i

LAPORAN

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN BERCERITA DALAM MATA PELAJARAN

BAHASA INDONESIA PADA SISWA KELAS II

SD NEGERI 1 SRAGEN

OLEH :

ENDANG SRI SUWARNI

NIM : X.8806504

PROGRAM PJJ S-1 PGSD

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

DESEMBER, 2009

ii

HALAMAN PENGESAHAN

1. Judul Penelitian Penggunaan Media Gambar untuk meningkatkan kemampuan bercerita dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia pada siswa kelas II SD Negeri I Sragen

2. a. Mata Pelajaran b. Bidang Kajian

a. Bahasa Indonesia b. Kemampuan bercerita

3. Penliti a. Nama b. NIM c. Program Studi d. Jurusan e. Fakultas f. Unversitas g. Alamta Rumah

Nomor Telepon / HP Email

Endang Sri Suwarni X8806504 PJJ S1 PGSD / Ilmu Pendidikan Fakultas Ilmu Keguruan dan Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Jl. Lawu No.7 RT 10 / RW 04 Sragen Wetan 0271 891670 / 08562503223 Endang04@yahoo.com

4. Lama Penelitian 6 bulan / dari Bulan Juli 2009 sampai bulan Desember 2009

5. Biaya yang diperlukan : a. Sumber Dari Ditjen Dikti b. Sumber Lain, sebutkan pribadi Jumlah

Rp. …………………… Rp. 900.000 Rp. 900.000 ( Sembilan ratus ribu rupiah )

Mengetahui, Surakarta, Desember 2009 Kepala sekolah Peneliti

Sugiman, S.Pd. Endang Sri Suwarni NIP.1950091 197501 1 002 NIM. X8806504

Mengetahui Dekan FKIP UNS Pembantu Dekan I

Prof. Dr.rer. nat Sajidan, Msi NIP.19660415 1 99103 002

iii

HALAMAN PERSETUJUAN

Penelitian tindakan kelas dengan judul : “Penggunaan Media Gambar

untuk Meningkatkan Kemampuan Bercerita dalam Mata Pelajaran Bahasa

Indonesia pada Siswa Kelas II SD Negeri I Sragen.

Telah disetujui Oleh :

Dosen Pembimbing Guru Pendamping / Supervisor

Drs. Kartono, M.Pd Sugiman,S.Pd NIP.19540102 197703 1 001 NIP. 19500911 1975501 1 001

iv

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

IDENTITAS MAHASISWA ............................................................................. ii

SURAT PERNYATAAN .................................................................................. iii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iv

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... v

DAFTAR ISI ...................................................................................................... vi

ABSTRAK ......................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR ....................................................................................... x

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1

B. Rumusan Masalah dan Pemecahannya ........................................ 2

C. Manfaat Hasil Penelitian ............................................................. 3

D. Hipotesis Tindakan ...................................................................... 4

E. Tujuan Penelitian ......................................................................... 4

BAB II KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 5

A. Kajian Teori ................................................................................. 5

1. Pembelajaran ........................................................................ 5

2. Media Pembelajaran ............................................................. 5

B. Temuan Hasil yang Relevan ........................................................ 9

C. Kerangka Berfikir ........................................................................ 9

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN ..................................................... 10

A. Lokasi dan Waktu Penelitian ....................................................... 10

B. Subjek Penelitian ......................................................................... 10

C. Prosedur Penelitian ...................................................................... 10

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................. 16

A. Hail Penelitian ............................................................................. 16

B. Hasil Pengamatan ........................................................................ 16

BAB V Kesimpulan dan Saran ....................................................................... 29

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 30

v

1. LAMPIRAN .................................................................................................

2. Rancangan Pembelajaran Pada Siklus I ....................................................... 31

3. RP Siklus II .................................................................................................. 35

4. Lembar Pengamatan Siswa Pada KBM ....................................................... 38

5. Lembar Observasi Guru Mengajar ............................................................... 39

6. Perolehan Nilai Test Hasil Belajar ............................................................... 40

7. Peroleha Nilai Test Hasil Belajar Pada Siklus I............................................

8. Denan Memakai Media Gambar .................................................................. 42

9. Lembar Observasi Keaktifan Siswa ............................................................. 44

10. Pelaksanaa PTK Bentuk Angket Kuesioner ................................................. 45

11. Lembar Pengamatan Siswa Pada KBM ....................................................... 46

12. Lembar Observasi Guru Mengajar ............................................................... 47

13. Perolehan Nilai Test Hasil Belajar Pada Siklus II ....................................... 48

14. Lembar Obcervasi Guru Dalam Mengajar ................................................... 50

15. Lembar Pengamatan Keaktifan Siswa ......................................................... 52

16. Lembar Pengamatan Siswa Dalam Proses KBM ......................................... 54

17. Personalia Penelitian .................................................................................... 55

18. Kurikulum Vitae .......................................................................................... 56

19. Hasil Scan .................................................................................................... 57

vi

ABSTRAK Endang Sri Suwarni, NIM : X8806504. Penggunaan Media Gambar untuk Meningkatkan Kemampuan bercerita Dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia pada Siswa Kelas II SD Negeri I Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2009/2010. Penelitian Tindakan Kelas. PGSD Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, UNS 2009.

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan pada siswa kelas II SD Negeri 1 Sragen Tahun Pelajaran 2009/2010, dikarenakan adanya permasalahan yaitu hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia khususnya kemampuan bercerita masih rendah. Melalui media gambar permasalahan ini dicoba untuk diperbaiki dan ditingkatkan.

Tujuan Penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan bercerita melalui

penggunaan media gambar pada siswa kelas 1I SD Negeri 1 Sragen tahun pelajaran 2009/2010.

