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Guía del docente
Índice
¿Cómo hacer que la diversidad de estilos de apren-dizaje y la hemisfericidad cerebral conformen una fortaleza para la planeación de actividades de ense-ñanza-aprendizaje?
La adecuada combinación de actividades en las que se consideren los distintos estilos de aprendizaje y las especificidades de ambos hemisferios, así como la re-lación que existe entre estos y la naturaleza de los contenidos, asegurará un diseño instruccional exitoso y, por tanto, el logro de aprendizajes significativos, profundos y satisfactorios.
Pensemos en un ciclo que tiene un principio y un final y está conformado por varios procesos conse-cutivos, el cual tiene la finalidad de lograr la cons-trucción o consolidación de los saberes. El ciclo de aprendizaje está compuesto, entonces, por acciones específicas que van desde el enganchar al estudian-te, hasta llevarlo hacia la evidencia y la celebración de su aprendizaje. Para cumplir este ciclo, el docente puede aplicar las siguientes estrategias.
Ciclo de aprendizaje
La propuesta pedagógica que presentamos en esta guía didáctica apoya el desarrollo de las destrezas en el área de Lengua y Literatura 9. Contiene las planificaciones, evaluaciones formativa y sumativa de cada bloque, evaluaciones quimestrales, fotocopiables y solucionario de las actividades que se proponen en el texto.
Cada una de las actividades que se presentan para trabajar los contenidos está organizada de acuerdo con el ciclo de aprendizaje, en el que se pueden verificar sus momentos.
Esta guía constituye un valioso recurso para facilitar la práctica pedagógica de los docentes.
Evaluación diagnóstica 3
Planificación Bloque 1 4
Planificación Bloque 2 8
Planificación Bloque 3 10
Evaluación formativa Bloque 1 12
Evaluación sumativa Bloque 1 14
Evaluación formativa Bloque 2 16
Evaluación sumativa Bloque 2 18
Evaluación formativa Bloque 3 20
Evaluación sumativa Bloque 3 22
Evaluación del primer quimestre 24
Fotocopiables 26
Planificación Bloque 4 28
Planificación Bloque 5 30
Planificación Bloque 6 32
Evaluación formativa Bloque 4 34
Evaluación sumativa Bloque 4 36
Evaluación formativa Bloque 5 38
Evaluación sumativa Bloque 5 40
Evaluación formativa Bloque 6 42
Evaluación sumativa Bloque 6 44
Evaluación del segundo quimestre 46
Fotocopiables 48
Solucionario 50
© Santillana
Prohibida su reproducción
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Momento 1
¿Qué sabes del tema?
Activación de los saberes previos. Relacionar con la experiencia
▪ Engancha al estudiante a una experiencia concreta que lo conduzca a la búsqueda de aprendizaje y a experiencias previas; es decir, se trata de conectar al estudiante al tema en una forma personal, que le resulte familiar, de tal manera que comience a construir su aprendizaje sobre lo que ya sabe.
▪ Consigue la atención de los estudiantes al iniciar una actividad de resolución de problemas antes de darles la instrucción.
▪ Construye una experiencia de aprendizaje que permite respuestas diversas y personales de los estudiantes. No hay respuestas incorrectas.
▪ Es una actividad individual, lúdica, significativa para el estudiante, relacionada con su entorno.
Momento 2 Reflexiona
Reflexionar y analizar la experiencia
▪ Impulsa a los estudiantes a compartir sus percepciones y creencias.
▪ Compromete a los educandos a reflexionar desde su nivel actual de conocimiento y experiencia para determinar si sus opiniones y creencias son comprobables, guiándolos en esa reflexión y análisis.
▪ Resume y repasa similitudes y diferencias.
▪ Establece una actitud positiva ante la diversidad de las experiencias de personas diferentes. Las creencias y opiniones empiezan a evolucionar de manera organizada y estructurada para la construcción de teorías.
▪ Análisis y reflexión con respecto a la actividad anterior. Permite que sobresalgan los elementos claves referentes al tema que se va a trabajar (vocabulario, características, procesos, etc.), de tal manera que se propicie el descubrimiento en los estudiantes.
Momento 3 Aprende
Conceptualización. Construir de manera dirigida
▪ Presenta la información secuencialmente para evidenciar la continuidad de manera completa y sistemática.
▪ Enfatiza los aspectos más significativos del tema o los conceptos en forma organizada, de tal manera que se dirija la atención de los estudiantes a los detalles importantes, sin distraerlos con hechos irrelevantes.
▪ Propicia el análisis de conceptos, hechos, generalizaciones y teorías verificables. El estudiante construye sobre las conexiones personales establecidas en los momentos anteriores, lo cual favorece el pensamiento conceptual.
▪ Provee de los conceptos que sea necesario profundizar, apoyándose en artículos, apuntes en PowerPoint, libros, audiovisuales, entre otros.
▪ Transforma el concepto que va a ser enseñado en una imagen o experiencia, un «avance escueto» para los estudiantes. Proporciona una visión general a fin de ampliar el tema.
▪ Usa recursos visuales, música, movimiento, etc., para conectar el conocimiento personal de los estudiantes con el nuevo concepto.
▪ Apoya al estudiante en la visualización de lo analizado mediante esquemas, audiovisuales, diagramas, etcétera.
Momento 4
Aplica tu conocimiento
Aplicar lo aprendido
▪ Propicia el paso de la asimilación hacia la comprobación y adaptación para trabajar con los conceptos definidos.
▪ Refuerza la habilidad de estudiante para aplicar los conceptos enseñados.
▪ Proporciona actividades concretas y prácticas en las que se utilicen problemas, casos, ejercicios, juegos, experimentos, libros, entre otras.
▪ Promueve actividades relacionadas directamente con la teoría que corroboren los conceptos definidos.
© Santillana
Prohibida su reproducción
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Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
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Conectores. Antónimos.
Clases de predicado.
Hipónimos e hiperónimos.
1 Encierra los conectores disyuntivos. 5 Escribe los antónimos de las palabras subrayadas.
6 Identifica las clases de predicado de las siguientes oraciones.
7 Escribe un hipónimo de los siguientes hiperónimos.
o u ya
con motivo de bien ya que sea
que
porque
pues debido a
a El predicado se llama verbal porque tiene un sujeto.
b La oración simple se encuentra formada por dos sujetos y dos predicados.
c Entre los conectores disyuntivos se encuentran o, pero, aunque y aún.
a El muchacho agresivo no quiso arrepentirse.
a Pedro estudia mucho, no
saca buenas notas.
b Marta saca buenas notas
no estudia mucho.
c Logró llegar a la universidad
no tuvo el apoyo de sus padres.
a La misma historia, todos los días.
c Este trabajo la dejó muy agotada.
c La película que vimos era muy aburrida.
b Quisieron conversar con el estudiante loco.
b Llevarlos al cine, la única salida.
d El temeroso gato huyó despavorido.
e El niño se encuentra muy contento con su pelota.
Oraciones afirmativas, interrogativas y exclamativas.
2 Coloca conectores adversativos en las siguientes oraciones.
3 Identifica las oraciones de acuerdo a su intención comunicativa (afirmación, interrogación, exclamación).
Clases de predicado y conectores.
4 Escribe V si son verdaderas o F si son falsas las siguientes afirmaciones.
a En un mes saldremos de vacaciones.
c ¡La selección ganó el partido!
b ¿Se acabó la violencia?
a Herramientas
b Profesiones
c Ríos
d Continentes
e Materias
© Santillana
Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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2
© Santillana
Prohibida su reproducción
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un
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3
© Santillana
Prohibida su reproducción
Pla
nific
ació
n
11
Util
izar
las
prop
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des
text
uale
s y
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uso
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s en
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com
pues
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nes
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s or
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nes
com
pues
tas.
• Es
truct
ura
orac
ione
s co
ordi
nada
s
Util
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s y
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la le
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ción
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tifiqu
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é tip
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n.
Pres
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tinta
s or
acio
nes
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s en
dis
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s m
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y c
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s ve
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los
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os.
• Pr
esen
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itivo
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que
los
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mo
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la c
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• So
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s, e
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el h
ipér
bato
n.
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ión
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ver
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s co
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.•
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tifica
en
una
notic
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ipér
bato
n.
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las
prop
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uale
s y
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en
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ción
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os
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Qué
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s se
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clar
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ncia
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Prod
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Am
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a•
del
Sur
© Santillana
Prohibida su reproducción
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.12
La vuvuzela es la atronadora trompeta que se ha convertido en el sello distintivo de los partidos del Mundial de Fútbol 2010. El sonido que produce la vuvuzela no deja indiferente a nadie en el Mundial de Fútbol. Es una especie de trompeta estridente que se toca sacando la lengua y exhalando en la boquilla al mismo tiempo. Según datos recogidos, en un solo segundo los labios se mueven, aproximadamente, 235 veces, enviando el aire a través del tubo y provocan-do una resonancia en la abertura cónica. El sonido que produce en solitario es más agradable que el que sale cuando lo toca toda la afición futbolera al mismo tiempo.
En parejas, lean el siguiente texto, encierren entre paréntesis los fragmentos que funcionan como elipsis.
Eva
luac
ión
form
ativ
aE
valu
ació
n fo
rmat
iva
Trabajo grupal
Trabajo individual
BLOQUE 1
La divulgación científica
interpretación y socialización del
consiste en
entre
1 Completa el siguiente esquema con la definición de divulgación científica.
Eva
luac
ión
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Tarea
a Felipe terminó sus tareas. descansó.
b de la cancha se colocaron los jugadores.
c deseo agradecerles su asistencia.
2 Coloca conectores de las clases que se indican en las siguientes oraciones.
Clasifica las siguientes situaciones, dependiendo si se refieren a competencias lingüísticas o paralingüísticas.
a Un aficionado que alienta a su equipo.
b Un texto científico sobre la célula.
c Un joven que recita un poema.
d Una carta.
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Lección
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5
Lee el siguiente texto. Divídelo en oraciones, separa el sujeto y el predicado y subraya los núcleos del sujeto y del predicado.
Coloca las preposiciones que hagan falta en el siguiente texto.
Escribe correctamente los siguientes períodos de la historia del Ecuador y ordénalos cronológicamente.
Establece dos acepciones para cada una de las siguientes palabras.
