1 Lampiran 1 SILABUS PEMBELAJARAN (USAHA DAN ENERGI) Mata Pelajaran : Fisika Satuan Pendidikan : SMA/MA Kelas/Semester : X/II Kompetensi Inti : KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran yang dianutnya. KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 Memahami dan menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

2 Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.1 Menyadari Kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagat raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya. 1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik fenomena gerak, fluida, kalor, dan optik. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, objektif, jujur, teliti, cermat, tekun, hati-hati, bertanggung jawab, terbuka, kritis, kreatif, inovatif, dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan 1.2.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya. 1.1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik gerak pada benda titik dan benda tegar, fenomena fluida, dan fenomena gas. 2.1.1 Menu n jukk an peri laku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, objektif, jujur, teliti, cermat, tekun, hati-hati, bertanggung jawab, terbuka, kritis, kreatif inovatif dan peduli lingkungan) Usaha (kerja) dan energi: • Energi kinetik dan energi potensial (gravitasi dan Pegas) • Konsep usaha (kerja) • Hubungan usaha (kerja) dan energi kinetik. • Hubungan usaha (kerja) dengan energi potensial. • Hukum kekekalan energi • Mengamati peragaan atau simulasi tentang kerja.

• Mendiskusikan tentang energi kinetik, energi potensial (energi potensial gravitasi dan pegas), hubungan kerja dengan energi kinetik dan energi potensial, serta penerapan hukum kekekalan energi mekanik. • Menganalisis bentuk hukum kekekalan energi mekanik pada berbagai gerak (gerak parabola, gerak pada bidang lingkaran, dan gerak satelit/ planet dalam tata Tes

• Pretest • Posttest • Tes berpikir kritis. 9 JP Sumber

• Kanginan, Marthen. (2013). Fisika untuk SMA/ MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga. • Subagya, Hari. 2013. Konsep dan Penerapa n Fisika SMA/ MA Kelas XI. Jakarta: Bumi Aksara. • Hugh, Young. 2002. Fisika Universtas. Jakarta: Erlangga. • Buku referensi dan artikel

3 percobaan dan berdiskusi. 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan. 3.9 Menganalisis konsep energi, usaha (kerja), hubungan usaha (kerja) dan perubahan energi, hokum kekekalan energi, serta penerapannya dalam peristiwa sehari-hari. 4.9. Mengajukan gagasan penyelesaian masalah gerak dalam Kehidupan sehari-hari dengan menerapkan metode ilmiah, konsep energi, usaha (kerja), dan hokum kekekalan energi. dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan, melaporkan, dan berdiskusi. 2.2.1 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan. 3.9.1 Menganalisis konsep usaha. 3.9.2 Menghitung besar usaha oleh berbagai gaya. 3.9.3 Mendeskripsikan hubungan antara usaha,gaya, dan perpindahan. 3.9.4 Menganalisis konsep energi potensial dan energi kinetik. 3.9.5 Menghitung besar energy potensial dan energi kinetik. 3.9.6 Menghubungkan surya. • Mempresentasikan hasil diskusi kelompok tentang konsep energi, kerja, hubungan kerja dan perubahan energi, hukum kekekalan energi. yang sesuai.

4 konsep usaha dan perubahan energi dalam kehidupan sehari-hari. 4.9.1 Mengaplikasikan konsep usaha dalam penyelesaian masalah kehidupan sehari-hari. 4.9.2 Mengaplikasikan perubahan bentuk energi dalam peralatan yang digunakan sehari- hari. 4.9.3 Mengaplikasikan konsep kekekalan energi mekanik dalam penyelesaian masalah kehidupan sehari- hari Kendari, 20 Mei 2019 Mengetahui, Kepala Sekolah MAN 1 Kendari Peneliti Ma’sud Achmad,S.Pd.,M.Pd Hisnan NIP. 196911081997031001 NIM. 15010109004

5

6 Lampiran 2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS EKSPERIMEN SATUAN PENDIDIKAN : MAN 1 KENDARI MATA PELAJARAN : FISIKA KELAS / SEMESTER : X / II (DUA) TAHUN PELAJARAN : 2018 / 2019 ALOKASI WAKTU : 3 X 3 JP A. KOMPETENSI INTI KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran yang dianutnya. KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. KI 3 Memahami dan menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

7 B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR KOMPETENSI DASAR INDIKATOR 1.3 Menyadari kebesaran Tuhan yang menciptakan dan mengatur alam jagad raya melalui pengamatan fenomena alam fisis dan pengukurannya. 1.3.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya. 1.4 Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik fenomena gerak, fluida, kalor, dan optik. 1.1.2 Menyadari kebesaran Tuhan yang mengatur karakteristik gerak pada benda titik dan benda tegar, fenomena fluida, dan fenomena gas. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi 2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan. 2.1.1 Berperilaku teliti, cermat, hati-hati, memiliki rasa ingin tahu, objektif, jujur dan kritis, kreatif inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan, melaporkan, dan berdiskusi. 2.2.1 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan. 3.9 Menganalisis konsep energi, usaha, hubungan usaha dan perubahan energi, dan hukum kekekalan energi untuk menyelesaikan permasalahan gerak dalam kejadian sehari-hari. 3.9.1 Menganalisis konsep usaha. 3.9.2 Menghitung besar usaha oleh berbagai gaya. 3.9.3 Mendeskripsikan hubungan antara usaha, gaya, dan perpindahan. 4.9. Mengajukan gagasan penyelesaian masalah gerak dalam Kehidupan sehari-hari dengan menerapkan metode ilmiah, konsep energi, usaha (kerja), dan hukum kekekalan energi. 4.9.1 Mengaplikasikan konsep usaha dalam penyelesaian masalah kehidupan sehari-hari.

8 C. TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui proses mengamati, menanya, mencoba, menalar dan mengomunikasikan, siswa dapat: 1. Menjelaskan pengertian usaha. 2. Merumuskan besar usaha yang dilakukan oleh suatu gaya. 3. Menginterpretasikan bahwa besarnya usaha yang dilakukan oleh gaya sama dengan perubahan energi kinetik yang terjadi pada benda 4. Menjelaskan pengertian energi kinetik dan potensial gravitasi dan pegas berkaitan dengan usaha. 5. Menjelaskan pengertian energi mekanik dan hukum kekekalan energi mekanik. D. MATERI PEMBELAJARAN: Usaha dan Energi. 1. Konsep usaha 2. Hubungan usaha dan energi kinetik 3. Hubungan usaha dengan energi potensial 4. Energi kinetik dan energi potensial (gravitasi dan pegas) 5. Hukum kekekalan energi mekanik E. MODEL, METODE DAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN 1. Model Pembelajaran : Problem Posing 2. Metode Pembelajaran : Demonstrasi, Eksperimen, Diskusi kelompok, dan Presentasi 3. Pendekatan : Scientific F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media : Laptop, Infocus, dan LKS (terlampir) 2. Alat dan Bahan : Papan lintasan, Stopwatch, Balok, Beban gantung, Penggaris, Benang, Spidol. 3. Sumber Belajar : Buku Fisika X, Marthen Kanginan, Erlangga.

9 G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Pertama Fase Rincian Kegiatan Pembelajaran Waktu 1 2 3 Kegiatan Awal � Siswa mengucapkan salam, dilanjutkan dengan membaca doa bersama. Kemudian guru memeriksa kehadiran siswa. 1. Apersepsi � Guru menanyakan kepada siswa, apakah kalian pernah melakukan usaha? Dengan kalian belajar fisika sungguh-sungguh supaya dapat nilai memuaskan, apakah dapat dikatakan usaha? � Guru menyuruh siswa untuk memperhatikan sebuah meja didepan. Kemudian guru mengingatkan bahwa meja diam tidak bergerak karena tidak diberi gaya. Lalu di beri gaya (dorong) pada meja tersebut ke depan. Selanjutnya guru menanyakan apa yang terjadi bila pada meja tersebut diberi gaya? Apakah mendorong meja tersebut dikatakan melakukan sebuah suatu usaha? Apa pengertian dari usaha? (Menanya) 2. Motivasi � Guru menjelaskan penerapan usaha dalam kehidupan sehari-hari. � Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari hari ini. 15 Menit Fase 1. Menjelaskan materi pelajaran, menggunakan alat peraga Kegiatan Inti � Guru menjelaskan materi melalui demonstrasi dan tanya jawab tentang pengertian usaha dan kaitannya dengan energi serta usaha positif, usaha negatif dan usaha nol dalam kehidupan sehari-hari. Fase 2. Memberikan latihan soal secukupnya � Guru menyajikan contoh soal berdasarkan dari buku pegangan guru dan siswa untuk menghitung besarnya usaha pada suatu benda dan selajutnya menyajikan pemecahannya.

