언어 습득 - Language Acquisition -

언어 습득

언어와 인간 남승호 교수

INDEX 01 제1언어 습득 First language acquisition

02 생득성과 결정 시기 가설 Innateness and Critical period hypothesis

03 이중 언어와 제2언어 습득 Bilingualism and second language acquisition

1. 제1언어 습득

First language acquisition

태아기로부터 아동기를 거치며…

• 언어 발달은 매우 빠르다.

• 보편적인 연역적 습득 과정을 거친다. “언어 습득은 문법 습득이며 언어 창조”

• 뇌 발달, 인지 발달과 병행한다. ‘결정 시기 가설, 언어-특화 모듈, 생득성’

인간 언어의 본질을 밝히기 위해 언어 습득에 대한 연구는 매우 중요하다.

제1언어(모어)와 제2언어(비모어) 습득의 양상은 언어능력의 생득성과 지능 발달 연구에 많은 시사점을 던져 준다.

언어 발달은 뇌와 인지의 발달과 함께

1. 옹알이 단계 babbling

2. 한 단어 단계 one word

3. 전보체 단계 telegraphic speech

4. 성인 문법 단계 adult grammar

언어습득 단계

영아기의 말소리 인식과 산출

• 영아(infant – ‘not able to speak’): 생후 1년까지

태아기 34-40주: 엄마의 말소리와 익숙한 노래 선호(박동 완화)

생후 수 일째: 모어와 비모어의 말소리에 달리 반응한다.

생후 수 주째: 엄마의 말소리를 인식한다.

1개월 경: 말소리의 음성적 차이를 인식한다. (실험: [pa] vs. [ba])

6-8개월 경까지: 모어/비모어의 음운적 대립을 인식한다.

말소리 산출: 옹아리 단계 시작(babbling stage)

6-8개월 이후: 비모어의 음성적 대조를 잃어버리기 시작.

모어의 음성적 대조에 민감해진다.

1. 옹아리 단계:

생후 6개월 경: 말소리 발음 습득을 위한 옹알이

음성 기관 제어 능력을 연습하는 과정

모어와 관계없이 보편적인 옹알이 단계의 특성을 보인다.

고빈도 자음 (12개) 저빈도 자음 p b m f v θ ð t d n ʃ Ʒ ʧ ʤ k g l r ŋ s h w j

수화 습득의 옹알이 단계에서도 변별적 손짓 12개가 고빈도로 발생하는 것을 관찰함

옹알이 단계 babbling stage

6개월 이전과 이후의 차이:

6개월 이전에는 비모어의 음성 변별력을 뚜렷이 보이다가,

이후에는 모어의 변별력이 강화되고 비모어의 변별력은 약화된다.

(Werker and Tees 1984; Logan, Lively, & Pisoni, 1989, etc.)

이 비대칭성이 경험에 의한 것인지 아니면 인간의 청각 처리 체계의

생득적 구조 때문인지는 아직 분명하게 결론이 나지 않았다.

모어/비모어의 음성 변별력 습득

One word stage: “holophrastic stage” (한 단어 발화 단계)

• 생후 10-20 개월 정도 • 초어(12개월 정도): ‘엄마’, ‘아빠’, ‘맘마’, ‘물’, ‘우유’, …

18개월 경: 50개 단어, 24개월 경: 150~300개 단어 습득 • Mommy, Cindy, spoon, that, up, down, hot, bye-bye, no, …

음운 습득과 의미 구분

• 생후 18개월 경: 음성 대조가 단어 의미 구분과 대응하기 시작

[실험]: 두 가지 종류의 장난감을 보여 주고 “pok”와 “bok”라고 부르며 이름을 붙여 주면, 이 두 음성의 차이에 따라 지시체가 달라짐을 인식한다.

[실험]: 보통 명사와 고유 명사의 구분 인지*

2. 한 단어 단계

17개월-1단어 단계 아동 (Katz, Baker, and Macnamara 1974)

(1) 아이에게 인형1을 보여 주면서, “This is DAX.”라고 말한다.

