Upload
amnesty-moldova
View
257
Download
1
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Â
Citation preview
LIFT OFF
LANSAREA ÎN DREPTURILE
OMULUI
CONŢINUTUL
1. Ce este Educaţia pentru Drepturile Omului?
2. Crearea unui climat al drepturilor omului în sala de clasă.
3. Participarea în procesul de învăţare – metode de învăţare activă.
4. Învăţare extinsă.
5. Evaluarea învăţării.
6. Susţinerea efortului de învăţare a copilului.
Lecţia 1. Cine suntem?
Lecţia 2. Ce sunt drepturile noastre?
Lecţia 3. Drepturi şi responsabilităţi
Lecţia 4. Drepturi în conflict
Lecţia 5. Convenţia privind Drepturile Copilului
Lecţia 6. Toţi suntem egali?
Lecţia 7. Refugiaţii. Nicăieri nu-i ca acasă.
Lecţia 8. Puncte de vedere. Mai multe aspecte ale aceleiaşi istorii.
Lecţia 9. Promotorii Drepturilor Omului.
Lecţia 10. Activitatea în domeniul Drepturilor Omului.
Anexa 1. Convenţia privind Drepturile Copilului.
Anexa 2. Evaluare.
Anexa 3. Imaginea lui Croc.
Anexa 4. Corabia spaţială a lui Croc.
1.Ce este Educaţia pentru Drepturile Omului
Educația pentru Drepturile Omului este definită ca un proces de învățare care are ca
scop:
să promoveze înțelegerea corectă a propriilor drepturi şi a responsabilităților
aferente;
să dezvolte o atitudine de respect și apreciere a unicității fiecărui individ;
să promoveze competențe, care le vor permite copiilor să acţioneze pentru
apărarea și promovarea drepturilor omului.
Educația pentru drepturile omului poate fi realizată la toate nivelurile educaţionale.
Copiii mici, chiar şi la vârsta lor fragedă, sunt foarte conştienţi de problemele din
justiție, un concept care stă la baza educației pentru drepturile omului. Identificarea
oportunităților, în procesul de educaţie formală, pentru a încuraja gândirea şi
acţiunile oamenilor pentru drepturile omului, este o parte importantă a procesului de
învăţare a copiilor.
2. Crearea unui climat al drepturilor omului în sala de
clasă
Stabilirea climatului
Mediul în care predăm este fundamental pentru a ne asigura că elevii vor
înțelege corect drepturile omului și responsabilitățile aferente acestor drepturi. Cel
mai important este de a crea un mediu în care copiilor le sunt respectate drepturile,
doar aşa elevii vor înţelege că drepturile şi responsabilităţile nu sunt nişte concepte
teoretice, ci sunt un mod de viață.
Este important ca elevii:
să fie respectaţi în sala de clasă, nu doar să înveţe ce este respectul;
să exerseze responsabilităţile, în viaţa de zi cu zi, la şcoală, nu doar să înveţe ce
este o responsabilitate;
să fie martorii aprecierii diversităţii, nu doar să înveţe ce este toleranţa.
Este important ca mediul din sala de clasă:
să pună în valoare contribuția fiecărui copil;
să respecte dreptul la libertatea de exprimare;
să încurajeze participarea activă.
Un astfel de mediu este creat de profesori și copii, care lucrează împreună, pentru a
asigura în sala de clasă prezența valorilor și atitudinilor care susțin drepturile omului.
Un set de reguli sau principii directoare, care sunt utilizate în sala de clasă, pot
susţine și consolida ideea Drepturilor Omului și responsabilităților aferente, dar este
vital ca aceste principii să fie implementate într-o manieră respectuoasă de
colaborare.
1Un
Elaborarea unei viziuni integre în sala de clasă
La începutul modulului, exploraţi, împreună cu elevii, valoarea şi importanţa unui
mediu, care este un loc sigur pentru toţi copiii. Elaboraţi împreună un set de
principii, care i-ar face să simtă că sala lor de clasă este un astfel de loc. Începeţi prin
a le adresa următoarea întrebare:
Ce putem face, în această sală de clasă, pentru a ne asigura că toți sunt tratați
corect?
(Asigurați-vă că în listă se vor regăsi principii aplicabile atât pentru elevi, cât şi
pentru profesor.)
Odată ce aţi finalizat etapa iniţială şi aţi colectat idei, copiii pot discuta, în grupuri de
până la șase, care puncte, în opinia lor, sunt cele mai importante. Puteți solicita idei
de la fiecare grup în parte, apoi ați putea discuta cu toți elevii împreună, pentru a
ajunge la un numitor comun. Alternativ, solicitaţi fiecărui grup să elaboreze o listă
care ar conține câte 5-10 principii. Creați împreună un poster care ar conține aceste
principii. Sugeraţi-le elevilor să revizuiască acest poster la anumite intervale de timp,
pentru a vedea dacă sunt respectate principiile identificate.
Viziunea clasei noastre
Toți membrii acestei comunități sunt tratați corect și cu respect.
Facem tot posibilul pentru a ne ajuta şi susţine reciproc, în toate activitățile
noastre.
Fiecare persoană contribuie individual la crearea unui mediu favorabil în sala
de clasă.
Facem tot posibilul ca să ne asigurăm că fiecare persoană din clasă se simte
pus în valoare şi nu este ignorat în timpul activităţilor.
3. Participarea în procesul de învăţare – metode de
învăţare activă
Acest modul are la bază premisa că elevii nu doar acumulează cunoștințe, dar şi
participă activ în procesul de învățare. Ideea de bază în acest modul este că vocea
copilului este pusă în valoare, iar abilitățile necesare pentru promovarea și protecția
drepturilor omului sunt dezvoltate prin învățare activă și participativă. Modulul
promovează echilibrul între învățarea individuală, învățarea colaborativă și învățarea
împreună cu întreaga clasă. Aici sunt utilizate o varietate de metodologii de
susţinere.
Învățarea individuală
Unele dintre activitățile propuse sunt proiectate pentru a asigura că fiecare copil se
poate exprima fluent. Utilizarea fişelor de lucru individuale și alte exerciții, îi ajută pe
copii să participe la procesul de învățare, ca şi indivizi, și le permite să mențină o
evidență a celor învățate.
Învățarea colaborativă
Lucrul în grupuri mici sporește participarea copiilor în procesul de învățare.
Lucrul în grupuri cu aptitudini diverse încurajează copiii să se aprecieze reciproc, ca
persoane care recunosc diversitatea, care stă la baza tuturor activităților umane. Pe
durata modulului, vor fi aplicate activități de lucru în grup, pentru a ajuta copiii să
înțeleagă drepturile omului și să achiziţioneze competențe-cheie, cum ar fi
comunicarea, consensul și capacitatea de luare a deciziilor.
Învățarea împreună cu întreaga clasă
Discuțiile în clasă sunt o modalitate valoroasă pentru copii de a explora împreună idei
şi probleme din domeniul drepturilor omului. Astfel de discuții asigură audierea unei
game foarte largi de idei. Copiii pot cunoaşte și înţelege diversitatea de opinii care
pot exista cu referire la un singur subiect. Astfel, poate fi încurajată dezvoltarea
respectului pentru alte puncte de vedere.
Reflecţie
La sfârșitul unei lecţii, sau a tuturor lecţiilor, profesorul poate încuraja copiii să
reflecteze critic, de sine stătător, la ceea ce au învăţat. Pentru aceasta, copiii sunt
încurajaţi să spună dacă le-a plăcut activitatea, să discute despre ceea ce au învățat și
să descrie sentimentele pe care le-au trăit în timpul activității.
Alte metodologii cheie sunt:
Jocul de rol, care încurajează o înțelegere mai eficientă a unei probleme și o
mai mare empatie cu cei implicați.
Desenul, care asigură dezvoltarea imaginaţiei copiilor, atunci când discută
despre anumite probleme şi situaţii. Copiii sunt încurajaţi să se exprime nu
doar în cuvinte, dar şi în imagini.
Activități în Cerc, prin care este creat un spațiu sigur, în care copiilor le sunt
create oportunităţi pentru a vorbi deschis despre problemele importante pentru
ei.
TIC, care îi ajută să utilizeze computerul în calitate de instrument de
comunicare și
sursă de informații.
4. ÎNVĂŢARE EXTINSĂ:
Conexiuni CURRICULARE
Există o serie de avantaje în identificarea unor conexiuni curriculare, pentru a extinde
activitățile și procesele abordate în acest modul. Copiii învață să facă conexiuni
şi să perceapă educația pentru drepturile omului nu doar ca un obiect şcolar, ci mai
degrabă ca un mod de a privi lumea. Fiecare lecție din acest modul oferă o activitate
extinsă, care are conexiuni cu un anumit domeniu curricular. Cu toate acestea, ideile
din cadrul acestui modul poate fi, de asemenea, extinse direct în curriculum. Mai jos
sunt prezentate mai multe idei despre realizarea acestui obiectiv. Acestea sunt
divizate în trei arii:
Drepturile omului și responsabilitățile;
Convenția privind Drepturile Copilului;
Dezvoltarea etosului și abilităților practice, în sala de clasă.
Aceste sugestii sunt menite să sugereze un cadru pentru extinderea învățării.
Conexiuni curriculare sugerate
DREPTURILE OMULUI ŞI RESPONSABILITĂŢILE
Desen, design, arta vizuală Activităţi:
un colaj de desene/imagini, din
reviste, ziare,etc. care reprezintă
drepturile omului.
postere şi imagini care reprezintă
modul în care elevii înţeleg şi
interpretează diferite drepturi din
Convenţia privind Drepturile
Copiilor.
slogane, bannere, care prezintă
probleme din domeniul drepturilor
omului, la nivel local şi global.
Matematică, TIC Activităţi:
utilizarea graficelor pentru a
prezenta date statistice, de exemplu,
procentul de populaţie, care nu are
acces la educaţie, hrană adecvată sau
apă potabilă.
colectarea datelor şi contabilizarea
acestora.
utilizarea motoarelor de căutare
pentru a identifica şi explora site-uri
web.
Istoria Activităţi:
studierea biografiei personalităţilor
istorice care au susținut drepturile
omului, de exemplu, Martin Luther
King, Ghandi, Eleanor Roosevelt,
etc.
analiza vieţii copiilor în diferite
perioade istorice, de exemplu,
revoluţia industrială, anii 1950, etc.
studierea unor fenomene în
domeniul drepturilor omului, de
exemplu, comerţul cu sclavi,
Apartheidul în Africa de Sud, etc.
Limba maternă şi limbile
străine/literatura
Activităţi
explorarea drepturilor omului prin
intermediul literaturii.
dezbateri pentru a înţelege anumite
aspecte ce ţin de drepturile omului,
de exemplu, dreptul copilului de a
avea o opinie şi de a o exprima.
discuţii în grup despre anumite
probleme din domeniul drepturilor
omului.
scrierea poeziilor/ eseurilor/
povestioarelor care ar indica felul în
care copiii au înţeles drepturile
omului.
Teatrul Activităţi
elaborarea scenariilor pentru jocuri
de rol. Vezi, de exemplu, Lecţia 6,
activitatea opţională de extindere.
copiii mimează diverse situații, de
exemplu bulling-ul, refugiaţii care
sunt nevoiţi să-şi părăsească casele
din cauza conflictelor din ţara lor şi
călătoria acestora spre alte ţări, etc.
improvizații – copiii prezintă diverse
puncte de vedere cu referire la una
sau mai multe probleme, de
exemplu, accesul persoanelor cu
disabilităţi în şcoli.
Religia, educația moral-spirituală,
educaţia civică.
Activităţi:
discuţie despre responsabilităţi în
relaţie cu alte persoane şi cu lumea
din jur.
un studiu despre persoane şi grupuri
care au activat în domeniul
drepturilor omului.
relatarea unor istorioare religioase şi
morale care ilustrează tematica
Drepturilor Omului.
CONVENŢIA PRIVIND DREPTURILE COPILULUI
Copiii au dreptul la alimentaţie
suficientă şi apă potabilă.
Activităţi:
Sondaj cu referire la asigurarea cu
apă potabilă a gospodăriilor,
caselor unde locuiesc copii, pentru
a determina care este sursa de apă,
de exemplu, realizarea unei scheme
de grup a surselor de apă, fântâni
private, etc.
Experimente ştiinţifice despre
evaporare, condensare, purificarea
apei.
Lecţii de Educaţie, despre
importanţa apei într-o alimentaţie
sănătoasă.
