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La formación y evaluación para el
desempeño docente
1. La evaluación del desempeño en
México
2. Elementos clave de las etapas de la
evaluación
3. La formación que se requiere para
mejorar la práctica
1
¿Cuál es la finalidad de esta
evaluación?
Valorar el desempeño docente para garantizar un nivel de suficiencia.
Identificar necesidades de formación.
Regular la función docente para definir la promoción.
▶ Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño docente educación básica. Ciclo Escolar 2016-2017
1º Calificación por instrumento 2º Calificación global
Se ubica a los sustentantes en
cuatro niveles de desempeño:
• Nivel I (N I)• Nivel II (N II)
• Nivel III (N III)
• Nivel IV (N IV)
Se ubica a los sustentantes en
cuatro grupos de desempeño:
• Insuficiente• Suficiente
• Bueno
• Destacado
¿Cómo se calificó?
▶ Criterios técnicos para obtener la calificación global que refiere a la calificación final presentada en el Informe Individual de Resultados. SEP-CNSPD-INEE.
¿Qué resultados tenemos?
Participó 86.2 por ciento (132 mil) de los convocados
▶ SEP (2016) Estadísticas. Evaluación del Desempeño Docente. Educación Básica Ciclo Escolar 2015 - 2016
8%
40%38%
14%
Población total
Destacados
Buenos
Suficientes
Insuficientes
En Sinaloa presentaron 2, 280 docentes
6%
32%
40%
22%
Población total
Destacados
Buenos
Suficientes
Insuficientes
▶ SEP (2016) Estadísticas. Evaluación del Desempeño Docente. Educación Básica Ciclo Escolar 2015 - 2016
Resultados por entidad y Perfil
▶ SEP (2016) Estadísticas. Evaluación del Desempeño Docente. Educación Básica Ciclo Escolar 2015 - 2016
Entidad Docentes
1. Estado de México 1370
2. Veracruz 1244
3. Jalisco 904
4. Chiapas 778
5. Nuevo León 710
6. Sinaloa 710
Resultados por perfil (ejemplo)
▶ SEP (2016) Estadísticas. Evaluación del Desempeño Docente. Educación Básica Ciclo Escolar 2015 - 2016
Nivel, servicio y/o asignatura Número de docentes
Primaria 4990
Preescolar 2369
Inglés. Secundaria 1562
Telesecundaria 1086
Matemáticas 692
Educación Física 674
Español. Secundaria 615
Historia. Secundaria 445
Formación Cívica y Ética. Secundaria 411
Educación especial 223
Total 14298
Elementos para el análisisLos resultados se ubican en el promedio de lasevaluaciones de otros países.
Aproximadamente 6 años requiere la evaluación
de todo el personal docente en México
La evaluación necesita mejorar en términos
técnicos
Requiere mayor solvencia en el tema de la
diversidad y la evaluación en contexto
Plantea el reto de articular los dos ejes de lareforma educativa: la evaluación y la formación
2
1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales
• Es un cuestionario estandarizado, con
preguntas cerradas.
• Lo responde la autoridad educativa
inmediata superior.
• Se utiliza para efectos de diagnóstico, no se
considera para la evaluación global.
• Se requisita en línea y la autoridad que lo
llena entrega el comprobante al docente.
¿Qué se evalúa?
El trabajo docente visto desde su autoridad:
• Planeación didáctica
• Atención a alumnos
• Promoción de ambientes favorables.
• Colaboración con sus pares
• Vinculación con padres.
• Rasgos de Normalidad Mínima.
Tome en cuenta
• El instrumento tiene una utilidad diagnóstica.
• Evite el enfoque burocrático o de compensación.
• Observe el trabajo de los docentes y registre de manera sistemática su desempeño.
2. Expediente de evidencias de enseñanza
• Es una muestra de los trabajos desarrollados por
sus alumnos. Con esta muestra elaboraran un texto
de análisis que será evaluado mediante rúbricas
por evaluadores certificados.
• Las evidencias se suben a una plataforma digital y,
en línea, se elabora el texto de análisis
correspondiente.
¿Qué se evalúa?