• 또 다른 인형2를 가져다가 인형1과 장난감(블록, 차,…)과 함께 섞어 놓는다. 그리고 아이에게 “Could you give me DAX?”라고 묻는다. • 이때 피실험 아동은 인형1을 선택하고, 인형2를 선택하지 않았다.

(2) 그러나 처음에 인형1을 보여 주면서, “This is a DAX.”라고 한 경우: • “Could you give me a DAX?”라고 물어보면, 피실험 아동은

인형1이나 인형2를 가리지 않고 선택한다.

아직 부정관사를 쓰려면 1년이나 있어야 하지만, 이해능력은 발화능력보다 훨씬 앞서 있음을 보여 준다.

“DAX” 인형 실험: 보통 명사와 고유 명사

앞서 인형 실험과 같이 동일한 실험을 인형 대신 박스를 이용하여

같은 연령대의 아동을 대상으로 실험하였다. (1) 아이에게 박스1을 보여 주면서, “This is DAX.”라고 말한 후,

또 다른 박스2를 가져다 놓고, 아이에게 “Could you give me DAX?”라고 물었을 때,

• 피실험 아동은 인형1과 인형2를 구별하지 않았다.

(2) 처음에 “This is a DAX.”라고 했을 때도 아이들의 반응은 다르지 않았다

• 인형 실험과 박스 실험의 반응 차이는 무엇을 시사하는가?

“DAX” 박스 실험

동물원에서 엄마가 아이에게 한 동물을 가리키며 말할 때

“얼룩말.”이라고 한다면, 아이는 엄마의 말을 어떻게 이해할까?

[전략 1] 개체 기반 어휘 습득 (The Whole Object preference)

• 새로운 단어가 개체의 부분이 아닌 전체를 지시한다.

[전략 2] 기초 유형 기반 어휘 습득 (The Basic Type Assumption)

• 새로운 단어가 특정 개체가 아닌 개체의 유형을 지시한다.

• 기본적으로 유사한 형상의 개체들의 유형을 지시한다.

어휘 습득의 전략

12-17개월 아동의 어휘:*

• 가족 명칭, 동물, 신체부위, 음식, 의복

• ‘차’, ‘책’, ‘공’, ‘꽃’, ‘또’, ‘먹어’, ‘사랑해’, ‘안아’, ‘안해’, ‘주(주세요)’ ,

‘뜨거워’, ‘없다’ 등

24개월 전후

• ‘기차’, ‘버스’; ‘머리’, ‘이’, ‘고추’, ‘배’, ‘다리’; ‘풍선’

• 과대 확장 (overextension): ‘개’ (네 발 가진 동물), ‘공’ (둥글게 생긴 물체)

• 과소 확장 (underextension): ‘책’ (자신 소유의 책)

한국어 어휘 발달

전보체 발화

• Chair broken.

• Daddy like book. Man ride bus today. Car make noise.

• Me wanna show Mommy.

• What her name?

• I good boy.

조동사 등 기능어(관사, 전치사) 없음

동사의 형태 변화 규칙을 아직 습득하지 못함

3. 전보체 단계 telegraphic stage

Two word stage: [24 개월 무렵]

• Mommy sock, Drink soup, No eat, …

• Mommy throw, Throw ball

• *Throw Mommy, *Ball throw, … (어순 맞춤)

두 단어 결합의 의미 관계 구분

• Daddy hat - 소유주+소유물 관계

• Doggie bark – 행동주+동작동사 관계

• Ken water – 행동주+목적어 관계

• Sweater chair – 사물+위치 관계

• Dirty sock – 수식어+피수식어 관계

두 단어 결합의 통사와 의미

영어의 자음(음운) 습득:

24개월 경 모어의 자음 목록을 체계화하기 시작

• 2살 정도: p b m f; t d n s; k g; w (11개)

• 4살 정도: v l r z ŋ ʃ ʧ ʤ j (20개)

• 4-5살 정도: θ ð Ʒ (23개)

• 조기 습득 자음들은 모든 언어에서 사용되는 보편적인 자음들이다.

