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en action ! Eco-Ecoles
2009
N°
En lançant Eco-Ecole en France en 2005, nous n’imaginions pas accompagner 1000 établissements scolaires après 4 ans. Mais l’actualité et le rythme soutenu des rendez-
vous politiques, sociaux et économiques consacrés à l’environnement et au Développement Durable (DD) stimulent leur engagement en France et dans le monde (voir p. 5).
Des Agendas 21 locaux aux compromis de Copenhague, des Assises nationales de l’éducation à l’environnement vers un DD à Caen en octobre, aux décrets qui prolongent le Grenelle, toutes les sphères
de la société se mobilisent. Elus, enseignants, parents, salariés d’associations, d’entreprises, d’administrations, entrepreneurs, artistes ou indépendants, retraités ou sans-emploi (…), nous sommes tous à la recherche d’une meilleure compréhension et de leviers d’action concrets. Pour donner corps à notre prise de conscience des enjeux brûlants de notre temps, nous interrogeons nos représentations, nos habitudes et nos pratiques au travail, à la maison, en vacances… et à l’école. Au carrefour de l’éducation et de la citoyenneté, le lieu de vie de l’école s’impose bien comme un espace propice à une éducation au DD souple et efficace. L’école favorise la rencontre entre les habitants d’un territoire autour d’un projet et d’actions qui font sens. Elle cristallise nos espoirs et l’enjeu de donner des clés aux plus jeunes pour apprivoiser le monde et s’y épanouir. Nous sommes fiers d’accompagner ces communautés éducatives et ces élèves, de voir leur enthousiasme à mener des actions pragmatiques qui dynamisent leurs apprentissages. Voici quelques projets labellisés...
Bernard MANTIENNE,Président de l’Of-FEEE,
Maire de Verrières-le-Buisson,Ancien Sénateur de l’Essonne.
1000 ECO-ECOLES !ç
7 CRÉER UN ÉCO-CODEConçu et réalisé par les élèves, ce code comportemental promeut les attitudes individuelles et collectives responsables à adopter.
1 FORMER UN COMITÉ DE SUIVICe comité réunit tous ceux qui contribuent à la démarche dans l’établissement.
2 MENER UN DIAGNOSTIC ENVIRONNEMENTALIl permet de connaître et de comprendre la situation initiale de l’établissement et ses impacts sur l’environnement par rapport au thème choisi.
3 ÉTABLIR UN PLAN D’ACTIONÀ partir des observations du diagnostic, il détermine l’agenda des actions à réaliser et les moyens à mettre en œuvre.
4 CONTRÔLER ET ÉVALUER LE PLAN D’ACTIONCette phase intervient tout au long de la réalisation du plan d’action et permet de mesurer les progrès.
5 ÉTABLIR DES LIENS AVEC LE PROGRAMME SCOLAIREUne démarche pédagogique portée par les enseignants accompagne le projet de gestion environnementale des bâtiments scolaires.
6 IMPLIQUER TOUTE L’ÉCOLE ET LA COMMUNAUTÉLa démarche Eco-Ecole ne reste pas le fait d’un petit groupe mais im-
plique tout l’établissement et s’ouvre sur l’extérieur.
PLUS DE DÉTAILS : WWW.ECO-ECOLE .ORG
B I O D I V E R SI T
É
En collaboration avec la Mairie de Carnac, les enfants ont planté une haie fruitière comptant une trentaine d’espèces d’arbres. Chaque élève, de la maternelle au CM2, a choisi de parrainer un de ces arbres, créant des équipes intergéné-
rationnelles responsables de l’observation, du suivi et de l’entretien (arrosage, taille, récolte, mesures, photos, croquis,
recherches…). Ces travaux ont abouti à la création d’un livre de vie de chaque arbre. Parallèlement, en maternelle et
primaire, chaque enfant constitue un livre de vie personnel sur son arbre, qu’il gardera tout au long de sa scolarité. Cette
haie a permis d’étudier le cycle de vie végétal, de travailler sur les notions de fruits et légumes locaux et de saison et
d’aborder l’éducation au goût. La classe de CM2 a fabriqué un goutte-à-goutte pour irriguer la haie fruitière, utilisant l’eau
des récupérateurs installés dans la cour. Deux après-midis par an sont dédiés à l’organisation d’ateliers, lors de la récolte
en automne et de la floraison au printemps. Pour clore ce temps, un goûter collectif autour des fruits de saison et de ré-
gion est organisé. A cette occasion s’organisent des débats autour des saveurs, des couleurs, des « ressentis » et des quizz.
