LA VIDA ÉS MÚSICA-GUIÀ DIDÀCTICA-CICLE INFANTIL 3-6 · LA VIDA ÉS MÚSICA Dàmaris Gelabert PRESENTACIÓ La vida és música, un recorregut per la importància de la música

LA VIDA ÉS MÚSICA Dàmaris Gelabert

LA VIDA ÉS MÚSICA-GUIÀ DIDÀCTICA-CICLE INFANTIL 3-6

-! -1

ÍNDEX:

PRESENTACIÓ…………………………………………………

REPERTORI……………………………………………………..

ELS PROTAGONISTES…………………………………………

FITXA TÈCNICA - A TENIR EN COMPTE……………………

PROPOSTES DIDÀCTIQUES-CURRICULUM………………..

COMPETÈNCIES BÀSIQUES DE L’EDUCACIÓ INFANTIL……..

CONTINGUTS DEL SEGON CICLE: 3-6…………………………..

CRITERIS D’AVALUACIÓ……………………………………………

APRENDRE CANTANT I ELS BENEFICIS DE LA CANCÓ….

PROPOSTES DIDÀCTIQUES GENÈRIQUES…………………

PROPOSTES DIDÀCTIQUES-CANÇÓ A CANÇÓ………..…

LLETRES DE LES CANÇONS………………………………….

IL·LUSTRACIONS D’ALGUNES DE LES CANÇONS………..

pàg. 1

pàg. 3

pàg. 5

pàg. 7

pàg. 8

pàg. 9

pàg.14

pàg. 15

pàg. 18

pàg. 20

pàg. 50

pàg. 74


PRESENTACIÓ

La vida és música, un recorregut per la importància de la música i la cançó en la

vida dels infants a través de les cançons més conegudes de la Dàmaris Gelabert.

Tot el que ens envolta sona: fins i tot abans de néixer, la vida és plena de sons,

música i cançons. És per això que La Vida és Música ens mostra el so, la música, i

en especial la cançó, com a part important de les nostres vides i com a una

estratègia fonamental per incidir en les nostres capacitats comunicatives, socio-

afectives i d’aprenentatge.

La vida és Música, pretén oferir als infants la possibilitat de viure un espectacle-

concert, amb un repertori de cançons, en les que podran participar i que prèvia,

durant i posteriorment, configuraran una eina transversal per el desenvolupament

de les capacitats i per l’aprenentatge de diferents àrees del coneixement.

Argument : A través d’una petita història biogràfica, que passa per diferents

etapes i moments de la vida d’un infant i conduïda per cançons, la Dàmaris

Gelabert, acompanyada d’una banda de quatre músics i 2 coristes /actrius, ens

descobreix com les cançons ens acompanyen i ens ajuden a aprendre i a créixer.

Els diferents moments que es presenten i amb els que qualsevol infant podrà

identificar-se, suposen el guió i l’estructura de l’espectacle.

1-Quan érem nadons (abans de néixer, massatges i jocs)

2-Els matins

3-El menjar

4-Hàbits de neteja i cura personal

-! -1


5-Anar a l’escola

6-La classe de música

7-Anem d’excursió-Animals-visita a la granja

8-La vida és música-som en un món on TOT SONA!

Cada una d’aquestes seccions de l’estructura de l’espectacle, s’introdueix per

mitjà de diferents sons i cançons, relacionades amb la temàtica.

-! -2


REPERTORI

1-Quan érem nadons: Abans de néixer: No ni no (Bressol)

Massatges i jocs nadons: El dit granger, Tat!

2-Els matins Bon dia!

Que divertit és vestir-se

3-Els menjars La cullera presumida

Fruites i verdures

Pa amb tomàquet

4-Hàbits de neteja i cura personal Rentem les dents

Esternut

Moc!

Paper a la paperera!

5-Anar a l’escola Qui sóc jo?

Els dies de la setmana

Les vocals

L’Abecedari

6-La classe de música

-! -3


L’hora de fer música

Fort i fluix

El silenci

7-Anem d’excursió-visita a la granja Anem d’excursió

Els mosquits

Qui sóc?-endevina els animals

8-La vida és música-som en un món on TOT SONA! Tot Sona!

-! -4


PROTAGONISTES

ÀLEX MARTÍNEZ CASAMADA-COMPOSITOR,

ORQUESTRADOR I PRODUCTOR

Compositor i orquestrador de bandes sonores. Llicenciat en

Composició i Film Scoring pel Berklee College of Music. Com

a compositor, li ha estat encarregada la Cantània 2016-2017

per l’Auditòri de Barcelona. Com a arranjador i orquestrador

ha col·laborat en el disc dels 25 anys del Club Super 3 i en l’anunci de la Marathó

de Tv3 2016. És compositor de bandes sonora com: "La distancia”, "Tuno

Negro" i ha participat com a co-compositor en la pel·lícula d'animació "Tadeo

jones”. Com a orquestrador, ha traballat amb els principals compositors

espanyols de bandes sonores: Roque Baños (Intruders), Victor Reyes (Red Lights,

Grand Piano), Federico Jusid (Atraco), Lucio Godoy (Un cuento chino), Xavier

Capellas (Bruc), Zacarias M. de la Riva (Hierro, Copito de NIeve), etc… És el

productor musical i arranjador, dels discos i espectacles de la Dàmaris Gelabert.

-! -5


DÀMARIS GELABERT – PEDAGOGA, MUSICOTERAPEUTA,

AUTORA I CANTANT DE CANÇONS INFANTILS

És llicenciada en Filosofia i Ciències de l’Educació per la

Universitat de Barcelona, especialista en Musicoteràpia i

graduada amb honors pel Berklee College of Music de Boston (E.E.U.U.). Educadora de massatge infantil. Creadora

del mètode Totsona d’Estimulació Musical a l’etapa 0-6 i pionera a Espanya de

les Cançons Personalitzades.

Des del seu primer disc Totsona!, un referent per l’educació musical al nostre

país, Dàmaris Gelabert ha escrit més de 150 cançons, la major part d’elles, editades en els seus 13 discos.

Cançons que es canten diàriament i dins de l’àmbit escolar i familiar pel seu

contingut pedagògic útil en la formació d’hàbits i rutines, d’ensenyaments bàsics

i de valors educatius. Amb una manera pròpia d’entendre l’estimulació musical i

amb una base musico terapèutica ha creat el Mètode Totsona que es fonamenta en la cançó i en la necessitat d’entendre la música com el primer llenguatge de

l’infant. És formadora i assessora d’aquest programa en diferents Escoles

d’Educació Infantil de Catalunya.

És professora en el Màster de Musicoteràpia de l’ESMUC i a l’ Escola Universitària

Gimbernat. Imparteix xerrades, cursos i seminaris a diferents universitats, escoles i centres de formació. Combina la docència amb concerts, audicions i espectacles

per a infants, famílies i escoles.

L’any 2012 inaugura l’Espai Totsona situat a Cardedeu (Barcelona) a on es troben

les oficines de Totsona i a on imparteix tallers i cursos per infants (0-6 anys) i les

seves famílies junt amb cursos de formació per mestres, educadors i tots aquells interessats en el món de la música i els infants.

-! -6


FITXA TÈCNICA

Cantant solista: Dàmaris Gelabert

Pianista i director musical: Àlex Martínez

Grup: bateria, baixista, guitarrista i dues coristes/actrius

Producció: Totsona Records

A TENIR EN COMPTE

ABANS de l’espectacle,-És important preparar els alumnes pel que fa a l’actitud

d’escolta i respecte. Venir al teatre, és una experiència educativa i hem de

recordar-los bé, l’actitud que s’espera d’ells. Treballeu les cançons a l’aula,

perquè puguin sentir-se segurs i connectar amb nosaltres des del primer moment,

en aquesta guia us oferim diferents propostes per presentar-les i aprendre-les.

DURANT l’espectacle-L’plataformes és molt participatiu, volem que els infants

siguin un més de la banda, però és important que en les accions entre cançó i

cançó hi hagi una actitud d’escolta, per parar atenció als sons que s’escoltaran i

per seguir amb atenció el guió de l’espectacle.

DESPRÉS de l’espectacle-Us hem ofert moltes idees per anar jugant i aprenent a

través d’aquesta proposta. El nostre desig és, que després de valorar i posar en

comú l’experiència amb els vostres alumnes, continueu gaudint d’aquesta

proposta i de les nostres cançons.

-! -7


PROPOSTES DIDÀCTIQUES-CURRICULUM

COMPETÈNCIES BÀSIQUES DE L’EDUCACIÓ INFANTIL

CURRÍCULUM D’INFANTIL

La vida és Música, proposa un apropament globalitzat que pretén incidir en el

desenvolupament de totes les capacitats plantejades en el currículum d’educació

infantil. Tant l’assistència a l’espectacle com les activitats que es poden fer a

l’escola ajudaran l’ infant a avançar en les seves capacitats. Us llistem aquestes

capacitats i us detallem els principals continguts del currículum que la nostra

proposta ofereix.

CAPACITATS

D’acord amb els continguts que prescriu el Decret 181/2008, de 9 de setembre,

pel qual s’estableix l’ ordenació els ensenyaments del segon cicle d’Educació

Infantil, les capacitats del currículum d’infantil són 9 que s’engloben en 4 grans

eixos.