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b
c
d
a
b
c
d
Una supernova consiste en una explosión este-lar. La radiación producida cubre la galaxia. Las supernovas son de dos tipos. Una explosión ter-monuclear causa el primer tipo de supernova. El colapso de una estrella causa el segundo tipo de supernova.
a La brújula es un instrumento de orientación y sirvió para la exploración marítima.
b La investigación científica se encuentra al servicio de la humanidad, pero puede ocasionar efectos perjudiciales.
c Los recursos naturales sirven al ser humano, pero no deben ser explotados en forma indiscriminada.
b Alexander Fleming descubrió la penicilina y logró salvar la vida de millones de personas.
Apolo 11 es el nombre la primera misión espacial tripulada que llegó la superficie
la Luna. El Apolo 11 fue impulsado el cohete Saturno V la plataforma LC 39A y lanzado Cabo Kennedy, Florida,
la superficie lunar.
república
independencia
colonia
conquista
a llama
c hoja
b sierra
llama hojasierra
estrellacola estación
e
2 En las siguientes oraciones compuestas,encierra en un círculo los nexos conectores y subraya las proposiciones.
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Infiere a partir de una frase.
Identifica conectores lógicos en un artículo de divulgación científica.
Establece la diferencia entre dialecto e idiolecto.
Identifica competencias lingüísticas y paralingüísticas.
1 Lee la siguiente afirmación y explica qué quiere decir la frase «interpretar y socializar el conocimiento», dentro de ese contexto.
2 Subraya los conectores lógicos de tiempo y conclusivos que encuentres en el siguiente artículo de divulgación científica.
3 Escribe un ejemplo en el que se pueda apreciar la diferencia entre dialecto e idiolecto.
4 Identifica si las descripciones de las tareas de un presentador de noticias de una emisora de radio corresponden a una competencia lingüística o paralingüística.
Los fenómenos eléctricos, como los rayos, son conocidos desde tiempos remotos. Sin embargo, no existía una explicación científica para estos. El panorama cambió de pronto tras los experimentos del norteamericano Ben-jamin Franklin. El propuso una hipótesis que decía que los rayos se produ-cían cuando se daba un cambio de electricidad entre el cielo y el suelo. Para probar esta hipótesis realizó el siguiente experimento: durante una tormenta hizo volar una cometa con un alambre de punta en el extremo superior de la misma. Además, ató una llave al cordel de esta. De este modo, Franklin observó que al chocar un rayo con el alambre de la cometa saltaban chispas cuando acercaba la mano a la llave.
a Leer correctamente la noticia.
b Dar la entonación correcta al texto que lee.
c Respetar los signos de puntuación que marcan la lectura.
d Utilizar un volumen adecuado de voz mientras lee.
La divulgación científica consiste en la interpretación y socialización del co-nocimiento científico entre el público general.
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Identifica oraciones simples.
Identifica el sujeto, el predicado y el verbo en una oración.
Establece la diferencia entre oración simple y compuesta.
Establece la diferencia entre oración simple y compuesta.
5 Subraya dos oraciones simples que encuentres en el siguiente párrafo.
6 Identifica el verbo de la siguiente oración. Escribe su infinitivo y separa el sujeto y el predicado.
7 Escribe la diferencia entre una oración simple y una compuesta. Ejemplifica tu respuesta.
8 Lee el siguiente párrafo de un artículo de divulgación científica e identifica a qué parte de la estructura de un artículo corresponde.
La momificación natural es un proceso de desecación o deshidratación del cuer-po, que impide que actúen los gérmenes y bacterias responsables del proceso de descomposición. La momificación comprende, a su vez, varios subtipos, que dependen de ciertas diferencias entre los factores climáticos y ambientales, como la saponificación (se produce en condiciones ambientales muy húmedas y frías) y la congelación, que se produce en ambientes con temperaturas inferiores a 0 ºC, por ejemplo, en zonas de alta montaña, como Los Andes.
Dentro del orden de los quirópteros —ma-
míferos conocidos popularmente como
murciélagos— existe un grupo de hemató-
fagos, del griego hematos = 'sangre' y fago
= 'que come'; es decir, murciélagos que se
alimentan de la sangre de otros animales.
En la momificación natural intencional intervienen factores medioambientales y humanos.
Verbo
Predicado
Sujeto
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1
En parejas, escriban en sus cuadernos una reflexión sobre la siguiente frase: «Solo existe lo que la ciencia puede explicar». Luego, respondan: ¿Cuál es la función de los neologismos en la literatura de ciencia ficción?
Imagina un tema, personajes y escenarios y escribe en tu cuaderno un relato de ciencia ficción. Luego, comparte tu escrito con tus compañeros. Acompaña con dibujos de las partes más interesantes.
Indica si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones.
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Trabajo grupal
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BLOQUE 2
Argumentos a favor Argumentos en contra
Escribe dos argumentos a favor y dos argumentos en contra para el siguiente tema de debate.
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Trabajo individual
a La ciencia ficción crea un mundo alternativo de avances tecnológicos y descubrimientos científicos.
b La ciencia ficción recurre a explicaciones mágicas para el avance de la historia.
c La ciencia ficción surge por la aceleración de los descubrimientos científicos en el siglo XX.
d Las clases de ciencia ficción son la ciencia ficción dura y la ciencia ficción blanda.
▪ La tecnología mejora la vida de las personas.
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Trabajo individual
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Lección
1 Lee el siguiente texto. 2 Escribe el argumento de este relato con tus propias palabras.
3 Contesta las siguientes preguntas.
4 Indica dos razones por las que se puede considerar que este relato se encuentra dentro de la literatura de ciencia ficción.
a ¿Quiénes mantenían el diálogo?
BLOQUE 2
Komttzu
Komttzu esclavizó al planeta. Interrumpe su mar-cha y voltea, con la idea de que es perseguido, cambia la voz para despistar y mantiene dobles de aluminio para exponerlos en los desfiles. En mi calidad de ungido escuché este diálogo:
—Así que… ¡Domttzu Do!
—Do, por delante que significa…
—¡Sí! Ya sé: rey, emperador, regente y esas cosas. Has hecho de este planeta un alcázar de la cien-cia; has mandado a bordar ese ridículo emblema: «Solo existe lo que la ciencia puede explicar» y, si es como dices, ¿qué sería lo demás?
—Ilusión.
—Debemos regresar–. A un año luz de la Tierra, advertí a papá el olvido de mi juguete favorito. ¿Guardas aún las instrucciones del juego en el que estábamos inmersos?
—Sí —cabizbajo—. Yo era un detective, me cui-daba de ser perseguido y dudaba de todo al ser notificado que se planeaba algo en mi contra.
—Bien, podemos seguir jugando entonces.
Los seguí, hasta verlos subir a una ruinosa nave en forma de hornacina fucsia. En un golpe de auda-cia había instalado un micrófono interestelar en su solapa y encendí el receptor con temblorosa curiosidad:
—Papá, gracias por regresar por Dohyo, allá se hacía llamar Komttzu.
—Con o sin «Do».
—Con. Papá, disculpa que te moleste con estas cosas, es que… ¡la mascota!, Troonte… no está, se nos ha quedado.
—Lo siento, esta vez ¡no regresaremos!... aprende a cuidar tus cosas. ¡Caramba! Un juguete: pasa-ble, pero… olvidarse el perro en un planeta extra-ño, eso puede resultar peligroso.
Jorge Valentín Miño.
b ¿Qué significa Do?
c ¿Qué era Dohyo en el juego en el que participaba con el niño antes de convertirse en Komttzu?
d ¿Cómo se enteró el narrador de la conversación que sostuvo el niño con su padre?
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Identifica las características propias de un cuento de ciencia ficción.
Infiere las preguntas generadoras de un relato de ficción.
Realiza definiciones.
1 Explica si esta afirmación es verdadera o falsa. Argumenta tu respuesta.
2 Subraya las preguntas que pueden ayudar a desarrollar un tema para una historia de ciencia ficción.
a ¿Cómo sería vivir en la selva amazónica?
b ¿Qué pasaría si los habitantes de la Luna descubrieran las reservas médicas?
c ¿Por qué las reservas médicas de los indígenas no pueden ser descubiertas?
d ¿Para qué será necesario planificar viajes interplanetarios?
e ¿Por qué es necesario estudiar las galaxias?
4 Define lo que es robótica y explica la importancia de esta.
Identifica la importancia de los neologismos en la literatura de ficción.
5 Explica por qué al utilizar neologismos en la literatura de ficción se hace necesario una explicación racional.
La imaginación y formularse preguntas fantásticas son algunos de los ingredientes necesarios para escribir cuentos de ciencia ficción.
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BLOQUE 2
Produce un párrafo que explica las características de los cuentos de ciencia ficción.
Identifica la fuente de ideas que puede tener un relato de ficción.
Reconoce características propias del género de ficción.
Establece una comparación entre ficción dura y blanda.
6 Utiliza algunas de las frases o palabras siguientes para construir un párrafo que explique las características de los cuentos de ciencia ficción.
7 Selecciona la afirmación correcta.
a La ciencia ficción recurre a explicaciones científicas para sus ideas.
b La ciencia ficción recurre a explicaciones mágicas para ayudar a la comprensión de sus textos.
c La ciencia ficción recurre a explicaciones racionales de eventos imaginarios.
b La ciencia ficción recurre a explicaciones fantásticas de eventos reales.
8 Escribe V si son verdaderos o F si son falsos los siguientes enunciados.
9 Explica la diferencia entre un texto de ciencia ficción dura y uno de ciencia ficción blanda.
estilo de textos científicos imaginación definiciones neologismosleyes gramaticales
contexto científico informes literatura medicinatrabajo
a La ciencia ficción se originó en Japón y Turquía.
b Frankestein es una de las primeras obras de ciencia ficción.
c Se dice que el más prolífico escritor de ciencia ficción fue Julio Verne.
d Los temas de historia de la Medicina son comunes en los textos de ciencia ficción.
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BLOQUE 3
En grupos de tres, lean las siguientes oraciones, divídanlas en sujeto y predicado, identifiquen la proposición subordinada que se encuentra en cada una e indiquen si es sustantiva o adjetiva. Luego, comparen su trabajo con otro grupo y discutan sus respuestas.
Divide en raíz y en terminación los siguientes verbos.
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Trabajo individual
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a Algunos gobiernos argumentan que es necesaria la pena de muerte.
b Los gobiernos que eluden sus responsabilidades deben abordar las causas del crimen.
c La pena de muerte contribuye a que aumente la violencia.
d La sociedad que tolera el homicidio premeditado de personas indefensas nos condena a vivir en un mundo de brutalidad
a argumentar c abordar
b eludir d contribuir
Raíz RaízTerminación Terminación
Elaboren en sus cuadernos una oración con una proposición subordinada sustantiva y con una proposición subordinada adjetiva.