Des pistes de travail sont ainsi lancées pour être exploitées l’hiver, sur l’origine géographique, les transports utilisés et les
distances parcourues pour l’approvisionnement, le coût carbone de chaque fruit, etc.
Mme Sauget et Mr Hubert, Enseignants.
parrains des arbres
Correspondant Eco-Ecole : M. HUBERT, Directeur.Tél : 02 97 52 08 26E-mail : [email protected] local : École Nicolas Hulot
ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE LES KORRIGANS, 56340, CARNAC (MORBIHAN)
Carnac
Fruits de saison.
L’ACCOMPAGNEMENT ECO-ECOLE
Zoom sur les Relais locaux Eco-Ecole
Un réseau de Relais locaux se constitue en France pour offrir un accompagnement de proximité à des centaines d’Eco-Ecoles, en lien avec l’équipe nationale.
Ces structures sont conventionnées et formées par l’of-FEEE. Les Relais sont qualifiés pour apporter un accompagnement méthodolo-gique aux porteurs de projets, les aidant à s’approprier la démarche, ses étapes et ses objectifs, à gérer leurs comités de suivi et à mobiliser les équipes, à identifier leurs partenaires, à évaluer leurs actions tout au long de l’année…
Leurs connaissances des ressources de leur territoire sont également de précieux atouts. La liste des Relais locaux est sur le site Internet Eco-Ecole.
L’équipe Eco-Ecole et les Relais locaux qui accompagnent
tout au long de l’année les participants
dans la mise en place de leur projet.
Le Manuel d’accompagnement et ses fiches méthodologiques et péda-
gogiques, transmis aux participants en début d’année scolaire.
Le film Eco-Ecole, les exemples de projets, la carte interactive, et les nombreuses ressources du site Internet.
B I O D I V E R SI T
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D É C H E TS
Correspondant Eco-Ecole : Agnès SCIBERRAS,Intendante.
Tél : 01 46 70 56 12E-mail : [email protected] local: Association la Bouilloire
COLLÈGE JEAN PERRIN, 94270 LE KREMLIN-BICÊTRE (VAL DE MARNE)
Une pluie d’indicateurs
Pour alimenter le compost, réduire les produits surgelés consommateurs d’énergie et choisir des produits locaux, nous avons
travaillé sur l’approvisionnement du réfectoire en fruits et légumes frais. Pour ces produits, nos achats ont augmenté de
2000€, mais une baisse égale a été enregistrée concernant l’achat de produits surgelés, de conserves et de plats pré-cuisinés.
400€ ont été économisés suite à la suppression des assiettes et couverts jetables ainsi que des dosettes individuelles de
sel et de ketchup. Notre cuisinier est très impliqué et actualise tous les jours le site Internet du collège avec le menu illustré.
Les parents le consultent et en sont très satisfaits. Grâce à cela, nous sommes passés de 46 % d’élèves demi-pensionnai-res à 49%. L’année précédente, nous avons traité le thème des déchets. En 2008, 23 kg de papier étaient recyclés par semai-
ne en moyenne, contre 18,5 kg en 2009. Cette réduction de la consommation, équivalente à 100 ramettes de papier, soit 50 000 pages, nous a permis d’économiser 400€. Nous avons préconisé l’utilisation des mails et réduit de 300€ nos coûts
d’affranchissement en deux ans. Enfin, suite à l’installation d’une photocopieuse en réseau pour remplacer les imprimantes
individuelles, nous avons économisé 1300€ de cartouches d’encre sur la même période. Les Eco-délégués compostent 11 à
12 kg de déchets organiques par semaine.
Mme Agnès SCIBERRAS, Intendante.
Le composteur, construit par les Eco-délégués du collège en partenariat avec les services
municipaux.