Discuţii şi analize despre faptul că
miliarde de oameni de pe glob nu
au acces la surse de apă potabilă.
Copiii au dreptul de a avea opinii şi de
a le exprima
Activităţi:
Activităţi în cerc, care încurajează
copiii să-şi exprime opiniile în aşa
probleme ca de exemplu, unde să
meargă împreună în excursie; cum
să îmbunătăţească locurile de joc
din curtea şcolii, etc.
Activităţi de improvizare, care
încurajează copiii să-şi exprime
opinia în aşa probleme ca de
exemplu, obligativitatea uniformei
şcolare.
Copiii au dreptul de a sta împreună cu
familia sau persoanele în grija cărora
se află.
Activităţi:
Discuţii sau lecturi despre familie.
Expoziţii cu fotografii ale
familiilor copiilor.
Crearea arborelui genealogic.
Discuţii cu familii care aparțin
diferitor grupuri etnice, pentru a
discuta structura familiei în cultura
lor.
Copiii au dreptul de a vorbi limba
nativă şi de a avea propria cultură şi
religie.
Activităţi:
Învăţarea vocabularului de bază a
unei limbi străine, de exemplu
limba unor minorităţi etnice din
comunitate.
Studierea credinţelor, obiceiurilor
religioase ale altor grupuri etnice
convieţuitoare.
Vizitarea unor lăcaşe de rugăciuni,
de exemplu, biserici, moschee, etc.
Învăţarea unor melodii în alte
limbi, sau ale altor culturi, etnii.
Copiii au dreptul la educaţie
obligatorie gratuită
Activităţi:
Lecturarea unor opere literare
despre anii de şcoală, de exemplu,
Huckleberry Finn, La şcoală, prin
câmpii.
Vizitarea altor şcoli din localitate
sau localităţile învecinate, sau
comunicarea prin e-mail.
Elaborarea unei broşuri cu
genericul „Şcoala noastră”
Studierea informaţiei despre unele
ţări unde nu toţi copiii au acces la
educaţie, de exemplu, Bangladesh,
Zambia, India.
Dezvoltarea etosului și abilităților practice, în sala de clasă.
Sporirea gradului de conștientizare a
drepturilor omului.
Activităţi:
Dedicaţi o zi de şcoală drepturilor
omului. Fiecare clasă va explica,
prin intermediul unor activități,
unul dintre drepturile omului.
Drepturile omului sunt explicate cu
ajutorul unei povestiri sau poezii.
Sunt invitaţi vorbitori, care au
activat în domeniul drepturilor
omului, din aşa organizaţii ca
Amnesty International, Salvați
Copiii, etc.
Creaţi în sala de clasă un colţişor al
drepturilor omului, plasaţi acolo
diverse informaţii din mass media
sau alte surse, cu referire la
drepturile omului.
Practici în sala de clasă Activităţi:
Alocaţi suficient timp pentru ca
elevii să-şi poată exprima opinia.
Încurajaşi dezbateri, înainte ca
elevii să-şi formeze o opinie.
Elevii trebuie să fie conştienţi
despre necesitatea acţiunilor pentru
susținerea şi promovarea
drepturilor omului.
Elaborați împreună unele reguli ale
clasei, în context participativ.
Studierea/analiza unor dimensiuni ale
drepturilor omului, în cazul unor
incidente
Bullying-ul – dreptul de a fi
protejat.
Furtul – dreptul de a deţine
anumite lucruri.
Poreclirea – dreptul de a nu fi
discriminat.
Excluderea din joc– dreptul la
joacă.
Procesele de predare şi învăţare Trebuie încurajate procesele care
implică abilităţi umane de bază, prin
așa activităţi, cum ar fi:
Investigarea
Imaginaţia
Reflectarea
Prezicerea
Înregistrarea
Analiza
Reflectarea şi acţiunea pozitivă Activităţi:
Menţionarea unor comportamente
pozitive în domeniul drepturilor
omului.
Încurajarea unor activităţi, în sala
de clasă, pentru a promova
drepturile omului în şcoală,
comunitate şi lume.
Crearea unei agende personale/ a
clasei, în care sunt notate diverse
acţiuni şi cum acestea afectează
viaţa altor persoane.
5. Evaluarea învăţării
Profesorii au nevoie de o serie de strategii de evaluare pentru a descoperi și evalua
cunoștințele, aptitudinile/abilitățile și atitudinile copiilor. Astfel de strategii pot
include auto-evaluarea de către copiii și o serie de metode formale și neformale,
utilizate de către profesor, de exemplu, lucrarea scrisă, observarea comportamentului
copiilor și explorarea atitudinilor copiilor. Anexa include o listă de verificare pentru a
ajuta profesorii să evalueze aptitudinile, atitudinile și cunoștințele copiilor pe tot
parcursul anului școlar. Mai jos sunt unii indicatori de evaluare a cunoștințelor,
abilităților și atitudinilor copiilor, care pot fi de ajutor pe durata acestui modul, dar și
pe tot parcursul anului.
Înţelegere Abilităţi Atitudini
Evoluția înţelegerii de
către copii a problemelor
în domeniul drepturilor
omului poate fi măsurată
cu ajutorul următoarelor
indicatori:
utilizează
corespunzător
vocabularul
drepturilor omului
(de exemplu,
necesităţi, dorinţe,
drepturi,
responsabilități);
Recunoaște
problemele din
domeniul drepturilor
omului și
responsabilităţile din
viaţa de zi cu zi;
Identifică situații
care ilustrează
conflicte ale
drepturilor omului;
Oferă exemple de
promovare și
Evoluţia abilităţilor
copiilor în explorarea
drepturilor omului este
evidentă dacă elevul:
ascultă alte persoane
cu respect;
comunică idei şi
puncte de vedere în
mod clar;
lucrează eficient în
grup;
propune soluţii
pentru conflicte sau
probleme în
domeniul drepturilor
omului;
se implică în discuții
şi dezbateri cu alţi
colegi.
Evoluţia atitudinii copiilor
poate fi observată dacă
elevul:
identifică atitudini
care pot cauza
anumite limitări sau
prejudecăţi;
identifică schimbări
în propria atitudine;
reflectă asupra
atitudinilor lor faţă
de ideile și opiniile
altor persoane;
este tolerant faţă de
persoanele cu
atitudini diferite
decât ale sale
proprii;
Recunoaște legătura
dintre atitudini și
acțiuni.
protecție a
drepturilor omului.
6. Susţinerea efortului de învăţare a copilului. Unele
idei pentru acest modul.
Mapa Drepturilor omului și paginile
Fiecare copil şi-ar putea crea o mapă, în care poate plasa fişele de lucru și toate
materialele elaborate pe parcursul acestui modul. Fiecare dosar trebuie să conțină un
număr de foi goale și un număr de foi cu linii (a se vedea șablonul 3, din această
carte). Fiecare copil poate personaliza mapa, semnând-o şi plasând un semn pe
copertă. Această mapă poate deveni ulterior un dosar al activităţii elevului şi ajută
profesorul să evalueze munca elevului.
Cuvinte-cheie din Drepturile Omului
Utilizarea cuvintelor-cheie din domeniul drepturilor omului, pe toată durata modului,
contribuie la focusarea atenției copiilor asupra noţiunilor din domeniul drepturilor
omului și îi familiarizează cu limbajul drepturilor omului. De asemenea, cuvântul
cheie poate fi utilizat ca un instrument de reflecție și evaluare. Profesorii pot încuraja
copiii să explice cuvinte-cheie, prin cuvinte proprii, să scrie o istorioară despre
acesta, să-l ilustreze sau să elaboreze un scenariu, joc de rol, utilizându-l. De
asemenea, permite profesorilor să revizuiască temele pe parcursul și la finalul
modulului. Este recomandabil ca profesorii să utilizeze șablonul 1, Nava lui Croc,
pentru a crea un poster care va fi afişat în sala de clasă. Fiecare cuvânt cheie poate fi
scris într-o secțiune specifică a navei, la sfârșitul fiecărei lecții. De asemenea, este
bine ca acest şablon să fie în mapa fiecărui elev, ca fişă de lucru. Deoarece elevii vor
utiliza anumite cuvinte-cheie, ei ar putea să le personalizeze.
Colțişorul Drepturilor Omului
Crearea unui colțişor al drepturilor omului în sala de clasă poate da viaţă acestui
modul. Profesorii pot afișa acolo o copie a Convenției privind drepturile copilului,
posterul cu Nava Spațiala a lui Croc, de asemenea, acolo pot fi plasate lucrările
elevilor şi alte materiale elaborate pe durata modulului. Acest colț ar putea asigura
conștientizarea de către elevii a importanței drepturilor omului, după finalizarea
modulului.
11
Convenţia privind Drepturile Copilului
Convenția privind Drepturile Copilului este cel mai important document internaţional
în domeniul drepturilor copilului. Convenția este un important punct de referință
pentru copii. Cunoașterea drepturilor prevăzute de Convenție creează un fundament
solid pentru dezvoltarea abilităților și atitudinilor pozitive. Aceasta a fost scrisă
pentru copii și a fost semnată inclusiv de guvernul ţării noastre. Este important ca
elevii să ştie că această convenţie există şi să înceapă să recunoască şi să înţeleagă
gama de drepturi ce aparţin tuturor copiilor din lume.
Colaborarea cu alte şcoli
Valoarea colaborării în evoluţia înţelegerii, este recunoscută ca fiind foarte eficientă
în procesului de învăţare. Deși drepturile omului pot fi predate cu succes în cadrul
unei anumite școli, totuşi schimbul de experiență poate aduce foarte multe avantaje
atât profesorilor, cât şi elevilor. Conectarea și comunicarea cu alte şcoli pot fi
realizate în moduri:
Comunicarea prin intermediul scrisorilor sau faxului, cu o școală parteneră;
Prin realizarea unor materiale video de la diverse activităţi şi transmiterea
acestora şcolilor partener;
Realizarea unor conferinţe video cu participarea mai multor şcoli, pentru a
dezbate sau a discuta chestiuni legate de drepturile omului;
Comunicarea prin intermediul poștii electronice, rețelelor de socializare, pentru
a face schimb de idei cu referire la drepturile omului;
Şedinţe comune cu participarea școlilor partenere, pentru a face schimb de
experienţă.
STRUCTURA LECŢIILOR
Fiecare lecţie din acest modul conţine următoarele elemente-cheie:
Tema Croc Tema stabileşte contextul lecţiei
Cuvinte-cheie Cuvântul-cheie arată tematica care va fi
abordată în cadrul lecției.
Obiectivele de învăţare Obiectivele de învățare evidențiază
cunoștințele, atitudinile și competențele
care sunt dezvoltate în timpul fiecărei
lecții.
Resurse necesare O listă de resurse necesare pentru fiecare
lecţie.
Activitate de introducere O activitate care introduce tema lecţiei.
Activitate de dezvoltare O activitate mai detaliată, care ajută
copiii să înţeleagă mai bine tema,
dezvoltă atitudinea şi abilităţile elevilor.
Activitate opţională de extindere Oferă profesorilor oportunitatea de a
extinde tema și într-o altă arie curriculară.
PERSONAJUL CROC
Personajul Croc a fost creat pentru a permite copiilor să înțeleagă mai eficient
ideea că drepturile și responsabilitățile omului trebuie apreciate și sunt mijloace
prin care fiecare persoană îşi poate realiza întreg potențialul. Acest personaj este
introdus în acest modul, pentru a-i ajuta pe elevi să se concentreze asupra
materialului studiat. Unii profesori ar putea prefera să realizeze activitățile
modulului fără a face referință la personajul Croc.
Croc a venit pe planeta Pământ de pe altă planetă, pentru a se informa despre viaţa
oamenilor de aici. El adresează întrebări foarte pertinente:
Cine suntem?
De ce avem nevoie, noi, fiinţele umane, pentru a trăi o viaţă prosperă, fericită
şi sănătoasă?
Care sunt responsabilităţile, care merg mână în mână cu drepturile?
Cum procedăm atunci când drepturile sunt în conflict?
Ce trebuie de făcut pentru a ne asigura că fiecare persoană să se bucure de
drepturile ei?
Copiii răspund la întrebările lui Croc şi analizează unele probleme pe care le
identifică Croc în timp ce se află aici, pe Pământ. Modulul începe cu venirea lui Croc
pe Pământ, într-o navă spațiala. În timp ce se află aici, trebuie să raporteze despre
cele aflate Înaltului Consiliu. În unele cazuri Înaltul Consiliu îi va da o sarcină
specifică. Când pleacă, el solicită fiecărui copil angajamentul de a promova
Drepturile Omului – acesta fiind LANSAREA / Lift Off în domeniul drepturilor
omului.
