LA TECNICA de LA Tortuga Subido

8/7/2019 LA TECNICA de LA Tortuga Subido

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LA TECNICA DE LA TORTUGA: UN METODO PARAEL AUTOCONTROL DE LA CONDUCTA IMPULSIVA.

Marlene Schneider

Arthur Robin

Universidad del Estado de Nueva York (Stony Brook).

I. INTRODUCCION

A. Objetivos

La pretensin de esta seccin es justificar la utilizacin de la tcnicade la Tortuga. Concretamente, despus de haber ledo esta seccinse ha de saber:

1. Que las tcnicas de control interno son superiores a las decontrol externo.2. Que la tcnica de la tortuga consta de tres partes.3. Qu tcnicas parecidas a la de la tortuga son apropiadas para

este control interno, qu otras tcnicas anlogas se utilizan.

4. Para quin es apropiada la tcnica de la Tortuga.5. Cmo la tcnica de la Tortuga rompe las cadenas disruptivas.6. Cmo la tcnica de la Tortuga influye en la autoestima del

nio y por qu.

B. Superioridad del Control Interno o Autocontrol

Qu se puede hacer con los nios que fracasan por falta dehabilidades de enfrentamiento, y qu para eliminar su frustracin,

sus rabietas, el que golpeen a otros nios, el que digan palabrotas,


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el que fastidien, y qu se puede hacer para que no sufraninnecesariamente por su inhabilidad para controlar sus impulsos?

La Modificacin de Conducta ha desarrollado numerosas tcnicasque se ocupan de estos problemas. Tpicamente estas tcnicasconsisten en el uso sistemtico de refuerzos y castigos presentadoscontingentemente a la conducta. Este manual trata de una nuevatcnica desarrollada en el POINT OF WOODS SCJOOL. Esta nuevatcnica, la de la Tortuga, difiere de otras tcnicas de Modificacin deConductas en que est basada en el auto-control y no en elcontrol externo de la conducta disruptiva. Se puede ensear al nio

a controlar sus propias conductas disruptivas en lugar de queexternamente se le controle. Se cree que el autocontrol espreferible al control externo porque:

1. Es ms fcil de ensear y administrar2. Tiene ms efectos a largo plazo3. Es una habilidad que se precisa para vivir en nuestra sociedad4. El nio est aprendiendo a coger responsabilidades por s

mismo y a ser independiente5. Se le ensea a expresar y ejecutar sus necesidades de una

forma apropiada.

C. Qu es la Tortuga?

En qu consiste la tcnica de la Tortuga? Esta tcnica utiliza la

analoga de la tortuga, la cual como bien se sabe, se repliega dentrode su concha cuando se siente amenazada.

De la misma manera, se ensea al nio a replegarse dentro delcaparazn imaginario cuando se sienta amenazado, al ni podercontrolar sus impulsos y emociones ante estmulos ambientales,etc. En la prctica:

Se ensea al nio a responder ante la palabra clave tortuga,encogindose, cerrando su cuerpo, metiendo la cabeza entresus brazos.


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Despus de que el nio ha aprendido a responder a la tortuga,se lo ensea a relajar sus msculos mientras hace la tortuga.La relajacin es incompatible con la elevacin de la tensin delos msculos necesaria para mostrar una conductadisruptiva/agresiva y, por tanto, decrece la probabilidad de laocurrencia de esta conducta.

Ensea al nio a utilizar las tcnicas de solucin de problemaspara evaluar las distintas alternativas para manejar lasituacin que le ha llevado a hacer la tortuga. Esta terceraparte de la secuencia TORTUGA-RELAJACION- SOLUCION DE

PROBLEMAS se puede ensear de distintas formas, en ungrupo de discusin, contando una historia, modelando,haciendo role-playing y con refuerzo directo, etc.

Se instruye a los nios en cada paso de la tcnica hasta que tenganel dominio de la misma y entonces se puede pasar a la etapasiguiente. De esta manera, paso por paso, queda asegurado quetodos los nios han aprendido el procedimiento.

D. Expresin de sentimientos

La tcnica de la Tortuga puede ayudar a los nios a aprender aexpresar sus sentimientos. Cuando un nio impulsivo da golpes sinmirar a quin, puede estar expresando una emocin legitima perode una forma inadecuada y las consecuencias que se derivan de suaccin pueden ser negativas para l y/o para los otros. Con latcnica de la Tortuga se ensea al nio a canalizar la expresin desus emociones de una manera apropiada. En esencia se trata de

ensear la distincin entre asercin y agresin.

E. Para quin es apropiada La Tortuga?

La tcnica de la Tortuga es apropiada para nios de preescolar yprimera etapa de EGB. Para segundo de preescolar y 1 y 2 deEGB la imagen de la Tortuga es muy adecuada, a partir de 3 y 4

algunos nios pueden no responder muy bien a esta seal y esrecomendable utilizar otra imagen, por ejemplo amontonarse para


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el baseball o simplemente la palabra stop. Lo importante no esla imagen en si misma, que se utilice, sino el procedimiento.Cualquier imagen puede servir como base para la secuencia de larepuesta de autocontrol antes descrita en este manual.

F. La naturaleza de la conducta disruptiva

Antes de describir cmo la tcnica de la Tortuga, se va a tratar de la

conducta disruptiva en general. En la clase la conducta msinapropiada toma la forma de peleas, golpes, hablar demasiado,burlas, mandar a los otros, tener rabietas, no atender al profesor,entre otras. Los nios no muestran conductas disruptivas por ques. Ellos actan inapropiadamente porque hay un refuerzo por hacereso. Tpicamente, se les presta atencin por hacer esasinterrupciones, y esto sirve como consecuencia reforzante.

Algunas veces parece que el nio disruptivo disfruta con esasreprimendas; en estos casos la atencin puede ser un refuerzo para

su conducta disruptiva. La Modificacin de Conducta basndose enciertos estudios con nios de todas las edades ha puesto demanifiesto que la mirada del profesor puede llegar a convertirse enun refuerzo de la conducta disruptiva haciendo que aumente estade forma considerable, as el profesor inadvertidamente puede estarprovocando en la conducta del nio el efecto contrario del que lmismo desea.

G. Aprendizaje de la conducta personal a travs de La

Tortuga

Con el fin de romper las inacabables cadenas conductuales, habrque cambiar los estmulos y consecuencias dentro de la clase de talforma que el profesor y los compaeros refuercen la conductaapropiada e ignoren las disruptivas. La tcnica de la Tortuga facilitaeste cambio: el nio disruptivo no recibir atencin si previamenteha ejecutado una conducta inapropiada. Ms adelante, la incitacindel profesor y de los compaeros har que l mismo elija hacer la

Tortuga en vez de la conducta inapropiada. El nio mediante larelajacin puede reducir su nivel de ansiedad y sus repuestas


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fisiolgicas de tal forma que le facilite la expresin de susnecesidades de una forma adecuada. La tcnica de Resolucin deProblemas puede ensear a los nios a cmo enfrentarse a susfrustraciones y expresar sus necesidades de una manerasocialmente aceptable y realista. En el momento en que el niohaya aprendido a utilizar cualquier provocacin externa osentimiento interno de ira o rabia como una indicacin para hacer laTortuga, relajacin y Solucin de Problemas, habr dominado lastcnicas de autocontrol y manifestar disruptivas en rarasocasiones.

