LA PAZ NUESTRA ALTERNATIVA

7/30/2019 LA PAZ NUESTRA ALTERNATIVA

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PROPUESTA INTERDISCIPLINAR DE

EDUCACIN FSICA PARA LA PAZ

MARTN PINOS QULEZ

FUNDACIN SIP SEMINARIO DEINVESTIGACIN PARA LA PAZ


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LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA

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INDICE

Presentacin

Introduccin

1. Justificacin de la propuesta

2. Relacin del tema con el currculo

Con los objetivos generales de rea

Con los bloques de contenidos

3. Desarrollo de la unidad didctica3.1. Descripcin de la unidad didctica3.2. Objetivos didcticos

3.3. Contenidos

3.4. Metodologa

3.5. Evaluacin

3.6. Recursos

4. Ficha de la unidad didctica

5. Sesiones5.1. Cooperar es construir la Paz

5.2. En busca de Utopa

5.3. Los Imposibles

5.4. El tesoro de Tutan Jamn


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PRESENTACINLa paz es un bien que los seres humanos y las sociedades desean, una aspiracin que ala vista de la historia, y tambin de la actualidad en muchos lugares del mundo, no es fcilde conseguir. La paz es lo opuesto a la violencia. Y la violencia tiene muchos rostros.Puede ser directa, pero tambin estructural o cultural. La paz crece en las culturas comoun valor especfico que las califica como culturas de paz. El ncleo central paracomprender qu es una cultura de paz pasa por marcar la diferencia entre conflicto yviolencia.

Segn el diccionario de Mara Moliner, un conflicto es un choque, una situacinpermanente de oposicin, de desacuerdo o lucha entre personas o cosas. Existe unconflicto cuando dos o ms actores (personas, grupos o instituciones) persiguen objetivosque son incompatibles o que entran en oposicin. Pueden ser objetivos materiales(intereses econmicos, territorio, derechos) o bien intangibles (valores, pautasculturales, creencias). Los conflictos pueden ser intrapersonales, interpersonales,intergrupales o interestatales.

Interesa asentar dos afirmaciones: una, que la situacin de conflicto es algo normal, quese da en la convivencia cotidiana entre grupos o personas. Y dos, que la existencia de unconflicto no implica necesariamente el uso de la violencia, ya que los conflictos puedenser gestionados de mltiples maneras. El modo civilizado y acorde con una cultura de pazde gestionar el conflicto es por medio del dilogo y la negociacin. Para poder negociar deigual a igual, a menudo es preciso recurrir a la accin no-violenta, en el sentido deGandhi.

La paz es un valor en el que es preciso educar a las sucesivas generaciones, porque esun bien frgil que ha de ser constantemente recreado. Aunque a esta educacin ha deaportar su grano de arena toda la sociedad, y dentro de la escuela todas las disciplinas,algunas situaciones educativas y algunas clases son especialmente fructferas. Es el caso

de la Educacin Fsica. A travs del juego y la actividad fsica se fomenta la cooperacin yel respeto a las normas, se cultivan las emociones hacia el otro y hacia uno mismo, elrespeto a la diversidad.

Este libro es un magnfico ejemplo de cmo llevar a cabo de manera prctica un enfoquedisciplinar de educacin fsica, que fomente la cooperacin y eduque para la paz. Suspginas recogen una propuesta de trabajo que ha crecido en la cotidianidad de las clasesdadas por el autor, Martn Pinos, en el Colegio Pblico Mara Moliner de Zaragoza.

Las actividades que aqu se incluyen conforman una unidad dentro de un programa msamplio, Un mundo de alternativas. Proyecto integral de educacin en valores enEducacin Fsica, que en el ao 2005 obtuvo el primer Premio Nacional de Innovacin eInvestigacin Educativa, concedido por el Ministerio de Educacin y Ciencia. Hay quedestacar que era la primera vez que este importante premio se conceda a un proyecto deEducacin Fsica, lo que resalta an ms la brillantez del trabajo de Martn Pinos.

Las actividades que aqu se recogen son un canto a la imaginacin, una novedosaplanificacin que huye de la rutina y proporciona herramientas concretas y divertidas. Launidad didctica parte de una historia que sirve de base para introducir el tema y plantearjuegos y deportes que, a su vez, tratan de hacer pensar y crear actitudes entre losalumnos sobre el valor que se trabaja, en este caso, la paz.

Es un acierto pensar, como piensa el autor, que la Educacin Fsica proporcionasituaciones inigualables para el crecimiento personal y la educacin en valores: lainteraccin, el contacto fsico, la afectividad, la alegra, el respeto a las normas, el jugarcon los dems, pueden ser aqu ms ricos que en ninguna otra rea.


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La elaboracin de tiles deportivos con materiales reciclados, los cuentos deambientacin, los deportes al aire libre, la orientacin en parques, los masajes y juegos depistas son algunas de las actividades que contempla esta programacin que subraya laimportancia de que el profesorado tambin se implique en ellas.

Pero la propuesta no es slo vlida para la educacin formal, para la educacin escolar.

Los objetivos de fondo y la conjuncin de ocio y aprendizaje que se plantean hace queestas actividades puedan ser interesantes y resultar de gran utilidad para agrupacionesinfantiles y juveniles de tiempo libre, sociales o medioambientales.

Para fomentar la educacin para la paz, es importante que existan materiales y que estna disposicin de los profesores y profesoras, en el formato ms apropiado. Con este fin, laFundacin Seminario de Investigacin para la Paz (Fundacin SIP), contando con elapoyo del Departamento de Educacin del Gobierno de Aragn, ha impulsado la edicin ydifusin de este proyecto.

Carmen Magalln Portols

Directora de la Fundacin SIP


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INTRODUCCINLa unidad didctica para la Paz que ahora os presentamos se ubica dentro del proyectode innovacin educativa en Educacin Fsica denominado Un Mundo de Alternativas.Este proyecto de educacin en valores, en cuyo eje se sita la Paz, se est desarrollandoen el C.P. Mara Moliner de Zaragoza y ha sigo galardonado con el primer premio

nacional de innovacin educativa en el 2005.La sociedad actual demanda a las instituciones educativas un tratamiento ms integrado,sistemtico y eficiente de una serie de temas de especial relevancia para la convivenciacomo son la Paz, la igualdad de oportunidades para ambos sexos, la salud, el medioambiente, la interculturalidad, el tiempo libre, el respeto mutuo, etc. Se trata de contenidosque han de incluirse en las diferentes reas curriculares y que genricamente se handenominado temas transversales.

Un Mundo de Alternativas persigue educar al alumnado en los valores de respeto,convivencia, tolerancia y solidaridad en el contexto, cada da ms cierto, de una escuelaintercultural. Educar en valores en Educacin Fsica y hacerlo de una manera innovadora.

Las leyes educativas no permanecen al margen de esta realidad social y al hablar deprincipios de calidad del sistema educativo se menciona La capacidad de transmitirvalores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad social, la coherencia ymejora de las sociedades, y la igualdad de derechos entre los sexos, que ayuden asuperar cualquier tipo de discriminacin o la La capacidad de actuar como elementocompensador de las desigualdades personales y sociales. La Ley Orgnica de Educacindedica una atencin especial a la educacin en valores desde su misma Exposicin demotivos.

El artculo 3 del recin aparecido Currculo de Primaria para Aragn, nos indica que, entreotras finalidades, La Educacin Primaria contribuir a desarrollar en el alumnado su

capacidad para adquirir habilidades en la resolucin pacfica de conflictos y paracomprender y respetar la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.Muchos de los catorce objetivos generales para Primaria que recoge la orden, hacen unareferencia explcita al trabajo y fomento de la educacin en los valores que hemosmencionado. Entre ellos:

o Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrarde acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio de la ciudadana y respetarlos derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedaddemocrtica.

o Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica deconflictos, que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbitofamiliar y domstico, as como en los grupos sociales con los que serelaciona.

o Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entrelas personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeresy la no discriminacin de personas con discapacidad.

o Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte comomedios para favorecer el desarrollo personal y social.

o Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitudcontraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotiposque suponga una discriminacin entre hombres y mujeres.


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Habitualmente el profesorado reprime, de una u otra forma, las actitudes agresivas,intolerantes, sexistas, que exhiben sus alumnos en clase aplicando unas estrategias mso menos eficaces. Echamos de menos, no obstante, una planificacin consciente queincida en la formacin en actitudes y valores positivos para la persona y la sociedad.Planificacin que elimine el riesgo de convertirnos en meros sancionadores de laconducta daina o indeseable, sexista o violenta. Este proyecto de innovacin y las

unidades de trabajo que lo integran nos ha ofrecido la oportunidad de plasmar en laprogramacin del rea de EF todas estas intenciones.

El rea de Educacin Fsica brinda un caldo de cultivo inigualable para el crecimientopersonal y la educacin en valores de nuestros hijos e hijas. La interaccin, el contactofsico, la afectividad, la alegra, el jugar como un equipo, el disfrutar junto a los dems, elrespeto a la norma del juego, el descubrimiento pueden ser ms ricos aqu que enninguna otra rea. Es hora de aprovecharlo y compartirlo.

El trabajo en valores en las distintas reas que conforman el proyecto curricular dePrimaria, y en Educacin Fsica en particular, se viene abordando tradicionalmente enbase a las denominadas reas transversales. Si bien, en general, sin la sistematicidad y el

rigor que la creciente demanda social e incluso institucional viene requiriendo de laescuela. El artculo 10 de la orden de Primaria en Aragn, desarrolla en tres puntos laespecial atencin que el currculo debe prestar a la educacin en valores:

Artculo 10. Educacin en valores:

1. Atendiendo a los principios educativos esenciales, y en especial al desarrollo de lascompetencias bsicas para lograr una educacin integral, la educacin en valoresdeberformar parte de todos los procesos de enseanza y aprendizaje, por seruno de los elementos de mayor relevancia en la educacin del alumnado.

2. La educacin para la tolerancia, para la Paz, la educacin para la convivencia, laeducacin intercultural, para la igualdad entre hombres y mujeres, la educacinambiental, la promocin de la salud, la educacin sexual, la educacin delconsumidor y la educacin vial, que se articulan en torno a la educacin envalores democrticos constituyen una serie de contenidos que debernintegrarse y desarrollarse en todas las reas del currculo y en todas lasactividades escolares, pudiendo constituirse en elementos organizadores de loscontenidos.