Diminuer la consommation d’eau, c’est l’objectif que s’est fixé le lycée pour l’année 2008/2009. Le comité de suivi qui
associe élèves, enseignants, personnel administratif et technique, a choisi deux axes de travail. Sur ses fonds propres, le
lycée a investi à chaque remplacement de matériel dans l’achat d’équipement économes : le débit des robinets de la
cantine a été réduit, les toilettes sont équipées progressivement de chasses d’eau à doubles commandes, le lave vaisselle
et les machines à laver sont peu à peu remplacés par des appareils à faible consommation. Dans l’atelier de mécanique,
une fontaine utilisant un solvant non polluant pour le dégraissage des pièces a été installée. Le comité de suivi a
également favorisé l’implication des élèves : la classe de troisième a réalisé des affiches de sensibilisation et les
a diffusées dans l’établissement. Les élèves spécialisés en Maintenance de matériel parcs et jardins ont réalisé un panneau végétal avec leurs professeurs d’atelier et d’arts plastiques après avoir visité le musée du quai Branly à Paris. Ils ont choisi des plantes qui nécessitent peu d’arrosage, ont réalisé la structure métallique et installé le goutte à goutte. Une
manière intéressante d’associer le travail d’un groupe au plaisir de tous !
Mme Monique André, Professeur documentaliste.
Un lycée économe et écolo
Correspondant Eco-Ecole : Monique ANDRE, Professeur documentaliste.Tél : 03 26 60 50 41E-mail : [email protected] local : Association Argonne Nature
LYCÉE PROFESSIONNEL DE L’ARGONNE, 51800 SAINTE MENEHOULD (MARNE)
Sainte-Menehould
Les élèves utilisent désormais des solvants non polluant pour dégraisser les pièces.
E A UCO
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RO
LE
ET ÉVALUATION
Le Kremlin - Bicêtre
MÉTHODOLO
GIE
CO
NT
RO
LE
ET ÉVALUATION
MÉTHODOLO
GIE
1000 établissements scolaires dont
600 écoles primaires, près de 250
collèges et 150 lycées, répartis dans
toute la France, ont engagé depuis la
rentrée scolaire 2009 une démarche
Eco-Ecole.
Parmi eux, les 325 établissements
labellisés par le Jury 2009 et les quel-
ques 300 nouveaux établissements
qui se sont inscrits en juin dernier.
Le programme comptait 70 projets
lors de l’année pilote en 2005-06, 200
en 2006-07, 400 en 2007-08 et près de
700 l’an passé.
Région parisienne(petite couronne)
Collectivités d’Outre Mer
Guadeloupe : 5Guyane : 7Martinique : 9Réunion : 21Polynésie française : 1
Monaco : 2
Légende
Aucun projetDe 1 à 5 projetsDe 6 à 10 projetsDe 11 à 15 projetsDe 16 à 20 projetsDe 21 à 25 projetsDe 26 à 30 projetsPlus de 31 projets
PROJETS
ECO-ECOLE
2009 - 2010
CHIFFRES CLÉS À L’INTERNATIONAL
Continents : 5Pays : 47 Établissements : 31 145
Enseignants : 628 903 Élèves : 8 604 397
Collectivités territoriales : 4 659
Les élèves ont constaté que l’école consomme de l’énergie pour le chauffage, l’éclairage et les transports. En enveloppant
des bouteilles d’eau chaude avec différents matériaux, ils ont constaté des écarts de déperdition de chaleur et compris
l’intérêt d’une bonne isolation. Une caméra thermique leur a aussi permis de voir les calories s’échapper par les fenêtres,
même fermées. Isoler le bâtiment des CP est apparu prioritaire, et la Mairie s’est immédiatement engagée. Nous avons
étudié la pollution provenant des voitures et convenu qu’il serait bon de changer nos habitudes. Un co-voiturage a été instauré ainsi qu’un Vélobus. Thomas, élève de CM2, a aimé cette idée : « Grâce au Vélobus les parents utilisent moins
d’essence et ne polluent plus. Ils nous accompagnent à tour de rôle. Le parking à vélos a été agrandi et des panneaux dans le
quartier signalent les arrêts. Avant, je venais à l’école en voiture, mais je préfère le vélo car je peux discuter avec les copains et
j’arrive à l’école bien réveillé !». Je trouve que le Vélobus est une belle initiative mais en tant que Directeur, je suis confronté à
quelques problèmes. Certains parents craignent pour la sécurité des enfants et nous manquons parfois d’accompagnateurs.
Il est aussi dommage que le Vélobus doive s’arrêter en hiver mais malgré tout cela, il reprendra au printemps ! Le plan de
circulation d’Albertville a intégré des voies cyclables ; peut-être d’autres écoles se lanceront-elles dans l’aventure !