H. Los efectos de La Tortuga en el amor propio

El dominio de la tcnica de autocontrol puede tambin alentar laautoestima o amor propio de los nios por diversas razones:

1. Son ellos quienes estn aprendiendo a controlar sus propiasconductas sin tener un agente externo que lo haga.

2. No se perciben por ms tiempo como malos y recibenfeedback positivo del profesor.

3. Tienen sentimientos ms adultos porque estn usandoSolucin de Problemas, en vez de dar rienda suelta a susimpulsos.

II. DEFINICION DE LA CONDUCTA

A. Objetivos

Despus de leer esta seccin se estar capacitado para:

1. Definir una conducta objetivo.2. Determinar cuando usar la Tortuga en las conductas objetivo.3. Discriminar una definicin adecuada de una inadecuada en las

conductas objetivo.

B. Especificacin de la conducta a observar


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El primer paso en el aprendizaje de la Tortuga es definirespecficamente en qu conductas disruptivas objetivo nos gustaraque el nio utilizara la Tortuga. Es importante definir las conductasobjetivo para que sean fcilmente observables, y se puedandistinguir perfectamente cuales estn dentro del repertorioconductual del nio. Por ejemplo, un problema bastante comn enclase son las peleas; pelearse es una extensa categora conductual,que incluye muy diversas manifestaciones: puetazos con o sinprovocacin, golpes en repuesta a burlas, empujarse, insultarse,

etc. Hay que definir operativamente la categora para saber en qumomentos se debe utilizar la tcnica de la Tortuga.

Una adecuada definicin de pelearse podra ser: dar puetazos ypuntapis sin sacudidas accidentales, pero otra igualmente vlidapodra ser: dar puetazos y puntapis, adems de sacudidasaccidentales. Las dos son perfectamente validas, es necesariotomar de antemano este tipo de decisiones antes de introducir laTortuga y ser muy consistentes con la definicin. Se puede decidirseleccionar unas pocas conductas, lo que seria tan correcto como

elegir muchas, siempre que las definamos operativamente cada unade ellas.

El criterio importante a atenerse para definir cualquier conducta esresponder lo mejor posible a la pregunta qu hace exactamente elnio?. Es recomendable escribir la definicin de la conducta paraevitar errores y para facilitar la implantacin de la tcnica pordistinto agentes, as como para posibles replicas del programa, etc.

III. PRIMERA SEMANA DE LA TORTUGA

A. Objetivos

Despus de leer esta seccin se estar en condiciones de saber:

1. Durante cunto tiempo y cundo se practicara la tcnica de laTortuga.

2. Las tres etapas para ensear al nio a responder a la palabraclave Tortuga.

3.Cmo ensear a la clase a asumir rpidamente la postura dela tortuga en respuesta a la orden Tortuga.


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4.Cundo practicar con los nios la Tortuga y por qu es tanimportante la alabanza (refuerzo verbal) en la enseanza dela tcnica de la Tortuga.

5. Cmo conseguir que los otros nios de la clase apoyen al niocuando haga la Tortuga.

6. Qu hacer si los nios no responden a la alabanza comorefuerzo.

7. Qu hacer durante la prctica de la Tortuga el resto de losdas de la semana

8. Qu hacer fuera de la hora de prctica de la Tortuga en estaprimera semana.

9. Qu respuestas de la Tortuga son inapropiadas y qu hacercon ellas en esta etapa del tratamiento.

10.Cmo decidir pasar a la prxima etapa al finalizar la semana.

B. Introduccin a La Tortuga

Durante esta primera semana, la tcnica de la Tortuga se pone enprctica de dos formas diferentes:

Periodo de prctica dirigida Periodo de clase normal

Es recomendable dejar un periodo de tiempo de unos 15 minutos

cada da para la prctica dirigida, preferiblemente siempre a lamisma hora y a ser posible por la maana, como un descanso entrelas actividades acadmicas.

En la primera parte de la secuela Tortuga Relajacin Solucin deProblemas, el nio debe responder a la palabra clave Tortuga.Esta respuesta se ensea en tres partes:

Historia inicial Grupo de prctica Prctica individual


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C. La historia inicial

Para la prctica de la primera sesin son necesarios ms de 15minutos. Se empieza contando esta historia:

Antiguamente haba una hermosa y joven tortuga, tenia 6 (7, 8,)aos y acababa de empezar el colegio. Su nombre era PequeaTortuga. A ella no le gustaba mucho ir al Cole, prefera estar en asa

con su hermano menor y con su madre. No le gustaba aprendercosas en el colegio, ella quera correr, jugar era demasiado difcil ypesado hacer fichas y copiar de la pizarra, o participar en algunasde las actividades. No le gustaba escuchar al profesor, era msdivertido hacer ruidos de motores de coches que algunas de lascosas que el profesor contaba, y nunca recordaba que no los teniaque hacer. A ella lo que loe gustaba era ir enredando con los demsnios, meterse con ellos, gastarles bromas. As que el colegio paraella era un poco duro.

Cada da en el camino hacia el colegio se deca a si misma que lohara lo mejor posible para no meterse con ellos. Pero a pesar deesto era fcil que algo o alguien la descontrolara, y al final siempreacababa enfadada, o se peleaba, o le castigaban. Siempre metidaen los pensaba como siga as voy a odiar al colegio y a todos. Yla Tortuga lo pasaba muy pero que muy mal. Un da de los que peorse senta, encontr a la ms grande y vieja Tortuga que ella hubierapodido imaginar. Era un vieja Tortuga que tenia ms de trescientosaos y era tan grande como una montaa. La Pequea Tortuga lehablaba con una vocecita tmida porque estaba algo asustada de laenorme tortuga. Pero la vieja tortuga era tan amble como grande yestaba muy dispuesta a ayudarla: Oye! Aqu! dijo con su potentevoz, Te contar un secreto. T no te das cuenta que la solucin atus problemas la llevas encima de ti?. La Pequea Tortuga no sabiade lo que estaba hablando. Tu caparazn! le gritaba para qutienes tu concha? Tu te puedes esconder en tu concha siempre quetengas sentimientos de rabia, de ira, siempre que tengas ganas deromper, de gritar, de pegarCuando ests en tu concha puedesdescansar un momento, hasta que ya no te sientas tan enfadad. Asla prxima vez que te enfades Mtete en tu concha! A la PequeaTortuga le gust la idea, y estaba muy contenta de intentar este

nuevo secreto de la escuela.