10 Fase Rincian Kegiatan Pembelajaran Waktu 1 2 3 Fase 3. Mengajukan soal yang menentang dan dapat meleyelesaikan (dilakukan dengan kelompok) � Siswa diminta membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 orang siswa perkelompok, posisi anggota kelompok diatur berhadap hadapan. � Setiap kelompok mengajukan soal yang menantang berdasarkan masalah yang ada dilembar kerja siswa (LKS), dan kelompok yang bersangkutan harus mampu menyelesaikannya 105 Menit Fase 4. Secara acak, guru meminta siswa untuk menyajikan soal temuannya di depan kelas � Secara acak guru meminta perwakilan kelompok untuk menyajikan hasil kerjanya didepan kelas dengan cara mempresentasikan soal temuannya di depan kelas, sedangkan kelompok lain menanggapi bahan presentasi dari teman sekelas kemudian guru menanggapi jawaban siswa. � Guru merefleksikan hasil kerja siswa dan memberikan informasi lebih lanjut tentang permasalahan yang dibahas. Fase 5. Pemberian tugas secara individu Kegiatan Akhir � Guru bersama-sama siswa menyimpulkan dari pembelajaran hari ini. � Guru memberikan pekerjaan rumah (PR). 15 Menit Pertemuan Kedua Fase Rincian Kegiatan Pembelajaran Waktu 1 2 3 Kegiatan Awal � Siswa mengucapkan salam dilanjutkan dengan membaca Al-Qur’an. Kemudian guru memeriksa kehadiran siswa. 1. Apersepsi � Guru menanyakan, pernakah kalian lihat roda sepeda yang berputar, anak-anak yang berlari dan plastik yang melayang semuanya memiliki energi kinetik. Apa sih energi kinetik itu? Berapa besarnya! � Guru mendemonstrasikan; sebuah spidol 15 menit

11 Fase Rincian Kegiatan Pembelajaran Waktu 1 2 3 yang di pegang di ujung jari yang jarak dari lantai kira-kira 1,5 m, kemudian menanyakan. Apakah spidol yang mengantung ditangan memiliki energi potensial? Kemudian spidol di jatuhkan, energi apakah ketika spidol jatuh ke tanah? (Menanya) 2. Motivasi � Guru menjelaskan manfaat dan penerapan energi kinetik dan energi potensial dalam kehidupan sehari-hari. � Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari hari ini. Fase 1. Menjelaskan materi pelajaran, menggunakan alat peraga Kegiatan Inti � Guru menjelaskan materi melalui demonstrasi dan tanya jawab tentang pengertian energi kinetik dan energi potensial dan kaitannya dengan penerapan dalam kehidupan sehari-hari 105 Menit Fase 2. Memberikan latihan soal secukupnya � Guru menyajikan contoh soal berdasarkan dari buku pegangan guru dan siswa untuk menghitung besarnya energi kinetik dan energi potensial pada suatu benda dan selajutnya menyajikan pemecahannya. Fase 3. Mengajukan soal yang menentang dan dapat meleyelesaikan (dilakukan dengan kelompok) � Siswa diminta membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 orang siswa perkelompok, posisi anggota kelompok diatur berhadap hadapan. � Setiap kelompok mengajukan soal yang menantang berdasarkan masalah yang ada dilembar kerja siswa (LKS), dan kelompok yang bersangkutan harus mampu menyelesaikannya Fase 4. Secara acak, guru meminta siswa untuk menyajikan soal temuannya di depan kelas � Secara selektif guru meminta perwakilan kelompok untuk menyajikan hasil kerjanya didepan kelas dengan cara mempresentasikan soal temuannya di depan, sedangkan kelompok lain menanggapi bahan presentasi dari teman sekelas kemudian guru menanggapi jawaban siswa. � Guru merefleksikan hasil kerja siswa dan memberikan informasi lebih lanjut tentang

12 Fase Rincian Kegiatan Pembelajaran Waktu 1 2 3 permasalahan yang dibahas. Fase 5. Pemberian tugas secara individu Kegiatan Akhir � Guru bersama-sama siswa menyimpulkan dari pembelajaran hari ini. � Guru memberikan pekerjaan rumah (PR). 15 Menit Pertemuan Ketiga Fase Rincian Kegiatan Pembelajaran Waktu 1 2 3 Kegiatan Awal � Siswa mengucapkan salam dilanjutkan dengan membaca Al-Qur’an. Kemudian guru memeriksa kehadiran siswa. 1. Apersepsi � Guru memberi contoh hukum kekekalan energi mekanik dalam kehidupan sehari-hari. “Mengapa pada benda jatuh bebas, ayunan, dan pemain ski es energi mekaniknya sama? (Menanya) 2. Motivasi � Guru menjelaskan manfaat dan penerapan hukum kekekalan energi mekanik dalam kehidupan sehari-hari. � Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari hari ini. 15 Menit Fase 1. Menjelaskan materi pelajaran, menggunakan alat peraga Kegiatan Inti � Guru menjelaskan materi melalui demonstrasi dan tanya jawab tentang bunyi hukum kekekalan energi mekanik dan kaitannya dengan penerapan dalam kehidupan sehari-hari. Fase 2. Memberikan latihan soal secukupnya � Guru menyajikan contoh soal berdasarkan dari buku pegangan guru dan siswa untuk menghitung tentang hukum kekekalan energi mekanik pada suatu benda dan selajutnya menyajikan pemecahannya.

13 Fase Rincian Kegiatan Pembelajaran Waktu 1 2 3 Fase 3. Mengajukan soal yang menentang dan dapat meleyelesaikan (dilakukan dengan kelompok) � Siswa diminta membentuk kelompok yang terdiri dari 4-5 orang siswa perkelompok, posisi anggota kelompok diatur berhadap hadapan. � Setiap kelompok mengajukan soal yang menantang berdasarkan masalah yang ada di lembar kerja siswa (LKS), dan kelompok yangbersangkutan harus mampu menyelesaikannya. 105 Menit Fase 4. Secara acak, guru meminta siswa untuk menyajikan soal temuannya di depan kelas � Secara selektif guru meminta perwakilan kelompok untuk menyajikan hasil kerjanya di depan kelas dengan cara mempresentasika soal temuannya di depan, sedangkan kelompok lain menanggapi bahan presentasi dari teman sekelas kemudian guru menanggapi jawaban siswa. � Guru merefleksikan hasil kerja siswa dan memberikan informasi lebih lanjut tentang permasalahan yang dibahas. Fase 5. Pemberian tugas secara individu Kegiatan Akhir � Guru bersama-sama siswa menyimpulkan dari pembelajaran hari ini. � Guru memberikan pekerjaan rumah (PR). 15 Menit H. TEKNIK PENILAIAN: a. Sikap Spriritual No Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan 1 Observasi Pedoman Observasi daftar cek Terlampir Saat Pembelajaran berlangsung Penilaian Pencapaian Pembelajaran 2 Penilaian Diri Lembar penilaian diri Terlampir Saat pembelajaran usai Penilaian sebagai pembelajaran

14 b. Sikap Sosial No Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan 1 Penilaian antar teman Lembar penilaian antarpeserta didik Terlampir Saat Pembelajaran berlangsung Penilaian Pencapaian Pembelajaran c. Pengetahuan No Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan 1 Lisan Daftar pertanyaan Terlampir Saat pembelajaran berlangsung Penilaian pencapaian pembelajaran 2 Tertulis Pilihan Ganda Terlampir Saat pembelajaran usai Penilaian Pencapaian pembelajaran Kendari, 22 Mei 2019 Mengetahui, Guru Kelas Peneliti Asmawati Medibuku, S.Pd Hisnan NIP. 198611122011012011 NIM. 15010109004 Mengetahui, Kepala Sekolah MAN 1 Kendari Ma’sud Achmad, S.Pd.,M.Pd NIP. 196911081997031001

15 Lampiran 3 LEMBAR KEGIATAN SISWA(LKS) EKSPERIMEN 1 � Menjelaskan pengertian usaha � Merumuskan besar usaha yang dilakukan oleh suatu gaya � Mengamati dan membandingkan perbedaan usaha oleh gaya yang searah dan membentuk sudut terhadap arah perpindahan Alat dan bahan yang dibutuhkan adalah sebagai berikut: 1. Balok kayu ukuran sisi 5 cm dilengkapai pengait 2. Neraca pegas 3. Alat atau papan lintasan 4. Busur derajat 1. Sediakan alat dan bahan yang diperlukan dalam percobaan 2. Letakkan beban pada permukaan lantai 3. Hubungkan neraca pegas pada beban yang terletak pada permukaan lantai 4. Kemudian ukur panjang lintasan pada permukaan lantai dengan panjang lintasan 5 cm, 10 cm, dan 20 cm. 5. Tariklah beban menggunakan neraca pegas Mata Pelajaran : Pokok Bahasan : Kelas/Semester : Nama Kelompok : Anggota Kelompok : 1. 2. 3. 4. 1. Tujuan Pembelajaran 2. Alat dan Bahan 3. Langkah Kerja

16 6. Catatlah berapa gaya yang dihasilkan pada saat beban di tarik sepanjang lintasan 7. Ulang langkah 1-6 dengan panjang lintasan yang berbeda mulai dari 5 cm, 10 cm, dan 20 cm. � Setelah melakukan pecobaan sederhana tersebut, buatlah pertanyaan berdasarkan masalah yang ada di praktikum tersebut! � Buatlah kesimpulan dari percobaan praktikum tersebut! No Jarak (s) Gaya (F) Sudut antara F dan S (θ) Usaha (W)= F x s 1 5 cm 00 2 10 cm 450 3 20 cm 900 4. Data Hasil Percobaan 5. Bahan Diskusi

SELAMAT BERJUANG...

KOMPAK YAAH!!