Thomas, 9 ans et Marcel Bret, Directeur.
Pour lutter contre la pollution : le Vélobus !
Correspondant Eco-Ecole : Marcel Bret, Directeur.Tél : 04 79 32 12 46E-mail : [email protected]
École élémentaire Albert BAR, 73200 Albertville (SAVOIE)
Albertville
Le Vélobus a été mis en place cette année et fonctionne bien !
É N E R GI E
ECO-ECOLE EN FRANCE
Aucun déchet n’était trié au sein de notre école. La première action fut l’organisation d’un pique-nique sans consigne concernant les emballages, en partenariat avec l’association CPIE de Coutières*. En fin de repas, pour introduire la
notion de tri, chaque enfant a étalé ses déchets puis les a déposés dans des seaux de couleurs.
De là est née l’idée d’installer dans la cour, des bacs de tri derrière chacune des trois portes des anciennes toilettes. Aidés de parents, les élèves ont représenté sur les portes les différents déchets à y déposer, utilisant la couleur du bac correspondant (jaune et bleu). Plus tard, la porte verte est venue cacher le composteur utilisé pour les déchets organiques
de la cantine.
Dans les classes nous avons observé les déchets produits puis opté pour des poubelles à trois tiroirs (papier recyclable
non froissé, petits emballages de goûter et petits papiers non-recyclables). Désormais, les élèves amènent des goûters
à emballage réduit ou recyclable. Le lundi, un employé communal vient chercher le seau de compost pour alimenter la
nouvelle plateforme de compostage de la Mairie et la Directrice de l’école dépose les déchets triés dans les bennes.
Mme Isabelle BERNELA, Directrice.
*Centre permanent d’initiatives pour l’environnement (CPIE)
Objectif «zéro déchet !» dans notre école
Correspondant Eco-Ecole : Isabelle BERNELA, Directrice.Tél : 05 49 69 91 62E-mail : [email protected]
ÉCOLE PRIVÉE DE VASLES. 79340 (DEUX-SÈVRES)
Vasles
Les élèves décorent les portes.
D É C H E TS
L’inscription d’un établissement scolaire dans le programme Eco-Ecole matérialise l’intention de sa
communauté éducative, de s’engager dans un projet pluriannuel. La première année permet de dé-
couvrir et de s’approprier sa méthodologie innovante, d’identifier comment dynamiser les enseignements
et les temps scolaires grâce à ce projet transversal.
Les participants adaptent leurs ambitions aux conditions dans lesquelles ils démarrent (moyens et mobi-
lisation). Ils se fédèrent en choisissant chaque année un thème parmi l’alimentation, la biodiversité, les
déchets, l’eau ou l’énergie.
Ils engagent une démarche de progrès qui débouche au fil des ans et des thèmes, sur un fonctionnement
éco-responsable de l’établissement, favorisant la mise en œuvre concrète de l’Education à l’Environnement
et au Développement Durable auprès des élèves.
Le label doit être redemandé chaque année. Son attribution garantit que la dynamique se maintient.
DES PROJETS QUI S’INSCRIVENT DANS LA DURÉE
D É C H E TS
D É C H E TS
Correspondant Eco-Ecole : Sandrine BROUZES,Professeur.
Tél : 05 62 69 51 71E-mail : [email protected]
Relais local : CPIE Pays Gersois
Collège du Lac de l’Uby, 32150 Cazaubon (GERS)
La technologies’invite en cuisine
Lors de la semaine du goût et dans le cadre de notre projet sur l’alimentation, en partenariat avec l’association Pierre et Terre
et le CPIE Pays Gersois, nous avons eu l’idée de concevoir un tableau informatisé pour le personnel de cuisine. L’objectif
de cet outil est d’avoir une planification de menus équilibrés, avec des produits de qualité, locaux et de saison, adaptés à
la restauration scolaire. Ce tableau propose aux cuisiniers des recettes et les coordonnées de producteurs locaux et/ou bio, dont les produits viendront remplacer certains surgelés consommés auparavant. Tout ceci a été mis en place grâce à
plusieurs réunions sur notre temps libre lors de la pause de midi. Le fichier informatique, créé par le comité de suivi auquel
participe la Chef cuisinière, est en cours de finalisation. Nous proposerons ensuite une séance de formation aux cuisiniers. La Gestionnaire et la Chef cuisinière ont ensemble essayé d’introduire au moins un produit non transformé par repas. L’an
passé, la classe de quatrième a créé un calendrier des fruits, légumes, viandes, poissons et fromages à manger selon les
saisons. Ce sont les élèves qui dans un sondage nous ont dit ce qu’ils souhaitaient pour le repas de Noël, sous réserve de
validation de la Chef cuisinière. Suite à cela, nous avons établi une cartographie des producteurs locaux ayant fourni les
éléments du repas et la recette a été distribuée à l’ensemble des élèves.