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Al da siguiente ya lo puso en prctica. De repente un nio queestaba cerca de ella accidentalmente le dio un golpe en la espalda.Empez a sentirse enfadada y estuvo a punto de perder sus nerviosy devolverle el golpe, cuando, de pronto record lo que la viejatortuga le haba dicho. Se sujet los brazos, piernas y cabeza, tanrpido como un rayo, y se mantuvo quieta hasta que se le pas elenfado. Le gust mucho lo bien que estaba en su concha, dondenadie le poda molestar. Cuando sali, se sorprendi de encontrarsea su profesor sonrindole, contento y orgulloso de ella. Continuusando su secreto el resto del ao. Lo utilizaba siempre que alguieno algo le molestaba, y tambin cuando ella quera pegar o discutircon alguien. Cuando logr actuar de esta forma tan diferente, sesinti muy contenta en clase, todo el mundo le admiraba y queransaber cul era su mgico secreto.

D. Grupo de prcticas

Despus de contar la historia, se pasa a la segunda fase: grupo de

prctica.

Toda la clase tiene que responder a la Tortuga imitando la actuacindel profesor/-a.

Sentada frente a la clase la profesora dir algo como:

Oh!, siento como me estoy enfadando con Juan porque me peg,pero podra ser fuerte y lista y hacer la Tortuga. Pongo mis brazos ymis piernas cerrando mi cuerpo, y mi cabeza la inclino y apoyo mibarbilla en mi pecho, y digo: Tortuga.

En este momento se hace una pausa y se queda sin decir nada yms tarde estando en la misma postura se dice:

es tan agradable estar en mi concha que se me pasan las ganas depegar a Juan.

Se pide a la clase que imagine escenas parecidas y que todos haganla Tortuga; se repite la secuencia 5 10 veces hasta que se verificaque todos los nios lo han comprendido. La enseanza de estaparte de la tcnica se puede plantear como un juego. La profesora

explica a los nios que va a ponerse de espadas y que tan pronto


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como se vuelva hacia la clase y diga Tortuga toda la clase la har.Inmediatamente tiene que reforzar la ejecucin de la misma.

E. Prctica individual

Esta es la tercera fase. Si durante el periodo de prctica laprofesora se diriga a todo el grupo, poniendo ejemplos, a los quetoda la clase deba responder haciendo la Tortuga, en la prctica

individual se va dirigiendo a cada nio por separado, plantendoleuna o varas situaciones problemticas de las que habitualmente sedan en clase. La profesora ir reforzando intensamente y de formainmediata las buenas realizaciones. Hay que instruir a la clase paraque refuerce mediante aplausos y/o ovaciones a cada nio queejecute la respuesta de la Tortuga. Con este refuerzo del grupo secomienza a practicar la comunicacin adecuada de los sentimientos.

F. Apoyo de los compaeros

Es importantsimo animar a la clase a que aplauda y se pongancontentos cuando un nio realice la Tortuga. Hasta ahora,consegua atencin inmediata por su conducta impulsiva ydisruptiva, a partir de ahora, l conseguir aprobacin y atencin desus compaeros por controlarse. Si el nio no recibe un pequeoapoyo de sus compaeros de clase por hacer la Tortuga, l puedepensar que este truco que est aprendiendo, tampoco est tan bien,y puede de hacho percibir a la Tortuga como algo intil. Solo atravs de este apoyo el nio se atrever a hacer la Tortuga con laesperanza de que su nievo autocontrol es aceptado por suscompaeros. El apoyo es el soporte mayor para la implantacin dela tcnica de la Tortuga, estando muy por encima del recibido por laprofesora y por el suyo propio.

G. Recompensas


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Se ha encontrado que con nios particularmente disruptivos, lasalabanzas algunas veces no funcionan como refuerzo. En estoscasos se puede utilizar caramelos, gominolas, El profesor puedecoger un montn de estas golosinas y mientras que los niospractican tanto en grupo como de forma individual, ir pasendosepor la clase y dndoselas a quienes responden correctamente. Nohay que dudar en utilizar este tipo de refuerzos al principio si losnios no responden a las alabanzas. Los refuerzos se tienen que darinmediatamente y contingentemente a la respuesta de la Tortuga. Apartir de ahora, cuando se hable de alabanza en este manual, setendr en cuenta que se podr sustituir por otros tipos de refuerzos.

H. Periodo de prctica despus del primer da

El resto de los das de esta semana, durante los 15 20 minutos deprctica, se tomaran como conductas objetivo los incidentes quehayan ocurrido durante el resto del da. Una forma de hacerlo esrecordar la historia de la tortuga e insertar los nuevos ejemplos en

la misma. Hacer ver a los nios como podran haber utilizado enesas situaciones el nuevo truco, cuando se ha pegado, se hanburlado de algn compaero o e han quitado algo. El profesordescribir la situacin y modelar la respuesta de la Tortuga ypedir a la clase que le imite. Se reforzar a los nios por surespuesta inmediata.

I. Actividades fuera del periodo de prctica

Hay que tener bien presente que fuera del periodo de prctica enesta primera semana hay que:

Continuar registrando el nmero de conductas problema. Alabar todas las Tortugas realizadas fuera del periodo de

prctica.

Animar a los otros nios a que refuerce a sus compaeroscuando hagan la Tortuga.


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Alabar a aquellos que ya refuercen a los compaeros que hanhecho la Tortuga.

Estos pasos son cruciales, los nios no utilizaran la tcnica si no sonrecompensados por realizarla. Se refuerza cualquier intento deTortuga que el nio haga a lo largo de la clase. Cuando se vea a losnios realizando alguna de las conductas disruptivas objetivo se lesdebe dar la indicacin de realizar la Tortuga. Se puede decir algocomo: Tortuga o Ahora puedes hacer la Tortuga. Se les incita aello y se les refuerza inmediatamente si la realizan.

Es posible que por imitacin de la profesora los nios no solorefuercen si algn compaero realiza la Tortuga, si no que es muyprobable que tambin imiten el incitar a un compaero a que realicela Tortuga.

As que cualquier aproximacin de todos estos aspectos deben serreforzados por la profesora. No hay que alarmarse por tantorefuerzo a dispensar, ya que ms tarde ya no se necesitara esterefuerzo tan inmediato. Algunas veces los alumnos cuenta otrassituaciones donde se podra haber hecho la Tortuga. Esto seraespecialmente alentador para la fase de generalizacin de la

tcnica.

IV. SEGUNDA SEMANA DE LA TORTUGA

A. Objetivos

Despus de leer esta seccin se sabr:

1. Qu hacer durante el periodo de prctica en la segundasemana de la Tortuga.

2. Qu hacer fuera del periodo de prctica.3. Cmo discriminar respuestas de Tortuga apropiadas de las

inapropiadas.