Reescribe las oraciones utilizando hipérbaton.
a Mi mamá me dio permiso, pero debo regresar a tiempo.
b Puedes estudiar Matemática o Filosofía.
c Pablo vino y me contó la situación.
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2
1
2
Encierra en un círculo las conjunciones que encuentres e indica de qué clase son.
a Algunos gobiernos argumentan que es necesaria la pena de muerte.
b Los gobiernos que eluden sus responsabilidades deben abordar las causas del crimen.
c La pena de muerte contribuye a que aumente la violencia.
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Lección
1 Lee el siguiente texto.
2 Determina cuál es el problema que presenta el texto y dos soluciones que plantea para resolverlo.
4 Completa la definición.
5 Determina la diferencia entre competencia lingüística y competencia paralingüística.
3 Sintetiza el texto La pena de muerte no resuelve el crimen.
BLOQUE 3
▪ Soluciones
La pena de muerte no resuelve el crimen
Algunos gobiernos argumentan que la pena de muerte es necesaria en sociedades atemorizadas por los delitos violentos. La pena máxima es necesaria, dicen, para disuadir a otros de cometer crímenes si-milares y para dar respuesta a los sentimientos de las víctimas del crimen y de sus familiares imponiendo un castigo similar al delito cometido.
Esos gobiernos están simplemente eludiendo sus responsabilidades. Deben concentrarse en erradicar el crimen mejorando el trabajo de los agentes de la ley y abordando sus causas. La rápida «solución» definitiva de la pena de muerte no contribuye más que otros castigos a disuadir de cometer crímenes. En cambio, contribuye a incrementar el clima de violencia. Los gobiernos podrían ofrecer a las víc-timas del crimen y a sus familias apoyo económico y de otro tipo para que puedan rehacer sus vidas destrozadas. En lugar de ello, algunos ceden a la presión popular y se centran en el castigo, creando
un clima de venganza y brutalidad. Los gobiernos podrían introducir reformas para erradicar la pobre-za, la marginación y la desesperación, todas formas permanentes de violencia presentes en la sociedad latinoamericana. En lugar de ello, algunos se apoyan en sistemas judiciales plagados de deficiencias para remediar las consecuencias de la desesperación de la única forma que pueden hacerlo: imponiendo casti-gos durísimos.
La sociedad no debe tolerar el homicidio premedita-do de personas indefensas, independientemente de lo que estas personas hayan hecho. Si lo tolera, nos condenan a todos a vivir en un mundo en el que la brutalidad está oficialmente permitida, en el que los asesinos determinan el tono moral y en el que las autoridades tienen permiso para matar a sangre fría en nombre de la ley.
Texto tomado de Amnistía Internacional.
▪ Problema
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Identifica elementos del circuito de la comunicación en una situación.
1 Al hablar de los orígenes de la comunicación se menciona a los chasquis. Identifica quién es el emisor y quién es el receptor del mensaje de ese proceso comunicativo.
a El hipérbaton designa la
b La desinencia es la parte del verbo que se modifica
c La proposición es
d Que, cual, quien, cuyo, el que, son
nibien pero es decir quey
Explica la importancia de la idea principal en una noticia.
Emite conceptos.
Estructura oraciones coordinadas adversativas.
Identifica la función de los accidentes gramaticales.
2 Explica por qué es importante identificar la frase principal de una noticia.
3 Completa las oraciones.
4 Escoge las conjunciones necesarias para formar oraciones coordinadas adversativas y copulativas.
5 Escribe a qué parte de la gramática corresponden el modo, la voz y el tiempo de los verbos y explica lo que indica cada uno.
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BLOQUE 3
Produce oraciones con palabras terminadas en -ancia y -sis.
Produce un texto corto considerando aspectos gramaticales.
6 Explica lo que significan las palabras apariencia, beligerancia y coherencia; tuberculosis, crisis y génesis.
7 Escribe un artículo corto sobre una salida de observación que hayas hecho con tu clase. Recuerda incluir párrafos que respondan a los que pasó al inicio, durante el viaje y al terminarlo. De la misma manera, escribe con un lenguaje sencillo y ortografía correcta.
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Identifica los aspectos relevantes (tema, datos básicos, información más importante, entre otros) de un texto de divulgación científica.
1 Lee el siguiente texto.
2 Extrae del texto dos ideas básicas y la información que consideras más importante.
3 ¿Por qué es un texto de divulgación científica? Justifica tu respuesta.
Tu cerebro distingue sílabas varios meses antes de que nazcas
El cerebro de los fetos de entre 28 y 32 semanas de gestación ya está preparado para establecer las funciones neuronales encargadas de descifrar el ha-bla humana, afirma un estudio publicado hoy en la revista Proceedings of the National Academy of Sciences (PNAS).
Los autores, un equipo de investigadores de va-rias instituciones francesas, dirigidos por Fabrice Wallois del Institut National de la Santé et de la Re-cherche Médicale (INSER), señalan que al nacer los niños ya son capaces de distinguir algunas sílabas y reconocer el lenguaje humano, según se hace eco la agencia SINC. Sin embargo, aún no está claro cómo esos circuitos neuronales inmaduros proce-san el lenguaje.
Los investigadores llevaron a cabo un experimento en el que utilizaron tecnología óptica mediante es-cáner con 12 fetos de entre 28 y 32 semanas de ges-tación, la edad más temprana de respuesta cortical a estímulos externos, mientras estaban dormidos. El objetivo era examinar si el cerebro pretérmino pue-de percibir diferencias lingüísticas y no lingüísticas en las sílabas. De este modo encontraron una serie de similitudes entre el procesamiento lingüístico de los bebés pretérmino y de los adultos, incluidas las
respuestas neurológicas en cambios de sílabas como ‘ba’ y ‘ga’ y entre la voz femenina y la masculina.
Además, aunque ambas pruebas provocaron res-puestas en la región frontal derecha, que es la prime-ra que se forma en el desarrollo prenatal, los cambios silábicos también ocasionaron respuesta en el hemis-ferio izquierdo, lo que sugiere que ciertas áreas lin-güísticas del cerebro muestran un grado sofisticado de organización a los tres meses anteriores al término de la gestación, señalan los científicos.
«Los resultados demuestran que el cerebro humano ya se organiza durante su desarrollo para ayudar a descifrar el lenguaje», concluye el estudio.
Revista Muy Interesante http://www.muyinteresante.es/ciencia/articulo/t-cerebro-
distingue-silabas-antes-de-nacer-lenguaje
▪ Ideas básicas
a
b
▪ Información relevante
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El calentamiento global y la capa de ozono
Indicadores esenciales de evaluación.
Reconoce los rasgos característicos que distinguen a un texto literario de uno no literario.
Reconoce en un texto de ciencia ficción sus elementos característicos.
Debate con argumentos sólidos sobre temas de textos del periódico.
Escribe un texto de divulgación científica utilizando las propiedades textuales y los pasos del proceso de escritura de acuerdo a su estructura.
4 Escribe una semejanza y una diferencia entre un texto de divulgación científica y uno de ciencia ficción.
5 Enumera dos elementos característicos de un texto de ciencia ficción.
6 A partir de la siguiente noticia, indica cuál sería un argumento a favor y uno en contra en un posible debate.
a
b
▪ Semejanza
▪ Diferencia
La huelga de profesores convocada por los sindicatos
argentinos para el inicio del curso escolar, previsto para
hoy en buena parte del país, dejará sin clases a unos siete
millones de estudiantes, la mayoría de ellos en la provincia
de Buenos Aires, indicaron fuentes sindicales.
Además de la mejora salarial, los profesores reclaman un
incremento del presupuesto dedicado a educación, del 6,47
por ciento del PIB actual hasta el 8 por ciento. Solicitan,
igualmente, otra serie de mejoras en infraestructuras y
servicios, como el transporte escolar.
Tomado de http://www.elcomercio.com/mund/Huelga-
profesores-millones-estudiantes-argentinos_0_872312933.html.
Huelga de profesores deja
a 7 millones de estudiantes
argentinos sin clases
Argumento a favor
7 Con el siguiente tema, escribe un pequeño texto de divulgación científica, respetando la estructura del mismo.
Argumento en contra
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26
PARA EL PRIMER QUIMESTRE
1 Responde: ¿Qué es divulgación científica? 5 Clasifica, en el cuadro que se presenta a continuación, las siguientes situaciones, dependiendo si se refieren a competencias lingüísticas o paralingüísticas.
6 Separa las siguientes oraciones en sujeto y predicado y subraya los núcleos del sujeto y del predicado.
7 Lee el siguiente texto. Encierra los nexos y subraya las proposiciones.
2 Elabora una oración con un conector de tiempo y otra con un conector de espacio.
3 Subraya las oraciones que tengan elipsis.
4 Escribe, en el siguiente cuadro, una semejanza y una diferencia entre dialecto e idiolecto.
a Yo leo el primer capítulo, ustedes el segundo.
b El Sol sale para todos.
c Guayaquil es la Perla del Pacífico, Riobamba la Sultana de los Andes.
d Juan regresó pronto.
Semejanza Diferencia
Dialecto:
Idiolecto:
Competencia lingüísticaCompetencia paralingüística
a Un presentador de noticias
b Un texto escrito sobre tecnología
c Un orador que pronuncia un discurso
d Un poema
a El científico descubrió la fórmula.
b El texto de divulgación interpreta el conocimiento.
c La investigación espacial permitió la llegada del ser humano a la Luna.
d Las vacunas evitan enfermedades.
Las vitaminas son compuestos orgánicos esenciales para la vida y deben obtenerse a través de los alimentos. Su carencia causa efectos graves en el organismo, pero el exce-so también puede ocasionar problemas.
Nombre: Año: Paralelo:
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PARA EL PRIMER QUIMESTRE
8 Utiliza la preposición correcta en las siguientes oraciones.
11 Escribe el literal junto a la palabra que corresponda.
12 Describe y dibuja un invento (que no exista) que tú crees que en el futuro llegaría a ser muy útil. Fundamenta tu respuesta.
9 Indica cuatro características de los relatos de ciencia ficción.
10 Contesta las siguientes preguntas.
a El libro está la mesa.
b Siempre viaja tren.
c Camina la escuela su casa.
a
a ¿Qué son los neologismos?
b ¿Cuáles son los subgéneros de la literatura de ciencia ficción y con qué ciencias se encuentran relacionados?
b
c
d
a Se refiere a la presencia de máquinas que acompañan y facilitan la vida cotidiana del ser humano, con un alto grado de inteligencia y, muchas veces, con apariencia humana.
b Se centra en el encuentro de la especie humana con otras especies de vida inteligente.
c Este tema plantea un futuro en el cual es posible viajar en el espacio a gran velocidad, para recorrer enormes distancias.
d Fin de la civilización, ya sea debido a la guerra, pandemias, impactos astronómicos o desastres ecológicos.