Prosedur penelitian ini dilakukan sebanyak dua siklus langkah-langkah dalam

setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu tahap perencanaan (planning), pelaksanaan tindakan (acting), pengamatan (observing) dan refleksi (reflecting). Pada tahap observasi observer dan peneliti melakukan pengumpulan data dengan melakukan pengamatan terhadap aktivitas siswa dan guru dalam proses pembelajaran melalui penggunaan media pias-pias kata pada pelajaran Bahasa Indonesia.

Hasil Penelitian menunjukkan bahwa pada saat proses pembelajaran pada

indicator partisipasi aktif pada siklus I 66,42 % menjadi 95 % pada siklus II meningkat 28,58%. Kemampuan guru dalam menggunakan media gambar kondisi awal 2,02 dalam criteria cukup baik menjadi 3,02 pada siklus I dan menjadi 3,42 dalam criteria sangat baik pada siklus II. Hasil belajar siswa pada tes akhir presentasi siswa tuntas belajar pada kondisi awal 12,50 % menjadi 50 % pada siklus I dan meningkat menjadi 95 % pada siklus II. Nilai rata-rata juga mengalami peningkatan dari 57,50 pada kondisi awal menjadi 66,25 pada siklus I dan pada siklus II 76,50. Kata kunci : Media gambar, bercerita, peningkatan bercerita.

vii

KATA PENGANTAR

Puji Syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik

dan hidayah-Nya sehingga kami dapat menyelesaikan laporan PTK ini.

Laporan PTK ini disusun guna memenuhi salah satu tugas dalam mata

kuliah E-ta pada program PJJ S1 PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Kami menyadari bahwa tugas ini tidak dapat terlaksana dengan baik tanpa

bantuan dari berbagai pihak.

Maka dengan segala kerendahan hati kami mengucapkan terimakasih yang

sebesar-besarnya kepada :

1. Bapak Drs. H. Hadi Mulyono, M.Pd sebagai pembimbing akademik PJJ

PGSD

2. Bapak Drs. Riyadi, Msi sebagai pengelola E-ta, dosen UNS

3. Bapak Drs. Kartono, M.Pd. dosen S1 PGSD Universitas Sebelas Maret

Surakarta selaku pembimbing yang telah berkenan membimbing kami dalam

menyelesaikan PTK.

4. Bapak Kepala SDN Sragen I kecamatan Sragen, Kabupaten Sragen yang telah

memberikan ijin kami untuk melanjutkan studi ke jenjang S1 dengan segala

arahan dan petunjuknya.

5. Bapak dan Ibu guru SD Negeri I sragen, Kabupaten Sragen

6. Semua pihak terkait, yang tidak dapat kami sebutkan satu-persatu yang telah

membantu sehingga terselesainya tugas kami.

Kami menyadari bahwa tugas dan laporan ini masih banyak kekurangannya,

oleh karena itu kritik dan saran yang bersifat membangun sangat kami harapkan

Peneliti

viii

DAFTAR TABEL

1. Tabel 4.1. Lembar Observasi Kegiatan Guru ................................................ 15

2. Tabel 4.2. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa .................................. 15

3. Tabel 4.3. Lembar Perfomance Siswa ........................................................... 18

4. Tabel 4.4. Lembar Kuisioner Siswa .............................................................. 18

5. Tabel 4.5. Lembar Tingkat Pencapaian Hasil Belajar Siswa ......................... 19

6. Tabel 4.6. Lembar Refleksi Kegiatan Pembelajaran ..................................... 21

7. Tabel 4.7. Lembar Observasi Kegiatan Guru ................................................ 25

8. Tabel 4.8. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa .................................. 26

9. Tabel 4.9. Lembar Perfomance Siswa ........................................................... 28

10. Tabel 4.10. Lembar Kuisioner Siswa ............................................................ 29

11. Tabel 4.11. Lembar Tingkat Pencapaian Hasil Belajar Siswa ....................... 29

12. Tabel 4.12. Lembar Refleksi Kegiatan Pembelajaran ................................... 31

ix

DAFTAR GAMBAR

1. Gambar 2.1 Kerangka Berpikir …………………………………………… 8

2. Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas…………………………….. 11

3. Gambar 4.1 Diagram Ketuntasan Belajar Klasikal………………………... 20

4. Gambar 4.2 Diagram Nilai Rata-rata Kelas ................................................ 20

5. Gambar 4.3 Diagram Ketuntasan Belajar Klasikal ………………………... 30

6. Gambar 4.4 Diagram Nilai Rata-rata Siswa ................................................ 30

x

DAFTAR LAMPIRAN

1. Perangkat Pembelajaran............................................................................. 40

1.a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .................................... 40

1.a.1. Tes Individual ....................................................................... 44

1.a. 2. Lembar Pengamatan Penilaian Proses dalam Membaca

Nyaring.................................................................................. 45

1.b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II................................... 47

1.b.1. Tes Individual ....................................................................... 51

1.b.2. Lembar Pengamatan Penilaian Proses dalam Membaca

Nyaring.................................................................................. 52

2. Instrumen Penelitian ................................................................................. 53

2.a. Penilaian Kepala Sekolah.................................................................. 53

2.b. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ...................................... 56

2.c. Pedoman Observasi dalam Pembelajaran ......................................... 58

2.d. Pengamatan atau Penilaian Proses .................................................... 59

2.e. Kuisioner Bagi Siswa........................................................................ 61