Este ltimo punto nos parece especialmente significativo: La educacin en valoresDEBER INTEGRARSE en todas las reas y actividades, PUDIENDO CONSTITUIRSEEN ELEMENTOS ORGANIZADORES DE LOS CONTENIDOS. Y eso es precisamente loque hemos hecho. Organizar el rea de Educacin Fsica, sus contenidos y objetivos entorno a los Valores.

Los proyectos curriculares de Educacin Fsica recogen por escrito la necesidad dedesarrollar contenidos referentes a esos valores pero no solemos encontrar mas quepropsitos generales y buenas intenciones que no llegan a plasmarse despus en lossiguientes niveles de concrecin curricular, ni llegan a aterrizar por tanto, en las sesionesdiarias. Difcilmente podremos alimentar as valores que como la educacin para la Paz,la tolerancia, el respeto al medio ambiente, la atencin a la igualdad entre los sexos o la

valoracin de la interculturalidad, necesitan ser abonados y regados con constancia ycario, desde la familia y desde la escuela.


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Se echa de menos un plan integral en el que la educacin para la Paz, la prevencin de laviolencia y de la intolerancia, el respeto a uno mismo, a los dems y al medio; lainterculturalidad, la igualdad de oportunidades para ambos sexos o el conocimiento yvaloracin de la propia identidad aragonesa, tengan su lugar y sus momentosprogramados, bien definidos y rigurosamente desarrollados.

La insistencia de Un Mundo de Alternativasen recurrir a producciones escritas: cuentos,leyendas, poemas, para presentar o guiar las actividades de algunas sesiones o unidadesdidcticas, nace de la profunda conviccin de que nuestra rea tambin puede y debecolaborar al fomento del hbito de la lectura. El cuento motriz es un elemento inigualablede motivacin para la accin. Cuando ese cuento que el nio ha vivido motrizmente pasadespus a la tutora, para ser trabajado desde el rea de Lengua, su inters por l es muydistinto. Se ha convertido en algo vivo que se lee, que se mueve y se siente. El currculoaragons ha venido a expresar este aspecto, haciendo expresa referencia a que en todaslas reas se planificarn actividades que sirvan para estimular el inters por la lectura y laescritura.

Animados por todos aquellos que en uno u otro mbito ya han tomado contacto con elproyecto, queremos compartirlo con el resto del profesorado ofreciendo ilusin y recursospara allanar las dificultades de su puesta en marcha en otros centros educativos quepuedan interesarse en esta iniciativa. Conste aqu nuestro sincero agradecimiento al SIPpor el inters y la decisin mostrada en la difusin de esta unidad didctica de la Pazentre los colegios de Aragn.

Adems de la de la Paz, el conjunto de unidades didcticas que integran el proyecto paratodos los niveles de Primaria son las siguientes:

I- U.D. LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA

Prctica de juegos y deportes cooperativos, as como remodelacin de juegoscompetitivos desde una ptica cooperativa. Juegos de expresin corporal. Juegos deresolucin de conflictos. Actitudes tolerantes, respetuosas y solidarias con toda lacomunidad educativa.

Valores: Educacin para la Paz. Cooperacin. Tolerancia. Respeto. Solidaridad. Losconflictos son un hecho, suceden, pero hay una forma constructiva de resolverlos a travsde la colaboracin. El conflicto es un reto que puede ayudarnos a crecer si lo afrontamosjuntos y aprendemos a ponernos en el lugar del otro. Diversas subunidades didcticas ladesarrollan:

1- EN BUSCA DE UTOPA.2- COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZ.3- EL TESORO DE TUTAN JAMN.4- LOS IMPOSIBLES

II- U.D. CONOCERNOS ES NUESTRA ALTERNATIVA

Juegos de conocimiento y presentacin. Yoga y Tai-chi para nios. Tcnicas de relajaciny visualizacin creativa. Juegos de autoestima, afectivos y de animacin que propicien elcontacto corporal.

Valores: Autoestima. Tolerancia. Respeto y valoracin de las diferencias. Educacin parala Salud. Alegra. Buscamos que el nio-a se conozca mejor a s mismo y conozca mejor


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a los compaeros. Que empiece querindose y respetndose a s mismo para luegoofrecer amor y respeto a los dems. Se divide en varias subunidades.

1- SOMOS UN GRUPO.2- ORIENTE NOS OFRECE ALTERNATIVAS: YOGA Y TAI CHI.

3- VISUALIZACIN CREATIVA: EN BUSCA DE LA CALMA.

III- U.D. PROTEGER LA NATURALEZA ES NUESTRA ALTERNATIVA

Juegos con materiales reciclados y reutilizados. Construccin de juguetes. Juegosecolgicos y medioambientales.

Valores: Respeto a la Naturaleza. Educacin del consumidor. Las cuatro erres: Reciclar,Reducir, Reutilizar y Respetar la vida. Uso de materiales alternativos (reciclados,reutilizados, naturales...). Construccin de materiales por parte del alumnado y/oprofesorado. Realizacin de juegos y actividades innovadoras de creacin propia. Consta

de las siguientes subunidades:

1- PROTEGER LA NATURALEZA ES NUESTRA ALTERNATIVA.2- LAS TRES ERRES. Incluye La leyenda de la Atlntida.3- LAS CUATRO ERRES. Incluye Odisea galctica en el planeta RRRR.4- CALCETINES VOLADORES Y RECOGEBOLAS.

IV- U.D. NUESTRA TIERRA ES DE COLORES

Juegos de Aragn y de distintas culturas y pases. Danzas del mundo. Conocimiento y

aceptacin de la diversidad como hecho enriquecedor a nivel personal y comunitario.Valores: Aceptacin, respeto y valoracin de la diversidad. Tolerancia. Solidaridad.Convivencia. Recurrimos a juegos de los pases de origen de nuestro alumnado. Lacolaboracin de las familias es especialmente importante en esta unidad.

Estas son las subunidades que la aplican:

1- JUEGOS TRADICIONALES.2- JUEGOS DEL MUNDO. EL PAS DE LOS COLORES.3- LA VUELTA AL MUNDO DE LOS JUEGOS EN 5 DAS.4- VEINTE MIL LEGUAS DE VIAJE SUBMARINO A BORDO DEL DIVERTILUS.

5- EL MISTERIO DE LOS JUEGOS DESAPARECIDOS.6- EL GRAN JUEGO DE LOS ESPAS.

V- U.D. LA IGUALDAD ES LA NICA ALTERNATIVA.

Esta unidad didctica se desglosa en diversas subunidades de extensin variable (entre 4y 9 sesiones cada una): Pelotas gigantes y Kin-ball. Botebol, Juegos de raquetas(palados, shuterball, badminton, palas...), Sfbol, Indiaca, Frisbe. Unihockey... Valoracinde la coeducacin como premisa bsica para el juego.

Valores: Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos. Coeducacin.

Educacin ambiental. Juegos y deportes alternativos cuyo gran valor coeducativo radicaen la ausencia de asignacin cultural a uno u otro sexo, as como el ofrecer un mismonivel de partida para nias y nios. Las habilidades requeridas son a menudo tan


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novedosas que no existen transferencias positivas de otros deportes. Unas y otrosaprenden a jugar desde cero y van a mostrar niveles de eficiencia similares.

VI- U.D. ARAGN ES NUESTRA ALTERNATIVA

Senderismo y recorridos medioambientales. Orientacin deportiva recreativa. Escalada ytcnicas afines con cuerdas. Deportes de invierno (raquetas y esqu). Espeleologa.Deportes nuticos por los ros y mares (pantanos) de Aragn: kayak.

Valores: Educacin medioambiental. Autoestima. Adquisicin de hbitos de ociosaludables. Sabemos que el respeto y el amor surgen del conocimiento y del roce.Queremos que conozcan en vivo su tierra para que lleguen a amarla. Subunidades:

1- INICIACIN A LA ESCALADA. Incluye el gran juego: El Hada de los Colores2- ORIENTACIN DEPORTIVA.3- OPOSICIONES A PIRATA (INICIACIN AL KAYAC).

4- EL CLAN DEL MAMUT (INICIACIN A LA ESPELEOLOGA).

Este material que tienes ahora entre las manos, desarrolla la primera unidad didcticamencionada: LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. Incluye un CD en el que encontrarstodo el material listo para imprimir incluyendo los anexos y las balizas de los juegos deorientacin. Esperamos de corazn que pueda serte til.

1. JUSTIFICACIN DE LA PROPUESTACuando se empez a gestar este proyecto nuestra intencin pasaba, como dijimos, porconseguir un programa de Educacin Fsica capaz de educar tambin en valores;especialmente fomentando la Paz, y con ella, el respeto, la tolerancia y la cooperacin.

Otros valores se aadieron a la lista pero la Paz sigui reafirmndose como el pilarsobre el que trabajar para dar respuesta a problemticas sociales generadoras deinjusticia, para formar desde la prevencin y la accin individual, o para servir deinstrumento cotidiano de cambio y mejora.

Este creciente protagonismo de la Paz como valor a desarrollar, no es fruto de lacasualidad o de preferencias personales. Creemos que est justificado porque la Paz senutre, viene condicionada y condiciona las distintas esferas en las que se desenvuelve el

ser humano: la personal, la relacional y la ambiental. Si queremos educar para la Paznuestro currculo debe contribuir a:

En la esfera personal:- La mejora de la autoestima.- El conocimiento personal: conocerse a s mismo, aceptarse y quererse.- El camino hacia la autodependencia, abriendo vas a la autonoma y laaceptacin de responsabilidades.

En la esfera relacional:- La creacin de un clima de clase relajado, democrtico, abierto y seguro.

- El establecimiento democrtico de las normas de clase, asegurando losmedios para que se cumplan dichas normas.- El aprendizaje de estrategias no violentas de resolucin de conflictos.


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- La educacin en la interculturalidad: conocimiento y valoracin de otrasculturas.- La igualdad, evitando discriminaciones de cualquier tipo, y especialmente,por razones de sexo, raza o nacionalidad.

En la esfera ambiental:

- El conocimiento y valoracin del patrimonio natural y cultural de nuestratierra.- La educacin para un consumo responsable y una utilizacin racional de losrecursos naturales.

Uno mismo, los dems y el medio. Estar en Paz es estarlo en esas tres esferas y as lohemos contemplado en este proyecto. En Paz con uno mismo (U. D. Conocerse). En Pazcon el resto de personas (U.D. La Paz, U.D. Juegos del mundo, U.D. La igualdad). En Pazcon la naturaleza que nos acoge (U.D. Aragn, U.D. Proteger la Naturaleza)... Ser pacficoy pacifista.