Apocalipsis
Inteligencia artificial
Viajes espaciales
Vida alienígena
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4
© Santillana
Prohibida su reproducción
Pla
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29
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© Santillana
Prohibida su reproducción
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Prohibida su reproducción
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Prohibida su reproducción
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© Santillana
Prohibida su reproducción
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.34
Escribe el tipo de romance según la temática indicada.
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Trabajo grupal
Tarea
BLOQUE 4
▪ Reconozcan si los siguientes versos llevan repeticiones léxicas o variadas. ▪ Veo venir lindas damas con lindísimos meneos.
▪ Estás atenta en la misa lo que yo atento no puedo.
▪ Buen zapato, buena media, buena capa, buen sombrero.
Reconoce las sinalefas en los versos de las siguientes estrofas.
El domingo a la mañana voy a misa el delantero como es costumbre de mozos me paro en el cementerio.
Tomaste agua bendita con los dos dedos del medio y te vas a arrodillar delante del Sacramento.
Estás atenta en la misa lo que yo atento no puedo solo con pensar en ti tengo todo el pensamiento.
Luego que salga de misa voy a casa el delantero para decirle a mis padres que me vistieran de nuevo.
El romance es una combinación métrica que consiste en una serie
de versos, en la que los pares presentan rima
y los impares quedan . Consta de
grupos de versos .
Temas basados en los cantares de gesta Temas históricos o legendarios
Rasgos subjetivos y sentimentales Hechos sensacionalistas y crímenes horrendos
Hazañas de héroes Hechos ocurridos en la frontera con los moros
Eva
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Trabajo individual
En parejas, realicen las siguientes actividades.
▪ Completen la definición de romance.
© Santillana
Prohibida su reproducción
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Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
35
El desdichado
El sábado por la tarde por tus calles me paseo por hablar con tus vecinas ya que contigo no puedo. a
El domingo a la mañana voy a misa el delantero como es costumbre de mozos me paro en el cementerio. b
Veo venir lindas damas con lindísimos meneos y también te veo a ti con mucho modo y sosiego. c
Cuando entras tú por la puerta me tapo con el sombrero porque no diga la gente que por tus amores muero. d
Tomaste agua bendita con los dos dedos del medio y te vas a arrodillar delante del Sacramento. e
Estás atenta en la misa lo que yo atento no puedo solo con pensar en ti tengo todo el pensamiento. f
Luego que salga de misa voy a casa el delantero para decirle a mis padres que me vistieran de nuevo. g
Buen zapato, buena media, buena capa, buen sombrero si con esto no me quieres a sentar plaza voy luego. h
1 Lee el siguiente romance. 3 Indica las causas que provocan las siguientes acciones.
4 Expresa, en una oración, lo que dice cada una de las estrofas del romance El desdichado.
BLOQUE 4
Lección
a Descripción:
b Emoción:
a
b
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d
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f
g
h
Habla con las vecinas
Se para en el cementerio
Le tapa con el sombrero
No atiende la misa
Irá a hablar con sus padres
a
b
c
d
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2 Identifica una descripción y una emoción que se encuentren en el romance El desdichado.
© Santillana
Prohibida su reproducción
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
36
Identifica arcaísmos.
Registra las características propias del romancero viejo y nuevo.
Identifica autores de romances relevantes del siglo XX.
Identifica los temas propios del romance.
Conoce la definición de romance.
1 Lee los siguientes versos y subraya las palabras que ya no se utilizan en nuestro idioma. Explica su significado.
2 Explica la diferencia entre romancero viejo y romancero nuevo.
3 Subraya cuatro autores del siglo XX que se destacaron en el género del romance.
4 Indica los temas que se pueden tratar en los romances.
5 De las siguientes definiciones de romance, escoge la correcta.
Yo mora me iré a tornar.
Allí habló don Rodrigo,
Bien oiredes lo que dirá:
—Calledes, la mi señora,
Vos no digades a tal.
Rafael Alberti José Zorrilla
Lope de Vega Unamuno
García Lorca
Antonio MachadoMiguel Hernández
a Serie indefinida de versos octosílabos con rima consonante en los versos pares.
b Serie indefinida de versos octosílabos con rima asonante en los versos pares.
c Serie indefinida de versos de 16 sílabas, divididos en dos partes o hemistiquios por una pausa o cesura.
© Santillana
Prohibida su reproducción
Eva
luac
ión
sum
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a
Indicadores de logro.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.37
BLOQUE 4
Relaciona un texto con la realidad.
Identifica versos octosílabos.
Infiere la finalidad del fragmento de un romance.
Realiza explicaciones históricas sobre los romances.
6 Lee la siguiente explicación y encuentra una relación con lo que ocurre en la actualidad. Comenta quiénes o qué han reemplazado a los juglares y a la imprenta.
7 Explica por qué se dice que la siguiente estrofa del Romance Sonámbulo está formada por versos octosílabos. Escribe la separación silábica de los versos para comprobar.
8 Lee el siguiente romance y explica la finalidad del texto.
9 Explica por qué se puede afirmar que los romances revelan la situación social de una determinada época histórica.
Los juglares se encargaron durante mucho tiempo de transmitir, en forma oral, los sentimientos de los pueblos. La invención de la imprenta permitió que muchas de sus composiciones se conservaran y difundie-ran. Los sentimientos se pueden transmitir en forma oral y escrita.
Verde que te quiero verde.
Grandes estrellas de escarcha;
vienen con el pez de sombra
que abren camino del alba:
RomanceRey don Sancho, rey don Sancho,no digas que no te aviso;que del cerco de Zamoraun alevoso ha salido;Bellido Dolfos se llama,hijo de Dolfos Bellido;si gran traidor es el padre,mayor traidor es el hijo.
© Santillana
Prohibida su reproducción
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.38
Escribe verdadero ( V ) o falso ( F ), según corresponda.
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Trabajo grupal
Trabajo individual
Relaciona la letra con su respectiva definición.
1 Realiza las actividades.
a Completa los siguientes enunciados.
BLOQUE 5
Consiste en expresar el significado del objeto; es decir, qué es y cómo es.
Consiste en agrupar los elementos según sus características.
Es la presentación de casos relacionados con lo expuesto.
Consiste en el contraste de dos elementos o ideas para establecer semejanzas y diferencias.
a clasificación
b ejemplificación
c comparación
d definición
▪ Los tecnicismos son términos técnicos que se emplean en el lenguaje
▪ Los verbos defectivos solo pueden conjugarse en
a La exposición de las ideas debe ser progresiva y ordenada.
b Todo texto debe contener un enunciado general y un cierre.
c La coherencia es una figura literaria.
d Las ideas que se plantean deben estar relacionadas entre sí.
e Para la coherencia de un texto no hace falta saber qué se va a comunicar y cómo se va a hacerlo.
2 Escribe en tu cuaderno dos oraciones con verbos defectivos.
Tarea
b Señala los tecnicismos en el siguiente texto.
El mal de Chagas, también llamado trypanosomiasis, prevalece en muchas regio-nes de América. Jaime Costales, PhD en Biología, ha estudiado esta enfermedad en el ADN del parásito que la provoca, denominado Trypanosoma cruzi.
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Tarea
© Santillana
Prohibida su reproducción
Eva
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Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
39
BLOQUE 5
1 Define qué es resumen. 4 Aplica la técnica del subrayado en el siguiente texto. Subraya una idea principal y dos secundarias, colócalas en el diagrama e indica de qué trata el texto.
2 Ordena los pasos para elaborar un resumen. Coloca el número correspondiente.
3 Coloca las partes del informe en el siguiente diagrama.
Lección
a Subrayar las ideas secundarias.
c Identificar términos nuevos.
e Reconocer el tema y los subtemas.
b Redactar breves notas en los márgenes de los párrafos.
d Identificar la introducción, desarrollo y conclusión del texto.
Eres digno de amor
Si tengo una autoestima exigua, me tendré a mí mismo como insignificante e indigno de amor. Tendré baja opinión de mí mismo, hasta el punto de menospreciarme. No po-dré decirme realmente sí, aceptarme.
Y puesto que me juzgaré pequeño y sin va-lor, tampoco me atreveré a dirigirme a mi prójimo ni a exigirle nada. Por ejemplo, paso de puntillas junto a los demás, me es-capo a un rincón, en lugar de colocarme de-lante de ellos o ponerme en el centro. Me refreno a mí mismo, mis pensamientos, mis deseos, mis talentos.
Si tengo una autoestima positiva, seré ca-paz de aceptarme, podré decirme sí y ten-dré sentimientos buenos, cordiales y cálidos con respecto a mí mismo.
Wunibald Müller, alemán.
Partes del informe
© Santillana
Prohibida su reproducción
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
40
Identifica verbos defectivos.
Define verboide.
Identifica las funciones del gerundio.
Identifica la función del adverbio.
Analiza un texto.
1 Explica por qué los verbos incumbir y anochecer se conocen como verbos defectivos.
2 Explica qué es verboide.
3 Para utilizar correctamente el gerundio en el español hay que tener en cuenta que sirve para dos cosas. La primera tiene que ver con el hecho de que sirve para indicar anterioridad de una acción. Explica cuál es el otro uso del gerundio y añade un ejemplo.
4 Escoge la respuesta correcta.
5 Lee el siguiente texto y escribe los datos que te aporta.
a Un adverbio es aquella palabra que modifica o precisa el significado de un verbo, de un adjetivo o de otro adverbio.
c Un adverbio es aquella palabra que modifica o precisa el significado de un verbo, de un adjetivo y de un sustantivo.
b Un adverbio es aquella palabra que no influye ni modifica el significado de un verbo, de un adjetivo o de otro adverbio.
Albinismo se refiere a un grupo de raros trastornos heredados que está presente desde el nacimiento. El albinismo afecta la cantidad de pigmento que se encuentra en la piel, cabello y ojos. Las per-sonas con albinismo, por lo general, tienen poco o nulo pigmento en sus ojos, piel y cabello, pero el grado de pérdida de pigmento puede ser bastante variable. El albinismo ocurre como resultado de genes alterados, que en muchos casos se heredan de los pa-dres. El albinismo aparece de diferentes formas y se puede heredar mediante uno de los tantos modos: herencia autosómica recesiva, dominante recesiva o ligada al cromosoma X.
© Santillana
Prohibida su reproducción
Eva
luac
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sum
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a
Indicadores de logro.