Prezentarea lui Croc
În cazul în care decideţi să utilizaţi personajul Croc în acest modul, vă sugerăm să
prezentaţi personajul copiilor înainte de a începe prima lecţie. Îl puteți prezenta prin
mai multe modalităţi:
Posterul cu imaginea lui Croc poate fi utilizat ca şi punct de pornire pentru a le
prezenta copiilor povestea lui.
Copiilor li se propune să-și imagineze planeta de unde vine Croc.
Copiii ar putea da un nume planetei lui Croc şi locuitorilor acestei planete, ar
putea să-şi imagineze viața locuitorilor acestei planete, felul în care lucrează şi
se odihnesc.
Lucrând în perechi, copiilor li se oferă o fişă cu imaginea lui Croc pentru a o
colora. Apoi o pot plasa pe un poster mai mare şi pot adăuga casa lui Croc,
strada, școala, terenul de joacă etc.
Este important de ştiut, că personajul poate fi utilizat pentru a prezenta o temă
nouă, pentru a finaliza o temă şi pentru a evalua cunoştinţele acumulate.
Unele idei sunt prezentate pe durata lecţiilor, dar tema poate fi adaptată și
dezvoltată în modul în care consideră profesorul necesar.
LECŢIA 1
CINE SUNTEM?
Tema Croc Croc tocmai a ajuns pe planeta Pământ și este uimit atât de planetă
cât şi de locuitorii săi. Croc a observat deja că pe Pământ există
miliarde de oameni și fiecare persoană arată diferit. Unele sunt înalte,
altele scunde; unii sunt tineri, alţii - mai în vârstă; unii au pielea de
culoare închisă, alţii au pielea de culoare deschisă, unele persoane
sunt de sex masculin, altele - de sex feminin, dar tot sunt oameni.
Cum de se întâmplă aşa ceva? Cum se întâmplă ca oameni atât de
diferiți sunt parte a unei şi aceleiași rase umane?
Cuvântul-
cheie
Fiinţa umană
Obiectivele
de învăţare
În această temă copiii:
Vor analiza similitudinile şi diferenţele care există între noi;
Vor încerca să înţeleagă că, indiferent de culoare, abilităţi sau
cultură, toate persoanele au o trăsătură comună – sunt fiinţe
umane;
Vor dezvolta abilităţi de comunicare, comparaţie şi analiză şi
de a interacţiona, a se socializa cu alţi colegi;
Vor învăţa să aprecieze unicitatea și diversitatea ființelor
umane.
Resurse
necesare
Fiecare copil va avea:
un cartof
o copie a Fişei de Lucru nr.1, Oamenii la Bingo
reviste vechi sau decupaje din reviste, cu chipuri de persoane
(Activitate Opţională de Extensiune)
o copie a Fişei de Lucru nr.2. Această fişă va fi utilizată la
fiecare lecţie din acest modul.
O copie a Posterului cu Nava Spaţială a lui Croc, mărime A3,
pentru a fi afişată în Colţişorul Drepturilor Omului.
Activitate de
introducere
Fiecare copil are în faţă câte un cartof. Încurajați-i să-l
examineze, să-l ţină în mână, să analizeze forma și
dimensiunea acestuia.
Peste câteva minute, adunaţi toţi cartofii într-o pungă.
În momentul următor, răsturnaţi toţi cartofii pe podea şi invitaţi
copiii să-şi găsească cartoful pe care l-au ținut anterior în
mână.
Când toți copiii şi-au identificat cartoful, solicitați-le să
răspundă la următoarele întrebări:
- A fost simplu să găseşti cartoful? Cum l-ai găsit?
- Cât de diferiţi sunt cartofii? Cât de asemănători sunt cartofii?
Aceste idei vor fi dezvoltate discutând cu elevii despre faptul că,
similar acestor cartofi, oamenii sunt foarte diferiţi, dar au o trăsătură
comună – toţi sunt fiinţe umane. Ideile copiilor sunt notate pe
tablă/panou în 2 boxe:
Cât suntem de diferiţi? Cât suntem de asemănători?
Activitate de
dezvoltare
Fiecare copil primeşte câte o Fişă de lucru nr.1, Oameni la
Bingo. Copiii le semnează, în partea de sus.
Explicați copiilor că această activitate este una distractivă şi
vor avea posibilitatea de a afla lucruri noi despre colegii lor.
Înainte de a începe activitatea, asigurați-vă că elevi pot citi
textul de pe Fişa de Lucru. Această activitate poate fi realizată
în perechi, în special în clasele mici, pentru că toţi copiii să
reuşească să citească textul.
Cu un stilou/creion în mână, copiii se apropie de alţi colegi,
care le răspund la fiecare întrebare. De exemplu:
Prietena mea,
JANA________
Ştie denumirea unei ţări din
Africa.
Această ţară se numeşte
ZAMBIA______
Prietenului meu,
EAMONN__________
îi place mâncarea tradiţională
din altă ţară. Această mâncare se
numeşte
PASTE___
Aceasta este mâncarea
tradițională în
ITALIA________
După ce au completat Fişele de Lucru, elevii merg în băncile
lor. E un indicator că elevii au finalizat sarcina propusă.
Când toți copiii sunt în băncile lor, observaţi reacțiile lor la
activitatea propusă, de exemplu,
- Au învățat unele lucruri noi despre colegii lor?
- Ce au învățat?
- Au găsit lucruri în comun?
- Există lucruri care îi deosebesc?
Folosind o hartă a lumii, solicitaţi copiilor să marcheze țările în
care trăiesc rude sau prieteni; ţări de unde provin alimentele lor
preferate; ţări despre care au citit; în care au fost confecţionate
hainele pe care le poartă;
Extindeţi discuţia, solicitându-le elevilor să încerce să
răspundă la prima întrebare a lui Croc: modul în care oameni
din întreaga lume sunt foarte diferiţi și totuși interconectaţi în
atât de multe feluri? Ideile copiilor sunt notate pe tablă sau pe
un panou:
În ce mod oameni din întreaga lume sunt foarte diferiţi și totuși
interconectaţi în atât de multe feluri?
Pentru a concluziona, solicitaţi copiilor să scrie cuvântul-cheie
„fiinţă umană” pe Fişa cu Nava Spaţială şi să-şi exprime toate
ideile şi gândurile pe care le asociază cu acest cuvânt-cheie.
Aceasta este o modalitate eficientă de a evalua felul în care au
înţeles copiii conceptul-cheie al acestei lecţii.
Pe finalul lecţiei, plasaţi într-un loc vizibil Posterul cu Nava
Spaţială a lui Croc şi solicitaţi unui elev să scrie acolo
cuvântul-cheie.
Activitate
opţională de
extindere.
Aria
curriculară:
desen,
pictură,
design
Copii decupează imagini cu chipuri de oameni din reviste.
În grupuri, copiii sunt încurajaţi să realizeze un "Colaj al
chipurilor", care reflectă asemănările și deosebirile dintre
oameni și prezintă persoane care desfășoară activități, prin care
sunt evidențiate anumite valori umane.
Exploraţi capacitatea copiilor de a realiza colaje cu scopul de a
dezvolta și consolida ideile prezentate în activitățile anterioare.
FIŞA DE LUCRU 1
OAMENII LA BINGO
Numele meu este _______________________
Prietenul/a meu/mea,
___________________
Poate cânta la un
instrument muzical.
Instrumentul se numeşte
____________________
Ziua de naştere a
prietenului/ei meu/mele,
Este la data de
______________________
Prietenul/a meu/mea,
_____________________
iubeşte mâncare care
provine din altă ţară.
Mâncarea se numeşte
El/Ea provine din
Prietenul/a meu/mea,
ştie cuvinte din altă
limbă. Aceste cuvinte
sunt
___________________
Limba se numeşte
___________________
Atunci când prietenul/a
meu/mea,
______________________
va creşte, ea/el va dori să
devină
_____________________
Prietenul/a meu/mea,
_____________________
poate numi o ţară din
Africa. Ţara se numeşte
_____________________
Prietenul/a meu/mea,
___________________
are rude în altă ţară. Ţara
aceasta se numeşte
___________________
Prietenul/a meu/mea,
___________________
poartă o haină care a fost
produsă în altă ţară. Această
ţară se numeşte
Prietenul/a meu/mea,
______________________
a citit o istorioară despre
altă ţară. Povestioara se
numeşte
______________________
Prietenul/a meu/mea,
___________________
poate dansa. Numele
lui/ei este
_________________
Prietenul/a meu/mea,
_______________________
Prietenul/a meu/mea,
____________________
LECŢIA DOI
CE SUNT DREPTURILE NOASTRE?
Tema Croc Croc înțelege acum că ființele umane sunt unice. El a raportat
Înaltului Consiliu ceea ce a înţeles despre ființe umane. Aceştia sunt
impresionați și i-au solicitat lui Croc să afle cât de multă informaţie
despre necesităţile fiinţelor umane pentru un trai decent, sănătate,
fericire.
NEEDS,
Cuvinte -
cheie
NECESITĂŢI, DORINŢE, DREPTURI
Obiectivele de
învăţare
În această temă copiii:
vor învăța să facă distincţia dintre necesităţi şi dorinţe;
vor afla că drepturile sunt necesităţile pentru o existenţă
decentă;
vor căpăta abilităţi de negociere, luare a deciziilor şi
cooperare;
vor dezvolta toleranţa faţă de opiniile altor persoane.
Resurse
necesare
Fiecare grup din 6 elevi, primeşte câte o copie a Fişei de Lucru nr.
2: Traiul pe o insulă pustie.
Activitate de
introducere Realizați schița/desenul unei valize de călătorie.
Copiii numesc obiecte de care au nevoie atunci când merg
într-o călătorie, în vacanţă. Notaţi sugestiile lor pe valiză.
Timp de câteva minute discutaţi cu elevii despre importanța
obiectelor pe care le-au ales:
- Sunt toate elementele absolut necesare pentru o vacanță?
- Ce obiecte ai numit, dar care nu sunt absolut necesare pentru
vacanță?
- De ce obiecte ai nevoie în fiecare zi?
Activitate de
dezvoltare
Divizați clasa în grupuri de până la șase copii.
Copiii fac un exerciţiu de imaginaţie – ei trebuie să-şi
imagineze că sunt nevoiţi să locuiască pe o insulă pustie,
pentru o perioadă îndelungată.
Distribuiţi Fişa de Lucru nr.2, Traiul pe o insulă Pustie,
fiecărui grup.
Fiecare grup selectează 5 obiecte din fişă pe care le consideră
necesare pentru a putea supravieţui pe această insulă.
Fiecare grup selectează încă 5 obiecte suplimentare care nu
sunt în listă, dar pe care de asemenea le consideră necesare
pentru a putea supravieţui pe această insulă, şi completează
prima listă din 5 obiecte.
Explicați copiilor că sarcina lui Croc este de a afla de ce au
nevoie ființele umane pentru a trăi o viață decentă, sănătoasă
și fericită, și de a reflecta dacă noi toți avem dreptul de a avea
aceste lucruri. Clasa are o sarcina importantă de realizat, şi
anume, de a-l ajuta Croc a scrie un raport pentru Înaltul
Consiliu. Pentru aceasta trebuie să răspundă la câteva
întrebări.
- Ce obiecte au inclus în lista lor?
- În ce mod, fiecare obiect de pe lista lor îi va ajuta să ducă o
viață decentă, sănătoasă și fericită, pe insula pustie?
- Este oare important ca toate ființele umane să poată
beneficia/să aibă acces la aceleaşi lucruri? De ce?
Explicați elevilor că, atunci când suntem de acord că toată
lumea trebuie să beneficieze de anumite lucruri pentru ca să
poată trăi decent, atunci aceste lucruri se mai numesc
DREPTURI. De exemplu, toate fiinţele umane au dreptul la
hrană și apă potabilă. Solicitaţi copiilor să sugereze şi alte
drepturi, de exemplu,
- Fiecare fiinţă umană are dreptul la un adăpost.
- Fiecare om are dreptul la educaţie
- Fiecare om are dreptul la….