1. Aprendre a ser i actuar d’una manera cada vegada més autònoma.

Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la

coordinació, tot adonant-se de les seves possibilitats.

Assolir progressivament seguretat afectiva i emocional i anar-se formant una

imatge positiva d’ ell mateix i dels altres.

Adquirir progressivament hàbits bàsics d’autonomia en accions quotidianes, per

actuar amb seguretat i eficàcia.

-! -8


2. Aprendre a pensar i a comunicar

Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques

bàsiques.

Progressar en la comunicació i expressió ajustada als diferents contextos i

situacions de comunicació habituals per mitjà dels diversos llenguatges.

3 .Aprendre a descobrir i tenir iniciativa

Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat

i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals.

Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identificar-ne els

perills i aprendre a actuar-hi en conseqüència.

4. Aprendre a conviure i habitar el món

Conviure en la diversitat, avançant en la relació amb els altres i en la resolució

pacífica de conflictes.

Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una

autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració

social.

CONTINGUTS DEL SEGON CICLE: 3-6

Els continguts a desenvolupar estan basats en les 3 àrees de coneixement i

experiència del segon cicle i d’acord amb el Decret 181/2008, de 9 de setembre,

-! -9


pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments del segon cicle d’Educació

Infantil.

1. Àrea de descoberta d’un mateix i dels altres

Autoconeixement i gestió de les emocions

• Exploració i reconeixement de les pròpies possibilitats a través del cos:

emocionals, sensorials i perceptives, motrius, afectives i relacionals, expressives i

cognoscitives.

• Expressió de les pròpies emocions per mitjà dels diferents llenguatges:

corporal, plàstic, musical i verbal. Adquisició progressiva del vocabulari referit a

les emocions

Joc i moviment

• Exploració de moviments en relació amb un mateix, els altres, els objectes, i la

situació en l’espai temps, tot avançant en les possibilitats expressives del propi

cos.

• Domini progressiu de les habilitats motrius bàsiques: coordinació, to muscular,

equilibri, postures diverses i respiració.

• Organització progressiva de la lateralitat.

• Experimentació i interpretació de sensacions i significats referits a l’espai:

dintre-fora, davant-darrere, segur-perillós... entre altres, i referits al temps: ritme,

ordre, durada, simultaneïtat, espera.

• Creixement personal en el desenvolupament de diversos jocs: de maternitat, de

contrastos, exploratoris, sensoriomotors, simbòlics.

Relacions afectives i comunicatives

-! -10


• Interès i confiança per acostar-se afectivament a les emocions de les altres

persones.

• Sentiment de pertànyer al grup i compromís de participar en projectes

compartits.

Autonomia personal i relacional

• Autoregulació progressiva d'hàbits d'autonomia i rutines referits a la cura del

cos: higiene, descans, alimentació, seguretat.

• Incorporació progressiva d'hàbits beneficiosos per a la salut com a benestar

personal i interpersonal.

• Exercitació progressiva d’hàbits que afavoreixin la relació amb els altres: cura,

atenció, escolta, diàleg i respecte.

2. Àrea de descoberta de l’entorn

Exploració de l’entorn

• Identificació de festes, tradicions, històries o llegendes de l’entorn proper i de

Catalunya. Interès a participar en activitats socials i culturals i a conèixer

manifestacions pròpies de les cultures de companys i companyes de classe.

Raonament i representació

• Reconeixement de seqüències i ordenació temporal de fets i activitats de la

vida quotidiana. Identificació de sèries i predicció de la seva continuïtat.

• Curiositat i iniciativa per la descoberta, per fer-se preguntes, cercar informació

de diferents fonts, compartir-la amb els companys i companyes de classe, i

organitzar-la en els diferents models

• Verbalització dels processos i dels resultats, evocant l'experiència realitzada i

valorant les aportacions dels altres.

-! -11


• Reconeixement i representació de nombres en situacions diverses, adonant-se

que són presents en situacions quotidianes i per a què es fan servir: quantitat,

identificació, ordre i situació. Verbalització dels processos i dels resultats, evocant

l'experiència realitzada i valorant les aportacions dels altres.

• Reconeixement de seqüències i ordenació temporal de fets i activitats de la

vida quotidiana. Identificació de sèries i predicció de la seva continuïtat

3. Àrea de comunicació i llenguatges

Observar, escoltar i experimentar

• Sensibilitat i interès per l’escolta, l’observació i l’exploració de les possibilitats

sonores, simbòliques, cinètiques i plàstiques d’elements de l’entorn.

• Participació i escolta activa en situacions habituals de comunicació, com ara

converses, contextos de joc, activitats de la vida quotidiana i activitats

relacionades amb la cultura.

• Comprensió del llenguatge no verbal com a expressió de les emocions.

• Curiositat, interès i gaudi davant les creacions musicals, visuals, literàries,

audiovisuals, plàstiques, obres escèniques, etc. usant estratègies per escoltar, mirar i llegir.

• Escolta activa de creacions musicals per a la discriminació, identificació i

captació de la pulsació i ritmes, estructures, qualitats dels sons, melodies i harmonies.

• Experimentació amb el gest i el moviment, dansant, jugant a crear diferents

moviments amb el cos, per saber trobar la pròpia capacitat expressiva i les emocions que

comporta.

-! -12


• Progressió en el domini i l’ús de la veu, a partir de jocs i de la cançó, així com

en les habilitats i actituds necessàries per a l’ús dels instruments musicals.

Parlar, expressar i comunicar

• Interès per compartir interpretacions, sensacions i emocions provocades per les

produccions artístiques: literàries, musicals, teatrals, plàstiques i audiovisuals.

• Ús de recursos expressius del propi cos i de suports visuals en la comunicació

oral.

• Expressió i comunicació de fets, sentiments i emocions, vivències o fantasies a

través del dibuix i de produccions artístiques: musicals, plàstiques, escèniques i

audiovisuals.

Interpretar, representar i crear

• Ús dels llenguatges verbal, musical, plàstic, matemàtic, audiovisual i corporal

com a objectes de diversió, de creació i d’aprenentatge a través de jocs lingüístics i

expressius.

• Utilització de la intuïció, la improvisació, la fantasia i la creativitat tant en

l’observació i l’escolta com en els processos creatius artístics.

• Interpretació de cançons i danses tradicionals catalanes i d’arreu del món, i

representació de personatges, fets i jocs d’expressió corporal.

• Adquisició d’actituds i habilitats necessàries per posicionar-se com a intèrpret,

oient, compositor o director: escoltar, observar, interpretar i crear.

-! -13


ELS CRITERIS D’AVALUACIÓ

L’avaluació en els processos d’aprenentatge ha de ser contínua i global. Alguns

criteris que podeu tenir en compte per avaluar en aquest projecte són:

Explorar, reconèixer i controlar el propi cos.

Participar activament a través del moviment en el joc i les activitats.

Formar part del grup (relacions afectives positives).

Realitzar tasques i activitats amb autonomia.

Identificar característiques i regularitats en l’entorn natural, social i cultural

Aplicar estratègies de càlcul, comparar, ordenar, classificar, reconèixer patrons.

Utilitzar el llenguatge verbal i altres (musical, corporal, plàstic).

Mostrar interès per la representació gràfica dels llenguatges.

Manifestar les habilitats necessàries per escoltar, observar interpretar a través de

diferents llenguatges com el musical, corporal, plàstic,…

-! -14


APRENDRE CANTANT I ELS BENEFICIS DE LA CANCÓ

La base de l’espectacle és la cançó, entorn a ella gira l’argument, la proposta i el

missatge que volem fer arribar a l’infant. És per això que, abans d’explicar-vos les

propostes didàctiques, volem que us apropeu a la nostra visió de la cançó com a

una de les millors eines de comunicació afectiva entre adults i infants i com a una

estratègia essencial en l’àmbit educatiu.

La cançó-Vivència i experiència afectiva

La relació que s’estableix amb els infants a través del cant és més intensa en

l’àmbit emocional que la parla. Una de les raons per les quals la música produeix

efectes tan positius en l' infant és precisament la relació que té amb els vincles

afectius. Les mares han cantat cançons de bressol als seus fills, probablement

inclús abans de néixer, cançons en què expressaven els seus sentiments i

emocions. Mitjançant aquestes cançons els nadons han rebut els seus primers

missatges emocionals i afectius.

A l'escola, la cançó suposa per a l’infant un llenguatge més de relació amb els

altres, un excel·lent mitjà d'expressió espontània, d'integració i cohesió de grup.

La música, i en especial la cançó, li dóna possibilitats d'interactuar amb els altres,

de sentir-se part d'un grup i alhora de reforçar la seva identitat i autoestima. A

més sabem que cantar cohesiona el grup.

La cançó-Vivència i experiència educativa

Hi ha moltíssimes raons pedagògiques, per integrar la cançó com e eina

educativa en l’àmbit escolar i en altres processos educatius, us llistem algunes:

-! -15


-L’Element lúdic en la cançó

La cançó és diversió-joc i els infants aprenen quan juguen, quan s'ho passen bé.

Incloure la cançó a l'escola suposa promoure l' interès per aprendre. Suposa

incloure una estratègia "inconscient" d'aprenentatge.

-La cançó i la memòria

Més del 80% de la informació que processem en el cervell ve a través de l’oïda.