4. Qu repuestas de la Tortuga recompensar y cmo ensear losnios a discriminar ante ocasiones apropiadas e inapropiadaspara hacer la Tortuga.

5. Qu es la tcnica de provocacin al azar y cmo utilizarla.6. Por qu es importante la tcnica de la provocacin.


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7.Cundo decidir pasar a la fase siguiente: la relajacin.

B. Revisin

A lo largo de la segunda semana el objetivo es solidificar lasestrategias aprendidas en la primera semana y poner al nio endisposicin para el entrenamiento en la relajacin; se pretendeayudar al nio a discriminar entre las situaciones apropiadas de las

inapropiadas en la repuesta de la Tortuga. Tambin se pretendeincrementar las Tortugas espontneas fuera del periodo de prctica.

Tambin se contina recordando a los nios que tiene que hacer laTortuga en cualquier momento a lo largo del da y por supuesto elrecompensarles inmediatamente despus de que ellos respondancon la Tortuga. Finalmente se continua alentando y reforzando a loscompaeros para que inciten a los otros a realizar la Tortuga y aque, si la hacen, les refuercen por ello.

C. Entrenamiento discriminado

Es probable encontrar a los nios emitiendo la respuesta de laTortuga para obtener el refuerzo. Esta situacin es ms probableque se de si se estn utilizando refuerzos externos tales comocaramelos, golosinas, mientras que algunas de estas situacionespueden ser apropiadas para la Tortuga, otras no lo son. Es precisoensear a los nios a discrimina entre las situaciones de Tortuga

adecuadas de las situaciones de Tortuga inadecuadas. Antes deensearles la discriminacin se debera tener la definicin clara derespuestas apropiadas e inapropiadas de la Tortuga. Despus detres aos de experiencia con la tcnica pueden ofrecerse lassiguientes definiciones.

1. Una respuesta apropiada de la Tortuga se da cuando un nioes victima de una conducta agresiva tal como un golpe deotro nio. Si el profesor u otro nio da la clave verbal parahacer la Tortuga, la respuesta de la Tortuga es apropiada.

2. Una Tortuga inapropiada puede ocurrir en tres situaciones:


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a.Cuando dos o ms nios hacen un trato entre ellos parahacer la Tortuga y conseguir refuerzos extras.

b.Cuando un nio emite una conducta de ataque tal comogolpear y despus hace la Tortuga.

c. Cuando un nio hace la Tortuga para atraer la atencindel profesor. El nio esperar para ver si el profesor lemira y entonces har la Tortuga.

3. La Tortuga cuestionable es una tercera categora. Incluyeaquellos casos donde el nio espontneamente hace laTortuga sin razn aparente, y es imposible decir si l estrespondiendo a un impulso de hacer una conducta de ataqueo si est tratando de llamar la atencin. Tambin se incluiranaquellas en las que un nio comienza a hacer una conductade agresiva pero hace la Tortuga en la mitad del estallido.

La discriminacin se ensear recompensando las Tortugasapropiadas y/o cuestionables y no recompensando las inapropiadasdurante los periodos regulares de clase. Se explica a la clase ladiferencia entre los tipos de repuestas de la Tortuga mediante

ejemplos. De este modo el profesor podra decir algo como:

Juan pint un garabato en el papel de Mara, sta se enfad y lepeg, pero de repente Mara record lo que la Tortuga deca y semeti dentro de su concha. Es sta una buena Tortuga?.

Hay que asegurar la distincin entre estos tres tipos de respuesta,por lo menos una vez en cada periodo de prctica. Mediante el role-playing se pretende facilitar el aprendizaje. Sin embargo, la formams efectiva es reforzar las Tortugas apropiadas y extinguir lasinapropiadas. Otra forma de favorecer la discriminacin es

asegurarnos de que en clase slo se reforzar a los compaeros queapoyen exclusivamente a las Tortugas apropiadas ignorndose a losque refuercen a las inapropiadas.

D. Provocacin al azar

Cuando los nios ya discriminan las situaciones apropiadas para

hacer la Tortuga, se pretende ensearles a usar la tcnicaespontneamente, sin incitacin del profesor. En la primera


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semana, el profesor gritaba: Tortuga cuando vea una situacinproblemtica incipiente entre dos o ms nios. Ahora se pretendeayudar a los nios a reconocer por ellos mismos las situaciones sinninguna incitacin. Para ello se utiliza la tcnica de provocacin alazar.

El profesor puede incrementar el nmero de oportunidades que losnios tienen para emitir respuestas de Tortuga recompensadasprogramando en el da ensayos de Tortuga, eligiendoaleatoriamente un nio que est muy ocupado en alguna actividad yprovocando en l una conducta de ataque; por ejemplo, ir al pupitre

de Mara y pintarle en su hoja, entonces Mara hara la Tortuga y laprofesora la recompensara. Si ella no emitiera la Tortuga se leexplicara que esta hubiera sido una buena oportunidad de hacer laTortuga.

Los nios reaccionan con sorpresa la primera vez que el profesor losprovoca pero aprenden rpidamente a considerar estasprovocaciones como una clave para la Tortuga. Estas provocacionesal azar se mantienen durante varios das, hasta que todos los niosrespondan con la Tortuga. El paso siguiente consiste en elegir a un

nio para que, sin que ello lo sepan los dems, sea el que provoquea los otros nios. Tanto el profesor como el nio que provocadebern alabar abundantemente al nio atacado si este hace laTortuga. Se le corregir si devuelve el golpe o realiza cualquier otraconducta inadecuada.

Las provocaciones al azar se repiten dos o tres veces al dacambiando de nio tanto como sujetos que provocan, como deobjeto de provocacin. El profesor debe de controlar la actuacindel provocador para asegurarse de que las cosas se realizancorrectamente.

En la aplicacin de este procedimiento se advierten posibles riesgos.Por ejemplo, los nios podran volverse ms disruptivos en funcinde las propuestas de provocacin del profesor, sin embargo, en losensayos realizados este problema nunca ha llegado a suceder. Elprocedimiento de provocacin al azar es una excelente manera deincrementar el uso de la Tortuga fuera de los periodos de prcticapor varias razones:

1. El nio coge experiencia asociando en la vida real las clavespara la realizacin de la Tortuga con la ejecucin de la

Tortuga misma en un ensayo donde se potencia al mximo elxito y la buena ejecucin y donde adems va a estar


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reforzando tanto por el profesor como por el propiocompaero.

2. Los nios nunca saben si la provocacin es preparada o esreal, y esta incertidumbre incrementa las oportunidades deemitir una respuesta de la Tortuga porque no quierenperderse ninguna recompensa dada por el profesor aincidentes preparados.

3. Los nios pueden recibir apoyo de sus compaeros cuando elnio provocador alaba al nio atacado por responder con la

Tortuga.