El análisis y la reflexión que el docente hace del aprendizaje logrado por sus alumnos como evidencia de su práctica.
a.Selecciona 4 evidencias de sus alumnos: 2 del campo Lenguaje y comunicación y 2 del campo Pensamiento matemático, 4 alumnos diferentes.
b.Selecciona el trabajo de un estudiante con alto desempeño y otro con bajo desempeño en una misma situación.
c.Elabora un texto de análisis a partir de enunciados que remiten a la reflexión sobre su práctica y sus resultados en el aprendizaje de los alumnos.
Tome en cuenta
• Sus evidencias deben ser significativas sobre el proceso del alumno.
• Estudie los enfoques y propósitos curriculares e identifique cómo los utiliza.
• Estudie y reconozca pautas de desarrollo y aprendizaje de los niños del grupo.
• Ejercítese en el diseño de situaciones didácticas.
• Aplique el enfoque formativo de la evaluación.
• Describa y explique su trabajo a partir de evidencias.
3. Examen de conocimientos y competencias
didácticas que favorecen el aprendizaje de los
alumnos
• Instrumento estandarizado y autoadministrable, para
resolver en una plataforma digita.
• Compuesto por casos sobre situaciones educativas de la
vida real.
• El docente acude el día de la aplicación a la sede
designada y resuelve en línea los reactivos.
• El tiempo estimado de aplicación es de 4 horas por la mañana.
¿Qué se evalúa?
Los conocimientos y competencias didácticas que el docente pone en juego para propiciar el aprendizaje de los alumnos, la colaboración en la escuela y el vínculo con los padres de familia y la comunidad, a partir de la resolución de situaciones hipotéticas.
El examen se conforma de 154 casos. Un caso está integrado por una “Narrativa” y “Tareas evaluativas”.
Tome en cuenta
• Requiere lectura de comprensión: preguntar a la pregunta.
• Analice situaciones: qué es lo pertinente de hacer en cada caso.
• Estudie sobre enfoques, propósitos y contenidos curriculares; estrategias didácticas; política educativa; gestión; inclusión, entre otros. (inscríbase a un curso y/o haga círculos de estudio)
• Entrene en simuladores para medir sus tiempos de respuesta y habituarse a distintos tipos de reactivos.
4. Planeación didáctica argumentada
• Elaboración de una planeación didáctica como muestra del ejercicio cotidiano de su práctica: en su propósito, estructura, contenido y resultados esperados.
• La planeación y la fundamentación son evaluadas mediante rúbricas por evaluadores certificados.
• Posterior al examen de conocimientos el docente diseña la planeación en línea.
• El tiempo estimado de aplicación es de 4 horas por la tarde.
¿Qué se evalúa?
La argumentación del docente sobre las estrategias elegidas para desarrollar la planeación didáctica y la reflexión sobre lo que esperan que aprendan sus alumnos.
El docente diseña una planificación a partir de tres aprendizajes esperados. Selecciona uno de español y matemáticas del bloque que corresponde al mes de la evaluación.
A partir de preguntas guía argumenta el sustento y los efectos esperados de su intervención.
Tome en cuenta
• Practique el diseño y revisión de secuencias didácticas.
• Parta de 50 minutos de trabajo en aula.
• Considere los momentos básicos: inicio, desarrollo, cierre.
• Acotar los elementos de una planificación: organización, materiales, espacio, tiempo, formas de interacción y desafío intelectual para los alumnos.
• Analice si su planeación es clara respecto a: el contexto interno y externo de la escuela; el diagnóstico del grupo, estrategias elegidas, actividades de evaluación, etc.
5. Examen complementario
• Lo realizan los docentes de primaria indígena y de
lengua extranjera.
• Consiste en demostrar el dominio de dicha lengua
donde desempeñan su función docente.
• Los docentes acuden a la sede y presentan su
evaluación ante aplicadores hablantes de la
lengua.
• El tiempo destinado para esta etapa es de 3 horas.
¿Qué se evalúa?
• Comprensión de lectura.
• lectura en voz alta.
• Comprensión oral
• Expresión oral.
• Adicionalmente se exploran las actitudes hacia el uso de la lengua, las percepciones y creencias del docente acerca del uso de la misma, como medio de comunicación y objeto de reflexión, en la localidad donde realiza su práctica docente.