음운 목록 습득

Novel word generation

• 들어 보지 못한 새 단어를 만들어 사용한다.

규칙에 맞지 않는 새 단어 생성: [3-4세]

• *open man (‘someone who opens things’) • *cutter grass (‘grass cutter’) • *cookies eater, *dogs catcher

규칙에 맞는 새 단어 생성

• store-man (‘clerk’), plant-man (‘gardener’), firetruck-man • cup-egg (‘boiled egg’), car-smoke (‘exhaust’)

언어의 연금술: 새 단어 생성

규칙 기반 (Rule based) 어휘 습득

• Yara (4살): What’s that? • 엄마: A typewriter. • Yara: No, you’re the typewriter; that’s a typewrite. (Karmiloff-Smith 1992:31)

복수형 생성 규칙 습득: ‘non-word’ WUG-실험

• 실험자: This is a wug. Now there is another one. There are two of them. Then how would you say, “There are two WHAT?” • 아동: Wug/Wugs [-z]

• 4-5세 아동은 1/3 정도 정답, 6-7세 아동은 거의 모두 정답. • glutches [-əz]의 복수형 발화는 [-s] [-z] 보다 훨씬 늦게 습득한다.

형태 규칙의 습득

영어의 형태 규칙 발달 단계

• 현재 분사형 -ing > 복수형 -s > 소유격 –’s > 관사 the, a > 과거시제 –ed > 3인칭 단수 –s

• 부모가 사용하는 빈도 순서:

관사 the, a > -ing > 복수 –s > 조동사 be > 소유격 –’s > 3인칭 단수 –s> 과거시제 –ed

한국어 기능어 발달 단계

• [의문대명사] ‘무엇’ > ‘누구’ > ‘어디서’ > … ‘왜’ > ‘언제, 어느’

• [조사]: ‘이/가’ > ‘을/를’ > ‘와/랑’ > ‘로’ > … > ‘도, 만, 은/는, 까지’

형태 규칙 발달 단계

Adult grammar stage: 5살 이후

• 1만 단어 정도 습득 (10개/day)

• 기능어와 어형 변화가 나타나기 시작한다.

• 복잡한 문법 규칙들이 습득된다.

• 어휘부(마음속 사전)의 습득은 평생 계속된다.

두뇌의 성숙과 언어습득

4. 성인 문법 단계

Stages of language acquisition;

• Babbling stage, one word stage, telegraphic stage, adult grammar

Native language vs non-native language

• Lexical acquisition (principles, over/under-generalization)

• Phonology (consonant/vowel inventory)

• Morphology (novel word generation, inflection)

• Syntax (syntactic relations)

• Semantics (semantic relations)

summary

성인 문법 단계에 이르기 전에 소위 “전보체 단계” (telegraphic stage)를 거친다. 아래의 발화를 보고 “전보체 단계”의 특성을 기술해 보시오. • Chair broken. I good boy. • Daddy like book. Man ride bus today. Car make noise. • Me wanna show Monny. What her name?

강의에서 Katz, Baker, and Macnamara (1974)의 “DAX” 인형 실험과 박스 실험을 소개하였다. 이 두 실험의 차이는 아동의 인지 발달의 어떤 측면을 보여 주는가?

아래 는 초기 단어 습득 단계의 발음 예들을 보여 준다. 이들은 어떤 특징을 갖는지 설명해 보시오. • spaghetti [gɛ], potato [tejdo], • stop [tap], try [taj], bring [biŋ], tent [det], dog [da] • sing [tiŋ], zebra [dibrə], pig [big], push [bus]

Further questions

2. 생득성과 결정 시기 가설

Innateness and Critical period hypothesis

단순한 문장의 암기가 아니다. • Generative grammar: 생성적 문법을 습득(구축)함으로써,

무한한 문장 산출과 이해를 가능하게 한다.