Distribuiţi fiecărui copil o copie a Mesajului lui Croc şi citiţi
raportul lui Croc pentru Înaltul Consiliu. La sfârşitul lecţiei
copiii scriu cuvântul-cheie în una din secţiunile posterului cu
Nava Spaţială. Copiii pot scrie cuvântul-cheie şi pe propriul
poster.
Activitate
opţională de
extindere
Elevii realizează o listă comună, care va conţine 10 obiecte,
din listele de zece obiecte, selectate de fiecare grup, pentru a
fi puse în valiza de vacanţă. Elevii trebuie să justifice de ce
consideră că anumite obiecte ar trebui să fie incluse în listă, în
detrimentul altora.
Elevii ar putea face un poster unde ar include cele 10 obiecte,
pe care le-au selectat împreună să le ia cu dânşii pe o insulă
pustie.
FIŞA DE LUCRU 2.
Traiul pe o insulă pustie.
Din lista propusă, selectaţi 5 obiecte de care aţi avea nevoie dacă aţi merge să
trăiţi pe o insulă pustie.
1. Televizor şi aparat video
2. Un joc
3. Mâncare
4. Cărţi
5. Rolele
6. Îmbrăcăminte
7. Chibrituri
8. Cratiţe şi tigăi
9. Apă potabilă
10. Costum de baie.
11. Periuţă şi pastă de dinţi
5 obiecte selectate din listă 5 obiecte, care nu sunt în listă, dar le
consideri necesare pentru traiul pe o
insulă pustie
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
LECŢIA 3.
DREPTURI ŞI RESPONSABILITĂŢI
Tema Croc Înaltul Consiliu a avut o şedinţă în timpul săptămânii și membrii au
decis să testeze ideea precum că toate fiinţele au aceleași drepturi.
Ca experiment, au decis să le dea tuturor membrilor consiliului
dreptul de a-și exprima opinia. Dar toată lumea a început să
vorbească în același timp și, în final, nici o opinie nu a fost auzită.
Înaltul Consiliul i-a raportat lui Croc că această noțiune din
domeniul drepturilor omului nu funcționează. Croc a promis că va
investiga...
Cuvântul-cheie RESPONSABILITATE
Obiectivele de
învăţare
În această temă copiii vor învăţa:
Să înţeleagă şi să poată utiliza corect termenii „drepturi” şi
„responsabilităţi”;
Vor începe să înţeleagă că fiecare drept vine mână în mână
cu cel puţin o responsabilitate individuală sau de grup;
Se vor angaja în procese de luare a deciziilor responsabile,
vor învăţa să gândească critic şi să discute.
Resurse
necesare
Un set de Drepturi şi Responsabilităţi /Fişe de lucru/ pentru fiecare
grup.
Activitate
introductive Provocaţi copiii să-și imagineze că ei sunt pe un teren de joc,
unde sunt multe leagăne, tobogane și alte instalaţii de joc
pentru copii. Pe terenul de joc sunt mulţi copii şi toţi sunt
dornici de a juca la toate instalaţiile. Solicitaţi copiilor să
sugereze cum ar putea să asigure accesul tuturor copiilor la
instalaţiile de pe terenul de joc? Copiii ar putea propune
următoarele:
"Așteptăm în linie și ne jucăm pe rând."
"Unele grupuri de copii se pot juca la anumite intervale de
timp."
"Noi ne asigurăm că nu vom deteriora sau distruge
leagănele."
Prezentaţi cuvântul-cheie pentru această lecţie –
RESPONSABILITATE. Discutaţi cu copiii despre faptul
că drepturile nu sunt doar pentru unii oameni. Ajutați-i să
înţeleagă că toți oamenii au aceleaşi drepturi și că trebuie
să-și asume responsabilitatea pentru a se asigura că şi alte
persoane au posibilitatea de a se bucura, de asemenea, de
drepturile lor.
Divizaţi copiii în perechi. Fiecare pereche primeşte câte o
copie a Fişei de Lucru nr. 3, Responsabilități Personale.
Solicitai copiilor să identifice, prin discuții sau desen, trei
domenii în care ei își asumă anumite responsabilităţi. Fiecare
copil poate scrie pe fişă trei responsabilități care îi revin lui,
personal, într-un anumit domeniu. De exemplu,
"Acasă de eu am responsabilitatea să duc coşul de gunoi, să
hrănesc pisica şi să fac ordine în dormitorul meu".
Ulterior, în perechi, copiii împărtăşesc ideile. Apoi scriu pe
o foaie, împreună, responsabilităţile identificate.
Fiecare grup prezintă colegilor responsabilitățile pe care le-
au identificat. Elevii de asemenea vor vorbi şi despre
anumite consecinţe, în cazul în care nu-şi vor asuma nici o
responsabilitate, de exemplu,
"Dacă nu hrănesc animalul de companie, ar putea să fie
foarte flămând, să se îmbolnăvească.”
Activitate de
dezvoltare.
Cardurile cu
drepturi şi
responsabilităţi
Distribuiţi, în fiecare grup, cardurile cu Drepturi şi
Responsabilităţi, Fişa de Lucru nr. 4, care sunt numerotate
cu cifre. Prin discuție, ajutaţi copiii să înţeleagă ce drepturi
sunt menţionate.
Distribuiţi, în fiecare grup, cadurile cu Drepturi şi
Responsabilităţi, Fişa de Lucru nr. 4, care sunt numerotate
cu litere. Copiii urmează să identifice corespondenţa dintre
cardurile cu drepturi şi cardurile cu responsabilităţi.
Fiecare grup raportează deciziile în faţa clasei. Cardurile-
Perechi cu Drepturi şi Responsabilităţi pot fi afişate pe tablă
sau pe perete, sau în Colţişorul Drepturilor Omului, pentru
ca elevii să se poată referi la acestea în viitor.
Pe sfârşit de lecţie, un elev scrie cuvintele cheie într-o
secţiune a posterului cu Nava Staţială. Copiii sunt încurajaţi
să scrie cuvintele cheie pe propriile postere şi să enumere
toate cuvintele care le vin în minte atunci când pronunţă
„drepturi şi responsabilităţi”.
Activitate
opţională de
extindere
Pentru a eficientiza asimilarea de către copii a noţiunii de
„responsabilitate”, elevii pot elabora o agendă de decizii
personale. Este o metodă simplă şi eficientă pentru a gândi şi
facilita procesul de luare a deciziilor.
Încurajaţi copiii să analizeze o decizie pe care au luat-o în
săptămâna curentă, utilizând următoarele şabloane:
- Una dintre deciziile luate de mine în această săptămână
este….
- Am luat această decizie deoarece…….
- Luând această decizie am reuşit/am obţinut…..
- Iată cum a afectat această decizie alte persoane…..
Scopul acestei activităţi, care este una uşor de gestionat şi nu
consumă mult timp, este de a motiva copiii să ia decizii
responsabile. Este important ca deciziile înregistrate în agendă să
fie confidențiale. Copiii le vor prezenta colegilor doar atunci şi
doar în cazul în care ei vor dori să facă acest lucru. La început
aceste decizii vor fi relativ simple. Cu toate acestea, pe măsură ce
procesul va evolua, deciziile vor reflecta o înțelegere tot mai
profundă a drepturilor, responsabilităților și consecințelor. Un etos
de susținere a clasei va încuraja unele decizii, mai controversate, să
fie împărtăşite în grup şi elevii să încerce să le discute deschis şi în
condiții de siguranță.
FIŞA DE LUCRU 3
RESPONSABILITĂȚI PERSONALE
nume unu doi trei
FIŞA DE LUCRU 4
CARDURILE CU DREPTURI ŞI RESPONSABILITĂŢI
Multiplicaţi cardurile pe foi A4 şi decupaţi-le.
1.
FIECARE PERSOANĂ ARE
DREPTUL SĂ SPUNĂ CE
GÂNDEŞTE
A.
MĂ STRĂDUI SĂ IMPLIC ŞI
ALŢI COPII ÎN
ACTIVITĂŢILE MELE DE
JOC
2.
FIECARE PERSOANĂ ARE
DREPTUL DE A FI ÎN SIGURANŢĂ
B.
MĂ SIGUR SĂ NU DISTRAG
COLEGII DE LA
ÎNVĂŢĂTURĂ
3.
FIECARE COPIL ARE DRETUL LA
JOACĂ
C.
MĂ STRĂDUI SĂ NU SPUN
LUCRURI CARE AR RĂNI
ALTE PERSOANE
4.
FIECARECOPIL ARE DREPTUL LA
EDUCAŢIE
D.
SUNT ATENT CA SĂ NU PUN
ÎN PERICOL SIGURANŢA
ALTOR PERSOANE
5.
FIECARE PEROSANĂ ARE
DREPTUL DE A NU FI RĂNIT
E.
MĂ STRĂDUI SĂ NU RĂNESC
ALTE PERSOANE
LECŢIA 4.
DREPTURI ÎN CONFLICT
Tema Croc Înaltul Consiliu a fost de acord că asumarea responsabilităților este o
condiţie cheie pentru ca drepturile omului să funcţioneze. Acestea
sunt mulțumiți de rapoartele lui Croc și i-au dat o sarcină şi mai
complicată pentru săptămâna curentă. Ei i-au cerut lui Croc sa afle ce
fac oamenii atunci când drepturile lor intră în conflict.
Cuvinte-
cheie
CORECTITUDINE
Obiectivele
de învăţare
În această lecţie elevii vor învăţa:
Să discute despre drepturile tuturor persoanelor, într-o situație
propusă.
Să formuleze opinii privind anumite situații de conflict.
Să dezvolte abilități de gândire critică, empatie, ascultare,
discuție, înregistrare, dezbatere și de a face previziuni.
Să dezvolte sentimentul de corectitudine.
Resurse
necesare
Copia unui scenariu de pe Fişa de Lucru nr.5, Drepturi în conflict,
pentru fiecare grup.
Activitate de
introducere Citiţi copiilor Scenariul 1 de mai jos. Discutați acest scenariu
și încurajaţi copiii să-şi formuleze o opinie cu privire la
acțiunile pe care le consideră echitabile sau abuzive. Pentru ca
elevii să înţeleagă mai bine scenariul, adresează-le următoarele
întrebări:
Cum ar putea fi soluționată această situație?
Ce ar putea învăța personajele în cauză dintr-o astfel de situaţie?
Scenariul 1
Janie a dorit cu disperare să devină membră a unei trupe muzicale.
A apărut însă un impediment. Toţi membrii trupei purtau o eșarfă
specială, exact ca cea purtată de Cassie, cântăreaţa lor preferată.
Mama lui Janie i-a spus că-i va cumpăra o eșarfă similară de ziua
ei, luna următoare. Janie a încercat s-o înțeleagă, dar faptul că nu
putea să se alăture trupei, o făcea să se simtă tristă și singură. Într-o
zi, prietena lui Janie, Kim, a absentat de la școală. Janie, a văzut că
ea a lăsat o eșarfă în vestiar. Ea s-a gândit că nu ar fi o problemă
dacă ar împrumuta eşarfa pentru puțin timp. Ar putea s-o returneze
după pauză, nu-i aşa? Kim era prietena ei și știa cât de importantă
este pentru dânsa participarea în această trupă.
Discutați cu elevii cum putem identifica soluţii creative pentru
problemele identificate, de care poate beneficia fiecare parte.
Exploraţi termenul "situaţia în care toţi au de câştigat".
Solicitaţi copiilor să propună exemple de situații în care toţi au
de câştigat, din propria lor experienţă sau din experiența
altora.
Activitate de
dezvoltare Divizaţi clasa în grupuri mici. Multiplicați şi decupaţi
situaţiile din Fişa de Lucru nr. 5. Fiecare grup discută câte o
situaţie.
Câte un copil din fiecare grup citeşte în glas istorioara pentru
ceilalți membri ai grupului. Grupurile discută situația şi
cauzele acesteia.
Fiecare grup formulează răspunsuri la următoarele întrebări:
1. Ce drepturi sunt abordate în istorioară?
2. Care au fost consecinţele acţiunilor din istorioară?
3. În cazul în care situaţia ar fi avut un final diferit, care ar fi fost
impactul asupra altor persoane?Ar fi fost un impact negativ?
4. Sugeraţi o rezolvare corectă, în opinia voastră, a situaţiei.
Fiecare grup numeşte un raportor, care va prezenta rezultatul
discuţiilor de grup.
Pe finalul lecţiei, un copil scrie cuvântul cheie într-o secţiune
de pe posterul cu Nava Spaţială. Şi ceilalți copii pot scrie
cuvântul-cheie pe fişa cu Nava Spaţială din mapa lor. De
asemenea, pot desena şi scrie orice noţiuni pe care le asociază
cu acest cuvânt-cheie.