E. Decisin de empezar con el entrenamiento de relajacin

Al final de la segunda semana se evaluar lo que se ha estadosucediendo. Para ello, el profesor examinar los registros deconducta. Si los nios han empezado a discriminar entre Tortugaapropiadas de las inapropiadas, y si se empieza a ver unadisminucin de las conductas disruptivas o un aumento de Tortugasadecuadas, se puede empezar con el entrenamiento en larelajacin. Si ninguno de estos criterios han sido encontrados sedeber continuar con las mismas actividades de esta segundasemana varios das ms.

VI. ENTRENAMIENTO EN RELAJACION

A. Objetivos

Despus de leer esta seccin se debera poder establecer:

1. Qu tipo de explicacin dar a los nios para el entrenamientoen relajacin.

2. Quin ensear la habilidad de la relajacin.3. Cmo ensear la relajacin, la fase de tensin y la fase de

relajacin.

4. En qu grupo de msculos concentrarse.


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5.Qu ejemplos se les dar a los nios mientras se les proponerelajarse.

6. Qu hacer mientras se camina alrededor de la clase revisandoel nivel de relajacin de los nios.

7. Cundo pasar a la segunda fase del entrenamiento derelajacin.

8. Cmo ensear la segunda fase de la relajacin.9. Qu debera poder hacer el nio al terminar el entrenamiento

en relajacin.

B. Racionalizacin para la relajacin muscular

La fase dos del programa de entrenamiento de la Tortuga incluyeensear a los nios a relajarse, a soltar sus msculos cuando ellosestn realizando la Tortuga. Durante la prctica de la Tortuga se

introduce la relajacin con una explicacin a travs de la siguientehistoria:

La Pequea Tortuga iba a la escuela cada da ms contenta, y seintroduca dentro de su concha cada vez que otros nios lepegaban, le insultaban, le rayaban su hoja, o cuando ella seencontraba rabiosa, enfadada sin saber muy bien el motivo Suprofesor estaba muy contento y le animaba a que lo siguierahaciendo y a veces le premiaba. Pero la Pequea Tortuga enocasiones tenia sensaciones de enfado o rabia, o se encontraba maldespus de que se metiera en su concha y aunque se quedara all

no desaparecan. Ella quera ser buena, llevarse bien con suscompaeros obtener el premio que a veces le daban, pero lossentimientos de enfado a veces eran muy fuertes y le tentabandicindole pequea Tortuga, por qu no le devuelves el golpecuando el profesor no te est mirando y te quedas ah tantranquila, La Tortuga no saba que hacer, estaba muydesconcertada, ella quera meterse dentro de su concha pero estossentimientos de enfado la tentaban para hacerlo mal.

Entonces record a la vieja y sabia Tortuga que la haba ayudado

haca tiempo. Antes de ir a la escuela corri a la casa de la enormeTortuga, se lo cont todo y le pregunt que podra hacer. Le dijo:


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tengo sentimientos de enfado en mi estmago despus demeterme en mi concha. Los sentimientos me dicen que pegue, peroyo no me quiero meter en los, Qu puedo hacer para detener missentimientos de enfado?

La Tortuga ms sabia de las sabias Tortugas de la ciudad, que tenala respuesta, sacudi por un momento su cabeza, se qued un ratocallada, y entonces le dijo a la pequea Tortuga: Cuando estsdentro de tu concha, reljate. Suelta todos tus msculos, y ponteen situacin como si te fueras a dormir, deja que tus manoscuelguen, relaja tus pies, no hagas nada de fuerza con tu tripa,

respira lenta y profundamente, deja ir todo tu cuerpo y lossentimientos de enfado tambin se irn piensa en cosas bonitas yagradables cuando te ests relajando. Si no te sale yo le dir a tuprofesor que te ensee.

A la pequea Tortuga le gust la idea. Al da siguiente cuando fue ala escuela se lo cont a su profesor todo lo que la vieja Tortuga lehaba enseado. Cuando un compaero le hizo rabiar se meti ensu concha y se relaj. Solt todos sus msculos y se qued unratito fijndose como la tensin y los malos sentimientos

desaparecan. La Tortuga se puso muy contenta, continuconsiguiendo ms premios y alabanzas y al profesor le gust tantola idea que le ense a toda la clase.

En esencia, el profesor ir sugiriendo a los nios que la relajacin esuna forma de reducir cualquier tendencia orientada a conductas deataque que aparecen despus de haber realizado la Tortuga. Este esun mecanismo eficaz para enfrentarse a fuertes emocionesnegativas, como la clera, la rabia, el enfado, emociones que sesufren ante un desafo o contrariedad. Esta es una tcnica paracanalizar emociones, no para reprimirlas.

La relajacin muscular es una habilidad que se aprende por laprctica repetida, como cualquier otra actividad.

Con el fin de conseguir una relajacin profunda, es precisocomenzar diferenciando entre estados de tensin y de relajacin decada msculo. Esta habilidad se puede ensear en dos fases:

Se practica tensar y relajar los grupos de msculos variadosen el cuerpo alternativamente y se van dando instruccionespara que se centren en las distintas sensaciones que se tiene

si un msculo est tenso o si est relajado.


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ms fuerte, 7, 8, tan fuerte como puedas, 9, 10. Suelta!, deja tuspuos abrirse muy despacio, djate ir, suelta y cuenta al revshasta cero, 9, 8, 7, fijndote como va desapareciendo la tensin, 6,5, 4, siente lo agradable que es esto, 3, 2, 1, reljate y 0. Fjate loque notas cuando estas relajado.

El profesor se pasea por la clase para asegurarse de que los niosrealmente estn tensando y relajando. Les da feedback, les refuerzay les ayuda para que relajen sus msculos. Una forma decomprobar si estn tensando es poner a mano encima del msculoy comprobar la tensin. Slo si experimentan la tensin realmente

aprendern a reconocer el contraste entre el estado de tensin y larelajacin.

Se repiten varias veces las sesiones de prcticas. Posteriormente,se integrar la Tortuga y la relajacin de tal forma que cuandoestn en posicin de Tortuga se les incita a tensar su cuerpo entero,contando el profesor de 1 a 10, despus de lo cual los niosdebern relajar de repente todo su cuerpo. Este procedimiento serepite en 3 4 sesiones de prcticas. La forma de comprobar elnivel de relajacin es levantar sus brazos unos centmetros y

dejarlos caer en su pupitre, si sus brazos estn como si fueran degoma o como los de una marioneta totalmente inanimados, es queest relajados, si no es as se ayudar al nio a tensar y relajarcorrectamente hasta que consiga este nivel de relajacin en cadagrupo de msculos.