17 Lampiran 4 LEMBAR KEGIATAN SISWA(LKS) EKSPERIMEN 2 � Menentukan energi kinetik dan potensial Alat dan bahan yang dibutuhkan adalah sebagai berikut: 5. Kertas yang diremas/beban 6. Mistar/Meteran 7. Stopwatch 8. Neraca Digital 8. Menempatkan kertas yang diremas/beban dengan ketinggian 40 cm. 9. Melepaskan kertas yang diremas/beban dengan ketinggian 40 cm bersamaan dengan dinyalakan stopwatch. 10. Mencatat hasil yang diperoleh didata pengamatan. 11. Mengulangi langkah 1-2 dengan mengubah ketinggiannya menjadi 50 cm. 12. Mencatat hasil pengamatan yang diperoleh didata pengamatan. Mata Pelajaran : Pokok Bahasan : Kelas/Semester : Nama Kelompok : Anggota Kelompok : 1. 2. 3. 4. 1. Tujuan Pembelajaran 2. Alat dan Bahan 3. Langkah Kerja

18 No h (m) v (m/s) t (s) Ep= m.g.h (J) Ek= ½ mv2 (J) � Setelah melakukan pecobaan sederhana tersebut, buatlah pertanyaan berdasarkan masalah yang ada dipraktikum tersebut! � Buatlah kesimpulan dari percobaan praktikum tersebut! SELAMAT BERJUANG...

KOMPAK YAAH!!

3. Data Hasil Pengamatan 4. Bahan Diskusi

19 Lampiran 5 LEMBAR KEGIATAN SISWA(LKS) EKSPERIMEN 3 � Menjelaskan dan menyelesaikan persamaan energi mekanik dan hukum kekekalan energi mekanik A h= 20 m h= 15 m h= 10 m h= 5 m B Mata Pelajaran : Pokok Bahasan : Kelas/Semester : Nama Kelompok : Anggota Kelompok : 1. 2. 3. 4. 1. Tujuan Pembelajaran 2. Kerjakan dan diskusikanlah soal di bawah ini bersama teman kelompokmu!

20 Sebuah batu bermassa 5 kg jatuh menggelinding pada suatu lereng bukit dengan kecepatan awal sama dengan nol. Seperti ditunjukkan pada gambar di atas. Hitunglah EP dan EK batu ketika berada pada ketinggian 20 m, 15 m, 10 m, 5 m, dan dipermukaan datar B! .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. � Setelah menyelesaikan soal di LKS, buatlah soal lain yang kasusnya sama dengan soal yang ada di dalam LKS tersebut! � Buatlah kesimpulan dari percobaan praktikum tersebut! 3. Jawaban

SELAMAT BERJUANG...

KOMPAK YAAH!!

4. Bahan Diskusi

21 Lampiran 6 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS KONTROL Mata Pelajaran : Fisika Satuan Pendidikan : MAN 1 Kendari Kelas/Semester : X/Genap Pokok Bahasan : Usaha dan Daya Alokasi Waktu : 3 x 3 JP A. KOMPETENSI INTI KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran yang dianutnya. KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam KI 3 Memahami dan menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan

22 B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR KOMPETENSI DASAR INDIKATOR 1.1 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip “energi dan usaha” serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 1.1.1 Menjelaskan konsep usaha dan daya pada suatu benda serta merumuskannya. 1.1.2 Menunjukkan penerapan usaha dan daya dalam kehidupan sehari-hari. 1.1.3 Menjelaskan hubungan antara usaha, daya, dan gaya 2.1 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip “usaha dan energi” serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. 2.1.1 Membedakan konsep energi potensial dan energi kinetik pada suatu benda yang bergerak. 2.1.2 Menjelaskan definisi energi potensial dan energi kinetik serta merumuskannya. 2.1.3 Menunjukkan penerapan energi potensial dan energi kinetik dalam kehidupan sehari-hari. 3.1 Menjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip “usaha dan energi” serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari 3.1.1 Menjelaskan konsep energi mekanik serta merumuskannya. 3.1.2 Merumuskan hukum kekekalan energi mekanik pada suatu benda tanpa gaya luar. 3.1.3 Menganalisis hubungan antara energi kinetik dan energi potensial terhadap usaha. C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Menjelaskan pengertian usaha. 2. Merumuskan besar usaha yang dilakukan oleh suatu gaya. 3. Menginterpretasikan bahwa besarnya usaha yang dilakukan oleh gaya sama dengan perubahan energi kinetik yang terjadi pada benda 4. Menjelaskan pengertian energi kinetik dan potensial gravitasi dan pegas berkaitan dengan usaha.

23 5. Menjelaskan pengertian energi mekanik dan hukum kekekalan energi mekanik. D. MATERI PEMBELAJARAN: Usaha dan Energi. 1. Konsep usaha 2. Hubungan usaha dan energi kinetik 3. Hubungan usaha dengan energi potensial 4. Energi kinetik dan energi potensial (gravitasi dan pegas) 5. Hukum kekekalan energi mekanik. E. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN 1. Model Pembelajaran : Scaintifik 2. Metode Pembelajaran : Ceramah dan Tanya jawab F. ALAT DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Alat dan Bahan : Papan Tulis, Spidol 2. Sumber Belajar : Buku Fisika X, Marthen Kanginan, Erlangga G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Pertama Rincian Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu 1 2 Kegiatan Awal � Guru membuka pelajaran dan mengawalinya dengan mengabsen siswa dan menyampaikan judul materi yang akan dipelajari. 10 Menit Kegiatan Inti � Guru menjelaskan konsep usaha dan daya berdasarkan peta konsep yang telah dibuat serta kaitan antara keduanya. � Guru memberikan contoh soal tentang usaha dan daya. � Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami. � Guru memberikan soal latihan 110 Menit

24 Kegiatan Akhir � Guru mengakhiri pelajaran dengan menyimpulkan serta memberi tugas mandiri (PR). 10 Menit Pertemuan Kedua Rincian Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu 1 2 Kegiatan Awal � Guru membuka pelajaran dan mengawalinya dengan mengabsen siswa dan menyampaikan judul materi yang akan dipelajari. 10 Menit Kegiatan Inti � Guru menjelaskan materi/ konsep energi potensial dan energi mekanik serta definisi dan persamaannya. � Guru memberikan contoh soal tentang energi potensial dan energi mekanik serta definisi dan persamaannya. � Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami � Guru memberikan soal latihan 110 Menit Kegiatan Akhir � Guru mengakhiri pelajaran dengan menyimpulkan serta memberi tugas mandiri (PR). 10 Menit Pertemuan ketiga Rincian Kegiatan Pembelajaran Alokasi Waktu 1 2 Kegiatan Awal � Guru membuka pelajaran dan mengawalinya dengan mengabsen siswa dan menyampaikan judul materi yang akan dipelajari. 10 Menit

25 Kegiatan Inti � Guru menjelaskan materi/ konsep energi mekanik dan hukum kekekalan energi mekanik pada suatu benda serta hubungan antara energi kinetik dan potensial terhadap usaha. � Guru memberikan contoh soal tentang konsep energi mekanik dan hukum kekekalan energi mekanik pada suatu benda serta hubungan antara energi kinetik dan potensial terhadap usaha. � Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami � Guru memberikan soal latihan. 110 Menit Kegiatan Akhir � Guru mengakhiri pelajaran dengan menyimpulkan serta memberi tugas mandiri (PR). 10 Menit H. TEKNIK PENILAIAN: a. Sikap Spriritual No Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan 1 Observasi Pedoman Observasi daftar cek Terlampir Saat Pembelajaran berlangsung Penilaian Pencapaian Pembelajaran 2 Penilaian Diri Lembar penilaian diri Terlampir Saat pembelajaran usai Penilaian Pencapaian Pembelajaran b. Sikap Sosial No Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan 1 Penilaian antar teman Lembar penilaian antarpeserta didik Terlampir Saat Pembelajaran berlangsung Penilaian Pencapaian Pembelajaran

26 c. Pengetahuan No Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Waktu Pelaksanaan Keterangan 1 Lisan Daftar pertanyaan Terlampir Saat pembelajaran berlangsung Penilaian Pencapaian Pembelajaran 2 Tertulis Pilihan Ganda Terlampir Saat pembelajaran usai Penilaian Pencapaian Pembelajaran Kendari, 22 Mei 2019 Mengetahui, Guru Kelas Peneliti Asmawati Medibuku, S.Pd Hisnan NIP. 198611122011012011 NIM. 15010109004 Mengetahui, Kepala Sekolah MAN 1 Kendari Ma’sud Achmad, S.Pd.,M.Pd NIP. 196911081997031001

27 Lampiran 7 1. Uji Validitas Menggunakan Rumus Korelasi Point Biserial: �?��@(A = �� −��� �� Keterangan: rpbi = Angka indeks korelasi point biserial Mp = Mean (nilai rata-rata hitung) skor yang dicapai siswa yang menjawab benar Mt = Mean skor total, yang berhasil dicapai oleh seluruh peserta tes/siswa SDt = Standar deviasi total p = Tes secara keseluruhan q = Proporsi peserta tes yang menjawab benar terhadap butir soal yang sudah dicari korelasinya dengan tes secara keseluruhan Xt = Skor total N = Jumlah peserta didik Data Skor Penelitian: Mp = 9,143 Mt = 10,86 St = 2,7 p = 0,25 q = 0,75 Perhitungan: � = 9,143 − 10,862,7 �0,250,75 = −1,7172,7 J0,33