3. Personalia Penelitian .................................................................................. 62

4. Curriculum Vitae Peneliti .......................................................................... 63

1. Peneliti ................................................................................................ 63

2. Teman Sejawat .................................................................................... 64

5. Data Penelitian Siklus I ............................................................................. 65

1. Daftar Hadir Mahasiswa ..................................................................... 65

2. Persensi Siswa ..................................................................................... 67

3. Rekap Nilai Formatif .......................................................................... 69

4. Pendapat Siswa ................................................................................... 70

5. Penilaian Kepala Sekolah .................................................................... 71

6. Lembar Aktivitas Belajar Siswa ......................................................... 74

7. Kuiseoner Bagi Siswa ......................................................................... 76

8. Lembar Pengamatan ............................................................................ 77

9. Foto Bukti Pendukung Pelaksanaan PTK ........................................... 79

6. Data Penelitian Siklus II ........................................................................... 81

xi

1. Daftar Hadir Mahasiswa ..................................................................... 81

2. Persensi Siswa ..................................................................................... 83

3. Rekap Nilai Formatif .......................................................................... 85

4. Pendapat Siswa ................................................................................... 86

5. Penilaian Kepala Sekolah .................................................................... 87

6. Pedoman Observasi ............................................................................. 92

7. Kuiseoner Bagi Siswa ......................................................................... 93

8. Lembar Pengamatan ............................................................................ 94

9. Foto Bukti Pendukung Pelaksanaan PTK ........................................... 96

Folder 2

Naskah presentasi dalam bentuk Powerpoint.

Folder 3

Laporan PTK dalam bentuk e-portopolio.

xii

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Keberhasilan belajar siswa dalam menyelesaikan studi di jenjang

pendidikan yang terjadi selama ini belum seperti yang diharapkan semua

pihak. Terutama mata pelajaran Bahasa Indonesia, padahal mata pelajaran

Bahasa Indonesia sangatlah penting terutama bagi siswa kelas rendah. Oleh

karena itu, itu sebagai pendidik dan pengajar, guru harus dapat mewujudkan

harapan pendidikan dan sekolah.

Pembelajaran Bahasa Indonesia untuk sekolah Dasar meliputi empat aspek

yaitu : mendengarkan, membaca, menulis, dan berbicara karena siswa kelas II

belum menguasai ketrampilan menulis dan berbicara, yaitu memahami pesan

pendek dan dongeng yang dilaksanakan. Padahal yang peneliti hadapi adalah

kelas II yang tidak semuanya bisa menulis dan berbicara lancar sesuai kondisi

yang dibicarakan.

Dengan memperhatikan masalah dalam rangka memecahkan masalah

tersebut diatas, agar proses belajar mengajar berhasil dengan baik maka

diperlukan metode, media dan strategi mengajar.

Kemampuan mengajar guru berperan penting dalam mensukseskan proses

belajar mengajar. Seorang guru harus mampu mengukur kemampuan anak

terhadap materi yang diajarkan. Pada akhirnya proses belajar mengajar guru

memberi latihan soal dan pengerjaan soal. Untuk memantapkan penguasaan

materi pada pelajaran Bahasa Indonesia.

Kemampuan bercerita siswa SD Negeri 1 Sragen belum mencapai kriteria

ketuntasan minimal yang ditetapkan yaitu 70,00 dan nilai tuntas beajar 75 %

pada Kompetensi Dasar 2.2 menceritakan kegiatan sehari-hari dengan bahasa

yang mudah dipahami orang lain, nilai rata-rata yang dicapai siswa hanya

mencapai 57,50. Hal ini dapat dilihat dari hasil belajar siswa. Dari 40 siswa

kelas II SD Negeri 1 Sragen, 5 anak mendapat nilai 60 sebanyak 50 % dan 15

siswa mendapat nilai 50 sebanyak 37,5 %.

xiii

Dengan memperhatikan nilai ulangan siswa yang rendah diatas maka agar

dapat meningkatkan kemampuan siswa terhadap materi pelajaran yaitu

bercerita guru harus melakukan perbaikan pembelajaran dengan menggunakan

media gambar dan proses perbaikan pembelajaran serta dilakukan observasi

maupun diskusi observasi dengan teman sejawat.

Berdasarkan pengalaman penulis sebagai pengajar dan pendidik di SD dan

melihat hasil ulangan dan tingkat penguasaan siswa terhadap materi Bahasa

Indonesia tentang menceritakan gambar dan menyalin puisi sederhana ke

dalam bentuk tulisan dan bicara masih rendah, maka penulis mengadakan

penelitian dalam rangka memecahkan masalah tersebut diatas.

Dari identifikasi tersebut diatas terkesan terlalu banyak untuk dipecahkan,

agar peneliti terfokus maka peneliti member batasan masalah sebagai berikut

“Penggunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Kemampuan Bercerita

Dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas II SD Negeri Sragen I”.

Dengan adanya proses pembelajaran menggunakan media gambar, maka

diharapkan siswa SD kelas II di SD Negeri I dapat meningkatkan

kemampuannya untuk bercerita serta meningkatkan prestasi belajar serta

ketuntasan belajar minimal Bahasa Indonesia

B. Rumusan Masalah dan Pemecahannya.

1. Rumusan Masalah

Apakah penggunaan media gambar dapat meningkatkan kemampuan

bercerita pada siswa keas II SD Negeri 1 Sragen?

2. Rencana Pemecahan Masalah.

a. Membuat RPP yang menggunakan media gambar kata untuk

meningkatkan ketrampilan membaca nyaring pada siswa kelas II

b. Membelajarkan siswa bercerita dengan menggunakan media gambar.

c. Membuat lembar pengamatan siswa untuk mengetahui kemampuan

siswa dalam bercerita.

d. Mengukur pemahaman siswa tentang bercerita sesudah proses

pembelajaran.

C. Tujuan Penelitian.

xiv

Dalam proposal penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk

meningkatkan kemampuan bercerita melalui media gambar pada siswa kelas

II SD Negeri I Sragen.

D. Manfaat Penelitian.

1. Manfaat Teoritis

a. Dapat meningkatkan mutu pembelajaran

b. Dapat memberikan masukan kepada instansi terkait dalam mengambil

kebijakan yang dapat menunjang proses pembelajaran.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi peneliti, menemukan solusi untuk meningkatkan kemampuan

bercerita nyaring pada siswa kelas II.

b. Bagi siswa, siswa menjadi lebih terampil dalam bercerita.