Otros consejos para presentar la evaluación
Si no lo convocan pero tiene dudas sobre si debe presentar,
llamar a la mesa de ayuda y al Servicio Profesional Docente.
Para subir las evidencias prepare todo previamente.
Acceda a la plataforma por la noche y no en días cercanos a
la fecha límite.
En el examen no deje reactivos sin resolver. Ojo: no se desvele
un día antes.
Para la planificación argumentada estudie los aprendizajes
esperados del bloque que coincide con la fecha en que hansido citados. Practique el diseño de situaciones.
3
1. Dar sentido a la evaluación
Garantizar un nivel de suficiencia en la función.
Identificar necesidades de formación y generar acciones para mejorar la práctica.
Regular la función docente para definir los procesos de Promoción en la función y los incentivos.
▶ Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño docente educación básica. Ciclo Escolar 2016-2017
2. Hacer una autoevaluación considerando las etapas
Dimensión Parámetro Indicador Desagregación típica
2. Un
docente que
organiza y
evalúa el
trabajo
educativo y
realiza una
intervención
didáctica
pertinente
2.3 Utiliza la
evaluación
de los
aprendizaje
s con fines
de mejora
1.1.2 Describe
las
características
del desarrollo y
del aprendizaje
de sus alumnos
para poner en
práctica su
intervención
docente.
Conozco las características de
desarrollo de mis alumnos.
Describo la manera en que el
entorno familiar y comunitario
de los niños puede favorecer u
obstaculizar sus aprendizajes
• Conozco los fundamentos y
utilidad de la evaluación.
• Utilizo los resultados de
evaluación para
retroalimentar y mejorar mi
función.
2. Hacer una autoevaluación considerando las etapas
Ojo: el eje del desempeño es la práctica (no el estudio)
Dimensión Parámetro Indicador integrado en la práctica
2. Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente
2.3 Utiliza la evaluación de los aprendizajes con fines de mejora
Conozco el enfoque formativo de
la evaluación, de manera tal que
recupero evidencias de mis
alumnos sobre sus proceso,
avances y dificultades (puedo
analizarlos con los niños y con sus
padres)
3. Garantizar la suficiencia y más…
▶ Programa de Promoción en la Función por Incentivos. Educación Básica
Resultados de la evaluación Implicaciones en el SPD
Insuficiente Regularización con programas de formación y esquema de tutoría
Suficiente Permanencia por 4 años y participación en programas de desarrollo profesional.
Destacado Participa en el Programa de Promoción en la Función
Incremento Ascenso en el Programa de Promoción en la Función
4. Planificar la carrera profesional
¿Qué espero de la docencia en 28 años de servicio?
Niveles 1 2 3 4 5 6 7
Vigencia4
años
4
años
4
años
4
años
4
años
4
años
4
años
▶ Programa de Promoción en la Función por Incentivos. Educación Básica
¿Qué espero de la docencia en 28 años de servicio?
5. Definir prioridades y acciones y plazos
Prioridades
¿Qué?Acciones
¿Cómo?Plazos
¿Cuándo?
• A largo plazo: 8-28
años
• A mediano plazo: 4
años• A corto plazo: junio a
noviembre de 2016
(calendario de trabajo)
Identificar los apoyos que se requieren* la ayuda de un asesor es clave
6. Integrar el estudio y el trabajo
Alumnos Docentes Escuela
• Características
diversas de los
niños• Obstáculos y
barreras
• Calidad de los
aprendizajes
Necesidades de
fortalecimiento de:
• Capacidades• Competencias
• Conocimientos
• Prioridades del
centro
• Ruta de Mejora Escolar
• Estrategias Globales
de Mejora Escolar
• Consejos Técnicos
Escolares
• Autonomía de
Gestión Escolar
7. Aprender en línea y de manera colaborativa
Ambiente personal de aprendizaje
Red personal de aprendizaje
A
Fundamento Legal
CAPÍTULO VIII
De la Permanencia en el Servicio
Artículo 52. Las Autoridades Educativas y los Organismos
Descentralizados deberán evaluar el desempeño docente y de quienes
ejerzan funciones de dirección o de supervisión en la Educación Básica y
Media Superior que imparta el Estado.
