Upload
truongdien
View
216
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
LA INVESTIGACIÓN EN EL POSTGRADO EN CIENCIAS CONTABLES
La investigación y la extensión son los pilares sobre los
EN CIENCIAS CONTABLES
La investigación y la extensión son los pilares sobre loscuales debe descansar la docencia.Los estudios de postgrado representan el escenario dondese visualiza la vinculación entre la docencia, la investigacióny la extensión.El proceso continuo de investigación debe generar enEl proceso continuo de investigación debe generar ennuestro postgrado teorías, modelos y paradigmas contables.La actividad de investigación contable debe orientarse hacial lid ió d i l di ió l ála consolidación de un espacio para la discusión en el áreade la contabilidad, en la que todos los actores concentrensus esfuerzos en el aporte de sus conocimientos.
La propuesta de investigación
Uno de los requisitos de ingreso del Postgrado en Ciencias Contables es la presentación y discusión de una propuesta de investigaciónp y p p g
Permite evaluar las habilidades y destrezas investigativas del candidato
La investigación es un proceso de distintos momentos que deben estar concatenados para que sus resultados sean relevantesconcatenados para que sus resultados sean relevantes
Es necesario planificar cuidadosamente todo el proceso de p pinvestigación.
EXIGENCIAS INSTITUCIONALES
1. Tema originalTrabajos de gradoTesis de Especialidad
1. Tema original2. Asertividad para abordar el
problema3. Dominio teórico4. Explicación detallada del
diseño de la investigación5. Evidencias suficientes de laCada postgrado
utilización de instrumentosconfiables de recolección deinformación
6 Presentación de resultados
Cada postgrado tiene sus normas o
se apega alguna reconocida
6. Presentación de resultados7. Conclusiones y
recomendaciones8 Referencias8. Referencias
EXIGENCIAS INSTITUCIONALES
El Postgrado en Ciencias Contables no acepta como tesis deEl Postgrado en Ciencias Contables no acepta como tesis deEspecialidad temas que se refieran a:
1. Redacción de manuales de contabilidad2. Revisiones exclusivamente historiográficas de la contabilidad,3. Implantación de sistemas financieros específicos y,4 E l t t t i t d t ólid4. En general, temas cuyo tratamiento no demuestre un sólidoaporte al crecimiento del conocimiento contable que trasciendalas prácticas utilitarias meramente consuetudinarias
EXIGENCIAS INSTITUCIONALES
• Ejemplo de investigaciones no permitidas:Ejemplo de investigaciones no permitidas:
Revisión del plan curricular de la carrera de contaduría ppública
La adopción de las normas de información financiera
EXIGENCIAS INSTITUCIONALES
Se esperan investigaciones que:Se esperan investigaciones que:
Examinen desde un punto de vista altamente teóricoExaminen desde un punto de vista altamente teórico,los problemas y posturas de la contabilidad y, lapresencia de la práctica‐utilitaria sea mínima, pues elp p pmayor peso debe ser la argumentación profunda,que sería la responsable de llevar la carga de losobjetivos centrales de la tesis.
EXIGENCIAS INSTITUCIONALES
•Deben ser:•Deben ser:OriginalesPersonales (no en grupos o pares)Personales (no en grupos o pares)De alto contenido teóricoP f dProfundasSostenibles en las evaluaciones
Contenido
Toda investigación debe contener (aunque en distintas presentaciones
Co te ido
g q py denominaciones) lo siguiente:
Un problema o situación a estudiarU bj ti i t i lid dUnos objetivos o intencionalidadesPropósitoAlcanceAntecedentes, revisión de las teoríasPostura metodológicaResultados de los objetivosConclusiones/ RecomendacionesReferenciasReferencias
Motivación propia Exigencia institucional
Artículos Trabajos Proyecto de vida:
No tiene fin
Artículos….
Trabajos de grado
Tiempo
Artículos en revistas científicas1. Temas innovadores2 P d t d2. Producto de una
investigación o unanálisis a profundidad
Cada revista emite documental3. Metodología específica4. Redacción formal
Cada revista emite sus normas y línea
editorial
5. Referencias
• Resumen: No más de 100 palabras donde se• Resumen: No más de 100 palabras donde seexplica el problema, objetivos, método, resultadosprincipales y conclusiones. Además de palabrasp p y pclave.
• 1. El problema: En el primer apartado se hace unacontextualización del problema, el objetivo que sepretendió lograr, la metodología.
• 2. La revisión teórica: Se exponen las teoríasutilizadas
• 3. Los resultados o análisis de contenido: Se exponen los resultados más importantes.
• 4. Conclusiones: Se expresa lo aprendido
• 5. Referencias: Se muestra de forma exhaustiva los autores citados
Un artículo generalmente tiene entre 15 a 30 cuartillas.
Es sometido al arbitraje doble ciego
Debe publicarse en revistas científicas reconocidas.