3. Bagi institusi, kepala sekolah dapat mensosialisasikan kepada rekan guru

sehingga terinspirasi untuk menggunakan media gambar dalam

pembelajaran bercerita siswa kelas II.

xv

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Kemampuan Bercerita

Kegiatan bercerita di SD berperan penting dalam pembelajaran bahasa

disamping dapat digunakan untuk mengembangkan kemampuan berbahasa

anak.

Selain tujuan tersebut Kusumo Priyono (2001:15) juga menambahkan

bahwa ketrampilan mendongeng dalam hal ini termasuk juga bercerita,

bertujuan untuk :

a. Merangsang dan menumbuhkan imajinasi dan daya fantasi murid.

b. Mengembangkan daya penalaran sikap kritis serta kreatif.

c. Mempunyai sikap kepedulian terhadap nilai-nilai luhur budaya bangsa.

d. Dapat membedakan perbuatan yang baik dan perlu ditiru dengan yang

buruk dan tidak perlu dicontoh.

e. Menumbuhkan rasa hormat dan mendorong terciptanya kepercayaan

diri dan sikap terpuji pada murid.

Untuk meningkatkan kemampuan bercerita para pembelajar harus

sering mengikuti aktivitas berbahasa lisan dan sering berlatih bercerita

dalam berbagai macam situasi. Disamping itu, mereka juga harus terlibat

dalam proses bercerita berusaha untuk memahami apa yang mereka

ceritakan.

2. Media Pembalajaran

a. Pengertian Media Pembelajaran.

Media merupakan bagian dari salah satu kmponen dari proses

belajar mengajar, untuk itu guru harus memiliki pengetahuan da

pemahaman yang luas tentang media pembelajaran. Kata media berasal

dari bahasa latin Medius yang berarti tengah, peraturan atau pengantar.

Menurut Suwana, dkk, (2005 : 127), mengemukakan bahwa media

adalah kata jamak dari medium, yang artinya perantara. Sedangkan

pendapat dari Sri Anitah (2007 : 2) mengemukakan bahwa media

xvi

pembelajaran dapat diartikan sebagai suatu yang mengentarkan pesan

pembelajaran antara pemberi pesan kepada penerima pesan tersebut.

Dari Association For Educational Communications and Technology

(AECT,1997) mendefinisikan media sebagai segala bentuk yang

digunakan untuk menyalurkan informasi.

Pendapat lain dikemukakan oleh Sudarwan Danim (1994:7) media

dalam dunia pendidikan merupakan seperangkat alat bantu atau

perlengkapan yang digunakan oleh guru dalam rangka berkmunikasi

dengan siswa.

Definisi media dalam arti yang luas adalah setiap orang, bahan, alat

atau peristiwa yang dapat menciptakan kondisi yang memungkinkan

siswa menerima pengetahuan, ketrampilan dan sikap. Dengan demikian

guru atau dosen, bahan ajar, lingkungan adalah media (Sri Anitah,

2007:3).

Konsep media pembelajaran mempunyai dua segi yang satu sama

lain tak dapat dipisahkan atau saling menunjang yaitu perangkat keras

atau peralatan (Hardware) dan materi atau bahan yang dapat disebut

perangkat lunak (Software). Sebagai contoh bila guru membuat

gambar/tulisan pada transparasi kemudian di proyeksiakan melalui

OHP, maka bahan/materi pada transparan tersebut dinamakan perangkat

lunak (Software) sedangkan OHP itu sendiri merupakan alat/perangkat

keras (Hardware) yang digunakan untuk menampilkan materi

pembelajaran pada layer.

Dari definisi yang ada dapat disimpulkan bahwa media adalah

seperangkat alat bantu yang digunakan guru untuk mempermudah

penyampaian pesan/materi kepada siswa agar konsep yang abstrak

dapat di kongkritkan dan mudah dipahami

b. Jenis-jenis Media Pembelajaran

Inovasi dalam dunia pendidikan menuntut kreativitas dari tenaga

kependidikan. Media pembelajaranpun mengalami perkembangan yang

sangat pesat. Jika dulu media hanya dilakukan dengan manual namun

xvii

sekarang sudah dimasukkan unsur-unsur animasi dari komputer

sehingga lebih menarik, jika dilihatpun tidak monoton.

Berdasarkan klasifikasinya, jenis-jenis media pembelajaran dapat

dikeompokkan menjadi lima jenis, yaitu : (1) Media Grafis, (2) Media

Gambar dan Ilustrasi Fotografi, (3) Media Bandanya, (4) Media

Proyeksi, (5) Media Audio, (6) Multimedia.

Mengingat beraneka ragamnya media pembelajaran yang masing-

masing mempunyai karakteristik sendiri-sendiri, maka kita harus

berusaha memilih dengan cerma agar dapat digunakan secara tepat.

Dengan kata lain tidak ada suatu media yang dapat digunakan untuk

mencapai segala macam hasil yang diharapkan dan untuk segala jenis

pelajaran.

Dari berbagai penelitian di bidang media dan desain system

instruksional, yang dapat dirumuskan hanyalah pedoman umum atau

pedoman pokok untuk melakukan berdasarkan berbagai macam

variable yang terdapat dalam suatu system instruksional.

c. Media Gambar

Media gambar adalah media yang sederhana, tidak membutuhkan

proyektor dan layer. Media ini tidak tembus cahaya, maka tidak dapat

dipantulkan pada layer. Guru memilih ini karena praktis.

Menurut Gerlach dan Ely (1980) mengatakan bahwa gambar tidak

hanya bernilai seribu bahasa tetapi seribu tahun.

Melalui gambar dapa ditunjukkan kepada pembelajar suatu tempat

dan segala sesuatu dari daerah yang jauh jangkauan pengalaman sendiri.