La evaluación a que se refiere el párrafo anterior será obligatoria.
El INEE determinará su periodicidad, considerando por lo menos una
evaluación cada cuatro años y vigilará su cumplimiento.
En la evaluación del desempeño se utilizarán los perfiles, parámetros e
indicadores y los instrumentos de evaluación que para fines de
Permanencia sean definidos y autorizados conforme a esta Ley. Los
Evaluadores que participen en la evaluación del desempeño deberán
estar evaluados y certificados por el Instituto.
▶ Ley General del Servicio Profesional Docente
Artículo 53. Cuando en la evaluación a que se refiere el artículo
anterior se identifique la insuficiencia en el nivel de desempeño, el
personal se incorporará a los programas de regularización que la
Autoridad determine. Dichos programas incluirán el esquema de tutoría
correspondiente.
El personal sujeto a los programas a que se refiere el párrafo anterior,
tendrá la oportunidad de sujetarse a una segunda oportunidad de
evaluación en un plazo no mayor de doce meses, la cual deberá
efectuarse antes del inicio del siguiente ciclo escolar o lectivo.
De ser insuficientes los resultados en la segunda evaluación, el
evaluado se reincorporará a los programas de regularización para
sujetarse a una tercera evaluación en un plazo no mayor de doce
meses.
En caso de que el personal no alcance un resultado suficiente en la
tercera evaluación, se darán por terminados los efectos del
Nombramiento correspondiente sin responsabilidad para la Autoridad
Educativa o el Organismo Descentralizado, según corresponda.
▶ Ley General del Servicio Profesional Docente
Función y responsabilidades del personal Docente
De acuerdo con los “Lineamientos para llevar a cabo la evaluación
del desempeño del personal docente, técnico docente y de quienes
ejerzan funciones de dirección y supervisión en educación básica y
media superior en el ciclo escolar 2016-2017”, se entiende como:
XXIV. Personal Docente: Al profesional en la Educación Básica y
Media Superior que asume ante el Estado y la sociedad la
responsabilidad de:
• el aprendizaje de los alumnos en la Escuela,
• el proceso de enseñanza aprendizaje,
• promover, coordinar, facilitar, investigar y ser agente directo del
proceso educativo.
▶ Lineamientos LINEE-09-2016
Finalidad de la evaluación del desempeño
Artículo 4. La evaluación del desempeño tiene como finalidad:
General
• Medir la calidad y los resultados de la función que se
desempeñe,
• Asegurar que se cumple con el perfil y el compromiso
profesional que requiere un sistema escolar, para garantizar el
derecho a la educación de calidad.
Específico
• Avanzar en la mejora de la práctica profesional atendiendo a
los niveles, modalidades, servicios educativos y otros criterios
considerados pertinentes para el desarrollo de la misma.
Habrán de considerarse características de los contextos sociales
y culturales en que se desempeñan, para lograr resultados
adecuados de aprendizaje y el desarrollo de todos los educandos
en un marco de inclusión.
► Lineamientos LINEE-09-2016
Validación y autorización de los componentes
Perfiles, parámetros e indicadores
La SEP los actualiza y el INEE los autoriza (Art. 8).
Etapas, aspectos, métodos e instrumentosLa SEP, los actualiza y el INEE los revisa y aprueba (Art. 10 y 11).
Elementos de la práctica profesionalLa SEP considera, además del dominio de conocimientos disciplinares, curriculares y didácticos, diversos elementos de la práctica profesional, tomando en cuenta la diversidad de los contextos sociales y culturales en los que se lleva a cabo (Art. 13).
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3
1
▶ Lineamientos LINEE-09-2016
Recopilación de información
La SEP establece:• criterios para organizar e
integrar formatos escritos y digitales,
• Plazos,• ventanilla o portales de
recepción, • procedimientos de apoyo y
acompañamiento. (Art. 14)
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Organización y comunicación
Notificación
La autoridad competente notifica a los Docentes:
• Las características, finalidad y relevancia de la evaluación,
• Los requisitos generales para el registro de información;
• El periodo, sedes y horarios para el registro;
• Las guías de estudio y bibliografía de apoyo;
• Los procedimientos de calificación;
• La forma en que se publicarán los resultados y el informe
individualizado que será entregado. (Art. 53)
Apoyos
La SEP:
• Publica la guía de estudios y la bibliografía de consulta con al
menos tres meses de anticipación (Art. 54).