Activitate
opțională.
Teatru.
În aceleași grupuri, copiii pot pregăti un joc de rol, prezentând
scenariul pe care le-au studiat, formulând propriul final.
Copiii pot povesti cum s-au simţit într-un anumit rol, la
diferite etape ale conflictului.
FIŞA DE LUCRU 5
DREPTURI ÎN CONFLICT
SCENARIUL 1
Barry păşea nerăbdător
prin camera de zi. "Ce s-a
întâmplat?", l-a întrebat
mama. "E din cauza lui
Jennie. Ea stă pe Internet
din nou și eu nu pot folosi
telefonul. Trebuie să-mi
sun prietenii şi să aflu
scorul meciului. "
"Dacă te duci şi o rogi pe
sora ta, sunt sigură că o
să-ţi permită să utilizezi
telefonul. Ea a utilizat
internetul foarte mult
timp, deci ar fi corect să
facă o pauză. "
Barry a mers la etaj și a
rugat-o din nou pe sora
lui. Dar a primit o ușă în
nas, după care a auzit-o pe
soră strigând, "Trebuie să-
mi termin temele! "
SCENARIUL 2
Marie și Alice stau în
aceeaşi bancă. Lui Alice îi
place să vorbească foarte
mult. Îi place să-i
povestească lui Marie
despre lucrurile care îi
plac şi despre locurile pe
care le-a vizitat.
De fapt, Alice ar vorbi
toată ziua. Lui Marie îi
place Alice, dar nu mai
suportă faptul că Alice o
sustrage de la lucrul în
clasă. Într-o zi Marie a
decis să-i spună lui Alice
ceea ce gândeşte:
"Vreai să nu mai vorbești,
Alice? Mă sustragi de la
lecţii. Nu pot asculta
profesorul şi nici nu pot să
mă concentrez pe
activitățile din cadrul
lecției ", a spus Marie.
"Dar am dreptul de a
vorbi liber și să-mi exprim
opiniile mele", a spus
Alice ...
SCENARIUL 3
Mark are nevoie de un
stilou pentru a-şi face
temele. El a uitat stiloul la
școală. El merge în
camera fratelui, Tom, și
ia stiloul lui nou noul fără
a-l cere permisiunea.
Când Tom a venit acasă,
el a observat că Mark
folosește stiloul lui
preferat. El s-a supărat
foarte tare pe Mark pentru
că i-a luat stiloul fără a-i
cere permisiunea. Mark i-
a spus că are nevoie de un
stilou pentru a-şi face
temele și l-a găsit doar pe
cel al fratelui.
El a considerat că are
dreptul să împrumute
stiloul fratelui pentru a-şi
termina temele. „Totul
bine, dar tu nu ai voie să
intri în camera mea, să
umbli prin lucrurile mele
şi să-mi iei stiloul” , a
răspuns Tom.
LECŢIA 5
CONVENŢIA PRIVIND DREPTURILE COPILULUI
Tema Croc Înaltul Consiliu a fost impresionat de ideea drepturilor omului. Ei
intenţionează să scrie o listă proprie de drepturi şi doresc să ştie dacă a
încercat cineva, pe planeta Pământ, să scrise toate drepturile de care
trebuie să beneficieze fiecare fiinţă umană. Sarcina copiilor este de a-i
explica lui Croc ce înseamnă Convenția privind Drepturile Copilului,
pentru ca acesta să poată raporta Consiliului.
Cuvinte-
cheie
CONVENŢIE
Obiectivele
de învăţare
În această lecţie copiii vor:
Afla că mai multe persoane din diferite ţări s-au reunit pentru a
elabora un document ce conţine toate drepturile copilului. Acest
document se numește Convenția privind Drepturile Copilului.
Se vor familiariza cu un conținut simplificat al Convenției
privind Drepturile Copilului.
Vor înţelege că drepturile omului sunt drepturi pentru fiecare.
Resurse
necesare Câte o hartă pentru fiecare grup.
O copie a Fişei de Lucru nr.6, Sumarul Convenţiei privind
Drepturile Copilului, pentru fiecare copil.
Activitate
de
introducere
Amintiți copiilor că în Lecția 2 ei au enumerat mai multe
drepturi de care ei consideră că trebuie să beneficieze fiecare
ființă umană pentru a avea o viață decentă, sănătoasă și fericită.
Verificați dacă elevii își amintesc aceste drepturi. Explicați-le că
drepturile pe care le-au numit, dar şi multe alte drepturi de care
trebuie să beneficieze fiecare copil, sunt scrise într-un document,
numit Convenția privind Drepturile Copilului. Studiaţi,
împreună cu copiii, sensul cuvântului Convenție, adică, o listă
de drepturi pe care țările lumii le consideră necesare pentru
fiecare copil. Explicați-le că țările participante au elaborat
aceste legi pentru a se asigura că drepturile fiecărui copil sunt
protejate.
Pentru a-i ajuta pe copii să înțeleagă că o convenție este un
document internațional, divizaţi clasa în grupuri și distribuiți
fiecărui grup câte o hartă. Scrieți cuvântul CONVENȚIE pe
tablă și încurajaţi elevii să identifice țări care încep cu fiecare
dintre literele acestui cuvânt. Chiar de la început le puteţi spune
că unica ţară din lume care începe cu litera O este OMAN, deci
această ţară poate să se repete.
Pentru a evidenția caracterul universal al acestui acord privind
drepturile copilului, finalizaţi această activitate prin a le spune
copiilor că fiecare țară numită a semnat această Convenţie.
(Doar două țări din lume nu au semnat încă Convenția privind
drepturile copilului, și anume, Somalia și Statele Unite ale
Americii).
Activitate
de
dezvoltare
Fiecare copil primeşte o copie a Fişei de Lucru nr. 6, sumarul
Convenţiei Naţiunilor Unite privind Drepturile Copilului.
Citiţi fiecare afirmație cu voce tare, pentru ca elevii să se
obişnuiască cu limbajul drepturilor omului. Discutați fiecare
afirmație pe scurt, pentru a vă asigura că elevii au înțeles sensul.
În perechi sau grupuri a câte trei elevii decid cum ar putea
reprezenta una dintre declaraţiile din listă printr-un desen,
imagine, pe o coală mare de hârtie.
Fiecare grup urmează să prezinte imaginea, în fața clasei, fără
vreo descriere. Colegii sunt cei care sugerează care drept este
prezentat în imagine. Grupul apoi va explica de ce au ales anume
aceste imagini. În Colțişorul Drepturilor Omului din sala de
clasă, va fi afişată Convenția, împreună cu ilustraţiile copiilor.
În concluzie, solicitaţi unui copil să scrie cuvântul cheie pe
posterul cu Nava Spaţială. Copiii pot scrie, de asemenea, noul
cuvânt pe propria lor nava spațiala. Pe finalul acestei lecţii,
copiii identifică puncte comune și ceea ce şi-ar dori să adauge.
Activitate
opţională
Copiii pot elabora o listă cu activităţi în timpul lor liber. După ce au
completat lista, copiii fac un grafic întitulat "Dreptul la odihnă și timp
liber", prezentând o gamă de hobby-uri ale colegilor şi indicând
numărul de copii cărora le plac aceste activităţi.
FIŞA DE LUCRU 6
SUMARUL CONVENŢIEI PRIVIND DREPTURILE COPILULUI
Care drepturi sunt cele mai importante? Indicaţi 5 cele mai importante
drepturi, în opinia voastră.
Plasarea în
ordinea
importanței
DREPTUL
Fiecare copil are dreptul la viaţă.
Fiecare copil are dreptul la nume şi naţionalitate.
Copiii au dreptul să fie împreună cu familia sau persoanele în
grija cărora se află.
Copiii au dreptul la hrană suficientă şi apă potabilă.
Copiii au dreptul la standarde adecvate de viaţă.
Copiii au dreptul la asistenţă medicală.
Copiii cu dizabilităţi au dreptul la îngrijire specială şi instruire.
Copiii au dreptul la joacă.
Copiii au dreptul la educaţie obligatorie gratuită.
Copiii au dreptul la siguranţă şi de a nu fi răniţi sau neglijaţi.
Copiii nu trebuie utilizaţi ca forţă de muncă sau ca soldaţi.
Copiilor li se permite să vorbească limba maternă şi să aibă
propria credinţă şi cultură.
Copiii au dreptul să spună ce gândesc şi să se întrunească pentru
a-şi exprima punctul de vedere.
LECŢIA 6.
TOŢI SUNTEM EGALI
Tema Croc Înaltul Consiliu este impresionat de Convenția privind Drepturile
Copilului și intenţionează s-o utilizeze ca pe un ghid pentru a scrie o
listă proprie de drepturi. Cu toate acestea, ei au aflat și despre lucruri
triste care se întâmplă pe Pământ. Croc a descoperit că există indivizi și
grupuri care, de multe ori, nu se bucură de toate drepturile lor.
Consiliul este surprins și derutat de acest lucru. El i-a cerut lui Croc să
investigheze dacă într-adevăr așa se întâmplă şi de ce.
Cuvinte-
cheie
EGALITATE
Obiectivele
de învăţare
În această lecţie copiii vor învăţa:
Să înţeleagă că există circumstanţe şi/sau atitudini ale unor
oameni, care ar putea afecta drepturile altor persoane.
Vor afla că unor grupuri de persoane le sunt negate drepturile
din diverse motive/stereotipuri de gen, rasă, etnie, stare de
sănătate, religie etc.
Vor învăţa să aprecieze diferenţele şi să aprecieze egalitatea.
Se vor angaja în discuții, dezbateri, vor gândi critic și vor analiza
anumite situații.
Resurse
necesare Două foi mari, una cu inscripţia "Sunt de acord”, iar cealaltă cu
inscripţia "Nu sunt de acord" sunt plasate pe pereții opuşi ai
sălii de clasă.
Este necesar spațiu pentru ca elevii să circule liber între cele
două părți ale sălii.
O copie a Fişei de Lucru nr. 6, Drepturi Egale pentru Fiecare,
pentru fiecare grup / copil.
Activitate Opţională: Teatru
Copii ale Cartonașelor de Rol, pentru fiecare grup.
Activitate
de
introducere
Copiii se așează la podea, în centrul sălii. Explicați-le că le veţi
citi câteva afirmații. După ce au ascultat afirmațiile, ei se
deplasează spre peretele cu inscripția „Sunt de acord” sau „Nu
sunt de acord” pentru a-și pune semnătura, iar dacă nu sunt
siguri, rămân în centru. Cu cât stau mai aproape de semne, cu
atât ei sunt mai mult sunt de acord / sau nu sunt de acord cu o
anumită afirmație.
Odată ce au decis asupra unei opţiuni, solicitaţi-le să-și
argumenteze opinia. Ei au posibilitatea de a se abţine, dacă
doresc. După ce ascultă opiniile altor copii, şi-ar putea schimba
opţiunea.
AFIRMAŢII:
Băieții lupta mai mult decât fetele, pentru că sunt duri.
Fetele sunt mai bune la treburi casnice decât băieții.
Este acceptabil ca băieţii să se joace cu păpuși și să se machieze.
Doar fetele ar trebui să învețe cum să gătească.
Fotbal pentru femei ar trebui să fie difuzat la televizor la fel de mult ca
și fotbalul pentru bărbați.
Activitate
de
dezvoltare
Analizaţi, împreună cu elevii, felul în care unii copiii sunt uneori
privaţi de drepturi din cauza anumitor circumstanţe sau din
cauza atitudinii anumitor persoane.
Analizaţi, împreună cu elevii, care grupuri de persoane nu se pot
bucura de drepturi. Posibil ar fi necesar de a oferi câteva
exemple, cum ar fi refugiaţii, persoanele cu disabilităţi, etc.
Distribuiţi fiecărui elev Fişa de Lucru nr. 7, Drepturi Egale
pentru Fiecare, şi solicitaţi-le să traseze săgeţi, găsind
corespondenţa dintre boxe. După ce fiecare copil a finalizat
completarea Fişei de Lucru, ei vor compara răspunsurile cu cele
ale altor copii. Întrebați-i pe copii dacă au aflat ceva care i-a
surprins.
Pe finalul lecţiei, copiii, în perechi, printr-o scrisoare sau verbal,
îi explică lui Croc, de ce unii copii nu se pot bucura pe deplin de
toate drepturile lor.