Samaldino dkk (2005) mengatakan bahwa gambar atau fotografi

memberi gambaran tentang segala sesuatu seperti gambar binatang,

orang, bunga, dsb. Gambar diam yang pada umumnya digunakan dalam

pembelajaran.

Edgar Dale (1963) mengatakan bahwa gambar dapat mengalihkan

pengalaman belajar dari taraf belajar dengan lambang kata-kata ke taraf

yang lebih konkrit misal guru akan menjelaskan pelajaran. Maka

xviii

pembelajar akan lebih mudah menagkap gambar daripada uraian guru

dengan kata-kata.

Selain dapat menggambarkan berbagai hal, gambar diperoleh dari

majalah atau buletin dll. Kalau terpaksa tidak dapat menggambar

dengan bagus guru dapat menggambar dengan sederhana.

Manfaat gambar sebagai media visual antara lain :

1) Menimbulkan daya tarik bagi siswa

Gambar dengan berbagai warna akan lebih menarik dan dapat

membangkitkan minat serta perhatian siswa.

2) Mempermudah pengertian siswa

Suatu penjelasan yang sifatnya abstrak dapat dibantu dengan gambar

sehingga siswa lebih mudah memahami apa yang dimaksud.

3) Memperjelas bagian-bagian penting

Melalui gambar dapat pula memperbesar bagian-bagian yang

penting atau yang kecil. Sehingga dapat diamati lebih jelas

4) Menyingkat suatu uraian panjang

Uraian tersebut mungkin dapat ditunjukkan dengan sebuah gambar

saja

Ciri-ciri gambar yang baik

a) Cocok dengan tingkatan umur dan kemampuan siswa

b) Bersahaja

c) Realitas maksudnya gambar itu seperti benda yang

sesungguhnya atau sesuai dengan apa yang digambar dengan

memperhatikan perbandingan ukuran.

d) Gambar dapat dikerjakan dengan tangan.

B. Temuan Hasil yang Relevan

Penelitian Mulyani (tahun 2009) yang dilakukan pada siswa kelas II SD

Negeri Nangsri 3 Kebak Kramat yang berjudul Penggunaan Media Gambar

untuk Meningkatkan Kemampuan dan Pemahaman Mendiskripsikan Benda

dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.

xix

C. Kerangka Berfikir

Pada kondisis awal guru belum menggunakan media gambar, sehingga

siswa berkemampuan bercerita rendah. Selanjutnya guru melakukan tindakan

sebanyak dua siklus. Pada siklus I pembelajaran membaca nyaring

menggunakan media gambar hitam putih, dan dilanjutkan siklus II

Pembelajaran kemampuan bercerita menggunakan gambar yang berwarna-

warni dengan harapan kondisi akhir hasil belajar kemampuan bercerita

meningkat.

D. Hipotesis Tindakan

Penerapan media pias-pias kata dapat meningkatkan kemampuan bercerita

siswa kelas II SD Negeri 1 Sragen Kabupaten Sragen.

KONDISI AWAL

Guru :

Belum Menggunakan Media Gambar

Meningkatkan Kemampuan

Bercerita Melalui Media Gambar

Siklus I :

Kemampuan Bercerita Menggunakan Media Gambar Hitam Putih

Siklus II

Kemampuan Bercerita dilengkapi dengan Media Gambar yang Berwarna.

Hasil Belajar Kemampuan Bercerita Meningkat

KONDISI AKHIR

Siswa :

Kemampuan Bercerita Rendah

TINDAKAN

xx

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Tempat Penelitian

Dalam penelitian ini penulis mengambil tempat di SD Negeri 1 Sragen

Kabupaten Sragen.

B. Waktu Penelitian

Subyek penelitian tahun pelajaran 2009/2010.

C. Subyek Penelitian

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas II SD Negeri 1 Sragen

Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2009/2010 jumlah siswa 40 siswa.

1. Prosedur Penelitian.

Prosedur penelitian yang diterapkan antara lain:

Siklus I

1) Perencanaan

a) Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) lampiran 1.a.

b) Membuat lembar pengamatan tentang kemampuan bercerita pada

lampiran 1.a.2.

c) Membuat lembar evaluasi pada lampiran 1.a.1

d) Menyediakan media gambar hitam putih.

2) Pelaksanaan tindakan

a) Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP I secara aktual

pada lampiran 1.a.

b) Mengamati kegiatan guru oleh observer (kepala sekolah)

c) lampiran 2.a.

d) Mengamati kegiatan siswa oleh guru teman sejawat lampiran 2.b.

e) Melakukan penilaian pada lampiran 5.

3) Observasi

xxi

a) Pelaksanaan pembelajaran doiobservasi dengan menggunakan

lembar pengamatan, kemudian hasilnya di interpretasikan

b) Melaporkan aktivitas guru

c) Melaporkan aktivitas murid

d) Melaporkan hasil penilaian.

4) Refleksi

Hasil observasi yang telah di interpretasikan, dianalisis dan

direfleksi untuk menentukan langkah dan tindakan pada siklus II

Siklus II

1) Perencanaan

a) Perbaikan RPP dengan mempehatikan hasil refleksi pada siklus I

pada lampiran 1.b.

b) Membuat lembar pengamatan lampiran 1.b.2.

c) Membuat lembar evaluasi lampiran 5.

d) Menyediakan media gambar yang warna-warni.