François Guerra, Eco-délégué.
Les élèves classent les produits proposés selon les saisons où ils sont consommables.
En tant que membre du comité de suivi, j’ai eu l’occasion d’interroger les élèves délégués sur leurs activités en classe et
sur leur vision de la gestion de l’eau dans l’école. Ils ont vite compris qu’ils contribueraient au projet autant que les adultes. J’ai accompagné une classe de CM2 pour établir le diagnostic. Ils ont mesuré le débit des robinets et des chasses
d’eau et ont cherché le compteur d’eau avec l’aide d’un agent technique de la Mairie. Les CM2 sont allés dans les classes
présenter le diagnostic et recueillir les propositions des élèves. La collectivité ne pouvait pas financer de travaux cette
année. La solution a été d’utiliser des gommettes colorées en fonction du débit de chaque robinet. Les élèves ont
ensuite déposé des bouteilles en plastique dans les chasses d’eau pour en réduire le débit, et ont évalué la variation de
consommation en relevant le compteur. L’Agence de l’eau Seine Normandie a financé des classes d’eau. Des visites aux
stations de captage et d’épuration ont sensibilisé les enfants. Le Maire est venu parler de l’eau aux élèves et les agents de
la collectivité utilisent désormais des produits respectueux de l’environnement. Ce projet a été très intéressant car il a mobilisé beaucoup de partenaires.
Evelyne Ramon, Relais local Eco-Ecole (voir encadré p.3).
Embouteillages devant les pastilles vertes
Correspondant Eco-Ecole : Sonia HERON, Directrice.Tél : 02 33 66 64 90E-mail : [email protected] local : CPIE Collines normandes
ÉCOLE PRIMAIRE PUBLIQUE DE TINCHEBRAY, 61800 (ORNE)
Tinchebray
Les gommettes vertes indiquent le faible débit du
robinet.
AL
IME
NT A T I O N
Cazaubon
E A U
Le lycée Monteil favorise l’accès à des projets fédérateurs autour du développement durable aux élèves de ses multiples
sections. Les nouvelles problématiques demandent à tous les savoirs de collaborer, sans frontières et sans œillères.
Ainsi, sur le thème de l’énergie, plusieurs diagnostics ont été réalisés par des élèves ou des professionnels. Ils ont permis
une prise de conscience, et l’élaboration de projets concrets : conception d’un chauffe-eau solaire à vocation pédagogique, réflexion sur le changement de la chaudière au charbon par une chaudière à cogénération. L’installation d’un panneau lumineux fonctionnant à l’énergie solaire a fait se rencontrer des classes générales et professionnelles,
l’ouvrier électricien et le Conseil Principal d’Education qui sélectionne les informations à diffuser.
Un partenariat avec la Mairie permet aux élèves de suivre et d’étudier la construction d’une école aux normes
environnementales. Des classes de construction ont réalisé une foreuse manuelle pour Madagascar et un broyeur de branches pour l’Afrique sub-saharienne où le problème énergétique est un enjeu de survie des populations. Le CFA du
lycée est pionner dans l’organisation de formations « efficacité énergétique des bâtiments » pour ses enseignants.
La démarche Eco-Ecole a permis de fédérer les initiatives des équipes enseignantes et des élèves autour
de l’énergie.
Michel TRIGOSSE, Proviseur.
QUAND LES CLASSESPartageNT les savoirs
Correspondant Eco-Ecole : Sandrine GAYRARD, Professeur de SVT. Tél : 05 65 67 25 00E-mail : [email protected]
Lycée Monteil. 12000 RODEZ (AVEYRON)
Rodez
Conçu par les élèves, le « simulateur solaire » mesurel’efficacité d’un panneau photovoltaïque.
