LAMPIRAN - repository.uksw.edu...2. Menjelaskan pentingnya kegunaan air. 3. Menjelaskan skema terjadinya daur air menggunakan media peraga. 4. Menggambarkan proses daur air secara

75

LAMPIRAN

Lampiran 1.

Kisi-kisi Instrumen Penelitian Dalam Proses Kegiatan Belajar Mengajar

Materi Daur Air, Kegiatan Manusia yang Mempengaruhi Daur Air dan

Perlunya Penghematan Air

Pembelajaran IPA

Variabel Indikator Sumber

Data

Alat/

Instrumen

Keterampilan guru

dalam pembelajaran

IPA dengan

menerapkan model

kooperatif tipe TGT

Melakukan apersepsi.

Mengemukakan tujuan

pembelajaran.

Menyampaikan

informasi pokok

materi pembelajaran.

Membagi siswa dalam

kelompok heterogen

untuk mengerjakan

LKS.

Membimbing siswa

dalam diskusi

mengerjakan LKS.

Membagi kelompok

heterogen menjadi

kelompok homogen.

Menyampaikan tata

tertib, penilaian dan

pelaksanaan turnamen.

Membimbing siswa

dalam melaksanakan

Guru Lembar RPP

76

turnamen.

Menyimpulkan materi

pembelajaran bersama

siswa.

Melakukan evaluasi

(tes hasil belajar).

Memberikan

penghargaan

kelompok heterogen

turnamen yang

mendapat predikat

tertinggi.

Menyampaikan pesan

moral.

Melakukan refleksi.

77

Lampiran 2.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

SIKLUS I

Satuan Pendidikan : SDN Tegalrejo 04 Salatiga

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas/Semester : V/2

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1x pertemuan)

Hari/Tanggal : Selasa/29 Maret 2016

A. STANDAR KOMPETENSI

7 Memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya dengan

penggunaan sumber daya alam

B. KOMPETENSI DASAR

7.4 Mendeskripsikan proses daur air dan kegiatan manusia yang dapat

mempengaruhinya

C. INDIKATOR

1. Mengidentifikasi konsep materi tentang daur air.

2. Menjelaskan pentingnya kegunaan air.

3. Menjelaskan skema terjadinya daur air menggunakan media peraga.

4. Menggambarkan proses daur air secara sederhana dengan menggunakan

gambar bagan.

5. Menyebutkan kegiatan manusia yang memengaruhi terjadinya daur air.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Setelah guru menjelaskan mengenai konsep materi daur air, siswa melalui

diskusi kelompok dapat menjelaskan pengertian daur air dengan benar.


diskusi kelompok dapat menjelaskan pentingnya kegunaan air dalam

kehidupan sehari-hari dengan benar.

78


diskusi kelompok dapat menjelaskan proses terjadinya daur air melalui

media peraga dengan benar dan teliti.


diskusi kelompok dapat menjelaskan proses terjadinya daur air secara

sederhana melalui gambar bagan dengan benar dan teliti.

5. Setelah guru menjelaskan mengenai konsep materi kegiatan manusia yang

memengaruhi terjadinya daur air, siswa melalui diskusi kelompok dapat

menyebutkan 3 kegiatan manusia yang memengaruhi terjadinya daur air

dengan benar.

6. Setelah guru menjelaskan mengenai konsep materi kegiatan manusia yang

memengaruhi terjadinya daur air, siswa melalui diskusi kelompok dapat

menyebutkan 3 dampak dari kegiatan manusia yang memengaruhi

terjadinya daur air dengan benar.

Karakter siswa yang diharapkan:

Ketelitian (carefulness)

Keberanian (bravery)

Jujur (honest)

Kerjasama (cooperation)

Tanggung jawab (responbility)

E. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Model pembelajaran : Teams Games Tournament (TGT)

Metode pembelajaran : ceramah, pengamatan, tanya jawab dan diskusi

79

F. MATERI PEMBELAJARAN

PROSES DAUR AIR

Air memang dibutuhkan oleh seluruh makhluk hidup di dunia. Air tidak

pernah habis. Air senantiasa tersedia di Bumi karena air selalu mengalami daur

atau siklus. Namun, walaupun air mengalami daur, negeri kita sering dilanda

kekeringan. Salah satu penyebab kekeringan berasal dari kegiatan manusia.

A. Daur Air dan Kegiatan Manusia yang Memengaruhinya

Manusia dan makhluk hidup lain tidak dapat lepas dari air. Air memang

diperlukan bagi kehidupan kita. Kegunaan air antara lain untuk keperluan rumah

tangga, pertanian, industri, dan tidak terkecuali untuk pusat pembangkit listrik.

Untungnya, air senantiasa tersedia di Bumi. Oleh karena itu, manusia seharusnya

senantiasa bersyukur kepada Tuhan pencipta alam. Mengapa air selalu tersedia di

Bumi? Hal ini karena air mengalami daur (siklus).

1. Daur Air

Daur air merupakan sirkulasi (perputaran) air secara terus-menerus dari bumi ke

atmosfer dan kembali ke Bumi. Daur air ini terjadi melalui proses evaporasi

(penguapan), presipitasi (pengendapan) dan kondensasi (pengembunan).

Perhatikan skema proses daur air di bawah ini!

Air di laut, sungai, dan danau menguap karena pengaruh panas dari sinar

matahari. Tumbuhan juga mengeluarkan uap air ke udara. Proses penguapan ini

disebut evaporasi. Uap air naik dan berkumpul di udara. Lama-kelamaan, udara

tidak dapat lagi menampung uap air (jenuh). Proses ini disebut presipitasi

(pengendapan). Jika suhunya turun, uap air akan berubah menjadi titik-titik air.

80

Titik-titik air ini membentuk awan. Proses ini disebut kondensasi

(pengembunan). Titik-titik air di awan kemudian akan turun menjadi hujan. Air

hujan akan turun di darat maupun di laut. Air hujan itu akan jatuh ke tanah atau

perairan. Air hujan yang jatuh di tanah akan meresap menjadi air tanah.

Selanjutnya, air tanah akan keluar melalui sumur. Air tanah juga akan merembes

ke danau atau sungai. Air hujan juga ada yang jatuh ke perairan, misalnya sungai

atau danau. Kondisi ini akan menambah jumlah air di tempat tersebut.

Air di sungai akan mengalir ke laut. Di lain pihak sebagian air di sungai

dapat menguap kembali. Air sungai yang menguap membentuk awan bersama

dengan uap dari air laut dan tumbuhan. Proses perjalanan air di daratan itu terjadi

dalam daur air. Dari sini dapat disimpulkan bahwa jumlah air di Bumi secara

keseluruhan cenderung tetap. Hanya wujud dan tempatnya yang berubah.

Secara sederhana daur air dapat digambarkan seperti di bawah ini.

2. Kegiatan Manusia yang Memengaruhi Daur Air

Proses daur air menyebabkan air bergerak meninggalkan tanah ke udara.

Selanjutnya, air turun lagi ke tanah. Nah, air yang turun ke tanah ini ada yang

mengalir di permukaan tanah dan masuk sungai. Aliran air di sungai ini akan

terkumpul kembali di laut. Ada juga air yang tergenang membentuk danau. Air

yang turun ke tanah ada yang masuk dan bergerak ke dalam tanah melalui celah-

celah dan pori-pori tanah serta batuan. Air yang masuk ke dalam tanah ini

kemudian menjadi air cadangan (sumber air).

Air cadangan akan selalu ada apabila daerah peresapan air selalu tersedia.

Daerah peresapan air biasa terdapat di hutan-hutan. Tetumbuhan hutan mampu

memperkokoh struktur tanah. Saat hujan turun, air tidak langsung hanyut, tetapi

akan teresap dan tersimpan di dalam tanah. Air yang tersimpan dalam tanah akan

menjadi air tanah. Air akan lebih mudah meresap jika terdapat banyak tumbuhan.

Air yang meresap akan diserap oleh akar tumbuhan tersebut. Adanya air dan akar

di dalam tanah menyebabkan struktur tanah menjadi kokoh dan tidak mudah

longsor.

Nah, menyimak uraian di atas dapat disimpulkan bahwa keberadaan hutan

sangat penting. Hutan berperan dalam penyimpanan air. Oleh karena itu, kita

81

harus senantiasa menjaga kelestarian hutan. Saat ini telah banyak hutan yang

gundul akibat penebangan liar. Selain penebangan, hutan dapat rusak akibat

pembakaran. Biasanya hutan ditebang atau dibakar dengan alasan tertentu. Seperti

untuk membuka lahan pertanian, perumahan, atau industri. Kegiatan-kegiatan ini

dapat mengurangi kemampuan tanah dalam menyimpan air. Akibatnya, pada saat

hujan terjadi banjir dan pada saat kemarau banyak daerah mengalami kekeringan.

Di perkotaan hingga di pedesaan kini marak pembangunan jalan yang

menggunakan aspal atau beton. Penutupan tanah dengan aspal atau beton dapat

menghalangi meresapnya air hujan ke dalam tanah. Akibatnya, pada saat hujan air

tidak dapat meresap ke dalam tanah. Hal ini menyebabkan terjadinya banjir dan

air menggenangi jalan-jalan.

Nah, apa kira-kira akibatnya jika daerah peresapan air semakin berkurang?

