Potenziamento linguistico per bambini stranieri

classi 4°e 5° - livello 2

“L’albero delle fiabe:Storie al bivio”

Insegnante responsabile Mirca ManfrediAnno scolastico 2010-2011

La fiaba, da sempre portatrice di insegnamenti, diventa qui uno strumento

attuale per agevolare la familiarità dell’uso della lingua italiana attraverso una

lettura divertente e con contenuti molto scorrevoli e di facile comprensione. Le

fiabe proposte sono a finali multipli e questo consente di rileggere e giocare con

le storie creando una grande varietà di situazioni e sviluppi.

In breve : “leggendo e rileggendo “… costruiamo diversi libri!

Il percorso didattico proposto interesserà principalmente gli argomenti di

insegnamento/apprendimento relativi alla lingua italiana e avrà come obiettivi

formativi sia quelli propriamente disciplinari , sia quelli trasversali di potenziare

le attitudini a collaborare, illustrare, cooperare, fare ipotesi.

Il lavoro inizierà con un’attività laboratoriale di costruzione delle diverse

possibili storie in un percorso di “letture animate”. I bambini dovranno scegliere

via via equipaggiamenti, mezzi di trasporto, oggetti magici, amuleti …

Le varie fasi di lavoro saranno svolte con attività di gruppo e di coppia che

porteranno gradualmente gli alunni alla realizzazione del “loro libro” attraverso

una significativa esperienza concreta e collaborativa. I bambini discuteranno le

possibili soluzioni narrative man mano che verranno proposte ed individueranno

una linea di comune accordo.

Ascoltare e comprendere il contenuto di una breve fiaba letta dall'insegnante in

modalità interattiva.

Analizzare le caratteristiche del linguaggio fiabesco e la struttura della frase.

Acquisire e scoprire il significato delle parole non conosciute attraverso

strumenti convenzionali ed informatici per un significativo arricchimento

lessicale.

Riconoscere in un racconto i personaggi principali e le sequenze narrative.

Leggere alcune fiabe e individuare informazioni, comprendere il significato

generale del testo, sviluppare un’interpretazione, riflettere sul contenuto del

testo e valutarlo.

Comporre una fiaba personale cambiando il finale della storia e raccontarla con

frasi semplici e corrette.

Cogliere i momenti salienti di una storia e rappresentarli iconograficamente.

Esprimere l’emozione principale comunicata dalla fiaba attraverso immagini

poetiche.

Reagire ai testi in ruoli attivi e interattivi comprendendo ciò che viene letto per

trarre significato dal testo scritto.

Il laboratorio proposto prevede la lettura di fiabe come atto di cooperazione e

interazione fra lettore e testo infatti la lettura si pone come attività bidirezionale per

un processo dinamico e consapevole che obbliga i bambini ad essere “attivi”.

In applicazione di una didattica costruttivista , Il percorso indicato permette al

bambino di essere protagonista di una fiaba personale decidendo cosa portare nel

proprio avventuroso viaggio, dove andare, cosa fare e scegliendo sempre tra 2 o 3

possibilità.

Durante lo svolgersi dei racconti si incontrano giochi di vario genere che renderanno

la composizione della fiaba ancora più emozionante tanto da riuscire a individuare e

ad esprimere emozioni e suggestioni.

In ogni momento i bambini operano attraverso

e grazie al confronto di ognuno con gli altri;

sono infatti proposte attività di gruppo, a

coppie, di comunicazione e di confronto collettivo.

* Lettura collettiva del racconto

“Se fossi una maga”,

* Scelta dell’equipaggiamento e

del nome dei personaggi

I bambini, facilitati dall’essere in piccolo

gruppo, scelgono comunitariamente le

tappe del viaggio, risolvono quesiti e

giochi, attraversano luoghi che li portano

ad incontrare personaggi diversi, fanno

uso di talismani, amuleti e dei mezzi di

trasporto … drammatizzano calandosi nel

personaggio e lo interpretano seguendo

un filo logico.