É N E R GI E
FÉDÉRER : La démarche Eco-Ecole ne reste pas le fait d’un individu ou d’un petit groupe marginal. Elle
implique l’ensemble de la communauté éducative (personnels techniques, administratifs, enseignants…),
la majorité des classes et des partenaires extérieurs (élus, parents, représentants d’associations locales...).
SE RÉUNIR : Le Comité de suivi est la force d’impulsion des projets Eco-Ecole. Trois réunions au minimum
par an lui permettent de jouer pleinement son rôle. Des sous-groupes peuvent se réunir en parallèle pour
des tâches précises (création d’affiches etc.). Une restitution des points forts de chaque réunion peut être
faite par des éco-délégués aux autres élèves.
MOBILISER : Impliquer des représentants de chaque partie prenante au lancement du projet n’est pas
facile. Afin de les mobiliser, il est important de les informer des objectifs que vous vous êtes fixés et de
communiquer régulièrement sur les résultats de vos actions. Affiches, site Internet, journal de l’établisse-
ment, panneau d’affichage, sont des outils de communication efficaces, qui rendront votre projet vivant et
donneront envie de s’y impliquer.
BIEN MENER SON PROJET ECO-ECOLE
D É C H E TS
Correspondant Eco-Ecole : Valérie RGUIEG, Enseignante.
Tél : 01 45 30 68 05E-mail : [email protected]
ÉCOLE OLIVIER DE SERRES, 75015 PARIS
La Mairie du 15ème arrondissement de Paris a accompagné avec enthousiasme l’école dans ce projet. Constatant que les
enfants ne remarquaient pas toujours la présence du vivant dans leur environnement, les classes ont réalisé un bilan de la
biodiversité autour de l’école. Elles ont identifié les différents espaces où le vivant peut se développer malgré les constructions
urbaines et ont essayé de comprendre pourquoi ils sont fragiles et doivent être préservés et entretenus. L’étude de la flore,
de la faune et de son habitat a conduit les élèves et leurs enseignants à créer des nichoirs et abris de toutes sortes, mis en place dans l’école. Lors des réunions du comité de suivi, les élus ont pu apprécier le travail réalisé : création et entretien d’un potager, travail autour du composteur, travaux pédagogiques et artistiques, etc. A l’occasion de la 1ère Semaine du Développement Durable
du 15ème, l’école a ouvert ses portes sur le quartier afin de sensibiliser les habitants à sa démarche.
Suite à l’obtention du label et par souci de féliciter les élèves, leurs enseignants, et leur directrice Mme Belin pour le travail
accompli, le Maire du 15ème a présenté en Mairie les travaux des enfants et une copie personnalisée du diplôme Eco-Ecole a été remise à chacun. Une serre, financée par la Mairie, sera livrée cet hiver et viendra compléter ce beau projet sur la biodiversité !
Claire de Clermont-Tonnerre, Conseillère de Paris, 1ère Adjointe au Maire du 15ème, Chargée du DD.
BIO
DIV
ER S I T É
CIBLER : Centrer chaque année votre projet sur un thème principal de travail (et non plusieurs) vous per-
mettra de mieux approfondir les pistes de sensibilisation et d’action qu’offre chacun des thèmes Eco-Ecole,
et de varier vos projets d’année en année. Il s’agit de bâtir un projet collectif sur le thème qui suscite le plus
d’intérêt et qui semble prioritaire à traiter.
IMPLIQUER LES ÉLÈVES : Il est indispensable que les élèves, placés au cœur de la démarche, prennent
part activement à chacun des points de la méthodologie, notamment le Comité de suivi, le diagnostic, les
décisions et la mise en œuvre des actions.
AGIR : Un objectif central de la démarche Eco-Ecole est d’aboutir à des réalisations concrètes. En utilisant les
bâtiments scolaires comme supports pédagogiques, vous améliorerez la gestion des flux et/ou opérerez des
changements d’équipements.
BIEN MENER SON PROJET ECO-ECOLE
Tous MOBILISÉS pour la biodiversité
Paris
Plantations au jardin par petits groupes.
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Bien qu’envisageant la mise en place de fontaines, nous sommes pour l’instant contraints de servir de l’eau en bouteille
au réfectoire. La solution qui est apparue en comité de suivi afin de réduire le volume de ces déchets a été d’acquérir un
compacteur à bouteilles pour le restaurant scolaire. Son coût de 70€ est faible face au besoin de compacter les bouteilles
des 850 repas quotidiens. Le compactage est réalisé par les élèves.