28 = −0,635&0,58' = −K,LM4 Kalibrasi Butir Soal Instrumen: r – tabel = 0,374 Pada n = 28 dan α = 0,05 r – hitung = 0,579 > r- tabel Kriteria pengujian, jika rpbi > rtabel maka alat ukur (butir soal) tersebut valid, jika rpbi ≤ rtabel maka alat ukur (butir soal) tersebut tidak valid. Pengujian dilakukan pada α = 0,05. Untuk lebih jelasnya, dapat dilihat pada tabel berikut ini: No. Soal Mp Mt p q pq SD rpbi rtabel Keterangan 1 9,143 10,86 0,25 0,75 0,188 2,704 -0,37 0,374 Tidak Valid 2 12,54 10,86 0,464 0,536 0,249 2,704 0,579 0,374 Valid 3 12,06 10,86 0,571 0,429 0,245 2,704 0,515 0,374 Valid 4 11,13 10,86 0,286 0,714 0,204 2,704 0,063 0,374 Tidak Valid 5 11,31 10,86 0,464 0,536 0,249 2,704 0,155 0,374 Tidak Valid 6 11,65 10,86 0,714 0,286 0,204 2,704 0,464 0,374 Valid 7 11,87 10,86 0,536 0,464 0,249 2,704 0,401 0,374 Valid 8 11,38 10,86 0,464 0,536 0,249 2,704 0,182 0,374 Tidak Valid 9 12,33 10,86 0,536 0,464 0,249 2,704 0,586 0,374 Valid 10 14 10,86 0,357 0,643 0,23 2,704 0,866 0,374 Valid 11 12,57 10,86 0,5 0,5 0,25 2,704 0,634 0,374 Valid 12 12 10,86 0,107 0,893 0,096 2,704 0,146 0,374 Tidak Valid 13 17 10,86 0,107 0,893 0,096 2,704 0,787 0,374 Valid 14 15,5 10,86 0,143 0,857 0,122 2,704 0,701 0,374 Valid 15 14,25 10,86 0,143 0,857 0,122 2,704 0,512 0,374 Valid 16 10,5 10,86 0,286 0,714 0,204 2,704 -0,08 0,374 Tidak Valid 17 12 10,86 0,536 0,464 0,249 2,704 0,454 0,374 Valid 18 10,88 10,86 0,286 0,714 0,204 2,704 0,004 0,374 Tidak Valid 19 13,43 10,86 0,25 0,75 0,188 2,704 0,549 0,374 Valid 20 12,31 10,86 0,571 0,429 0,245 2,704 0,621 0,374 Valid 21 13,4 10,86 0,357 0,643 0,23 2,704 0,701 0,374 Valid 22 12,67 10,86 0,321 0,679 0,218 2,704 0,461 0,374 Valid 23 13 10,86 0,357 0,643 0,23 2,704 0,591 0,374 Valid 24 12,31 10,86 0,464 0,536 0,249 2,704 0,499 0,374 Valid 25 10,8 10,86 0,179 0,821 0,147 2,704 -0,01 0,374 Tidak Valid 26 14,5 10,86 0,143 0,857 0,122 2,704 0,55 0,374 Valid 27 11,17 10,86 0,214 0,786 0,168 2,704 0,06 0,374 Tidak Valid 28 14 10,86 0,5 0,5 0,25 2,704 1,162 0,374 Valid 29 10,63 10,86 0,286 0,714 0,204 2,704 -0,05 0,374 Tidak Valid 30 12,54 10,86 0,464 0,536 0,249 2,704 0,579 0,374 Valid Jumlah 372,9 325,7 10,86 19,14 6,156 81,12 12,31 11,22

29 2. Uji Reliabilitas ��� = � �� − 1� �� − ∑� � � Keterangan: r11 = releabilitas tes secara keseluruhan p = proporsi subyek yang menjawab item dengan benar q = proporsi subyek yang menjawab item dengan salah (q = 1-p) Ʃpq = jumlah hasil perkalian antara p dan q n = banyaknya item / butir soal S = standar devisi dari tes (akar dari variasi) Diketahui: n = 28 ∑pq = 6,156 S2 = 2,704 = J2,704 = 1,64 ��� = N 3030 − 1O # N1,64 − 6,1561,64 O ��� = N3029O# N4,5161,64 O ��� = &1,03'#&2,75' ��� = 2,83 Dengan distribusi PQRSTU dengan VW = X − 9 = 0,37 Kriteria pengujian reliabilitas tes yaitu nilai r11 dikonsultasikan dengan harga r tabel, jika rhitung > rtabel maka item tes yang di uji cobakan reliabel.

30 Lampiran 8 Uji Tingkat Kesukaran Soal Rumus Taraf Kesukaran Item Soal � = �� Keterangan: P = Indeks Kesukaran B = Banyaknya Siswa yang menjawab soal dengan benar JS = Jumlah Seluruh siswa peserta tes. Contoh Butir Soal No. 1 B = 7 JS = 28 � = 728 � = 0,25 Tabel Tingkat kesukaran item soal Interval Kriteria Soal dengan P 1,00 sampai 0,30 Soal sukar Soal dengan P 0,30 sampai 0,70 Soal sedang Soal dengan P 0,70 sampai 1,00 Soal mudah Untul lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini: No. B P Interpretasi Item SS S Sd M SM 1 7 0,25 1 2 13 0,46 1 3 16 0,57 1 4 8 0,29 1 5 13 0,46 1 6 20 0,71 1

31 7 15 0,54 1 8 13 0,46 1 9 15 0,54 1 10 10 0,36 1 11 14 0,50 1 12 3 0,11 1 13 3 0,11 1 14 4 0,14 1 15 4 0,14 1 16 8 0,29 1 17 15 0,54 1 18 8 0,29 1 19 7 0,25 1 20 16 0,57 1 21 10 0,36 1 22 9 0,32 1 23 10 0,36 1 24 13 0,46 1 25 5 0,18 1 26 4 0,14 1 27 6 0,21 1 28 14 0,50 1 29 8 0,29 1 30 13 0,46 1 Jumlah 0 13 16 1 0 Persentase (%) 0 43,3 53,33 3,3 0

32 Lampiran 9 Uji Daya Pembeda Item Soal a. Daya Pembeda Item Soal Daya pembeda item soal dapat dihitung dengan menggunakan rumus: = ���� − ���� = �� − �� Keterangan: D = Daya Pembeda JA = Banyaknya Peseta Kelompok Atas JB = Banyaknya Peseta Kelompok Bawah BA = Banyaknya Jawaban Kelompok Atas BB = Banyaknya Jawaban Kelompok Bawah PA = ��� = Proporsi Jawaban Benar Kelompok Atas PB = � � = Proporsi Jawaban Benar Kelompok Bawah Diketahui: BA = 6 BB = 1 JA = 14 JB = 14 Maka: = 614 − 114 = 514

33 = 0,36 Tabel Klasifikasi daya beda item soal Interval Kriteria 0,00 ≤ D ≤ 0,20 Maka daya pembeda jelek 0,20 < D ≤ 0,40 Maka daya pembeda cukup 0,40 < D ≤ 0,70 Maka daya pembeda baik 0,70 < D ≤ 1,00 Maka daya pembeda baik sekali. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut: No. BA BB JA JB D Kriteria Item J C B BS 1 6 1 14 14 0,36 1 2 7 6 14 14 0,07 1 3 7 9 14 14 -0,1 1 4 9 3 14 14 0,43 1 5 6 7 14 14 -0,1 1 6 12 6 14 14 0,43 1 7 8 4 14 14 0,29 1 8 8 5 14 14 0,21 1 9 9 3 14 14 0,43 1 10 7 4 14 14 0,21 1 11 10 4 14 14 0,43 1 12 9 3 14 14 0,43 1 13 2 1 14 14 0,07 1 14 7 3 14 14 0,29 1 15 9 4 14 14 0,36 1 16 7 2 14 14 0,36 1 17 8 3 14 14 0,36 1 18 8 3 14 14 0,36 1 19 3 4 14 14 -0,1 1 20 10 6 14 14 0,29 1 21 8 3 14 14 0,36 1 22 7 3 14 14 0,29 1

34 23 8 4 14 14 0,29 1 24 8 5 14 14 0,21 1 25 3 2 14 14 0,07 1 26 6 3 14 14 0,21 1 27 4 2 14 14 0,14 1 28 7 7 14 14 0 1 29 5 3 14 14 0,14 1 30 8 4 14 14 0,29 1 Jumlah 9 6 15 0 Persentase (%) 26 17,1 42,9 0

35 Lampiran 10 NILAI PRETEST BERPIKIR KRITIS KELAS EKSPERIMEN No No. Item Pre-Test Kelas Eksperimen Jumlah Nilai Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 3 15 2 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 3 15 3 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 7 35 4 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 8 40 5 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 7 35 6 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 8 40 7 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 5 25 8 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 7 35 9 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 7 35 10 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 6 30 11 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 6 30 12 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 8 40 13 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 6 30 14 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 5 25 15 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 4 20 16 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 7 35 17 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3 15 18 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 9 45 19 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 8 40 20 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 4 20 21 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 7 35 22 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 4 20 23 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 7 35