Unul dintre elevi scrie cuvântul cheie pe posterul cu Nava
Spaţială. De asemenea, copiii, notează cuvântul cheie pe fişele
persoanele cu Nava Spaţială.
Copiilor li se propune să ilustreze felul cum unul dintre
drepturile prevăzute de convenţie este negat.
Activitate
opţională
Citiţi copiilor un fragment din Hilltown Gazette.
Locuitorii oraşului Hilltown sunt în alertă. Consiliul orășenesc a decis
să construiască o parcare, pe locul unui parc din centrul orașului.
Părinții și copiii din oraș sunt revoltaţi, deoarece acest parc a fost
întotdeauna loc de joaca pentru copiii din oraș. Parcarea este
planificată, deoarece proprietarii de magazine din zonă se plâng
precum că nu exista spațiu de parcare suficient pentru oamenii care
vin în oraș după cumpărături. La ora 19:30 va avea loc o şedinţă la
primărie pentru a rezolva problema. A fost creat un comitet pentru a
asculta toate punctele de vedere ale fiecărui grup. Fiecare grup va
avea posibilitatea să vorbească comitetului și își va exprima punctul
de vedere. Comitetul va decide ce măsuri trebuie luate. Orice persoană
poate veni la şedinţa consiliului.
Divizaţi clasa în grupuri a câte 4-6 copii. Explicați-le că fiecare
grup va juca rolul unui grup diferit din oraş.
Fiecărui grup i se distribuie un card cu rol. Fiecare grup îşi
desemnează un lider. Explicaţi rolul liderului de grup. Copiilor li
se acordă câte 10 minute pentru a citi cardul cu rol și pentru a-şi
pregăti argumentul pentru şedinţă. Fiecare grup trebuie să-și
desemneze un purtător de cuvânt, pentru a prezenta punctul de
vedere al grupului, în cadrul şedinţei.
Pe durata şedinţei, Comitetul va sta în faţa clasei, vor audia
punctele de vedere ale tuturor grupurilor.
După ce vor vorbi toate grupurile, Comitetul va decide şi va
anunţa decizia tuturor oamenilor din oraş.
După ce jocul de rol este finalizat, analizaţi, împreună cu elevii,
modul în care s-au simțit în diferite roluri. Ce probleme ale
drepturilor omului au fost abordate? Care grupuri s-au simțit
puternice? Care grupuri s-au simțit neputincioase?
Cardul de Rol 1: Consiliul Orășenesc
Sunteți membri ai consiliului local. Sunteți conştienți că lipsa
parcărilor este o problemă în oraș. Tot mai puțini oameni din afara
orașului vin la cumpărături în Hilltown. Aceasta înseamnă că oamenii
care lucrează în magazine și-ar putea pierde locurile de muncă.
Regretați că copiii din oraş vor pierde un spațiu verde, unde se
odihnesc, dar sunteţi conştienţi că viitorul orașului depinde de aceste
locuri de parcare. Pregătiți argumente pentru construcţia unei parcări şi
desemnaţi un purtător de cuvânt, care va prezenta cazul dumneavoastră
în şedinţă.
Cardul de Rol 2: Copiii din Hilltown
Sunteți vocea copiilor din Hilltown. Sunteți revoltaţi pentru că spaţiul
de joc ar putea fi distrus pentru a fi construită o parcare! Acesta este
singurul spaţiu verde în tot orașul. În parc sunt copaci bătrâni, pe care
obişnuiai să urci, să te ascunzi. Copii de toate vârstele din oraş se
joacă în acel parc, deoarece este un loc prietenos și sigur. Pregătiți
argumente pentru a salva spațiul verde și desemnaţi un purtător de
cuvânt care va prezenta cazul dumneavoastră în şedinţă.
Cardul de Rol 3: Administratorii de Magazine şi Oamenii de
Afaceri.
Sunteți reprezentanţii oamenilor de afaceri. Ați observat că de-a lungul
anilor pierdeți afacerile în favoarea afacerilor din alte orașe, din cauza
lipsei spațiilor de parcare în oraș. Nu doriţi să le răpiţi parcul copiilor,
dar afacerile sunt mai importante decât jocul. Pregătiți argumente
pentru construcţie unor locuri de parcare şi desemnaţi un purtător de
cuvânt care va prezenta cazul în şedinţă.
Cardul de Rol 4: Părinţii
Reprezentaţi părinții copiilor din Hilltown. Mai mulţi dintre voi au
crescut în Hilltown și s-au jucat în acel parc. Sunteţi foarte furioși că
parcul ar putea fi distrus şi construită pe acel loc o parcare. Acesta este
singurul spațiul public verde în tot orașul si este un loc de joaca ideal
pentru copii. Este de asemenea un loc unde părinții se întâlnesc și
discută în timp ce au grijă de copiii lor. Știţi că afacerile sunt
importante, dar nu la fel de importante ca și drepturile copiilor la un
loc sigur pentru joacă.
Cardul de Rol 5: Comitetul Decizional
Sunteți membrii Comitetului care va decide problema. Veți asculta
toate punctele de vedere, ale fiecărui grup și veţi lua o decizie, care o
consideraţi cea mai adecvată pentru toți oamenii din oraș. După ce aţi
ascultat toate grupurile, veți avea nevoie de ceva timp pentru a lua o
decizie.
FIŞA DE LUCRU 7
DREPTURI EGALE PENTRU FIECARE
Indicaţi cu săgeți corespondenţa dintre boxe.
1.
Mary este bolnavă. Ea are nevoie de o
intervenţie chirurgicală la braț, dar
nu există un loc în spital pentru dânsa.
A. DREPTUL LA EDUCAŢIE
2.
În ţara lui Fatima este război. Militarii au
venit la ea acasă şi au forţat-o să devină
soldat.
B. DREPTUL LA ASISTENŢĂ
MEDICALĂ
3.
Familia lui Peter este săracă şi nu are o
locuinţă. Ei sunt nevoiți să trăiască în
stradă.
C. DREPTUL LA JOACĂ
4.
Lui Alan îi place pictura. Dar el nu poate
face lecţii de pictură deoarece sala de
pictură este la etaj şi el este în scaun cu
rotile.
D. DREPTUL DE A NU FI
IMPLICAT ÎN CONFLICTE
ARMATE
5.
Paddy şi familia lui trăiesc într-o
caravană, la marginea drumului. El nu are
unde se juca.
E. DREPTUL LA ALIMENTAŢIE
ŞI APĂ POTABILĂ
6.
Maria este nevoită să meargă pe jos trei
kilometri în fiecare zi ca să ajungă la râu
să ia apă. În satul ei nu este apă potabilă.
Uneori, când ajunge la râu, apă este
murdară sau râul este uscat.
F. DREPTUL LA O LOCUINŢĂ
LECŢIA 7.
REFUGIAŢII. NICĂIERI NU ESTE CA ACASĂ
Tema Croc Croc a raportat Consiliului răspunsurile copiilor cu privire la motivul
nerespectării drepturilor tuturor persoanelor de pe planeta Pământ.
Consiliul s-a gândit că ar putea fi dificil să asiguri respectarea
drepturilor pentru fiecare fiinţă umană. Cu toate acestea, Înaltul
Consiliu consideră că trebuie să înțeleagă cum se simte o persoană
atunci când nu-i sunt respectate drepturile, înainte de a elabora propriul
set de drepturi. Croc solicită copiilor să-l ajute să scrie raportul pentru
Înaltul Consiliu.
Cuvinte-
cheie
APARTENENŢĂ
Obiectivele
de învăţare
La această lecţie copiii vor învăţa:
Să studieze importanţa unui drept şi anume a dreptului de a avea
un adăpost.
Să empatizeze cu cei care au şi-au pierdut acest drept.
Să se implice în activități care le dezvoltă abilitățile de
comunicare , gândire critică și formare a opiniei.
Să-şi dezvolte conștiința perspectivei și empatia.
Resurse
necesare Câte o copie a Fişei de Lucru nr. 8, Sentimente, Necesităţi şi
Speranţe, pentru fiecare copil din clasă.
Câte o copie a Fişei de Lucru nr.9, Istoria Amirei, pentru fiecare
grup din 6 persoane.
Activitate
de
introducere
Copiii sunt provocaţi să-şi imagineze că Croc a primit un mesaj
de la Înaltul Consiliu precum că există pericolul că va ajunge la
închisoare, dacă se va întoarce pe planeta lui. Consiliul îi
recomandă lui Croc să solicite guvernului nostru să-i permită să
rămână aici, pentru a fi în siguranţă. Explicați copiilor că în aşa
situaţie Croc nu va fi vizitator, dar va fi un refugiat. Explicați-le
că refugiații sunt oameni care sunt forțați să își părăsească țara
lor, deoarece în acea ţară le sunt încălcate drepturile. Deseori,
aceasta înseamnă că viața lor sau viața familiilor lor este în
pericol.
Fiecare copil primeşte o copie a Fişei de Lucru nr.8, Sentimente,
Nevoi și Speranţă. Copiii pot desena o imagine sau a scrie un
cuvânt/mesaj în fiecare boxă, pentru a descrie modul în care s-ar
simți, de ce ar avea nevoie și la ce ar putea spera în cazul în care
ar fi forțați să își părăsească locuințele și să se mute într-o altă
țară?
Împreună cu toţi copiii discutaţi cele scrise/desenate de copii în
fiecare boxă: sentimente, nevoi și speranțe ..
Activitate
de
dezvoltare
Divizaţi clasa în grupuri de până la șase copii. Fiecare grup
primeşte o copie a Fişei de Lucru nr.9, Istoria Amirei. Fiecare
grup citeşte istorioara și discută despre cum ar putea fi viața
Amirei, de exemplu:
1. Cum s-a simțit atunci când a venit aici?
2. Ce crezi că-i lipseşte cel mai mult?
3. Care este atitudinea oamenilor faţă de dânsa?
4. Ce ți-ar lipsi dacă ai fi nevoit să-ți părăseşti casa/ţara
Fiecare grup va prezenta ideile întregii clase. După ce fiecare
grup şi-a prezentat ideile, întrebaţi copiii cum s-ar simți dacă şi-ar
pierde un drept, de exemplu, dreptul la un adăpost?
Pe finalul lecţiei solicitaţi unui copil să scrie cuvântul cheie pe o
secțiune din posterul cu Nava Spaţială. Acest cuvânt poate fi scris
şi pe nava spațiala din propria fişă. Poate fi completată cu
ilustraţii.
Activitate
opţională
de
extindere
Invitaţi un membru al unei organizaţii pentru refugiaţi sau o
persoană refugiată ca să vorbească cu copiii despre experiența lor
de a trăi în noua lui patrie. Aflaţi despre modul în care a fost
primit de comunitate – se simte bine-venit sau nedorit?
Propuneţi copiilor să aducă în ziua următoare un rucsac, care ar
conţine toate lucrurile pe care le-ar lua dacă i s-ar spune brusc că
trebuie să părăsească casa, și nu știe unde va merge sau pentru ce
perioadă. Alternativ, copiii ar putea formula o listă în care ar
include obiectele pe care au decis să ia cu dânşii, după ce s-au
gândit la domiciliu.
Fiecare copil este rugat să selecteze 3 obiecte şi să argumenteze
de ce va avea nevoie anume de aceste obiecte. După aceasta
solicitaţi copiilor să renunţe la 3 obiecte. La ce ar renunţa și de
ce?
Încurajați copiii să elaboreze o listă cu obiecte pe care le-ar lua
dacă ar fi nevoiţi să-şi părăsească casa şi să caute refugiu în altă
ţară. Plasaţi lista pe tablă şi discutaţi obiectele din listă.
FIŞA DE LUCRU 8.
