La isla del abuelo - Plan Lector · Conocer y asociar palabras de un mismo campo semántico. Interpersonal, comprensión y autoexpresión ¿Qué nos cuentan las imágenes? ... y crear

La isla del abueloTexto e ilustraciones: Benji Davies

Momentode la lectura

Nombre de fantasíade la actividad Actividades propuestas Tipo

de enganche

Antes de la lectura

Una persona muy especialPág. 5

Contextualización y motivación:Dibujarse a sí mismo acompañado de una persona importante en un lugar especial para ambos.

Autoexpresión

Conociendo al abueloPág. 6

Motivación y estrategia de comprensión lectora:Predecir las a�ciones de un personaje de la historia.

Comprensión, interpersonal y

dominio

Durante la lectura

Palabras amigasPág. 7

Vocabulario:Conocer y asociar palabras de un mismo campo semántico.

Interpersonal, comprensión y autoexpresión

¿Qué nos cuentan las imágenes?Pág. 8

Destreza de comprensión lectora:Leer textos e imágenes como códigos complementarios.

Comprensión

Después de la lectura

¿Adónde se van quienes ya no están?Pág. 9

Estrategia de comprensión lectora: Interpretar el sentido global de la historia y crear un dibujo a partir del mismo.

Autoexpresión

Construyendo espaciosPág. 10

Contenido se la asignatura:Crear una portada que dé cuenta del espacio físico en que acontecerán las acciones.

Autoexpresión

Nuestra misión con las personas mayores

Pág. 11

Formación personal:Re�exionar sobre el valor de las personas mayores y sobre nuestra misión para con ellos.

Comprensión

Los abuelos de hoy también fueron niños

Pág. 12

Contenido de la asignatura y cone-xión con otros saberes:Entrevistar abuelos para saber cómo se entretenían en su niñez.

Interpersonal

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1º Básico | Nivel avanzado La isla del abueloEL PLACER DE FORMAR LECTORES

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Competencias lectorasLa plani�cación de las actividades de esta guía consideró los objetivos de aprendizaje de los ejes de lectura, escritura y oralidad de las bases curriculares del ciclo básico, las actitu-des planteadas por el mismo documento y los estándares de aprendizaje de lectura (nivel adecuado) del SIMCE.

De estos últimos, se enfatizaron los siguientes:

· Establecer el tema del texto.· Realizar inferencias.· Localizar información explícita.· Re�exionar sobre el texto para emitir opiniones o propo-

ner soluciones a problemas planteados por lo leído.

ReseñaEn la casa del Abuelo, debajo del macetero de la entrada, hay una llave que Simón puede usar cada vez que quiera, pues le encanta ir a visitarlo. Un día el Abuelo lo invita a vivir una gran aventura: viajar lejos en un barco que navega sobre los tejados, para llegar a una isla llena de magia y maravillas; ciertamente, el lugar más perfecto del mundo. Pero Simón descubrirá que el Abuelo ha viajado para quedarse, y que él debe volver a casa solo... El autor del exitoso libro La ballena, aborda ahora un tema difícil –la muerte de un ser querido– con gran sensibilidad, a través de una narración sutil y maravillosas ilustraciones.


Autor e ilustrador | BENJI DAVIES Nació en Peterborough, Inglaterra. Estudió Ani-mación y luego se trasladó a Londres, en donde vive actualmente trabajando como autor e ilus-trador, además de ser director de animaciones cinematográficas. Ha publicado varios libros infantiles, entre los cuales se destacan When the Dragons Came, Bizzy Bear Pirate Adventu-res (series), Winston Was Worried y The Storm Whale (La ballena).

ASÍ COMIENZA LA HISTORIA

Al fondo del jardín de Simón, más allá del árbol y de la reja, estaba la casa del Abuelo...

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de la reja, estaba la casa del Abuelo...

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EL PLACER DE FORMAR LECTORES

ANTES DE LA LECTURA

1º Básico | Nivel avanzado La isla del abuelo

UNA PERSONA MUY ESPECIAL Libros como La isla del Abuelo permiten al lector conectarse con sus vivencias y emociones, evocando experiencias cargadas de sentido. En el caso de este cuento, es inevitable que quienes han tenido la oportunidad de compartir con uno o más de sus abuelos recuerden momentos significativos con ellos, y que los que no han tenido dicha posibilidad relacionen la historia con otros personajes importantes de sus vidas.