D. Fase II: Relajando

Se pasa a la segunda fase del entrenamiento en la relajacincuando se comprueba que la mayora de los nios han aprendido arelajarse tal y como anteriormente se ha descrito. En esta fase seles instruye para que relajen sus msculos sin la secuencia detensar relajar. De nuevo se empieza por los puos para seguir conla secuencia de manos, piernas, labios, ojos, estmago y pecho. Porejemplo, se les puede decir: relaja tus manos. Fjate en lo a gustoque se est. Siente como se relajan tus manos, en el cosquilleo quenotas, lo agradable que es. Tambin se podra decir lo siguiente:Voy a contar al revs de 10 a cero, con cada nmero que diga vais

a intentar estar cada vez ms y ms relajados como la pequea ybonita tortuga. Se pueden utilizar tambin escenas agradables en


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imaginacin mientras que van soltando los msculos, por ejemplo,Imagnate que te ests comiendo un helado, muy rico, que eststumbado en un prado verde, con la hierba muy suave y fresquita, yhace un sol muy bueno est demostrado que imaginar este tipode escenas aumenta la relajacin de los nios.

El entrenamiento en relajacin dura de una o dos semanascompletas. El criterio para pasar a la siguiente fase del programa esel grado de relajacin de los msculos junto con un juicio subjetivo.Al finalizar el tratamiento de relajacin los nios han de ser capacesde dar la respuesta de la tortuga y asumir inmediatamente la

posicin de relajacin.

VII. GENERALIZACION DEL TRATAMIENTO

A. Objetivos

Despus de leer esta seccin, se estar en condicin de saber:

1. La generalizacin del tratamiento.2. Qu tipo de sistema de refuerzo introducir.3. Cmo vencer las dificultades de los compaeros.4. Por qu las dificultades de los compaeros son tan

importantes en esta etapa.

B. Revisin

En este punto de la secuencia del tratamiento, los nios sabencmo y cundo emitir la respuesta de la tortuga; hanexperimentado y ejecutado la respuesta durante el periodo deprctica y en otros periodos de tiempo cuando se les ha dado laindicacin, pero probablemente la han usado ocasionalmente porpropia iniciativa durante el resto del da en algunas ocasiones, loque es, despus de todo, cuando ms la necesitan usar. El objetivodel tratamiento es que los nios generalicen el uso de la tcnica detal modo que le utilicen la secuencia Tortuga Relajacin por propia

iniciativa de forma apropiada, en el momento adecuado, y sin quesea necesario incitarles.


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Anteriormente ya se habl acerca de la conducta disruptiva, y sehipotetiz que el que los nios se peleen, hagan burlas y el que sequitan las cosas, son, todas ellas, conductas inapropiadasdestinadas a obtener atencin de sus compaeros y profesores; laatencin es un refuerzo que mantiene la conducta disruptiva. Unobjetivo de la tcnica de la Tortuga es dar a los nios una respuestaalternativa adecuada a sus conductas disruptivas, con la quetambin consiga la atencin de sus compaeros y profesores. Paraensearles la respuesta alternativa se ha de organizar el ambientede la clase para que los nios continen emitiendo Tortuga sinnecesidad de refuerzo externo inmediato, y alentndoles a hacer laTortuga a lo largo de todo el da, con la misma probabilidad tanto sirecin refuerzos inmediatos como si no lo son. Este es el prximopaso, ayudar a los nios a controlar su propia conducta. Esta tareade cambio en el sistema de refuerzos se llevar a cabo con la ayudade los compaeros.

C. Cambio en el sistema de refuerzos

Es importante cambiar el sistema de refuerzos, se va a pasar deluso de un refuerzo social (alabanza de la profesora, yreconocimiento de los compaeros,) o material (caramelos,golosinas,) de forma continuada, al uso intermitente del mismo,llegando un momento en que cese totalmente su utilizacin. Elrefuerzo social de la alabanza por parte de los compaeros se sigueutilizando.

El paso de refuerzo continuo a intermitente se podra hacer de lasiguiente manera: al finalizar el da, todos los nios que hayanhecho por iniciativa propia la Tortuga en situaciones apropiadas,podran elegir entre diversos juguetes, golosinas, chucheras oregalos especiales. Este sistema se podra utilizar durante dos o tresdas. Despus los nios que hayan hecho la Tortuga en el da entrana participar en un sorteo donde solo habr dos o tres ganadorescada da. Durante el da se les recuerda a los nios que deben hacerla Tortuga y que aquellos que no lo hagan no podrn acceder alsorteo. El registro del profesor de los nios que realizan o no laTortuga es imprescindible para realizar el sorteo.


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D. Incremento del apoyo de los compaeros

Se pretende fortalecer el apoyo de los compaeros. Para ello sealaba a los nios por apoyar las respuestas de Tortuga. En algunosmomentos durante el da se recuerda a la clase que utilicen latcnica. Se pueden crear juegos sobre el tema.

Por ejemplo, durante la prctica de la Tortuga se puedenreintroducir las provocaciones al azar y dar estrellas de oro a losnios que dispensen apoyo entusiasta a los otros que realicen deforma adecuada la Tortuga. Tambin se puede dividir a la clase endos equipos y conceder estrellas al que muestre mayor apoyo a loscompaeros. Estas estrellas se pueden cambiar por refuerzosmateriales o de actividad.

Se contina la generalizacin del tratamiento durante la semana. Alfinalizar este periodo, se examina el registro del nmero deconductas objetivo. Ya en esta etapa del tratamiento debe haberdescendido considerablemente el nmero de conductas disruptivas,as como haber aumentado la respuesta de Tortuga y de la

incitacin y alabanza por parte de los compaeros.

VIII. SOLUCION DE PROBLEMAS

A. Objetivos

Despus de leer esta seccin se estar en condiciones de saber:

1. En qu consiste la tcnica de Solucin de problemas.2. Cmo comenzar el tratamiento de esta tcnica.3. Cmo ensear a los nios a tomar una decisin y evaluar las

consecuencias de su eleccin.

4. Cules son las situaciones problemticas que se dan en estemomento, evaluar las distintas alternativas que tenemos,evaluar las consecuencias que de ellas se derivan, elegiraquella alternativa que nos sirva para solucionar una situacinproblemtica determinada.

5. Qu hacer fuera del periodo de prcticas durante la solucinde problemas.


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6.Implantacin y verificacin.

7. Por qu no se debe olvidar la tcnica de la Tortuga cuandofinalice el tratamiento.

8. Qu hacer para que no se olvide el uso de la tcnica de laTortuga despus del tratamiento completo.

9. Cmo usar la Solucin de Problemas con adolescentes yadultos.

B. Revisin

La ltima y probablemente la ms importante etapa de la Tortugaes la Solucin de Problemas. Se ha enseado a los nios unarespuesta alternativa a pelearse, burlarse, arrebatar, etc. lasecuencia Tortuga Relajacin. Sin embargo, despus de hacer laTortuga y Relajacin, los nios, con todo, algunas veces no sabencmo hacer frente de una manera adecuada a sus propias

necesidades. Hay ocasiones en que despus de hacer la Tortuga Relajacin los nios no se quedan tranquilos. Las tcnicas deSolucin de Problemas les ensean a hacer frente a estasdificultades durante los periodos de prcticas de la Tortuga. Laparte de Solucin de Problemas es vital en el programa. Sepretende que mediante el entrenamiento el nio aparece lasecuencia Tortuga Relajacin con una eleccin sobre su conducta.