Sabem que la informació rítmica i melòdica que conté la cançó s'emmagatzema

d'una forma natural en la memòria per després poder ser recordada, fins i tot

quan ha passat molt temps. Els publicistes coneixen aquest fenomen des de fa

molts anys i és per això que des de sempre han utilitzat la música i la cançó per

cridar la nostra atenció i fer-nos recordar les marques o les virtuts d'un producte.

La cançó per memoritzar aspectes acadèmics també s'utilitza des de fa molt

temps, l'exemple més clar el tenim a la cançó per aprendre l'Abecedari que

utilitzen els americans i de la que es diu que el 99% d'aquesta població torna a

cantar interiorment quan ha de buscar una paraula en el diccionari.

-L’ús de la cançó té relació amb les teories de l'aprenentatge multimodal.

Els psicòlegs cognitius confirmen que tenim diferents maneres d'aprendre, però

cada una d'elles intensifica l'aprenentatge. La cançó estimula i unifica les funcions

cognitives i té relació amb quatre modalitats del procés d'informació cerebral. La

música és auditiva, cinestèsica, visual i tàctil, totes aquestes modalitats

d’aprenentatge, poden ser activades des de la cançó.

-La cançó crea i activa el coneixement previ

-! -16


Aprenem més fàcilment quan ja coneixem alguna cosa sobre el concepte o el

tema que hem d’aprendre. Malgrat que tinguem només un petit coneixement

sobre el tema, això suposa que serà molt més senzill entendre i assimilar la nova

informació. Quan els infants són capaços d'incorporar i relacionar la nova

informació amb l'antiga, mostren més interès pels temes. La cançó és una forma

perfecta per posar les bases d’aquest tipus de coneixement previ, que és

fonamental i crític en el procés d’aprenentatge.

La cançó i les noves aportacions a nivell neurocientífic

Gràcies als avenços en l’àmbit de la investigació cerebral avui sabem que naixem

amb moltes capacitats musicals i que la música és un llenguatge primitiu que

forma part de la nostra comunicació.

En l’àrea educativa cobren rellevància algunes teories de l’aprenentatge i totes

elles tenen relació amb la cançó. L’aprenentatge es produeix quan fem, quan

juguem, quan ens movem, quan ens emocionem i quan compartim-tot això es

produeix quan cantem.

Una de les descobertes importants és que cantar aporta beneficis a la psique i

l’organisme humà. També es produeixen efectes químics, quan cantem alliberem

hormones de la felicitat (endorfines).

• Cantar és estimar

• Cantar és aprendre

• Cantar ens uneix

• Cantar ens fa sentir bé

-! -17


PROPOSTES DIDÀCTIQUES GENÈRIQUES

Assistir a un espectacle-concert on el repertori que s’interpreta és familiar, on ja

es coneix alguna cosa sobre els seus intèrprets, enriqueix l’experiència i fa que els

infants se sentin més segurs. És probable que algunes de les cançons de la

Dàmaris Gelabert siguin cançons conegudes pels alumnes i això pot ser un bon

inici per engrescar-los en la proposta. Però, us proposem a més, acompanyar i

completar a través de diferents activitats, aquesta experiència.

Us proposem ara algunes idees genèriques que podeu fer abans i després de

venir a l’espectacle, i tot seguit una proposta didàctica detallada cançó a cançó,

estructurades amb les vuit temàtiques que es presenten en l’espectacle a través

d’un repertori variat de cançons. Les cançons de “La Vida és música”, us ajudaran

a introduir i a reforçar diferents capacitats i aprenentatges, i podreu fer-les servir

més enllà del dia de l’espectacle.

Per a cada cançó us fem propostes d’activitats i també us posem a l’abast les

il·lustracions i lletres, així com els enllaços per trobar les cançons en format àudio

i videoclip. Si, abans de l’espectacle, no teniu temps de presentar totes les

cançons a través de les activitats, escolliu aquelles que creieu us puguin interessar

més i la resta les podeu simplement escoltar o veure els videoclips. Només us

demanem una excepció, us recomanem que la cançó “Qui sóc?-endevina els

animals”, la reserveu per al dia de l’espectacle. Preferim que escoltin aquesta

cançó per primer cop el dia de l’espectacle-concert, ja que es tracta d’una cançó-

endevinalla, en la que els infants hauran d’escoltar atentament la lletra de la

cançó per endevinar l’animal que està amagat. Després de l’espectacle podreu

seguir escoltant i jugant amb la cançó, per anar detectant i assimilant tota la

informació i contingut que ens aporta.

-! -18


Algunes idees:

Prepareu un àlbum amb les il·lustracions i si voleu també amb les lletres de cada

cançó. L’àlbum pot servir per acolorir, per identificar i reconèixer les cançons, per

reforçar el vocabulari i text de les cançons, per fer dictats: posem un fragment de

cançó (podem fer servir les versions instrumentals), i els alumnes han de dir a

quina il·lustració pertany.

Presenteu a la Dàmaris, que la reconeguin i que sàpiguen més coses sobre ella,

d’aquesta manera estarem afavorim la seguretat i la familiaritat el dia del concert.

En aquesta guia trobareu informació sobre la Dàmaris i també sobre l’Àlex, el

músic i productor que acompanya la Dàmaris des del principi de la seva carrera, i

que és el pianista i productor musical de l’espectacle.

Aprofiteu per explicar què és un grup musical i la formació que podran escoltar i

veure en directe: bateria, baix (base rítmica), piano i guitarra (base harmònica)

cantant solista (melodia), coristes (veus/cors)

La Creació: les cançons són la base de l’espectacle, és important aprendre-les a

través de diferents activitats relacionades amb el joc, el moviment, el gest, el

suport visual…, però també és important arribar a la fase de creació. Per això, us

suggerim proposar els alumnes compondre les seves cançons. Les composicions

poden ser en principi col·lectives. És important que els infants puguin

experimentar amb la seva veu i crear fragments melòdics per arribar a la

composició d’una cançó. Una bona manera d’iniciar-se en la composició és

començar pel text, us fem un suggeriment que trobareu en el detall d’activitats

de la cançó: Qui sóc?-endevina els animals. Aquesta pot ser una de les activitats

per fer després de veure l’espectacle.

-! -19


PROPOSTES DIDÀCTIQUES-CANÇÓ A CANÇÓ

1-QUAN ÉREM NADONS

Assistir a un espectacle-concert-on el repertori que s’interpreta és familiar, on ja

es coneix alguna cosa sobre els seus intèrprets, enriqueix l’experiència i fa que els

infants se sentin més segurs. És probable que algunes de les cançons de la

Dàmaris Gelabert siguin cançons conegudes pels alumnes i això pot ser un bon

inici per engrescar-los en la proposta. Però, us proposem a més, acompanyar i

completar a través de diferents activitats, aquesta experiència.

Cançó-NO-NI-NO LI DIU SA MARE

Àudio: Disponible en el CD Cançons de Bressol-Dàmaris Gelabert i plataformes

digitals Spotify, iTunes, …

Es tracta d’una cançó de bressol, en aquest cas una cançó tradicional d’origen

mallorquí.

Objectius

Escoltar i moure’ns per reflexionar, investigar i descobrir les característiques de

les cançons de bressol.

Relacionar la cançó de bressol amb la història personal, la família, el vincle

afectiu.

Descobrir i sentir l’efecte que pot provocar una cançó de bressol

-! -20


Continguts

La cançó de bressol

La importància del moviment de balanceig a ritme ternari per relaxar

Les característiques de la cançó: text en mallorquí, repetitiu amb paraules suaus,

sedant i confortable, tempo regular, pulsació lenta, pocs instruments, veu suau,

volum constant i baix, instruments sedants: corda-aire, forma i estructura

organitzada…

La cançó de bressol i el vincle afectiu

Proposta d’activitats

Preparar l’ambient per escoltar la cançó i posteriorment fer una conversa en grup

sobre les cançons de bressol: com em sento quan les escolto, quines conec,

quines m’agraden, investigar i preguntar els nens que tenen germans petits o

que esperen un germanet si li canten cançons i quines, que cada nen pregunti als

pares quines cançons de bressol li cantaven quan era petit.

Moure’ns seguint la cançó, podem imaginar que estem bressolant un nadó o

agafar un nino i bressolar-lo seguint el moviment de balanceig de la cançó

Escoltem què diu la cançó: preguntar i descobrir junts el significat de “no-ni-no”,

“vou-veri-vou”, què és el mallorquí? on es parla mallorquí?

Reflexionar en grups i posar en comú quines són les característiques de les

cançons de bressol: com és el ritme, el volum, la lletra, la instrumentació, la veu,

per a què serveixen …

-! -21


Cançó-TAT!

Àudio: Disponible en el CD Cançons per aprendre 0-3 anys vol.I) i plataformes


Videoclip: Disponible en el DVD Canta! i en el Canal youTube de Dàmaris

Gelabert

https://www.youtube.com/watch?v=soCcuM6zSkg

Objectius:

-Gaudir junts del joc-cançó d’amagar-se

-Reforçar la visió a través del joc i la cançó

-Recordar jocs-cantats de nadons

-Cantar junts la tornada de la cançó

Continguts:

-La socialització-treball en parella

-El joc simbòlic

-El sentit de la vista: veure i no veure l’altre-aparèixer i desaparèixer

-Las cançons dels nadons: jocs d’amagar-se, jocs de dits, jocs de falda, …

Proposta d’activitats:

Podem jugar en parelles fent joc simbòlic, un fa de nadó i l’altra d’adult: cantar la

cançó utilitzant un mocador, amagar-nos i fer servir la paraula: Tat! per treure’ns

el mocador i aparèixer. Si no disposem de mocadors també podem fer-la tapant-

nos la cara amb les mans.

