……………………. 46

3.6.4 Lembar Tes Kemampuan Pemahaman Konsep ………………….. 48

xiii

3.7 Analisis Data ……………………………………………………... 50

1.7.1 Data hasil observasi aktivitas siswa dan guru ……………………. 50

1.7.2 Kemampuan Komunikasi matematika siswa …………………….. 51

1.7.3 Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa …………… 51

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ………………… 52

4.1 Penerapan Model jigsaw dengan strategi group resume pada

pembelajaran matematika …………………………………………

52

4.1.1 Aktivitas Guru dalam Penerapan Model jigsaw dengan strategi

group resume ………….…………………………………………..

69

4.1.2 Aktivitas siswa dalam Penerapan Model jigsaw dengan strategi

group resume ……………………………………………………...

71

4.1.3 Pembahasan Penerapan Model Jigsaw dengan strategi Group

Resume ……………………………………………………………

74

4.2 Hasil dan Pemahaman konsep siswa dalam Penerapan Model

Jigsaw dengan Strategi Group Resume …….…………………...

76

4.3 Hasil dan Pembahasan komunikasi matematika dalam Penerapan

model jigsaw dengan strategi group resume …………………….

81

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ………………………………….. 87

5.1 Kesimpulan ………………………………………………………. 87

5.2 Saran ……………………………………………………………... 89

DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………….. 90

xiv

DAFTAR TABEL

Table 2.1 sintak model jigsaw dan strategi group resume …………………... 23

Table 2.2 Penerapan Model Jigsaw Dan Strategi Group Resume …………... 25

Table 2.3 indikator kemampuan komunikasi matematika …………………... 29

Tabel 2.4 indikator Pemahaman Konsep ……………………………………. 32

Tabel 3.1 prosedur Penelitian………………………………………………... 41

Tabel 3.2 Aktivitas Siswa …………………………………………………… 44

Tabel 3.3 Lembar Observasi Aktivitas siswa ……………………………….. 44

Table 3.4 Lembar Observasi Aktifitas Guru ………………………………… 45

Table 3.5 Indikator Kemampuan Komunikasi Matematika ………………… 46

Tabel 3.6 Lembar Tes Kemampuan Komunikasi …………………………… 46

Tabel 3.7 Kriteria Penskoran Komunikasi Matematika ……………………. 47

Table 3.8 Indikator Pemahaman Konsep ……………………………………. 48

Tabel 3.9 Lembar Penilaian Pemahaman Konsep ………………………….. 48

Tabel 3.10 Kriteria Penskoran Pemahaman Konsep ……………………….. 49

Tabel 3.11 Persentase dan Kategori Aktivitas Guru dan siswa ……………... 50

Tabel 3.12 Kategori Tingkat Kemampuan Komunikasi Matematika dan

Pemahaman Konsep …………………………………………….

51

Tabel 4.1 Jadwal Penelitian …………………………………………………. 53

Tabel 4.2 Hasil Rekap Perhitungan Aktivitas Guru ………………………… 70

Tabel 4.3 Hasil Rekap Perhitungan Persentase Aktivitas Belajar Siswa ……. 71

Tabel 4.4 Kemampuan Pemahaman Konsep ………………………………... 76

Tabel 4.5 Kemampuan Komunikasi Matematika Siswa …………………….. 81

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 kerangka konseptual …………………………………….……. 10

Gambar 4.1 siswa sedang melakukan kegiatan berdiskusi ………………… 56

Gambar 4.2 Hasil Diskusi Dalam Lembar Materi Pertemuan 1 …………… 59

Gambar 4.3 Guru Membimbing Siswa Ketika Berdiskusi ………………… 62

Gambar 4.4 Hasil Diskusi Dalam Lembar Materi Pertemuan 3 …………… 68

Gambar 4.5 Grafik Aktivitas Siswa ……………………………………….. 74

Gambar 4.6 grafik Kemampuan Pemahaman Konsep …………………….. 77

Gambar 4.7 Kemampuan Pemahaman Konsep Siswa Tergolong Rendah… 78

Gambar 4.8 indikator menyatakan ulang konsep kemampuan tinggi ….…. 79

Gambar 4.9 indikator menyatakan ulang secara sistematis dan logis ……... 79

gambar 4. 10 Indikator menggunakan, memanfaatkan, dan memilih

prosedur ….…………………………………………………

80

gambar 4. 11 grafik kemampuan komunikasi matematika siswa ………….. 82

gambar 4. 12 menerjemahkan ide gagasan matematika secara tertulis ……. 83

gambar 4. 13 menggunakan, menjelaskan ide matematika secara tertulis

beserta hubungannya …………………………………………..

83

Gambar 4.14 Menggunakan notasi matematika untuk menyajikan ide,

menggambar hubungan dan pembuatan model ………………..

