La Plate-forme de Jeux de RôlesLa Plate-forme de Jeux de RôlesMEPA-2DMEPA-2D

Un Environnement de Simulation pour l’Apprentissage Collectif et à Distance d’une Langue Étrangère

Jérôme LehuenLaboratoire d’InformatiqueUniversité du MaineLe Mans

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Point de départPoint de départ

Milieu scolaireMilieu scolaire

•Situation fortement formelle => la langue est perçue comme un objet•Activités nécessairement atomisées => vision de la langue atomisée•Faible authenticité des enjeux communicatifs => manque d’implication

Milieu hétéroglotteMilieu hétéroglotte

•Pénurie de documents authentiques => faible expérience socioculturelle•Faible contextualisation socioculturelle => apparition de stéréotypes

Situation pseudo-endolingue

Situation pseudo-endolingue

•Homogénéité socioculturelle => risque de fossilisation des stéréotypes•Partage de la langue maternelle => recours artificiel à la langue cible

Comment neutraliser / contourner ces problèmes ?

Problématique des contextes effectifs d’apprentissage d’une langue

Milieu scolaire (≠ naturel) :- Le contrat d’apprentissage impose l’artifice des situations de communication : on échange pour démontrer un savoir à évaluer et non pas pour communiquer réellement

Milieu scolaire (≠ naturel) :- Le contrat d’apprentissage impose l’artifice des situations de communication : on échange pour démontrer un savoir à évaluer et non pas pour communiquer réellement

Milieu hétéroglotte (≠ homoglotte) :- Désigne un milieu linguistique qui n’est pas celui de la langue cible (en dehors de la société cible et sans usages significatifs de la langue en dehors de la classe)

Milieu hétéroglotte (≠ homoglotte) :- Désigne un milieu linguistique qui n’est pas celui de la langue cible (en dehors de la société cible et sans usages significatifs de la langue en dehors de la classe)

Situation pseudo-endolingue (≠ exolingue) :- Situation où l’on communique dans une langue étrangère alors qu’on partage une même langue maternelle qui serait spontanément choisie

Situation pseudo-endolingue (≠ exolingue) :- Situation où l’on communique dans une langue étrangère alors qu’on partage une même langue maternelle qui serait spontanément choisie

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Proposition (1)Proposition (1)

Approche Communicative et ActionnelleApproche Communicative et Actionnelle

Jeux de rôles et Simulations GlobalesJeux de rôles et Simulations Globales

Cohérence des situations-problème, langue considérée comme un outil de communication => enjeux communicatifs plus authentiques

Fédération des apprentissages => vision de la langue moins atomisée

Projet commun motivant => situation moins formelle qu’en classe Construction des lieux-thème => forme de contextualisation

socioculturelle Milieu toujours hétéroglotte => manque de repères sociolinguistiques

Situation pseudo-endolingue => recours à la langue cible toujours artificiel

Approche communicative et actionnelle :- La compétence de communication, considérée comme une compétence transversale, doit être mise au centre du processus d’apprentissage (finalité et moyen)

- Centrée sur la relation entre les stratégies du locuteur et une ou des tâche(s) à réaliser dans un environnement et dans des conditions données

Approche communicative et actionnelle :- La compétence de communication, considérée comme une compétence transversale, doit être mise au centre du processus d’apprentissage (finalité et moyen)

- Centrée sur la relation entre les stratégies du locuteur et une ou des tâche(s) à réaliser dans un environnement et dans des conditions données

Simulation Globale :- Intégrer l’ensemble des apprentissages (linguistiques, discursifs et culturels) dans leurs divers niveaux de complexité (connaissances déclaratives, procédurales et stratégiques), le tout finalisé par un projet commun motivant

Simulation Globale :- Intégrer l’ensemble des apprentissages (linguistiques, discursifs et culturels) dans leurs divers niveaux de complexité (connaissances déclaratives, procédurales et stratégiques), le tout finalisé par un projet commun motivant

Une SG repose sur trois principes fondamentaux :- Construction d’un lieu thème qui permet de convoquer et de fédérer les activités pédagogiques traditionnellement atomisées

- Construction d’identités fictives qui permettent à chaque participant de se glisser dans la peau d’un personnage

- Mise en place d’une situation-problème qui permet aux participants d’interagir au travers de leurs identités fictives

Une SG repose sur trois principes fondamentaux :- Construction d’un lieu thème qui permet de convoquer et de fédérer les activités pédagogiques traditionnellement atomisées