36 24 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 6 30 25 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 7 35 26 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 7 35 27 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 5 25 28 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 8 40 29 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 7 35 30 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 8 40 Rata-rata 31,17 Standar Deviasi 8,48 Varians 71,87 Minimum 15 Maksimum 45 Median 35

37 KONTROL No No. Item Pre-Test Kelas Kontrol Jumlah Nilai Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 6 30 2 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 5 25 3 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 6 30 4 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 1 7 35 5 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 7 35 6 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 6 30 7 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 9 45 8 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 7 35 9 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 20 10 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 8 40 11 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 6 30 12 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 7 35 13 1 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 9 45 14 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 3 15 15 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 6 30 16 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 7 35 17 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 3 15 18 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 8 40 19 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 5 25 20 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 6 30 21 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 6 30 22 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 3 15 23 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 6 30 24 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 6 30 25 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 7 35 Lampiran 11 NILAI PRETEST BERPIKIR KRITIS KELAS KONTROL

38 26 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 6 30 27 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 6 30 28 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 9 45 29 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 7 35 30 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 6 30 Rata-rata 31,17 Standar Deviasi 7,95 Varians 63,25 Minimum 15 Maksimum 45 Median 30

39 No No. Item Posttest Kelas Eksperimen Jumlah Nilai Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 17 85 2 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 15 75 3 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 15 75 4 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 13 65 5 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 16 80 6 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 12 60 7 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 0 15 75 8 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 15 75 9 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 15 75 10 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 14 70 11 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 15 75 12 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 12 60 13 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 15 75 14 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 17 85 15 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 13 65 16 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 14 70 17 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 15 75 18 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 15 75 19 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 17 85 20 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 15 75 21 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 14 70 22 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 14 70 23 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 80 24 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 16 80 25 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 13 65 Lampiran 12 Analisis Nilai Posttest Berpikir Kritis Kelas Eksperimen

40 26 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 16 80 27 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 15 75 28 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 11 55 29 0 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 11 55 30 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 15 75 Rata-rata 72,67 Standar Deviasi 8,07 Varians 65,06 Minimum 55 Maksimum 85 Median 75

41 No No. Item Post-Test Kelas Kontrol Jumlah Nilai Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 13 65 2 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 11 55 3 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 15 75 4 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 10 50 5 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 13 65 6 0 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 11 55 7 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 15 75 8 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 15 75 9 0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 9 45 10 1 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 16 80 11 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 12 60 12 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 15 75 13 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 13 65 14 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 11 55 15 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 16 80 16 0 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 13 65 17 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 0 11 55 18 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 12 60 19 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 15 75 20 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 10 50 21 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 11 55 22 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 11 55 23 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 12 60 24 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 13 65 25 0 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 1 1 11 55 26 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 13 65 27 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 15 75 Lampiran 13 NILAI POSTTEST BERPIKIR KRITIS KELAS KONTROL

42 28 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 1 0 12 60 29 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 13 65 30 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 15 75 Rata-rata 63,67 Standar Deviasi 9,73 Varians 94,71 Minimum 45 Maksimum 80 Median 65

43 Lampiran 14 Uji Normalitas Data One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test PRE

EKS POSST

EKS GAIN EKS

PRE KONT

POSST KONT

GAIN KONT

N 30 30 30 30 30 30

Normal Parametersa Mean 31.17 72.50 .5913 30.67 62.83 .4560

Std. Deviation 8.477 7.851

.14219

7.279 9.710 .16579

Most Extreme Differences Absolute .241 .258 .180 .264 .190 .124

Positive .115 .142 .102 .142 .190 .066

Negative -.241 -.258 -.180 -.264 -.162 -.124

Kolmogorov-Smirnov Z 1.321 1.415 .985 1.443 1.041 .678

Asymp. Sig. (2-tailed) .061 .037 .286 .031 .228 .747

a. Test distribution is Normal.

44 Lampiran 15 Uji Homogenitas Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol No Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Responden Pre-test Pos-test Gain Pre-test Pos-test Gain 1 15 85 0,82 30 65 0,50 2 15 75 0,71 25 55 0,40 3 35 75 0,62 30 75 0,64 4 40 65 0,42 35 50 0,23 5 35 80 0,69 35 65 0,46 6 40 60 0,33 30 55 0,36 7 25 75 0,67 40 55 0,25 8 35 75 0,62 35 75 0,62 9 35 75 0,62 20 75 0,69 10 30 70 0,57 40 45 0,08 11 30 75 0,64 30 80 0,71 12 40 60 0,33 35 60 0,38 13 30 75 0,64 35 75 0,62 14 25 80 0,73 15 65 0,59 15 20 65 0,56 30 55 0,36 16 35 70 0,54 35 80 0,69 17 15 75 0,71 15 65 0,59 18 45 75 0,55 40 55 0,25 19 40 85 0,75 25 60 0,47 20 20 75 0,69 30 75 0,64 21 35 70 0,54 30 50 0,29 22 20 70 0,63 15 55 0,47 23 35 80 0,69 30 55 0,36 24 30 80 0,71 30 60 0,43 25 35 65 0,46 35 65 0,46 26 35 80 0,69 30 55 0,36 27 25 75 0,67 30 65 0,50 28 40 55 0,25 45 55 0,18 29 35 55 0,31 35 65 0,46 30 40 75 0,58 30 75 0,64 Jumlah 935 2175 17,73 920 1885 13,68 Rata-rata 31,17 72,50 0,59 30,67 62,83 0,46 Sta. Deviasi 8,48 7,85 0,14 7,28 9,71 0,17 Varians 71,87 61,64 0,020 52,99 94,28 0,028 Maksimum 45 85 0,82 45 80 0,71 Minimum 15 55 0,25 15 45 0,08

45 1. Uji Homogenitas Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Y = ���� %Z[�[: �� = ][�%[�;^[�*_`;[� �� = ][�%[�;^[�*a`b%c Maka, Y = 71,8752,99 Y = 1,36 Dengan distribusi dQRSTU dengan VW8 = e − 8, dan VW9 = X − e = 2,76 2. Uji Homogenitas Posstest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Y = ���� %Z[�[: �� = ][�%[�;^[�*_`;[� �� = ][�%[�;^[�*a`b%c Maka, Y = 94,2861,64 Y = 1,53 Dengan distribusi dQRSTU dengan VW8 = e − 8, dan VW9 = X − e = 2,76 3. Uji Homogenitas Gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

46 Y = ���� %Z[�[: �� = ][�%[�;^[�*_`;[� �� = ][�%[�;^[�*a`b%c Maka, Y = 0,0280,020 Y = 0,74 Dengan distribusi dQRSTU dengan VW8 = e − 8, dan VW9 = X − e = 2,76 Berdasarkan hasil perhitungan uji homogenitas pada kelas eksperimen dan kelas kontrol didapatkan hasil pretest Fhitung = 1,36 dan Ftabel = 2,76, sedangkan pada posstest Fhitung = 1,53 dan Ftabel = 2,76, dan pada gain Fhitung = 0,74 dan Ftabel = 2,76. Hal ini menunjukkan bahwa data dari kedua kelas mempunyai varians yang homogen dimana Fhitung < Ftabel.

47 Lampiran 16 Analisis Nilai Gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol No Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Responden Pre-test Pos-test Gain Pre-test Pos-test Gain 1 15 85 0,82 30 65 0,50 2 15 75 0,71 25 55 0,40 3 35 75 0,62 30 75 0,64 4 40 65 0,42 35 50 0,23 5 35 80 0,69 35 65 0,46 6 40 60 0,33 30 55 0,36 7 25 75 0,67 30 55 0,36 8 35 75 0,62 45 75 0,55 9 35 75 0,62 35 75 0,62 10 30 70 0,57 20 45 0,31 11 30 75 0,64 40 80 0,67 12 40 60 0,33 30 60 0,43 13 30 75 0,64 35 75 0,62 14 25 80 0,73 45 65 0,36 15 20 65 0,56 15 55 0,47 16 35 70 0,54 30 80 0,71 17 15 75 0,71 35 65 0,46 18 45 75 0,55 15 55 0,47 19 40 85 0,75 40 60 0,33 20 20 75 0,69 25 75 0,67 21 35 70 0,54 30 50 0,29 22 20 70 0,63 30 55 0,36 23 35 80 0,69 15 55 0,47 24 30 80 0,71 30 60 0,43 25 35 65 0,46 30 65 0,50 26 35 80 0,69 35 55 0,31 27 25 75 0,67 30 65 0,50 28 40 55 0,25 35 55 0,31 29 35 55 0,31 30 65 0,50 30 40 75 0,58 30 75 0,64 Jumlah 935 2175 17,73 920 1885 13,91 Rata-rata 31,17 72,50 0,59 30,67 62,83 0,46 Sta. Deviasi 8,48 7,85 0,14 7,51 9,71 0,13 Varians 71,87 61,64 0,02 56,44 94,28 0,02 Maksimum 45 85 0,82 45 80 0,71 Minimum 15 55 0,25 15 45 0,23