습득과정이 연역적이다.

• 각 단계마다 체계적인 문법 규칙을 구축하고, 습득 단계마다 문법의 전환을 거친다. [G1] [G2] … [G]

• 백지상태에서 서서히 점진적으로 문법을 완성시켜 가는 것이 아니다.

Q: 언어능력 가운데 어떤 부분이 학습되며, 어떤 부분이 선험지식으로 주어지는가?

Q: 언어능력의 어떤 부분이 언어만을 위한 능력이고,

어떤 부분이 보다 일반적인 지능으로 설명될 수 있는 부분인가?

1. 언어 습득은 ‘문법’의 습득이다

Not by correction

• 아이: Want other one spoon, Daddy.

• 아빠: You mean, you want the other spoon.

• 아이: Yes, I want other one spoon, please, Daddy.

• 아빠: Can you say “the other spoon”?

• 아이: Other … one … spoon.

• 아빠: Say … “other.”

• 아이: Other.

• 아빠: Spoon.

• 아이: Spoon.

• 아빠: Other … spoon.

• 아이: Other … spoon. Now give me other one spoon.

2. 교정으로 통사 규칙을 습득할까?

언어 습득 과정에 부모의 교정이 큰 역할을 한다는 주장이 있다. (경험주의적 접근)

• 아이: It fall. 엄마: It fell?

• 아이: Where is them? 엄마: They’re at home. • 아이: It doing dancing. 엄마: It’s dancing, yes.

그러나 실험 연구에 따르면 부모가 아이의 비문법적인 발화를 거의 교정해 주지 않으며, ‘문법성’(문법)의 문제보다 ‘사실성’(내용)의 문제를 교정해 주는 경향이 강하다.

• Her curl my hair. 엄마: (no correction)

• Walt Disney comes on Tuesday. 엄마: No, it comes on Wednesday.

실험연구(2-4세 아동의 엄마 40명) • 비문법적인 발화의 25%정도만 되짚어 recast 주었고,

이는 문법적인 발화를 되짚어 준 빈도와 유사하다.

부모의 교정 기능은?

과도 일반화와 형태 규칙 습득

• 아이: My teacher holded the baby rabbits and we patted them.

• 아빠: Did you say your teacher held the baby rabbits?

• 아이: Yes.

• 아빠: What did you say she did?

• 아이: She holded the baby rabbits and we patted them.

• 아빠: Did you say she held them tightly?

• 아이: No, she holded them loosely.

동사/명사 활용 “오류”?: holded (held), foots (feet)

3. 모방으로 규칙을 습득하지 않는다

“No negative evidence” problem

• 아이들이 들어보지 못한 표현을 ‘비문법적’이라고 추론하는 근거는 무엇인가?

- What did John make the toy with ___? *What did John make the toy and ___?

- 철수는 아무 것도 만들지 않았다. *철수는 아무 것도 만들었다.

• 아이들이 들어보지 못한 표현을 ‘문법적’이라고 잘못 추론하는 근거는 무엇인가?

- a my pencil, other one pants

- what the boy hit? Where I can put them?

- Mommy get it my ladder

- cowboy did fighting me

들어보지 못한 표현들은?

• No the sun shining. [1단계] 1.75세 • No a boy bed. • No sit there.

• He no bite you. [2단계] 2-3세 • I no want envelope. • I no taste them.

• I didn’t did it. [3단계] 3.5세 • You didn’t caught me.

Klima & Bellugi (1966) 내재문법의 규칙 발달

부정문 형성 규칙 습득

“아이가 언어를 습득하는 과정은, 한 언어를 창조하는 것과 같다.

한 언어가 아이의 마음 속에 자라난다.”