Antes de leer la obra, presénteles la portada a sus estudiantes y pregúnteles quiénes creen que son los personajes que allí aparecen. Haga visibles las pistas que los llevaron a construir sus respuestas. Por ejemplo, cuando digan que el señor es el abuelo, interróguelos acerca de los elementos de la ilustración que los hacen pensar eso. Luego, pregúnteles dónde creen que se encuentran los personajes y por qué. Otórgueles el elemento del título para completar o modificar sus predicciones: ¿Por qué creen que el cuento se llama La isla del Abuelo? ¿Conocen a alguien que tenga una isla?, etc.

Una vez comentada la ilustración de la cubierta del libro, pregúnteles quiénes han tenido la oportunidad de conocer a sus abuelos. Invítelos a compartir experiencias significativas que hayan compartido con ellos y amplíe la conversación dándoles la posibilidad de hablar sobre otras personas con las que han vivido momentos importantes. Luego, pídales dibujar y pintar una ilustración como la de La isla del Abuelo en que se representen a sí mismos acompañados de esa persona especial. Enfatice la importancia de que la ilustración los sitúe en un lugar que se relacione con las vivencias compartidas.

Cuando los estudiantes hayan terminado de pintar, organice el espacio para que quienes quieran compartir sus creaciones se las presenten a los demás.

•Recursos:Un ejemplar de La isla del Abuelo, hojas de block y lápices de colores.

•Evaluación: Los estudiantes se aproximan al contenido de la obra a través de la ilustra-ción de la cubierta y lo vinculan con sus pro-pias vivencias.

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ANTES DE LA LECTURA


CONOCIENDO AL ABUELO La isla del Abuelo es un libro álbum que, como tal, nos presenta la historia a través del texto escrito y de las ilustraciones. Uno de los aspectos que podemos descubrir antes de que se diga algo al respecto a través de las palabras, es la afición por el mar del Abuelo. Además, podemos notar que le gusta la jardinería y la pintura.

Invite a sus estudiantes a descubrir el gran poder comunicativo de las ilustraciones formando grupos de cuatro integrantes y poniendo a disposición de cada uno un ejemplar de la obra y un set de papeles adhesivos de dos colores. Cuénteles que desde el momento en que usted diga tendrán la misión de descubrir dos aspectos del personaje del Abuelo: (1) Actividades que le gusta realizar y (2) Objetos que permitan inferir que es un aficionado al mundo marino. Para llevar a cabo la actividad, todos tendrán que usar el mismo color para marcar las pistas del primer aspecto (pintura, dibujos, pinceles, libros, óleos, elementos de jardinería, etc.) y otro para señalar las del segundo (faro, pintura del mar, salvavidas, pintura de un barco, timón y velero). Estas deberán ser buscadas desde la portadilla en que aparece el anciano con su nieto mirando una pintura hasta la página en que el Abuelo descubre una gran puerta de metal e invita a Simón a pasar a través de ella.

Cuando haya dado las instrucciones y respondido las preguntas de sus estudiantes, ponga siete minutos en un cronómetro e invítelos a comenzar.

GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3…

PISTAS DEL ASPECTO N°1

PISTAS DEL ASPECTO N°2

TOTAL DE PISTAS CORRECTAS

Mientras los niños desarrollan la actividad, haga una tabla en la pizarra que incluya el número de cada equipo (ver tabla de ejemplo presentada en esta página) –también puede instarlos a distinguirse con un nombre– y un espacio para escribir las pistas encontradas por los grupos sobre cada uno de los dos aspectos.

Cuando se termine el tiempo, pida a sus estu-diantes levantar las manos para demostrar que no siguen trabajando e invite a dos represen-tantes de cada equipo a pasar adelante. Uno tendrá que sostener el libro y el otro pasar las páginas indicando las pistas encontradas. Es-criba solamente las correctas en la tabla y se-ñale con un puntito debajo del número o nom-bre del grupo cada equivocación. Pida al resto de los niños explicar por qué las incorrectas no cumplen con los requisitos necesarios para ser adecuadas. Finalmente, sume los aciertos de ambos aspectos y reste los errores para luego reconocer al equipo ganador.

Concluya explicándoles en qué consiste un libro álbum e invitándolos a comentar por qué la actividad desarrollada les permitió descubrirlo.

•Recursos: Un ejemplar de La isla del Abuelo y un set de papeles adhesivos de dos colores por equipo.

•Evaluación: Los estudiantes predicen infor-mación sobre un personaje buscando pistas en las ilustraciones.