-! -22


Conversar sobre les cançons per jugar de nadons que coneixem i cantar-les junts.

Aquest treball es pot estendre més o menys segons l’ interès que desperti en els

vostres alumnes. Podem demanar col·laboració a les famílies en la recerca

d’informació de cançons.

Cançó-EL DIT GRANGER

Àudio: Disponible en el CD Massatge amb Cançons i plataformes digitals Spotify,

iTunes, …

És una cançó per fer un petit massatge a la cara

Objectius:

-Desenvolupar el sentit del tacte i la psicomotricitat fina

-Adquirir coneixement corporal (parts de la cara)

-Afavorir la relació afectiva entre companys

-Aprendre a fer massatges

Continguts:

- Sentit del tacte i la pressió amb els dits de la mà, a les diferents parts de la cara,

cap, front, orelles, nas, boca, celles i galtes.

- Treball rítmic donant a cadascun dels moviments el mateix ritme de la cançó.

- Coneixement corporal: les parts de la cara

- Lateralitat: treball en les diferents parts amb les dues mans.

- Relació de respecte i afecte amb els companys

-! -23


Proposta d’activitats

En primer lloc recomanem que aprenguin la cançó fent el massatge de forma

individual, amb els seus dits aniran seguint el text, fent els moviments que indica

la cançó. Quan ja coneguin una mica la cançó podem fer-la per parelles, fent el

massatge a la cara del nostre company. La cançó acabarà sempre fent-nos un

petó de nas (petó d’esquimal).

Conillet: fem saltirons pel cap i el front amb els dos dits d’una mà.

Formiguetes: resseguim/acariciem les celles amb un dit de cada mà.

Cargol: resseguim/acariciem cada galta amb un dit de cada mà dibuixant un cor.

Gallina: toquem el nas alternant un dit de cada mà.

Porquet: amb dos dits, fem com si caminéssim pel voltant de la boca.

Vaca: agafem les orelles, una a cada mà i estirem suaument.

2-ELS MATINS

Cançó-BON DIA!

Àudio: Disponible en el CD Cançons per aprendre 3-7 anys vol.I i plataformes



Gelabert

https://www.youtube.com/watch?v=BF7w-xJUlwM

Objectius:

-Adquirir i reforçar l'hàbit de saludar i de dir "Bon dia”.

-! -24


-Contextualitzar o donar estructura a la classe.

-Fomentar el treball en grup, la socialització i la dinàmica de grup.

-Desenvolupar la relació dels alumnes, entre ells i amb el mestre.

-Aprofundir en continguts actitudinals com són el saber escoltar i l’estar atent.

Continguts:

-Els hàbits: Saludar i dir "Bon dia".

-La socialització.

-La dinàmica de grup.

-L'afectivitat: relació mestre i alumnes/relació entre alumnes.

-Actitudinals: Saber escoltar i estar atent.


-Aquesta és una cançó molt coneguda i és probable que ja la feu servir per

començar el matí amb una cançó de salutació. Des del punt de vista d’interacció i

connexió entre alumnes i entre el mestre i cadascun dels alumnes és molt

interessant començar el dia cantant. Utilitzeu aquesta cançó a primera hora del

dia per connectar visual, auditiva i afectivament amb cada un dels alumnes.

-La cançó es pot treballar saludant els alumnes un per un o bé fent que ells se

saludin. És important recordar que dins l'entorn escolar es pot substituir “Fem

fora la mandra i saltem corrents del llit” per “ Bon dia al/la mestre/a i a tots els

meus amics”. Al final de la cançó tota la classe diu junta: BON DIA!

-! -25


Cançó-VESTIR-SE

Àudio: disponible en el CD Cançons per aprendre 3-7 anys vol.I i també en

diferents plataformes digitals: Spotify, iTunes, …

Videoclip: Disponible en el DVD Canta! vol. II i en el Canal YouTube de Dàmaris

Gelabert -(hivern-2016)

Objectius:

-Aprendre l'hàbit de vestir-se sols.

-Augmentar la confiança i l’autonomia personal

-Ser capaç de seguir les pautes de la cançó i la dinàmica del joc.

-Conèixer nou vocabulari relacionat amb l'hàbit de vestir-se: pantalons, camisa,

mitjons...

Continguts:

-Autonomia personal: vestir-se

-El vocabulari: pantalons, camisa, mitjons…


-Seguir la cançó gestualitzant el que diu la lletra, com si ens poséssim la roba

que ens diu la cançó.

-Proposar fer una petita coreografia per a la part de la tornada i ballar-la tots

junts. (en el videoclip trobareu la nostra proposta)

-Repassar la seqüència i el vocabulari a través de la il·lustració. Dibuixar-se ells

mateixos al costat de l’armari que apareix il·lustració i seguir amb fletxes i amb

-! -26


l’escolta de la cançó el que ens posem, seguint l’ordre que apareix a les

estrofes de la cançó: primer la roba interior, després els pantalons i per últim

els jerseis i/o camises

3-ELS MENJARS

Cançó-LA CULLERA PRESUMIDA

Àudio: disponible en el CD Cançons per aprendre 0-3 anys vol. I-Dàmaris

Gelabert i també en diferents plataformes digitals: Spotify, iTunes, …

Objectius:

-Associar el compàs ternari al moviment de balanceig (vals)

Aprofitar la cançó per treballar vocabulari referent als menjars i als diferents

elements que fem servir per menjar.

-Reflexionar sobre els canvis en els menjars, des de nadons fins ara, repassant la

informació que ens aporta la cançó. Aliments triturats (farinetes) / aliments sense

triturar.

Continguts:

-El compàs 3/4 (Vals)-moviment de balanceig

-Vocabulari relacionat amb els menjars

-Les diferències entre el que menja un nadó i el que menjo jo

-! -27



Per a l’experimentació amb tècniques plàstiques, podeu proposar realitzar una

cullera presumida, decorant una cullera de fusta, dibuixant-li: ulls, nas, boca i

enganxant-li cabell amb fil de llana. Farem servir la cullera per balancejant-la

seguint el compàs, quan escoltem la cançó.

Cançó-PA AMB TOMÀQUET (Jocs de Falda d’ara i de sempre)

Àudio: disponible en el CD Jocs de falda d’ara i de sempre-Dàmaris Gelabert i

també en diferents plataformes digitals: Spotify, iTunes, …

Objectius:

-Adquirir coneixement corporal de la mà i el palmell

-Reforçar psicomotricitat fina

-Integrar seqüència rítmica en 4/4

-Aprendre sobre les receptes i la seva seqüència

Continguts:

-Coneixement corporal: la mà, el palmell, els dits i diferents formes de moure’ls

-Temps fort en el compàs 4/4

-Seqüència rítmica

-Les receptes

-! -28



-Aprendre la seqüència de moviments rítmics seguint el text de la cançó.

La cançó es canta fent com si el palmell de la nostra mà fos una llesca de pa i

seguint els moviments que indica el text de la cançó:

Una bona llesca de pa de pagès-acariciem el palmell de mà

tallo el tomàquet-fem com si talléssim a sobre del palmell

i el frego molt bé-com si freguéssim el tomàquet

un bocí de sal-imitem amb els dits el gest de posar la sal

un rajolí d’oli-amb el dit del mig, resseguim el palmell de la mà com si caigués un

rajolí

A la secció B de la cançó arriba la seqüència rítmica:

pa amb tomàquet!, pa amb tomàquet!-marquem el temps fort del compàs per

picar a sobre del palmell i seguir lliscant la mà.

nyam, nyam, nyam, nyam, nyam, nyam-marquem cada temps fent veure que ens

fiquem el menjar a la boca.

Proveu que els infants pensin en la seqüència d’una recepta petita i composin

una cançó, aquesta proposta es pot treballar per grups. Si creieu que pot ser més

senzill podeu animar-los a utilitzar la mateixa estructura de Pa amb tomàquet.

Per exemple per fer una truita:

-Trenco un ou al plat, li poso la sal

- amb una forquilla jo puc batre l’ou

-xip-xip-xap, xip-xip-xap, ser cuinar, ser cuinar

-! -29


-xip-xip-xap, xip-xip-xap, ara estic cuinant!

-Tinc una paella i l’oli és calent

…….

-Segons l’atractiu que desperti aquest tema, la cançó també pot ser útil per

introduir un centre d’ interès com cuinar, fer receptes,… un tema interessant que

ens dóna la possibilitat de potenciar totes les capacitats i incidir positivament en

les tres àrees de coneixement i experiència, amb la possibilitat també d’implicar

la família en el projecte.

Cançó-FRUITES I VERDURES

Nova cançó de la Dàmaris Gelabert que s’inclourà en un pròxim disc. Disponible

a partir de novembre 2016 en el DVD CANTA vol. II

Presentació:

La cançó pretén ser un recurs per reforçar l’educació d’hàbits alimentaris

saludables. Les estrofes parlen dels beneficis de menjar fruites i verdures, les

maneres de menjar-les, els hàbits de consum de proximitat i també s’anomenen

diferents fruites i verdures. La tornada vol conscienciar de la necessitat

d’estimular el paladar i l’olfacte a nous sabors a través de provar-los molts cops,

educant la nostra memòria gustativa.