Apabila daerah peresapan air semakin berkurang, cadangan air di bumi ini

semakin menipis. Hal ini dapat mengakibatkan sungai-sungai dan danau menjadi

kering. Keringnya sungai dan danau menyebabkan proses penguapan semakin

menurun. Menurunnya proses penguapan ini menyebabkan berkurangnya

pengendapan titik-titik air di awan. Keadaan ini tentu mengurangi terjadinya

hujan.

82

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi

waktu

Pendahuluan 1. Mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan

keyakinan masing-masing dipimpin oleh ketua kelas

untuk mengawali kegiatan pembelajaran.

2. Siswa mengucapkan salam kepada guru.

3. Siswa dan guru saling berkomunikasi mengenai kabar

dan kehadiran siswa.

4. Siswa dan guru saling berkomunikasi mengenai

kesiapan semua siswa untuk mengikuti kegiatan

pembelajaran.

5. Siswa diberikan beberapa pertanyaaan oleh guru

sebagai kegiatan apersepsi, yaitu:

1) Apakah kalian pernah berpikir, berasal

darimanakah air yang biasanya kalian gunakan

dalam kehidupan sehari-hari?

2) Apakah kalian juga tahu, bagaimanakah

terjadinya hujan?

6. Siswa menanggapi pertanyaan yang disampaikan oleh

guru.

7. Siswa diberitahukan informasi oleh guru mengenai

hubungan antara apersepsi yang telah diberikan

dengan materi awal yang akan dibelajarkan yaitu

“Tentu manusia pasti membutuhkan kegunaan air. Air

senantiasa tersedia di bumi. Mengapa air selalu

tersedia di Bumi? Hal ini karena air mengalami daur

(siklus) air. Oleh karena itu, manusia seharusnya

senantiasa bersyukur kepada Sang Pencipta”.

8. Siswa diberitahukan informasi mengenai materi

7 menit

83

pembelajaran yang akan dibahas yaitu “Daur Air dan

Kegiatan Manusia yang Mempengaruhinya”.

9. Siswa diberitahukan mengenai tujuan pembelajaran

yang diharapkan dapat dicapai siswa pada akhir

kegiatan pembelajaran yang disampaikan oleh guru.

Inti Eksplorasi

1. Guru menyajikan informasi pokok materi

pembelajaran terkait dengan kompetensi yang akan

dipelajari dan kegiatan pembelajaran yang akan

dilakukan yaitu tentang “Daur Air dan Kegiatan

Manusia yang Mempengaruhinya”.

(Tahap 1 kooperatif TGT: Penyajian Kelas)

2. Siswa dijelaskan dan diberikan pemahaman mengenai

materi pembelajaran, antara lain:

Pentingnya kegunaan air dalam kehidupan sehari-

hari.

Pengertian daur air.

Skema daur air yang dijelaskan oleh guru melalui

media peraga yang telah disediakan.

Gambaran bagan proses daur air yang

digambarkan oleh guru di papan tulis.

Kegiatan manusia yang memengaruhi terjadinya

daur air.

Dampak dari berbagai kegiatan manusia yang

memengaruhi terjadinya daur air.

3. Siswa diberikan kesempatan untuk bertanya apabila

ada hal yang belum dimengerti pada materi

pembelajaran yang telah disampaikan dan dijelaskan

oleh guru.

55 menit

84

Elaborasi

4. Siswa kemudian dibagi menjadi 5 kelompok

heterogen (tim JAWA, tim SUMATERA, tim

KALIMANTAN, tim SULAWESI dan tim PAPUA)

dengan anggota 7 orang per kelompok.

5. Siswa secara berkelompok mendalami materi

pembelajaran dengan mengacu pada LKS dalam

rangka memecahkan masalah (menyelesaikan

beberapa soal tentang daur air dan kegiatan manusia

yang memengaruhinya). Siswa ditekankan untuk

peduli yaitu dengan membantu membagikan LKS,

dapat bekerja sama, jujur, teliti dan bertanggung

jawab dalam melakukan tugas diskusi kelompok.

(Tahap 2 kooperatif TGT: Teams)

6. Setelah selesai berdiskusi menyelesaikan LKS

kemudian lembar LKS yang sudah dikerjakan tiap

kelompok dikumpulkan ke meja guru.

7. Siswa diberikan informasi oleh guru bahwa siswa

akan melaksanakan permainan akademik (turnamen).

8. Sebelum melakukan permainan akademik

(turnamen), siswa diberikan informasi tentang:

Tata tertib pelaksanaan turnamen,

Penilaian dan cara pelaksanaan turnamen.


ada hal-hal yang belum dipahami mengenai


10. Kemudian siswa dalam setiap kelompok heterogen

dipisah lagi menjadi kelompok homogen untuk

mewakili kelompok turnamen 1 sampai kelompok

turnamen 7 (disesuaikan dengan kemampuan peserta)

yang masing-masing anggota kelompok turnamen

85

terdiri dari 5 orang sebagai pembaca/pemain,

penantang 1, penantang 2, penantang 3 dan penantang

4 dalam permainan akademik.

11. Pembagian kelompok homogen dibantu oleh guru.

Setelah selesai, masing-masing siswa dipersilahkan

untuk berkumpul sesuai kelompok turnamennya pada

meja yang telah disiapkan.

12. Setiap kelompok turnamen memulai permainan

akademik (turnamen). Sebagai pembuka permainan,

salah satu dari wakil kelompok turnamen mengocok

kartu penentu (kartu bernomor), kemudian masing-

masing anggota kelompok mengambil kartu undian

untuk menentukan siswa sebagai pembaca/pemain,


4. Peran tersebut berpindah searah dengan jarum

jam. Selanjutnya, permainan akademik (turnamen)

mulai dilaksanakan.

(Tahap 3 kooperatif TGT: Turnamen)

13. Guru melalukan penilaian aktivitas belajar siswa.

14. Siswa dibimbing oleh guru apabila mengalami

kesulitan dalam melaksanakan permainan akademik

(turnamen).

15. Setelah semua kartu selesai terjawab atau terbuka

setiap pemain dalam satu meja, setiap pemain

menghitung jumlah kartu yang diperoleh dan

menghitung skor yang didapatkan pada lembar skor

permainan, pada kolom yang ditandai “permainan”

yang telah disediakan oleh guru.

16. Selanjutnya setiap pemain kembali ke kelompok asal

(heterogen tim JAWA, tim SUMATERA, tim

KALIMANTAN, tim SULAWESI dan tim PAPUA)

86

kemudian melaporkan skor yang diperoleh dan

mengisikan pada lembar kertas berisi tabel yang telah

disediakan oleh guru. Ketua kelompok memasukan

skor yang diperoleh anggotanya kemudian dihitung

jumlah skor yang diperoleh dalam kelompoknya.

Konfirmasi

17. Setiap kelompok diminta untuk melaporkan hasil skor

kelompok asal (heterogen tim JAWA, tim

SUMATERA, tim KALIMANTAN, tim SULAWESI

dan tim PAPUA) pada guru.



pembelajaran maupun pada kegiatan permainan

akademik (turnamen).

19. Siswa diberikan refleksi mengenai kegiatan

pembelajaran hari ini.

20. Siswa bersama guru menyimpulkan kembali materi

pembelajaran.

Penutup 1. Setiap siswa diberikan selembar kertas soal evaluasi

berupa soal pilihan ganda.

2. Siswa diminta untuk mulai mengerjakan soal evaluasi

yang telah dibagikan.

3. Setelah selesai, hasil jawaban dari masing-masing

siswa dikumpulkan di depan kelas.

4. Guru melakukan penilaian hasil belajar.

5. Memberikan penghargaan kepada tim (kelompok

heterogen) yang memperoleh skor tertinggi.

(Tahap 4 kooperatif TGT: Penghargaan

Kelompok)

6. Siswa diberikan pesan moral oleh guru untuk tetap

terus berdoa kepada sang Pencipta dan berusaha

8 menit

87

untuk menghasilkan sesuatu yang diharapkan dengan

baik dan mudah.

7. Siswa diberikan tugas rumah (PR).

8. Siswa dipersilahkan untuk beristirahat.

H. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

Media:

Kartu penentu (bernomor) untuk kelompok

turnamen 1 s/d 7.