Como se observa, en esta propuesta la Paz no es un contenido aislado del currculo sinouna referencia constante aplicada continua y sistemticamente para que sea interiorizada,incluso, a nivel subconsciente.

La Educacin Fsica, la Educacin, debe estar impregnada de tolerancia, de respeto, deigualdad, de libertad, de solidaridad. Debe estar empapada de Paz, un concepto de Pazpositiva en donde no se oculte el conflicto sino que se promueva su resolucin de formano violenta, cooperativa y participativa.

Como casi siempre, va a ser el juego el recurso metodolgico ms eficaz para que estoscontenidos sean recibidos por las nias y nios con los brazos abiertos. El juegocooperativo fundamentalmente, recurso esencial de esta unidad didctica y de las demspuesto que ir reapareciendo en todas ellas.

2. FUNDAMENTACIN TERICA. RELACIN DEL TEMA CON ELCURRCULOEsta unidad didctica nace al amparo de la actual legislacin educativa. Conviene resaltarla reciente aparicin del currculo aragons de Educacin Fsica con la Orden de 9 demayo de 2007 del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte del Gobierno deAragn por la que se establece el Currculo de Educacin Primaria para la Comunidad

Autnoma.La unidad didctica La Paz es nuestra Alternativa queda vinculada con los objetivos,contenidos y criterios de evaluacin vigentes en la normativa oficial, buscando desdeahora una adecuada contextualizacin a la realidad de nuestra Comunidad Autnomacomo dicta la legislacin ms reciente.

Si bien, como indica el currculo aragons, la Educacin Fsica har hincapi en elperfeccionamiento de las conductas motrices, nuestra rea persigue el desarrollo de lapersona en su globalidad, lo que implica sumar a los aspectos motrices, los cognitivos,de relacin interpersonal, de actuacin e insercin social y afectivo-emocionales. En esalnea vamos a insistir siempre.


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Objetivos generales de Educacin Fsica: Se establece una especial, aunque noexclusiva, vinculacin con los siguientes objetivos (se respeta la numeracinoriginal del currculo aragons):

1. Utilizar, conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin,desarrollo y disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin con los dems y comorecurso para aprovechar el tiempo libre.

2. Apreciar la actividad fsica para el bienestar, mostrando responsabilidad y respeto haciael propio cuerpo y el de los dems y reconociendo los efectos del ejercicio fsico, de lahigiene, de la alimentacin y de los hbitos posturales sobre la salud.

6. Participar en juegos y actividades fsicas compartiendo proyectos comunes,estableciendo relaciones de cooperacin, desarrollando actitudes de tolerancia y respetoque promuevan la paz, la interculturalidad y la igualdad entre los sexos, y evitando, en todocaso, discriminaciones por razones personales, de genero, sociales y culturales.

9. Emplear y reconocer los distintos lenguajes expresivos: corporal, plstico, musical yverbal, fomentando en relacin a este ltimo, la comprensin lectora y la expresin verbalcomo medios de bsqueda e intercambio de informacin relativa a la Educacin Fsica,

como instrumentos para comprender y saber comunicar los contenidos del rea y laspropias emociones y sentimientos que la prctica motriz suscita.

Bloques de contenidos vinculados especialmente a la unidad didctica:

Bloque 1. Imagen corporal y habilidades perceptivo motrices.Bloque 2. Habilidades motrices.Bloque 4. Actividad fsica, salud y educacin en valores.Bloque 5. Juegos y deportes.

3. DESARROLLO PROGRAMADOR3-1-DESCRIPCIN DE LA UNIDAD DIDCTICA

La presente U.D. est dirigida a los alumnos y alumnas de todos los ciclosde EducacinPrimaria.

Se desarrolla, a su vez, a travs de varias unidades de trabajo con la siguientetemporalizacin: 2 Trimestre. En torno al Da Escolar de la Paz y la No Violencia, en elque se conmemora la muerte de Gandhi (ltima semana de enero), planteamos tressubunidades para 2 y 3 ciclo. A stas se suma la primera subunidad didctica de juegoscooperativos que se aplica, con la correspondiente secuenciacin, en los tres ciclos.

1- COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZ:: en el segundo trimestre.1 Ciclo: 8 sesiones. 2 Ciclo: 8 sesiones. 3 Ciclo: 8 sesiones.

2- EN BUSCA DE UTOPA:2 Ciclo: 11 sesiones para 3 de Primaria. 3 Ciclo: 11 sesiones para 5.

3- LOS IMPOSIBLES:2 Ciclo, 4 de Primaria: 3 sesiones.

4 EL TESORO DE TUTAN JAMN:3 Ciclo, 6 de Primaria: 4 sesiones.


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TOTAL DE SESIONES POR NIVEL Y CURSO ESCOLAR:1 Ciclo: 8 sesiones.2 Ciclo:en 3, 19 sesiones. En 4, 11 sesiones.3 Ciclo: en 5, 19 sesiones. En 6, 12 sesiones

3.2. OBJETIVOS DIDCTICOS

Estn formulados atendiendo al mbito personal del alumno-a (objetivos cognitivos,motrices y de equilibrio personal) y al mbito relacional (objetivos de relacininterpersonal).

Con esta unidad didctica perseguimos que el nio-a sea capaz de:

1. Iniciarse en el deporte de orientacin buscando balizas con ayuda de un plano.2. Reflexionar en torno al da escolar de la Paz y la no violencia, y lo que ello

significa. Conocer qu es el premio Nbel de la Paz y algunos grandes pacifistas.3. Reflexionar sobre los secretos para conseguir la Paz que les ensean Gandhi,

Rigoberta Mench y el resto de grandes luchadores por la Paz.

4. Respetar y valorar otras culturas a partir de esos personajes y los juegos quenos ensean.

5. Mostrar actitudes de aceptacin, respeto y valoracin hacia s mismo, hacia loscompaeros y el medio.

6. Desarrollar estrategias de juego cooperativas, estableciendo relacionesequilibradas y constructivas con los dems e identificando el carcter nocompetitivo, cooperativo o competitivo de cada uno de los juegos.

7. Mostrar una expresin corporal libre y desinhibida a travs de la danza dirigida ylibre. Modificar colectivamente una danza tradicional.

8. Descubrir y apreciar formas de trabajo alternativas disfrutando con ello.9. Desarrollar las habilidades motrices y las capacidades fsicas bsicas mediante el

juego motriz.

3.3.CONTENIDOS

Los contenidos seleccionados en esta U.D. hacen referencia a los Bloques de Contenidospropuestos en el Currculo oficial. Como expusimos anteriormente, est relacionada con:

Bloque 1. Imagen corporal y habilidades perceptivo motrices.Bloque 2. Habilidades motrices.

Bloque 4. Actividad fsica, salud y educacin en valores.Bloque 5. Juegos y deportes.

Conocimiento del significado del da escolar de la Paz y la no violencia, as comode los hechos que conmemora.

Conocimiento de algunos grandes pacifistas y el porqu se les reconoce comotales: Gandhi, Rigoberta Mench, M. Luther King, El Dalai Lama, La Madre Teresade Calcuta...

Relacin de estos grandes personajes con sus pases de origen y algunos juegosde los mismos.


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Tipos de juegos: competitivos, no competitivos, cooperativos. Estrategias deresolucin cooperativas. Adaptacin de la conducta motriz y las estrategias de juegoa las finalidades que quieren conseguirse.

Nociones unidas a los juegos de cooperacin: colaboracin, sincronizacin ydisponibilidad.

Reflexin en torno a los secretos de la Paz que les regalan los pacifistas. Prctica de juegos cooperativos y no competitivos. Aplicacin de estrategias

cooperativas en el marco de juegos competitivos.

Participacin en juegos que desarrollan habilidades motrices de desplazamiento,lanzamiento y recogida de mviles, golpeos, equilibrios, fuerza, orientacinespacial, etc.

Prctica y aprendizaje de juegos de otras culturas vinculadas con alumnos-as queestudian en el centro.

Percepcin y estructuracin espacial: Orientacin deportiva mediante juegos de

bsqueda que implican el manejo de plano (el del centro escolar en 2 ciclo o el delparque en el 3 ciclo).

Encadenamiento y coordinacin de acciones grupales. Sincronizacin de accionesy colaboracin para conseguir un objetivo comn.

Percepcin y estructuracin espacio-temporal (juegos de velocidad, trayectorias einterceptacin).

Acondicionamiento fsico general tratado globalmente a partir de situaciones dejuego.

Prctica de bailes populares de otras culturas introduciendo la posibilidad de

improvisar y crear movimientos nuevos colectivamente. Ajustar el movimiento alritmo y al soporte sonoro.

Participacin en clase con confianza, tolerancia y respeto hacia los demsindependientemente del sexo, raza, origen, limitaciones personales...

Sentido de pertenencia al grupo.

Actitud de respeto a las normas de clase y reglas del juego para que el clima detrabajo y de relacin pueda asentarse en el respeto, la colaboracin y la Paz.

Respeto y valoracin de otras culturas (India, China, Tbet, frica,Hispanoamrica, Los Balcanes...) a travs de sus juegos, danzas o grandes

personalidades. Disfrute realizando actividades fsicas cooperativas valorando stas como medio de

mejora personal y de relacin con los dems, entendiendo la oposicin como unaestrategia de juego. Disfrutar del juego independientemente de los resultados.

3.4. METODOLOGA

Responde a los siguientes principios:

o PRINCIPIO DE FLEXIBILIDAD: La intervencin educativa debe adaptarse a cada

clase y a cada nio en particular en funcin de sus capacidades y necesidades.o PRINCIPIO DE ACTIVIDAD: Se da siempre por supuesto en E.F., pero convienen

matizar. No por realizar un ejercicio o una actividad determinada, se est haciendo


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metodologa activa. Este principio pretende que el alumno/a no se limite a repetirmodelos propuestos, sino que, a partir de una invitacin de trabajo, desarrolle unaamplia actividad en funcin de sus capacidades, intereses y motivaciones. Elprofesor actuara como gua para facilitar la construccin de aprendizajessignificativos.