- Construction d’identités fictives qui permettent à chaque participant de se glisser dans la peau d’un personnage

- Mise en place d’une situation-problème qui permet aux participants d’interagir au travers de leurs identités fictives

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Proposition (2)Proposition (2)

Simuler un milieu naturel => proposer un jeu de rôleSimuler un milieu homoglotte => dans un monde virtuelFavoriser les situations exolingues => à distance

Un environnement à fort potentiel du réalisme qui préserve les qualités didactiques de la simulation globale tout en neutralisant les inconvénients de certains contextes d’apprentissage en présentiel

Un environnement à fort potentiel du réalisme qui préserve les qualités didactiques de la simulation globale tout en neutralisant les inconvénients de certains contextes d’apprentissage en présentiel

Jeux de rôles et simulationsJeux de rôles et simulations Environnement de simulationEnvironnement de simulation

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Qu’est-ce que MEPA-2D ?Qu’est-ce que MEPA-2D ?

C’est un environnement client-serveur qui permet à des apprenants, à des tuteurs, et à des agents logiciels, d’agir et d’interagir à distance dans un monde virtuel partagé

Les apprenants doivent résoudre des situations-problème en collaborant et en interagissant dans un lieu-thème

Concrètement, ils peuvent :• Se connecter à distance ;• Explorer un environnement rendu en 2D (scènes) ;• Se déplacer, ouvrir des portes et changer de scène ;• Se rencontrer et interagir au travers d’avatars ;• Prendre, emporter et déposer des objets ;• Produire et s’échanger des documents écrits...

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Qu’est-ce que MEPA-2D ?Qu’est-ce que MEPA-2D ?

Un monde virtuel modélisé par un graphe orienté connexe :• Les sommets sont les scènes (lieux, vues, etc.) dans

lesquels les avatars (apprenants, tuteurs, agents) peuvent se rencontrer

• Les arcs représentent les passages (directions, issues, portes...) avec ou sans précondition

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Fonctions de d’interface graphiqueFonctions de d’interface graphique

Interagir dans un monde virtuel :• L’onglet monde virtuel contient la scène en cours et

permet d’agir sur le monde et d’interagir avec les autres participants

Prendre des notes :• L’onglet calepin permet la prise de notes. Ces notes sont

sauvegardées et conservées au niveau du serveurCommuniquer à distance :• L’onglet messagerie contient une messagerie instantanée

qui permet de contacter un autre participant, quelque soit sa scène

Assister les apprenants (interface tuteur) :• L’onglet explorateur fourni des informations sur les scènes,

une aide au tutorat et la possibilité de se “téléporter” vers une scène

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Actions possibles (1)Actions possibles (1)

Actions possibles dans le monde virtuel (manipulations) :

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Actions possibles (2)Actions possibles (2)

Actions possibles dans le monde virtuel (productions) :

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Autour de la plate-formeAutour de la plate-forme

Fichier Fichier XMLXML

Fichier Fichier XMLXML

Editeur de Editeur de scènesscènes

Editeur de Editeur de scènesscènes

Fichier Fichier XMLXML

Fichier Fichier XMLXML

Scénario Monde

Conception graphique

Moteur MEPA-2DMoteur MEPA-2DMoteur MEPA-2DMoteur MEPA-2D Fichier Fichier XMLXML

Fichier Fichier XMLXML

Traces

Activité des acteurs

OutillageOutillageOutillageOutillage

Support au tutoratAnalyse des traces

Conception d’un environnement auteurConception de la plate-

forme

Conception d’un outillage

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Premiers testsPremiers tests

Tests en situation pseudo-endolingue :• Une série de 10 sessions de 2h dans une salle

multimédia du lycée de Bytow en Pologne impliquant 14 élèves volontaires

Tests en situation exolingue :• Une série de sessions croisées impliquant une

Allemande, une Polonaise et deux Turques, chacune connectée depuis chez elle

Au total :• 16 séances de 2h à 2h30 impliquant 6 groupes de 4

apprenants provenant de 5 pays différents (Allemagne, Espagne, Pologne, Thaïlande, Turquie)

• 26 apprenants de 17-27 ans, de niveau A2-B2

• 7 tuteurs (dont 2 concepteurs)

Merci de votre attention...Merci de votre attention...

