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La vida en las aulasRafael Feito
Verónica Vázquez Sillero Miguel Sepúlveda Rodríguez
Introducción El comportamiento en clase se explica por
elementos como el grupo étnico, la clase social y el género.
Lo tradicional produce un alejamiento entre profesor y alumno: la explicación magistral del maestro / disposición del aula. El Prof. termina explicando para unos pocos. Necesidad de un cambio metodológico:
Grupos interactivos, dos profesores en el aula, TICs…
El poder está en manos del profesorado
La dominación ideológica (Durkheim, 1985). El lugar de la educación y de la escuela es el poder. El sistema educativo es un instrumento de
dominación de almas. Educación = hipnósis.
Asimétrica relación de poder que sufren los alumnos = alienación de la clase trabajadora.
Relaciones sociales en el trabajo = relaciones sociales en la escuela. Los estudiantes poseen escaso control sobre sus
currículos. Educación como medio, en vez de como un fin. Los distintos niveles educativos se corresponden con
los diferentes niveles de la estructura ocupacional: Educación primaria > repetitivo y subordinado. Educación secundaria > mayor grado de autonomía. Título universitario > Elevada autonomía.
En educación se premian los mismos comportamientos.
Curriculum oculto (Philip Jackson). Expectativas del profesor hacia el alumno >
Profecía que se cumple a sí misma, Efecto Pigmalión o teorema de Thomas https://www.youtube.com/watch?v=X5UkCpTo3K4
El comportamiento disruptivo como anticipación del inevitable fracaso: Se desvía la atención del fracaso, centrándose en el
mal comportamiento. Bajo rendimiento atribuido a no prestar atención. Sabotaje de los esfuerzos de los compañeros y
comparaciones más favorables. Este comportamiento puede elevar el estatus del
alumno dentro del grupo de iguales.
En los centros de Educación Secundaria hay una cierta tendencia a agrupar a los alumnos en función de su rendimiento. ¿Creéis que será positivo? ¿Qué pros y qué contras encontramos en esta
práctica?
SEGREGACIÓN Oakes (1985) señala los perjuicios de la separación
por niveles de rendimiento educativo. Se suele pensar que los alumnos aprenden mejor en
grupos homogéneos > Para los profesores es más sencillo.
El agrupamiento no iguala, no incrementa la eficacia de las escuelas. Retrasa el aprendizaje de los menos académicos, Promueve la baja autoestima, y Separa a los estudiantes.
¿Qué habéis aprendido?
Los grupos avanzados: He aprendido a analizar
historias que he leído, Estoy desarrollando una
mentalidad abierta, He aprendido a hacer
experimentos…
Los grupos menos académicos: Me he dedicado a inflar
globos luminosos, No he aprendido nada,
sólo números romanos, He aprendido que el
inglés es aburrido.
Análisis de la misma novela
El grupo avanzado: Se hacían preguntas que
implicaban reflexionar sobre los comportamientos de los personajes.
Eran invitados a leer el cuento que iban a escribir a los niños de la escuela de la educación primaria.
El grupo intermedio: Describían lo que hacían
los personajes. Se limitaban a entregar su
trabajo.
CLASISMO
El comportamiento didáctico de los profesores varía en función de cuál sea el tipo de alumnado que creen que pisa sus aulas.
Jean Anyon (1981), estudio sobre cinco escuelas de New Jersey. 5º de primaria, alumnos de distintas clases sociales. Ver cuadro.
ESCUELAS PROFESORES
MATEMÁTICAS
CIENCIAS SOCIALES
ALUMNOS
Clase Obrera
Disciplina Procedimientos matemáticos
Test De los profesores, de los libros, etc.
Clase media
Comprender lo que leen
Flexibilidad Transmisión unidireccional
De los profesores, de los libros, etc.
Profesionalafluente
Creatividad individual
Descubrimiento y experiencia directa
Aprendizaje de conceptos elevados
De lo que tú piensas, lees, etc.
Altos ejecutivos
Aprender a pensar por sí mismos
Adopción de decisiones
Justificación de las desigualdades
Poseer el conocimiento existente
Construcción social de la minoría de edad
Rousseau Emilio (1762), primer
tratado sobre educación: Separa al niño y al
adolescente del mundo adulto.
La razón de los jóvenes aún no está desarrollada por lo que los adultos deben protegerlos de su propia libertad.
La primera tarea educadora era la enseñanza de la virtud.
La adolescencia como un segundo nacimiento.
Marx Denunció esta operación de
encierro del joven: En una sociedad racional, los
niños, desde los 9 años, deben trabajar.
Su propuesta: acabar cuanto antes con el estatuto subordinado de la infancia y la adolescencia.
Escolarizar a los hijos de los trabajadores en las escuelas de las clases dominantes es perpetuar la miseria de las clases subordinadas.
La escuela aparta al niño del adulto y divide el pensamiento de la acción.
La clase obrera llegó a contar con su propio sistema educativo al margen de la burguesía.
La abolición del trabajo infantil fue una de las peticiones unánimes del movimiento obrero.
A medida que el tamaño de las familias disminuyó y se aceleró el proceso de urbanización, la infancia pudo convertirse en una esfera protegida.
A mediados del siglo XIX, los jóvenes sin empleo vagaban por las calles > argumento a favor de la educación obligatoria.
La adolescencia se desarrollo por completo y se convirtió en una fase distinta de la niñez durante los años 50, del siglo XX.
Los medios de comunicación se dirigieron hacia la gente joven.
Por primera vez en la historia los adolescentes tenían, su propia música, sus propios bailes, sus propias ropas, sus propias modas…
La imagen del adolescente estaba vinculada a la sociedad de consumo
Hoy día, su poder con respecto a los adultos se ha ido erosionando y se encuentra en una posición de total dependencia y subordinación a la autoridad adulta.
CONTRAPODER ESTUDIANTIL
Escuela
Autoridad TrabajoPringaos
Informalidad ViolenciaOposición
CULTURA FAMILIAR Y CULTURA ESCOLAR
“ Los colegas”
vs
Clase media
ESCEPTICISMO CON RESPECTO A LAS PROMESAS DE LA ESCUELA
Escuela
Limitación
Penetración
Trabajo valorado vs Trabajo alienante
LA GESTIÓN DEMOCRÁTICA DEL AULA
Sociedad Aula
GruposInteractivos
NuevasTecnologías
LecturaDialógica
Análisis de costes
●Señale la ventaja financiera para el cliente●Realice una comparación precio/calidad con la competencia
Ventajas
●Resuma las características y ventajas de las novedades presentadas
Próximos pasos●Explique el resto de las acciones necesarias