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.41
BLOQUE 5
Escribe oraciones con especificaciones ortográficas.
Conjuga el verbo traer.
Establece una comparación entre las funciones de un resumen.
Estructura oraciones sobre el resumen y el informe.
6 Escribe la regla ortográfica para el uso de las palabras sabiduría, turbulencia, sabroso, sabueso, sabihondo, turba y turbante. Escribe dos ejemplos más.
7 Completa el siguiente cuadro utilizando el verbo traer. Piensa en qué otro verbo se aplica la misma conjugación. Luego, escribe la regla ortográfica.
8 Explica las similitudes y diferencias que debe tener un resumen que sirve para estudiar y otro que sirve para que lo lea otra persona.
9 Completa las siguientes oraciones.
Persona gramatical Futuro del subjuntivo
Pretérito indefinido del indicativo
Pretérito del subjuntivo
Yo
Tú
Él
Nosotros
Vosotros
Ustedes
Ellos
a El informe recurre al , gráficos o fotografías
la información.
b se escriben en los párrafos que cierran el informe.
allí se incluyen los resultados del informe
Semejanzas Diferencias
© Santillana
Prohibida su reproducción
Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.42
b Describe a los personajes que intervendrán en el conflicto
c Construye un diálogo para los personajes. Utiliza acotaciones para precisar mejor las ideas
d Describe la escena en que sucede el acto que vas a escribir
Une con una línea la parte del texto dramático con su respectiva característica.
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Trabajo grupal
Trabajo individual
Tarea
BLOQUE 6
Responde verdadero V o falso F a las siguientes afirmaciones.
d Se determina por la entrada o salida de los actores.
a acto
e Unidad temporal y narrativa que está marcada por la subida y bajada del telón.
b cuadro
f Parte del texto que está marcada por el cambio total o parcial del decorado.
c escena
b El conflicto hace referencia a las fuerzas contrapuestas que hacen avanzar el desarrollo argumental del drama.
d La obra dramática ha sido creada para ser representada o interpretada por actores frente a un público.
a El teatro se originó en Inglaterra. c El diálogo también se llama soliloquio.
Escribe en tu cuaderno un texto dramático. Antes de hacerlo organiza tus ideas en un esquema como el del modelo.
a Determina el conflicto
Texto dramático
© Santillana
Prohibida su reproducción
Eva
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Reproducción autorizada solo para uso en clase ©.
Nombre: Año: Paralelo:
43
1 Lee el texto teatral. 2 Marca con X la función que cumplen las expresiones que aparecen entre paréntesis en la lectura.
3 Responde: ¿Cómo crees que debería ser el escenario de la escena leída?
4 Define qué es género dramático.
5 En el siguiente esquema, indica las partes de la estructura de la obra dramática.
6 Relata los antecedentes históricos del teatro.
BLOQUE 6
Lección
El avaro
Acto primero (Harpagón, preocupado de que nadie sepa que tiene mucho dinero, discute con La-Fleche, el criado).
Harpagón. Fuera de aquí, enseguida. Que nadie me replique. Vamos, fuera de mi casa.
La-fleche. Señor, su hijo me ha ordenado que viniera a buscarlo.
Harpagón. Búscalo en la calle, y que no te vuelva a ver en mi casa, plantado como una estaca, observando lo que ocurre para aprovecharte. No quiero delante de mí espías ni traidores que vigilen con sus mal-ditos ojos todos mis actos, que devoren lo que poseo y estén siempre curioseando por todos lados para ver si hay algo que robar.
La-fleche. ¿Cómo cree usted que puedan robarle? ¿Acaso no lo encierra todo? ¿No hace guardia noche y día?
Harpagón. Encierro lo que me da la gana y hago guardia cuando quiero. ¿No hay quien espía y se preocupa de lo que hago? (Bajo, aparte.) Tiemblo solo de pensar que pueda haber sospechado algo relacionado con mi dinero. (Alto.) Me figuro que no serás capaz de decir por ahí que tengo en mi casa dinero escondido.
La-fleche. ¿Tiene dinero escondido?
Harpagón. No, pillo, no digo eso. (Bajo.) ¡Qué rabia! (Alto.) Te pregunto si, por mali-cia, serás capaz de hacer correr el rumor de que tengo en mi casa dinero escondido.
«El avaro», (fragmento), Molière.
a Explicar los hechos que ocurren en la obra.
b Dar indicaciones para realizar una representación adecuada.
c Añadir información sobre aspectos secundarios.
a
c
b
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44
Identifica la historia del género dramático.
1 Escribe un párrafo en el que cuentes una breve historia del género dramático.
EteocleIsmene Zeus Antígona CreonteEdipo
a Antígona le pide a su hermana que cumpla con la orden de Creonte.
b Antígona le pide a su hermana que le ayude a enterrar a su hermano, aún en contra de la orden de Creonte.
c Antígona le pide a su hermana que hable con Creonte para que le permita enterrar a su hermano.
Troya los aqueos poseen este día. Creo que se alza de la ciudad un clamor inconfundible: si viertes vinagre y aceite en la misma vasija, podrás decir que se separan hostilmente. Así es posible oír, por sepa-rado, los gritos de vencidos y vencedores, siendo diversa su fortuna. Unos, caídos en tierra, abrazan los cadáveres de esposos y hermanos, y los niños, hijos de padres ya ancianos, gimen del fondo de una gar-ganta esclava por la muerte de los seres más queridos.
Reconoce los personajes de una obra.
2 Subraya el personaje que no aparece nombrado en el fragmento de la obra de Antígona. Explica por qué.
Identifica datos explícitos de un texto dramático.
3 Escribe V si la expresión es verdadera o F si es falsa.
Determina la diferencia entre monólogo y soliloquio.
Realiza inferencias a partir de una frase.
4 Lee el siguiente fragmento de Agamenón y explica si Clitemnestra participa en un monólogo, soliloquio, cuadro o en un diálogo. Indica a qué parte de la obra corresponde.
5 Explica por qué se dice que el lenguaje teatral se desarrolla ante dos testigos: el ojo y el oído del espectador.
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Eva
luac
ión
sum
ativ
a
Indicadores de logro.
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BLOQUE 6
Identifica las características del lenguaje teatral.
Identifica un dramaturgo a partir de una de sus características.
Explica la importancia de un guión teatral.
Identifica las características de los textos propios de una obra dramática.
Emite definiciones.
6
7
8
9
10
Menciona, por lo menos, dos características que debe tener el lenguaje teatral para cumplir su objetivo de llegar a la mente y al corazón del espectador.
Subraya el nombre de un dramaturgo que también dominaba el oficio de comediante.
Responde: ¿Por qué es importante que al presentar un guión de teatro, al inicio, se mencione cómo se encuentran los personajes o qué es lo que están haciendo mientras se desarrolla un acto determinado?
Explica la diferencia entre dos textos que forman la obra dramática.
Completa la frase.
EurípideMoliére Esquilo
Sófocles Calderón de la Barca Molière Guy de Mapasant
Al hablar de diálogos, monólogos, aparte y off estamos hablando de
de una
Diferencia Diferencia
Semejanza
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Analiza los elementos formales de un romance y los recursos estilísticos utilizados.
Escribe informes de diferentes tipos a partir de la experiencia, la observación y la recopilación de datos.
1 Lee con atención el siguiente romance y contesta. ¿Cuál es el tema de este romance?
3 Redacta un informe sobre tu experiencia al conocer, leer e interpretar romances. Toma en cuenta para tu escritura los datos y las características que aprendiste en el bloque.
2 Identifica qué figuras literarias contienen los siguientes versos del romance.
La misa del amor
Mañanita de San Juan, mañanita de primor, cuando damas y galanes van a oír misa mayor.
Allá va la mi señora, entre todas la mejor; viste saya sobre saya, mantellín de tornasol, camisa con oro y perlas, bordada en el cabezón.
En la su boca muy linda lleva un poco de dulzor; en la su cara tan blanca, un poquito de arrebol, y en los sus ojuelos garzos lleva un poco de alcohol; así entraba por la iglesia relumbrando como el sol.
Las damas mueren de envidia, y los galanes de amor.
El que cantaba en el coro, en el credo se perdió; el abad que dice misa, ha trocado la lición; monacillos que le ayudan, no aciertan responder, non, por decir amén, amén, dicen amor, amor.
Anónimo
a Mañanita de San Juan,mañanita de primor, cuando damas y galanes van a oír misa mayor.
Tema del romance
b El que cantaba en el coro,en el credo se perdió; el abad que dice misa, ha trocado la lición; monacillos que le ayudan, no aciertan responder, non,
c viste saya sobre saya, mantellín de tornasol, camisa con oro y perlas, bordada en el cabezón.
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Indicadores esenciales de evaluación.
Reconoce las partes de un informe y es capaz de escribir de manera coherente conclusiones relacionadas con el tema del texto.
Extrae la idea global de un fragmento o de una obra dramática.
4 Lee con atención el siguiente informe y señala sus partes según la clave de color. Luego, formula una conclusión.
5 Lee atentamente el siguiente fragmento de la obra dramática Diario de un espantapájos. Identifica la idea global y escríbela.
Eva
luac
ión
Se
gun
do
Qui
mes
tre
naranja: introducción
verde: desarrollo
azul: recomendaciones
ESPANTAPÁJAROS: ¡Cómo quisiera despertar de este sueño, convertirme en un ser vivo, correr por los campos y silbar! Me gustaría mover los brazos y arrancar mis pies de este suelo tan áspero, que me provoca tanta humedad.
(Con voz triste y melancólica):
¡Yo quisiera sentir el aire en mi cara, cerrar los ojos y soñar despierto, poder cantar y reír, yo quiero viviiiiiiiiiiiiiiir!
Contar muchas historias que por mi lado pasan. Nadie me tiene en cuenta, los pajarillos se ríen, me hacen burla y se marchan.
¡Yo quisiera sentir el aire en mi cara, cerrar los ojos y soñar despierto, poder cantar y reír, yo quiero viviiiiiiiiiiiiiiir!
Lumi Bravo Herranz
Conclusión:
Idea global:
INFORME DE VENTAS
Autopartes Martínez S. A
Con el presente, le comunico las ventas de los últimos dos
meses en los que las ventas aumentaron considerablemente;
sobre todo, en lo que atañe a refacciones de frenos y trans-
misión. Se obtuvieron 5 000 refacciones de frenos para el
modelo Tsuru de Nissan, de las cuales se han vendido 4 600,
llegando casi a su totalidad.
Para las comprobaciones, mando los libros de ventas respec-
tivas y las fichas de reembolso correspondientes.