48 Lampiran 17 Uji Hipotesis (Uji t) Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol No Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Responden Pretest Posttest Gain Pretest Posttest Gain 1 15 85 0,82 30 65 0,50 2 15 75 0,71 25 55 0,40 3 35 75 0,62 30 75 0,64 4 40 65 0,42 35 50 0,23 5 35 80 0,69 35 65 0,46 6 40 60 0,33 30 55 0,36 7 25 75 0,67 40 55 0,25 8 35 75 0,62 35 75 0,62 9 35 75 0,62 20 75 0,69 10 30 70 0,57 40 45 0,08 11 30 75 0,64 30 80 0,71 12 40 60 0,33 35 60 0,38 13 30 75 0,64 35 75 0,62 14 25 80 0,73 15 65 0,59 15 20 65 0,56 30 55 0,36 16 35 70 0,54 35 80 0,69 17 15 75 0,71 15 65 0,59 18 45 75 0,55 40 55 0,25 19 40 85 0,75 25 60 0,47 20 20 75 0,69 30 75 0,64 21 35 70 0,54 30 50 0,29 22 20 70 0,63 15 55 0,47 23 35 80 0,69 30 55 0,36 24 30 80 0,71 30 60 0,43 25 35 65 0,46 35 65 0,46 26 35 80 0,69 30 55 0,36 27 25 75 0,67 30 65 0,50 28 40 55 0,25 45 55 0,18 29 35 55 0,31 35 65 0,46 30 40 75 0,58 30 75 0,64 Jumlah 935 2175 17,73 920 1885 13,68 Rata-rata 31,17 72,50 0,59 30,67 62,83 0,46 Sta. Deviasi 8,48 7,85 0,14 7,28 9,71 0,17 Varians 71,87 61,64 0,020 52,99 94,28 0,028 Maksimum 45 85 0,82 45 80 0,71 Minimum 15 55 0,25 15 45 0,08 1. Uji t Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol : = #� − #��< 1�� + 1��

49 f`�*[�: � = &�� − 1'�� + &�� − 1'���� + �� − 2 #� = 31,17 #� = 30,67 � = &30 − 1'#71,87 + &30 − 1'#52,9930 + 30 − 2 = 29#71,87 + 29#52,9960 − 2 = 2084,23 + 1536,7158 = 3620,9458 = 62,43 = √62,43 = 7,90 : = 31,17 − 30,677,90< 130 + 130 : = 0,57,90< 230 : = 0,57,90#0,258

50 : = 0,52,0382 Q = K, 9hiRQRjK, 9i Dengan distribusi QQRSTU dengan Ve = X8 + X9 − 9 = 2,00. Berdasarkan uji t yang dilakukan dapat diperoleh nilai thitung sebesar 0,25. Didapatkan bahwa thitung < ttabel pada taraf signifikansi 5% (0,25 < 2,00) yang berarti dapat disimpulkan terima H0 dimana tidak ada perbedaan secara signifikan pada skor hasil berpikir kritis siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. 2. Uji t Posstest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol : = #� − #��< 1�� + 1�� f`�*[�: � = &�� − 1'�� + &�� − 1'���� + �� − 2 #� = 72,50 #� = 62,83 � = &30 − 1'#94,28 + &30 − 1'#61,6430 + 30 − 2 = 29#94,28 + 29#61,6460 − 2 = 2734,12 + 1787,5658

51 = 4521,6858 = 77,96 = √77,96 = 8,83 : = 72,50 − 62,838,83< 130 + 130 : = 9,678,83< 230 : = 9,678,83#0,258 : = 9,672,27814 Q = h, 9h Dengan distribusi QQRSTU dengan Ve = X8 + X9 − 9 = 2,00. Berdasarkan uji t yang dilakukan dapat diperoleh nilai thitung sebesar 4,24 yang dimana thitung > ttabel pada taraf signifikansi 5% (4,24 > 2,00) yang berarti dapat disimpulkan terima H1 dimana terdapat peningkatan secara signifikan pada skor hasil berpikir kritis siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. 3. Uji t Gain Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol : = #� − #��< 1�� + 1�� f`�*[�:

52 � = &�� − 1'�� + &�� − 1'���� + �� − 2 #� = 0,59 #� = 0,46 � = &30 − 1'#0,028 + &30 − 1'#0,02030 + 30 − 2 = 29#0,028 + 29#0,02060 − 2 = 0,812 + 0,5858 = 1,39258 = 0,024 = √0,024 = 0,15 : = 0,59 − 0,460,15< 130 + 130 : = 0,130,15< 230 : = 0,130,15#0,258 : = 0,130,0387

53 Q = L, Lk Dengan distribusi QQRSTU dengan Ve = X8 + X9 − 9 = 2,00. Berdasarkan uji t yang dilakukan dapat diperoleh nilai thitung sebesar 3,36 yang dimana thitung > ttabel pada taraf signifikansi 5% (3,36 > 2,00) yang berarti dapat disimpulkan terima H1 dimana ada perbedaan secara signifikan pada skor berpikir kritis siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. 4. Uji t Pretest dan Posstest Kelas Eksperimen : = #� − #��< 1�� + 1�� f`�*[�: � = &�� − 1'�� + &�� − 1'���� + �� − 2 #� = 31,17 #� = 72,50 � = &30 − 1'#71,87 + &30 − 1'#61,6430 + 30 − 2 = 29#71,87 + 29#61,6460 − 2 = 2084,23 + 1787,5658 = 3871,7958 = 66,755

54 = J66,755 = 8,17 : = 31,17 − 72,508,17< 130 + 130 : = 41,338,17< 230 : = 41,338,17#0,258 : = 41,332,10786 Q = 8l, k Dengan distribusi QQRSTU dengan Ve = X8 + X9 − 9 = 2,00. Berdasarkan uji t yang dilakukan dapat diperoleh nilai thitung sebesar 19,6 dan ttabel yaitu 2,00, yang dimana thitung > ttabel pada taraf signifikansi 5% (19,6 > 2,00) yang berarti dapat disimpulkan terima H1 dimana terdapat perbedaan secara signifikan antara tes awal (pretest) dan tes akhir (posttest) pada kelas eksperimen.

55 Lampiran 18 Tabel T d.f. TINGKAT SIGNIFIKANSI dua sisi 20% 10% 5% 2% 1% 0,2% 0,1% satu sisi 10% 5% 2,5% 1% 0,5% 0,1% 0,05% 1 3,078 6,314 12,706 31,821 63,657 318,309 636,619 2 1,886 2,920 4,303 6,965 9,925 22,327 31,599 3 1,638 2,353 3,182 4,541 5,841 10,215 12,924 4 1,533 2,132 2,776 3,747 4,604 7,173 8,610 5 1,476 2,015 2,571 3,365 4,032 5,893 6,869 6 1,440 1,943 2,447 3,143 3,707 5,208 5,959 7 1,415 1,895 2,365 2,998 3,499 4,785 5,408 8 1,397 1,860 2,306 2,896 3,355 4,501 5,041 9 1,383 1,833 2,262 2,821 3,250 4,297 4,781 10 1,372 1,812 2,228 2,764 3,169 4,144 4,587 11 1,363 1,796 2,201 2,718 3,106 4,025 4,437 12 1,356 1,782 2,179 2,681 3,055 3,930 4,318 13 1,350 1,771 2,160 2,650 3,012 3,852 4,221 14 1,345 1,761 2,145 2,624 2,977 3,787 4,140 15 1,341 1,753 2,131 2,602 2,947 3,733 4,073 16 1,337 1,746 2,120 2,583 2,921 3,686 4,015 17 1,333 1,740 2,110 2,567 2,898 3,646 3,965 18 1,330 1,734 2,101 2,552 2,878 3,610 3,922 19 1,328 1,729 2,093 2,539 2,861 3,579 3,883 20 1,325 1,725 2,086 2,528 2,845 3,552 3,850 21 1,323 1,721 2,080 2,518 2,831 3,527 3,819 22 1,321 1,717 2,074 2,508 2,819 3,505 3,792 23 1,319 1,714 2,069 2,500 2,807 3,485 3,768 24 1,318 1,711 2,064 2,492 2,797 3,467 3,745 25 1,316 1,708 2,060 2,485 2,787 3,450 3,725 26 1,315 1,706 2,056 2,479 2,779 3,435 3,707 27 1,314 1,703 2,052 2,473 2,771 3,421 3,690 28 1,313 1,701 2,048 2,467 2,763 3,408 3,674 29 1,311 1,699 2,045 2,462 2,756 3,396 3,659 30 1,310 1,697 2,042 2,457 2,750 3,385 3,646 31 1,309 1,696 2,040 2,453 2,744 3,375 3,633 32 1,309 1,694 2,037 2,449 2,738 3,365 3,622 33 1,308 1,692 2,035 2,445 2,733 3,356 3,611 34 1,307 1,691 2,032 2,441 2,728 3,348 3,601 35 1,306 1,690 2,030 2,438 2,724 3,340 3,591 36 1,306 1,688 2,028 2,434 2,719 3,333 3,582 37 1,305 1,687 2,026 2,431 2,715 3,326 3,574 38 1,304 1,686 2,024 2,429 2,712 3,319 3,566 39 1,304 1,685 2,023 2,426 2,708 3,313 3,558 40 1,303 1,684 2,021 2,423 2,704 3,307 3,551 41 1,303 1,683 2,020 2,421 2,701 3,301 3,544 42 1,302 1,682 2,018 2,418 2,698 3,296 3,538 43 1,302 1,681 2,017 2,416 2,695 3,291 3,532