Con un dialogo facilitato dall’insegnante e

mirato a costruire un quadro delle

possibili alternative, gli alunni percorrono

il cammino fino alla fine naturale della

storia, divertendosi a confrontare gli altri

possibili esiti causati da scelte diverse o

diverso equipaggiamento.

Oralmente i bambini raccontano la storia

con particolare attenzione al formulare

frasi brevi e significative in relazione al

momento delle possibili opzioni.

Gli alunni, con l'uso del programma Word,

sintetizzano il proprio lavoro in un

documento che arricchiscono con disegni

e rappresentazioni iconografiche.

La montagna dei granati

Ilcastello del cacciatore

L’albero cavo

del soldato

Il lago Erne

L’isola delle

streghe

Il pascolo delle capre

Scacchiera

La collina delle maghe

bambine

Per una maggiore e consolidata

padronanza del lessico incontrato nella

lettura della storia, gli alunni si avvalgono

di un tempo di lavoro individuale durante

il quale possono conoscere i termini e le

parole per loro nuove, favorendo così la

loro capacità di esprimersi e di

comunicare.

I bambini utilizzano sia sussidi didattici

convenzionali, come il dizionario

cartaceo, sia strumenti informatici con il

collegamento a siti di vocabolari on-line.

http://dizionari.hoepli.it/Dizionario_Italiano/parola/bivio.aspx?idD=1&Query=bivio&lettera=B

Riprendendo il lavoro di analisi del testo e

tornando al lavoro cooperativo, i bambini,

coadiuvati dall’insegnante, operano alla

ricerca di proverbi o di modi di dire

peculiari della nostra cultura contenuti nel

racconto, evidenziando inoltre metafore o

similitudini.

In un successivo momento di studio e

approfondimento personale ogni alunno

ripercorre poi l’avventura cercando la

propria emozione e provando ad

esprimerla con una similitudine, una

metafora, un’immagine poetica … in

seguito riscritta in un documento word con

l’uso di word-art.

Per un significativo arricchimento

linguistico di tutti, e per una maggior

comprensione delle suggestioni e dei

sentimenti reciproci, ogni alunno comunica

agli altri ciò che maggiormente ha colpito

la propria immaginazione, la propria

sensibilità e la propria emozionalità.

Sentimenti ed

emozioni suscitati

dalla storia

Nicole

Danny

Abdullah

Il laboratorio di lettura di libri-game

prosegue con un lavoro a coppie e con

l’approccio ad altri racconti impostati

nelle stesso modo con la possibilità di

concludere la storia in modi diversi. La

consegna data è di seguire la stessa

metodologia usata precedentemente

insieme.

Ogni coppia di bambini lavora su una

storia scegliendo nomi, equipaggiamento,

opzioni nel percorso avventuroso,

proverbi, modi di dire, emozioni …

poi racconta agli altri …

Hamza

e

Jasroop

Danny e

Abdullah

Nicole e

Songul

Il percorso didattico attuato con un piccolo gruppo di bambini, omogeneo per

competenze linguistiche, ha trovato accoglienza entusiastica e favorito senz’altro il

lavoro cooperativo, la comunicazione e l’espressione attraverso semplici frasi scritte,

racconti orali, giochi di logica, rappresentazioni iconografiche e immagini poetiche.

Lavorare insieme con tempi distesi, miglior confronto con i compagni, maggior spazio

per l’esposizione orale, nonché la cura per il consolidamento individuale e la

riflessione, ha permesso ai bambini di potenziare le proprie capacità linguistiche e

comunicative così da consentire loro una più piacevole e proficua vita sociale e

scolastica.

Le attività proposte sono state concordate con le insegnanti della classe di

appartenenza, con particolare riguardo ai programmi disciplinari svolti nell’ambito

dell’insegnamento della lingua italiana, in modo da rafforzare le conoscenze legate ai

temi affrontati nella scansione programmatica del periodo di riferimento.

La metodologia adottata, che prevede un’ampia diversificazione didattica, ha

coinvolto i bambini e li ha resi protagonisti in ogni fase del lavoro consentendo ad

ognuno di mantenere concentrazione e interesse e di esprimere le proprie attitudini

ed inclinazioni.