REQUERIMIENTOS PARA REALIZAR UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓNTRABAJO DE INVESTIGACIÓN
INSTITUCIONAL
Lectura
Elaboración de un Investigartexto científico
Escritura
Investigar
Escritura
• Ubique autores relacionados con su tema: Se debe hacer• Ubique autores relacionados con su tema: Se debe hacerun arqueo bibliográfico del tema. Se identifica a losautores más citados.
• Deseche documentos que no tengan autor o fecha oq gprovenga de páginas dudosas como: monografía.com, elvago.com; mis apuntes.com; y similares
• Utilice las referencias electrónicas de la universidad
“Los artículos científicos no son historias de misterio, conintención de sorprender al lector con un descubrimiento,intención de sorprender al lector con un descubrimiento,ni diarios de cada experimento, exitoso o no, que se hayarealizado”
http://www.visionlearning.com/library/module_viewer.php?mid=123&l=sp p
L it i tífiLa escritura científica
Los artículos o informes científicos, son elLos artículos o informes científicos, son el medio que permite que una idea (pensada, estudiada y validada) sea dada a conocer a la y
comunidad científica.
La escritura científicaLa escritura científica
Es un proceso que implica:
Planificación – Lectura – Observación – Análisis ‐ lectura
Para Besaron:
“No es un momento mágico de inspiración, sino que es la etapa final de todo un proceso previo de
investigación, lectura y análisis “
¿Cuándo escribir?
• En la medida que se va leyendo se debe comenzar a
¿
• En la medida que se va leyendo se debe comenzar aescribir,
• No deje a su memoria los comentarios o enseñanzasaprendidas, escríbalo y recuerde identificar lap yfuente.
• El lenguaje es formal, evite “modismos”,normalmente se redacta en tercera persona
¿Cómo combinar lectura y escritura?
• Ante cada párrafo que sea de su interés escriba sus
¿ y
• Ante cada párrafo que sea de su interés, escriba suscomentarios.
d d• Revise sus comentarios y ordene sus ideas
• Redacte la primera versión
• Revísela
• Deje lo más acabado posible sus ideas, recuerde que elj p , qlector debe descubrir su esquema, no deje vacíos o a laimaginación los aspectos de su trabajog p j
Idea de la investigaciónIdea de la investigación
Es importante realizar un proceso delectura sobre el tema, concentrando lase u a o e e e a, o e a o aideas principales y secundarias.Una herramienta importante paraUna herramienta importante paraestudiar la idea de investigación es lade los mapas mentalesde los mapas mentales
¿Qué es un Mapa Mental?¿Qué es un Mapa Mental?
• Soporte para estructurar lasp pideas.
• Representación gráfica de ideas.S á fá l– Siempre es más fácilrecordar una imagen gráficaque un texto lineal.
– Permite que las ideasgeneren otras ideas y sepueda ver como se conectan,pueda ver como se conectan,se relacionan y se expanden.
– Basado en asociaciones.
Mapa Mental
Herramienta que permite lamemorización, organización yrepresentación de la información
Facilita los procesos de aprendizaje.Permite representar las ideasPermite representar las ideasutilizando de manera armónica lasfunciones cognitivas de los hemisferioscerebralescerebrales.
El mapa mental como herramienta
• El mapa mental se usa para fijar ideas.– Una vez identificada una idea la escribimos para no
olvidarlaolvidarla.– La relacionamos con otras ideas o con nuestra experiencia.– Relacionamos partes de un problema con el todo.
• Para generar ideas– Por asociación, vemos lo que hemos generado, nosotros u
otros miembros del grupo.– Relacionamos ideas nuevas con conocimientos y hechos
previos.• Para comunicarnos con otras personas
– Se utiliza un lenguaje intuitivo, y compartido por losmiembros del grupo.
Es una herramienta analítica, la dinámica se supone en nuestra mente
Generalmente tenemos la cabeza llena de ideas y no sabemos organizarlasno sabemos organizarlas.
• Lo primero es descargar esas• Lo primero es descargar esas ideas y estructurarlas.
• Después las revisamos para• Después las revisamos, para ver si quedaba algo más que se nos había pasado.p
• Luego transmitir la información a otra persona.p
Cómo ordenar y estructurar la informaciónCómo ordenar y estructurar la información
• Ordenación algo secuencial• Estructuración juntar cosas
• Se utiliza todo el cerebro por ello se debe:• Se utiliza todo el cerebro, por ello se debe:– Usar letras, símbolos– Gráficos, imágenes,...g“La asociación de dibujos e imágenes conpalabras clave pone en juego la actividadde los dos hemisferios cerebralespotenciando la creatividad, aumentando lacapacidad de retención y facilitando lacomunicación”
(Tony Buzan. Madrid, 25/02/2002)
Ventajas en el uso de mapas
S fá il d• Son fáciles de usar.• Estimula la percepción visual.• Mejora el aprendizaje.• Ayuda a la memorización.• Muestra la interconexión de ideas.• Mejoran la resolución de problemas.Mejoran la resolución de problemas.• Mejora la capacidad analítica (grupo).