2) Pelaksanaan tindakan

Melaksanakan tidakan perbaikan sesuai dengan RPP yang telah

disempurnakan hasil refleksi pada siklus I

3) Observasi

Pelaksanaan pembelajaran diobservasi menggunakan lembar

pengamatan kemudian hasilnya di interpretasikan

4) Refleksi

Hasil analisis dan refleksi data-data siklus-siklus ini digunakan

sebagai acuan untuk menentukan tingkat ketercapaian tujuan yang

dilakukan guru dalam upaya peningkatan kemampuan bercerita melalui

media gambar. Untuk lebih jelasnya peneliti menggambarkan siklus

seperti gambar 3.1.

xxii

Sumber : Hartono dan Edi Legowo ( 2003 : 4)

Gambar 3.1

Siklus Penelitian Tindakan Kelas

PERENCANAANTINDAKAN I

PERMASALAHAN BARU HASIL REFLEKSI

PELAKSANAANTINDAKAN I

REFLEKSI I

PERENCANAANTINDAKAN II

REFLEKSI II

PENGAMATAN/PENGUMPULAN

DATA I

PELAKSANAANTINDAKAN II

PENGAMATAN/PENGUMPULAN

DATA II

xxiii

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

6. Hasil Penelitian

Dari hasil penelitian yang peneliti lakukan terhadap pembelajran Bahasa

Indonesia pada siswa kelas II SDN Sragen I Kecamatan Sragen Kabupaten

Sragen.

7. Hasil Pengamatan

Pengamatan SIklus I

C. Dalam penyamoaisan materi guru banyak berperan aktif dan

berceramah diselingi dengan Tanya jawab.

D. Siswa hanya mengamati dan mendengar penjelasan guru.

E. Belum banyak siswa yang menguasai materi

F. Belum banyak siswa yang bercerita secara lisan dimuka kelas.

G. Hasil tes lebih baik daripada hasil tes sebelum memakai media

gambar.

Hasil tes siswa pada siklus I

Tabel I

No Perolehan Nilai Jumlah Siswa Jumlah Nilai

1 60 18 1080

2 65 3 195

3 70 5 350

4 75 14 1050

Jumlah 40 2675

Rata-rata 22 66,87

xxiv

Dari hasil perolehan diatas dipakai dasar untuk merencanakan tindakan

kelas pada kegiatan berikutnya di siklus II.

Pembelajaran yang mengalami masalah di refleksi guru lalu dicatat dalam

perbaikan.

Hasil pengamatan siklus II

Setelah dilaksanakan perbaiakan menghasilkan data sebagai berikut :

20. Siswa berperan aktif dalam kegiatan diskusi kelompok

21. Sudah banyak siswa yang menguasai materi.

22. Sudah banyak siswa yang dapat bercerita secara lisan di depan kelas

dengan bantuan media gambar.

23. Siswa aktif menyusun puisi yang berdasarkan gambar kegiatan sehari-

hari secara sederhana.

24. Hasil tes lebih meningkat daripada siklus I

Perolehan nilai pada tes pada siklus II ( table II )

No Perolehan Nilai Jumlah Siswa Jumlah Nilai

1 70 4 280

2 75 18 1350

3 80 13 1040

4 85 3 255

5 90 2 180

Jumlah Nilai 40 3105

Rata-rata Nilai 77,62

Hasil refleksi siklus I dan siklus II

xxv

Setelah melakukan dan menyelesaikan tahapan-tahapan setiap siklus

peneliti mengadakan refleksi bersama dengan observer ( teman sejawat )

dan kepala sekolah.

Hasil dari refleksai sebagai berikut :

D. Siklus I

7. Dalam penyampaian materi guru banyak berceramah sedangkan

siswa hanya mendengar dan mengamati gambar saja.

8. Beberapa siswa sudah dapat menjawab pertanyaan guru

9. Beberapa siswa kurang dapat menguasai materi

10. Beberapa siswa sudah lancar bercerita secara lisan di depan tetapi

ada beberapa siswa yang belum lancer dalam bercerita secara lisan.

11. Hasil tes lebih baik daripada sebelum memakai media gambar.

E. Siklus II

h. Siswa berperan aktif dalam kegiatan diskusi kelompok

i. Siswa lebih menguasai materi

j. Siswa aktif menyusun puisi sederhana

k. Siswa sudah dapat bercerita, menceritakan kegitana sehari-hari

secara lisan di depan kelas dengan bantuan gambar-gambar

kegiatan sehari-hari.

l. Tes hasil belajar lebih meningkat di banding siklus I (satu)

m. Siswa yangsudah tuntas belajar sebanyak 36 siswa degan nilai

minimal 75 dengan prosentase 77,62 %

Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar.

xxvi

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas / SMT : II / I

Materi : bercerita tentang kegiatan sehari-hari

ketuntasan Belajar No Nama Nilai Sebelum Memakai Media Tuntas Belum Tuntas

1 Okta Wardani 50 √ 2 Ade Yoga 60 √ 3 Afifah 60 √ 4 Afifah Prisa 50 √ 5 Alzumi Aulia 60 √ 6 Anisa Amri 50 √ 7 Arbami Agung 60 √ 8 Andina 60 √ 9 Bagas Sekti 50 √

10 Bagas Sulis 60 √ 11 Devika 50 √ 12 Amanda 60 √ 13 Dicko Andreas 60 √ 14 Imas Nur F 60 √ 15 Wika Mitfa 60 √ 16 Fortuna 60 √ 17 Fransiska 50 √ 18 Gesti 60 √ 19 Hafit 50 √ 20 Ilham Dewa 60 √ 21 Jesiska 50 √ 22 Karang Petir 50 √ 23 Kezia A. 60 √ 24 Kezia Irene 50 √ 25 Maulana 60 √ 26 Meisya 60 √ 27 Muhammad F. 50 √ 28 Nafi Abdul 50 √ 29 Oktavia Wulan 70 √ 30 Oky Tino 50 √

xxvii

31 Putra 50 √ 32 Rafi 60 √ 33 Robi 50 √ 34 Rully Wahyu 60 √ 35 Sari 70 √ 36 Susanti 60 √ 37 Tiara 60 √ 38 Wahyu Putra 70 √ 39 Zahidah 70 √ 40 Kharis 70 √