56 44 1,301 1,680 2,015 2,414 2,692 3,286 3,526 45 1,301 1,679 2,014 2,412 2,690 3,281 3,520 46 1,300 1,679 2,013 2,410 2,687 3,277 3,515 47 1,300 1,678 2,012 2,408 2,685 3,273 3,510 48 1,299 1,677 2,011 2,407 2,682 3,269 3,505 49 1,299 1,677 2,010 2,405 2,680 3,265 3,500 50 1,299 1,676 2,009 2,403 2,678 3,261 3,496 51 1,298 1,675 2,008 2,402 2,676 3,258 3,492 52 1,298 1,675 2,007 2,400 2,674 3,255 3,488 53 1,298 1,674 2,006 2,399 2,672 3,251 3,484 54 1,297 1,674 2,005 2,397 2,670 3,248 3,480 55 1,297 1,673 2,004 2,396 2,668 3,245 3,476 56 1,297 1,673 2,003 2,395 2,667 3,242 3,473 57 1,297 1,672 2,002 2,394 2,665 3,239 3,470 58 1,296 1,672 2,002 2,392 2,663 3,237 3,466 59 1,296 1,671 2,001 2,391 2,662 3,234 3,463 60 1,296 1,671 2,000 2,390 2,660 3,232 3,460 61 1,296 1,670 2,000 2,389 2,659 3,229 3,457 62 1,295 1,670 1,999 2,388 2,657 3,227 3,454 63 1,295 1,669 1,998 2,387 2,656 3,225 3,452 64 1,295 1,669 1,998 2,386 2,655 3,223 3,449 65 1,295 1,669 1,997 2,385 2,654 3,220 3,447 66 1,295 1,668 1,997 2,384 2,652 3,218 3,444 67 1,294 1,668 1,996 2,383 2,651 3,216 3,442 68 1,294 1,668 1,995 2,382 2,650 3,214 3,439 69 1,294 1,667 1,995 2,382 2,649 3,213 3,437 70 1,294 1,667 1,994 2,381 2,648 3,211 3,435 71 1,294 1,667 1,994 2,380 2,647 3,209 3,433 72 1,293 1,666 1,993 2,379 2,646 3,207 3,431 73 1,293 1,666 1,993 2,379 2,645 3,206 3,429 74 1,293 1,666 1,993 2,378 2,644 3,204 3,427 75 1,293 1,665 1,992 2,377 2,643 3,202 3,425 76 1,293 1,665 1,992 2,376 2,642 3,201 3,423 77 1,293 1,665 1,991 2,376 2,641 3,199 3,421 78 1,292 1,665 1,991 2,375 2,640 3,198 3,420 79 1,292 1,664 1,990 2,374 2,640 3,197 3,418 80 1,292 1,664 1,990 2,374 2,639 3,195 3,416 81 1,292 1,664 1,990 2,373 2,638 3,194 3,415 82 1,292 1,664 1,989 2,373 2,637 3,193 3,413 83 1,292 1,663 1,989 2,372 2,636 3,191 3,412 84 1,292 1,663 1,989 2,372 2,636 3,190 3,410 85 1,292 1,663 1,988 2,371 2,635 3,189 3,409 86 1,291 1,663 1,988 2,370 2,634 3,188 3,407 87 1,291 1,663 1,988 2,370 2,634 3,187 3,406 88 1,291 1,662 1,987 2,369 2,633 3,185 3,405 89 1,291 1,662 1,987 2,369 2,632 3,184 3,403 90 1,291 1,662 1,987 2,368 2,632 3,183 3,402 91 1,291 1,662 1,986 2,368 2,631 3,182 3,401 92 1,291 1,662 1,986 2,368 2,630 3,181 3,399

57 93 1,291 1,661 1,986 2,367 2,630 3,180 3,398 94 1,291 1,661 1,986 2,367 2,629 3,179 3,397 95 1,291 1,661 1,985 2,366 2,629 3,178 3,396 96 1,290 1,661 1,985 2,366 2,628 3,177 3,395 97 1,290 1,661 1,985 2,365 2,627 3,176 3,394 98 1,290 1,661 1,984 2,365 2,627 3,175 3,393 99 1,290 1,660 1,984 2,365 2,626 3,175 3,392 100 1,290 1,660 1,984 2,364 2,626 3,174 3,390

58 Lampiran 19 INSTRUMEN KISI – KISI SOAL TES UJI COBA BERPIKIR KRITIS Mata Pelajaran : Fisika Satuan Pendidikan : MAN 1 Kendari Kelas : X/ Genap Alokasi Waktu : 3 x 3 JP Jumlah Soal : 20 soal Materi Pokok : Konsep Usaha dan Energi Indikator Keterampilan Berpikir Kritis yang diukur Indikator Soal No. Butir Soal Menginterpretasikan masalah: Kemampuan mengklasifikasikan masalah. Mengklasifikasikan pernyataan yang benar mengenai usaha. 1 Menarik kesimpulan dari suatu masalah: Kemampuan menjelaskan kesimpulan. Menunjukkan rumus matematis usaha. 2 Menarik kesimpulan dari suatu masalah: Kemampuan menyaksikan data dan menyimpulan suatu masalah. Menyimpulkan hubungan antara gaya, perpindahan, dan usaha. 3 Menganalisis argumen: Kemampuan menguji suatu masalah dan menuliskan hasil Menentukan besar usaha pada benda. 4 Menganalisis argumen: Kemampuan menguji suatu masalah dan menuliskan hasil Menghitung besar usaha dengan gaya membentuk sudut. 5 Menganalisis argumen: Menganalisis besar dan arah 6

59 Kemampuan menguji suatu masalah dan menuliskan hasil perpindahan benda Menganalisis argumen: Kemampuan mengidentifikasi suatu masalah, dan menjelaskan kesimpulan. Mengingat kembali pengertian energi potensial. 7 Menginterpretasikan masalah: Kemampuan mengkategorikan suatu masalah. Menampilkan dimensi energi kinetik. 8 Menganalisis argumen: Kemampuan menguji dan melakukan pengujian dari suatu masalah dan menuliskan hasil. Menentukan nilai energi potensial 9 Menganalisis argumen: Kemampuan menguji, mengidentifikasi, dan menuliskan hasil suatu masalah Menentukan besar energi kinetik. 10 Menganalisis argumen: Kemampuan menguji dan melakukan pengujian suatu masalah serta menuliskan hasil dari suatu masalah. Menganalisis hubungan usaha dan energi kinetic 11 Menganalisis argumen: Kemampuan menguji dan melakukan pengujian serta mempertimbangkan suatu masalah. Menganalisis hukum kekekalan energi dalam berbagai gerak 12 Menganalisis argumen: Kemampuan menguji dan melakukan pengujian suatu masalah serta menuliskan hasil dari suatu masalah. Menganalisis gaya yang dilakukan berdasarkan hubungan usaha dan energi potensial 13 Menganalisis argumen: Menganalisis waktu minimum yang 14

60 Kemampuan menguji dan melakukan pengujian suatu masalah serta menuliskan hasil dari suatu masalah. dibutuhkan untuk mencapai daya tertentu Menganalisis argumen: Kemampuan mengidentifikasi, melakukan pengujian suatu masalah serta menyimpulkan dari suatu masalah. Mengidentifikasi perubahan energi pada benda 15 Menginterpretasikan masalah: Kemampuan mengkategorikan dan menjelaskan kesimpulan dari suatu masalah. Mengamati hukum kekekalan energi mekanik pada sebuah system 16 Menganalisis argumen: Kemampuan menguji dan melakukan pengujian suatu masalah serta menuliskan hasil. Menentukan ketinggian benda berdasarkan energi kinetiknya 17 Menganalisis argumen: Kemampuan menguji dan melakukan pengujian suatu masalah serta menuliskan hasil. Menentukan energi kinetik pada ketinggian tertentu 18 Menganalisis argumen: Kemampuan menguji dan melakukan pengujian suatu masalah serta menuliskan hasil dari suatu masalah. Menganalisis kecepatan benda pada bidang miring 19 Menginterpretasikan masalah: Kemampuan mengkategorikan, menganalisis, dan melakukan koreksi dari suatu masalah. Menerapkan hukum kekekalan energi mekanik dalam kehidupan sehari-hari 20

61 Lampiran 20 INSTRUMEN SOAL Mata Pelajaran : Fisika Materi : Usaha dan Energi Nama Peserta Didik : …………………….. Kelas : …………………….. No.absen : …………………….. Petunjuk: � Bacalah doa terlebih dahulu sebelum mengerjakan soal! � Isilah identitas terlebih dahulu pada kolom identitas lembar jawab! � Berilah tanda silang (X) pada alternatif jawaban a, b, c, d atau e yang menurut anda benar! � Isilah jawaban pada lembar jawab yang telah disediakan! � SELAMAT MENGERJAKAN 1. Perhatikan pernyataan di bawah ini mengenai usaha. (I) Usaha positif, jika gaya yang bekerja searah dengan arah perpindahan benda. (II) Usaha nol, jika gaya tegak lurus terhadap perpindahan benda. (III) Usaha negatif, jika arah gaya yang bekerja membentuk sudut 1800 dengan perpindahan benda (IV) Usaha negatif, jika gaya yang arahnya berlawanan dengan arah perpindahan benda (V) Usaha positif, jika energi ditransferkan dari benda Pernyataan di atas benar, kecuali..... A. (I), (II), dan (IV) B. (I), (II), dan (V) C. (III) dan (IV) D. (II) dan (IV) E. (V)

