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Landesweite Tagung 2006
Colegio Goethe - Buenos Aires
Cuál es el peligro … ?
Ocuparse sólo de la superficialidad de los problemas
No “ver” más allá de los síntomas
Hay que saber diferenciar los temas estratégicos, ir al fondo de ellos, y tomar a la organización como un sistema que forma un todo interrelacionado.
Riccardo Colombo, Buenos Aires
Autoevaluación como Punto de Partida
SEIS + 6ª Dimensión
Informe de la Evaluación
Base
“Peer Review”de una escuela comparable
Documentación de las fortalezas y debilidades de la escuela con
indicación de potencialidades de desarrollo
Objetivo de la autoevaluación y la comparación cualitativa
• El SEIS es una herramienta para la autoevaluación de escuelas; se entiende además como instrumento de gestión para la
Comisión Directiva, la Dirección y el profesorado.
• El foco se centra en desarrollo de la calidad en las escuelas.
• Este instrumento debe ayudar a que el proceso de mejora se lleve a cabo en forma más eficiente, efectiva, sistemática y
continua.
• Este instrumento debe aportar la base para la toma de decisiones en la planificación del proceso de mejora, además
de dar pautas para un intercambio de experiencias específico.
La comprensión compartida de calidad• Discusión sobre el alcance de la calidad• Que posición ocupa el programa escolar
• Organización del los procedimientos
Relevamiento general de datos• Planificación y preparación de la encuesta
• Realización de la encuesta a todos los actores• Relevamiento de datos escolares adicionales (SLEF)
Interpretación del Informe• Confección del informe standard por software
• Informe comentado• Interpretación de los datos
• Detección de posibilidades de desarrollo
Desarrollo basado en información• Determinación de las necesidades relevantes de desarrollo
• Intercambio con otras escuelas• Planificación e implementación de las medidas
• Reflexión sobre el proceso de desarrollo
La comprensión compartidade calidad
Clima y estructura escolar
Liderazgo y management
Enseñanza y aprendizaje
La Misión de enseñar y formar
Proyecto SEIS: La calidad escolar en cinco dimensiones + una
Satisfacción
Competencias profesionales
Competencias sociales
Competencias en metódica y aprendizaje
Competencias individuales y capacidad para el pensamiento creativo
Competencias prácticas
Cumplimiento de los requerimientos del sistema educativo
Cumplimiento de los requerimientos del mundo laboral
Estrategias de enseñanza y aprendizaje
El equilibrio en el dictado de clase
Evaluación del rendimiento de los alumnos
Misión y Visión, metas para el desarrollo
El proceso de toma de decisiones
Management operativo
Soporte y motivavión
Planificación, implementación y evaluación
Desarrollo de recursos humanos
Clima escolar
Relaciones dentro de la escuela
Relaciones de la escuela hacie el contexto
Promoción de conductas positivas
Sistema de apoyo para alumnos
Satisfacción de las necesidades de los alumnos (punto de vista de los alumnos)
Satisfacción de las necesidades de los alumnos (punto de vista de los padres)
Satisfacción de los docentes
Colegios alemanes en el exterior
Transmisión del idioma y la cultura alemana
Encuentro de culturas
Propuestas culturales
Contactos con la República Alemana
Dictamen cualitativo del ambiente escolar
Operacionalización de los Criterios de Calidad
La comprensión compartida de calidad• Discusión sobre el alcance de la calidad• Que posición ocupa el programa escolar
• Organización del los procedimientos
Relevamiento general de datos• Planificación y preparación de la encuesta
• Realización de la encuesta a todos los actores• Relevamiento de datos escolares adicionales (SLEF)
Interpretación del Informe• Confección del informe standard por software
• Informe comentado• Interpretación de los datos
• Detección de posibilidades de desarrollo
Desarrollo basado en información• Determinación de las necesidades relevantes de desarrollo
• Intercambio con otras escuelas• Planificación e implementación de las medidas
• Reflexión sobre el proceso de desarrollo
Relevamiento general de datos
Condiciones para el Relevamiento con SEIS
Cuáles son los años escolares que deben ser encuestados?