En todas las unidades, pero en esta especialmente resulta muy interesante facilitarla prctica y la reflexin al alumnado respecto a la accin y a las actitudes yvalores trabajadas en ella..

o PRINCIPIO DE FUNCIONALIDAD: Los aprendizajes deben ser funcionalesasegurando que puedan ser utilizados en diferentes circunstancias y para distintassituaciones y actividades.

o PRINCIPIO DE PARTICIPACIN: Este principio se desarrolla a travs del trabajoen equipo, el cual debe prevalecer sobre el individual, de este modo fomentaremosel compaerismo y la cooperacin. Los equipos deben ser mixtos, compensados yde composicin heterognea.

o PRINCIPIO DE INTEGRACIN: Hay que entender la E.F. como va de desarrollode las capacidades de cada nio en funcin de sus posibilidades personales. Por lotanto no hay una respuesta motriz nica sino una mejora de la actividad motriz conrelacin al punto de partida.

o PRINCIPIO LDICO: Todo el trabajo esta basado en situaciones ldicas sin perderde vista que uno de nuestros objetivos principales es que los nios disfrutenhaciendo ejercicio fsico con el fin de crear hbitos de prctica deportiva o motriz alargo plazo.

En cuanto a los Recursos Metodolgicos utilizados en la programacin,fundamentalmente destacamos: la asignacin de tareas, el descubrimiento guiado y la

resolucin de problemas. La curiosidad es uno de los principales recursos con que secuenta para construir nuevos aprendizajes, de ah la insistencia en las metodologas debsqueda.

Por ultimo comentar, que van a prevalecer las estrategias globales sobre las analticas.Del mismo modo, atendiendo a las caractersticas propias del pensamiento infantil deestas edades, nos valdremos de planteamientos globalizadores (centros de inters) entorno a los cuales se organizan los objetivos y contenidos.

3.5.EVALUACIN

QU EVALUAMOS?

Tomando como base los Criterios de Evaluacin secuenciados por ciclos en el P.C.C. ylos objetivos didcticos de esta unidad, hemos seleccionado los siguientes criterios deevaluacin para este tema:

CRITERIOS DE EVALUACIN PARA 1 CICLO

1. Saber qu es el da de la Paz y ser capaz de nombrar algunas actuaciones cotidianas que

se dan en el colegio o las clases de E.F. que pisotean la Paz.


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2. Comprometerse verbalmente frente al grupo a respetar y cuidar a sus compaeros porqueellos son lo ms importante del juego, convirtindose en defensores de la Paz, cuyasnicas armas son la palabra y la sonrisa.

3. Distinguir entre juegos competitivos y juegos cooperativos.

4. Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos de grupo, mostrando una actitud deaceptacin y respeto hacia los dems.

5. Respetar las normas establecidas en los juegos, reconociendo su necesidad para uncorrecto desarrollo de los mismos.

6. Descubrir y apreciar el juego cooperativo como una forma de actividad fsica alternativadisfrutando con ello.


1. Ser capaz de interpretar y orientar el plano del centro escolar para encontrar balizasmarcadas en l.

2. Saber que en el da escolar de la Paz y la no violencia se conmemora la muerte de Gandhi.Conocer algunos datos sobre la vida de Gandhi y algunos otros grandes pacifistas.

3. Mostrar inters por los secretos para conseguir la Paz que les ensean Gandhi, RigobertaMench, etc.

4. Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos de grupo, mostrando una actitud deaceptacin hacia los dems y de superacin de las pequeas frustraciones que se puedenproducir.

5. Respetar las normas establecidas en los juegos, reconociendo la necesidad para unacorrecta organizacin y desarrollo de los mismos.

6. Desarrollar estrategias de juego cooperativas, estableciendo relaciones equilibradas yconstructivas con los dems.

7. Desplazarse en cualquier tipo de juego, mediante una carrera coordinada adaptndola a las

circunstancias del juego o del entorno.

8. Lanzar con una mano un objeto conocido componiendo un gesto coordinado.

9. Anticiparse a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos adecuados para cogerloo golpearlo.

10. Danzar coordinada y desinhibidamente un baile popular ajustando su movimiento al ritmo yal soporte sonoro.


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1. Interpretar y orientar el plano del parque para encontrar balizas marcadas en l.

2. Reflexionar sobre el significado del da escolar de la Paz y la no violencia y la lucha por la

Paz de Gandhi, Rigoberta Mench, el Dalai Lama, Martn Luther King, UNICEF... Saber loque es el premio Nbel de la Paz.

3. Recitar de memoria al menos la mitad de los secretos para conseguir la Paz que lesensean los pacifistas del juego En busca de Utopa.

4. Mostrar respeto e inters por otras culturas a partir de esos grandes personajes y juegosque las representan.

5. Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos de grupo, mostrando una actitud deaceptacin y respeto hacia los dems y de superacin de las pequeas frustraciones que sepueden producir.

6. Respetar las normas establecidas en los juegos, reconociendo su necesidad para unacorrecta organizacin y desarrollo de los mismos.

7. Identificar como valores fundamentales de los juegos y la prctica de actividades deiniciacin deportiva, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo,dndoles ms importancia que al simple hecho de ganar.

8. Desarrollar estrategias de juego cooperativas, estableciendo relaciones equilibradas yconstructivas con los dems e identifica el carcter no competitivo o cooperativo de cadauno de los juegos mostrados de otras culturas.

9. Desplazarse en cualquier tipo de juego, mediante una carrera coordinada combinndola consaltos o giros, cambios de direccin y una adecuada orientacin en el espacio.

10. Lanzar con una mano un objeto conocido componiendo un gesto coordinado.

11. Anticiparse a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos adecuados para cogerloo golpearlo.

12. Mostrar una expresin corporal libre y desinhibida a travs de la danza participando en lamodificacin de la danza por parte de todo el grupo.

CMO EVALUAR?

Para ello hemos de tener en cuenta los diferentes tipos de contenidos:

Contenidos conceptuales: Podemos evaluarlos a travs de pruebas objetivas ocuestionarios, preguntas orales, y la observacin de los juegos y actividades.

Contenidos procedimentales y actitudinales.

Registro anecdtico: en el que anotaremos determinadas circunstancias osituaciones imprevisibles que son significativas para una posterior valoracin.

Escalas de observacin: permiten situar al nio-a en relacin con el gradode desarrollo del comportamiento o de la caracterstica buscada.


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Alumno/a: ........................................................................................................................

CICLO 1 Curso:............

UNIDAD DIDCTICA: LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA

1= SIEMPRE; 2 = A MENUDO; 3= A VECES; 4= NUNCA

FICHA DE OBSERVACIN-LISTA DE CONTROL 1 2 3 4

1. Colabora activamente en el desarrollo de los juegos de grupo, mostrando una actitudde aceptacin hacia los dems.

2. Conoce y aplica las dos premisas bsicas del juego: Jugamos para divertirnos y loms importante del juego son la Personas.

3. Respeta las normas establecidas en los juegos, reconociendo su necesidad para un

correcto desarrollo de los mismos.

4. Aprecia el juego cooperativo como una forma de actividad fsica alternativa,disfrutando con l.

S NO

5. Sabe qu es el da de la Paz y es capaz de nombrar algunas actuaciones cotidianasque se dan en el colegio o las clases de E.F. que pisotean la Paz.

6. Se compromete verbalmente frente al grupo a respetar y cuidar a sus compaerosporque ellos son lo ms importante del juego, convirtindose en defensores de laPaz, cuyas nicas armas son la palabra y la sonrisa.

7. Distingue entre juegos competitivos y juegos cooperativos.

Alumno/a: ........................................................................................................................

CICLO 2 Curso:............




1. Juega respetando las dos premisas bsicas del juego: Jugamos para divertirnos y loms importante del juego son las Personas.

2. Muestra inters por los secretos para conseguir la Paz que les ensean Gandhi,Rigoberta Mench, etc.

3. Colabora activamente en el desarrollo de los juegos de grupo, mostrando una actitud

de aceptacin hacia los dems y de superacin de las pequeas frustraciones que sepueden producir.


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4. Respeta las normas establecidas en los juegos, reconociendo su necesidad parauna correcta organizacin y desarrollo de los mismos.

5. Desarrolla estrategias de juego cooperativas, estableciendo relaciones equilibradasy constructivas con los dems.

6. Se desplaza en cualquier tipo de juego, mediante una carrera coordinada y adaptada

a las circunstancias del mismo.

7. Lanza con una mano un objeto conocido componiendo un gesto coordinado.

8. Se anticipa a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos adecuados paracogerlo o golpearlo.

S NO

9. Sabe que en el da escolar de la Paz y la no violencia se conmemora la muerte deGandhi. Conoce algunos datos sobre la vida de Gandhi y algunos otros grandespacifistas.

10. Danza coordinada y desinhibidamente un baile popular ajustando su movimiento alritmo y a la msica.

Alumno/a: ........................................................................................................................

CICLO 3 Curso:............




1. Muestra respeto e inters por otras culturas a partir de esos grandes pacifistas yjuegos que las representan.

2. Colabora activamente en el desarrollo de los juegos de grupo, mostrando una actitudde aceptacin y respeto hacia los dems y de superacin de las pequeasfrustraciones que se pueden producir.

3. Respeta las normas establecidas en los juegos, reconociendo su necesidad para

una correcta organizacin y desarrollo de los mismos.

4. Identifica como valores fundamentales de los juegos y la prctica de actividades deiniciacin deportiva, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con elgrupo, dndoles ms importancia que al simple hecho de ganar.

5. Desarrolla estrategias de juego cooperativas, estableciendo relaciones equilibradasy constructivas con los dems e identificando su carcter no competitivo o cooperativo.

6. Se desplaza en cualquier tipo de juego, mediante una carrera coordinadacombinndola con saltos, giros, cambios de direccin y una correcta orientacin..

7. Lanza con una mano un objeto conocido componiendo un gesto coordinado.

8. Se anticipa a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos adecuados paracogerlo o golpearlo.


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9. Muestra una expresin corporal libre y desinhibida cuando danza, colaborando en lamodificacin de una danza tradicional por parte del grupo clase.

S NO

10. Reflexiona sobre el significado del da escolar de la Paz y la no violencia y la luchapor la Paz de Gandhi, Rigoberta Mench, el Dalai Lama, Martn Luther King, UNICEF...

Sabe lo que es el premio Nbel de la Paz.

11. Ha memorizado al menos la mitad de los secretos para conseguir la Paz que lesensean los pacifistas del juego En busca de Utopa.

Por ltimo, dejamos una puerta abierta al uso de la autoevaluacin de los alumnos atravs de los criterios de evaluacin antes expuestos, mediante una ficha deautoevaluacin que recoja los mismos formulados en primera persona y con unagradacin en las respuestas.

En la evaluacin no debemos olvidar que no slo debemos evaluar el progreso denuestros alumnos, sino tambin nuestra PRACTICA DOCENTE, de la cual valoraremos:

Adecuacin entre objetivos y contenidos. Interaccin profesor alumno. Clima comunicativo establecido en el aula. Adecuacin de las actividades propuestas y materiales empleados.