Siswa yang mendapat nilai

50 : 15 siswa

60 : 20 siswa

70 : 5 siswa

80 : - siswa

Rata – rata nilai 49,62

Perolehan Nilai Test Hasil Belajar pada Siklus I dengan memakai media Gambar.

xxviii

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : II / I

Pelaksanaan : 5 Oktober 2009

ketuntasan Belajar No Nama Nilai Siklus I

Tuntas Belum Tuntas

1 Okta Wardani 60 √ 2 Ade Yoga 70 √ 3 Afifah 70 √ 4 Afifah Prisa 70 √ 5 Alzumi Aulia 65 √ 6 Anisa Amri 70 √ 7 Arbami Agung 60 √ 8 Andina 70 √ 9 Bagas Sekti 60 √

10 Bagas Sulis 65 √ 11 Devika 75 √ 12 Amanda 75 √ 13 Dicko Andreas 75 √ 14 Imas Nur F 60 √ 15 Wika Mitfa 60 √ 16 Fortuna 60 √ 17 Fransiska 60 √ 18 Gesti 60 √ 19 Hafit 60 √ 20 Ilham Dewa 60 √ 21 Jesiska 60 √ 22 Karang Petir 75 √ 23 Kezia A. 60 √ 24 Kezia Irene 60 √ 25 Maulana 75 √ 26 Meisya 75 √ 27 Muhammad F. 60 √ 28 Nafi Abdul 60 √ 29 Oktavia Wulan 60 √ 30 Oky Tino 60 √ 31 Putra 60 √ 32 Rafi 75 √

xxix

33 Robi 75 √ 34 Rully Wahyu 75 √ 35 Sari 75 √ 36 Susanti 75 √ 37 Tiara 75 √ 38 Wahyu Putra 75 √ 39 Zahidah 80 √ 40 Kharis 75 √

Jumlah 2650

Rata- rata 66,25

Daya Serap 66 %

Perolehan Nilai Test Belajar

xxx

Pada Siklus II

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Materi : Bercerita tentang kegiatan sehari-hari

Kelas /Semester : II/I

Pelaksanaan : Hari Senin, 16 November 2009

ketuntasan Belajar No Nama Nilai Siklus II Tuntas Belum Tuntas

1 Okta Wardani 75 √ 2 Ade Yoga 75 √ 3 Afifah 75 √ 4 Afifah Prisa 80 √ 5 Alzumi Aulia 70 √ 6 Anisa Amri 80 √ 7 Arbami Agung 75 √ 8 Andina 80 √ 9 Bagas Sekti 70 √

10 Bagas Sulis 75 √ 11 Devika 80 √ 12 Amanda 80 √ 13 Dicko Andreas 80 √ 14 Imas Nur F 75 √ 15 Wika Mitfa 70 √ 16 Fortuna 75 √ 17 Fransiska 75 √ 18 Gesti 75 √ 19 Hafit 75 √ 20 Ilham Dewa 80 √ 21 Jesiska 75 √ 22 Karang Petir 80 √ 23 Kezia A. 75 √ 24 Kezia Irene 75 √ 25 Maulana 75 √ 26 Meisya 90 √ 27 Muhammad F. 70 √ 28 Nafi Abdul 75 √ 29 Oktavia Wulan 75 √

xxxi

30 Oky Tino 75 √ 31 Putra 75 √ 32 Rafi 85 √ 33 Robi 90 √ 34 Rully Wahyu 80 √ 35 Sari 80 √ 36 Susanti 85 √ 37 Tiara 85 √ 38 Wahyu Putra 80 √ 39 Zahidah 80 √ 40 Kharis 80 √

Jumlah 3105

Rata- rata 77,62

Daya Serap 77,62 %

Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar

Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas II Dalam PTK

No Nama Nilai Sebelum Memakai Media

Nilai Siklus I

Nilai Siklus II

Ket

1 Okta Wardani 50 60 75 2 Ade Yoga 60 70 75 3 Afifah 60 70 75

xxxii

4 Afifah Prisa 50 70 80 5 Alzumi Aulia 60 65 70 6 Anisa Amri 50 70 80 7 Arbami Agung 60 60 75 8 Andina 60 70 80 9 Bagas Sekti 50 60 70

10 Bagas Sulis 60 65 75 11 Devika 50 75 80 12 Amanda 60 75 80 13 Dicko Andreas 60 75 80 14 Imas Nur F 60 60 75 15 Wika Mitfa 60 60 70 16 Fortuna 60 60 75 17 Fransiska 50 60 75 18 Gesti 60 60 75 19 Hafit 50 60 75 20 Ilham Dewa 60 60 80 21 Jesiska 50 60 75 22 Karang Petir 50 75 80 23 Kezia A. 60 60 75 24 Kezia Irene 50 60 75 25 Maulana 60 75 75 26 Meisya 60 75 90 27 Muhammad F. 50 60 70 28 Nafi Abdul 50 60 75 29 Oktavia Wulan 70 60 75 30 Oky Tino 50 60 75 31 Putra 50 60 75 32 Rafi 60 75 85 33 Robi 50 75 90 34 Rully Wahyu 60 75 80 35 Sari 70 75 80 36 Susanti 60 75 85 37 Tiara 60 75 85 38 Wahyu Putra 70 75 80 39 Zahidah 70 80 80 40 Kharis 70 75 80

Jumlah 1984 2650 3150 Rata - Rata 49,62 66,25 77,62 Daya Serap 49,62% 66,25% 77,62%

xxxiii

Dari data diatas dapat dibuat grafik dengan rata-rata nilai .Grafik Rata-rata nilai

sebelum sesudah perbaikan (Siklus I dan Siklus II)

GRAFIK MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

KELAS II SD NEGERI SRAGEAN I

0

10

20

30

40

50

60

70

80

SebelumPerbaikan

Siklus I Siklus II

Nilai Rata-rata

Dari perbaikan mata pelajaran Bahasa Indonesia memberi gambaran

bahwa sebelum tindakan diadakan perbaikan Rata-rata kurang dari 75 atau

belum tuntas.