Ventajas del aprendizaje visuala Ventajas del aprendizaje visual
• Depura elVene
zuela
• Depura el pensamiento
R f l Mérida‐V
• Refuerza la comprensión
os And
es.
• Integra nuevo conocimiento
idad
de Lo
• Identifica errores conceptuales e incomprensiones U
nivers
Profesora Rosa Aura Casal
Mapa mental de nuestros ingresos a y gastos
Vene
zuela
Mérida‐V
os And
es.
idad
de Lo
Univers
Tony Buzan, Usted es mas inteligente de lo que se cree, 10 formas de despertar su genio natural, Urano, 2004
Profesora Rosa Aura Casal
Procedimiento para crear un mapa mentala Procedimiento para crear un mapa mental
1. Escribir el tema centralVene
zuela
1. Escribir el tema central2. Dibujar líneas radiales con
nombre3 Repetir cada línea de nuevo M
érida‐V
3. Repetir cada línea de nuevo.4. No hay reglas de trabajo.5. Usar colores, disfrutar.
E d l los And
es.
6. Estudiar el mapa y ver las cosas que se repiten en varias líneas.
idad
de Lo
Univers
Profesora Rosa Aura Casal
FuncionamientoFuncionamiento
• Todo mapa mental tiene una ideaTodo mapa mental tiene una ideaprincipal en el centro del mismo delque luego surgen las ramas.E d d• Estas ramas pueden estar conextadasa otros mapas y así sucesivamente.
• Las ramas forman una estructuranodal
• La mejor manera de crearlo escomenzar con una ʺtormenta decomenzar con una tormenta deideasʺ (brainstorming). De esta formaunas ideas van llamando otras.
¿Cómo elaborar un Mapa Mental?
1. Utiliza un mínimo de palabras posibles. Preferible “palabrasp p pclave” o mejor aún imágenes.
2. Inicia siempre del centro de la hoja colocando la idea central qued b á i d ll h i f d i dise deberá siempre desarrollar hacia fuera de manera irradiante.
3. La idea central debe estar representada con una imagen clara ypoderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental.poderosa que sintetice el tema general del Mapa Mental.
4. Ubica por medio de la lluvia de ideas (brainstorming) las ideasrelacionadas con la idea central.
5. Por medio de ramas enlaza la idea o tema central con ideasrelacionadas o subtemas.
¿Cómo elaborar un Mapa Mental?a
6. Guíate por el sentido de las manecillas del reloj para
Vene
zuela
jerarquizar las ideas o subtemas.7. Utiliza espacios para acomodar de manera equilibrada las
ideas o subtemas. Mérida‐V
8. Subraya las palabras clave o enciérralas en un circulo coloridopara reforzar la estructura del Mapa.
9 Utiliza letra de molde (preferiblemente)os And
es.
9. Utiliza letra de molde (preferiblemente).10. Utiliza el color para diferenciar los temas, sus asociaciones o
para resaltar algún contenido.
idad
de Lo
11. Piensa de manera tridimensional.
Univers
¿Cómo elaborar un Mapa Mental?
12. Utiliza flechas, iconos o cualquier elemento visual que te permita
diferenciar y hacer más clara la relación entre ideas.13. No te detengas. Si se te agotan las ideas en un subtema pasa a
otro inmediatamente.
14. Plasma tus ideas tal cual llegan, no las juzgues ni trates de
d f lmodificarlas.15. No te limites, si se te acaba la hoja pega una nueva tu mente no se
guía por el tamaño del papel.guía por el tamaño del papel.
16.Utiliza al máximo tu creatividad.
17.Involúcrate con tu Mapa Mental.17.Involúcrate con tu Mapa Mental.
18. Diviértete.
RamasRamas
• Las ramas surgen del centro delLas ramas surgen del centro delmapa o de cualquier otra rama deesta forma podemos ir directamentea la información que nos interese sina la información que nos interese sintener que leer todo un documento.
• Lo aconsejable para poder recordarfácilmente estos mapas es crearvarios mapas (uso de coloresdiferentes).)
• Mediante el uso de colores podemosponer por ejemplo los aspectos másimportantes en color rojoimportantes en color rojo.
Ideas ordenadoras básicasIdeas ordenadoras básicas
• Conceptos clave (palabras, imágenes…) que congregan a suConceptos clave (palabras, imágenes…) que congregan a sualrededor la mayor cantidad de asociaciones.¿Qué conocimiento se requiere?
Si esto fuera un libro, ¿cuáles serían los encabezamientos delos capítulos?– ¿Cuáles son mis objetivos específicos?¿Cuáles son mis objetivos específicos?– ¿Cuáles son mis interrogantes básicos– Con que frecuencia, ¿Por qué?, ¿Qué?, ¿Dónde?,
¿Quién?, ¿Cómo?, ¿Cuál?, ¿Cuándo?– ¿Cuál sería la categoría más amplia que las abarca a
todas?