: 49 kartu @ 7 kartu

Lembar tabel skor permainan akademik

(turnamen)

: 7 lembar @ 1 lembar

Lembar tabel skor rata-rata kelompok

heterogen (tim JAWA, tim SUMATERA,

tim KALIMANTAN, tim SULAWESI dan

tim PAPUA)


Papan nama bagi masing-masing kelompok

heterogen (tim JAWA, tim SUMATERA,

tim KALIMANTAN, tim SULAWESI dan

tim PAPUA)

: 5 papan nama

@ 1 papan nama

Media peraga “Skema Daur Air”

Sumber Belajar:

Azmiyawati, Choiril;. (2008). IPA Salingtemas Untuk Kelas V SD/MI. Jakarta:

Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

I. PENILAIAN

1. Teknik penilaian: tes dan non tes

2. Jenis penilaian

a. Penilaian proses

b. Penilaian sikap

c. Penilaian indikator pencapaian kompetensi

3. Bentuk tes: isian, uraian dan pilihan ganda

4. Alat tes: LKS, soal kegiatan turnamen dan soal-soal evaluasi

88

5. Bentuk instrumen penilaian:

Penilaian aktivitas siswa (diskusi kelompok : penilaian individu)

Penskoring lembar observasi aktivitas belajar siswa

※ A. Kegiatan Siswa dalam Memperhatikan Penjelasan Materi

Pembelajaran (visual)

Skor Kriteria

5 Siswa antusias, mampu memperhatikan dengan baik.

4 Siswa kurang antusias, tetapi mampu memperhatikan dengan baik.

3 Siswa antusias, tetapi kurang mampu memperhatikan dengan baik.

2 Siswa kurang antusias, tetapi cukup mampu memperhatikan.

1 Siswa kurang antusias dan tidak memperhatikan dengan baik.

※ B. Kegiatan Siswa dalam Mengerjakan LKS (menulis)

Skor Kriteria

5 Siswa antusias dan sungguh-sungguh mengerjakan LKS serta mampu

menyelesaikan dengan tepat

4 Siswa antusias, kurang sungguh-sungguh mengerjakan LKS, tetapi mampu


3 Siswa kurang antusias, kurang sungguh-sungguh, tetapi mampu

mengerjakan LKS dengan tepat

2 Siswa antusias, tetapi kurang sungguh-sungguh dan kurang mampu

menyelesaikan LKS dengan tepat

1 Siswa kurang antusias dan kurang sungguh-sungguh mengerjakan LKS dan

kurang mampu menyelesaikan dengan tepat

※ C. Kemampuan Siswa dalam Mendengarkan Informasi Mengenai

Pelaksanaan Permainan Akademik/ Turnamen (mendengar)

Skor Kriteria

5 Siswa dapat menerima dan memahami informasi mengenai pelaksanaan

permainan akademik (turnamen) dengan baik.

4 Siswa dapat menerima dan cukup memahami informasi mengenai

pelaksanaan permainan akademik (turnamen) dengan baik.

3 Siswa dapat menerima saran, tetapi tidak dapat memahami informasi

mengenai pelaksanaan permainan akademik (turnamen) dengan baik.

2 Siswa tidak dapat menerima dan memahami informasi mengenai

pelaksanaan permainan akademik (turnamen) dengan baik.

1 Siswa tidak mendengarkan sama sekali informasi mengenai pelaksanaan

89

permainan akademik (turnamen).

※ D. Kegiatan Siswa dalam Menanggapi Pertanyaan Guru (lisan)

Skor Kriteria

5 Siswa antusias dan mampu memberikan jawaban dengan tepat

4 Siswa cukup antusias dan mampu memberikan jawaban dengan tepat

3 Siswa antusias, mampu memberikan jawaban, tetapi kurang tepat

2 Siswa kurang antusias, mampu memberikan jawaban, tetapi kurang tepat

1 Siswa tidak antusias, dan tidak memberikan jawaban

※ E. Kegiatan Siswa dalam Memecahkan Masalah Pada Tahap Turnamen

(mental)

Skor Kriteria

5 Siswa antusias dan sungguh-sungguh untuk menjawab pertanyaan, dan

mengungkapkan pendapat dengan tepat.

4 Siswa kurang antusias dan sungguh-sungguh untuk menjawab pertanyaan,

tetapi dapat mengungkapkan pendapat dengan tepat.

3 Siswa antusias dan sungguh-sungguh untuk menjawab pertanyaan, dan

mengungkapkan pendapat, tetapi kurang tepat.

2 Siswa antusias tetapi kurang sungguh-sungguh menjawab pertanyaan dan

mengungkapkan pendapat serta kurang tepat.

1 Siswa kurang antusias dan sungguh-sungguh untuk menjawab pertanyaan,

dan mengungkapkan pendapat serta kurang tepat.

※ F. Kegiatan Siswa dalam Menyampaikan Jawaban Pada Tahap

Permainan Akademik (emosional)

Skor Kriteria

5 Siswa berani dan sungguh-sungguh untuk menjawab pertanyaan.

4 Siswa cukup berani dan sungguh-sungguh untuk menjawab pertanyaan.

3 Siswa berani tetapi kurang sungguh-sungguh menjawab pertanyaan.Siswa

kurang berani dan sungguh-sungguh untuk menjawab pertanyaan.

2 Siswa kurang berani dan sungguh-sungguh untuk menjawab pertanyaan.

1 Siswa tidak berani memberikan jawaban.

Penilaian sikap (individu)

90

Lembar Penilaian Sikap

Hari/Tanggal : Selasa/29 Maret 2016

Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas : V

No. Nama siswa

Perkembangan perilaku

Disiplin Percaya diri Ketelitian

SB B C K SB B C K SB B C K

1. ...............

2. ...............

Keterangan :

SB = sangat baik ; B = baik ; C = cukup ; K = kurang

Penilaian indikator pencapaian kompetensi

Indikator Pencapaian

Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen Instrumen/Soal

Menjelaskan pengertian

daur air Tes Uraian

Apa yang dimaksud dengan daur air?

(Soal TURNAMEN)

Menjelaskan pentingnya

kegunaan air dalam

kehidupan sehari-hari

Tes Isian

Air memang diperlukan bagi kehidupan

manusia. Kegunaan air antara lain untuk … ,

… dan …. (Soal LKS)

Menjelaskan proses

terjadinya daur air Tes Uraian

Proses-proses apa sajakah yang terjadi

dalam peristiwa daur air?

(Soal TURNAMEN)

Menyebutkan 3 kegiatan

manusia yang

memengaruhi terjadinya

daur air

Tes Uraian

Berikan 3 contoh kegiatan manusia yang

memengaruhi terjadinya daur air!

(Soal TURNAMEN)

Menyebutkan 3 dampak

dari kegiatan manusia yang

memengaruhi terjadinya

daur air

Tes Uraian Berikan 3 dampak buruk dari kegiatan

manusia yang memengaruhi terjadinya daur

air! (Soal TURNAMEN)

Format penilaian lembar observasi aktivitas belajar siswa (individu)

No Nama

Indikator

Skor A B C D E F

5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5

1.

2.

91

3.

4.

5.

Jumlah

Skor

maks. 25

Format penilaian LKS

No. Nama siswa Skor yang diperoleh Nilai

Akhir

1. …………………

2. …………………

Format penilaian soal permainan akademik (turnamen)

INDIVIDU

No. Nama siswa Tim Skor yang diperoleh

1. …………………

2. …………………

KELOMPOK

No. Nama tim Total

skor tim

Rata-rata

skor tim Keterangan

1. JAWA

2. SUMATERA

3. KALIMANTAN

4. SULAWESI

5. PAPUA

Format penilaian soal evaluasi


Akhir

1. …………………

2. …………………

3. …………………

CATATAN PENILAIAN:

Nilai Akhir (NA) =

x 100

92

Lampiran 3.

