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L.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth
MODELOS PEDAGÓGICOS Y ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
CONSTANCIA HISTÓRICAL.A. y M.C.E. Emma Linda Diez Knoth
CONSTANCIA HISTÓRICA1. Primera época: Educación transmisionista (por
imitación e intelección) para el trabajo colectivo. - Aprendizaje Gregario de simple imitación; mecanismos de memoria y selección. - Evolución social fundada en la memoria colectiva y en el banco de información de destrezas y tecnologías. - Aparece la moral. -Memoria factor de progreso. -Procedimiento de memoria pasa de ser de almacenamiento a ser de intelección. -Inicialmente padres y mayores eran los que asumían la función educativa.
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2. Segunda época: Educación transmisionista, idealista y aristocrática (contra el trabajo productivo). -Pasos del proceso educativo y preocupación por le método. - Educación aristocrática. - El renacimiento y la Reforma suavizaron la autoridad del maestro y reforzaron el mismo modelo educativo que se preocupaba mas por la formación del carácter y la disciplina.
3. Tercera época: Educación para la vida y la producción social. - Formada en la producción colectiva. - Rompe el verbalismo retorico tradicional, con el fin de crear humanidad única y pluralista. -Individuo pleno para una sociedad plena.
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MODELOS PEDAGÓGICOS
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PRINCIPIOS
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Modelo Conductista
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ROMANTICISMO PEDAGOGICO
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MODELO DESARROLLISTA
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Escuela ActivaHabilidades Intrapersonales e interpersonales
Autoconocimiento
Autovaloración
Auto administración
Destrezas Interpersonales
Habilidades Intrapersonales y Sociogrupales PRECURSORES
Autoconocimiento
Autovaloración Makarenko
Autoadministración Mialaret
Destrezas Sociogrupales Freinet
DeweyFerriereDecrolyMontessoriNeill
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Modelos Pedagógicos desarrollistas
El Modelo Principal en esta corriente en un principio fue el constructivismo, aunque en la actualidad también recibe el nombre de P conceptual.
Modelo Cognitivo o Constructivista Desarrollista Neoconstructivista Conceptual Modificabilidad Cognitiva Aprendizaje Significativo Pedagogía Problemica Enseñanza Para la ComprensiónRepresentantes Jean William Fritz PiagetTeóricos de algunas Lev VygotskiDe estas corrientes Fundación Merani Miguel de ZubiriaPedagógicas . Reuven Feuerstein David Ausubel
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Pedagogía Crítica Interviene en aspectos sociales Políticos, culturales escolares del
hombre y la sociedad Expresan su preocupación por muchas temáticas aspectos sociales,
políticos, culturales, escolares, delhombre y de la sociedad. Expresan su preocupación por muchas temáticas:aula, currículo, prácticadocentes, comunicación, etc.
Pedagogías Críticas Cuestionan a la escuela tradicional, al enfoque tecnocrático de laeducación y a todos los agentes que intervienenen ella, y a la vez,proponen una educaciónprogresistay crítica
Representantes de esta Corriente Freire, Giroux, Apple,Kemmis, Carr,McLaren, H
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN PEDAGÓGICAPEDAGÓGICA
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¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN?
Evaluar es formular juicios de valor acerca de un Evaluar es formular juicios de valor acerca de un ser, objeto o fenómeno bien conocido, porque ser, objeto o fenómeno bien conocido, porque interesa orientar acciones futuras.interesa orientar acciones futuras.
Es formular
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EVALUACION EDUCATIVA
Evaluar es formular juicios de valor acerca de un ser, objeto o fenómeno bien conocido, porque interesa orientar acciones futuras.
La evaluación educativa consiste en formular juicios de valor acerca de los procesos de formación de los estudiantes para orientar las acciones educativas futuras
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son
Es formular
son
FALIBLES
CONOCIMIENTO (INFORMACIÓN)
Por eso exigen
COMPARATIVOS
CRITERIOS
Por eso exigen
FINALISTAS
PROPOSITOS
Por eso exigen
son
Que pueden ser
DIAGNOSTICOS FORMATIVOS SUMATIVOS
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PROPOSITOS
Que pueden ser
FORMATIVOS SUMATIVOSDIAGNOSTICOS
Sirven para Sirven para Sirven para
Comenzar bien el proceso
Mejorar durante el proceso
Calificar los resultados
1 2 3
1. Ayudar al estudiante a iniciar bien su trabajo2. Ayudar al estudiante a darse cuenta de cómo va y a ir
mejorando3. Comprobar y calificar los logros (competencias) finales.
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CRITERIOS
Que pueden ser
Situaciones Ideales
Situaciones Ideales
Objetivos preestablecid
os
Objetivos preestablecid
os
Entidades similaresEntidades similares
Situaciones Previas
Situaciones Previas
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¿CÓMO EVALUAR?
TÉCNICAS E INSTRUMENTOSTÉCNICAS E INSTRUMENTOS
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TECNICAS PARA RECOGER INFORMACIÓN
OBSERVAR PREGUNTARTRABAJOS Y TAREAS
PRUEBAS
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INSTRUMENTOS PARA RECOGER INFORMACIÓN
REGISTRO DE ANECDOTASLISTAS DE VERIFICACION
CUESTIONARIOSESCALAS
ENTREVISTAS
TAREAS Y EJERCICIOS
PRUEBAS
PORTAFOLIO
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ESCALAS
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