Consideración de otros aspectosConsideración de otros aspectos
• Organización
• Agrupamiento
• Imágenes o símbolos
• Palabras clave• Palabras clave
• Uso de colores
• Involucrar la conciencia
• Asociación
Idea de la investigación
Idea general:
Interés en el temaInterés en el tema
Conocimiento del tema
Factibilidad de la idea
Consultas a expertos,compañeros, libros,revistas y otros Factibilidad de la idearevistas y otros
¿Se puede lograr?
El blEl problema
Formulación del problema
Objetivos
IDEAImportancia y justificación
Estrategias metodológicas
Importancia y justificacióndel estudio
Fundamentos teóricos
INVESTIGACIÓN
Proceso de obtención o generación deconocimientos a través de un métodoreconocido como científico y que pueda serdi l ddivulgado
INVESTIGACIÓN
Observa
Conocimientocientífico
DescubreExplicaPredice hechos
científico PrediceModificaConfirma
INVESTIGACIÓN
Es importante recordar que:Es importante recordar que:La búsqueda del conocimiento através de la investigación científicadebe ser un proceso planificado.A pesar de los avances logrados enla búsqueda de los conocimientos, elhombre no ha encontrado aún unmétodo perfecto para obtenerrespuestas a todas sus preguntas.p p g
El método científico ha demostrado ser un medio útil para adquirir conocimientos.
Características del conocimiento científicoCaracterísticas del conocimiento científico
-Objetividad.-Racionalidad.-Sistematicidad.-GeneralidadGeneralidad.-Facilidad.
Investigación aspectos que intervienenInvestigación aspectos que intervienen
-Los supuestos paradigmáticos de los que se parte.Los supuestos paradigmáticos de los que se parte.-La naturaleza del fenómeno sujeto u objeto de estudio.-Las preguntas que se formulan acerca del fenómeno.La metodología que se ha de usar-La metodología que se ha de usar.
PARADIGMAS
Representan el modo propio que cada ser humano le asignasignificados a las cosas y a los eventos; es decir, la manera comosig i ica os a as cosas y a os e e os; es eci , a a e a co ocada quien simboliza la realidad.
Para Kuhn es un conjunto de suposiciones interrelacionadasrespecto al mundo social que proporciona un marco filosófico parael estudio organizado del mismo.
Reglas orientadas a establecer límites y a describir comosolucionar problemas dentro de esos límites.
Li it l fl ibilid d‐Limitan la flexibilidad.
‐Influyen en la percepción.
F l l ó d d‐Filtran la aceptación de nuevas ideas.
La sociedad del conocimientoLa sociedad del conocimiento
Hoy sabemos que el origen de las riquezas de lasnaciones es algo específicamente humano: elconocimiento. Si aplicamos conocimiento a lastareas que ya sabemos ejecutar, lo llamamos
d d d l l l“productividad”; si lo aplicamos a las tareas queson nuevas y distintas, lo llamamos “innovación”.Sól l i i t it l dSólo el conocimiento nos permite alcanzar esas dosmetas.
Peter DruckerPeter Drucker
La realidadLa realidad‐Las disciplinas.‐Pluridisciplinariedad: Consiste en el estudio del objeto dep juna disciplina a través de varias disciplinas a la vez.‐Interdisciplinariedad: Transferencia de métodos de unadisciplina a otradisciplina a otra‐Transdisciplinariedad: Lo que simultáneamente es entrelas disciplinas a través de las diferentes disciplinas y másallá de toda disciplina es decir trascender las disciplinasallá de toda disciplina, es decir trascender las disciplinas
Para estudiar la realidad: Se necesita‐Conocimiento.‐Creatividad e ingenio.‐Método apropiado.Método apropiado.
El investigador
‐Revisar modelos mentales.
‐Formar equipo.
‐Poseer inteligencia emocional.
‐Desarrollar pensamiento sistémico.
R fl ióR fl ióReflexiónReflexión
El hombre es un animal suspendido en una red de significados que el mismo se ha tejido.
Geertzee
Al iniciar cualquier actividad se requiere de una planificación paraello es necesario responder a una serie de preguntas que son lasello es necesario responder a una serie de preguntas que son lasque van a orientar el proceso de manera organizada.
¿Qué? Tipo de actividad o labor a realizar¿Qué? ‐ Tipo de actividad o labor a realizar¿Quiénes? ‐ Personas involucradas en la actividad¿Acerca de? ‐ Temas o contenidos que se abordaránP é? J ifi ió ó i l h¿Por qué? ‐ Justificación o razón que motiva lo que se va a hacer¿Para qué? ‐ Objetivos que se desean lograr¿Cómo? ‐Metodología: técnicas, tácticas y estrategias¿Cuándo? ‐ Programación en cuanto a tiempo y etapas¿Dónde? ‐Alcance geográfico¿Con qué? ‐ Recursos¿ q¿Cuánto? ‐ Elaboración del presupuesto para obtener
los recursos.
Formulación del problema
De lo general a lo particular
Argumentos sólidos que soporten la investigación
Citas, estadísticas u otras ayudas
Inquietud
otras ayudas
El análisis nos lleva a precisar todos los elementos que intervienenen el problema. y que a partir de su descripción permiten llegar auna formulación adecuadauna formulación adecuada.