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DURANTE LA LECTURA

EL PLACER DE FORMAR LECTORES1º Básico | Nivel avanzado La isla del abuelo

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PALABRAS AMIGAS Entre los muchos aprendizajes que genera la lectura, uno de los más evidentes es la adqui-sición de nuevas palabras, para el cual los libros con ilustraciones son un significativo aporte. En este ámbito, La isla del Abuelo presenta la opor-tunidad de aprender vocablos relacionados por su campo semántico. Por ejemplo, los estudiantes pueden asociar conceptos al arte pictórico (atril, óleo, lienzo, etc.), a la jardinería (carretilla, regadera y rastrillo, entre otros) y a la navegación (faro, proa, claraboya, velero, timón, etc.).

Forme tríos y entregue a cada uno la Ficha N°1 Palabras amigas (págs. 13 y 14). Explíqueles que el objetivo de la actividad es conocer pa-labras que se relacionan por pertenecer a un mismo ámbito. Ejemplifique el tópico de la tarea que realizarán preguntándoles qué tie-nen que ver el helicóptero, el auto, la bicicleta y el barco; o cómo se relacionan la manzana, el plátano, la naranja y el durazno. Luego, léa-les las instrucciones de los dos primeros pasos de la ficha y responda las preguntas que surjan. Mientras recortan las tarjetas, proporcióneles una cartulina, pegamentos, tijeras y lápices de colores.

A medida que los equipos terminen, revise los conjuntos dibujados en la cartulina y ayúdelos a corregir los errores y a completar lo que no

hayan contestado. Posteriormente, entrégueles un set de papeles adhesivos.

Una vez que todos hayan terminado el segundo paso de la ficha, tome una de las cartulinas, péguela en el centro de la pizarra y revise cada conjunto con sus estudiantes. A medida que nombre los conceptos que los conforman, es-críbalos en la pizarra. Luego de la revisión, en-tregue a cada trío un set de papeles adhesivos y un ejemplar de La isla del Abuelo para desa-rrollar el tercer paso de la ficha. Mientras sus estudiantes trabajan, escriba todos los concep-tos en distintos papeles adhesivos y péguelos en la pizarra. Una vez que todos hayan realiza-do la tarea, pídale a un estudiante que sosten-ga el libro abierto frente a los demás mientras usted va pasando las páginas para que distintos voluntarios vayan a pegar papeles sobre los re-ferentes de los significantes aprendidos. Solicí-teles estar atentos revisando sus libros.

•Recursos:Un ejemplar de La isla del Abuelo, una Ficha N°1 Palabras amigas (págs. 13 y 14), una cartulina, tijeras, pegamento y lá-pices de colores por cada tres estudiantes.

•Evaluación: Los estudiantes aprenden y asocian palabras de acuerdo con su campo semántico.

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DURANTE LA LECTURA


¿QUÉ NOS CUENTAN LAS IMÁGENES? La isla del Abuelo es un libro álbum que nos cuenta la historia a través de las palabras y de las imágenes. Por ello, es fundamental que al leérselo a nuestros estudiantes les mostremos las ilustraciones y les demos algunos segundos para observarlas, permitiéndoles descubrir su poder narrativo.

Una vez que les haya leído el relato, explíqueles que en esta obra el rol de varias ilustraciones no es repetir lo dicho por el texto escrito, sino narrar parte de la historia. Pregúnteles si recuerdan algún momento de la lectura en que se hayan enterado de algo por la imagen y no por el texto. Cuando haya escuchado un ejemplo correcto, muéstrelo en el libro e invítelos a una relectura de la obra poniendo atención para descubrir imágenes que aportan información relevante para completar la historia. Pídales no interrumpir la narración, ya que podrán compartir sus descubrimientos al final.

En caso de que sus estudiantes necesiten mayor apoyo para desarrollar la actividad, al terminar la lectura vuelva a algunas páginas y plantéeles preguntas. Por ejemplo, muéstreles la ilustración en que llegan a la cabaña y, en la página siguiente, aquella en que ordenan ayudados por los animales. Pregúnteles por qué el texto que dice “Había mucho que hacer, pero con un poco de ayuda, pronto tuvieron todo en orden” necesita de las ilustraciones para completar su sentido: ¿Qué es lo que había que hacer con la cabaña? ¿Quiénes los ayudaron? También puede mostrarles la ilustración en que Simón y el Abuelo están rodeados de animales y preguntarles por qué en el texto de esa doble página el anciano dice sonriendo: “No, no creo que me sienta solo”, o en la página siguiente, donde dice “todos fueron a despedirse”, cómo podemos saber quiénes acudieron. Por otra parte, puede hacerles ver que solo nos enteramos de que Simón viaja mientras anochece por la imagen del barco en medio del mar, rodeado por algunas ballenas y el cielo oscureciendo, o de quién le lleva el sobre de su Abuelo porque hay una imagen de un tucán volando luego de entregarlo. La ilustración de la última página habla por sí misma, aprovéchela para ejemplificar los casos

en que las imágenes por sí solas son las encargadas de narrar una parte de la historia y, en algunos libros, el relato completo.