“When a child learns a language, the child is creating a language,

language is growing in the child’s mind.” (N. Chomsky 1994)

“언어습득 능력은 인간의 내면에 깊이 심겨진 능력이다. 이는 걷는 능력이나, 물건을

손으로 집는 능력, 그리고 얼굴을 인식하는 능력과 유사하다. 인구가 밀집한 도심의

낙후지역에서 자라는 아이나, 산골의 구석진 마을에 사는 아이나, 혹은 교외의 부유층

거주지역에서 자라나는 아이들에게서 아무런 중요한 차이를 발견할 수 없다.”

(Dan Slobin 1994)

4. 언어 습득은 언어 창조

문법의 습득

• 보편적인 원리들(principles)이 기초를 이룬다.

• 언어에 따라 다른 규칙들이 습득될 때는, 매우 이른 시기에

매개 변항(parameters)의 값을 고정하는 과정을 거친다.

• 보편 문법 가설은 쉽고 빠른 언어습득을 설명한다.

보편적 원리의 예

• 통사 범주(명사(구), 동사(구), 문장 등)와 의미 유형

• 음절 구조의 핵

매개 변항의 예

• 어순(word order): head-initial vs. head-final language

• (조)동사 이동*: auxiliary movement vs. verb movement

보편 문법: 원리와 매개 변항

조동사 이동 언어 • 영어는 조동사를 문장 앞으로 이동하여 의문문을 생성한다. Can I see you tomorrow? Where did John go?

동사 이동 언어 • 네덜란드어와 이태리어는 동사를 문장 앞으로 이동한다. Weet je n kerk? (know you a church?) [Dutch] ‘Do you know a church.’ Wat doen ze daar? (what do they there?) ‘What are they doing there?’

영어 습득 아동은 조동사를 습득하기 전에도 동사를 이동하지 않는다.

어순의 매개 변항과 같이, 동사 이동의 매개 변항 역시 매우 이른 시기에 값이 고정된다.

(조)동사 이동의 매개 변항

"Critical Age Hypothesis"

Eric Lenneberg (1967) Biological Foundations of Language

• 언어습득의 결정 시기는 최대 12-13세 무렵이다.(사춘기)

• 이 시기를 지나면 정상적이고 완전한 문법을 습득할 수 없다.

사춘기를 거치며 좌뇌와 우뇌의 기능 분화가 완성되면(brain lateralisation) 언어습득 기능도 퇴화한다.

결정 시기 가설을 어떻게 검증할 수 있나?

• Q: 결정 시기에 이르도록 언어적 경험을 갖지 못한 사람은?*

• Q: 결정 시기 이전/이후에 발생한 실어증 환자의 언어 능력은?**

5. 결정 시기 가설

Isabelle

• 여섯 살 때 발견, 이후 학교와 가정에서 자라며 정상 언어습득

Genie

• 1970년 11월 (13.5세) 미국 LA근교에서 발견됨

• 생후 18 개월부터 격리 -13.5 세까지

• Video “Secret of Wild Child” (youtube)

• Genie의 언어습득 과정은 어떠했을까?

결정적 시기 전후에 발견된 늑대소년

처음 1년 간 빠른 속도로 습득

어휘 습득 Vocabulary

• 상당 부분 습득이 가능했다

구조에 관한 지식 Syntax-Morphology

• 불완전: 수년간의 학습에도 불구하고 2.5세 수준의 습득

• No를 문두에 쓰는 부정문을 계속 사용

• 어순, 관사 사용에 오류

• 전보체 발화 Telegraphic speech

Genie의 뇌 촬영 연구를 통해 그녀의 언어활동은 우뇌에서 중점적으로 처리되는 것이 관찰되었고, 이는 그녀가 타고난 “정상적” 언어습득 능력을 사용하지 않은 것이라 볼 수 있다.