SENTIMENTE, NECESITĂȚI, SPERANŢE
CARE SUNT SENTIMENTELE
MELE ÎN ACEST MOMENT
DE CE AM NEVOIE ÎN ACEST
MOMENT
CE SPERANŢE AM ÎN ACEST
MOMENT
FIŞA DE LUCRU 9
ISTORIA AMIREI
Salut, mă numesc Amira. Sunt din Sudan, o țară din Africa. Eu şi familia mea am
venit în această ţară pentru că în ţara mea este război şi viaţa mea şi a familiei mele
sunt în pericol. Am fost nevoiţi să părăsim casa în grabă, la miezul nopţii. A trebuit
să lăsăm totul acolo, cu excepția unor haine, nişte veselă şi nişte bani. Când am ajuns
în ţara voastră, totul mi se părea foarte ciudat. E foarte frig, oamenii poartă haine
diferite și vorbesc o limbă diferită. Am fost foarte speriaţi și îngrijoraţi de viitorul
nostru. După un timp, am primit o locuinţă și lucrurile s-au îmbunătățit un pic. Am
început să merg la școala din localitate. Unii copii au fost drăguți și prietenoși cu
mine. Dar unii copii s-au comportat urât cu mine și mi-au spus lucruri urâte. "De ce
nu te duci înapoi în țara ta și să ne laşi în pace. Aici nu este locul tău”. Acum am doi
prieteni. Mi-au spus să nu-mi fac griji sau să mă indispun atunci când oamenii sunt
răutăcioşi cu mine. Dar eu încă mă simt tristă și singură şi uneori mă întreb dacă mă
voi adapta vreodată.
LECŢIA 8.
PUNCTE DE VEDERE… Mai multe aspecte ale
aceleiaşi istorii
Tema Croc Croc începe să realizeze că multe situații în domeniul drepturilor
omului nu sunt simplu de rezolvat. Sarcina copiilor este de a-l ajuta pe
Croc să înțeleagă că atunci când există mai multe aspecte ale aceleiaşi
istorii, primul lucru care trebuie făcut este să încerce să înțeleagă toate
aspectele, punctele de vedere.
Cuvinte-
cheie
PUNCTE DE VEDERE
Obiectivele
de învăţare
În această lecţie copiii vor învăţa :
Să studieze importanța echilibrării drepturilor în conflict.
Să-şi dezvolte capacitatea de a asculta alte puncte de vedere,
imaginația, abilitățile de a analiza și comunicare.
Să accepte alte puncte de vedere.
Să empatizeze cu alte persoane, care sunt în situații mai dificile.
Resurse
necesare câte o copie a Fişei de Lucru nr.10, Istoria lui Paulo, pentru
fiecare copil/grup.
câte o copie a declaraţiilor din Fişa de Lucru nr.10, pentru
fiecare grup.
Activitate
de
introducere
Distribuiți o copie a Istoriei lui Paulo copiilor și citiți împreună cu
dânşii. Copiii vor găsi pe hartă Brazilia. Adresaţi întrebări introductive
pentru a vă asigura că toți înțeleg istorioara, de exemplu:
1. Unde locuiește Paulo?
2. Ce muncă avea când locuia împreună cu familia sa?
3. Ce a găsit?
4. Cum s-a simţit Paolo când a fost nevoit să doarmă sub pod?
5. Ce zgomote a auzit? Ce miros a simţit? Ce a văzut? Cum s-a simțit?
Discutaşi împreună cu copiii despre drepturile care i-au fost încălcate
lui Paulo. Pentru a stimula gândirea, puteți utiliza posterul Convenției
privind drepturile copilului. Lista ar trebui să fie scrisă pe tablă sau pe
o coală mare de hârtie, pentru a fi văzută de toţi copiii.
Activitate
de
dezvoltare
Divizaţi clasa în 4 grupuri.
Faceţi copii şi decupaţi declaraţiile din Istoria lui Paolo,
Perspective Diferite.
Distribuiţi câte o declaraţie pentru fiecare dintre grupuri.
Grupurile analizează personajele.
- Primul grup joacă rolul personajului lui Paolo.
- Al doilea grup joacă rolurile vecinilor, care trăiesc nu departe
pe Paolo.
- Grupul 3 joacă rolul persoanei care îl vizitează pe Paolo şi
încearcă să-l ajute.
- Grupul 4 joacă rolul părinţilor lui Paolo.
După ce copiii şi-au primit rolurile şi au discutat în grup,
reprezentanţi ai grupului prezintă răspunsuri la întrebările
adresate mai sus. Fiecare grup prezintă punctul de vedere. Copiii
ar putea prezenta și propriul punct de vedere, separat de cel al
grupului.
Puteţi adresa şi alte întrebări, de consolidare.
- De ce Paulo doreşte să continue să munca?
- Are Paulo dreptul de a lucra?
- Din ce cauză vecinii doresc ca băieţii să plece?
- Au ei dreptul la un mediu sigur?
- De ce Paolo este vizitat de o anumită persoană?
- Care sunt speranţele părinţilor lui Paolo pentru dânsul şi ceilalţi
copii ai lor?
Explorați mai profund modul în care oamenii pot avea
perspective diferite asupra aceleiași situații. De exemplu,
solicitaţi copiilor să sugereze modul în care diferite persoane ar
putea reacționa la situațiile prezentate mai jos. De exemplu,
- Profesorul spune că ora de desen este anulată în favoarea orei
de educaţie fizică.
- Pasagerii sunt gata să urce la bordul unui avion de pe
aeroportul din Madrid spre Dublin. Se anunţă că zborul va fi
anulat din cauza ceții dense pe aeroportul din Dublin. Pasagerii
petrec o noapte într-un hotel local, din contul companiei
aeriene.
Pe finalul lecţiei un elev scrie cuvântul cheie într-o secțiune a
posterului cu nava spaţială.
Copiii pot scrie, de asemenea, noul cuvânt pe propria lor nava
spațială şi pot decora această secţiune.
Activitate
opţională
de
extindere.
Istoria
În contextul unei perioade istorice, discutaţi cu elevii despre viaţa unui
copil în acea perioadă, de exemplu, un coșar care trăieşte în epoca
industrială.
Elevii ar putea scrie, într-o agendă, despre activităţile unui copilul într-
o altă perioadă istorică, şi pe altă foaie – activităţile copiilor moderni, a
copiilor din clasa unde lucraţi acum. Povestirile ar fi puse alături, poate
chiar în Colţişorul Drepturilor Omului.
FIŞA DE LUCRU 10.
ISTORIA LUI PAOLO
Numele meu este Paulo. Eu locuiesc în Brazilia. Trăiam cândva împreună cu familia
mea, dar acum nu mai trăim împreună. Părinții mei sunt foarte săraci și eram mereu
flămânzi. Am încercat să-i ajut şi am căutat modalităţi pentru a câştiga bani. În
fiecare zi colectam din urnele de gunoi metal, carton şi bucăţi de lemn. Când aveam o
cantitate mai mare, o vindeam lui Miguel, care făcea afaceri cu deşeuri. Pe banii
câştigaţi cumpăram mâncare. Niciodată nu am avut mâncare suficientă. Într-o zi m-
am întâlnit cu Jose la groapa de gunoi a orașului. A fost o zi proastă. Am căutat toată
ziua şi aproape că nu am adunat nimic. Nu mai puteam suporta încă o noapte
flămând. "Am o idee", a spus Jose, "Știu că unii băieți mai mari câștiga bani din
curățarea geamurilor maşinilor și lustruind pantofi. Să-i găsim și să vedem dacă ne
vor ajuta.
Ne-am dus să-i căutăm pe acei băieți. I-am găsit sub un pod, stăteau pe nişte cutii de
carton. Unii dintre ei se drogau. "Vă vom ajuta ", a spus Marcu, băiatul cel mai mare..
"Vă putem împrumuta periile noastre, dar trebuie să ne daţi jumătate din ceea ce veţi
câștiga. Dacă veţi munci sârguincios, veţi putea cumpăra perii proprii în curând". În
acea noapte am dormit sub pod. A fost frig. Îmi era dor de frații și surorile mele, dar
cel puțin aveau o gură mai puţin de hrănit acasă. Am petrecut un an în stradă. Nu mi-
a plăcut. Uneori eram speriat. Oamenii care locuiau în zonă se plângeau că făceam
prea mult zgomot. Ei erau îngrijoraţi de faptul că noi le-am putea fura bunurile. De
multe ori venea poliţia atunci când dormeam şi ne alunga. Venea de asemenea un
bărbat care ne aducea de mâncare. Era un om bun şi ne sfătuia să nu mai lucrăm, ci să
mergem la şcoală. Am încercat să-i explic că părinții mei au nevoie de bani și că eram
destul de matur şi trebuia să-i ajut. I-am spus că o să merg la şcoală, dar nu atunci.
Apoi într-o zi….
FIŞA DE LUCRU 10
Istoria lui Paulo
PAULO
Imaginați-vă că sunteți Paulo.
Povestiţi despre viaţa voastră, cu în propriile cuvinte. Cum este să trăiești în stradă?
Care sunt pericolele? Ce te întristează cel mai mult? Ce te face fericit?
Ce ai vrea să le spui oamenilor care locuiesc în zona în care dormi?
Ce le-ai spune părinților tăi?
Ce crezi despre bărbatul care ţi-a adus mâncare? Ce ai dori să-i spui?
Oamenii care locuiesc în vecinătate
Imaginați-vă că sunteţi oamenii care trăiesc pe strada unde stau Paolo și ceilalți copiii
ai străzii.
Ce credeţi despre această "problemă"?
Cum vă afectează traiul?
Cum vedeţi rezolvată problema copiilor străzii?
Ce le-aţi spune?
Bărbatul cu suflet mare
Imaginați-vă că sunteți bărbatul care încearcă să ajute copiii străzii.
Povestiţi despre viaţa voastră. De ce vă pasă de acești copii?
Cum doreşti să-i ajuţi?
Cum crezi că ar putea fi îmbunătăţită viața lor?
Ce le-ai spune oamenilor din cartier, care doresc ca aceşti copii să se mute în altă
parte?
Părinţii lui Paulo
Imaginați-vă că sunt părinții lui Paulo.
Câți copii aveţi?
Gândiți-vă și vorbiţi despre faptul cât este de dificil de a vă creşte copiii cu bani
puţini.
Ce credeţi despre faptul că Paolo trăieşte în stradă?
Povestiți despre speranţele şi temerile voastre pentru copiii.
LECŢIA 9
PROMOTORII DREPTURILOR OMULUI
Tema Croc Croc a raportat Înaltului Consiliu că oamenii de pe planeta Pământ
cred cu adevărat în ideea drepturilor omului. In fiecare zi el aude
istorioare despre modul în care oamenii lucrează pentru drepturile
omului, prin acţiuni mari sau mici. Croc își propune să investigheze
unele dintre aceste povesti, împreună cu elevii și doreşte să raporteze
despre aceste exemple Înaltului Consiliu.
Cuvinte-
cheie
PROMOVARE
Obiectivele
de învăţare
În această lecţie copiii:
Vor afla despre persoane individuale şi grupuri de persoane care
au activat/ activează pentru a apăra şi promova drepturile
omului;
Îşi vor dezvolta abilitatea de a-şi imagina anumite lucruri, de a
comunica şi de a intervieva persoane.
Îşi vor dezvolta o atitudine de respect pentru planeta pe care
trăiesc şi pentru locuitorii acestei planete.
Resurse
necesare Câte un card cu o istorioară, pentru fiecare grup, Fişa de Lucru
nr. 11.
Câte o copie a Convenţiei privind Drepturile Copilului / copiii
ar trebui să aibă această copie în mapa lor, de la Lecţia 5/.
Un balon sau o minge. Pentru activitatea opţională
O hartă a cartierului, localităţii sau regiunii, pentru fiecare
copil./ o puteţi desena împreună cu copiii/
Activitate
introductivă
Dacă este posibil, aranjaţi copiii într-un cerc. Ținând în mână un
glob/hartă spuneți copiilor că aceasta este planeta noastră. Explicați-le
că, atunci când cosmonauți au călătorit pentru prima dată pe Lună, tot
pentru prima dată ființele umane au avut ocazia de a vedea planeta de
la distanță. După ce au părăsit pământul, din rachetele lor, au văzut
orașele lor de baştină din Statele Unite, apoi au văzut America de
Nord și de Sud și oceanele din jur. În timp ce se deplasau în spaţiu au
putut vedea celelalte continente și apoi s-au deplasat tot mai departe în
spațiul, ei au văzut pământul nu ca pe o colecţie de continente, mări şi
oceane, ci ca pe o planetă frumoasă, vie care seamănă cu o "perla
albastră în spațiu".
Transmiteţi globul în cerc şi solicitaţi-le să spună câte un cuvânt
care ar ajuta să mențină globul pământesc în siguranță în viitor.
După ce copiii au propus ideile lor, explicaţi-le că în continuare
vor afla despre persoane şi grupuri de persoane care lucrează
pentru a face lumea un loc mai bun, oameni care lucrează
pentru promovarea drepturilor omului.