México D.F. a 12 de enero de 2012.
(Firma)
Ing. Manuel Rincón Gamboa
www.ejemplode.com/11-escritos/377-ejemplo_de_informe.html
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Foto
cop
iab
le
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1 Indica a qué siglos corresponde el romancero viejo y a cuáles, el romancero nuevo. Señala una característica de cada uno.
3 Reconoce las sinalefas en los siguientes versos.
4 Escribe en el recuadro los recursos de la coherencia.
5 Indica cuál es la importancia de la incorporación de tecnicismos en una lengua.
PARA EL SEGUNDO QUIMESTRE
Tema
Romancero viejo Romancero nuevo
siglos siglos
Las huestes de don Rodrigo desmayaban y huían cuando en la octava batalla sus enemigos vencían. El Rey va tan desmayado que sentido no tenía: muerto va de sed y hambre, de verle era gran mancilla: iba tan tinto de sangre que una brasa parecía. Él, triste de ver aquesto, gran mancilla en sí tenía, llorando de los sus ojos de esta manera decía: «Ayer era rey de España, hoy no lo soy de una villa; ayer villas y castillos, hoy ninguno poseía: ayer tenía criados y gente que me servía, hoy no tengo ni una almena que pueda decir que es mía. ¡Desdichada fue la hora, desdichado fue aquel día en que nací y heredé la tan grande señoría, pues lo había de perder todo junto y en un día! ¡Oh muerte!, ¿por qué no vienes y llevas esta alma mía de aqueste cuerpo mezquino, pues se te agradecería?».
¡Desdichada fue la hora, desdichado fue aquel día en que nací y heredé la tan grande señoría, pues lo había de perder todo junto y en un día! ¡Oh muerte!, ¿por qué no vienes y llevas esta alma mía de aqueste cuerpo mezquino, pues se te agradecería?”
2 Lee el siguiente romance y establece el tema.
Las reservas ecológicas son las áreas en las que se conservan en forma inalte-rada la flora y fauna.
En la región Litoral, las áreas ecológicas son: la Cayapas-Mataje, la Ma-che-Chindul, Manglares-Churute y el Parque Nacional Machalilla.
Pueden ser reservas bioló-gicas, refugios de vida sil-vestre, reservas de produc-ción de fauna y reservas geobotánicas. Las reservas ecológicas se diferencian de las áreas nacionales de recreación porque sirven para la educación y son accesibles para el ser humano.
a
b
c
Nombre: Año: Paralelo:
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Foto
cop
iab
le
49
6 Indica cuatro características del informe. 8 Indica qué papel desempeña el diálogo en una obra dramática.
9 Escribe el literal junto a la palabra que corresponda.
10 Inventa el diálogo entre dos personajes en el que aparezca un conflicto.
7 Lee el siguiente texto y establece la idea principal y dos ideas secundarias en el esquema.
PARA EL SEGUNDO QUIMESTRE
Una de las principales causas de la conta-minación del mar es la actividad petrolera. Esta situación se debe a que el proceso de extracción del petróleo de los zócalos marinos, así como su transporte en barco, son actividades muy riesgosas y los acci-dentes que generan ocurren con mucha frecuencia. Lo más lamentable es que sus consecuencias medioambientales son de-vastadoras.
a
b
c
d
a Parte de la obra que viene determinada por la entrada o salida de los actores.
d Se refiere a las fuerzas contrapuestas que hacen avanzar el desarrollo argumental del drama.
b Aportan información sobre la representación teatral.
c Ocurre cuando un solo personaje está hablando.
a
b c
Conflicto
Escena
Soliloquio
Acotaciones
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Solucionario
50
Bloque 1
Texto del alumno
Pág. 10
Pág. 19
Pág. 23
1 a los moldes internos o externos dejados por el cuerpo del animal
b las huellas y rastros de los organismos conocidos como icnofósiles
2 R. M. El paleontólogo debe extraer los fósiles del sedimento, limpiarlos y pegarlos con una resina a base de alcohol. Además, debe tomar fotografías durante el proceso, por si se pierden o modifican algunas partes de los fósiles.
Pág. 13
4 R. A. 5 a
7 R. A. 8 R. A.
9 R. A. 10 R. A.
6 a R b R c I
1 R. A. 2 c 3 R. A.
Pág. 17
1 a los pájaros b animales
c se deben
1 R. A.
2 a – g; b – e; c – f; d – h
3 R. A.
Pág. 21
1 Competencias lingüísticas: b, d
Competencias lingüísticas y paralingüísticas: a, c, d
2 R. M. Hay subtítulos y el texto está escrito en prosa.
3 R. A.
Pág. 25
1 R. A.
2 a Mi profesor me miró y dijo que debía trabajar más (miró, dijo y debía trabajar).
3 a gastrolitos
b coprolitos
c paleoicnología
d perforaciones
Pág. 12
1 R. A.
2 a R. M. Martha Duhne.
b R. M. Al público en general.
c R. M. Divulgar una serie de conocimientos acerca de cómo la educación musical modifica el funcionamiento cerebral.
d R. M. Porque está elaborado con la intención de hacer llegar una serie de conocimientos científicos de tal manera que puedan ser comprendidos por un amplio público.
3 R. A.
Pág. 11
4 R. M. «Es más probable que un animal que se desplaza, reposa o intenta escapar de algún depredador imprima en alguna parte el rastro de su cuerpo, a que este último se preserve. Por consiguiente, estas evidencias suelen ser más abundantes que los restos de los organismos que las crearon».
5 Las icnitas no solo nos revelan datos sobre los organismos vivos; también proporcionan claves sobre las condiciones originales de los ambientes antiguos como son: la salinidad, los niveles de oxígeno, la energía, la interacción con otros organismos y el suministro de alimento.
6 R. A.
7 a R. A. b R. A.
8 R. A.
2 b, e 3 R. A.
Pág. 27
1 R. A. 2 a hacia b sobre
3 El agua lluvia que cae sobre la Tierra se almacena o evapora en los arroyos, ríos, lagos, lagunas y zonas costeras. Finalmente, llega a los océanos y forma parte de lo que se denomina ciclo hidrológico, el mismo que consiste en tres fases principales: la precipitación, la evaporación y el flujo, tanto superficial como subterráneo.
4 R. A.
Pág. 33
Pág. 29
1 a Era Arcaica
b Era Mezosoica
c Antropozoica
2 a Imperio romano
b Segunda Guerra Mundial
c Conquista de América
d Independencia de Guayaquil
e Revolución francesa
Orden: a, c, e, d, b
3 R. A.
Pág. 31
1 R. A.
1 a déficit
b réquiem
c superávit
d etcétera
e vox pópuli
2 a apertura
b sección
c erupción
d expiar
3 a prendado
b prendidos
c prendados
d prendido
1 R. A.
2 a Martín / reconoció los colores del arcoíris.
b Aquel bosque / encierra muchos misterios.
c El orador / dijo muchas verdades.
d Ese hombre / se preocupa por su hijo.
3 R. A.
b Practico mucho, pero no mejoro. (practico y mejoro).
c Pronto acabará el año lectivo y saldremos a vacaciones. (acabará y saldremos).
d Él contó que su hermana lo había ayudado y nosotros lo escuchamos. (contó, había ayudado y escuchamos).
2 Esdrújula, África, pérfido, canción, ámbito
3 R. A.
4 R. A.
Pág. 37
2 R. A.
3 R. A.
4 R. A.
5 R. A.
6 R. A.
Pág. 38
1 R. A.
3 R. A.
Pág. 15
© Santillana
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51
Pág. 39
1 a compuesta
b simple
c compuesta
d simple
2 a para b sobre
3 a mientras b en consecuencia
4 a Homónimas, porque se escriben igual, pero tienen distinto significado.
b Homófonas, porque se escriben diferente, pero se pronuncian igual.
c Homófonas, porque se escriben diferente, pero se pronuncian igual.
d Homónimas, porque se escriben igual, pero tienen distinto significado.
5 b, c
Pág. 46
Bloque 2
1 a – 3; b – 1; c – 7; d – 6; e – 12; f – 5; g – 8; h – 2; i – 4; j – 11; k – 9; l - 12
2 R. M.
a Un robot no debe dañar a un ser humano o, por inacción, permitir que un ser humano sufra daño.
b Un robot debe obedecer las órdenes dadas por los seres humanos, excepto cuando dichas órdenes estén en conflicto con la primera ley.
c Un robot debe proteger su propia existencia siempre y cuando dicha protección no entorpezca el cumplimiento de la primera y la segunda leyes.
3 R. M.
Pág. 40
1 R. A. 2 R. A. 3 R. A. 4 R. A.
Personaje características
Susan Calvin Linda Rash Elvex
Físicas
Rostro arrugado.Dedos nudosos.Rostro avejentadoVieja.
Joven.Menuda.Pelo oscuro.
Hecho de metal
Psicológicas
«Leyenda viviente» de la robopsicología.Rápida para analizar diseños de cerebros psicotrónicos.Irónica.
Nerviosa.Inexperta. robopsicóloga.Impulvisa.Muy inteligente.Preocupada por su trabajo.
Soñadora.Veraz.Compasiva.Diferencia la realidad del sueño.
Pág. 47
4 a – i; b – j; c – m; d – l; e – o; f – n; g – k; h – ñ
5 a – F; b – A; c – F; d – A; e – A; f – F; g – F; h – F; i – A; j – F; k – A; l – A
Pág. 49 1 R. A.
Pág. 53 1 R. A. 2 R. A. 3 R. A.
Pág. 54 1 R. A.
Pág. 55 2 R. A.
3 R. A.
4 R. A.
5 R. A.
6 R. A.
a Elvex afirma que los robots estaban infelices debido a la cantidad de trabajo, responsabilidad y preocupación.
b Linda Rash y la doctora Calvin están preocupadas porque Elvex puede considerar la posibilidad de que no existan las tres leyes de la robótica.
c Linda Rash está preocupada por su trabajo porque ha hecho algo sin permiso.
d Susan Calvin le ofrece trabajo a Linda Rash porque hizo un descubrimiento importante.
Elvex es peligroso porque desconoce dos de las tres leyes de la robótica.
9 R. A. 10 R. A.
6 R. A. 7 R. A.
Pág. 56
1 R. M. El relato cuenta una experiencia sucedida en un viaje espacial.
2 a Presentan avances científicos y tecnológicos.
b Suelen ubicarse en el futuro.
c Narran sobre viajes espaciales y contacto con extraterrestres.