Genie의 언어 습득과 결정 시기 가설

• Want milk • Mike paint • Big elephant, long trunk • Applesauce buy store • At school wash face • Tell door lock • Very said, climb mountain • I want Curtiss play piano • Father take piece wood. Hit. Cry. • Man motorcycle have. • Genie full stomach. • Genie bad cold live father house. • Want Curtiss play piano. • Open door key.

Genie의 전보체 발화

청각장애를 정신발달지체-감정장애로 오진하여 31세까지 언어 생활을 하지 못함

이후 보청기, 언어 치료를 통해 언어생활을 하기 시작하였으나 불완전한 문장 생성, 2000단어 습득에 그침 • The woman is bus the going.

• Combing hair the boy.

• Orange Tim car in.

• The girl is gone the ice cream shopping buying the man.

ERP 연구: Chelsea의 언어 활동에 좌뇌와 우뇌가 동시에 대칭적으로 활성화되는 것으로 보고됨

Chelsea의 언어습득

좌뇌 제거 수술 환자의 우뇌 가소성

• Brain plasticity

• 뇌종양이나 간질 치료를 위한 좌뇌 제거 수술 환자들

• 수술 후 언어 능력의 회복이 우뇌에서 이루어질 수 있다. (가소성)

• 결정 시기 이전의 수술 환자는 회복이 빨리 이루어지나,

• 결정 시기 이후의 수술 환자는 정상 언어 능력 회복이 불가능했다.

수어(sign language) 습득의 결정 시기

• 니카라구아 수어 형성: 새로운 수어를 구축하는 아동의 연령대에 따라 비체계적인 수어와 체계적인 수어를 형성함

• 연령대에 따라 개인적으로 습득한 ‘가정 수화’의 복잡성과 체계성이 다르다.

뇌의 가소성과 결정 시기 가설

Language acquisition

• By correction? By imitation? • No negative evidence problem

Universal grammar

• Principles and parameters

Critical Age Hypothesis

• Isabelle, Genie, Chelsea • Brain plasticity

summary

언어습득이 교정이나 모방으로 이루어지지 않는다고 하였는데,

그렇다면 부모의 언어가 아이의 언어습득에 어떤 역할을 하는 것일까?

뇌 신경계의 일반적인 발달과정이 어떠한지, 그리고 사춘기(puberty)에는

뇌의 기능이 어떻게 변화하는지 탐구해 보시오.

Further questions

3. 이중 언어와 제2언어 습득

Bilingualism and second language acquisition

이중언어 사용 bilingualism

• 지구상의 반 정도 인구는 이중언어 사용자들이다.

(특히 아프리카와 아시아 일부 지역 등)

이중언어 습득(bilingual language acquisition)

• 동시에 두 언어를 습득함 (simultaneous bilingualism)

제2언어 습득(second language acquisition)

• 제1언어 습득 이후 제2언어를 습득함 (sequential bilingualism)

이중언어 습득과 제2언어 습득

1. 두 언어를 혼동하지 않을까?

• 초기 연구에서는 두 언어의 ‘혼용’을 ‘혼동’하는 것으로 부정적으로 보았으나, 최근에는 이런 혼용 현상이 이중언어 습득의 초기에 일어나는 정상적인 것으로 평가한다.

His nose is perdu. “His nose is lost.” [English-French Bilingual] A house pink “A pink house” That’s to me. “That’s mine.”

• 성인 이중언어 사용자의 codeswitching: I put the forks en las mesas. [English-Spanish]

• 단일 언어 사용자에게는 두 언어를 혼용하여 말하지 않는다.

이중언어 사용의 실제

2. 이중언어 습득 과정은 단일언어와 얼마나 다른가?

• 초기 어휘 습득의 속도 차이를 제외하면 대체로 일치한다. • 습득 단계와 시기, 현상들이 유사하다. • “한 마음 안에 두 화자가 있다.” (Two speakers in a single mind)

3. 이중언어 습득 과정은 단일언어보다 오래 걸리지 않을까?