H. Kemudian nilai siklus I mencapai rata-rata 66,25 (belum tuntas).

I. Dilaksanakan perbaikan pada siklus II nilai rata-rata mencapai 77,62

(Sudah tuntas)

PEMBAHASAN

Hasil Refleksing Kondisi awal ,siklus I dan siklus II

No Uraian Kondisi Awal Siklus I Siklus II

xxxiv

1 Nilai Rata-rata 49,62 66,25 77,62 2 Nilai Tertinggi 70 80 90

3 Nilai Terendah 50 60 70

Melihat dari perkiraan atau ansumsi bahaw ahasil belajar siswa selama in masih

dirasa belum sesuai dengan harapan, maka perlu dicarikan solusi atau upaya-

upaya inovasi dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa.

Dengan alasan tersebut peneliti mencoba mengubah strategi pembelajaran

memperbanyak media agar siswa seluruhnya dapat menggunakan media dalam

pembelajaran serta guru menggunakan metode yang bervariasi dalam

pembelajaran di kelas guru harus dapat mencapai tujuan ,artinya guru harus lebih

terfokus kepada strategi daripada hanya ceramah atau memberi informasi saja.

Tugas guru sebagai pengelola dan sebagai sebuah tim yang bekerja sama

untuk menemukan pengetahuan , ketrampilan dan sikap yang baru bagi anggota

kelas. Pengetahuan ,ketrampilan dan sikap dari siswa menemukan sendiri, bukan

informasi guru.

Oleh dari itu dari pembelajaran dengan media gambar untuk meningkatkan

kemampuan siswa dalam bercerita pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas

II Semester I, meningkat ini dapat dilihat dari pembahasan diatas bahwa :

Kondisi awal nilai rata-rata hanya 49,62

Kemudian siklus I meningkat menjadi 66,25

Dan pada siklus II sudah ada peningkatan lagi menjadi 77,62.

Dengan demikian dapat dilihat bahwa dari kondisi awal ke siklus I sudah

ada peningkatan nilai berarti sudah ada peningkatan kemampuan dalam bercerita

dan menulis atau menyusun sebuah puisi yang sederhana.

Kemudian bila dilihat dari siklus I ke siklus II juga ada peningkatan pada

nilai rata-rata dan nilai terendah yang diperoleh oleh siswa.Hal ini terjadi karena

dengan semangat belajar tinggi ,motivasi dari guru dan pembelajaran yang

xxxv

menyenangkan serta penggunaan media maximal akan dapat meningkatkan

kemampuan siswa dalam pembelajaran dan memperoleh hasil yang maximal.

xxxvi

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN

Berdasarkan hasil yang terdapat pada bab IV tersebut diatas melalui

pembelajaran yang menggunakan media gambar yang didalamnya terdapat

aspek berbicara pada mata pelajarana bahasa Indonesia yaitu bercerita di

kelas II SDN Sragen I ada peningkatan

Maka dengan menggunakan media gambar strategi guru dan metode yang

bervariasi dapat menciptakan siswa aktif, kreatif dan menyenangkan.

B. SARAN

Berdasarkan reflekasi atau kesimpulan dari uraian tentang bercerita

dengan menggunakan bantuan media gambar untuk meningkatkan

kemampuan dan pemahaman siswa dalam bercerita ada peningkatan dan

pembelajaran lebih bermakna serta menyenangkan siswa dalam belajar

sebaijnya para rekan guru menerapkannya.

Sebagai seorang guru, sebaiknya terus berinovasi memilih strategi

pembelajaran yang tepat, mengembangkan model-model pembelajaran

sehingga tujuan pendidikan yang telah di gariskan dapat tercapai maka ada

pemikiran yang mewujudkan saran-saran sebagai berikut :

1. Kepada Bapak / Ibu kepala SD agar selalu mengajaka atau memberi

pengarahan guru-gurunya untuk mempelajari langkah-langkah

penggunaan media dan metode yang bervariasi dalam pembelajaran

bahasa Indonesia.

2. Kepada Bapak Ibu guru sekolah dasar harus berusaha menggunakan

media yang tepat yang dapat meningkatkan hasil belajar pada mata

pelajaran bahasa Indonesia di SD dan memungkinkan pengetahuan

yang di peroleh siswa akan melekat erat.

3. Kepada siswa SD hendaknya lebih aktif dan sungguh-sungguh dalam

mengikuti kegiatan belajar di sekolah agar hasil belajar meningkat

xxxvii

DAFTAR PUSTAKA

Abu Achmadi dan Widodo Supriyono, 2004. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta

Depdikbud, 1995.Kurikulum SD tahun 1994. Jakarta : Depdikbud

“Multimedia Pembelajaran “ http://id.wikipedia.org/wiki/Multimedia diakses tanggal 4 April 2008

Rochiatai Wiriatmadja, 2007. Metode Penelitian Tindakan Kelas Untuk Meningkatkan Kinerja Guru dan Dosen.Bandung : Remaja Rosdakarya

Slameto. 2003. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rineka Cipta

Suharsimi Arikunto, 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Renika Cipta

Suwana 2005.Macam-macam Media Pembelajaran. Jakarta : Depdikbud

Aristo Rahadi. 2003 Media Pembelajaran. Jakarta : Direktorat Tenaga Kependidikan

Sri Anitah, 2008. Media Pembelajaran. Surakarta : mitra Sertifikasi Guru Surakarta

Benny agus Pribadi dan Dewi Padmo Putri, 2001. Tentang media pembelajaran gambar