Tabel 4.7.Aktivitas Belajar Siswa Pra Siklus

No. Nama Indikator

Skor A B C D E F

5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

1. A. L v v v v v v 21

2. D. S v v v v v v 19

3. M. A. F v v v v v v 22

4. N. F v v v v v v 18

5. Q v v v v v v 16

6. T. F v v v v v v 22

7. T. A v v v v v v 21

8. A. H v v v v v v 22

9. A. N. C. v v v v v v 20

10. A. R v v v v v v 20

11. A. D v v v v v v 16

12. A. Z. F. v v v v v v 23

13. C. v v v v v v 23

14. D. R v v v v v v 20

15. D. A v v v v v v 21

16. D. K v v v v v v 21

17. D. P. R. v v v v v v 19

18. E. A. A. v v v v v v 21

19. H. R. v v v v v v 17

20. H. F. v v v v v v 19

21. J. N v v v v v v 16

22. N. A. v v v v v v 17

23. N. A v v v v v v 23

24. R. A. W. v v v v v v 20

25. R. C v v v v v v 24

26. R. W v v v v v v 16

93

27. R. A v v v v v v 25

28. R. A v v v v v v 23

29. S. K v v v v v v 22

30. R. P v v v v v v 20

31. P. S v v v v v v 22

32. V. T v v v v v v 21

33. M. D v v v v v v 15

34. B. J. v v v v v v 22

35. S S. v v v v v v 21

Skor tiap indikator

Total skor

indikator

A

= 125

Total skor

indikator

B

= 127

Total skor

indikator

C

= 131

Total skor

indikator

D

= 123

Total skor

indikator

E

= 104

Total skor

indikator

F

= 98

Skor maksimal tiap indikator 5

Skor minimal tiap indikator 1

Total skor maksimal indikator 131

Total skor minimal indikator 98

Total skor maksimal tiap siswa 25

Total skor minimal tiap siswa 15

Rata-rata total skor semua siswa 20,23

Siswa yang mengikuti pembelajaran 35

Siswa yang tidak mengikuti pembelajaran 0

Persentase ketuntasan aktivitas belajar siswa 67,43%

Tabel 4.8.Aktivitas Belajar Siswa Siklus I

No. Nama Indikator

Sko

r A B C D E F

5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

1. A L v v v v v v 26

2. D S v v v v v v 23

3. M. A F v v v v v v 26

94

4. N F v v v v v v 22

5. Q v v v v v v 19

6. T F v v v V v v 24

7. T A v v v v v v 25

8. A H v v v v v v 23

9. A N C v v v v v v 23

10. A R v v v v v v 22

11. A D v v v v v v 18

12. A Z F v v v V v v 25

13. C A v v v V v v 26

14. D R v v v v v v 22

15. D A v v v v v v 24

16. D K v v v v v v 24

17. D P R.

18. E A A. v v v v v v 22

19. H R v v v v v v 19

20. H F v v v V v v 21

21. J N v v v v v v 18

22. N A v v v v v v 20

23. N A v v v v v v 24

24. R A W v v v V v v 21

25. R C v v v v v v 26

26. R W v v v v v v 17

27. R A v v v v v v 27

28. R A v v v v v v 24

29. S K v v v v v v 24

30. R P v v v v v v 21

31. P S v v v v v v 24

32. V T

33. M D v v v v v v 16

95

34. B J v v v v v v 24

35. S S v v v V v v 23

Skor tiap indikator

Total skor

indikator

A

= 128

Total skor

indikator

B

= 143

Total skor

indikator

C

= 139

Total skor

indikator

D

= 133

Total skor

indikator

E

= 108

Total skor

indikator

F

= 104



Total skor maksimal indikatoryang diperoleh siswa 143

Total skor minimal indikatoryang diperoleh siswa 104







Tabel 4.9. Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus II

No. Nama Indikator

Skor A B C D E F

5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

1. A L v v v v v v 24

2. D S v v v v v v 22

3. M A F v v v v v v 26

4. N F v v v v v v 28

5. Q S F v v v v v v 24

6. T F v v v V v v 26

7. T A v v v v v v 25

8. A H v v v v v v 28

9. A N C v v v v v v 24

10. A R v v v v v v 26

11. A D v v v v v v 27

12. A Z F

96

13. C A v v v V v v 27

14. D R v v v v v v 27

15. D A v v v v v v 27

16. D K

17. D P R

18. E A A v v v v v v 27

19. H R v v v v v v 24

20. H F v v v V v v 26

21. J N v v v v v v 24

22. N A v v v v v v 24

23. N A v v v v v v 26

24. R A W v v v V v v 25

25. R C v v v v v v 24

26. R W v v v v v v 25

27. R A v v v v v v 25

28. R A I v v v v v v 25

29. S K

30. R P v v v v v v 26

31. P S v v v v v v 26

32. V T v v v v v v 24

33. M D v v v v v v 23

34. B J v v v v v v 27

35. SS v v v V v v 25

Skor tiap indikator

Total skor

indikator

A

= 141

Total skor

indikator

B

= 150

Total skor

indikator

C

= 147

Total skor

indikator

D

= 125

Total skor

indikator

E

= 130

Total skor

indikator

F

= 110



Total skor maksimal indikator yang diperoleh siswa 150

Total skor minimal indikator yang diperoleh siswa 110



97





98

Lampiran 4.

Soal Evaluasi Siklus I

Nama : ……………………….

Kelas : V SD

No. Absen : ……………………….

SDN Tegalrejo 04 Salatiga

SOAL EVALUASI

Pilihlah salah satu jawaban dengan cara diberi tanda silang (x) pada jawaban

yang benar!

1. Air di bumi tidak pernah habis walaupun terus-menerus digunakan. Hal ini

disebabkan air mengalami . . . .

a. penambahan

b. perputaran

c. pencampuran

d. pengurangan

2. Sirkulasi (perputaran) air secara terus-menerus dari bumi ke atmosfer dan

kembali ke Bumi merupakan pengertian dari ….

a. daur air

b. air dalam bumi

c. air tanah

d. air hujan

3. Air hujan dapat menjadi air tanah karena proses . . . .

a. penguapan

b. pengembunan

c. pengendapan

d. peresapan

4. Uap air naik ke udara membentuk . . . .

a. awan

b. air

c. pelangi

d. es

5. Uap air yang suhunya turun akan berubah menjadi air. Air ini akan berkumpul

di angkasa kemudian turun menjadi . . . .

a. hujan

b. angin

c. kabut

d. pelangi

6. Air di permukaan Bumi mengalami penguapan karena mendapat . . . .

99

a. panas bumi

b. panas matahari

c. tiupan angin

d. terpaan hujan

7. Air di Bumi selalu tersedia karena adanya . . . .

a. lautan

b. mata air

c. hujan

d. daur air

8. Pohon-pohon mempunyai arti penting dalam daur air. Pohon-pohon tersebut

berfungsi untuk . . . .

a. menyimpan air hujan c. menghasilkan air tanah

b. menurunkan penguapan air d. mengendapkan air hujan

9. Kegiatan manusia berikut yang berdampak positif terhadap daur air di Bumi

yaitu ….

a. terasering

b. reboisasi

c. penggundulan hutan

d. pembuatan bendungan

10. Kegiatan manusia berikut yang berdampak negatif terhadap daur air di Bumi

yaitu ….

a. terasering

b. reboisasi

c. penggundulan hutan

d. pembuatan bendungan

11. Betonisasi jalan-jalan dapat mengganggu daur air karena . . . .

a. mengurangi peresapan air

b. membuat jalan terasa panas

c. dapat mencegah banjir

d. air dapat merembes dengan cepat

12. Proses penguapan dalam daur air disebut juga dengan ….

a. evaporasi

b. presipitasi

c. kondensasi

d. jenuh

13. Proses pengembunan dalam daur air disebut juga dengan ….

a. evaporasi

100

b. presipitasi

c. kondensasi

d. jenuh

14. Proses pengendapan dalam daur air disebut juga dengan ….

a. evaporasi

b. presipitasi

c. kondensasi

d. jenuh

15. Uap air menjadi uap jenuh air merupakan salah satu proses dalam daur air

yaitu ….

a. penguapan

b. pengembunan

c. pengendapan

d. perairan

16. Air hujan yang meresap ke dalam tanah akan menjadi ….

a. air tanah

b. air laut

c. bendungan

d. air sungai

17. Jumlah air di Bumi cenderung ….

a. berkurang

b. tetap

c. bertambah

d. berubah

18. Air yang turun ke tanah ada yang masuk dan bergerak ke dalam tanah melalui

….

a. pohon

b. akar

c. pori-pori tanah

d. saluran air

19. adanya air dan akar di dalam tanah menyebabkan struktur tanah menjadi ….

a. kokoh (kuat)

b. mudah longsor

c. banjir

d. erosi tanah

20. Selain akibat penebangan liar, hutan dapat rusak akibat ….

a. pembakaran hutan

b. dilestarikan

c. hujan

d. reboisasi

101

Lampiran 5.

Uji Validitas Siklus I

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 16 100.0

Excludeda 0 .0

Total 16 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

e.

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.917 20

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's Alpha

if Item Deleted

VAR00001 19.45 52.997 .801 .910

VAR00002 19.55 53.103 .706 .911

VAR00003 19.70 53.168 .661 .912

VAR00004 19.50 54.263 .562 .914

VAR00005 19.45 54.471 .566 .914

VAR00006 19.50 54.053 .594 .913

VAR00007 19.45 57.418 .113 .920

VAR00008 19.60 56.042 .277 .918

VAR00009 19.45 54.471 .566 .914

VAR00010 19.50 54.263 .562 .914

VAR00011 19.45 57.418 .113 .920

VAR00012 19.45 52.997 .801 .910

102

VAR00013 19.55 56.892 .169 .920

VAR00014 19.60 57.726 .052 .921

VAR00015 19.65 54.029 .545 .914

VAR00016 19.50 54.368 .547 .914

VAR00017 19.30 57.063 .263 .917

VAR00018 19.45 53.734 .683 .912

VAR00019 19.55 53.103 .706 .911

VAR00020 19.70 54.221 .516 .914

Relibialitas Siklus I


N %


Excludeda 0 .0

Total 16 100.0


procedure.


Cronbach's

Alpha N of Items

.940 20


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Soal_1 13.85 43.397 .832 .934

Soal_2 13.95 43.208 .780 .935

103

Soal_3 14.10 43.463 .700 .936

Soal_4 13.90 45.253 .473 .939

Soal_5 13.85 44.661 .607 .937

Soal_6 13.90 44.832 .542 .938

Soal_9 13.85 44.661 .607 .937

Soal_10 13.90 45.253 .473 .939

Soal_12 13.85 43.397 .832 .934

Soal_15 14.05 44.576 .532 .939

Soal_16 13.90 44.621 .576 .938

Soal_18 13.85 44.766 .589 .938

Soal_19 13.95 43.208 .780 .935

Soal_20 14.10 44.621 .522 .939

104

Lampiran 6.

Soal Evaluasi Siklus II

Nama : ……………………….

Kelas : V SD

No. Absen : ……………………….

SDN Tegalrejo 04 Salatiga

SOAL EVALUASI

Pilihlah salah satu jawaban dengan cara diberi tanda silang (x) pada jawaban

yang benar!