No se pueden plantear problemas de investigación a espaldas de lalid d i irealidad que se investiga.
Un problema investigable es un punto de conflicto conectado con unasituación de dificultad en la que hay una duda por resolver y puedenpreverse dos o más solucionespreverse dos o más soluciones.
Los problemas de investigación son hechos que surgen de la realidadp g q gy que el investigador encuentra a partir de múltiples situaciones, talescomo:
¿Qué es plantear un problema de investigación?
Es afinar y estructurar de manera más formal la idea de investigación.
qué tan familiarizado esté el investigador con el
Depende de:
tema a tratar, la complejidad misma de la idea, laexistencia de estudios antecedentes, el empeñodel investigador y las habilidades personales deg y péste.
¿Qué es plantear un problema de investigación?¿Q p p g
El seleccionar un tema, una idea,
que el investigador esté en una posición que le permita
No significa
que el investigador esté en una posición que le permitacomenzar a considerar qué información habrá derecolectar, por qué métodos y cómo analizará los datos queobtengaobtenga.
Como paso previo necesita
Formular el problema específico en términos concretos yexplícitos y de manera que sea susceptible de serinvestigado aplicando un método científico.
Qué es plantear un problema de investigaciónQué es plantear un problema de investigación
Darle la forma correcta al enunciado de un problema de investigación
Es una condición necesaria pero no suficiente
Para plantear adecuadamente el problema de investigación
Qué es plantear un problema de investigaciónQué es plantear un problema de investigación
Se comete un grave error al pasar por alto laactividad más importante del procedimiento deplantear y formular un problema de investigación aplantear y formular un problema de investigación, asaber:
La argumentación razonable por la cual el investigadorllega a la conclusión de que en la disciplina científica en lallega a la conclusión de que en la disciplina científica en lacual contextualiza su estudio existe la necesidad deresponder a tal interrogante, a tal problema científico.
Qué es plantear un problema de investigaciónQué es plantear un problema de investigación
Si no se hace una buena argumentación,se corre el riesgo de que el estudio nog qaporte nuevos conocimientos, ni llene unvacío en la estructura de conocimientosd l di i li í tde la disciplina, así como tampocoresuelva una contradicción explicitadaen los saberes de la disciplina.p
Qué es plantear un problema de investigación
Lo que se busca se darle sentido a la formulación de un problema de investigación
Como la demostración o argumentación razonable deque existen motivos necesarios y suficientes deque existen motivos necesarios y suficientes, deacuerdo al estado del conocimiento científico, teórico yempírico vigente en una disciplina, para considerarque aun se desconoce la respuesta a cierta interroganteque aun se desconoce la respuesta a cierta interrogante
Qué es plantear un problema de investigación
Informarse deinvestigaciónespecializadaespecializada
Precisartemas parainvestigar
Plantear elproblema deinvestigación
Concebirla idea ainvestigar
Revisar lasconceptualizaciones
teóricas
g g
g
¿Cómo hacer la propuesta de investigación?¿ p p g
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
•De lo general a lo particularg p
•De lo conocido a lo que quiero investigar
•Reflejar la situación de estudio•Reflejar la situación de estudio
•Caracterizar la situación
F l ió d i•Formulación de interrogantes
¿Cómo hacer la propuesta de investigación?
¿Cuál es la situación actual?
¿ p p g
¿Cuál es la situación actual?Planteamiento, formulación y sistematizacióndel problema de investigación.del problema de investigación.Se identifican los síntomas que se relacionancon las causas del problemapEs una interrogante o pregunta que elinvestigador se plantea acerca de un fenómeno.g p
¿Cómo surge un problema de investigación?¿ g p g
Carencia de información
Contradicción en planteamientosy hallazgos Problema de
investigaciónSiNo
Contradicción en planteamientos yla realidad
investigaciónNo
Contradicción en planteamientos de
í l iteorías alternativas
Elementos para plantear un problemap p p
Son cinco y están relacionados entre sí:Son cinco y están relacionados entre sí:
1. Los objetivos que persiguela investigación.
2. Las preguntas dei ti ióinvestigación.
3. La justificación de lainvestigación.
4 La viabilidad de la4. La viabilidad de lainvestigación.
5. La consecuencias de lainvestigación.investigación.
¿Cómo hacer la propuesta de investigación?¿Cómo hacer la propuesta de investigación?
Objetivos Representan el enunciado claro y precisoObjetivos Representan el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen.