Objectius:

-Educar en l’alimentació sana i en hàbits del menjar saludable

-! -30


-Afavorir el coneixement i reconeixement de fruites i verdures (gust, color,

forma, textura,...)

-Aprendre sobre el sentit del gust

-Presentar i moure’ns al ritme d’un Txa-txa-txa

Continguts:

-Alimentació sana-menjar saludable

-Fruites i verdures-noms, sabors, colors, formes, textures

-El gust: salat, dolç, àcid, amarg-s’acostuma a tots els menjars

-El Txa-txa-txa


Veure el videoclip i comentar el que més ens ha agradat, posteriorment establir

un debat sobre les fruites i verdures que mengem, quines ens agraden i quines

no.

Escoltar la cançó per descobrir quines són les fruites i verdures que es canten en

el text de la cançó. Podem després dibuixar-les i acolorir amb els colors adients.

Per ballar la cançó i treballar sobre l’estructura musical del tema, podem dividir la

classe en dos grups: les fruites i les verdures, les fruites es mouen a les dues

primeres estrofes i les verdures a les dues últimes, tots junts ens movem a les

tornades. Proveu de fer les passes del Txa-txa-txa.

-! -31


Quan coneguin una mica la cançó, repassar el text de la tornada per aclarir la

comprensió del text, i obrir el debat: trobar el bon sabor dels aliments a traves de

tastar-los molts cops, educant el paladar.

4-HÀBITS DE NETEJA I CURA PERSONAL

Cançó-RENTEM LES DENTS

Àudio: disponible en el CD Cançons per aprendre 3-7 anys vol.I i també en

diferents plataformes digitals: Spotify, iTunes, …

Videoclip: Disponible en el DVD Canta! vol. II en el Canal YouTube de Dàmaris

Gelabert

https://www.youtube.com/watch?v=jo85FWjvdjs

Objectius:

-Destacar la importància de rentar-se les dents, així com adquirir-ne l'hàbit.

-Aprendre vocabulari relacionat amb l'acció de rentar-se les dents.

-Sincronitzar el gest amb la cançó.

-Afavorir l’aprenentatge a través de la realització de la seqüència

Continguts:

-La importància i l'hàbit de rentar-se les dents.

-El vocabulari relacionat amb rentar-se les dents

-Ritme i moviment

-La seqüència de rentar-se les dents

-! -32



-Es recomana ensenyar als alumnes els objectes que utilitzem quan realitzem

l'acció de rentar-nos les dents: el raspall i la pasta de dents. Es pot cantar la

cançó acompanyant-la amb el gest. En el videoclip trobareu algunes idees de

moviments.

-Realitzeu amb gest tota la seqüència de rentar-se les dents durant la part

instrumental del tema. L’adult pot donar al principi les consignes de forma verbal,

però quan els alumnes coneguin la cançó pot ser algun d’ells que ho faci. Les

indicacions: 1. posar la pasta en el raspall, 2. raspallar seguint el ritme de la

música, 3. agafar aigua, 4. ficar-la a la boca i glopejar, 5. treure l’aigua de la boca.

-Després d’experimentar amb el gest i el moviment la seqüència de rentar-se les

dents, podeu fer servir la proposta de la il·lustració per ordenar-les.

Hàbit de mocar-se i papers a la paperera

Introducció:

El següent és un bloc de cançons que es presenta en el concert a través d’una

seqüència lògica: esternudar, mocar-se i tirar el mocador a la paperera. Mocar-se

bé és un hàbit saludable que tots els nens i nenes han d’adquirir i que ens ajuda

en la prevenció de problemes auditius. Quan les treballeu a l’escola també podeu

fer-les amb aquest ordre, els hi resulta molt divertit fer una seqüència de fets

només cantant.

Cançó-ESTERNUT

Àudio: disponible en el CD Jocs de falda d’ara i de sempre-Dàmaris Gelabert i

també en diferents plataformes digitals: Spotify, iTunes, …

-! -33


Objectius:

-Escoltar i cantar l’escala dòrica

-Reproduir el moviment d’esternudar

-Realitzar de forma grupal els moviments de tensió-relax

Continguts:

-Cançó en mode dòric.

-Els diferents sons d’esternuts

-Discriminació fort-fluix, greu-agut, llarg-curt

-Expectació-resolució

Proposta d’activitat:

-Jugueu abans de presentar-la a que cada nen expliqui el so que ell fa per

esternudar, reproduïu-los de forma vocal per ressaltar la diferencia d’intensitat,

freqüència i durada.

-Apreneu a cantar-la i representeu-la amb moviments (aixequem les mans en els

“a, a, a,… “ i les baixem acompanyant-les amb el cap quan arriba el “…txum”. És

una cançó petita i senzilla que aprendran amb facilitat, és interessant perquè

poden escoltar i cantar el mode dòric (no molt habitual en les nostres cançons

infantils).

-Proveu de cantar la cançó en rotllana perquè tots ens podem veure i cantar i fer

junts els moviments i el so dels esternuts.

-! -34


Cançó-MOC

Àudio: disponible en el CD Cançons per aprendre 0-3 anys vol. II-Dàmaris

Gelabert i també en diferents plataformes digitals: Spotify, iTunes, …

Objectius:

-Aprendre a expirar ("bufar pel nas") i a saber utilitzar el mocador.

-Adquirir la importància i l'hàbit de mocar-se bé.

-Desenvolupar l'atenció, el sentit d'escolta i la veu.

Continguts:

-L'expiració ("bufar pel nas").

-L'ús del mocador.

-La importància i l'hàbit de mocar-se bé.

-L'atenció, l'escolta i la veu.

Propostes d’activitats:

-Cançó adreçada a treballar l'hàbit de mocar-se. Per cantar-la caldrà repartir un

tros de paper o mocador a cada alumne. Practicarem l’hàbit de mocar-se seguint

les indicacions de la cançó.

-! -35


Cançó-PAPER A LA PAPERERA

Àudio: disponible en el CD Jocs de falda d’ara i de sempre (això és Cançons per

aprendre 0-6 no?)-Dàmaris Gelabert i també en diferents plataformes digitals:

Spotify, iTunes, …

Objectius:

-Adquirir l'hàbit de llençar el paper a la paperera.

-Saber esperar el torn per llençar el paper a la paperera.

Continguts:

-Hàbits de neteja i cura de l’entorn

-Actitudinals: esperar el torn.

Proposta d’activitat:

-Cantarem aquesta cançó just després de cantar la cançó del moc i la utilitzarem

com a senyal o avís de que hem de llençar els mocadors a la paperera. La mestra

anirà passant la paperera i cada infant llençarà el mocador.

5-ANAR A L’ESCOLA

Cançó-QUI SÓC JO?

Àudio: Disponible en el CD Cançons per aprendre 3-7 anys vol.II-Dàmaris

Gelabert i en plataformes digitals Spotify, iTunes, …

-! -36



Gelabert

https://www.youtube.com/watch?v=_EITuHjRJxc

Objectius:

-Afavorir l’aprenentatge dels noms de les relacions familiars: germans, cosins,

tiets, nebots…

-Afavorir en el procés de construcció de la pròpia identitat

-Reconèixer que som importants per a moltes persones del nostre entorn

Continguts:

-Els noms de les relacions familiars

-L’autoconeixement

-L’autoestima


-És una cançó ideal per anar interioritzant la lletra entenent tot el text i aprenent

sobre les relacions familiars i també quantes coses diferents som en relació als

altres. Especialment agrada perquè està cantada per una nena i els nens i nenes

s’hi identifiquen i volen aprendre-la a cantar.

-A l’ interludi musical on la nena xiula, podem optar també per tocar un

instrument molt interessant i que agrada molt als infants com és el Kazoo.

La pregunta: qui sóc jo?, ens pot ajudar a establir un diàleg interessant sobre la

pròpia identitat.

-! -37


Cançó-ELS DIES DE LA SETMANA

Àudio: Disponible en el CD Cançons per aprendre 3-7 anys vol.I-Dàmaris



Gelabert

https://www.youtube.com/watch?v=4atoVE3t-yo

Objectius:

-Memoritzar el nom i l'ordre dels dies de la setmana.

-Aprendre els números 5 i 2 i la seva relació amb els dies feiners i el cap de

setmana.

-Sincronitzar el gest amb la cançó.

-Desenvolupar l'atenció, la capacitat d'escolta i la veu.

Continguts:

-La memorització.

-Els números 5 i 2.

-Els dies de la setmana.

-El gest.



- Cantar la cançó comptant els dies de la setmana amb els dits de la mà. Si la feu

aixecats i teniu possibilitat de moviment, podeu fer que 7 nens portin els cartells

amb el nom del dia. A la primera part de la cançó es col·loquen en ordre i

-! -38


ensenyen el cartell sincronitzant el moviment d’aixecar el cartell just quan el text

de la cançó ho indiqui, a la part instrumental els set alumnes es desplacen

desfent l’ordre, per tornar a posar-se en l’ordre correcte quan comenci la veu.

Cançó-LES VOCALS




Gelabert

https://www.youtube.com/watch?v=whuKasZzqDU

Objectius:

- Afavorir l’aprenentatge de les vocals pel seu so i grafia corresponent.