1. Salah satu kebutuhan pokok sehari-hari makhluk hidup di dunia ini yang tidak

dapat terpisahkan adalah ….

e. perhiasan

f. pakaian

g. air

h. masak

2. Air merupakan bagian yang penting bagi makhluk hidup bagi ….

e. hewan dan manusia

f. hewan

g. manusia

h. tidak ada jawaban yang benar

3. Penggunaan air untuk kebersihan jalan dan pasar merupakan kebutuhan pokok

manusia untuk keperluan ….

e. industri

f. umum

g. pelayaran

h. pertanian

4. Salah satu contoh tindakan penghematan air yaitu ….

e. mencuci pakaian tiap hari dalam jumlah sedikit

f. mencuci kendaraan rutin tiap hari

g. menyirami tanaman dengan air kran

h. mematikan kran setelah selesai digunakan

5. Memasak termasuk dalam keperluan ….

e. rumah tangga

f. industri

g. pertanian

h. pelayaran

6. Air yang kita gunakan dalam kehidupan sehari-hari berasal dari suatu proses

yang cukup panjang yang disebut ….

105

e. penghijauan

f. mata air

g. daur air

h. penguapan air

7. Air yang ditampung oleh bendungan dapat dimanfaatkan untuk ….

e. berlayar c. minum

f. Irigasi d. mandi

8. Hari air sedunia diperingati setiap tanggal ….

c. 21 Maret c. 21 April

d. 22 Maret d. 22 April

9. Dalam kehidupan sehari-hari, air banyak dimanfaatkan oleh kita. Salah satu

manfaat air adalah digunakan untuk ….

e. bahan makanan

f. bahan bangunan

g. bermain

h. mencuci

10. Semakin banyak air yang kita pakai, tagihan air perbulannya juga semakin ….

e. besar

f. sedikit

g. berkurang

h. tidak ada tagihan

11. Di bawah ini merupakan beberapa manfaat air dalam kehidupan sehari-hari

manusia, kecuali ….

e. mencuci

f. minum

g. mandi

h. mengecat

12. Air di permukaan bumi selalu tersedia karena adanya ….

e. lautan

f. daur air

g. danau

h. sumber mata air

13. Dalam kehidupan sehari-hari, penggunaan air untuk mencuci, mandi dan

masak harus dengan cara ….

e. berlebihan

f. boros

g. hemat

h. seenaknya

14. Di bawah ini merupakan salah satu cara menghemat air adalah ….

e. menggosok air dengan air secukupnya

106

f. menyiram bunga dengan banyak air

g. menggunakan air untuk bermain-main

h. mencuci kendaraan yang masih bersih

15. Yang merupakan contoh cara penghematan air, kecuali ….

e. menutup kran setelah digunakan

f. menyiram tanaman dengan bekas air cucian

g. mencuci pakaian sedikit demi sedikit

h. mencuci kendaraan jika kotor

16. Di kota-kota besar didirikan berbagai macam pabrik. Sebagian besar pabrik

membuang limbahnya ke sungai tanpa diolah terlebih dahulu. Pembuangan

limbah pabrik ke sungai dapat mengakibatkan ….

e. populasi tumbuhan air semakin meningkat

f. meningkatnya kandungan oksigen di dalam air

g. musnahnya ikan di sungai

h. ikan dapat berkembang biak dengan cepat

17. Jumlah air di Bumi cenderung ….

e. berkurang

f. tetap

g. bertambah

h. berubah

18. Kegiatan manusia yang dapat mengubah permukaan bumi yang semula

ditumbuhi pepohonan menjadi lahan gundul adalah ….

e. penebangan pohon secara liar

f. penambangan pasir

g. penanaman pohon

h. pengaspalan jalan

19. Unsur yang berperan dalam daur air adalah ….

e. matahari

f. bintang

g. bulan

h. planet

20. Salah satu cara menghemat penggunaan air yaitu mandi dengan menggunakan

….

f. gayung

g. ember kecil

h. ember besar

i. shower

107

Lampiran 7.

Uji Validitas Siklus II


N %


Excludeda 0 .0

Total 16 100.0


procedure.


Cronbach's

Alpha N of Items

.916 20


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's Alpha

if Item Deleted

VAR00001 20.80 49.326 .658 .911

VAR00002 21.05 49.313 .562 .912

VAR00003 20.95 49.103 .607 .911

VAR00004 20.80 50.589 .450 .914

VAR00005 20.85 49.818 .541 .912

VAR00006 20.90 49.989 .491 .913

VAR00007 20.85 49.503 .590 .912

VAR00008 20.80 50.168 .519 .913

VAR00009 20.80 51.747 .264 .916

VAR00010 20.70 53.589 -.018 .919

VAR00011 20.75 49.250 .731 .910

108

VAR00012 20.80 50.063 .536 .912

VAR00013 20.70 52.221 .241 .916

VAR00014 20.70 50.326 .610 .912

VAR00015 20.90 49.463 .570 .912

VAR00016 20.80 50.589 .450 .914

VAR00017 20.85 48.976 .673 .910

VAR00018 20.85 49.503 .590 .912

VAR00019 20.80 50.274 .501 .913

VAR00020 20.80 52.800 .098 .919

Relibialitas Siklus II


N %


Excludeda 0 .0

Total 16 100.0


procedure.


Cronbach's

Alpha N of Items

.929 20

109


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

Soal_1 16.10 42.621 .626 .925

Soal_2 16.35 42.029 .625 .925

Soal_3 16.25 41.776 .680 .924

Soal_4 16.10 43.674 .439 .928

Soal_5 16.15 42.976 .528 .927

Soal_6 16.20 43.326 .448 .928

Soal_7 16.15 42.766 .563 .926

Soal_8 16.10 43.253 .513 .927

Soal_10 16.05 42.261 .754 .924

Soal_12 16.10 43.253 .513 .927

Soal_13 16.00 43.158 .656 .925

Soal_14 16.20 42.274 .619 .925

Soal_15 16.10 43.674 .439 .928

Soal_16 16.15 41.818 .725 .924

Soal_17 16.15 42.766 .563 .926

Soal_18 16.10 43.253 .513 .927

Soal_19 16.35 42.029 .625 .925

Soal_20 16.15 42.766 .563 .926

110

Lampiran 8.

LEMBAR PENILAIAN

Mengenai Kegiatan Pembelajaran

SIKLUS I

111

112

113

Lampiran 9.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

(RPP)

SIKLUS II

Satuan Pendidikan : SDN Tegalrejo 04 Salatiga

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas/Semester : V/2

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1x pertemuan)

Hari/Tanggal : Jumat/01 April 2016

A. STANDAR KOMPETENSI

7 Memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya dengan

penggunaan sumber daya alam

B. KOMPETENSI DASAR

7.5 Mendeskripsikan perlunya penghematan air

C. INDIKATOR

1. Menjelaskan definisi air.

2. Mengidentifikasi keberadaan air di sekitar tempat tinggal siswa.

3. Menjelaskan manfaat air bagi makhluk hidup.

4. Menjelaskan cara menghemat air.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Setelah guru menjelaskan mengenai konsep materi perlunya penghematan

air, siswa melalui diskusi kelompok dapat menjelaskan definisi air dengan

benar.


air, siswa melalui diskusi kelompok dapat menyebutkan 3 keberadaan air

di sekitar tempat tinggal siswa dengan jelas.

114


air, siswa melalui diskusi kelompok dapat menjelaskan manfaat bagi

manusia dengan baik dan benar.


air, siswa melalui diskusi kelompok dapat menjelaskan manfaat bagi

makhluk hidup lain dengan baik dan benar.


air, siswa melalui diskusi kelompok dapat menjelaskan cara menghemat

air dengan benar.

Karakter siswa yang diharapkan:

Ketelitian (carefulness)

Keberanian (bravery)

Jujur (honest)

Kerjasama (cooperation)

Tanggung jawab (responbility)

E. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

Model pembelajaran : Teams Games Tournament (TGT)

Metode pembelajaran : ceramah, pengamatan, tanya jawab dan diskusi

F. MATERI PEMBELAJARAN

“PENGHEMATAN AIR”

A. Manfaat Air Bagi Makhluk Hidup

Salah satu kebutuhan pokok sehari-hari makhluk hidup di dunia ini yang

tidak dapat terpisahkan adalah Air. Tidak hanya penting bagi manusia Air

merupakan bagian yang penting bagi makhluk hidup baik hewan dan tumbuhan.

Tanpa air kemungkinan tidak ada kehidupan di dunia inti karena semua makhluk

hidup sangat memerlukan air untuk bertahan hidup.

Manusia mungkin dapat hidup beberapa hari akan tetapi manusia tidak

akan bertahan selama beberapa hari jika tidak minum karena sudah mutlak bahwa

sebagian besar zat pembentuk tubuh manusia itu terdiri dari 73% adalah air. Jadi

115

bukan hal yang baru jika kehidupan yang ada di dunia ini dapat terus berlangsung

karena tersedianya air yang cukup.

Dalam usaha mempertahankan kelangsungan hidupnya, manusia berupaya

mengadakan air yang cukup bagi dirinya sendiri. Berikut ini air merupakan

kebutuhan pokok bagi manusia dengan segala macam kegiatannya, antara lain

digunakan untuk:

a) Keperluan rumah tangga, misalnya untuk minum, masak, mandi, cuci dan

pekerjaan lainnya.

b) Keperluan umum, misalnya untuk kebersihan jalan dan pasar, pengangkutan

air limbah, hiasan kota, tempat rekreasi dan lain-lainnya.

c) Keperluan industri, misalnya untuk pabrik dan bangunan pembangkit tenaga

listrik.

d) Keperluan perdagangan, misalnya untuk hotel, restoran, dan lain-lainnya.

e) Keperluan pertanian dan peternakan.

f) Keperluan pelayaran dan lain sebagainya.