Sugerimos los años 9º y 11º en las escuelas secundarias y los años 4º y 6º en la primaria.
Cada escuela puede encuestar únicamente 2 años escolares. Por lo tanto, de querer realizar encuesta en 2 años de secundaria y 2
de primaria se considerarán 2 procesos.
Instrumentos de Evaluación 2005
3º a 6º año escolar
(47 preguntas)
7º a 12º año escolar
(58 preguntas)
Padres
(42 preguntas)
Maestros/as / Dirección
(70 preguntas)
Colaboradores
(27 preguntas)
Cuestionarios
Formulario de la
Dirección (SLEF)
La comprensión compartida de calidad• Discusión sobre el alcance de la calidad• Que posición ocupa el programa escolar
• Organización del los procedimientos
Relevamiento general de datos• Planificación y preparación de la encuesta
• Realización de la encuesta a todos los actores• Relevamiento de datos escolares adicionales (SLEF)
Interpretación del Informe• Confección del informe standard por software
• Informe comentado• Interpretación de los datos
• Detección de posibilidades de desarrollo
Desarrollo basado en información• Determinación de las necesidades relevantes de desarrollo
• Intercambio con otras escuelas• Planificación e implementación de las medidas
• Reflexión sobre el proceso de desarrollo
Interpretación del Informe
Respecto al Informe
Los resultados se van a reflejar en un informe de la escuela. Estos informes no implican una categorización (ranking) sino que deben servir para generar un impulso para el desarrollo y la mejora.
Los impulsos para el desarrollo escolar deben surgir de:
a) La comparación de datos entre escuelas
b) La comparación entre las respuestas de los distintos grupos encuestados (alumnos, padres, docentes)
c) La comparación con años anteriores.
La comparación de datos entre escuelas
permite orientarnos
Cada escuela recibe dos datos de referencia, por ejemplo:
• El promedio de los resultados de un grupo de escuelas similares a la propia (5 escuelas o más, con la mísma estructura, contexto socio-económico, etc.)
• El promedio de los resultados de todas las escuelas del mísmo nivel.
La comprensión compartida de calidad• Discusión sobre el alcance de la calidad• Que posición ocupa el programa escolar
• Organización del los procedimientos
Relevamiento general de datos• Planificación y preparación de la encuesta
• Realización de la encuesta a todos los actores• Relevamiento de datos escolares adicionales (SLEF)
Interpretación del Informe• Confección del informe standard por software
• Informe comentado• Interpretación de los datos
• Detección de posibilidades de desarrollo
Desarrollo basado en información• Determinación de las necesidades relevantes de desarrollo
• Intercambio con otras escuelas• Planificación e implementación de las medidas
• Reflexión sobre el proceso de desarrollo
Desarrollo basadoen información
Planificación de las medidas a tomar
Fortalezas
DebilidadesContexto
•Programa escolar
•Trasfondo socio económico
Interpretación
Intercambio de experiencias
Planificación de las medidas a seguir
Resúmen: Qué hay que hacer?
Discutir sobre la comprensión de calidad (dimensiones y criterios); decidir la participación contando con un amplio y sólido consenso del profesorado
.....los requisitos para participar están en la página web
Organizar y llevar a cabo la recopilación de datos
Interpretar los datos y planificar las medidas a tomar conforme el procedimiento decidido para su implementación
La calidad no es algo que se instala en una institución por una única vez.
Es una conquista y una construcción a lo largo del tiempo, a través de un perfeccionamiento continuo.
Aunque nunca se haya planteado iniciar un programa, se puede estar inmerso en un proceso de mejora
continua de las actividades en la institución y por lo tanto en un programa de calidad sin saberlo...
Laura Esther Irurzún (2000), Evaluación Educativa Orientada ala Calidad, fundec, Argentina
Muchas gracias !!Manfred Langegger, Buenos Aires 2006