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LA INNOVACIÓN EDUCACTIVA EN LA ETAPA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
FACULTAD DE EDUCACIÓN
GESTIÓN E INNOVACIÓN EDUCATIVA
PIsabel Gómez BarretoDepartamento de Pedagogía
¿De dónde parte la innovación?
Iniciativa del profesoradoNecesidades compartidas de un contexto
Por líneas de mandos, o decisiones de la Dirección o administración (políticas educativas, como estrategias de estímulos al profesorado , entre
otros)
Acción que comporta la introducción de algo nuevo en el sistema educativo, de tal modo que resultan mejorados sus proceso educativos. Cambio positivo, o
mejora (Caña De León, 2002).
Innovación educativa
Proceso de cambio producidos dentro de un centro educativo , orientada a la incorporación de novedades para generar mejoras en la realidad educativa
(IFIE,2011)
1.CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS
a) la innovación como cambio
El término innovación implica una acción que comporta la introducción dealgo nuevo en el sistema educativo de tal modo que resultan mejoradossus productos educativos.
La innovación es un cambio interno a la escuela, que afecta a las ideas, lasprácticas y las estrategias, la propia dirección del cambio, las funciones delos individuos que participan .
Innovación educativa implica mejora que requiere
Situación original Otra situación distinta, que será el resultado
de la innovación
Cuando en el planopersonal se ha interiorizado
Y en el plano organizacionalse ha institucionalizado
Dicha transformación se vuelve común, ordinario.
b) La intencionalidad
Son una serie de mecanismos y procesos más o menos deliberados pormedio de los cuales se intenta introducir y promocionar ciertos cambiosen las prácticas educativas en algún aspecto insatisfactorio de laenseñanza y su propósito inicial es el de producir algún cambio quepueda proporcionar una mejora de la problemática abordada
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS
Es un cambio específico que requiere propósitos y se realiza con unas características y recursos determinados
c) la innovación dentro de un contexto
La innovación se produce dentro de un determinado contexto institucionaly social, en un marco espacio-temporal, y está condicionada por ellos y porsu propia génesis y evolución (Carbonell, 2002).
Ocurre en algún espacio educativo, un centro, una institución, undepartamento administrativo, un aula, un cuerpo académico.
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS
La innovación supone el crecimiento personal e institucional de losprofesionales implicados y del centro (Cañal de León, 2002).
d) Supone un crecimiento personal e institucional
e) La innovación como proceso
La innovación debe llegar a ser un mecanismo de autorregulación de laenseñanza y el motor del progreso profesional del profesorado, y este debeconsiderar la innovación como parte de su formación continua y de un procesode investigación sobre su práctica (Cañal de León, 2002).
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS
La innovación educativa es un fenómeno complejo, implica al tiempocuestiones sustantivas (qué se innova, por qué y para qué) y otras decarácter procesual (cómo innovar, cuales son las posibles condiciones y losmecanismos que intervienen en su desarrollo, consolidación yfuncionamiento) (Escudero, 1995).
f. Significatividad
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS
¿Qué se innova, por qué y para qué?¿ cómo innovar?
Compactibilidad entre las necesidades detectadas, con las aspiraciones y valores de los potenciales usuarios y los cambios
logrados
Motivación del alumno
Aumento de aprendizajes
Bajo nivel de riesgo en las funciones docentes. Y en el
sistema educativo
f. Significatividad
1. Superioridad:
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS
ACUERDO
2. Compatibilidad
f. Significatividad
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS
f. Significatividad
:
3. ContrastabilidadExperimentación o implementación
Aprobación y control
(recursos, tiempo y esfuerzo)
Obtención de datos de información
Valoración
CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS INNOVACIONES EDUCATIVAS
2. DIMENSIONES DE LA INNOVACIÓNLa innovación como fenómeno multidimensional
1.Dimensiones sustantivas: cambios en las metas, lasestrategias, los contenidos, los materiales, los patronesorganizativos
DEFINIR LOS ENFOQUES.DECIDIR SOBRE LAS CREENCIAS O PRINCIPIOS
EDUCATIVOS ELABORAR LOS MATERIALES
DIMENSIONES DE LA INNOVACIÓN
2. Dimensión política.La innovación surge, se realiza y se legitima en un contextomás amplio que el escolar, como es el sistema social. «No hayinnovaciones asépticas, producidas y desarrolladas al margende opciones de valor, sino innovaciones construidas y definidasal amparo de contextos socioeconómicos, políticos eideológicos que las legitiman.