84

Gambar 4.15 menghasilkan dan menyajikan ide …………………………... 84

Gambar 4.16 kemampuan komunikasi matematika siswa tergolong sedang 85

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) …………………... 93

Lampiran 2 Lembar Materi Peserta Didik …………………………………. 105

Lampiran 3 Soal Post Test …………………………………………………. 125

Lampiran 4 Rekap kemampuan pemahaman konsep Post Test …………… 132

Lampiran 5 Rekap kemampuan komunikasi matematika Post Test ………. 134

Lampiran 6 Lembar Aktivitas guru ………………………………………... 136

Lampiran 7 Lembar Aktivitas Siswa ………………………………………. 138

Lampiran 8 Surat Keterangan ……………………………………………… 140

90

DAFTAR PUSTAKA

Bistari, BsY. 2010. Pengembangan Kemandirian Belajara Berbasis Nilai Untuk

Meningkatkan Komunikasi Matematik. Pendidikan Matematika

Universitas Tanjungpura. Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 1,

No. 1, Januari 2010:11-23.

Hakim, Lukman. 2011. Efektivitas Pembelajaran Berbasis Eksperimen terhadap

Pemahaman Konsep Siswa. PROSIDING Seminar Nasional Pendidikan,

ISBN 978-602-95793-1-4

Hamalik,Oemar. 2008. Kurikulum dan pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Hamzah B. Uno dan Masri, Kuadrat. 2009. Mengelolah Kecerdasan dalam

Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara

Heruman. 2013. Model Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar. Bandung:

PT Remaja Rosdakarya Offset.

Huda, Miftahul. 2013. Model-model Pengajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar Offset.

Husna. 2013. Peningkatan Kemampuan Pemacahan Masalah dan Komunikasi

Matematis Siswa Sekolah Menengah Pertama Melalui Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS). Jurnal Peluang,

Volume 1, Nomor 2, April 2013, ISSN: 2302-5158.

Jazuli, Akhmad. 2009. Berpikir Kreatif Dalam Kemampuan Komunikasi

Matematika. Makalah disampaikan pada Seminar Nasional Matematika

dan Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika FMIPA

UNY 5 Desember 2009. ISBN: 978-979-16353-3-2 diakses 17 Oktober

2014

Kesumawati, Nila. 2008. Pemahaman Konsep Matematik dalam Pembelajaran

Matematika. Pendidikan Matematika Universitas PGRI Palembang.

Komariyatiningsih, Novi dan Kesumawati, Nila. 2012. Keterkaitan Kemampuan

Komunikasi matematis dengan Pendekatan Matematika. Makalah

disampaikan pada Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan

91

Matematika FMIPA UNY pada tanggal 10 November 2012 diakses 17

Oktober 2014

Lestari, Vika Dian. 2012. Peningkatan Kompetensi Membuat Macam-Macam

Pola Rok dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw di SMKN

6 Yogyakarta. Skripsi S1 Pendidikan Teknik Busana Universitas Negeri

Yogyakarta.

Mahmudi, Ali. 2009. Komunikasi dalm Pembelajaran Matematika. Makalah

Termuat pada Jurnal Pendidikan UNHALU Vol. 8, No.1, Februari 2009,

ISSN: 11412-2318 diakses 17 Oktober 2014

Martono, Nanang. 2010. METODE PENELITIAN KUANTITATIF Analisis Isi

Dan Data Sekunder. Jakarta: Rajawali Pres

Puspitasari, Nana Pretty. 2012. Model Pembelajaran Tipe Jigsaw sebagai Upaya

Meningkatkan Hasil Belajar Fisikan Siswa Kelas X SMAN 19 Surabaya.

E-Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya; Volume 2, ISSN : 2337-3253.

Ramdani, Yani. 2012. Pengembangan Instrumen Dan Bahan Ajar Untuk

Meningkatkan Kemampuan Komunikasi, Penalaran, dan Komeksi

Matematis Dalam Konsep Integral. Jurnal Penelitian Pendidikan Vol.13,

No 1, April 2012 diakse 17 Oktober 2014

Rias, Rois U. 2013. Kemampuan Komunikasi matematis Siswa Pada Materi

Kubus dan Balok. Skripsi S1 Pendidikan Matematika Universitas Negeri

Gorontalo.

Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Proesionalisme

Guru. Jakarta:PT.Raja Grafindo

Silberman, Melvin. 2009. Active learning ; 101 strategi pembelajaran aktif. Terj.

Raisul Muttaqien. Bandung: Nusamedia.

Soedjadi, R. 2000. Kiat Pendidikan Matematika Di Indonesia Konstatasi Keadaan

Masa Kini Menuju Harapan Masa Depan. Jakarta: Depdiknas.

Sugiyono. 2013. METODE PENELITIAN PENDIDIKAN (Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, Dan R&D). Bandung: Alfabeta

Supriadie, Didi dan Darmawan, Deni. 2012. Komunikasi Pembelajaran. Bandung:

Rosdakarya offset.

92

Suprihatiningrum, Jamil. 2013. Strategi Pembelajaran: Teori dan Aplikasi.

Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta:PT.

Rineka Cipta

Tobroni, Muhammad dan Mustofa, Arif. 2013. BELAJAR dan PEMBELAJARAN

Pengembangan Wacana Dan Praktik Pembelajaran Dalam

Pembangunan Nasional. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media

Warsono dan hariyanto. 2012. Pembelajaran Aktif. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya Offset.

Zuliana, Eka. Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematika Peserta Didik

Kelas VIII B MTsN Kudus Melalui Model Cooperative learning tipe

Jigsaw Berbantuan Kartu Masalah Materi Kubus dan Balok. Pendidikan

Guru Sekolah Dasar UMK.