Activitate
de
Divizați clasa în grupuri și oferiți fiecărui grup câte un card din Fișa
de Lucru nr. 11. Fiecare grup citește informația și decide, care drept
dezvoltare este abordat, referindu-se la articolele din Convenția privind
Drepturile Copilului.
- După 5 minute profesorul merge în fiecare dintre grupuri pentru
a discuta informația din cardul respectiv. Toți elevii împreună îi
pot apoi povesti lui Croc despre modul în care oamenii lucrează
pentru drepturile omului, aici, pe Pământ.
- Profesorul merge în fiecare grup și întreabă copiii despre
persoanele sau organizația despre care se vorbește în informația
primită. Întrebați unul dintre copii care dintre drepturi este
apărat și care au fost acțiunile persoanei sau grupului de
persoane pentru a susține un anumit drept. Întrebați apoi restul
copiilor din clasă dacă au întrebări la reprezentanții grupului
respectiv.
- Fiecare dintre grupuri apoi plasează istorioara lor în colțișorul
drepturilor omului. În concluzie, întrebați copiii dacă ei
consideră că Înaltul Consiliu va fi surprins/impresionat de
numărul de persoane și grupuri care activează pentru drepturile
omului.
- La finele lecției copiilor li se solicită să scrie cuvântul cheie în
una dintre secțiile navei spațiale. Copiii de asemenea pot scrie
cuvântul cheie pe fișele proprii și îl pot ilustra.
- În concluzie – solicitați elevilor sau prezentați dvs. o persoană
care activează în domeniul drepturilor omului.
Activități
adiționale Clasa este divizată în perechi sau grupuri din trei elevi. Fiecare
grup primeşte harta localităţii/a regiunii din jurul şcolii.
Copiii numesc şi marchează pe hartă locurile unde drepturile
copiilor sunt promovate, de exemplu, la un spital, la biserică sau
la școală.
Întrebați-i dacă există vreun loc, în regiune, unde unele drepturi nu
sunt promovate în mod adecvat. Puteţi veni cu exemple,de ex., dreptul
copiilor la joc sau dreptul lor de a se întâlni şi de a-şi exprima punctele
de vedere.
Care structuri le asigură copiilor drepturile?
Încurajați copiii să vină cu idei de îmbunătățire a stării de lucruri,
pentru a putea să-şi exercite pe deplin drepturile. După posibilitate,
puteţi merge, împreună cu copiii, instituțiile care ei le consideră că
promovează drepturile copilului. Alternativ, puteţi invita reprezentanţi
ai acestor instituţii pentru a discuta cu copiii despre promovarea
drepturilor copilului.
FIŞA DE LUCRU 11.
Istorioara nr. 1 Copiii Școlii Naționale Sfânta Ana din Dublin locuiau în vecinătatea unui
centru pentru refugiați. Ei au descoperit ca copiii care trăiesc în centru nu
au jucării sau un loc pentru joacă. Ei știau că fiecare copil are dreptul de a
se juca. Ei au decis să colecteze bani pentru a cumpăra jucării și
echipament pentru Centrul pentru Refugiați. Ei au organizat un târg în
școala lor. Cu banii colectaţi, au cumpărat echipamente de joacă şi câte o
jucărie pentru fiecare copil de la Centrul pentru Refugiați. Copiii de la
Școala Sf. Ana si familiile lor au vizitat Centrul pentru refugiați pentru a
cunoaște copiii de acolo și familiile lor. Ei au organizat o petrecere mare
și s-au jucat împreună.
Istorioara nr.2 Shakti Shakti locuiește în nordul Indiei, într-un sat din munți. Munții sunt
acoperiţi cu păduri frumoase. Cu puţin timp în urmă, persoane străine au
venit în localitate, cu mașini de tăiat copacii din păduri. Oamenii din sat nu
vroiam ca pădurile lor să fie
tăiate. La început, oamenii erau speriați şi nu puteau face nimic, dar
înţelegeau că trebuie să facă ceva pentru a salva copacii. Shakti, mama ei și
alte femei din sat au decis să îmbrăţişeze copacii pentru a opri utilajele.
Curând întreaga Indie și alte țări au aflat despre ceea ce făceau ele. Ele au
fost numite Mișcarea Chipko, deoarece în traducere din limba hindi
"Chipko" înseamnă o îmbrățișare. Curând tăietorii de copaci au plecat și
guvernul a interzis firmelor să taie copaci timp de 10 ani.
Istorioara nr.3 Un grup de copii de la o școală din Ballymena realizau un proiect în
domeniul drepturilor omului. Ei au decis să oprească bullyingul/ agresiunea
în școala lor. Ei au adunat informații. Au realizat o expoziţie, pentru a
informa toţi copiii despre bullying. De asemenea, au alcătuit jocuri de rol. Ei
au jucat scene, pentru copiii mai mici, pentru ca aceştia să înţeleagă daunele
bullying-ului şi cum trebuie stopat.
LECŢIA 10.
ACTIVITATEA ÎN DOMENIUL DREPTURILOR
OMULUI
Tema Croc Croc este pe cale să plece de pe planeta Pământ. Înaltul Consiliu este
convinsă că ideea drepturilor omului este una bună și se angajează să
elaboreze un document de drepturi pentru locuitorii planetei lor. Croc
le solicită copiilor un cadou pe care l-ar lua cu dânsul și doreşte ca
copiii să-i promită că vor continua să lucreze pentru drepturile omului.
Cuvinte-
cheie
ACŢIUNE
Obiectivele
de învăţare
În această lecţie copiii:
Vor învăţa că sunt capabili să contribuie la promovarea şi
apărarea drepturilor omului;
vor înţelege că doar cunoscându-şi drepturile ei vor putea să le
revendice;
vor deprinde abilităţi de luare a deciziilor, de cooperare şi
acţiune;
vor învăţa ce înseamnă implicarea în acţiune.
Resurse
necesare câte o copie a Fişei de Lucru nr. 12, Lift Off, pentru fiecare
copil.
hârtii şi stilouri pentru grup din 6 copii.
Activitate
de
introducere
Divizaţi clasa în grupuri și oferiţi fiecărui grup pixuri și o coală mare
de hârtie. În grupuri copiii discută modul în care ar putea ajuta oamenii
să se bucure de drepturile lor. De exemplu, cum pot ajuta copiii să se
bucure de dreptul lor de a se juca, de dreptul lor la educaţie, la sănătate,
la un mediu curat? Fiecare grup va desemna un copil care va prezenta
ideile grupului întregii clase.
Activitate
de
dezvoltare
Fiecare copil primeşte o copie a Fişei de Lucru nr.12, Lift Off.
Explicați copiilor că Fișa de Lucru LIFT OFF va fi ca o agendă
a angajamentului lor personal de a schimba lumea. Din lista lor
comună de propuneri, alegeţi o idee, pe care o pot realiza cu
ușurință și notaţi-o în casetă, sub numărul 5. Această
activitate/acţiune este ceva care nu necesită ajutor din afară și pe
care o pot realiza singuri.
Apoi alegeţi altă idee din lista lor comună. Aceasta este un pic
mai dificilă și poate necesita un anumit efort și timp. Această
acțiune poate dura mai mult și poate fi înregistrată la rubrica 4.
Copiii vor continua să înregistreze eforturile pentru drepturile
omului, fiecare acţiune devenind mai greu de realizat, necesitând
tot mai mult timp şi efort. Copiii vor finaliza lista. Când lista va
fi completă, racheta lor este gata pentru decolare!
Finalizați lecţia solicitându-le copiilor să scrie cuvântul cheie pe
o secțiune a navei. Copiii pot adăuga, de asemenea, noul cuvânt
pe propria lor nava spațiala și pot decora această nouă secțiune.
Activitate
opţională de
extindere
Ar fi bine să identificaţi o şcoală-partener, cu care să colaboraţi prin
email sau prin punţi video, pentru a lucra în comun pentru promovarea
și revendicarea drepturile omului. Ideile copiilor de la sfârşitul lecţiei
ar putea servi punct de pornire pentru viitoarea colaborare.
De exemplu, după ce se vor prezenta, copiii ar putea discuta în perechi,
cu elevii din altă şcoală:
1. ideile lor de acțiuni pentru drepturile omului;
2. despre progresul acțiunii lor.
Alternativ, ar putea fi un schimb colectiv de idei, rapoarte despre
activităţile lor în domeniul drepturilor omului.
FIŞA DE LUCRU 12
ANEXA 1
CONVENŢIA PRIVIND DREPTURILE COPILULUI
Fiecare copil are dreptul la viaţă.
Fiecare copil are dreptul la nume şi naţionalitate.
Copiii au dreptul să locuiască împreună cu familia sau cu cei care au cel mai bine
grijă de dânşii.
Copiii au dreptul la alimentație şi apă potabilă.
Copiii au dreptul la un standard adecvat de viaţă.
Copiii au dreptul la îngrijiri medicale.
Copiii cu disabilităţi au dreptul la îngrijire şi instruire speciale.
Copiii au dreptul la joacă.
Copiii au dreptul la educaţie obligatorie gratuită şi adecvată.
Copiii au dreptul de a fi protejaţi, de a nu fi răniţi sau neglijaţi.
Copiii nu trebuie folosiţi ca şi forţă de muncă sau ca soldaţi.
Copiii trebuie să se bucure de condiţii pentru a vorbi limba nativă, au dreptul la
propria credinţă, religie şi cultură.
Copiii au dreptul de a spune ce gândesc, de a se întruni şi de a-şi exprima punctele de
vedere.
ANEXA 2
EVALUAREA CUNOŞTINŢELOR
Formular de evaluare pentru profesori
Acest formular de evaluare poate fi folosit la începutul, mijlocul și sfârșitul
programului pentru a înregistra evoluția cunoştinţelor, abilităților și atitudinilor
elevilor, în raport cu conceptele-cheie ale programului.
1. În ce măsură elevii au demonstrat că pot utiliza adecvat vocabularul drepturilor
omului (de exemplu, noțiuni ca„nevoi”, „dorinţe”, „drepturi”,
„responsabilități”)?
Considerabil
Mediu
Minim
Nesemnificativ
Exemplificați:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. În ce măsură elevii pot recunoaşte problemele ce ţin de drepturile omului şi
responsabilitatea lor în viaţa de zi cu zi?
Considerabil
Mediu
Minim
Nesemnificativ
Exemplificaţi:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3. În ce măsură elevii pot identifica situațiile unde există conflict de drepturi?
Considerabil
Mediu
Minim
Nesemnificativ
Exemplificaţi:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
60
4. În ce măsură elevii pot oferi exemple şi pot vorbi despre promovarea şi protecţia
drepturilor omului?
Considerabil
Mediu
Minim
Nesemnificativ
Exemplificaţi:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. În ce măsură elevii au dezvoltat abilitatea de a asculta cu atenţie şi respectuos?
Considerabil
Mediu
Minim
Nesemnificativ
6.În ce măsură elevii şi-au dezvoltat capacitatea de a comunica idei şi puncte de
vedere în mod clar?
Considerabil
Mediu
Minim
Nesemnificativ
7. În ce măsură elevii pot lucra în grup?
Considerabil
Mediu
Minim
Nesemnificativ
8. În ce măsură elevii demonstrează capacitatea de a propune soluții pentru
conflictele sau problemele ce ţin de drepturile omului?
Considerabil
Mediu
Minim
Nesemnificativ
Exemplificaţi:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
9. În ce măsură elevii demonstrează capacitatea de a se implica în discuţii şi
dezbateri?
Considerabil
Mediu
Minim
Nesemnificativ
10.În ce măsură elevii demonstrează capacitatea de a identifica prejudecăţi sau
atitudini discriminatorii?
Considerabil
Mediu
Minim
Nesemnificativ
Exemplificați:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
61
11. În ce măsură elevii demonstrează capacitatea de a identifica schimbările în
propria atitudine?
Considerabil
Mediu
Minim
Nesemnificativ
Exemplificați:
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
12. În ce măsură elevii au capacitatea de a reflecta asupra propriilor atitudini faţă se
ideile şi opiniile altor persoane?
Considerabil
Mediu
Minim
Nesemnificativ
Exemplificați:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
13. În ce măsură elevii sunt mai toleranţi faţă de cei ale căror atitudini diferă de ale
lor?
Considerabil
Mediu
Minim
Nesemnificativ
Exemplificați:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
14. În ce măsură elevii percep legătura dintre atitudini şi acţiuni?
Considerabil
Mediu
Minim
Nesemnificativ
Exemplificați:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
ŞABLON 1
ŞABLON 2
ŞABLON 3
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________