Para poder evaluar estos aspectos de una manera operativa sugerimos:

A. Contrastar nuestra labor con los otros compaeros.

B. La reflexin personal.C. Las opiniones de mis alumnos en el cuestionario de evaluacin de la U.D.

y en los comentarios sobre las sesiones.


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CUESTIONARIO DE EVALUACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA Y

AUTOEVALUACIN PARA EL ALUMNADO DE 1 CICLO

Alumno/a: ..................................................................................................................

CICLO 1 Curso:............

UNIDAD DIDCTICA : LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA

Responde a las siguientes preguntas:Responde a las siguientes preguntas:Responde a las siguientes preguntas:Responde a las siguientes preguntas:1. Cundo juegas, tienes en cuenta que lo ms importan1. Cundo juegas, tienes en cuenta que lo ms importan1. Cundo juegas, tienes en cuenta que lo ms importan1. Cundo juegas, tienes en cuenta que lo ms importante del juegote del juegote del juegote del juegoson las personas?son las personas?son las personas?son las personas? SSSS NONONONO

2. Respetas siempre las reglas del juego?2. Respetas siempre las reglas del juego?2. Respetas siempre las reglas del juego?2. Respetas siempre las reglas del juego? SSSS NONONONO

2.2.2.2. Cundo unCundo unCundo unCundo un juego es cjuego es cjuego es cjuego es coooooperativo?operativo?operativo?operativo?........

........

4. Te gustan los juegos4. Te gustan los juegos4. Te gustan los juegos4. Te gustan los juegos cooperativos?cooperativos?cooperativos?cooperativos? SSSS NONONONO

3.3.3.3. Escribe dos situaciones que se dan en el colegio o en las clases deEscribe dos situaciones que se dan en el colegio o en las clases deEscribe dos situaciones que se dan en el colegio o en las clases deEscribe dos situaciones que se dan en el colegio o en las clases deEducacin Fsica en las que se pisotea laEducacin Fsica en las que se pisotea laEducacin Fsica en las que se pisotea laEducacin Fsica en las que se pisotea la PazPazPazPaz::::

........

6. Te ha gustado esta unidad y los ju6. Te ha gustado esta unidad y los ju6. Te ha gustado esta unidad y los ju6. Te ha gustado esta unidad y los juegos que hemos hecho en ella?egos que hemos hecho en ella?egos que hemos hecho en ella?egos que hemos hecho en ella?MUCHOMUCHOMUCHOMUCHO BASTANTEBASTANTEBASTANTEBASTANTE REGULARREGULARREGULARREGULAR POCOPOCOPOCOPOCO NADANADANADANADA

7. Punta de 0 a 10 esta unidad, siendo 0 la peor nota y 10 la mejor7. Punta de 0 a 10 esta unidad, siendo 0 la peor nota y 10 la mejor7. Punta de 0 a 10 esta unidad, siendo 0 la peor nota y 10 la mejor7. Punta de 0 a 10 esta unidad, siendo 0 la peor nota y 10 la mejor: : : :


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CUESTIONARIO DE EVALUACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA YAUTOEVALUACIN PARA EL ALUMNADO DE 2 CICLO

Alumno/a: ..................................................................................................................CICLO 2 Curso:............


Responde a las siguientes preguntas:

1. Qu es un juego cooperativo?

..

.

2. Crees que lo que has aprendido en Utopa, o en los dems juegos para la Paz tepueden ayudar a ser mejor persona?

S NO NO LO S

3. Respetas siempre las reglas del juego? S NO

4. Haces todo lo posible para que el grupo consiga su objetivo en los juegos

cooperativos? S NO5. Cuando jugamos a bisbol pie, Consigues darle a la pelota un buen puntapi?

SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA.

6. Consigues atrapar al vuelo con las manos pelotas lanzadas en juegos comobisbol pie, gul tara, u otros?

SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA

7. Por qu se celebra el da escolar de la Paz y la no violencia el 30 de enero?..................................................................................................................................

8. Escribe los nombres de todos los grandes pacifistas que recuerdes han participadoen los juegos de esta unidad?

..................................................................................................................................

9. Te ha gustado esta unidad y los juegos que hemos hecho en ella?

MUCHO BASTANTE REGULAR POCO NADA

10. Punta de 0 a 10 esta unidad, siendo 0 la peor nota y 10 la mejor: .................

Anota aqu cualquier sugerencia para mejorar esta unidad o el trabajo del profesor:


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CUESTIONARIO DE EVALUACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA YAUTOEVALUACIN PARA EL ALUMNADO DE 3 CICLO

Alumno/a: .................................................................................................................

CICLO 3 Curso:............


Responde a las siguientes preguntas:

1. Diferencias cuando un juego es de tipo cooperativo o competitivo? S NO2. Qu te parecen los secretos para conseguir la Paz que hemos descubierto en losjuegos? .................................................................................................................

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................3. Escribe, en la parte de atrs de la hoja, todos los secretos que recuerdes del juego.4. Respetas las reglas del juego y a los compaeros sin importarte su raza, sexo u otrasdiferencias?

SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA5. Haces todo lo posible para que el grupo consiga su objetivo en los juegoscooperativos? S NO6. Te has aprendido los pasos de la danza que hemos visto? S NO

7. Cuando jugamos a bisbol pie u otros juegos parecidos Consigues darle a la pelota unbuen puntapi?SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA

8. Consigues atrapar al vuelo con las manos pelotas lanzadas en juegos como bisbolpie, gul tara, u otros?

SIEMPRE A MENUDO A VECES NUNCA9. Por qu se celebra el da escolar de la Paz y la no violencia el 30 de enero?......................................................................................................................................10. Nombra todos los grandes pacifistas o premios Nbel de la Paz que recuerdes y supas de origen?

.....................................................................................................................................

.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................11. Te ha gustado esta unidad y los juegos que hemos hecho en ella?

MUCHO BASTANTE REGULAR POCO NADA12. Punta de 0 a 10 esta unidad, siendo 0 la peor nota y 10 la mejor: .....................

Anota detrs cualquier sugerencia para mejorar esta unidad o el trabajo del profesor:


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3.6. RECURSOSLos recursos materiales e instalaciones necesarias para el desarrollo de la unidad

didctica se especificarn en cada una de las sesiones.

Para la elaboracin de esta unidad hemos consultado diversa bibliografa sobre los temas

de educacin en valores, educacin para la Paz, juegos cooperativos, as como lostrabajos elaborados por diversos seminarios y grupos de trabajo (grupo EDUFICO,

seminario por la Paz, etc), o programas institucionales de algunas administraciones, como

Convivir es Vivir.

Hemos revisado numerosas pginas de Internet en busca de informacin sobre la

aplicacin de estos contenidos en los nios.

Bibliografa especfica para el tema: LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA:

o Bantul J. (2001), Juegos motrices cooperativos. Paidotribo.

o Batllori, J.M (1992), Cmo educar jugando, Palabra.

o Cascn P. y Martn, C. (1989), La alternativa del juego I. Juegos y dinmicas de

educacin para la paz.

o Cascn P. y Martn, C. (1990), La alternativa del juego II. Juegos y dinmicas de

educacin para la paz.

o Gonzlez Lozano, F. (2001), Educar en el deporte. Educacin en valores desde la E.F.

y la animacin deportiva, CCS.

o Grupo EDUFICO. Memoria del Seminario de E.F. en Primaria, curso 1999/00: La

Educacin Fsica. Una escuela de valores.

o Grupo EDUFICO. Memoria del Seminario de E.F. en Primaria, curso 2001/02: La Paz

y la Educacin Fsica.

o Orlick, T. (1986), Juegos y deportes cooperativos, Popular.

o Orlick, T. (1990), Libres para cooperar, libres para crear, Paidotribo.o Steffens, C. y Gorin, S. (1999), Cmo fomentar las actitudes de convivencia a travs

del juego, CEAC.

o Velzquez Callado, C. (1995), Ejercicios de Educacin Fsica para Educacin

Primaria. Fichero de juegos no competitivo, Escuela Espaola.

o Velzquez Callado, C. (1999), Juegos de otros pases, pueblos y culturas. La Peonza

Publicaciones. Valladolid.


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4- FICHA DE LA UNIDAD DIDCTICALA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA

SUBUNIDAD DIDCTICA: COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZSUBUNIDAD DIDCTICA: EN BUSCA DE UTOPASUBUNIDAD DIDCTICA: LOS IMPOSIBLESSUBUNIDAD DIDCTICA: EL TESORO DE TUTAN JAMN

CENTRO: CICLO: 1, 2 y 3

OBJETIVOS DIDCTICOS:

1. Profundizar en el deporte de orientacin buscando balizas con ayuda de un plano.

2. Reflexionar en torno al da escolar de la Paz y la no violencia, y lo que ello significa.3. Conocer qu es el premio Nbel de la Paz y algunos grandes pacifistas.4. Reflexionar sobre los secretos para conseguir la Paz que les ensean Gandhi,Rigoberta Mench, etc.5. Respetar y valorar otras culturas a partir de grandes personajes y juegos que lasrepresentan.6. Mostrar actitudes de aceptacin, respeto y valoracin hacia s mismo, hacia loscompaeros y el medio.7. Desarrollar estrategias de juego cooperativas, estableciendo relaciones equilibradas yconstructivas con los dems e identificando el carcter no competitivo, cooperativo o

competitivo de cada uno de los juegos.8. Mostrar una expresin corporal libre y desinhibida a travs de la danza dirigida y libre.Modificar colectivamente una danza tradicional.9. Descubrir y apreciar formas de trabajo alternativas disfrutando con ello.10. Desarrollar las habilidades motrices y las capacidades fsicas bsicas mediante eljuego motriz.

CONTENIDOS: Conocimiento del significado del da escolar de la Paz y la no violencia, as como de los

hechos que conmemora. Conocimiento de algunos grandes pacifistas y el porqu se les reconoce como tales:

Gandhi, Rigoberta Mench, M. Luther King, El Dalai Lama, La Madre Teresa deCalcuta...

Relacin de estos grandes personajes con sus pases de origen y algunos juegos de losmismos.

Tipos de juegos: competitivos, no competitivos, cooperativos. Estrategias de resolucincooperativas. Adaptacin de la conducta motriz y las estrategias de juego a lasfinalidades que quieren conseguirse.

Nociones unidas a los juegos de cooperacin: colaboracin, sincronizacin ydisponibilidad.