- Estimular a l’emissió del nom de les vocals a través de la pregunta-resposta

feta al final de cada estrofa.

-Aprendre el número 5.

-Desenvolupar l'atenció, el sentit d'escolta i la veu..

Continguts:

-Les vocals: el seu so i la seva grafia

-Joc pregunta-resposta

-El número 5.


-! -39



-És bo utilitzar cartells amb els tipus de grafia que s'estigui utilitzant a l’aula, per

tenir la representació gràfica del so de cada vocal i utilitzar-los quan la cantem.

-Podem oferir les vocals a 5 alumnes que les portin i les moguin de costat a

costat, passant al davant quan aparegui l’estrofa de la seva vocal, aixecant-la

quan a la cançó es canta la seva vocal, …

-Escoltar amb atenció els noms que es canten a la cançó per descobrir si apareix

el nostre, el d’algun dels nens o nenes de la classe o el d’algun familiar pròxim.

Cançó-L’ABECEDARI




Gelabert

https://www.youtube.com/watch?v=ITUmXHq7Y-A

Coreografia del ball: https://www.youtube.com/watch?v=fduWu-3lOgw

Objectius:

-Aprendre i memoritzar l'abecedari.

-Desenvolupar el sentit del ritme i la pulsació, el sentit d'escolta, l'atenció i la

veu.

-Augmentar el domini i expressió corporals.

-Aprendre i memoritzar la coreografia.

-Ser capaç de sincronitzar veu i moviment.

Continguts:

-La motricitat.

-! -40


-La pulsació i el ritme.

-L'expressió corporal.

-Llenguatge verbal: l'abecedari.

-La veu i l'oïda.

-Actitudinals: l’atenció.

-Veu i moviment


-Tot i que aprendre l’abecedari no és un dels objectius curriculars en l’educació

infantil. És una cançó que agrada molt, i és per això que hem decidit incloure-la

en l’espectacle. I també perquè pensem que poden aprofitar molt bé la part de

moviment coreografiat i ritme i entenem que la cançó pot actuar com a

coneixement previ.

-La cançó està pensada per ser ballada i és important que observeu com la

retenció d’informació és més bona quan hi ha moviment corporal.

-Us hem llistat dos videoclips, en un d’ells trobareu les passes detallades de la

coreografia de la cançó, aquesta coreografia és força complicada per ser ballada

per alumnes d’educació infantil, per això, la versió adaptada per a la part de la

tornada on cantem l’abecedari és:

-pas dret: davant-pas esquerra: davant

-pas dret: darrera-pas esquerra: darrera

-braç dret: estirat al costat-braç esquerra: estirat al costat

-picament de mans

-! -41


Podem utilitzar per aprendre els moviments, la consigna verbal següent: davant-

davant, darrera-darrera, braç-braç, piquem!.

6-LA CLASSE DE MÚSICA

Cançó-L’HORA DE FER MÚSICA

Àudio: Disponible en el CD Tot Sona!-Dàmaris Gelabert i en plataformes digitals



Gelabert

https://www.youtube.com/watch?v=UwZfD0rjeVk

Introducció:

Es tracta d’una cançó composta especialment per ser cantada abans de la classe

de música.

Objectius:

-Contextualitzar o donar estructura a la sessió.

-Desenvolupar el sentit de la pulsació.

-Aprendre a acompanyar la cançó amb el gest

-Reconèixer auditivament el piano i el violí. Relacionar cada instrument amb el

seu gest.

-Treballar continguts actitudinals i de creixement personal, com la vergonya,

l'autoestima, saber esperar el torn, escoltar i valorar els altres, cantar sol davant

del grup...

-! -42


Continguts:

-L'estructura de la classe. El ritual.

-La pulsació.

-El gest. La mímica.

-El llenguatge verbal.

-La vergonya.

-La valoració personal.

-El reforç de l’autoestima.

-Actitudinals: Saber esperar el torn, escoltar i valorar els altres.


-Recomanem cantar la cançó a l'inici de la classe de música o a l’ inici d’una

activitat musical. Al cantar la cançó, ho fem acompanyant-la amb el gest a la part

A i taral·lejant-la a la part B, al mateix temps que portem la pulsació picant de

mans. És important anar treballant la sincronització del gest amb el final de la

cançó.

És també adequada per presentar dos instruments: el piano i el violí. Podem

parar atenció al so de cadascun, fent que els reconeguin auditivament, així com

representar-los de manera gestual.

-Després d'haver-la cantat i treballat col·lectivament, la podem treballar a nivell

individual, convidant els alumnes a cantar-la sols, amb el micròfon, davant de tot

el grup. D'aquesta manera estarem incidint en aspectes ja mencionats com: la

vergonya, la valoració personal, el reforç de l'autoestima, l'escolta i valoració pels

altres i el saber esperar el torn.

-! -43


Cançó-FORT I FLUIX




Gelabert

https://www.youtube.com/watch?v=UwZfD0rjeVk

Objectius:

-Discriminar auditivament les intensitats bàsiques del so: fort-fluix.

-Imitar i reproduir els sons forts i fluixos picant de mans i peus.

-Aprendre els conceptes prop i lluny.

Continguts:

-La intensitat del so: fort-fluix.

-La imitació i la reproducció de sons forts i fluixos a través del moviment

corporal (picant de mans i peus).

-Els conceptes prop i lluny.


-La cançó pot ser cantada com una dansa, ens podem col·locar en rotllana per

incidir els conceptes prop i lluny, anant cap al centre de la rotllana o allunyar-nos.

Cantar la cançó picant amb les mans i els peus fort o fluix, seguint el text de la

cançó.

-La cançó es pot adaptar a la presentació de diferents instruments practicant

tocar-los fort i fluix: “Toca el timbal fort..”

-! -44


Cançó-EL SILENCI



Objectius:

-Aprendre sobre el silenci, el "silenci no sona".

-Diferenciar entre silenci curt i llarg. Ser capaç d'esperar i fer el silenci cada

vegada mes llarg.

-Aprendre a pensar la cançó-cançó interna

-Desenvolupar l'atenció, el sentit d'escolta i la veu.

Continguts:

-El concepte de silenci: “el silenci no sona”.

-Durada del silenci

-Cançó interna



-Cantar la cançó posant èmfasi als espais de silenci, els quals es van fent cada

vegada més llargs. Exagerar aquests moments amb el gest per tal que els infants

siguin capaços d'esperar i quedar-se callats.

-! -45


7-ELS ANIMALS -VISITA A LA GRANJA

Cançó-ELS MOSQUITS




Gelabert

https://www.youtube.com/watch?v=4jVSaapPujY

Objectius:

-Reforçar l’escolta activa

-Aprendre el nom i a localitzar i assenyalar (gratar) les diferents parts del

cos

-Escoltar i aprendre rimes i rodolins

-Escoltar, cantar i aprendre noms de pobles i ciutats de Catalunya

Continguts:

-L’escolta

-Les parts del cos

-Els rodolins

-Poblacions de Catalunya


-La cançó es pot fer asseguts a terra o drets, però recomanem que les primeres

vegades es faci a terra per treballar millor l’escolta. Els alumnes escolten i es

graten el lloc del cos que els mosquits van picant.

-! -46


A mida que aprenguin la cançó, i si els hi agrada, es pot aprofitar per introduir els

rodolins i rimes, proposant que ells facin d’altres.

-Com anirem escoltant i aprenent diferents noms de poblacions de Catalunya que

apareixen en el text de la cançó, podem repassar-los, demanar els infants si

coneixen algun dels pobles, observar si surt el nostre poble o ciutat, quin rodolí

faríem relacionat amb les picades de mosquit amb el nom del nostre poble o

d’altres que coneixem?

Cançó-QUI SÓC-ENDEVINA ELS ANIMALS

Àudio: Disponible en el CD de Cançons Personalitzades-“Les Meves Cançons”,

només a través d’encàrrec a www.totsona.com. Es pot personalitzar amb

qualsevol nom de nen o nena, amb el nom de la classe o deixant els espais buits

perquè sigui la mestra qui canti en cada moment el nom del nen o nena que

vulgui.

Objectius:

-Desenvolupar la discriminació auditiva

-Aprendre nou llenguatge i vocabulari relacionat amb la temàtica dels animals.

-Treballar pautes de comunicació com són la pregunta i la resposta.

-Buscar la participació en el joc d’endevinar de tots els nens i nenes de la

classe a través del reforç positiu

Continguts:

-La discriminació auditiva: Reconeixement dels sons dels animals, de timbres i

tessitures diferents per a cada animal i la identificació del so amb la il·lustració.

-El llenguatge i la parla: sons d’animals.

-El vocabulari: noms d’animals.

-! -47


-Les pautes de comunicació: pregunta-resposta

-L’endevinalla


-Per cantar la cançó calen il·lustracions o fotografies dels animals de la cançó. La

cançó ens parla de diferents animals de la granja, així que és un bon reforç, per

quan treballeu sobre aquest projecte o centre d’interès.

-Podem fer que 6 infants surtin a ballar amb les il·lustracions amagades i que

només les ensenyin quan la resta dels nens i nenes de la classe endevinin de quin

animal es tracta. Això ho farem sempre seguint el text de la cançó i recordant que

han d’esperar el moment exacte per donar la resposta.

8-LA VIDA ÉS MÚSICA - SOM EN UN MÓN ON TOTSONA!