Onglet “Monde virtuel”Onglet “Monde virtuel”

Onglet “Calepin”Onglet “Calepin”

Onglet “Messagerie”Onglet “Messagerie”

Onglet “Explorateur”Onglet “Explorateur”

Editeur de scènesEditeur de scènes

Fichier généré par l’éditeurFichier généré par l’éditeur

<?xml version="1.0" encoding="ISO-8859-1"?><!DOCTYPE configuration SYSTEM "mepaconfig.dtd"><configuration ident="Le monde de Sylwia">

<mepa.server.Scenes>

<!-- Scène 000 (La salle de classe) -->

<mepa.server.Scene descr="La salle de classe" ident="scene-000" infos="data/INFOS/info-000.htm"> <mepa.server.Fond ident="fond_000" image="data/scene-000/classe.jpg" texte="votre salle de classe" x="0" y="0"> <mepa.server.Menu> <mepa.server.MenuItem texte="Quittez la classe et avancez dans le monde d'Yves. Il vous attend !"/> </mepa.server.Menu> </mepa.server.Fond> <mepa.server.Passage action="commencer activité" cible="scene-001" cibleX="110" cibleY="332" ident="scene-001" image="data/scene-001/suite.gif" texte="la porte vers le monde d'Yves" x="560" y="128"/> <mepa.server.Sound action="play" fichier="data/scene-000/salut.ogg" ident="salut-000"/> </mepa.server.Scene>

<!-- Scène 001 (La maison d'Yves) -->

<mepa.server.Scene descr="La maison d'Yves" ident="scene-001" infos="data/INFOS/info-001.htm"> <mepa.server.Fond ident="fond_001" image="data/scene-001/chambre.jpg" texte="la maison d'Yves" x="0" y="0"/> <mepa.server.MenuEnonces categorie="Bulle automatique"> <mepa.server.MenuEnonces categorie="Saluer"> <mepa.server.Enonce ident="enonce_1" texte="Bonjour !"/> <mepa.server.Enonce ident="enonce_2" texte="Salut !"/> <mepa.server.Enonce ident="enonce_3" texte="Au revoir !"/>

Activité des acteursActivité des acteurs

Traces de l’activitéTraces de l’activité

<!ELEMENT historique ( event* ) >

<!ELEMENT event (connexion | déconnexion | apparaître | disparaître | activer_élisa | désactiver_élisa | changer_avatar |changer_scène | déplacer | déposer | prendre | donner | examiner | actionner | ranger | sortir | ouvrir | fermer |éditer_bulle | parler | téléphoner | noter ) >

<!ATTLIST event date NMTOKEN #REQUIRED ><!ATTLIST event time NMTOKEN #REQUIRED ><!ATTLIST event login NMTOKEN #REQUIRED ><!ATTLIST event role NMTOKEN #REQUIRED ><!ATTLIST event scene NMTOKEN #REQUIRED >

<event date="2005-06-15" time="11:58:44" login="veronique" role="apprenant" scene="scene-084"><déplacer x="279" y="279" objet="veronique"/></event><event date="2005-06-15" time="11:58:47" login="morgane" role="apprenant" scene="scene-084"><éditer_bulle/></event><event date="2005-06-15" time="11:58:48" login="zoe" role="tuteur" scene="scene-084"><éditer_bulle/></event><event date="2005-06-15" time="11:59:00" login="morgane" role="apprenant" scene="scene-084"><parler>peut-etre c'est plus moderne...</parler></event><event date="2005-06-15" time="11:59:10" login="veronique" role="apprenant" scene="scene-084"><déplacer x="290" y="290" objet="veronique"/></event><event date="2005-06-15" time="11:59:12" login="zoe" role="tuteur" scene="scene-084"><parler>Oui, allez, venez visiter le musée...</parler></event><event date="2005-06-15" time="11:59:17" login="morgane" role="apprenant" scene="scene-084"><déplacer x="681" y="681" objet="morgane"/></event><event date="2005-06-15" time="11:59:18" login="zoe" role="tuteur" scene="scene-084"><déplacer x="725" y="725" objet="zoe"/></event><event date="2005-06-15" time="11:59:20" login="veronique" role="apprenant" scene="scene-084"><déplacer x="655" y="655" objet="veronique"/></event><event date="2005-06-15" time="11:59:21" login="zoe" role="tuteur" scene="scene-084"><changer_scène cible="scene-085"/></event>

• Fragment de la DTD :

• Fragment d’un fichier de traces :