La solucin de problemas consiste en cinco pasos:

Definicin muy clara de la situacin problemtica. Pensar cosas para hacer frente a la situacin problemtica. Evaluar las consecuencias de cada una de ellas y seleccionar

la mejor.

Poner en prctica la solucin elegida. Verificar los resultados.

Aunque este procedimiento puede parecer demasiado complicadopara los nios pequeos, en la prctica estos pasos son fcilmentecomprensibles.


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C. Introduccin de la tcnica de Solucin de Problemas

El modo bsico de enseanza de la Solucin de Problemas esensear a la clase, durante el periodo de prctica, una historia amodo de dilema y preguntarle acerca de su resolucin. Para ello sedefine, en primer lugar, claramente el problema. Sera convenienteutilizar situaciones reales que se hubieran dado en clase, junto aotros ejemplos. Hay que asegurarse de que los nios comprenden lanaturaleza del problema que se les est planteando.

Se contina con los pasos dos y tres, en los que se generansoluciones y se evalan las consecuencias de cada una de ellas. Sien este punto se les pregunta a los nios qu pueden hacer en lahistoria problemtica, la mayora inmediatamente gritaranTortuga. Se acepta esta repuesta pero se pregunta qu cosas sepodran hacer despus de haber hecho la Tortuga. Se cuestiona alos nios hasta que ellos pueden sugerir caminos de accinalternativos; si ellos no pueden generar alternativas habr que

suministrrselo. Cada solucin que se proponga se tiene en cuentay se discute. Se consideran las consecuencias positivas y negativasde cada solucin, para que los nios puedan ver las diferentesconsecuencias, y slo sugerirlas en ltimo extremo.

Se puede utilizar el role-playing para que los nios expresen todaslas alternativas y consecuencias a una accin problemtica.Despus de un periodo de discusin en grupo, de las alternativas yde las consecuencias, hay que intentar conseguir que la clase lleguea un consenso acerca de la mejor eleccin para resolver la situacinproblemtica.

Ilustraremos esta etapa de Solucin de Problemas con un extremoejemplo. El profesor describe, por ejemplo, la siguiente situacinproblemtica a su clase:

Miguel tira una silla en mitad de la clase y empieza a arrastrarla.Se da cuenta de que el pupitre de Pedro est en su camino y que sisigue arrastrando la silla tropezar con l. qu puede hacerMiguel?.

Estudiante: Miguel tirara la silla y le dara a Pedro.

Profesor: Qu pasara?


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Estudiante: Pedro se pondra rabioso y le pegara a Miguel en lacabeza o se enzarzaran en una discusin.

Estudiante: El profesor les castigara a los dos, y adems ningunopodra entrar en la tmbola de la Tortuga.

Profesor: Qu otras cosas podra hacer Miguel?.

Estudiante: Le pedira a Pedro que se apartara.

Estudiante: Pedro no se movera.

Estudiante: Entonces Miguel apartara a Pedro fuera de su camino.

Estudiante: Miguel tendra que mover su silla por otro sitio,alrededor de Pedro.

Estudiante: Pero, hacer eso, es demasiado trabajo.

Estudiante: Pero Miguel no se metera en los y podra entrar en lalotera de la Tortuga.

Profesor: Entonces, cul sera la mejor cosa que Miguel podrahacer para no meterse en los, y entrar a participar en la lotera?.

Estudiante: Miguel debera moverse esquivando a Pedro para nomolestarle.

Profesor: Correcto, de esa forma no se metera en los, no sepelearan y podra entrar en el juego.

Se repetirn estos dilogos, intentando entre toda la clase ver lasdistintas posibilidades que hay a la hora de actuar y las distintasconsecuencias que de cada una de ellas se derivan, poniendonumerosas situaciones problemticas que se den en el aula. Estas

situaciones deben ser propuestas tanto por el profesor como por losalumnos. Cuando los nios hayan aprendido a generar y a evaluarlas soluciones en grupo, se repetirn estas discusiones con los niosindividualmente, repitiendo cada uno de ellos una secuencia deSolucin de Problemas entera en voz alta en la clase. La claseevaluar las soluciones propuestas por el nio y alabar lasadecuadas.

D. Enfatizando la eleccin


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En los nios pequeos es especialmente importante enfatizar elconcepto de Solucin. Se les puede ensear que solucin dependedel contexto de la situacin social. El profesor puede enumerar unaserie de alternativas y pedirle al nio que elija una. De esta manerael nio aprender el significado de eleccin conductual. El niopuede pensar varias alternativas y sus respectivas consecuencias.Eventualmente puede aprender a hacer sus propias elecciones sinnecesidad de que el profesor modele sus respuestas.

Para lograr que aprendan el concepto de eleccin de una solucinadecuada, tambin se puede utilizar la estrategia de hacer la

siguiente pregunta: Qu necesitas ahora, cul es la mejor manerade conseguirlo sin meterse en los?. Por ejemplo, Juan empieza achillar porque est teniendo problemas en hacer una construccinde madera. Para y hacer la Tortuga.

Profesor: Qu necesitas, Juan?.

Juan: Que me ayuden y me digan como hacerlo.

Profesor: Cul es la mejor manera de conseguir esa ayuda?.

Juan: Pedirle a alguien por favor que me ayude, me podrasayudar?:

Profesor: Muy bien, me gusta mucho ayudarte cuando me lo pidesde esa forma.

Cuando se trabaja con adultos, se utiliza un procedimiento similar.Se trata de saber cules son sus necesidades de aprobacin, deatencin, de afecto y ensearles una forma constructiva y adecuadade conseguirlo.

E. Actividades fuera de la prctica de la Tortuga

Durante el resto del tiempo en clase, fuera del periodo de prcticade la Tortuga, lo que se debe hacer es:

1. Se contina registrando la conducta objetivo.2. Siempre que se vea a un nio haciendo la Tortuga de forma

adecuada incitarle a que genere soluciones. Se ha observadoque el recuerdo constante del profesor acerca de las


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soluciones de una manera asequible y puntual, hacen quelos nios lleguen a pensar antes de actuar impulsivamente.

3. Hay que alabar y reforzar al nio que elabore solucionesadecuadas.

4. Continuar provocando al azar intermitentemente. Cuando seprovoque aun nio, hay que preguntarles cules son lassoluciones alternativas que ha generado.

Al final de la segunda etapa de la Solucin de Problemas,implantacin y verificacin, puede que los nios slo hayanaprendido a actuar de esta forma en las situaciones problemticaspropuestas y no en la vida real. Si ellos dan una respuesta eficaz,tal y como contarle inmediatamente al profesor que han pegado aun nio (siempre que esta sea una respuesta adecuada para eseprofesor), alabarles e indicarles como sucesivamente sus problemasse irn resolviendo. Esta ser la forma ms efectiva si el nioinmediatamente ha hecho la Tortuga.