Cançó-TOT SONA!




Gelabert

https://www.youtube.com/watch?v=CfIVJNZRSDQ

Objectius:

-Despertar la curiositat per l’entorn sonor

-Desenvolupar la consciència de l’entorn sonor

-! -48


-Desenvolupar la discriminació auditiva i el reconeixement de diferents sons

-Introduir la noció de timbre

-Entendre i reproduir corporalment els conceptes espacials: per sota, per

damunt, dreta-esquerra i darrere-davant.

Continguts:

- L’entorn sonor

-La discriminació auditiva

-Els sons de la natura, sons que podem fer amb el nostre cos, sons de l’entorn

quotidià

-La veu: Imitació de diferents sons

-El vocabulari: noms de les diferents coses que sonen a la cançó.

-Els conceptes i l’orientació espacials.


-Cantar la cançó utilitzant el gest i fent servir a la tornada els diferents moviments

amb

els braços i, si es pot, amb tot el cos. La coreografia de la cançó la trobareu al

videoclip.

-Proposar una conversa sobre els sons que ens envolten, quins ens agraden i

quins no.

-Un joc divertit que servirà per reforçar l’atenció i la discriminació auditiva és

endevinar els sons que apareixen al final de la cançó.

-Discriminar amb la il·lustració les coses que sonen i les que no.

-! -49


LLETRES DE LES CANÇONS

-! -50


NO-NI-NÓ LI DIU SA MARE Popular Mallorquina

No-ni-nó li diu sa mare,

no-ni-nó n’és petitó;

no-ni-nó, quan lo bolcava,

i tot era no-ni-nó.

No-ni-no li diu sa mare,

no-ni-no n’és bon minyó,

no-ni-no, quan li cantava

i tot era no-ni-no

Vou verivou, vou veribou,

sa riera corre i s’aigo no es mou.

Vou verivou, vou veribou,

sa riera corre i s’aigo es mou.

-! -51


EL DIT GRANGER Lletra: Laura Carrión

Música: Anna Roig Dolz

Un conillet fa saltirons

en el cap i en el front.

Les formiguetes pel caminet,

de les celles al formiguer.

Un cargol llisca a poc a poc,

a la galta hi pinta un cor.

Una gallina al teu nas

pica, pica, menja blat.

Un porquet fa un passeig

als teus llavis rosadets.

I t’estiro les orelles

com la vaca dóna llet.

Ben juntets, nas amb nas,

un petó de gos i gat.

-! -52


TAT !(JOC D'AMAGAR-SE) Lletra: Eulàlia Canal

Música: Dàmaris Gelabert

On és el nen, que ara no el veig,

Digue'm on és, on s'ha amagat.

On ets, on ets, si es pot saber?

Si no et trobo, ploraré.

I riu que riu

sota el coixí.

que treu un peu

i surt un dit.

I riu que riu

sota el coixí.

Tat, ja sóc aquí!

Tat, ja sóc aquí!

On és la nena que riu i riu

a sota el llit o dins l'embut?

Digue'm on ets, que t'he perdut.

Si no et trobo, faré el ruc.

I riu que riu…

-! -53


BON DIA! Lletra i música: Maribel Gutiérrez i Dàmaris Gelabert

Bon dia, bon dia, bon dia al dematí. La lluna s'amaga

i el sol deixa sortir.

Bon dia, bon dia, bon dia al dematí.

Fem fora la mandra i saltem corrents del llit.

Bon dia, bon dia, bon dia al dematí. Bon dia a tothom

Bon dia jo us vull dir.

Bon dia, bon dia, bon dia al dematí. El gall ja ha cantat

i el dia ha començat.

Bon dia, bon dia, bon dia a tothom. Bon dia, bon dia,

bon dia a tothom. (bis)

Versió escoles: 2a. estrofa:

Bon dia a la mestra i a tots els meus amics.

-! -54


QUÈ DIVERTIT ÉS VESTIR-SE! Lletra i música: Dàmaris Gelabert

Que divertit és vestir-se, posar-me roba jo tot sol;

quan és l'estiu no en cal tanta, però si és l'hivern m'abrigo molt.

El primer de tot, la roba interior: samarretes, calces o calçotets

i en els peus fan falta uns bons mitjons siguin blancs o negres o de molts colors.

Que divertit és vestir-se ….

Peus i cames entren pels dos forats, busquen la sortida, busquen el final, i si aconsegueixen arribar a la llum,

ja només caldrà que estiris cap amunt.

Que divertit és vestir-se....

Per a samarretes i jerseis primer fico els braços;

pel forat del mig el cap vol sortir, però si una camisa

m'he de posar avui, amb paciència i atenció em cordaré els botons.

Que divertit és vestir-se… (bis)

-! -55


LA CULLERA PRESUMIDA (MENJARS) Lletra: Maribel Gutiérrez - Música: Àlex Martínez

La cullera presumida es passeja amb un regal.

Mira-la, ja s'acosta, és per a tu, per fer-te gran.

Farinetes, farinetes veniu, veniu, farinetes, farinetes, si us plau,

que tinc molta gana i no em puc aguantar.

Farinetes, farinetes veniu.

La cullera presumida et saluda amb alegria.

Mira-la, ja s'acosta, és per a tu, per fer-te gran.

Verduretes,verduretes correu, correu. Verduretes,verduretes, si us plau,


Verduretes, verduretes correu.

La cullera presumida molts regals duu cada dia

Mira-la, ja s'acosta és per a tu, per fer-te gran.

La fruiteta, la fruiteta ja ve, ja ve la fruiteta, la fruiteta que ve,


La fruiteta, la fruiteta ja ve.

-! -56


FRUITES I VERDURES Lletra i música: Dàmaris Gelabert

En menjo cinc al dia per fer-me gran i fort:

plàtan, préssec, taronja o síndria pera, poma o dos talls de meló.

M’aporten vitamines

faig salut i em sento bé; amb les mans, les mandarines, per la taronja cal un ganivet.

Les fruites, que bones sou!

i si alguna no m’agrada prou, en menjo moltes vegades

fins que trobo el seu bon sabor. (bis)

En menjo cinc al dia per tenir bona salut

pastanaga a l’amanida, mongeta, bleda, espinacs i coliflor.

Millor de temporada

les compro en el mercat els faig una rentada.

Són de la terra, origen.cat

Verdures, que bones sou! i si alguna no m’agrada prou,

en menjo moltes vegades fins que trobo el seu bon sabor. (bis)

-! -57


PA AMB TOMÀQUET

Lletra i música: Dàmaris Gelabert

Una bona llesca de pa de pagès.

Tallo el tomàquet i el frego molt bé.

Un bocí de sal,

un rajolí d'oli i...

Pa amb tomàquet!

Pa amb tomàquet!

Nyam, nyam, nyam,

nyam, nyam, nyam. (bis)

-! -58


RENTEM LES DENTS Lletra: Maribel Gutiérrez i Eulàlia Canal - Música: Dàmaris Gelabert

Rentem les dents després de dinar. Rentem les dents després de sopar.

Dentetes blanques, dentetes netes, raspall i pasta,

rentem les dents.

Posa la pasta sobre el raspall i frega't bé mirant-te al mirall, de baix a dalt, de dalt a baix

tant els ullals com els queixals.

Rentem les dents ....

Si fan rac-rac, és que molt bé ho fas; tots els racons, per fora i per dins, i, si en vols més, també el paladar

i als dos costats, ben raspallats.

Rentem les dents ...

De menta o maduixa faràs olor i a tothom que vulguis podràs fer petons.

Ensenya les dents si algú et molesta, fes un llengot si així tu ho vols.

Rentem les dents...

-! -59


ESTERNUT Lletra i música: Dàmaris Gelabert

Com em pica, pica el nas aaa...aaaa... atxim!

He agafat un refredat aaa...aaaa... atxim!

Esternuts que fan ensurts aaa...aaaa... atxum!

Ben petits i divertits aaa aaaa…atxim!

-! -60


MOC! Lletra i música: Dàmaris Gelabert

Moc, moc, moc

fastigós, enganxós.

Moc, moc, moc;

necessito un mocador.

Moc, moc, moc,

vull tenir net el nas.

Feu-me cas!, feu-me cas!

Tanco la boca, bufo fort pel nas (bis)

Ja tens el nas net,

els mocs al mocador.

Pots respirar bé,

et sents molt millor.

Moc, moc, moc…

-! -61


PAPER A LA PAPERERA Lletra: Maribel Gutiérrez

Música: Àlex Martínez

Un paper per llençar,

ben petit o potser gran

de colors; per què no blanc?

Fet bocins o rebregat.

Paper a la paperera

paper dins et llençarem.

Paper a la paperera

el terra no embrutarem.

Un paper per llençar

de caramel o d’un regal,

o potser d’un mocador

l’encistello en el seu lloc.

Paper a la paperera...

-! -62


QUI SÓC JO? Lletra: Eulàlia Canal - Música: Dàmaris Gelabert

Volta el meu cap, últimament. Una pregunta ve a la meva ment: qui sóc jo? qui sóc jo? qui sóc jo?

Que complicat tot això. Qui sóc jo? qui sóc jo?; la resposta vull trobar.

Sóc la germana dels meus germans, jo sóc la filla del pare i de la mare,

l'àvia diu que sóc la néta i la neboda de la meva tieta, la cosina dels meus cosins, la veïna dels meus veïns.