Le volume des poubelles du réfectoire a ainsi été divisé par trois, passant de 1540 à 550 litres de déchets par semaine.
Notre établissement ne se trouvant sur aucun itinéraire de ramassage d’emballages, nous nous sommes tournés vers une
association locale d’insertion qui les récupère et les reconditionne pour se financer. Nous avons ainsi intégré la notion
de solidarité à notre projet.
Quand j’ai demandé à notre équipe d’entretien de concevoir un panneau d’affichage pour les actualités Eco-Ecole, ils
m’ont proposé de le faire avec des matériaux de récupération, preuve que les mentalités évoluent peu à peu. De leur
côté les élèves ont crée des Eco-blocs avec du papier brouillon et des Responsables du tri sensibilisent leurs camarades au
quotidien. Enfin, tous les bulletins trimestriels sont désormais archivés électroniquement, ce qui
réduit considérablement l’utilisation du papier.
M. Hervé LEPLUS, Économe.
Correspondant Eco-Ecole : Bruno RICHART, Professeur d’histoire - géographie.Tél : 03 21 14 72 47E-mail : [email protected]
COLLÈGE PRIVÉE SAINT IDE.62300 LENS (PAS DE CALAIS)
Les élèves compactent eux-mêmes les bouteilles après chaque repas..
D É C H E TS
Lorsqu’ils ont mis en œuvre la démarche Eco-Ecole sur un des thèmes prioritaires pendant une
année scolaire, les écoles et les établissements peuvent demander leur labellisation.
Le jury Eco-Ecole évalue chaque année la mise en oeuvre effective des sept étapes pour attribuer le label ou
le renouveler. L’of-FEEE veille à la qualité des démarches engagées par les labellisés et garantit leur recon-
naissance nationale et internationale.
Les Eco-Ecoles françaises rejoignent ainsi le réseau international de près de 31 145 Eco-Ecoles
réparties dans 47 pays, pour échanger leurs expériences et élaborer des projets communs
(www.eco-schools.org).
OBTENIR LE LABEL ECO-ECOLE
Le volume de nos déchets divisé par trois !
Lens
D É C H E TS
D É C H E TS
D É C H E TS
Correspondant Eco-Ecole : Christian RAMEAU, Directeur.
Tél : 04 66 45 56 06E-mail : [email protected]
Relais local : Hameaux durables en Cévennes.
École des Abrits48240 Saint Frezal de Ventalon (LOZÈRE)
CIRCUIT COURTS :ÉTHIQUE ET DIÉTÉTIQUE
Pour l’école, la priorité était d’agir sur l’approvisionnement de la cantine. Des fruits et légumes bios ainsi que du pain étaient
produits localement mais non livrables en petites quantités. L’idée de profiter des trajets quotidiens des parents pour les faire venir jusqu’à l’école a vite été validée par le comité de suivi. « Je coordonnais les livraisons, raconte Claudine Labaume,
Parent d’élève. Régulièrement, j’appelais les producteurs pour savoir ce qu’ils proposaient puis transmettais l’information aux cuisinières
pour établir les menus. Je contactais ensuite les parents les plus proches du producteur pour qu’ils récupèrent la commande ».
L’école a également décidé d’instaurer un repas sans viande par semaine. « J’y ai été favorable comme la plupart des
parents pour des raisons éthiques et diététiques », ajoute Mme Labaume. Cela a également permis de compenser le surcoût
d’un approvisionnement local en viande de qualité mais plus cher.
« Pour compléter ces achats, les cuisinières ne vont plus au supermarché situé à 35 km mais dans les épiceries voisines », explique
Jean-Claude Lieber, Maire du village. « Les prix s’élèvent mais les frais de transports disparaissent. Il est vrai que la charge
de travail des cuisinières a augmenté ; les menus doivent être établis un mois à l’avance pour que les producteurs s’organisent.
Cela demande des adaptations et du temps, mais elles sont très investies. La Mairie et ses employés soutiennent entièrement le projet de l’école ».
Jean-Claude LIEBER, Maire de Saint Frézal de Ventalon et Mme Claudine LABAUME, Parent d’élève.