Reflexin en torno a los secretos de la Paz que les regalan los pacifistas.

Prctica de juegos cooperativos y no competitivos. Aplicacin de estrategiascooperativas en el marco de juegos competitivos.


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Participacin en juegos que desarrollan habilidades motrices de desplazamiento,lanzamiento y recogida de mviles, golpeos, equilibrios, fuerza, orientacin espacial,etc.

Prctica y aprendizaje de juegos de otras culturas vinculadas con alumnos-as queestudian en el centro.

Percepcin y estructuracin espacial: Orientacin deportiva mediante juegos de

bsqueda que implican el manejo de plano (el del centro escolar en 2 ciclo o el delparque en el 3 ciclo).

Encadenamiento y coordinacin de acciones grupales. Sincronizacin de acciones ycolaboracin para conseguir un objetivo comn.

Percepcin y estructuracin espacio-temporal (juegos de velocidad, trayectorias einterceptacin).

Acondicionamiento fsico general tratado globalmente a partir de situaciones de juego. Prctica de bailes populares de otras culturas introduciendo la posibilidad de improvisar

y crear movimientos nuevos colectivamente. Ajustar el movimiento al ritmo y al soportesonoro.

Participacin en clase con confianza, tolerancia y respeto hacia los demsindependientemente del sexo, raza, origen, limitaciones personales...

Sentido de pertenencia al grupo. Actitud de respeto a las normas de clase y reglas del juego para que el clima de trabajo

y de relacin pueda asentarse en el respeto, la colaboracin y la Paz.

Respeto y valoracin de otras culturas (India, China, Tbet, frica, Hispanoamrica, LosBalcanes...) a travs de sus juegos, danzas o grandes personalidades.

Disfrute realizando actividades fsicas cooperativas valorando stas como medio demejora personal y de relacin con los dems, entendiendo la oposicin como unaestrategia de juego. Disfrutar del juego independientemente de los resultados.

TEMPORALIZACIN:

1- COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZ: en el segundo trimestre.1 Ciclo: 8 sesiones.2 Ciclo: 8 sesiones.3 Ciclo: 8 sesiones.

2- U.D. EN BUSCA DE UTOPA: finales de enero.2 Ciclo: 11 sesiones para 3 de Primaria.3 Ciclo: 11 sesiones para 5 de Primaria.

3- U.D. LOS IMPOSIBLES: finales de enero.2 Ciclo, 4 de Primaria: 4 sesiones.

4 U.D. EL TESORO DE TUTAN JAMN: finales de enero3 Ciclo, 6 de Primaria: 4 sesiones.

METODOLOGA: asignacin de tareas, bsqueda, libre exploracin, descubrimientoguiado, mando directo.

EVALUACIN: observacin, registro anecdtico, impresiones del alumnado, ficha deobservacin-lista de control, ficha de autoevaluacin del alumnado.


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LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA. COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZ

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5.1.1. SUBUNIDAD DIDCTICA: COOPERARES CONSTRUIR LA PAZ 1 CICLO

SESIONES CONTENIDOS

1- Presentacin de launidad.

2- Juegos cooperativos I.

3- Juegos cooperativoscon paracadas.

4- Juegos cooperativos II.

5- Juegos cooperativos III.

6- Juegos cooperativoscon paracadas.

7- Juegos cooperativos VI.

8- Juegos cooperativosVII. El juego de la Paz.

Presentacin. Concepto de juego cooperativo. Juegos cooperativos Juegos no competitivos.

Juegos cooperativos sin material. Juegos afectivos.

Juegos con paracadas cooperativos. Juegos no competitivos.

Juegos cooperativos. Juegos competitivos adaptados para cooperar.

Juegos cooperativos. Mimo grupal cooperativo.

Juegos cooperativos con paracadas. Juegos no competitivos.

Juegos cooperativos. Juegos competitivos adaptados para cooperar.

El juego de la Paz. Juegos de magia: el poema de las tres letras: la pe, la a y

la zeta.


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UNIDAD DIDCTICA: LA PAZ ES NUSTRA ALTERNATIVA.COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZ CICLO: 1

SESIN: Presentacin. Juegos Cooperativos. N: 1/8OBJETIVOS: Distinguir entre juegos cooperativos y juegos competitivos. Disfrutar

cooperando con los dems. Resolver problemas motrices de tipo cooperativo.ESPACIO: Gimnasio o pista.MATERIAL: Zancos, un par de aros y un globo.

P. INICIAL: Presentacin de la unidad didctica. Qu es cooperar?, qu es un juego

cooperativo?, qu es competir?, qu es un juego competitivo?JUEGO: ZANCOS COOPERATIVOSAtravesamos el pantano encantado subidos sobre nuestros zancos

protectores. Si alguien cae queda atrapado en el fango hasta queun compaero le salve. Para ello le dar la mano para ayudarle asalir y un beso o un abrazo para que recupere las fuerzas y puedaseguir jugando. Si no hay zancos para todos, empleamos ladrillos ysaltadores.

TEMA:JUEGO: PASAR EL AROEn crculo, cogidos de la mano. Si el grupo es muy grande hacemosdos corros o introducimos varios aros. Pasar el aro de uno a otrosin que nadie suelte las manos ni agarre el aro con los dedos. Unreto contra el reloj pues tenemos 4 minutos para conseguir elmayor nmero de vueltas posible. Al acabar el tiempo se cuenta;por ejemplo: 2 vueltas y 3 nios.Repetimos dos veces para comprobar si la segunda vuelta el grupo consigue mejorar supropia marca colaborando un poco ms.JUEGO: ROLLITOS EMPAREJADOSA ver de cuntas maneras sois capaces de rodar como rollitos pero en contacto convuestra pareja. Siempre debis de permanecer unidos por alguna parte del cuerpomientras rodis. Puesta en comn de los descubrimientos ms interesantes.JUEGO: LA POMPA DE JABNUn globo al aire es la pompa que no debe tocar al suelo puesreventara. Cada vez que alguien la golpea, se sienta. El reto:conseguir que toda la clase se siente antes de que la pompa toqueel suelo. Nadie puede golpear dos veces seguidas.Cuando no se logre en las primeras tentativas, reflexionar sobre

los fallos: no se piensa en los dems cuando se golpea y le damosen cualquier direccin, o hacia abajo; estorbamos a los dems en lugar de dejarles elpaso libre, etc.


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VUELTA A LA CALMA:JUEGO: EL ESPEJOUno frente a otro imitamos las posturas y gestos del compaero como si furamos suespejo. Poner nuestras caras ms graciosas y nuestras posturas ms divertidas ycomplicadas.

Rollitos emparejados


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UNIDAD DIDCTICA: LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA.COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZ CICLO: 1

SESIN: Juegos Cooperativos I. N: 2/8OBJETIVOS: Distinguir entre juegos cooperativos y juegos competitivos. Disfrutar

cooperando con los dems. Resolver problemas motrices de tipo cooperativo.ESPACIO: Gimnasio o pista.MATERIAL:

P. INICIAL:JUEGO: LOS BRUJOS DE HIELOUn par de brujos congelan a todos los que tocanconvirtindolos en estatuas de hielo. Para salvar debernaunarse dos compaeros libres y abrazar al congelado, uno

por delante y otro por detrs, para darle calor. Slo elcalor de ese gran abrazo puede descongelarlo.

TEMA:JUEGO: LA DEFENSA DEL ENANOTros. El enano en cuclillas se protege detrs del defensor.ste, en pie y en posicin defensiva bsica de baloncesto,evitar que el atacante toque con su mano al enano. Siconsigue tocarlo se rotan los papeles. No se permiteempujar o agarrar. La mejor estrategia est en losdesplazamientos, giros y pivotes rpidos.JUEGO: EL BRAZO GITANOTodos de la mano formando una gran hilera. El profesor sepone el primero y se agarra a un barrote o similar paramantener el equilibrio. Empezando por el ltimo de la fila,sta se ir enrollando alrededor del profesor formando ensucesivas vueltas un sabroso brazo de gitano pastelero.Conforme se van enrollando iremos pidiendo un poco ms denata, chocolate, bizcocho para animar el juego.El reto es formar el pastel sin que se rompa por ninguna parte; para ello evitar lostirones bruscos y colaborar con los dems. Luego probamos en sentido contrario paraque el ltimo sea ahora el primero.JUEGO: EL GIGANTE DE DOS CABEZAS SE LEVANTAEn parejas, espalda contra espalda sentados y con los brazosentrecruzados. A ver si el gigante de dos cabeza consiguelevantarse sin soltar los brazos. Slo lo conseguir si los dos nios

que lo forman anan sus esfuerzos.


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VUELTA A LA CALMA:JUEGO: EL BOSQUE DE LOS MIMOSLos nios en dos hileras enfrentadas, separadas lo suficiente para que se puedacaminar entre ellas. Son los rboles del Bosque de los Mimos, el bosque de los BuenosSentimientos. De uno en uno irn atravesando el bosque con los ojos cerrados y

disfrutando de los mimos que le demostrarn los rboles: caricias, abrazos, besos Elcaminante deber pasar sin miedo, lentamente para disfrutar de lo que le hagan losrboles. stos se fijarn en si el nio pasa relajado, despacio, con cara alegre,demostrando as que es un valiente y no tiene miedo al bosque.El profesor pasa el ltimo y controla durante el juego que las muestras de afecto noderiven en pellizcos o situaciones desagradables.


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SESIN: Juegos Cooperativos con paracadas. N: 3/8OBJETIVOS: Disfrutar cooperando con los dems mediante el uso de paracadas.

Resolver problemas motrices de tipo cooperativo.ESPACIO: Gimnasio o pista.MATERIAL: Paracadas, pelota de playa.

P. INICIAL:Comentarios sobre el material de la sesin. Trotar agarrando el P. con un mano, para dar una vuelta completa al patio sin que se

pierda la forma circular, o sea, sin perder la tensin. Desplazarse a saltitos. A la pata coja cambiando de pie y de sentido cada vez que

toque el silbato. Numerados alternativamente con el 1 y el 2. Pasar de cuclillas a la posicin de pie

sin soltar el P. Cuando un nmero sube el otro baja y viceversa.