MACROSISTEMA
(Gonzales, y Escudero, 2002)
c) Dimensión tecnológica. La innovación también es un fenómenotécnico, que conlleva determinados procedimientos de acción ydesarrollo, que se materializarán en prácticas y tecnologíasorganizativas y personales.
DIMENSIONES DE LA INNOVACIÓN
d) Dimensión situacional o contextual.
Determinación del contexto
e) Dimensión personal o biográfica. Queda caracterizada por losmodos de actuar, estructuras de pensamiento, creencias yconocimientos teórico-prácticos de los profesores.
«Los cambios y las innovaciones afectan a las personas y a sus actitudes, no simplemente a las instituciones escolares y a sus métodos» (Morís,
1978).
3.EL CONTEXTO DE LA INNOVACIÓN
1. Análisis del contexto como fase inicial en el desarrollo de una innovación para adaptar el procesos a sus características y circunstancia
Del centroY las generadas fura del centro
Reformas o Programas educativos promovidos por la administración
NIVELES CONTEXTUALES
AULA
EL CENTRO
ADM.EDUCATIVA
MARCO SOCIOPOLÍTICO-IDEOLÓGICO Y AXIOLÓGICO
PROCESOS DE INNOVACIÓN
Simultánea o sucesiva
Dependiente o independiente
De forma interrelacionada
LOS ACTORES Y LOS AGENTES DE LA INNOVACIÓN
ACTORESEl profesorado, el alumnado y los sectores de la comunidad educativa directamente implicados.
La implicación personal y profesional del profesorado, agente imprescindible en la transformación de la actividad educativa
AGENTESEquipos directivos de los centros, asesores externos, asesores de formación, administradores de la educación relacionados con la innovación, inspectores en su calidad de asesores o evaluadores
4. MODELOS O ENFOQUES DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
4.1. LA PERSPECTIVA TECNOLÓGICA. Década de los 60
El proceso de innovación se concibe como un conjunto de funciones basadas en el análisis racional y en la investigación empírica.
Considera la organización escolar de manera burocrática y jerarquizada, donde la innovación está centralizada en los técnicos y la Administración.
Las autoridades competentes deciden las metas educativas
los expertos definen los objetivos conductuales
El profesorado los lleva a la práctica.
La evaluación se realiza sobre el producto, es sumativa y cuantitativa.
MODELOS O ENFOQUES DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
4.2. la perspectiva cultural Década 70
El fundamento es la puesta en práctica de la innovación, la adaptación al contexto particular de cada centro y su implementación en las aulas.
Importancia de la institución educativaDefinidas como organizaciones sociales complejas, con
cultura propia
El cambio en el centro no solo tiene que afectar a las prácticas, sino también al modo de pensar de las personas.
El cambio de la institución es un proceso gradual que requiere apoyo y asistencia externa.
MODELOS O ENFOQUES DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
4.2. la perspectiva cultural Década 70
EL PROFESORADODe ejecutor pasivo a agente que redefine el proyecto considera el contexto y su
conocimiento práctico(conocimientos y creencias)
La evaluación es formativa, procesual y cualitativa.
MODELOS O ENFOQUES DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
4.3. la perspectiva sociopolítica(años 70)
El fundamento de esta perspectiva es la justificación y legitimación del cambio, por las condiciones estructurales,
sociopolíticas, económicas de la época
Importancia al ¿por qué y al para qué de la innovación?
Se concibe la innovación como una interrelación entre práctica de la enseñanza, ideologías de los profesionales e
intereses sociales y culturales
4.4.1.Modelo sistémico-funcional.Innovación como proceso de cambio
MODELOS O ENFOQUES DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
4.4. Modelos teóricos de la innovación educativa
Sistémico-funcional, heurístico y generativo.
la innovación como un proceso
dentro de un sistema
AlumnadoProfesorado
subsistemas
¿Cómo se realiza la innovación educativa en los centros?