Oleh karena itulah air sangat berfungsi dan berperan bagi kehidupan

makhluk hidup di bumi ini. Air yang kita gunakan dalam kehidupan sehari-hari

berasal dari suatu proses yang cukup panjang yang disebut daur air. Air yang

ditampung oleh bendungan dapat dimanfaatkan untuk irigasi. Irigasi sangat

penting bagi petani. Petani akan lebih mudah mengairi lahan pertaniannya. Selain

itu, air bendungan dapat dimanfaatkan sebagai tenaga pembangkit listrik. Air

tersebut bisa digunakan untuk memutar turbin. Turbin berfungsi untuk mengubah

energi air menjadi energi listrik. Energi listrik dapat memudahkan kita dalam

melakukan kegiatan sehari-hari.

Penting bagi kita sebagai manusia untuk tetap selalu melestarikan dan

menjaga agar air yang kita gunakan tetap terjaga kelestariannya dengan

melakukan pengelolaan air yang baik seperti penghematan, tidak membuang

sampah dan limbah yang dapat membuat pencemaran air sehingga dapat

menggangu ekosistem yang ada.

Air juga memiliki beberapa manfaat bagi makhluk hidup lain seperti

tumbuhan dan hewan antara lain:

a) Minum

b) Memandikan hewan peliharaan (misalnya: kucing, anjing dan lainnya)

c) Menyuburkan tanaman

B. Cara menghemat air

Hari Air Sedunia diperingati setiap tanggal 22 Maret. Peringatan ini

merupakan wahana memperbarui tekad kita untuk melaksanakan Agenda 21 yang

dicetuskan pada tahun 1992 dalam United Nations Conference on Environment

and Development (UNCED) yang diselenggarakan di Rio de Janeiro, atau secara

populer disebut sebagai Earth Summit.

116

Hari Air Dunia mulai diperingati sejak tahun 1993 oleh negara-negara

anggota PBB. Setiap tahunnya, pada Hari Air Sedunia terdapat tema khusus agar

menjadi perhatian bagi warga dunia tentang betapa pentingnya air sebagai sumber

kehidupan.

Berdasarkan Survei Direktorat Pengembangan Air Minum, Direktorat

Jenderal Cipta Karya pada tahun 2006 melaporkan setiap hari orang Indonesia

mengkonsumsi air rata-rat 144 liter! Separuh dari konsumsi air tersebut adalah

untuk mandi.

Walaupun hingga saat ini air selalu tersedia di alam, tetapi kita harus

menggunakan air secara bijaksana. Menghemat penggunaan air sangat

bermanfaat, terutama jika air diperoleh melalui pompa air listrik atau PDAM.

Semakin sering kita menghidupkan pompa tersebut, semakin besar tagihan listrik

yang harus kita bayar. Demikian juga jika kita menggunakan air dari PDAM.

Semakin banyak air yang kita pakai, tagihan air perbulannya juga semakin besar.

Dengan mencoba menerapkan 10 tips berikut, bukan hanya kita telah ikut

menghemat lebih dari 70% konsumsi air per hari tetapi ketersediaan air tanah

yang makin menipis pun bisa dijaga. Berikut ini 10 langkah hemat air, antara lain:

LANGKAH 1: Mandi dengan shower, daripada gayung dan bathtub

Mandi dengan gayung bisa menghabiskan sekitar 15 liter air sementara

dengan bathtub, paling tidak 100-300 liter air habis. Dengan pori yang membuat

sebaran air lebih luas, menurut Nasrullah Salim, pemerhati masalah energi dan

lingkungan, shower bisa menghemat air lebih dari 60%.

LANGKAH 2: Matikan kran ketika mencuci tangan, gosok gigi, bahkan

berwudhu

Batasi konsumsi air dengan gelas atau gayung. Menurut Metropolitan

Water District of Southern California (MWDSC), AS, hal ini sanggup

menghemat 11 liter air per hari. Tips dari Komunitas GreenLifestyle juga boleh

ditiru. Sediakan gayung berdiameter 15 cm. Dengan solder kecil, lubangi

dinding gayung bagian bawah. Penuhi gayung dan gunakan kucuran airnya.

LANGKAH 3: Cuci peralatan makan dan pakaian dengan air

tampungan

Untuk membilas alat makan, gunakan air mengalir agar kotoran terbuang.

Tiap mencuci, kumpulkan alat makan dan pakaian kotor, lantas cuci sekaligus.

Penuhi kapasitas maksimal jika memakai mesin.

LANGKAH 4: Tampung air bekas cucian tanpa deterjen untuk

menyiram tanaman atau kloset

Kegiatan ini bisa menghemat 750-1.150 liter air sebulannya. Kita bisa

juga menampung air hujan untuk menyiram tanaman, bahkan untuk minum

setelah diolah terlebih dahulu.

117

LANGKAH 5: Kurangi konsumsi barang yang “menyedot” air

Misalnya kertas, daging, dan nasih putih. Tahukah kita bahwa produksi

selembar kertas ukuran A4 seberat 80 gram membutuhkan 10 liter air? Produksi 1

kg daging sapi menghabiskan 15.500 liter air, sedangkan 1 kg beras putih

membutuhkan 3.400 liter air. Belum lagi air yang digunakan untuk memasak

daging dan beras.

LANGKAH 6: Gunakan ulang alat makan dan pakaian jika belum

terlalu kotor

Kalau kita sering berganti gelas, kita mengkonsumsi air lebih banyak

untuk mencucinya. Itu juga berlaku untuk pakaian yang belum kotor karena

keringat atau noda.

LANGKAH 7: Pakai sedikit deterjen untuk mencuci

“Membilas deterjen butuh lebih banyak air,” jelas Staf Divisi Program

AMPL (Air Minum dan Penyehatan Lingkungan), Dyota Condrorini. Gunakan

sabun bio-degradable dari bahan organik sehingga air bekasnya dapat dipakai

ulang setelah disaring dengan sumur resapan.

LANGKAH 8: Siram tanaman di pagi hari

Jika menyiram saat siang, matahari akan membuat air menguap sebelum

diserap. Usahakan menanam di musim hujan saja karena pada awal

perkembangannya, tumbuhan membutuhkan lebih banyak air.

LANGKAH 9: Kurangi frekuensi memotong rumput

Kita bisa menghemat 1.900-5.700 liter per bulan, menurut MWDSC.

Rumput yang lebih pendek butuh lebih banyak air.

LANGKAH 10: Perbanyak bidang resapan di halaman

Metode ini disebut biopori. Tujuannya, air meresap ke dalam tanah

daripada mengalir di permukaan. Buat lubang silindris secara vertikal ke dalam

tanah dengan diameter 10 cm dan kedalaman 100 cm. Buat lubang lain dengan

jarak 50-100 cm dari yang pertama

118

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi kegiatan Alokasi

waktu

Pendahuluan 10. Mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan

keyakinan masing-masing dipimpin oleh ketua kelas

untuk mengawali kegiatan pembelajaran.

11. Siswa mengucapkan salam kepada guru.

12. Siswa dan guru saling berkomunikasi mengenai kabar

dan kehadiran siswa.

13. Siswa dan guru saling berkomunikasi mengenai

kesiapan semua siswa untuk mengikuti kegiatan

pembelajaran.

14. Siswa diberikan beberapa pertanyaaan oleh guru

sebagai kegiatan apersepsi, yaitu:

1) Melalui pertanyaan berupa teka teki “Siapakah

Aku?”

Aku …….Bentukku berubah-ubah sesuai dengan

tempatnya. Permukaanku datar. Aku akan

berpindah dari tempat yang tinggi ke tempat yang

rendah. Siapakah aku? Siswa menanggapi

pertanyaan yang disampaikan oleh guru.

2) Kalian mandi berapa kali dalam sehari? Apakah

kalian saat mandi menggunakan gayung saat

mengambil air di bak mandi?

15. Siswa menanggapi pertanyaan yang disampaikan oleh

guru.

16. Siswa diberitahukan informasi oleh guru mengenai

hubungan antara apersepsi yang telah diberikan

dengan materi awal yang akan dibelajarkan yaitu

“Tentu manusia pasti membutuhkan air, tetapi

7 menit

119

Walaupun hingga saat ini air selalu tersedia di alam,

tetapi kita harus menggunakan air secara bijaksana.

Menghemat penggunaan air sangatlah bermanfaat”.

17. Siswa diberitahukan informasi mengenai materi

pembelajaran yang akan dibahas yaitu “Penghematan

Air”.

18. Siswa diberitahukan mengenai tujuan pembelajaran

yang diharapkan dapat dicapai siswa pada akhir

kegiatan pembelajaran yang disampaikan oleh guru.

Inti Eksplorasi

21. Guru menyajikan informasi pokok materi

pembelajaran terkait dengan kompetensi yang akan

dipelajari dan kegiatan pembelajaran yang akan

dilakukan yaitu tentang “Penghematan Air”.

(Tahap 1 kooperatif TGT: Penyajian Kelas)

22. Siswa diberikan pertanyaan oleh guru mengenai

keberadaan air di sekitar tempat tinggal siswa,

kegunaan air dan cara menghemat air menurut

pendapat siswa.