Específicos:General: p f
Verbo infinitivo
Secuencia lógica del
General:Vinculado con eltítulo y ladeli ita ió del Secuencia lógica del
nivel de dificultad
Orientado al logro
delimitación delproblema.Verbo infinitivo Orientado al logro
del objetivo generalAlcanzable
METAS QUE SE PERSIGUENGENERAL i d lGENERAL: enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen en la investigación g
Indican lo que se pretende realizar en cada unaIndican lo que se pretende realizar en cada unade las etapas de la investigación. La suma de losobjetivos específicos es igual al objetivo general ypor lo tanto a los resultados esperados de la
ESPECÍFICOSpor lo tanto a los resultados esperados de lainvestigación
DEBEN FORMULARSE RESPETANDO LOS NIVELES DEL CAMPO DE EN O MU A SE ES E ANDO OS NIVE ES DE CAM OCOGNOSCITIVO (Taxonomía de Bloom)
OBJETIVO GENERAL
El objeti o e e al debeEl objetivo general debeinvolucrar un sólo logrogeneral, puesto que élayuda a determinar el tipode investigación.Los objetivos deLos objetivos deinvestigación se diferenciande otros objetivos por queellos buscan y generanellos buscan y generanconocimiento.
OBJETIVO GENERALJ
Es lo que se pretenderealizar en nuestrainvestigación.Para el logro del objetivogeneral nos apoyamos engeneral nos apoyamos enla formulación deobjetivos específicos.
OBJETIVO GENERALJ
El objetivo general da origen alos objetivos específicos, ellosindican lo que se pretende
l d d lrealizar en cada una de lasetapas de la investigación.Estos objetivos deben serevaluados en cada paso paraevaluados en cada paso paraconocer los distintos niveles deresultados
La suma de los objetivos específicos es igual alobjetivo general y por tanto a los resultadosesperados de la investigación.
Los objetivos específicos son los que seinvestigan y no el objetivo general ya que ésteinvestigan y no el objetivo general, ya que éstese logra como resultado.
Los objetivos se diferencian de los propósitos, puesto que losúltimos son aspiraciones o logros que el investigador desea alcanzar,
d d l d óno pretenden dar respuesta a la interrogante de investigación.
Consideraciones para la formulación de los objetivos
¿Qué tipo de información se necesita?A ié d b d i f l l d fi l d l
los objetivos
¿A quién se debe de informar los resultados finales de lainvestigación?¿Quién utilizará los resultados para la toma de decisiones?
Además se debe de dar respuestas con plena claridad a las siguientes preguntas:
¿Qué información se busca?¿Qué tanta información se necesita?C á d i l i f ió¿Cuándo se necesita la información¿Qué tan confiable debe ser la información?
NIVEL OBJETIVOS
Perceptual Explorar: Indagar, conocer, revisar, detectar, estudiar, Reconocer, descubrir Describir: Caracterizar enumerar clasificar identificarDescribir: Caracterizar, enumerar, clasificar, identificar. Diagnosticar, narrar, relatar.
Aprehensivo Comparar: Asociar, asemejar, diferenciar.A li I t t itiAnalizar: Interpretar, criticar
Comprensivo Explicar: Entender, comprender Predecir: Prever, pronosticarPredecir: Prever, pronosticarProponer: Exponer, presentar, plantear, formular, diseñar, crear, proyectar, inventar, programar.
Integrativo Modificar: Cambiar ejecutar reemplazar propiciarIntegrativo Modificar: Cambiar, ejecutar, reemplazar, propiciar, organizar, realizar, aplicar, mejorar, promover Confirmar: Verificar, comprobar, demostrar, probar Evaluar: Valorar, estimar,
(Hurtado, 2002)
¿Cómo hacer la propuesta de investigación?
CICLO HOLÍSTICO DE LA INVESTIGACIÓN
EXPLORAREXPLORAR
DESCRIBIRDESCRIBIREVALUAREVALUAR
LI0tCoCoLI0tCoCoLIÓ/Ao0CoLIÓ/Ao0Co
CÓC A1CoCÓC A1Co0ITA/ALCo0ITA/ALCo
Gnt ALCoGnt ALCotoGTGLAotoGTGLAo
toItIÓGotoItIÓGo
(Hurtado, 2002)
¿QUÉ QUIERO SABER? ¿QUÉ OBJETIVO PLANTEO?
¿Cómo es? ¿Cuáles son sus características? ¿Cómo varía en Describir: Caracterizar, enumerar, clasificar, identificar. ¿ ó o e ¿ uá e o u a a e í i a ¿ ó o a ía eel tiempo?
e i i a a e i a , e u e a , a i i a , i e i i aDiagnosticar, narrar, relatar.
¿Cuáles son los elementos que componen este fenómeno?¿En que medida este evento se corresponde con ciertoscriterios? ¿Qué elementos de este fenómeno sobresalen?
Analizar: Interpretar, criticar
¿Se manifiesta de manera diferente este fenómeno en doso más grupos o contextos diferentes? ¿Qué diferencia hayentre estos grupos en relación a este evento?
Comparar: Asociar, asemejar, diferenciar.
¿Por qué ocurre este fenómeno? ¿Cuáles son las causasque lo originaron? ¿Cómo varía este fenómeno en
Explicar: Entender, comprenderq gpresencia de otros fenómenos? ¿Cómo se puede explicar?
¿Cómo se presentará este fenómeno en un futuro quereúna tales condiciones? Dadas las siguientescircunstancias, cuáles serán las situaciones futuras que seoriginarán?