3 R. M. La explicación de causas y consecuencias de descubrimientos y fenómenos inventados.
Pág. 58
Pág. 57
1 R. A. 2 R. M.
3 R. A. 4 R. M.
Pág. 48 1 R. A. 2 R. A. 3 R. A.
4 R. A.
Evaluación de destrezas
Tema El descubrimiento de un elemento desconocido.
Personajes Stephe
Lugar La Antártida
Situación Estudio de un proyecto
5 R. A.
Semejanza Enfocan temas científicos y tecnológicos.
Diferencia
Textos de divulgación científica
Relatos de ciencia ficción.
Se basan en temas de investigación científica de actualidad.
Presentan hechos que ocurrirán en el futuro.
Evaluación de destrezas
5 R. A. 6 R. A. 7 R. A. 8 R. A.
© Santillana
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Solucionario
52
Pág. 64
Bloque 3
1 Porque era un lugar rodeado de montañas, dominado por el macizo que forman los volcanes Guagua y Ruco Pichincha, la laguna de Iñaquito y los valles aledaños.
2 Para proteger al Imperio chino de las invasiones a caballo de los nómadas de Mongolia y la Manchuria. Mide 8 851,8 kilómetros y la nueva medición se ha hecho con GPS, rayos infrarrojos y otras modernas tecnologías.
3 La carretera Salinas-Guayaquil-Salinas-Ruta del Sol. R. A.
4 R. A.
5 Se refiere a que, a partir de las 18h30, se encuentran muchos burros en la vía de circulación.
6 Para los quiteños, al no tener claro qué poblaciones vivieron en la antigüedad en sus tierras, les resultaba difícil identificarse con una cultura.
Pág. 66
Pág. 67
Pág. 69
Pág. 83
Pág. 85
Pág. 87
Pág. 65
7 Que tenían alguna conexión con la región Litoral.
8 A mujeres que lloran por alguien o por algo.
9 R. A.
1 0 R. A.
11 R. A.
12 R. A.
13 R. A.
2 Emisor: Comité Nobel. Destinatario: Todo público.
3 Indicar quién ganó el Premio Nobel de Medicina.
4 Las investigaciones realizadas por Edwards hicieron posible el tratamiento de la infertilidad, un problema médico que afecta a una gran proporción de la humanidad.
10 La noticia está escrita con un registro formal; el emisor ha seleccionado los recursos lingüísticos adecuados.
7 R. A. 8 R. A . 9 R. A.
11 R. A.
12 R. A.
13 R. A.
14 R. A.
15 R. A.
16 R. A.
17 R. A.
18 R. A.
1 R. A. 2 R. A. 3 R. A.
Pág. 71
1 Problema: El consumo de Sun Chips bajó en un 11% en un año debido a un nuevo empaque muy ruidoso.
Solución: La empresa Frito Lay se ha visto obligada a claudicar ante la caída de las ventas y a volver a las más silenciosas bolsas tradicionales.
2 R. A.
Pág. 73
1 R. A. 2 R. A.
Pág. 75 1 a R. A.
2 R. A.
b R. A.
Pág. 77
1 a que la ceniza ha llegado al valle. Sustantiva
b donde cayó la ceniza. Adjetiva
c que se pudo ver una emisión de vapor de agua con leve cantidad de ceniza. Sustantiva
d que se encuentran en América del Sur. Adjetiva
2 R. A.
Pág. 79 1 a c
b y
c y
d c
e y
f c
1 R. M.
a En torno al rescate final, la ansiedad y la expectativa crecen.
b Para esta medianoche, fue adelantado el operativo previsto.
c Desde el comienzo del operativo hasta la salida del primer minero, se espera que pasen dos horas de pruebas.
d En la mañana de ayer, los expertos terminaron de entubar los primeros metros del túnel.
e Desde Ecuador, el Presidente de Chile anunció que se reunirá con los familiares de los mineros atrapados.
1 Abundancia, ignorancia, arrogancia, discrepancia.
Experiencia, inocencia, paciencia, dolencia.
2 insignificancia, discrepancia, demencia, infancia, carencia, conciencia.
3 R. A.
1 Hipótesis: Suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia.
Oasis: Sitio con vegetación y a veces con manantiales, que se encuentra aislado en los desiertos arenosos de África y Asia.
2 R. M. Copulativa: Roberto es de Riobamba y Carlos, de Guayaquil.
Disyuntiva: Queremos ir pero no sé si podemos.
Adversativa: No sé si te esperaré o buscaré otro acompañante.
Explicativa: Las lenguas también mueren, es decir, desaparecen.
Reg. Litoral Reg. Interandina
niño bebé guagua
transporte expreso bus/colectivo
esfero pluma esferográfico
banana guineo plátano
Pág. 81
1 a ocurr-irb caus-arc dec-ir
d admit-ir e anunci-arf supervis-ar
2
Accidentes verbales
• primera• segunda• tercera
• presente• pasado• futuro
• indicativo• subjuntivo• imperativo
• activa• pasiva
persona
tiempo
• singular• plural
número
modo
voz
3
5 Investigaciones, fecundación.
6 Edwards, de 84 años, vive actualmente en un hogar de ancianos en el Reino Unido.
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Prohibida su reproducción
53
Pág. 891 a Links: Enlaces
b Post. Entrada de publicación de un blog. c Key words. Palabras clave.
2 Son conversacionales porque se puede dejar comentarios que utilizan un lenguaje coloquial.
Pág. 91
Pág. 92
1 R. A. 2 R. A. 3 R. A. 4 R. A.
1 R. A. 2 R. A.
Pág. 93
1 El castellano, catalán, francés, italiano, gallego y portugués son lenguas que provienen del latín.
3 formó: tercera persona del singular, pretérito indefinido del indicativo.
5 R. A.
2 a Subordinada sustantiva.b Subordinada sustantivac Coordinada copulativad Coordinada adversativa.
Pág. 94 Pág. 97
Pág. 100
Pág. 96
Pág. 95
1 R. A.
2 a Se presentarán grupos de varios países en el IV Festival Internacional de Clown.. b Sacar más de una sonrisa al público espectador.
3 R. A.
4 R. M. Es el texto de un periódico ya que presenta una noticia. La bitácora es un texto que expresa las vivencias de un autor.
6 R. A. 7 R. A.
8 El blog es un espacio público en la web para publicar ideas, fotos, hechos que muestran una realidad específica.
9 R. A.
1 R. A.
2 R. M. El tema trata sobre un dispositivo electrónico para pacientes con sordera. Este texto es de divulgación científica porque socializa el conocimiento científico al público.
3 a El guitarrista de una banda de rock tocando en un concierto. Competencia paralingüística
6 R. A.
7 R. M. ▪ Las autoridades declararon alerta naranja en cuatro provincias cercanas al volcán Tungurahua.
▪ Miembros policiales han controlado el paso de transporte de carga y pasajeros en el sector de los Pájaros y la carretera Penipe-Baños.
▪ Se perifoneó en horas de la noche y madrugada procurando generar conciencia en los habitantes de Cusúa para lograr evacuación voluntaria.
5
ProblemaSe declaró la alerta naranja del volcán Tungurahua.
Solución
Las autoridades piden que las poblaciones de las cuatro provincias evacúen los territorios cercanos al volcán Tungurahua de forma voluntaria.
Prueba quimestral - Primer quimestre
5 a V b F c V d F
1 R. A.
2 Presentar una explicación sobre los tipos de clonación, las ventajas y los riesgos de esta experiencia.
3 R. A. 4 R. A. 5 R. A. 6 R. A.
Título
Introducción
Desarrollo del contenido
Conclusión
Enlaces
2 a Metamorfosis: Compuesto por el prefijo meta-, la raíz morfo y el sufijo -sis, se tradujo en latín por transformatio.
b Hipófisis: Hypó significa ‘debajo de’ y -sis quiere decir ‘zona de crecimiento’.
c Mitosis: Mito- significa ‘hilo’ y -sis significa ‘proceso’.
d Artrosis: Arthr(o) significa ‘articulación’ y sis significa ‘proceso patológico’.
3 R. M.
a Análisis: Realizar el análisis de la oración no fue complicado.
b Génesis: No logró comprender la génesis del proyecto. c Tesis: La tesis que presentó el expositor no tiene fundamento. d Tuberculosis: Enfermedad del hombre y de muchas especies animales producida por el bacilo de Koch. e Crisis: La crisis económica que tuvo Estados Unidos afectó a todo el mundo. f Énfasis: En la tarea de Sociología, hay que poner énfasis a lo relacionado con la migración.
4 R. A.
4 a Poco antes de partir, regaló toda su colección de libros a su amiga. b A su imagen y semejanza, Dios creó al hombre. c Por las calles oscuras y solitarias, el hombre caminaba pensativo.
b Un manual de instrucciones. Competencia lingüística
c Un mimo en una presentación. Competencia paralingüística
d Un correo electrónico. Competencia lingüística
4 R. A.
Pág. 101
1 R. A.
2 R. A.
3 R. A.
4 R. A.
5 R. A.
6 R. A.
7 R. A.
8 R. A.
Pág. 8
Bloque 4
1 a Porque al no haberle dado hijos varones ella irá a la guerra.
b Esperar que el rey fuera a buscarla en su castillo.
c Ojos: con la plata. Estrellas: con la escarcha. Pez: con la sombra. Rostro: con el aljibe.
d Do el sol salía: donde el sol salía Y qué nueva me traedes: ¿qué noticia me traes? Do suele siempre rezar: donde suele siempre rezar Véoos, hija, crecida: Veo, hija, que has crecido Calledes, padre, calledes: Calla, padre, calla
Evaluación de destrezas
© Santillana
Prohibida su reproducción
Solucionario
54
2 c Lírico. En este romance, el poeta expresa sus sentimientos amorosos.
3 a rojo rosal.b hachas tajantes.c rígidos rayos.d pálidas manos.e polvo liviano.
4 a Consiste en una serie indefinida de versos de ocho sílabas métricas.
b Los versos pares riman en asonante.
5 R. A. 6 R. A.
4
Pág. 9
6 Romance de la doncella guerrera.
Romance sonámbulo.
Estaba la linda infanta.
Paseábase el buen conde.
5 Romance es una combinación métrica originaria de España que consiste en una serie indefinida de versos, en la cual los pares presentan rima asonante y los impares quedan sueltos. Un romance consta de grupos de versos de ocho sílabas en los que los pares riman en asonante.
5 El padre sufre porque no tiene qué dar a su hija que se encuentra en edad de casarse; la hija que le contesta que no debe preocuparse ya que quien tiene una buena hija posee un tesoro.
Morir en el hogar.
Conservar la vida.
Sentir orgullo.