23. Siswa dijelaskan dan diberikan pemahaman mengenai

materi pembelajaran, antara lain:

Keberadaan air di sekitar tempat tinggal.

Manfaat air bagi manusia melalui media peraga

yang telah disediakan.

Manfaat air bagi makhluk hidup lain seperti

tumbuhan dan hewan melalui media peraga yang

telah disediakan.

Cara menghemat air dengan benar.


ada hal yang belum dipahami pada materi

55 menit

120

pembelajaran yang telah disampaikan dan dijelaskan

oleh guru.

Elaborasi

25. Siswa kemudian dibagi menjadi 5 kelompok

heterogen (tim DIPONEGORO, tim SUDIRMAN,

tim HASSANUDIN, tim PATTIMURA dan tim

KARTINI) dengan anggota 7 orang per kelompok.

26. Siswa secara berkelompok mendalami materi

pembelajaran dengan mengacu pada LKS dalam

rangka memecahkan masalah (menyelesaikan

beberapa soal tentang penghematan air). Siswa

ditekankan untuk peduli yaitu dengan membantu

membagikan LKS, dapat bekerja sama, jujur, teliti

dan bertanggung jawab dalam melakukan tugas

diskusi kelompok.

(Tahap 2 kooperatif TGT: Teams)

27. Setelah selesai berdiskusi menyelesaikan LKS

kemudian lembar LKS yang sudah dikerjakan tiap

kelompok dikumpulkan ke meja guru.

28. Siswa diberikan informasi oleh guru bahwa siswa

akan melaksanakan permainan akademik (turnamen).

29. Sebelum melakukan permainan akademik

(turnamen), siswa diberikan informasi tentang:

Tata tertib pelaksanaan turnamen,

Penilaian dan cara pelaksanaan turnamen.


ada hal-hal yang belum dipahami mengenai


31. Kemudian siswa dalam setiap kelompok heterogen

dipisah lagi menjadi kelompok homogen untuk

mewakili kelompok turnamen 1 sampai kelompok

121

turnamen 7 (disesuaikan dengan kemampuan peserta)

yang masing-masing anggota kelompok turnamen

terdiri dari 5 orang sebagai pembaca/pemain,


4 dalam permainan akademik.

32. Pembagian kelompok homogen dibantu oleh guru.

Setelah selesai, masing-masing siswa dipersilahkan

untuk berkumpul sesuai kelompok turnamennya pada

meja yang telah disiapkan.

33. Setiap kelompok turnamen memulai permainan

akademik (turnamen). Sebagai pembuka permainan,

salah satu dari wakil kelompok turnamen mengocok

kartu penentu (kartu bernomor), kemudian masing-

masing anggota kelompok mengambil kartu undian

untuk menentukan siswa sebagai pembaca/pemain,


4. Peran tersebut berpindah searah dengan jarum

jam. Selanjutnya, permainan akademik (turnamen)

mulai dilaksanakan.

(Tahap 3 kooperatif TGT: Turnamen)

34. Guru melalukan penilaian aktivitas belajar siswa.

35. Siswa dibimbing oleh guru apabila mengalami

kesulitan dalam melaksanakan permainan akademik

(turnamen).

36. Setelah semua kartu selesai terjawab atau terbuka

setiap pemain dalam satu meja, setiap pemain

menghitung jumlah kartu yang diperoleh dan

menghitung skor yang didapatkan pada lembar skor

permainan, pada kolom yang ditandai “permainan”

yang telah disediakan oleh guru.

37. Selanjutnya setiap pemain kembali ke kelompok asal

122

(heterogen tim DIPONEGORO, tim SUDIRMAN,

tim HASSANUDIN, tim PATTIMURA dan tim

KARTINI) kemudian melaporkan skor yang

diperoleh dan mengisikan pada lembar kertas berisi

tabel yang telah disediakan oleh guru. Ketua

kelompok memasukan skor yang diperoleh

anggotanya kemudian dihitung jumlah skor yang

diperoleh dalam kelompoknya.

Konfirmasi

38. Setiap kelompok diminta untuk melaporkan hasil skor

kelompok asal (heterogen tim DIPONEGORO,

tim SUDIRMAN, tim HASSANUDIN, tim

PATTIMURA dan tim KARTINI) pada guru.



pembelajaran maupun pada kegiatan permainan

akademik (turnamen).

40. Siswa diberikan refleksi mengenai kegiatan

pembelajaran hari ini.

41. Siswa bersama guru menyimpulkan kembali materi

pembelajaran.

Penutup 9. Setiap siswa diberikan selembar kertas soal evaluasi

berupa soal pilihan ganda.

10. Siswa diminta untuk mulai mengerjakan soal evaluasi

yang telah dibagikan.

11. Setelah selesai, hasil jawaban dari masing-masing

siswa dikumpulkan di depan kelas.

12. Guru melakukan penilaian hasil belajar.

13. Memberikan penghargaan kepada tim (kelompok

heterogen) yang memperoleh skor tertinggi.

(Tahap 4 kooperatif TGT: Penghargaan Kelompok)

8 menit

123

14. Siswa diberikan pesan moral oleh guru untuk

menggunakan air dengan sebaik-baiknya untuk

kehidupan yang lebih baik.

15. Siswa diberikan tugas rumah (PR).

16. Siswa dipersilahkan untuk beristirahat.

H. MEDIA DAN SUMBER BELAJAR

Media:

Kartu penentu (bernomor) untuk kelompok

turnamen 1 s/d 7.

: 49 kartu @ 7 kartu

Lembar tabel skor permainan akademik

(turnamen)


Lembar tabel skor rata-rata kelompok heterogen

(tim DIPONEGORO, tim SUDIRMAN, tim

HASSANUDIN, tim PATTIMURA dan tim

KARTINI)


Papan nama bagi masing-masing kelompok

heterogen (tim DIPONEGORO, tim

SUDIRMAN, tim HASSANUDIN, tim

PATTIMURA dan tim KARTINI)

: 5 papan nama

@ 1 papan nama

Media peraga “Manfaat air bagi makhluk hidup”

Sumber Belajar:

Azmiyawati, Choiril;. (2008). IPA Salingtemas Untuk Kelas V SD/MI. Jakarta:

Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.

, Lestari;. (t.thn.). Dipetik Maret 26, 2016, dari

http://kiyisanbbl.wordpress.com/2012/03/23/10-tips-cara-

menghemat-air-memperingati-hari-air-sedunia/

I. PENILAIAN

J. Teknik penilaian: tes dan non tes

K. Jenis penilaian

d. Penilaian proses

e. Penilaian sikap

f. Penilaian indikator pencapaian kompetensi

L. Bentuk tes: isian, uraian dan pilihan ganda

M. Alat tes: LKS, soal kegiatan turnamen dan soal-soal evaluasi

124

N. Bentuk instrumen penilaian:

Penilaian aktivitas siswa (diskusi kelompok : penilaian individu)

※ A. Kegiatan Siswa dalam Menanggapi Pertanyaan Guru

Skor Kriteria

5 Siswa antusias dan mampu memberikan jawaban dengan tepat

4 Siswa cukup antusias dan mampu memberikan jawaban dengan tepat

3 Siswa antusias, mampu memberikan jawaban, tetapi kurang tepat

2 Siswa kurang antusias, mampu memberikan jawaban, tetapi kurang tepat

1 Siswa tidak antusias, dan tidak memberikan jawaban

※ B. Kegiatan Siswa dalam Kerjasama

Skor Kriteria

5 Siswa antusias, mampu bekerjasama dengan baik dalam kelompoknya

4 Siswa kurang antusias, tetapi mampu bekerjasama dengan baik dalam

kelompoknya

3 Siswa antusias, tetapi kurang mampu bekerjasama dengan baik dalam

kelompoknya

2 Siswa kurang antusias, tetapi cukup mampu bekerjasama dalam

kelompoknya

1 Siswa kurang antusias dan tidak mampu bekerjasama dalam kelompoknya

※ C.Kegiatan Siswa dalam Diskusi

Skor Kriteria

5 Siswa antusias dan sungguh-sungguh untuk bertanya, menjawab

pertanyaan, dan mengungkapkan pendapat dengan tepat

4 Siswa kurang antusias dan sungguh-sungguh untuk bertanya, menjawab

pertanyaan, tetapi dapat mengungkapkan pendapat dengan tepat

3 Siswa antusias dan sungguh-sungguh untuk bertanya, menjawab

pertanyaan, dan mengungkapkan pendapat, tetapi kurang tepat

2 Siswa antusias untuk bertanya, tetapi kurang sungguh-sungguh

menjawab pertanyaan dan mengungkapkan pendapat serta kurang tepat

1 Siswa kurang antusias dan sungguh-sungguh untuk bertanya, menjawab

pertanyaan, dan mengungkapkan pendapat serta kurang tepat

125

※ D. Kemampuan Siswa dalam Menerima Saran dan Kritik serta

Menghargai Pendapat Orang Lain

Skor Kriteria

5 Siswa dapat menerima saran dan kritik serta mampu menghargai

pendapat orang lain

4 Siswa dapat menerima saran dan kritik, tetapi tidak mampu menghargai

pendapat orang lain

3 Siswa dapat menerima saran, tetapi tidak dapat menerima kritik dan

mampu menghargai pendapat orang lain

2 Siswa tidak dapat menerima saran dan kritik, tetapi mampu menghargai

pendapat orang lain

1 Siswa tidak dapat menerima saran dan kritik serta tidak mampu

menghargai pendapat orang lain

※ E. Kegiatan Siswa dalam Mengerjakan Tugas

Skor Kriteria

5 Siswa antusias dan sungguh-sungguh mengerjakan tugas serta mampu


4 Siswa antusias, kurang sungguh-sungguh mengerjakan tugas, tetapi

mampu menyelesaikan dengan tepat

3 Siswa kurang antusias, kurang sungguh-sungguh, tetapi mampu

mengerjakan tugas dengan tepat

2 Siswa antusias, tetapi kurang sungguh-sungguh dan kurang mampu


1 Siswa kurang antusias dan kurang sungguh-sungguh mengerjakan soal

latihan dan kurang mampu menyelesaikan dengan tepat

126

Penilaian sikap (individu)

Lembar Penilaian Sikap

Hari/Tanggal : Jumat/01 April 2016

Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas : V

No. Nama siswa

Perkembangan perilaku

Disiplin Percaya diri Ketelitian

SB B C K SB B C K SB B C K

1. ...............