Predecir: Prever, pronosticar
g
¿Cuáles serán las características de un aparato, diseño,propuesta, etc. Que permita lograr los objetivos tales,relacionados con este fenómeno?
Proponer: Exponer, presentar, plantear, formular, diseñar, crear, proyectar, inventar, programar.
¿Cuáles cambios se pueden producir en este fenómeno, sili di ñ l d ió
Modificar: Cambiar, ejecutar, reemplazar, propiciar,i li li jse aplica este diseño, programa, plan de acción,
modificación, etc.?organizar, realizar, aplicar, mejorar, promover
¿Existe realmente relación entre estos dos eventos? Confirmar: Verificar, comprobar, demostrar, probar
¿Hasta que punto el programa, diseño o propuesta,relacionado con este fenómeno está alcanzando los
Evaluar: Valorar, estimarrelacionado con este fenómeno, está alcanzando losobjetivos que se propuso?
Retroalimentación
Evaluación
Sí t i
Análisis
Síntesis
Aplicación
Conocimiento
Comprensión
ÍTAXONOMÍA DE BLOOM
EJEMPLOS
Objetivo general:D ibi li l fi i i d l G di N i lDescribir y analizar la eficiencia de la Guardia Nacional en materia de resguardo aduanero
Objetivos específicos:•Analizar las bases teóricas y legales del convenio del•Analizar las bases teóricas y legales del convenio del resguardo aduanero
•Identificar las debilidades del convenioIdentificar las debilidades del convenio...
•Deducir el comportamiento de la GN en materia del resguardo aduanerog
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Nivel V Nivel VI
CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN
TAXONOMÍA DE BLOOM
CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN
Adquirir Arreglar Actuar Analizar Ampliar AdoptarAnotar Asociar Adaptar Asociar Armar CalcularA C l Afi A l B j C lifiAparear Catalogar Afianzar Auscultar Bosquejar CalificarCitar Categorizar Afirmar Buscar Combinar Cambiar
Combinar Clasificar Aplicar Catalogar Componer CompararCompletar Colocar Apoyar Categorizar Concebir Comprobarp p y g pComputar Combinar Aprovechar Clasificar Concluir ConfirmarCopiar Comentar Calcular Considerar Condensar ConsiderarDescribir Completar Caracterizar Consultar Construir CriticarD i C id C f i C C i CDecir Considerar Confeccionar Contrastar Convertir Contrastar
Encontrar Convertir Controlar Criticar Crear DecidirEscoger Dar Cultivar Comparar Derivar DefenderEnunciar Describir Cumplir Debatir Deducir EstimarpEscribir Diagramar Chequear Desarmar Definir EscogerEnumerar Empatar Demostrar Descifrar Dibujar ElegirFormular Encontrar Determinar Descomponer Dirigir EvaluarId ifi E bl Dib j D b i Di ñ JIdentificar Establecer Dibujar Descubrir Diseñar JuzgarImitar Expresar Dramatizar Desglosar Establecer MedirIndicar Exponer Efectuar Desmenuzar Enriquecer Opinar
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Nivel V Nivel VI
TAXONOMÍA DE BLOOM
CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓNInformar Explicar Ejecutar Detectar Experimentar SancionarListar Extrapolar Ejercitar Diagramar Fabricar Valorar
Memorizar Graficar Emplear Discutir Formar pMultiplicar Igualar Encontrar Diferenciar GeneralizarNombrar Informar Ensayar Distinguir IlustrarNarrar Interpolar Esbozar Discriminar InducirN i I t t E i t Di idi I f iNominar Interpretar Experimentar Dividir InferirPercibir Modificar Extender Examinar IntegrarPreparar Ordenar Fomentar Encontrar Inventar
Pronunciar Organizar Hacer Enfocar PlanificarRecalcar Parear Hallar Establecer PrepararRecitar Reafirmar Ilustrar Estudiar Precisar
Recopilar Recoger Iniciar Experimentar ProponerRecordar Reconocer Lanzar Extraer RecogerRecordar Reconocer Lanzar Extraer RecogerRegistrar Rehacer Leer oralmente Hallar ReconstruirRelatar Relacionar Localizar Inspeccionar RedactarRepetir Reproducir Lograr Investigar ReestructurarRestar Resumir Llevar Ordenar Resumir
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Nivel V Nivel VI
TAXONOMÍA DE BLOOM
CONOCIMIENTO
COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN
Retener Revisar Manejar Participar ReunirReunir Seleccionar Manipular Probar SintetizarReunir Seleccionar Manipular Probar SintetizarRotular Sustituir Mantener Presentar SolucionarSeñalar Traducir Mostrar Seleccionar SugerirSumar Transformar Obtener Separar Suponer
Subrayar Trasladar OperarUbicar Platicar
PresentarPreocuparPreocuparProbar
ProgramarPronunciarR liRealizarRebotarRecogerRecordarRecortarReducirRegresar
TAXONOMÍA DE BLOOM
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Nivel V Nivel VICONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN
ReplanearRepresentarRepresentar
SeguirSintetizarSolucionarT b lTabular
TransformarTransferir
UsarUtilizar Verificar
OBJETIVO GENERALA ali a la efi ie ia del de la Gua dia Na io al eAnalizar la eficiencia del de la Guardia Nacional en materia de resguardo aduanero
•Señalar los aspectos legales y normativos del
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Señalar los aspectos legales y normativos delresguardo aduanero
•Describir la actividad de resguardo realizada por lag pGN.