•Recursos:Un ejemplar de La isla del Abuelo.

•Evaluación: Los estudiantes leen imágenes comprendiendo cómo estas completan el sen-tido aportado por el texto.

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DESPUÉS DE LA LECTURA


La Isla del Abuelo nos presenta de una ma-nera sutil y emotiva el tema de la muerte de un ser querido. La historia, sin mencionar-lo directamente, muestra la tranquila partida del Abuelo a un lugar lleno de belleza, paz y tranquilidad.

Al terminar la lectura de la obra, genere una instancia de diálogo con sus estudian-tes planteándoles preguntas abiertas como las siguientes: ¿Alguien podría contarnos, con sus propias palabras, de qué se trata la historia? ¿Por qué creen que el Abuelo decidió quedarse en la isla? ¿Cómo se puede explicar el que, al día siguiente de la despedida de Simón con su Abuelo, la puerta de metal ya no haya estado en el ático de la casa del anciano? ¿Desde dón-de envió el dibujo el Abuelo? ¿Qué representa ese lugar?

Acepte las diversas interpretaciones poten-ciando aquellas que tengan más relación con la historia. Cuando alguno de los niños men-

cione el tema de la muerte, pregúnteles cómo es esta desde el punto de la vista del cuento. Ahonde en el diálogo preguntándoles, por ejemplo, si se dieron cuenta de que en la isla, además de la flora y fauna propia del lugar, había algunos elementos que también forma-ban parte de la vida cotidiana del Abuelo en su casa (gato, libros, gramófono, etc.). Luego, invítelos a imaginar el lugar adonde van las personas que ya no están físicamente con no-sotros, pensando en las características que les gustaría que tuviera. Entrégueles hojas de block y lápices de colores para que lo dibujen y, finalmente, dé un espacio para que quienes quieran compartir su creación, lo hagan.


•Evaluación: Los estudiantes interpretan el sentido de la historia y dibujan el lugar al que imaginan que van las personas que ya no están físicamente con nosotros.

¿ADÓNDE SE VAN QUIENES YA NO ESTÁN?

La cocina de Papá

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CONSTRUYENDO ESPACIOS La portada de La isla del Abuelo nos permite descubrir, desde una primera aproximación, el espacio físico en que se desarrollarán las acciones principales. Para ello, el ilustrador sitúa a los personajes en un lugar rodeado de mar donde hay arena, mucha vegetación y animales exóticos.

Invite a sus estudiantes a imaginar que cada uno de ellos es el autor e ilustrador del libro y que su editor, dado el éxito de la historia, les pide escribir otras similares a la de La isla del Abuelo, pero ambientadas en otro lugar. Para ello, se les pide proponer una portada que ambiente el relato incluyendo elementos clave para describir visualmente dicho espacio. Al mismo tiempo, se les da la oportunidad de cambiar al personaje del Abuelo por otro, por lo que el título de un nuevo cuento podría ser, por ejemplo: “La cocina de Papá”, “El taller de la Abuela”, “El bosque de Mamá”, “El avión del Tío”, etc.

Una vez explicadas las instrucciones, entregue a cada estudiante una hoja de block y lápices de colores para crear su portada. Si es posible, ponga música para propiciar un ambiente acogedor. A medida que terminen sus obras, ayúdelos a escribir el título que llevaría el cuento.

Finalmente, cuelgue todas las portadas en un cordel y vaya comentando lo que ve. Pida a los niños que le ayuden a descubrir qué elementos utilizó el compañero para configurar el espacio físico del relato.


•Evaluación:Los estudiantes construyen el espacio físico de un cuento imaginario ilus-trando su portada.

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El taller del Tío

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mEl bosque de Mamá

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La isla del Abuelo nos presenta el hermoso vín-culo entre un niño y su abuelo, que se mani-fiesta en el interés del pequeño por visitarlo y en la disposición del anciano a compartir su mundo con su nieto. De esta manera, la obra muestra a este hombre de avanzada edad como un ser digno de admiración al que Simón sigue entusiasmado y sin dudas.

Al terminar de leer la historia, pregunte a sus estudiantes qué les pareció el personaje del Abuelo. Posteriormente, pídales comentar las actitudes de Simón con él, impulsándolos a ahondar en la preocupación que manifiesta al preguntarle si necesita su bastón o si se senti-rá solo en la isla una vez que él se vaya.