TEMA:JUEGO: HINCHAR EL PARACADASEmpezamos agachados sujetando el P. Una mano en el asa y otra agarrando el borde dela tela. A la seal de arriba nos ponemos en pie y levantamos con fuerza el P. A laseal de abajo volvemos a la posicin inicial comprobando cmo se hincha. Repetimosvarias veces hasta que lo hagamos todos coordinadamente.JUEGO: EL IGLEs una variacin del juego anterior. Cuando decimos abajo aplastamos con las palmasde las manos y sujetamos con las rodillas los bordes del P. para evitar que se escape elaire. Si lo hacemos todos conseguiremos formar un gran igl de colores.JUEGO: MIRAR EL IGL POR DENTROAhora al subir metemos la cabeza dentro del P. y cerramos con las manos la telaalrededor del cuello para que no se desinfle. Miramos el interior hinchado del iglhasta que se nos caiga encima el techo.JUEGO: REUNIN EN EL IGLCuando el P. est arriba dar un paso grande hacia delante. Al bajar llevan la tela por laespalda hasta el suelo sentndose sobre el borde para quedar todos dentro viendocmo es el interior del igl y cmo se desinfla.JUEGO: A VOLAR!Hinchar el P. Dar un paso grande hacia delante y soltar a la seal el agarre para quequede suspendido en el aire el mayor tiempo posible. Disfrutar viendo cmo cae luegosobre nuestras cabezas.


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JUEGO: PELOTA FUERADos equipos, uno frente a otro, agarrando el P. a nivel de las caderas. Intentar marcargol al contrario sacando la pelota de playa o similar por su lado. Para conseguirlomovemos el P. arriba abajo y evitamos tocarla con el cuerpo.

Variante: y si metemos dos pelotas a la vez?

VUELTA A LA CALMA:Plegado entre todos del P.JUEGO: EL BURROTros. Una hace de burro y se pone a cuatro patas. Los otros dos deben conseguir queel burro llegue hasta la cuadra. Lo especial de estos burros es que slo avanzarn si seles trata con cario, si se les dan caricias, buenas palabras, si somos ambles yafectuosos con ellos. En caso contrario no se movern del sitio.


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UNIDAD DIDCTICA: LA PAZ ES NUESTRA ALTERNATIVA.COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZ CICLO: 1.

SESIN: Juegos Cooperativos II. N: 4/8OBJETIVOS: Distinguir entre juegos cooperativos y juegos competitivos. Disfrutar

cooperando con los dems. Resolver problemas motrices de tipo cooperativo.ESPACIO: Gimnasio o pista.MATERIAL: Pelotas gigantes, una llave o elemento que la represente.

P. INICIAL:JUEGO: LOS ABRAZOSPillaoclsico en el que para salvarse hay que escapar corriendoo abrazarse a alguien. Si un compaero est en apuros podemosayudarle saliendo a su encuentro para abrazarlo. Nadie pierde,

slo hay cambio de papeles si nos pillan. Cuanto menos nospillen y a ms compaeros ayudemos abrazando, mejor.

TEMA:JUEGO: EL ENREDOEn corro unidos por las manos. Alguien se queda fuera y de espaldas para no ver elproceso del enredo. A la seal cada nio se mueve a su gusto para ir enredndose unoscon otros, pasando por debajo, mezclndose, etc. Eso s, sin soltar las manos nunca.Luego el de fuera deber deshacer el enredo indicando a cada nio lo que debe hacerpara solventar el lo.JUEGO: RELEVOS COOPERATIVOS DE SUPER ALBNDIGASDos equipos. Cada uno con una pelota gigante. Primerocarreras en parejas dando siempre el relevo al equipocontrario y pasando a la cola de ste, para evitar elsentimiento de competicin. La primera ronda rodandola pelota, la segunda botndola. En cada forma se corredos veces acabando en la misma fila en que se empez.

VUELTA A LA CALMA:JUEGO: DNDE ESTN LAS LLAVESAl son de la cancin, el corro se va pasando la llave porla espalda procurando que no se percate quien se la liga.ste, en el centro, dispone de dos intentos para adivinarquin la lleva


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SESIN: Juegos Cooperativos III. Misin a Marte. N: 5/8OBJETIVOS: Distinguir entre juegos cooperativos y juegos competitivos. Disfrutar

cooperando con los dems y haciendo mimo. Resolver problemas motrices de tipocooperativo. Explorar los recursos expresivos del propio cuerpo a travs del mimo.ESPACIO: Gimnasio o pista.MATERIAL: Bancos o bordillos, espalderas o barandillas, cuerdas...

P. INICIAL:Explicamos la misin que tendremos que llevar a cabo en Marte. Somos los primerosseres humanos que van a pisar el planeta rojo. Si hay vida all, debemos encontrarlaexplorando su superficie, por peligroso que eso sea. Antes de nada, como buenos

astronautas debemos estar bien entrenados. Para ello empezamos jugando aJUEGO: SUPERMAN Y LOS PLUTONIANOSVarios plutonianos (habitantes del helado planeta Plutn) nos persiguen enfadadosporque nos comemos los polos y helados en verano. Para ellos los polos y helados sonsagrados, as que se han enfadado y nos quieren congelar a todos tocndonos con suvara de hielo (esterilla enrollada). Cada vez que lo hacen nos quedamos paralizados conlas piernas abiertas. Superman, el sper hroe del planeta Cripton, est aqu paraayudarnos. Cuando pase bajo nuestras piernas nos salvar.Si vemos que Superman slo no puede salvarnos a todos, podemos pedir ayuda a otrossper hroes.

TEMA: Despus del calentamiento ya podemos ponernos nuestros trajes espaciales. Son

muy pesados y lo hacemos lentamente. Primero la pierna derecha, la izquierda, etc.As hasta llegar al casco. Nos metemos en la nave y abrochamos los cinturones deseguridad. Montamos un poco de parafernalia para el despegue hablando con latorre de control, cuenta atrs, patas arriba durante la brutal aceleracin, etc.

Ya estamos en el espacio. Tras liberar los cinturones flotamos por la nave. Para noaburrirnos durante el viaje, los astronautas pueden entrenarse en la sala de juegospracticando los deportes que quieran (mmicamente). Deben tener en cuenta que nohay gravedad en la nave.

Nos acercamos ya a Marte. A los asientos que vamos a aterrizar.Una vez en el suelo marciano, tras las peripecias de la llegada (cuenta atrs, rodar

por los suelos hasta que se estabiliza la nave) empezamos a explorar estesorprendente planeta. Recorremos en fila el gimnasio pasando por montaas extraas(espalderas, colchonetas), puentes de roca (bancos suecos, bordillos), abismos con

lava (saltos entre lneas o desde poca altura), la cueva que pica (arrastrarse bajo unbanco sueco que tiene un agujero central por el que introducimos una pica que les pica


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en el culete cuando pasan, el puente de las serpientes marcianas (un manojo de combasque zarandeamos sobre sus cabezas, etc. Una invasin de pulgas marcianas! Se nos meten por el traje espacial y nos pica

todo el cuerpo. Cuidado! Debemos estar sobre un volcn porque el suelo quema. Nos quema los pies.

Llegamos por fin a una zona segura junto a nuestra nave.LOS EXPLORADORESFormamos grupos de exploracin de 5-6 personas para continuar con la misin ybuscar vida animal en Marte. Deben encontrar un animal marciano (inventndoselo yformndolo con sus cuerpos unidos), averiguar su nombre, cmo se mueve y qu come.Una vez reunidos en la nave, cada grupo informa de su hallazgo. Ensea su animal, elnombre, cmo se desplaza y qu come.El profesor, el comandante de la nave, les muestra su hallazgo: el Culundrucu. Un rarobicho (chaquetilla sobre la cabeza y brazos colgantes que se balancean) que se

alimenta de Pues precisamente de los animales que ellos han encontrado por lo que seabalanza sobre ellos para comrselos a todos. Carreras y gritos de juerga.

VUELTA A LA CALMA:JUEGO: LA DUCHADe vuelta a la nave para volver a la Tierra, nada mejor que una buena ducha. Enparejas. Uno tumbado boca abajo. El otro le da primero una ducha haciendo elmovimiento del agua con las yemas de los dedos. Moverlos con cierto vigor. Luego vieneel jabn. Aplicamos el gel con las palmas de las manos masajeando la espalda. Lavamos

el pelo masajeando el cuero cabelludo con las yemas, como si aplicramos champ.Aclaramos el pelo y la espalda con las palmas y dedos acariciando suavemente.

Aterrizamos en Marte. Artista: Daniel (2) Explorando el planeta rojo. Artista: Alicia (2)


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SESIN: Juegos Cooperativos con paracadas II. N: 6/8OBJETIVOS: Disfrutar cooperando con los dems. Resolver problemas motrices de

tipo cooperativo a partir de este material alternativo.ESPACIO: Gimnasio o pista.MATERIAL: Paracadas, un neumtico, pelotas de goma o de foam.

P. INICIAL:JUEGO: HINCHAR EL PARACADASEmpezamos agachados sujetando el P. Una mano en el asa y otra agarrando el borde dela tela. A la seal de arriba nos ponemos en pie y levantamos con fuerza el P. A laseal de abajo volvemos a la posicin inicial comprobando cmo se hincha. Repetimos

varias veces hasta que lo hagamos todos coordinadamente.

TEMA:JUEGO: MIRAR EL IGL POR DENTROAhora al subir metemos la cabeza dentro del P. y cerramos con las manos la telaalrededor de ella para que no se desinfle muy rpidamente. Miramos el interiorhinchado del igl hasta que se nos caiga encima el techo.JUEGO: EL ANTDOTONumerados del 1 al 6 correlativamente. Al decir un nmero, los que lo tengan sueltanel P. que acabamos de hinchar, corren al centro, tocan la rueda y salen rpidamenteantes de que el P. les caiga sobre la cabeza y les aplaste las ideas.JUEGO: EL TIOVIVOHinchar el P. y girar todos a la vez hacia laderecha, hacia la izquierda. Ahora lo hacemoscon el P. a la altura de las caderas.

JUEGO: ACHICAR PELOTASUn grupo mantea las pelotas bien fuerte paramandarlas fuera del P. El otro grupo lasrecoge y vuelve a echar sobre l. Despus deun rato cambiamos los papeles.

VUELTA A LA CALMA:JUEGO: A DORMIRHinchar el P., soltarlo todos a la seal y dejarse caer hacia delante, boca arriba. A versi la sbana nos cubre a todos y podemos echar un pequeo sueo. El profesor los

arropa con la tela.


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SESIN: Juegos Cooperativos IV. N: 7/8OBJETIVOS: Distinguir entre juegos cooperativos y juegos competitivos. Disfrutar

cooperando con los dems. Resolver problemas motrices de tipo cooperativo.ESPACIO: Gimnasio o pista.MATERIAL: Pelotas de goma blandas, picas, globos.