•Caracterizar las necesidades del SENIAT en materiade resguardo aduanero
•Comparar las necesidades del SENIAT en materiad d l i id d li d l GNde resguardo y las actividades realizadas por la GN
Importancia y j tifi ió d l t dijustificación del estudio
Conocimiento
Se trata de explicar la relevancia que el trabajo y lo
Comunidad Investigadores
Aportenovedoso que resulta el enfoque que se dará a la investigación
¿Cómo hacer la propuesta de investigación?
JUSTIFICACIÓN
• Importancia del estudio
•Evidenciar la necesidad de efectuar la investigación
•Relevancia y pertinencia de la
Vender el proyectoy p
investigación proyecto
TEÓRICAAplicación de la teoríaEncontrar explicacionesContrastar conceptos
METODOLÓGICAResultados apoyados en laaplicación de técnicas válidas
PRÁCTICAE t l i tEncontrar soluciones concretasa problemas APORTES
¿Cómo hacer la propuesta de investigación?
Delimitación de la investigación
•Espa io Dónde seVene
zuela
•Espacio: ¿Dónde se realizará?
•Tiempo: ¿Cuándo?Mérida‐V
•Tiempo: ¿Cuándo?
•Universo: ¿A quienes?
Al H dó d ?Ls And
es.
•Alcance: ¿Hasta dónde?
•¿Cuáles son los motivos para el estudio?si
dad de
L
para el estudio?
•Responder a: ¿Por qué se investiga?
Univers
investiga?
Alcance de la investigación
•Aristas sobre las cuales se orientará la investigación
•Área geográficag g
•Período o lapso que se abarcará en la investigación
•Estrato que comprenderá la investigación•Estrato que comprenderá la investigación
Limitaciones de la investigación
•Existencia de soporte bibliográfico
•Imposibilidad de tener acceso a la información
•Tiempo dedicado a la recolección de
información
Consideraciones básicas para autoevaluar la propuestapropuesta
1. En qué área de conocimiento se requiere investigar?
2. ¿Define en forma clara y precisa el tema? ¿Existe unareseña del tema
3. ¿Se hace referencia al contexto donde se encuentraubicado el problema?
4. ¿De dónde surge el problema? ¿Controversias? ¿hechos ofenómenos sin explicación satisfactoria?
5 S d ib l bl í ?5. ¿Se describe el problema con sus síntomas y causas?
6. ¿El planteamiento del problema se organiza de lo generala lo particular?a lo particular?
Consideraciones básicas para autoevaluar la propuesta
7. ¿Qué fin persigue la investigación? ¿Cuál es el objetivogeneral? ¿Hasta dónde se quiere llegar? ¿Cuál es elalcance de la investigación?
8 C ál l bj ti ífi ?8. ¿Cuáles son los objetivos específicos?9. ¿Están referidos a propósitos específicos mediante los
cuales se puede lograr el objetivo general?cuales se puede lograr el objetivo general?10. ¿Están relacionados con situaciones particulares que
inciden en el objetivo general?j g11. ¿Cuál es su consecución?12. ¿Se inician con un verbo infinitivo?
Consideraciones básicas para autoevaluar la propuesta
13. ¿Cuál es la importancia del tema o problema objeto de estudio?
14. ¿Para quién es útil solucionar ese tema o problema?
15 ¿Por qué o para qué debe hacerse la investigación?15. ¿Por qué o para qué debe hacerse la investigación?
16. ¿Cuáles son los aportes o beneficios?
17. ¿Existe una reflexión sobre las posibles restricciones, obstáculos e inconvenientes que puedanobstáculos e inconvenientes que puedan presentársele en el desarrollo de su estudio?
18 ¿Se expone brevemente la estructura de la18. ¿Se expone brevemente la estructura de la investigación?
• Su extensión no debe exceder de 15 palabrasEL TÍTULO
• Su extensión no debe exceder de 15 palabras.(APA).
• Debe expresar el objetivo general y ser lo más• Debe expresar el objetivo general y ser lo máscorto posible.
• El título es el objeto del informe.El título es el objeto del informe.• El subtítulo es la explicación en detalle delobjeto.
CAPITULO I: EL PROBLEMA
j
. Planteamiento del problema
. Justificación de la investigación.D li i ió d l di. Delimitación del estudio.
Consideraciones finales
Se debe emplear un lenguaje formalSe debe emplear un lenguaje formal.Evitar en lo posible uso de:
Expresiones poco usuales, retóricas o ambiguas.
Evitar el exceso de citas textuales.El texto se redactará en 3a. persona.No se usarán abreviaturas.No se usarán abreviaturas.Se puede usar siglas.