Ir a la guerra.
7 R. A.
Pág. 11
1 Coches
2 El Sol para tener día, abril para tener rosas.
Pág. 17
Pág. 18
Pág. 19
Pág. 20
Pág. 21
1 R. A.
3 R. M. ¡Ay, mis camisas de hilo! ¡Ay, mis muslos de amapola!
1 lírico
2 Narrar una pequeña historia.
3 R. A.
4 R. A.
5 R. A.
6 R. A.
7 R. A.
1 R. M. Tema: La muerte del niño.
2 R. A.
37 R. A.
4
8 R. A. 9 R. A. 10 R. A.
2 R. A.
Repetición léxica
Huye luna, luna, luna.
Aliteración collares y anillos blancos.
Separación de sílabas métricas
Sílabas métricas
Niño déjame que baile.
Ni ño dé ja me que bai le.
8
Cuando vengan los gitanos,
Cuan do ven gan los gi ta nos,
8
te encontrarán sobre el yunque
teen con tra rán so breel yun que
8
con los ojillos cerrados.
con los o ji llos ce rra dos.
8
Separación de sílabas métricas
Sílabas métricas
Huye luna, luna, luna,
Hu ye lu na, lu na, lu na,
8
que ya siento sus caballos.
que ya sien to sus ca ba llos.
8
Niño, déjame, no pises,
Ni ño, dé ja me, no pi ses,
8
mi blancor almidonado.
mi blan cor al mi do na do.
8
Época en que
aparecieron
Compuestos o interpre-tados por
Caracte-rística
principal
Roman-cero viejo
A fines del siglo XIV y a lo largo del siglo XV.
Los juglares.
Poesía de tradición oral y carácter narrativo.
Roman-cero nuevo
Siglos XVI y XVII.
Autores como
Cervantes, Lope de Vega,
Góngora y Quevedo.
Los contenidos temáticos y sus recursos formales fueron renovados.
Pág. 22
Evaluación de destrezas
Pág. 28
Bloque 5
1 b, c, a.
2 a 7 millones
b 77 millones
c 23 millones
3 La ayuda económica a la educación aumentó en un 85%.
La ayuda pasó de 4 600 millones a 8 500 millones.
En los países pobres, el aumento del apoyo fue más del doble.
El aumento de la ayuda a la educación.
El aumento a la educación en los países más pobres pasó de los 2 500 millones a los 5 500 millones.
En porcentajes, el aumento a la educación respecto a otros sectores subió del 10,6% al 13,6%.
4 R. M. Tráfico de personas, servidumbre por deudas, esclavitud y prostitución.
2 La búsqueda de un ideal y el encuentro del amor.
3 El barco: la quietud, porque la joven no se mueve. El caballo: el movimiento, porque el caballo representa la vida libre. La Luna: la naturaleza que vigila porque las cosas la están mirando y ella no puede mirarlas. La noche: el peligro, porque los guardias civiles borrachos en la puerta golpeaban.
6
Pág. 10
1 R. A. 2 R. A. 3 R. A.
© Santillana
Prohibida su reproducción
55
Evaluación de destrezas
Pág. 29
Pág. 31
5 R. A.
6 R. A.
7 R. A.
8 R. A.
9 R. A.
10 R. A.
Pág. 30 1 c
2 a La directiva.
b A los propietarios e inquilinos.
c A las actividades realizadas por la directiva en sus dos años de gestión.
d Para informar de las actividades realizadas por la directiva.
3 R. A.
4 R. A.
5 a
6 c, e, a, b, d
7 R. A.
8 R. A.
9 R. A.
10 R. A.
Pág. 33
Pág. 35
1 R. M. Mórbido: Que padece enfermedad o la ocasiona.
Pág. 47
1
2 R. M. Las conjugaciones de los verbos coger, dirigir y exigir se escriben todas con g, excepto aquellas en presente del indicativo, en la primera persona del singular.
Pág. 50
1 R. A. 2 R. A 3 R. A. 4 R. A.
Pág. 51 5 R. A. 6 R. A.
Pág. 52 1 R. A.
Pág. 53
1 a V
b F
c F
d V
2 a atardeció
b ocurrió
c sucede
d aguerrido
3 a correr
b traer
c comprimir
d interrogar
e ser
f roer
6 a finalmente
b debajo
c aquí
d poco
e siempre
f tarde
4 R. A. 5 R. A.
Pág. 37
3 a tecnología
b medicina
c mecánica
4 R. A.
1 a sueles
b interesan
c empedernido
d llovió
e se efectuará
2 a antoja
b pasa
c desabrido
d anocheció
e sabe
f concierne
3 R. A.
Pág. 39
Pág. 41
Pág. 43
Pág. 45
1 a mirando
b satisfaciendo
c estrenando
d coordinando
e diciendo
f influyendo
g yendo
h situando
i corroyendo
1 a nunca
b allí
c Primero
d Hoy, mucho
e Poca, aquí
1 a sabiduría, sabio, sabelotodob turbado, turbador, turbaciónc sabotear, saboteador
2 R. A. 3 R. A.
1 a trajeron
b trajera
c dije
d dijeras
e trajimos
2 dijimos, trajera, trajiste, dijeron, trajimos, dije
2 a caminando.
b estudiando
c cantando
d conversando
e gritando
2 R. A.
2 R. A.
1 c
2 Sistema locomotor de las aves acuáticas.
3 c
a Acogeré
b Cogeré
c Protegeré
d Dirigir y exigir
Pág. 60
Bloque 6
1 a Los griegos conquistaron Troya.
b Enterrar el cadáver de Polinices.
c No quiere hacer nada deshonroso.
d A Eteocles se le enterró con muchos honores, mientras que a Polinices se le dejó insepulto.
2 b 3 c
4 Es el mensajero que trae la noticia de que la ciudad ha sido tomada.
5 a
6 R. M. Porque están separados hostilmente.
Pág. 54
1 R. A. 2 R. A. 3 R. A.
Pág. 61
7 Antígona exhorta a Ismene a demostrar valor para realizar una acción que ella considera correcta aunque vaya en contra de las normas establecidas.
8 La guerra de Troya fue un conflicto bélico en el que se enfrentaron los ejércitos griegos o aqueos contra la ciudad de Troya.
9 El corifeo estaba feliz porque los griegos ganaron la guerra. Clitemnestra se molestó porque el corifeo dudó ante la fuente de información de la noticia.
10 Razones de Antígona: Su hermano quedará deshonrado. El cadáver será devorado por las aves. Es una cuestión de honor. Argumentos de Ismene: Son dos mujeres incapaces de luchar contra hombres. Hay que obedecer las órdenes de las autoridades. Esforzarse en no obrar como todos carece de sentido.
11 R. A. 12 R. A.
© Santillana
Prohibida su reproducción
Solucionario
56
Pág. 67
Pág. 62 1 R. A. 2 R. A.
Pág. 63 1 R. A.
Pág. 66 1 R. A.
2 Diálogo: Porque los guardias no han encontrado a los culpables de un crimen.
3 R. M.: Tono de voz y gestos.
4 Creonte y su séquito se retiran. En las escaleras pueden oír las palabras del guardián.
5 R. A.
Pág. 68 1 R. A.
Pág. 69 2 R.A. 3 R. A. 4 R. A.
Pág. 77
1 El temor de la madre es que su hijo muera. Este temor se debe a que su padre y su hermano fueron asesinados.
El novio cree que su madre le pide que vengue la muerte de su padre y de su hermano.
2 La muerte de sus seres queridos.
3 La navaja que lleva el hijo, el recuerdo de la muerte de los parientes y la posibilidad de la cárcel.
Trabajo individual
Guardián: ¡Que encuentren al culpable, tanto mejor! Pero, tanto, si lo encuentran como si no —que en esto decidirá el azar—, no hay peligro, no, de que me veas venir otra vez a tu encuentro. Y ahora que me veo salvado contra toda esperanza, contra lo que pensé, me siento obligadísimo para con los dioses.
Es un soliloquio porque un solo personaje se encuentra hablando.
Pág. 70
Pág. 73
Pág. 75
Pág. 76
Pág. 72
Pág. 71
Evaluación de destrezas
1 R. A.
2 a Porque acaba la noche.
b R. M. Aunque el día se acerca y habrá luz, todo está oscuro porque deben separarse.
3 R. M. La alondra canta y las nubes dejan pasar claridad.
4 R. M. El conflicto se da porque Romeo debe marcharse y no quiere hacerlo.
5 R. M.
a El texto narrativo es el relato de sucesos.
b El texto poético utiliza la versificación.
c El texto dramático representa la historia.
6 R. M. El género dramático se originó en Grecia. Empezó con representaciones teatrales realizadas como culto a Dionisio, dios del vino y de la alegría. Dichas representaciones consistían en himnos dedicados a esa divinidad, que fueron tomando diversas formas hasta convertirse en el género que conocemos hoy.
7 R. A.
8 El género dramático es aquel que representa algún episodio o conflicto de la vida de los seres humanos por medio del diálogo de los personajes. La obra dramática ha sido creada para ser representada o interpretada por actores frente a un público.
9. R. A.
7 R. A.
8 Resumen Reduce a lo esencial el contenido de un texto.
Informe Comunica los avances y los logros de un proyecto o programa.
9 R. A.
10 Tema: La declaración de amor de un muchacho a una chica por medio de un poema.
Conflicto: La chica debe marcharse.
11 R. A.
1 R. A.
2 R. A.
3 R. A.
4 R. A.
5 R. A.
6 R. A.
7 R. A.
1 R. A.
5 R. A.
6 R. M. ▪ El texto está presentado mediante diálogo. ▪ Presenta un conflicto.
7 a-e, b-f, c-d
8 a V b F c V d F
Pág. 74
1 R. A.
2 a R. M. La pérdida de un ser querido.
b R. M. La avecilla representa el nexo que tiene el prisionero con la libertad.
3 cuando hace la calor, y están los campos en flor, y responde el ruiseñor, que vivo en esta prisión; que ni sé cuándo es de día sino por una avecilla que me cantaba el albor. Matómela un ballestero;
4 R. M. Este romance es lírico porque el poeta expresa sus sentimientos.
5 En su origen, los juglares cantaban fragmentos de los cantares de gesta que correspondían a los romances.
6 R. A.
Prueba quimestral - Segundo quimestre
2 a R. M. La rutina de la vida.
b R. M. El personaje desea que cambie la situación pero las circunstancias de la vida permanecen iguales.
3 R. M. Las circunstancias de la vida que no cambian para las personas.
4 R. A.
© Santillana
Prohibida su reproducción