Seré la mare quan tingui fills, la millor amiga dels teus amics. Ai! déu n'hi do, quin embolic! o potser, ho podré descobrir

qui sóc jo? qui sóc jo?

Sóc la cantant de la coral, sóc la companya de tots els meus companys,

sóc l'alumna del professor, la pacient quan he d'anar al doctor,

sóc escolta quan pujo al cim, la portera del meu equip.

Qui sóc jo? qui sóc jo? qui sóc jo? què complicat tot això! Qui sóc jo? qui sóc jo? La resposta vull trobar.

-! -63


ELS DIES DE LA SETMANA Lletra i música: Dàmaris Gelabert

Dilluns, dimarts, dimecres, dijous,

divendres, dissabte i diumenge

set són (bis)

Set són els dies de la setmana;

cinc vaig al col·le i dos a casa.

Tots set comencen quan jo dic

“di”…

Dilluns, dimarts, dimecres, dijous,

divendres, dissabte i diumenge

set són.

-! -64


LES VOCALS Lletra i música: Dàmaris Gelabert i Laura Carrión

a e i o u

són les cinc vocals.

a e i o u

Com sona la ...?

Àlex, Anna, Adrià;

si t'espantes fas... ah!

a e i o u…

Eric, Eva, Elisabet;

si vols avisar... eh!

a e i o u …

Isa, Íngrid, Isaac;

què fan els cavalls?...hi!

a e i o u …

Òscar, Ona, Olga, Ot;

si reps un regal... oh!

a e i o u …

Hug, Ulisses, Ur, Unai;

un fantasma fa... uh!

a e i o u….

-! -65


L'ABECEDARI Lletra: Dàmaris Gelabert / Laura Carrión

Música: Àlex Martínez

ABCDEFG HIJKLMN OPQRSTU VWXYZ

A amunt B ballar C cinc

D dormir E ei! F fil

G girar H heroi

I illa J Japó K kiwi L laca

M músic N nedar O ona P picar Q quiet R rodar S saltar T tocar U ull V vi

W web X xutar Y yes

Z zig-zag

-! -66


L’HORA DE FER MÚSICA Lletra i música: Dàmaris Gelabert


ho passarem bé


tothom ben atent, i…

la, la, la, lara lala,

lara lala lara la la.

La la, lara, lala

lara la la la la la.

-! -67


FORT I FLUIX Lletra i música: Dàmaris Gelabert

Joc puc cantar fort

Jo puc cantar fluix

Per si estàs aprop

o per si estàs ben lluny

Pica de mans fort

Pica de mans fluix

Pica de peus fort

Pica de peus fluix

(bis)

-! -68


EL SILENCI Letra i música: Dàmaris Gelabert

Silenci no et moguis

silenci no cantis

silenci no parlis

la boca tancada

el silenci no no no sona

-! -69


ANEM D'EXCURSIÓ Lletra: Dàmaris Gelabert i Laura Carrión

música: Àlex Martínez

Anem d'excursió, (bis)

quina emoció. (bis)

Estem contents, (bis)

marxem, marxem. (bis)

Anem d'excursió, (bis)

quina emoció. (bis)

Estem contents, marxem, marxem,

ja ens n'anem.

A la platja o a la muntanya,

anem en cotxe o autocar.

Amb els mestres o amb els pares,

tant ens fa si el que fem és anar d’excursió.

Anem d'excursió...

-! -70


ELS MOSQUITS (PARTS DEL COS) Lletra : Maribel Gutiérrez - Música: Àlex Martínez

Un mosquit de l'Ametlla m'ha picat a l'orella;

un mosquit de Taüll

m'ha picat a l'ull.

Un mosquit de Llinars m'ha picat en el nas;

un mosquit de la Bordeta,

a prop de la boqueta.

Un mosquit de Moià m'ha picat a la mà;

un mosquit de Granollers,

al colze ja hi és.

Un mosquit de Sabadell m'ha picat al canell;

un mosquit de Rupit

m'ha picat al dit.

Un mosquit de Barcelona m'ha picat a la panxona;

un mosquit de Cunit

m'ha picat al pit.

Un mosquit de Pineda

m'ha picat a l'esquena;

un mosquit de Mollet, en tot el culet.

Un mosquit de Ripoll

m'ha picat al genoll;

un mosquit de Martorell, a prop del turmell.

Un mosquit de Mataró

m'ha picat al taló;

un mosquit de Cardedeu m'ha picat al peu.

Ai, ai, ai ,m'han picat,

si els veieu, vigileu.

Ai, ai, ai, quin neguit amb aquest mosquits.

-! -71


QUI SÓC? ENDEVINA ELS ANIMALS

Lletra i música Dàmaris Gelabert

Endevina…

endevina quin animal.

Endevina…

endevina qui sóc.

Moc la cua si estic content bon amic i

valent

i quan parlo em sentiràs

jo faig: bub-bub... qui sóc?

Endevina…

Sóc molt suau i carinyós

molt mimós i mandrós i quan parlo em sentiràs

jo faig: mèu-mèu... qui sóc?

Endevina…

Dóno llet i sóc molt gran,

menjo l’herba del camp

i si parlo em sentiràs

jo faig: muu, muu...qui sóc?

Endevina…

Faig pudor i em banyo al fang,

tinc el nas aixafat i si parlo em sentiràs

jo faig: oinc-oinc... qui sóc?

Endevina…

Corro molt, vaig al galop,

pots muntar-me si vols

i si parlo em sentiràs

jo faig: hiii,hiii... qui sóc?

Endevina…

Poso els ous de bon matí,

me’n vaig d’hora a dormir

i si parlo em sentiràs jo faig: cloc-cloc... qui sóc?

Endevina…

-! -72


TOT SONA! Lletra i música Dàmaris Gelabert

Totsona, totsona,

per sota i per damunt,

a dreta i esquerre,

darrere i davant.

Totsona, totsona,

no ens hem de perdre res,

si estem ben atents

potser tots ho escoltarem.

Sonen les ones del mar,

la pluja i el tro .

Els ocells van a berenar

i piulen de goig.

Tot Sona….

El pa quan el mosseguem,

el raspall de dents.

Les mongetes al bullir

i tota la gent.

Tot Sona… (bis)

-! -73


IL·LUSTRACIONS D’ALGUNES CANÇONS

-! -74

disc: Cançons per aprendre 3-7 vol. 2

cançó: Anem

d’excursió

música: À

lex Martínez lletra: D

ámaris G

elabert i Laura Carrión il.lustració: M

iriam Velert

nom:


cançó: Bon dia!

música: M

aribel Gutiérrez lletra: M

aribel Gutiérrez il.lustració: M

iriam Velert

nom:

disc: Tot sona!

cançó: El silenci

música: D

àmaris G

elabert lletra: Dàm

aris Gelabert il.lustració: M

iriam Velert

nom:


cançó: Els dies de la setmana - A

casa

música: D

ámaris G

elabert lletra: Dám


iriam Velert

nom:


cançó: Els dies de la setmana - A

l cole

música: D

ámaris G

elabert lletra: Dám


iriam Velert

nom:

disc: Cançons per aprendre 3-7anys vol.1

cançó: Els mosquits

música: À

lex Martínez lletra: M


iriam Velert

nom:

disc: Les meves cançons

cançó: Qui sóc?

música: D

àmaris G



iriam Velert

nom:

disc: Tot Sona!

cançó: Fort i fluix (fluix)

música: D

àmaris G



iriam Velert

nom:

disc: Tot sona!

cançó: Fort i fluix - Fort

música: D

àmaris G



iriam Velert

nom:


cançó: L’abecedari

música: À

lex Martínez lletra: D

àmaris G


iriam Velert

nom:

disc: Tot Sona!

cançó: L’hora de fer música

música: D

àmaris G



iriam Velert

nom:

disc: Cançons per aprendre 0-3 anys vol I

cançó : La cullera presumida

música: À



iriam Velert

nom:


cançó: Les vocals A-U

música: D

àmaris G

elabert i Laura Carrión lletra: D

àmaris G


iriam Velert

nom:


cançó: Les vocals E-I

música: D

àmaris G


àmaris G


iriam Velert

nom:


cançó: Les vocals O

música: D

àmaris G


àmaris G


iriam Velert

nom:


cançó: Moc!

música: D

àmaris G



iriam Velert

nom:


cançó: Paper a la paperera

música: Á



iriam Velert

nom:


cançó: Que divertit és vestir-se!

música: D

àmaris G



iriam Velert

nom:


cançó: Qui sóc jo?

música: D

àmaris G



iriam Velert

nom:


cançó: Rentem

les dents

música: D

àmaris G

elabert lletra: Maribel G

utiérrez i Eulàlia Canal il.lustració: M

iriam Velert

nom:

disc: Cançons per aprendre 0-3 anys vol I

cançó: Tat

música: D

àmaris G

elabert lletra: Eulàlia Canal il.lustració: M

iriam Velert

nom:

disc: Tot sona!

cançó: Tot sona!

música: D

àmaris G



iriam Velert

nom:

Documents

LA VIDA ÉS MÚSICA-GUIÀ DIDÀCTICA-CICLE INFANTIL 3-6 · LA VIDA ÉS MÚSICA Dàmaris Gelabert PRESENTACIÓ La vida és música, un recorregut per la importància de la música