2. ...............

Keterangan :

SB = sangat baik ; B = baik ; C = cukup ; K = kurang

Penilaian indikator pencapaian kompetensi

Indikator Pencapaian

Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen Instrumen/Soal

Menjelaskan definisi air Tes Uraian Apa yang dimaksud dengan air?

(Soal Turnamen)

Menyebutkan 3 keberadaan

air di sekitar tempat tinggal

siswa Tes Uraian

Sebutkan 3 keberadaan air di lingkungan

sekitar manusia! (Soal Turnamen)

Menjelaskan manfaat bagi

manusia Tes Uraian

Apa manfaat air bagi manusia?

(Soal Turnamen)

Menjelaskan manfaat bagi

makhluk hidup lain Tes Isian

Manfaat air bagi hewan yaitu untuk ….

(Soal LKS)

Menjelaskan cara

menghemat air Tes Isian

Salah satu cara menghemat air yaitu

mematikan … ketika mencuci tangan dan

gosok gigi. (Soal LKS)

Format penilaian lembar observasi aktivitas belajar siswa (individu)

No. Nama Indikator

Skor A B C D E

5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

1 .................

2 ………….

3 ………….

127

Format penilaian LKS


Akhir

1. …………………

2. …………………

Format penilaian soal permainan akademik (turnamen)

INDIVIDU

No. Nama siswa Tim Skor yang diperoleh

1. …………………

2. …………………

KELOMPOK

No. Nama tim Total

skor tim

Rata-rata

skor tim Keterangan

1. DIPONEGORO

2. SUDIRMAN

3. HASSANUDIN

4. PATTIMURA

5. KARTINI

Format penilaian soal evaluasi


Akhir

1. …………………

2. …………………

3. …………………

CATATAN PENILAIAN:

Nilai Akhir (NA) =

x 100

128

Lampiran 10. Lembar Penilaian Siklus II

129

130

Lampiran 11.

Kritik dan Saran Observer

Mengenai Kegiatan Pembelajaran

Siklus II

No. Uraian kritik dan saran

1. RPP sudah bagus, sudah sesuai dengan metode yang digunakan.

2. KBM sudah dilaksanakan dengan baik.

3. Evaluasi sesuai dengan indikator.

4. Tingkatkan lagi penguasaan kelas supaya anak-anak tidak ramai.

5. Penggunaan alat peraga sudah bagus.

131

Lampiran 12.

Hasil Belajar Siswa Pra Siklus

Siswa Kelas V Semester 2 SDN Tegalrejo 04 Salatiga

No. Nama siswa Hasil belajar siswa

Pra Siklus

1. A L 65

2. D S 45

3. M A F 60

4. N V 65

5. Q S.F. 65

6. T F 75

7. TA 95

8. A H 70

9. A N C 50

10. A R 65

11. A D 90

12. A Z R 85

13. C A 75

14. D R 60

15. D A 90

16. D K 80

17. D P R 65

18. E A A 80

19. H R 65

20. H F 95

21. J N 70

22. N A 80

23. N A 75

24. R A W 60

25. R C 100

26. R W 65

27. R A 65

28. R A I 65

29. S K 75

30. R P 85

31. P S 65

32. V T 55

33. M D 60

34. B J 50

35. S S 60

Rata – rata 70,57

132

Nilai tertinggi 100

Nilai terendah 45

Siswa yang tuntas 26

Siswa yang belum tuntas 9


Persentase ketuntasan belajar 74,28%

Hasil Belajar Siswa Siklus I

Siswa Kelas V Semester 2 SDN Tegalrejo 04 Salatiga

No. Nama siswa Hasil belajar siswa

Siklus I

1. A L 75

2. D S 65

3. M AF 85

4. N F 65

5. Q S F 45

6. T F 90

7. T A 65

8. A H 85

9. A N C 60

10. A R 60

11. A D 70

12. A Z F 70

13. C A 85

14. D R 60

15. D A 75

16. D K 85

17. D P R (alpha)

18. E A A 80

19. H R 60

20. H F 80

21. J N 70

22. N A 80

23. N A 70

24. R A W 70

25. R C 85

26. R W 70

27. R A 70

28. R A I 85

29. S K 85

30. R P 80

133

31. P S 65

32. V T (sakit)

33. M D 65

34. B J 90

35. S S 55

Rata – rata 72,72

Nilai tertinggi 90

Nilai terendah 45




Persentase ketuntasan belajar 87,87

Hasil Belajar Siswa Siklus II

Siswa Kelas IV Semester 2 SDN Tegalrejo 04 Salatiga

No. Nama siswa

1. A L 100

2. D S 99

3. M A F 100

4. N F 95

5. Q S F 95

6. T F 100

7. T A 100

8. A H 85

9. A N C 80

10. A R 95

11. A D 95

12. A Z F (pramuka)

13. C A 95

14. D R 85

15. D A 100

16. D K (pramuka)

17. D P R (sakit)

18. E A A 95

19. H R 100

20. H F 100

21. J N 90

22. N A 100

23. N A 95

134

24. R A W 95

25. R C 95

26. R W 90

27. R A 100

28. R A I 95

29. R K (pramuka)

30. R P 100

31. P S 95

32. V T 100

33. M D 55

34. B J 95

35. S S 95

Rata – rata 93,87

Nilai tertinggi 100

Nilai terendah 55



Siswa yang tidak mengikuti

pembelajaran

4

Persentase ketuntasan belajar 96,77%

135

Lampiran 13.

136

Lampiran12.

DOKUMENTASI PENELITIAN SIKLUS 1

KELAS IV SDN TEGALREJO 04 SALATIGA

Guru mengajak siswa untuk berdoa

bersama

[Siklus 1]

Guru menyampaikan informasi pokok

materi pembelajaran tentang siklus air

137

Guru memberikan penjelasan dan

pemahaman dari materi pembelajaran

yang disampaikan

Guru memberitahukan mengenai pembagian

kelompok heterogen

Pembagian kelompok homogen dibantu

oleh guru

Siswa saling berkumpul sesuai kelompoknya

dan nama timnya

138

Masing-masing kelompok diminta untuk

mendalami materi pembelajaran dengan

mengacu pada LKS dalam rangka

memecahkan masalah secara berdiskusi

Siswa dalam kelompok heterogen dipisah

menjadi kelompok homogen untuk mewakili

kelompok turnamen 1 sampai kelompok

turnamen 7

Setiap kelompok turnamen memulai

permainan akademik (turnamen) melalui

bimbingan guru.


melaporkan hasil skor kelompok asal

Guru memberikan soal evaluasi (soal

tes tertulis) untuk mengukur

pemahaman siswa terhadap materi

pembelajaran.

Guru memberikan penghargaan kepada tim

yang memperoleh skor tertinggi.

139

Kartu, nama kelompok dan data Team

permainan. Siklus I

Lampiran13.

DOKUMENTASI PENELITIAN SIKLUS 2

KELAS IV SDN BLOTONGAN 01 SALATIGA

Guru memberitahukan tujuan

pembelajaran yang akan dicapai oleh siswa

pada akhir kegiatan pembelajaran.

Guru menjelaskan informasi pokok

materi pembelajaran terkait dengan

kompetensi yang akan dipelajari

140

Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok

heterogen


mendalami materi pembelajaran dengan

mengacu pada LKS dalam rangka

memecahkan masalah secara berdiskusi.

Setiap kelompok turnamen memulai

permainan akademik (turnamen) melalui

bimbingan guru.


melaporkan hasil skor kelompok asal

141

Guru memberikan soal evaluasi (soal

tes tertulis) untuk mengukur

pemahaman siswa

Guru memberikan penghargaan kepada

tim yang memperoleh skor tertinggi.

Kartu, nama kelompok dan data Team

permainan. Siklus II

Perpisahan bersama murid-murid kelas V SDN Tegalrejo 04

Documents

LAMPIRAN - repository.uksw.edu...2. Menjelaskan pentingnya kegunaan air. 3. Menjelaskan skema terjadinya daur air menggunakan media peraga. 4. Menggambarkan proses daur air secara