Finalizada la primera parte de la conversación, presente a sus estudiantes una cartulina con imágenes de ancianos y pregúnteles qué características valiosas tienen las personas mayores. Luego, interróguelos acerca de los cuidados especiales que estos necesitan. Cuando

los niños hayan terminado de opinar, ponga de título en la cartulina “Nuestra misión con las personas mayores” y pídales mencionar acciones que permitan hacer felices sus últimos años, por ejemplo: respetarlos, cuidarlos, acompañarlos, sonreírles, escucharlos, etc.

Culmine la actividad con una reflexión res-pecto de cómo las personas mayores apor-tan experiencia y sabiduría a las más jó-venes y, al mismo tiempo, requieren de mayores cuidados por encontrarse más débiles y menos autónomos. Enfatice la im-portancia de entregarles amor y cariño pese a que a veces esto requiera de más paciencia y dedicación.

•Recursos: Una cartulina con imágenes de ancianos.

•Evaluación: Los estudiantes reconocen el valor de las personas mayores y reconocen sus propias responsabilidades para con ellos.

NUESTRA MISIÓN CON LAS PERSONAS MAYORES

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La historia de La isla del Abuelo nos permi-te conocer los intereses del abuelo de Simón y darnos cuenta de que estas pueden ser bastante interesantes. Al igual que a muchos niños, al anciano le encantan los animales, los cuentos, la pintura y todo lo relacionado con el mar; por ello, su lugar ideal es una isla llena de flora y fauna exótica en medio del océano. Aho-ra bien, también es posible notar algunas diferencias con respecto a las entretencio-nes de las nuevas generaciones, ya que en ninguna de las imágenes vemos aparatos elec-trónicos ni juguetes tecnológicos.

Comience la actividad preguntando a sus estudiantes cómo se entretienen en su tiem-po libre. Luego de escucharlos, pregúnteles cómo creen que se divertían sus abuelos. Posteriormente, deles el desafío de conversar con una persona mayor que tenga nietos –pue-den ser sus propios abuelos, algún profesor u otro funcionario del colegio, etc.– a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo se entretenía us-ted cuando era niño/a? ¿Qué le parecen las ma-neras de entretenerse de los niños y niñas de hoy en día? Propóngales hacer la entrevista con la ayuda de alguien mayor que, en lo posible, pueda registrar por escrito, en audio o en video la conversación.

LOS ABUELOS DE HOY TAMBIÉN FUERON NIÑOSPlanifique una puesta en común en que los es-tudiantes puedan compartir la información re-colectada. Aproveche la instancia para pregun-tarles qué opinión tienen sobre lo que escuchan, impulsándolos a argumentar. Por ejemplo, si un abuelo comenta que cuando era niño solía jugar naipes con su papá, pregúnteles qué valor ven en dicha actividad, rescatando lo valioso de compartir un momento entretenido en la propia casa; o si alguno cuenta que construía clubes con sus vecinos. Ínstelos a pensar en el valor de la creatividad y del trabajo en equipo.

Cabe destacar que esta actividad requiere la ayuda de un adulto para poder registrar la in-formación, pero sin duda puede ser muy valio-so para el niño descubrir la infancia de los ma-yores.

•Recursos:Lo que cada estudiante necesite para registrar la información obtenida de su entrevista.

•Evaluación: Los estudiantes investigan a través de entrevistas personales acerca de las maneras de entretenerse que tenían los abuelos en su infancia.

NOMBRE: FECHA:

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Paso 1: Recorten las tarjetitas cuadradas y escriban debajo de cada fotografía el nom-bre de los objetos que conocen. Pueden solicitar la ayuda de su profesor/a para esta tarea, dictándole la palabra que quieran anotar en cada papel. Si no reco-nocen lo que representan algunas imágenes, pidan ayuda.

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FICHA Nº 1 | Palabras amigas

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Paso 2: En una hoja de block cuyo título sea “El mundo del Abuelo”, peguen las tarje-titas en tres conjuntos distintos: uno para las herramientas de jardinería, otro para los objetos relacionados con la navegación y otro para los vinculados a la pintura. Creen un cuarto conjunto para dibujar a los animales de la isla y escri-ban el nombre correspondiente bajo cada imagen.

Paso 3: Corrijan la actividad con su profesor/a y observen las palabras que escribirá en la pizarra. Cópienlas en papeles adhesivos y péguenlos en las ilustraciones del libro sobre los objetos correspondientes.

Pintura Jardinería

Navegación Animales


FICHA Nº 1 | Palabras amigas

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