62 2. Hubungan antara gaya, perpindahan, dan usaha secara matematis dapat dituliskan.... A. m = n∆, B. m = Y. q; C. Y = ∆,r D. Y = m. q; E. = m. Y 3. Retna menarik sebuah peti kayu dengan gaya yang bekerja membentuk sudut seperti pada tabel berikut: F (N) S (m) θ W (Joule) 15 1 300 13 15 1 600 7,5 15 1 900 0 Berdasarkan tabel di atas, kesimpulan yang dapat diambil adalah.... A. Usaha sebanding dengan nilai θ yang terbentuk antara gaya dan perpindahan. B. Usaha sebanding dengan dengan nilai cos θ yang terbentuk antara gaya dan perpindahan. C. Gaya berbanding terbalik dengan nilai θ yang terbentuk antara gaya dan perpindahan D. Perpindahan berbanding terbalik dengan nilai cos θ yang terbentuk antara gaya dan perpindahan. E. Perpindahan sebanding dengan nilai θ yang terbentuk antara gaya dan perpindahan 4. Sebuah lemari terletak pada bidang datar horizontal. Lemari tersebut didorong dengan gaya sebesar 50 N sehingga lemari bergeser sejauh 10 m dari posisi semula. Jika lantai dianggap licin, usaha yang dilakukan untuk mendorong lemari adalah.... A. 350 Joule B. 400 Joule C. 450 Joule D. 500 Joule E. 550 Joule

63 5. Perhatikan gambar di bawah ini! Santi menarik sebuah kotak kayu dengan gaya 50 N sehingga berpindah sejauh 10 m dari posisi semula. Jika gaya yang bekerja membentuk sudut 600 terhadap arah perpindahan, maka usaha yang dilakukan Santi adalah.... A. 240 Joule B. 250 Joule C. 260 Joule D. 270 Joule E. 280 Joule 6. Perhatikan gambar di bawah ini! Ada dua orang peserta didik A dan B menarik peti yang terletak pada lantai. Jika besar gaya kedua peserta didik tersebut masing-masing 10 N dan 20 N dan usaha yang dikerahkan 8 joule, besar dan arah perpindahan peti tersebut adalah.... A. 4 m ke arah kanan B. 4 m ke arah kiri C. 4 m dan tetap D. 4 m ke atas E. 4 m ke bawah 7. Energi yang mempengaruhi benda karena posisi (ketinggian) benda tersebut dinamakan energi.... A. Energi mekanik B. Energi kinetik C. Energi potensial

64 D. Energi kalor E. Energi berat 8. Jika dimensi panjang, massa, dan waktu berturut-turut adalah L, M, T maka dimensi energi kinetik adalah.... A. MLT-2 B. MLT-1 C. MLT-1T-2 D. ML 2T-2 E. MLT 9. Perhatikan gambar berikut! Sebuah bola kasti yang massanya 0,5 kg berada di atas atap sebuah rumah yang tingginya 6,5 meter. Besarnya energi potensial bola terhadap kepala orang, jika g =10 m/s adalah.... A. 25 Joule B. 35 Joule C. 40 Joule D. 45 Joule E. 60 Joule 10. Dua buah benda A dan B yang bermassa masing-masing m, jatuh bebas dari ketinggian h meter dan 2h meter. Jika A menyentuh tanah dengan kecepatan v m/s, maka benda B akan menyentuh tanah dengan energi kinetik sebesar.... A. ½ m v2 B. m v2 C. ¼ m v2 D. ¾ m v2

65 E. 2/3 m v2 11. Benda bermassa 80 kg mula-mula diam, lalu bergerak lurus dengan percepatan 2,5 m/s2. Usaha yang diubah menjadi energi kinetik setelah 4 sekon sebesar.......J. A. 400 B. 800 C. 4.000 D. 8.000 E. 10.000 12. Sebuah benda jatuh bebas dari posisi A seperti pada gambar. Perbandingan energi potensial dan energi kinetik ketika sampai di B adalah .… A. 1:1 B. 1:2 C. 2:1 D. 2:2 E. 1:3 13. Sebuah batu bermassa 1 kg jatuh bebas dari ketingian 2 meter dan jatuh tepat di atas hamparan pasir. Jika batu masuk sedalam 2 cm ke dalam pasir sebelum berhenti, maka gaya rata-rata yang dilakukan pasir untuk menghambat batu adalah.... A. 40 N B. 100 N C. 400 N D. 500 N E. 1000 N 14. Sebuah mobil ambulance bermassa 1250 kg memiliki mesin berdaya 7,5 hp (1 hp= 750 watt). Jika pengaruh gesekan kecil, maka waktu minimum yang

66 diperlukan mobil agar mencapai kecepatan 54 km/jam dari keadaan diam adalah.... (Anggap lintasan lurus mendatar) A. 10 s B. 15 s C. 20 s D. 25 s E. 30 s 15. Perhatikan gambar berikut! Sebuah bola mengalami gerak jatuh bebas, nilai energi yang benar yang dialami benda pada posisi 1 adalah... A. Ep < Ek B. Ep > Ek C. Ep = 0 D. Ep = Ek E. Ek = maksimum 16. Apabila hukum kekekalan energi mekanik berlaku pada suatu sistem, maka.... A. Energi kinetik sistem tidak berubah B. Energi potensial sistem tidak berubah C. Jumlah energi kinetik dan potensial tetap D. Jumlah energi kinetik dan potensial selalu berkurang E. Jumlah energi kinetik dan potensial nol 17. Sebuah bola jatuh bebas dari ketinggian h dan pada suatu saat energi kinetiknya tiga kali energi potensialnya. Pada saat itu tinggi benda adalah.... A. ¼ h B. 1/3 h C. ½ h D. 2 h

67 E. 3 h 18. Perhatikan gambar berikut! Benda A yang massanya 1 kg jatuh bebas dari ketinggian 25 m, maka energi kinetik dititik A dan B (10 m di atas tanah) adalah.... (joule) A. 20 dan 0 B. 0 dan 150 C. 150 dan 0 D. 25 dan 150 E. 150 dan 150 19. Sebuah balok ditahan dipuncak pada bidang miring seperti pada gambar di bawah ini! A 5 m B

68 Ketika dilepas, balok meluncur sepanjang bidang miring, maka kecepatan balok ketika tiba didasar bidang miring adalah... A. 10 m/s B. 75 m/s C. 100 m/s D. 125 m/s E. 150 m/s 20. Pada saat ketapel direnggangkan terdapat energi potensial namun ketika ketapel dilepas terjadi berubah menjadi energi kinetik. Dari kasus tersebut dapat disimpulkan bahwa perpindahan energi selalu disertai dengan adanya suatu … A. Gaya B. Gerak C. Usaha D. Perpindahan E. Massa

69

70 Lampiran 21 KUNCI JAWABAN SOAL NO JAWABAN 1 E 2 B 3 C 4 D 5 B 6 A 7 C 8 D 9 B 10 B 11 A 12 B 13 E 14 D 15 B 16 C 17 A 18 B 19 C 20 C

71 Lampiran 22 DOKUMENTASI KEGIATAN PEMBELAJARAN Guru Membuka Pembelajaran Guru Mengawali Pembelajaran dengan Membangkitkan Semangat Siswa (Mengapersepsi) Guru Menyajikan Materi Guru Menyajikan Contoh Soal Guru Membacakan Pembagian Kelompok Diskusi Kelompok

72 Guru Membagikan LKS Guru Membimbing Siswa yang Kesulitan dalam mengerjakan LKS Guru Membimbing Siswa yang Kesulitan dalam mengerjakan LKS Melakukan Praktikum berdasarkan petunjuk dari LKS Melakukan Praktikum berdasarkan petunjuk dari LKS Mempersentasikan hasil diskusi LKS

73 Mempersentasikan hasil diskusi LKS Guru bersama Siswa Menyimpulkan Pembelajaran

74 Lampiran 23 SURAT IZIN PENELITIAN

75 Lampiran 24 SURAT PENYELESAIAN PENELITIAN

76 DAFTAR RIWAYAT HIDUP (CURICULUM VITAE) A. Data Pribadi Nama : Hisnan Tempat/ Tanggal Lahir : Jawi-jawi, 04 November 1996 Jenis Kelamin : Perempuan Agama : Islam Status : Pelajar Alamat : Ling. RT 03, Kel. Jawi-jawi, Kec. Bungku Selatan, Kab. Morowali, Sulawesi Tengah Nomor Telepon : 0852 4243 6884 Email : Hisnaninnang @gmail.com Hobi : Membaca dan Menulis B. Riwayat Pendidikan SD : SDN 01 Jawi-jawi SMP : SMPN 1 Kaleroang SMA : SMAN 1 Lakombulo Perguruan Tinggi : IAIN Kendari C. Data Orang Tua Nama Ayah : Nahling Pekerjaan : - (Meninggal) Agama : Islam Nama Ibu : Hadijah Pekerjaan : Petani Agama : Islam