En este punto se ha terminado el tratamiento de la Tortuga; ahorase plantea la cuestin de cmo mantener su uso a lo largo del

tiempo.

IX. CONCLUSION

A. Mantenimiento

El mantenimiento en la clase a lo largo del tiempo de la Tcnica dela Tortuga requiere un entorno social que d refuerzos a los niospor hacer la Tortuga Relajacin Solucin de Problemas. Ustedno puede ensear esta tcnica y despus olvidarse de ella sin quese produzca un decremento. Hay cinco procedimientos queaseguran seguir usando la Tortuga:

Continuar registrando el nmero de conductas objetivo. Este datonos proveer de informacin acerca de lo que est pasando con latcnica. Servir de refuerzo para usted a los esfuerzos por ensearla tcnica y servir como evidencia para mostrarlo a otrosprofesores.

Continuar alabando al azar todas las Tortugas apropiadas que usted

vea y ocasionalmente comprobar en el acto la naturaleza de la


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solucin de problemas en un nio. Animar a los nios a que alabena otros nios.

Continuar utilizando provocaciones al azar una o dos veces porsemana.

Continuar indicando soluciones y alabar la solucin adecuada.

Continuar teniendo periodos de prcticas de la Tortuga, una o dosveces a la semana. Revisar la tcnica en este tiempo y consideraralgunas nuevas situaciones problemticas.

Hay que poner especial inters y cuidado en esta ltima parte delprograma, si usted se olvida de la Tortuga despus de haberlaenseado, y no hace nada de esto, nosotros le aseguramos de quevolver a tener problemas con esos nios y en el manejo de laclase.

B. Tortuga y Autodefensa

Es importante que las bases, normas y valores que estn implcitosen el programa de la Tortuga sean compartidos, mantenidos ypuestos en prctica en el comportamiento cotidiano del profesor.Nosotros hemos comprobado que cuando un profesor ha sealadolas reglas correctas para su clase, se las ensea a los nios y lmismo tambin las respeta, entonces los nios las aprenden muchoantes.

Es cierto que usted justific en su enseanza de la tcnica que elpegarse en clase era una conducta inapropiada, pero tambin es

cierto que usted en algn momento del programa, en las sesionesdedicadas a la Solucin de Problemas, debi advertir a los nios quehay situaciones fuera de la clase y motivos donde defenderse esms apropiado. Por ejemplo, hacer la Tortuga jugando un partidode ftbol no sera nada adecuado, si meten mucho con un nio,puede ser que sea lo ms adecuado el pegarse. Algunas vecespegarse es una alternativa adecuada.

Tambin usted debera advertir a los padres acerca de la Tcnica dela Tortuga, para que ellos no respondan de forma negativa cuando

la hagan en casa. En el Point de Woods School, hemos encontradoque los nios usan ocasionalmente la tcnica en casa, hasta en


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ausencia de aprobacin y refuerzo. Un nio dijo: Tortuga!cuando sus padres se peleaban. Otro deca a su madre que serelajara cuando ella deca que estaba nerviosa

C. Otras aplicaciones

Los datos que poseemos sobre el programa nos indican que laenseanza de todas estas habilidades es ms rpida y se mantiene

ms en el tiempo si se lleva a cabo este programa en la dinmicade la clase que realizaba de forma individual en la clnica ensesiones de terapia individual. No slo es mejor para cada nio enparticular, sino en el manejo de toda la clase, en su propiadinmica. As este programa puede llevarse a cabo tanto en clasesespeciales como regulares, y puesto en prctica por cualquierprofesor como un recurso ms a la hora de trabajar con susalumnos. La implantacin de este programa en la Clnica se veragravemente mutilado sobre todo en una parte esencial del mismo,la del apoyo de los compaeros. En este manual no se contemplan

otras posibles tcnicas o modificaciones de las mismas que sin dudapueden ser tan eficaces como las aqu sealadas, por mencionaralgunas de ellas: Parada de Pensamiento (Stop, Contar hasta10, ), diversos mtodos de relajacin (Jacobson, ), Solucin deProblemas.

D. Solucin de problemas con adolescentes y adultos

El modelo de Solucin de Problemas introducido en este apartadode la Tcnica de la Tortuga puede ser tambin utilizado conadolescentes y adultos. Nosotros utilizaramos seis etapas para suentrenamiento:

1. Definir el problema.2. Generar soluciones alternativas.3. Evaluar las consecuencias de cada una de ellas.4. Decidir la mejor alternativa.


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5.Poner en prctica la alternativa seleccionada.

6. Verificar los resultados.Definir un problema incluye definir las dimensiones relevantes de lasituacin en trminos especficos. Si una madre pone en manifiestoque su hijo usa el telfono demasiado, su definicin del problemaes: T nunca me escuchas cuando te digo que dejes el telfono.

Generar soluciones alternativas incluye una numerosa lista desoluciones que deben seguir cuatro principios bsicos delpensamiento creativo:

Aconsejar que den soluciones opuestas, contrarias, distintas, y noevaluarlas hasta ms adelante.

Dejar la mente libre, sugerir cualquier cosa que te venga a lacabeza, incluso las ideas ms locas.

Combinar ideas para sacar nuevas.

Usar palabras claves como quin, cundo, dnde, cunto, hasta,etc. para propiciar nuevas ideas.

Tomar la decisin y elegir una alternativa es lo ms costos de laSolucin de Problemas. Aqu el cliente debe proyectar lasconsecuencias de cada alternativa, anticipando las consecuencias acorto y medio plazo, las consecuencias positivas y negativas, etc. Esbastante til escribir toda esta informacin y tenerla a la vista.Despus intenta buscar la alternativa ms positiva, o la que tienemenos consecuencias negativas; cuando es un problemainterpersonal, y son dos o ms personas las involucradas en lasolucin del problema normalmente puede ocurrir que no se est deacuerdo en ninguna solucin. La toma de decisin culminar con laeleccin de una alternativa.

La puesta en prctica es clara y a menudo no es considerada comouna etapa de la Solucin de Problemas. La verificacin es la etapafinal, es cuando el cliente examina si la alternativa puesta enprctica le ha proporcionado los resultados o las consecuenciasesperadas. Si la respuesta es s, el problema est solucionado; si esno, el cliente debe retomar la fase de generar alternativas y detoma de decisin.

Se puede ensear Solucin de Problemas a clientes adultos pormodelado y role-playing. El terapeuta presenta cada etapa y


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demuestra su aplicacin a un problema hipottico. Entonces elcliente imita al terapeuta en esta etapa del role-playing. Elterapeuta le da feedback, y el cliente va probando distintassituaciones.

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LA TECNICA de LA Tortuga Subido