Le village réuni autour d’un menu conçu et réalisé avec l’aide des enfants.
AL
IME
NT A T I O N
Saint Frezal de Ventalon
D É C H E TS
ÉCHOS D’ESPAGNE
Escuela CPR Aderan I Cabezas Rubias
(ANDALOUSIE - Espagne)
Préparer son plan d’action pour la labellisationNotre comité de suivi se réuni lors des conseils d’école et rassemble les personnes impliquées dans la vie de l’établissement
(enseignants, parents et Mairie). Au début du projet, l’ensemble de ses membres a validé le plan d’action de l’école suite à
l’analyse du diagnostic. Chaque année, dans notre plan d’action, nous détaillons les activités prévues en incorporant celles que nous avons initiées l’an passé afin d’avoir une vision complète du projet. Dans un tableau nous annotons face aux diverses activités l’étape de la méthodologie correspondante, les niveaux scolaires
impliqués, le temps prévu pour leur mise en place, les personnes qui en seront responsables et les ressources financières
et matérielles nécessaires. Nous nous laissons toujours la possibilité, en constituant notre plan d’action, d’y incorporer les
bonnes idées qui surgissent tout au long de l’année !
La version finale est jointe au dossier de labellisation. En fin d’année, nous inscrivons dans le tableau le degré d’achèvement des actions. Certaines d’entres elle concernent la pérennisation des thèmes traités les années précédentes. Ce sont en général
des actions devenues systématiques au sein de l’établissement dû à son statut d’Eco-Ecole (par exemple le tri du papier).
Sebastián Gómez Monge, Directeur
MÉTHODOLO
GIE
PL
AN
D’ACTION
Cabezas Rubias
• Les partenaires d’Eco-Ecole
Eco-organisme agréé par l’Etat, Eco-Emballages organise et soutient le tri, la collecte et le recyclage des emballages ménagers sur l’ensemble du territoire.
La Fondation Ensemble, reconnue d’utilité publique, participe à des projets visant à promouvoir un nouveau développement humain intégrant la protection de l’environnement.
Eco-Ecole bénéficie du mécénat d’Avenance Enseignement, leader français de la restauration scolaire, filiale du groupe Elior.
Le programme Eco-Ecole est placé sous le Haut Patronage du Ministère de l’Education Nationale et a le soutien du Ministère de l’Ecologie, de l’Energie, du Développement durable et de la Mer.
• L’office français de la Fondation pour l’Éducation à l’Environnement en Europe
L’office français de la Fondation pour l’Éducation à l’Environnement en Europe (of-FEEE) anime depuis plus de vingt ans, des programmes destinés à accroître la sensibilité de tous les publics aux questions
d’environnement et de développement durable. Créée en 1983 à l’initiative d’experts du Conseil de l’Europe, la Fondation internationale est aujourd’hui présente dans 55 pays, sur 5 continents.L’office français est actif pour promouvoir l’éducation à l’environnement dans le monde scolaire, à travers les programmes « Eco-Ecole », « Jeunes Reporters pour l’Environnement » et le « Stockholm Junior Water Prize ». Il développe également des programmes de promotion d’un tourisme durable à travers les labels « Pavillon Bleu » et « la Clef Verte ».Le label « Énergies d’Avenir » récompense les collectivités locales pour leurs économies d’énergie.L’of-FEEE est agréé par le Ministère de la Jeunesse et des Sports et le Ministère de l’Ecologie et du Développement Durable.
• Un réseau d’associations partenaires
Le Réseau École et Nature met en relation un grand nombre d’acteurs de l’éducation à l’environnement en France, dont des enseignants.
Ses principales actions sont la mutualisation des savoirs faire, la conception de programmes pédagogiques et la formation.
Adresse : FEEE - 36 rue Amelot, 75 011 Paris
Tél : 01 73 77 12 00
Fax : 01 45 49 27 69
E-mail : [email protected]
Retrouvez toutes les informations et les documents relatifs à Eco-Ecole sur notre site internet :
www.eco-ecole.org
• Mars - Avril appel à projet pour s’inscrire à Eco-Ecole
• Début juin séminaire national de rencontres et d’échanges des participants avec remise des labels
• Juin validation des demandes de participation des nouveaux entrants
• Septembre démarrage des projets
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L’Association des Maires de France parraine le programme Eco-Ecole.
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