P. INICIAL:JUEGO: EL TRINGULOTres jugadores forman un tringulo sujetando entre s trespicas. Mantener el globo en el aire el mayor tiempo posibletocndolo slo con las picas y los pies, y sin soltar los

agarres. Ahora a ver qu tal les sale usando golpeando conlas picas y la cabeza. Si les resulta difcil entonces se dan lasmanos y forman el tringulo con sus brazos en lugar de conlas picas.Comentarios sobre el carcter competitivo o cooperativo deun deporte que conocen y practican en muchos casos, como es el ftbol. Ver lasdiferencias con el que vamos a practicar hoy.

TEMA:JUEGO: FTBOL COOPERATIVO A TRES BALONESFtbol pero con reglas especiales para favorecer la participacin de todos y lacooperacin:

1- Los equipos sern mixtos y de nivel semejante.2- Quien marca gol cambia de equipo.3- Empezamos jugando con una pelota y acabamos jugando con tres a la vez.4- No hay fueras de banda y el saque de gol lo realiza el portero.

VUELTA A LA CALMA:JUEGO: POBRE GATITOEn crculo. El gatito, en el centro se acerca a cualquiera y le malla tres veces con sucara ms graciosa para hacerle rer. El otro deber responderle, tambin tres veces,con la frase: pobre gatito, a la vez que le acaricia la cabeza. Si sonre o se re, elgatito le har cosquillas.


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SESIN: El juego de la Paz. N: 8/8OBJETIVOS: Disfrutar cooperando con los dems. Mejorar el sentimiento de grupo

y sensibilizar sobre la importancia de la Paz.ESPACIO: Gimnasio o aula (moviendo las sillas y mesas).MATERIAL: Lminas del Juego de la Paz. Poema de las tres letras. Elementos paralos trucos de magia.

P. INICIAL:Comentarios sobre el da Escolar de la Paz y la No Violencia. La figura de Ghandi y loque representa. Nuestro comportamiento cotidiano hace crecer la paz o la hace mspequea. Nosotros elegimos.JUEGO: STOP ABRAZOCalentamos con un juego en el que para salvar a los compaeros que se han puesto enstop (brazos y piernas abiertas para no ser pillados), debemos darles un gran abrazo.Quien es tocado se convierte en perseguidor.

TEMA:EL JUEGO DE LA PAZLectura en voz alta por el profesor del poema El juego de la Paz (ver en las hojasadjuntas). Los nios van realizando las acciones que el texto les sugiere y disfrutandocon ellas.EL POEMA DE LAS TRES LETRAS: LA PE, LA A Y LA ZETAPresentamos el poema con las palabras del mago. Al igual que l, decimos las palabrasmgicas, echamos una pizca de polvo de alegra y del sombrero sacamos la poesa. Elpolvo de alegra, les explicamos, sale de la risa de los nios, as que a rer, y bienfuerte, porque necesito mucho para hacer la magia. Recojo el polvo de sus cabezas conun pauelo y a continuacin saco de la chistera el poema.Lectura de algunas estrofas del poema que ya han estado trabajando en las tutoras(ver hojas adjuntas). El mago que presenta el poema ha enseado al profesor algunosde sus trucos y le ha dejado su chistera.Con las palabras mgicas: pitas, pitas, palomitas de la Paz y el polvo de alegrahacemos algunos trucos de magia para el alumnado.1- Hacer desaparecer un pauelo de la

mano: El pauelo se muestra dentro delpuo semicerrado. En realidad pasa porel interior de la manga del chndal yluego est atado al cinturn. Al estirar

el brazo en el momento crucial deltruco, el pauelo se esfuma por elinterior de la manga y desaparece.


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2- Las tarjetas de colores: Dos tarjetas. Unaroja y otra amarilla. Una de ellas trucada deforma que por detrs es del mismo color quela otra. Enseamos las dos para que se veanlos dos colores. Las introducimos en la

chistera y sacamos la trucada enseando elcolor repetido. La guardamos en el bolsillo.Si hemos sacado la roja entonces en lachistera tendremos la amarilla? Para sorpresa de los nios la que queda hacambiado de color; tambin es roja.

3- El nudo comestible: hacemos un nudo simple huidizo en un cordel. Simulamos queest muy apretado y que resulta difcil de soltar. Nos lo metemos en la boca y alestirar de los extremos el nudo se deshace dentro. Fingimos que estamos

masticando y que nos hemos comido un nudo con sabor a fresa.

4- Los clips mgicos: les cuento una pequea historia de dos clips. Uno era rojo y el

otro verde. Iban a la misma escuela pero no jugaban nunca juntos ni eran amigosporque sus padres les decan que los de otro color no eran buena gente. Laprofesora, preocupada les propuso un da el juego de la Paz. Se dieron tantos besosy abrazos en el juego, se divirtieron tanto que decidieron ser siempre amigos yjugar juntos. Mientras les cuento ese cuentecillo voy colocando los clips como seven en el dibujo.Los enseo para que vean que estn separados. Al finalde la historia es cuando el mago estira del papel y, porarte de magia, los dos saltan por el aire entrelazados.Ya son buenos amigos! Es importante estirar el papelcon rapidez y decisin.

5- Desparecer la moneda: para este truco necesitamos compincharnos con el tutor.Mostramos una moneda. La introducimos bajo el pauelo. Pasamos para que metan lamano bajo l y comprueben que est efectivamente all. Dejamos que el tutor (quehabrn ido a buscar para que vea tambin nuestra magia), lo compruebe tambin.Cuando lo hace, disimuladamente se queda con la moneda. Pases mgicos y lamoneda desapareci.Pero podemos volver a hacer que reaparezca. Realizamos el truco igual, pero a lainversa para que el compaero vuelva a meterla en donde estaba. Aplausos.


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Cualquier otro truco sencillo nos sirve. En los manuales de magia encontraremos unmontn fciles de aplicar. Estos son slo una posibilidad que nosotros hemos llevado ala prctica. Y les encanta.

VUELTA A LA CALMA: Comentarios finales sobre la unidad.

Nota: En el anexo 1, incluimos las lminas con el poema de El Juego de la Paz. Tras ellas, osofrecemos el poema de La A, la Pe y la Zeta, que completan el material que se precisa paraesta sesin.


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5.1.2. COOPERAR ES CONSTRUIR LA PAZ2 CICLO

SESIONES CONTENIDOS

1- Presentacin de launidad.

2- Juegos cooperativos I.

3-Juegos con paracadas.

4- Juegos cooperativos II.

5- Juegos cooperativos III.

6- Paracadas II.

7- Juegos cooperativos IV.

8- Juegos cooperativos V.

Presentacin. Concepto de juego cooperativo. Juegos cooperativos Juegos no competitivos.

Juegos de equilibrio. Juegos con neumticos.

Ejercicios con paracadas. Juegos con paracadas.

Juegos de gateo y reptacin. Juegos tradicionales cooperativos.

Juegos cooperativos. Desarrollo de la afectividad.

Juegos con paracadas: sincronizacin, colaboracin.

Juegos tradicionales cooperativos. Juegos de mimo. Invencin de juegos cooperativos.

Juegos de iniciacin deportiva. Inventar cuentos.


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SESIN: Presentacin. Juegos Cooperativos. N: 1/8OBJETIVOS: Distinguir entre juegos cooperativos y juegos competitivos.

Disfrutar cooperando con los dems. Resolver problemas motrices de tipocooperativo.ESPACIO: Gimnasio.MATERIAL: Bancos suecos, testigos de atletismo o rotuladores.

P. INICIAL:Comenzamos presentando el tema. Preguntamos sobre el significado de la palabracooperar. Qu puede ser entonces un juego cooperativo?, Quin puede mencionaralgunos juegos cooperativos que hemos hecho durante este curso? Vamos a empezar

por uno de ellos.

JUEGO: LOS ABRAZOSPillaoclsico en el que para salvarse hay que escapar corriendo o abrazarse a alguien.Si un compaero est en apuros podemos ayudarle saliendo a su encuentro paraabrazarlo. Nadie pierde, slo hay cambio de papeles si nos pillan. Cuanto menos nospillen y a ms compaeros ayudemos abrazando, mejor.Cmo os sentais cuando un compaero os abrazaba para salvaros?

TEMA:JUEGO: EL PUENTE DE LAS ALTURASVarias parejas de bancos suecos alineados. Un grupo encima de cada puente. Elobjetivo ahora es colocarse por orden de altura pero sin que nadie se baje o se caigade los bancos. Es necesario ayudarse entre s para conseguirlo. Slo cooperando loconseguiris.Cmo habis conseguido que no se cayeran los compaeros cuando se cruzaban con

vosotros?

JUEGO: LA CONEXINParejas. Estn conectados por una varita mgica (testigode madera o rotulador) que les permite prever losmovimientos de su compaero. Con el dedo ndice sujetanentre los dos, por los extremos, la varita. Cuando loconsiguen empezamos a proponer algunos retos: a verquines pueden andar as, y girar, y sentarse, y correr, ybailar

Erais capaces de prever, de sentir, los movimientos delcompaero?


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JUEGO: EL INQUILINOTros. Dos enfrentados se agarran con ambas manos (son la pared derecha e izquierdade la casa) y el tercero se introduce en medio de ambos (es el inquilino). Fijarse bienen la posicin que ocupan las paredes respecto al inquilino para saber si somos la pared

derecha o la izquierda.Cuando el profesor diga una de ellas, todos los que sean esapared deben cambiar de lugar con otra. Si por el contrariodice inquilino, stos son los que cambian de casa. Si se oyela voz de Terremoto! todo el mundo buscar un nuevo lugary compaeros. Quienes se quedan sin sitio esperan lasiguiente jugada muy atentos.

VUELTA A LA CALMA:S, NOVarios voluntarios se apartan para no enterarse de la explicacin del juego. Cuandoentren de uno en uno, debern adivinar el animal que toda la clase ha acordado. Puedenformular cuantas preguntas quieran pero que se puedan responder con SI o NO. Eljuego tiene su truco, ya que la clase sabr que si la pregunta acaba en vocal larespuesta ser que S, y si acaba en consonante, que NO.Os ha gustado la broma?, Hay a veces bromas que no son divertidas sino de mal

gusto?


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SESIN: Presentacin. Juegos Cooperativos I. N: 2/8OBJETIVOS: Desarrollo de las habilidades coordinativas a travs del juego

cooperativo. Bsqueda de estrategias de para resolver problemas motrices de tipocooperativo.ESPACIO: Gimnasio.MATERIAL: 5 globos, c

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