Supone un conjunto articulado de actividades y estrategias complejas entre las que existe relaciones dinámicas y que
configuran un proceso
Planificación Diseminación Adopción
FASES DEL PROCESO
Desarrollo Evaluación Institucionalización
1.Identificar la situación o necesidad de la realidad educativa sobre la que se va actuar.
2.Disposición y compromiso hacia soluciones relacionales e interactivas.3.Realizar el diseño.
4.Establecer las prioridades de actuación.5.Establecer objetivos
6.Determinar funciones de actores y agentes.7. Temporización de las fases del proyecto o propuesta innovadora.
8.Considerar los recursos y disposiciones
PLANIFICACIÓN
Diseminación La manera de trasmitir un proyecto de innovación a la práctica
AdopciónReacción por parte de los sujetos que van a llevar a cabo la innovación . Reacciones individuales, como institucionales
FASES DEL PROCESO DE INNOVACIÓN DE PROGRAMAS O DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
Proceso puntual, longitudinal, sumativa, y procesual.
Interna y/o Externa
Incorporación de la innovacióna la cultura profesionalInstitucionalización
Implementación Puesta en marcha de los pasos de la planificación
FASES DEL PROCESO DE INNOVACIÓN DE PROGRAMAS O DE LOS CENTROS EDUCATIVOS
CRIERIOS QUE CARACTERIZAN LA INNOVACIÓN EDUCATIVA(UNESCO,2001)
1.Novedad e intencionalidadIntroducción de algo nuevo a una situación dada para propiciar una mejoraUna intención congruente con el marco institucional.
2. Interiorización:La mejora que representa la innovación ha de responder a los intereses de todos los involucrados para que su impacto sea significativo y los cambios que produzca tengan cierta permanencia. La apropiación será mayor en la medida en que la participación se reconozca como valiosa.
3. creatividad: Considera explícitamente el surgimiento de iniciativas y la disposición para identificar y definir problemas resolubles en todo el proceso. las innovaciones requieren de innovaciones dentro de la misma innovación.
4. Sistematización:La innovación es una acción planeada y sistemática que involucra procesos de evaluación y reflexión crítica acerca de la práctica y la innovación misma. La sistematización delproceso de innovación permite generar información contextualizada que sirve de basepara la toma de decisiones fundamentadas.
CRIERIOS QUE CARACTERIZAN LA INNOVACIÓN EDUCATIVA(UNESCO,2001)
5. Profundidad:La innovación genera cambios en las concepciones, las actitudes y las prácticas
educativas. La innovación implica una auténtica transformación.
6. Pertinencia:La innovación es pertinente al contexto socioeducativo. El contexto se reconoce como
uno de los factores más importantes en el éxito de las innovaciones, por lo que se debentomar en cuenta sus características, haciendo de la innovación una solución a unaproblemática bien definida.
7. Orientación a los resultados:La innovación no es un fin en sí misma, sino un medio para lograr mejor los fines de la
educación. Los resultados de un sistema educativo son diversos pero se pueden destacar laformación, la generación de conocimiento y la vinculación con la sociedad. Lasinnovaciones entonces producirán una mejora en los aprendizajes de los alumnos, en lagestión del conocimiento y en los proyectos conjuntos y en los convenios concretos que seestablecen entre las escuelas y las industrias, el gobierno y las organizaciones sociales.
8. Cultura:La innovación produce cambios tanto en las concepciones como en las prácticas. Estos
cambios contribuyen a formar una actitud abierta a nuevos cambios. La reflexiónsistemática sobre que cambios realizar, para mejorar son fundamentales para generar unacultura de cambio y mejora contínua.Otros aspectos que contribuyen a crear cultura innovadora son la colaboración, los rolesde liderazgo, capacidad para gestionar y solucionar conflictos, diseñar y ejecutar planes deacciones y evaluar instrumentos y resultados.
9. Diversidad de Agente: Permite articular los esfuerzos entre las diferentes dimensionesque atañe a la innovación