• 습득 기간은 의미 있는 차이를 보이지 않는다.

4. 이중 언어 습득이 지능 발달을 도와 주는가?

• 이른 시기에 이중언어 습득이 이루어질 수록 좌뇌 피질의 조밀도가 증가하는 경향이 있다는 연구들이 나왔다.

이중언어 사용의 실제

1. 단일 문법 모델 unitary grammar model

• 습득 초기에는 단일한 문법 체계와 어휘부(lexicon)에서 출발한다는 가설

• 근거: 양 언어 혼용 현상(어휘/문법의 혼용)

• 반박: 혼용이 전혀 상보적이 아니며, 두 언어의 어휘부가 불균형적인 것은 정상적인 발달 과정의 일부이다.

2. 분리 문법 모델 separate grammar model

• 습득 초기부터 두 문법 체계가 분리되어 습득된다.

• 근거: 두 문법의 각 부문이 독립적으로 습득된다.

통사 구조와 어형 변화(일치 현상), 음운 목록과 음운 규칙

수어와 음성언어의 동시 습득 과정이 두 음성언어 습득 과정과 일치한다.

- 퀘벡 수어와 프랑스어, 프랑스어와 영어

- 단계별 시기와 현상, 혼용 현상 일치

이중언어 습득의 문법 모델

L1 Interlanguage Grammar L2

• 제2언어 습득 도중에 형성되는 언어의 모습/문법

• 규칙에 기반한 문법을 구축한다. (연역적 습득, UG의 증거?)

(예) 스페인어 화자가 독일어를 배울 때

1단계, 스페인어 어순(S-(Aux)-V-O)을 따르면서, 독일어 단어를 사용

2단계, 두 문법에 모두 어긋난 어순을 사용함(S-O-V)

3단계, 독일어 어순(S-V-O 혹은 S-Aux-O-V)을 따름

• 독일어를 제1언어로 습득하는 아동은 이 단계들을 거치지 않는다.

제2언어 습득과 중간 언어

L1 문법의 확대 적용

• 통사 규칙 적용

L1의 어순을 L2에 적용한다. (French – English 어순 혼용)

L1의 주어 대명사 생략: (Spanish English) Came from Madrid. I think is not good.

• 음운 목록/규칙 적용

- 한국어 화자: 영어 유사발음 단어를 혼동 – right/light

- 독일어 화자: 어말 자음을 무성음화 – have [hæf], of [ɔf]

- 프랑스어 화자: 어두 [h]를 묵음화 – have [æv]

- 영어 화자: 전설 원순모음을 평순화 – 프랑스어 tu [tu]

L1 interlanguage

L1과 무관한 통사 규칙 습득

• L1의 규칙과 다른 규칙을 설정하여 비문법적인 구조를 생성한다.

- 스페인어 화자가 독일어 중간언어에서 사용한 어순 [S-O-V] (두 언어 모두 [S-V-O] 어순이 문법적임)

- 터키어 화자가 독일어 중간언어에서 [S-V-Adverb] 어순 사용 (두 언어 모두 [S-Adverb-V] 어순이 문법적임)

L1과 무관한 보편적 발달 원리 작동

• 중간언어 문법의 구축 과정에서 L1과 무관한 보편적인 발달 원리가 적용된다고 볼 수도 있다.

• 서로 다른 L1 (한국어, 터키어, 이태리어, 그리스어) 화자들이 모두 독일어 중간언어에서 관사를 생략하는 단계를 거치기도 한다. 이 L1 가운데는 관사가 있는 언어도 있고, 그렇지 않은 언어도 있다.

L1 -/ interlanguage

문법 형태소의 습득 순서

<L1> 1. –ing 2. 복수표지 –s 3. 불규칙 동사 과거형 4. 소유격 –s 5. 계사(copula) be 6. 관사 7. 규칙 동사 과거형 8. 3인칭 단수 –s 9. 조동사 be

• 동일한 습득 원리에 대한 반증 • 계사와 조동사 be 습득이 L2에서 일찍 일어난다. - 두 가지 쓰임을 모두 본동사(계사)로 인식하다가 후에 조동사로 분석하게 됨

L1 습득 L2 습득

<L2> 1. –ing 2. 계사(copula) be 3. 관사 4. 조동사 be 5. 복수표지 –s 6. 불규칙 동사 과거형 7. 규칙 동사 과거형 8. 3인칭 단수 –s 9. 소유격 –s

1. 나이: 나이는 제2언어 습득에 결정적 요인인가?

• 일반적으로 결정적인 요인으로 작용한다.

• 결정 시기가 지난 사람은 특별한 언어적 재능이 없으면 제2언어를 모어 화자와 같은 수준으로 습득하기 어렵다.

화석화(fossilization): L2 습득이 미완성인 상태로 중단되는 경우

2. 습득 기제: 제2언어 습득 기제는 제1언어와 전혀 별개의 것인가?

• 보편 문법의 관여 문제: 제1언어 습득을 주관하던 생득적 언어습득 기제, 즉 보편 문법(UG)이 제2언어 습득에도 관여하는가?

• 두 언어 습득의 과정이 유사하고, 제2언어 습득이 일반 인지 능력만을 기반으로 하여 습득된다고 하기 어렵다.

• 중간언어의 문법이 UG의 원리에 어긋나지 않는다.

제2언어 습득의 요인

3. 소통 능력 communicative competence

(1) 문법적 능력 grammatical competence

• 문법적인 문장만을 생성하는 능력

(2) 사회언어학적 능력 sociolinguistic competence

• 사회 문화적 상황에 따라 적절하게 언어를 사용하는 능력 Can I have some water? vs Give me some water!

(3) 전략적 능력 strategic competence

• ‘소통 요구’와 ‘표현 능력’의 괴리를 해소하는 소통의 전략적 능력 A room or building which has things for experiments or research. (‘laboratory’)

제2언어 습득의 요인

L2 습득은 좌뇌 피질/전두엽의 발달을 돕는다.

• Andrea Mechelli et al. (2004), Ping Li et al. (2014) 등 - 좌 하위 두정 피질 내 회색질(GM)의 밀도가 높아짐. (grey matter in the left inferior parietal cortex)

- L2 습득 연령이 낮을수록, 능숙도가 높을 수록 고밀도를 보임.

• Lee Osterhout et al. (2008) - L2 습득 정도에 따라 좌 하위 전두엽의 구조 변화가 비례적으로 발생

• Alexander A. Schlegel et al. (2012) - L2 습득 기간(9개월) 중 좌뇌의 언어 기능 부위와 우뇌의 대응 부위의 백색질(WM)이 재조직되는 변화. (뇌량 무릎의 전두엽 신경로)

회색질 / 백색질 / 전두엽의 구조변화가 언어 능력 발달에 특화된 변화인지 아닌지는 불분명함

L2 습득과 뇌 발달

이중언어 사용자의 경우 알츠하이머 병증 발생이 지연된다.

Bialystok et al. (2007)

• 184명의 노인성치매 환자 가운데 51% 이중언어 사용자

• 4년 정도 병증 발생이 지연되었다.

Howard Chertkow et al. (2010)

• 캐나다 이민자의 영어 습득: 알츠하이머 발병이 5년 정도 지연

• 캐나다 비이민자의 L2-영어 습득: 유사 지연 효과

• 캐나다 비이민자의 L2-프랑스어 습득: 지연 효과 없음

L2 습득과 알츠하이머 발병 시기

Bilingualism

• Unitary grammar vs Separate grammar model

• Mixing and codeswitching

Second language acquisition

• Extension of L1 grammar

• Difference between L1 and L2 acquisition

• Factors of L2 acquisition - age, LAD, communicative competence

• L2 acquisition and brain change

summary