• Garantiza que la plataforma tecnológica atienda las demandas de
los usuarios (Art. 57).
• Apoya, acompaña y da seguimiento al proceso (Art. 57).
▶ Lineamientos LINEE-09-2016
Resultados individualizados de la evaluación del desempeño
▶ Lineamientos LINEE-09-2016
Captura de información
La SEP, a través de la CNSPD, captura la información de los instrumentos aplicados (Art. 76).
Determinación del resultado
El INEE lo determina considerando:a) Los niveles de exigencia mínimos
en cada instrumento.b) La calificación global, que
identifica la suficiencia de capacidades para un adecuado desempeño.
Entrega de dictamen de resultados individualizados a cada evaluado
La SEP emite a los docentes un dictamen con los resultados individualizados. Se acompaña de observaciones que permiten identificar sus capacidades, conocimientos y competencias profesionales y, en su caso, la insuficiencia en el nivel de desempeño de la función.
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Entrega de resultados a las AE
La SEP, a través de la CNSPD, entrega los resultados, que serán definitivos e inapelables. El resultado final se integra y registra en el SNRSPD.
3
4
Etapas
Momentos de la evaluación
Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionalesEtapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza
Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos
Etapa 4. Planeación didáctica argumentada
Etapa 5. Examen complementario.
▶ Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño docente educación básica. Ciclo Escolar 2016-2017
Aspectos
Tienen como referente los Perfiles,Parámetros e Indicadores (PPI)
D1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.
D2. Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo y realiza una intervención didáctica pertinente.
D3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje.
D4. Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos.
D5. Un docente que participa en el funcionamiento de la escuela y se vincula con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.
Métodos e instrumentos
Forma en que se evaluará
• Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales
• Expediente de evidencias de enseñanza
• Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos
• Planeación didáctica argumentada
• Examen complementario
Perfil Docente
Instrumentos
Informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales
Expediente de evidencias de
enseñanza
Examen de conocimientos y
competencias didácticas
Planeación didáctica
argumentada
Dimensión 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender
No se abordan en el instrumento.
Se abordan los indicadores 1.1.2, 1.1.4, 1.2.3 y 1.3.2
Se aborda el indicador 1.2.2
Se abordan los indicadores 1.1.1, 1.1.3, 1.2.1
1.1 Describe las características y los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos para su práctica docente.1.2 Analiza los propósitos educativos y enfoques didácticos de la educación primaria para su práctica docente.1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje del currículo vigente para su práctica docente.
Dimensión 2. Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica pertinente
Se aborda el indicador 2.4.3
En el instrumento se aborda el indicador 2.3.2
Se abordan los indicadores: 2.2.2,2.2.3, 2.2.4, 2.2.5, 2.2.6, 2.2.7, 2.4.2, 2.4.4
Se abordan los indicadores 2.1.1, 2.1.2, 2.3.1
2.1 Organiza su intervención docente para el aprendizaje de sus alumnos.2.2 Desarrolla estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan.2.3 Utiliza la evaluación de los aprendizajes con fines de mejora.2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.
Dimensión 3. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje
Se abordan los indicadores 3.1.1, 3.1.3, 3.2.2, 3.3.2
No se abordan en el instrumento
Se aborda el indicador 3.2.1
No se abordan en el instrumento. 3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica docente como medio para mejorarla.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para su desarrollo profesional. 3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional.
Dimensión 4. Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos
Se aborda el indicador 4.1.7
No se abordan en el instrumento
Se abordan los indicadores 4.1.1, 4.1.2, 4.1.5, 4.1.6, 4.1.8, 4.2.1, 4.2.2, 4.2.3, 4.2.4, 4.2.6, 4.3.1, 4.3.2, 4.3.5, 4.3.6, 4.4.1, 4.4.3
No se abordan en el instrumento 4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educación
pública mexicana en el ejercicio de su función docente.4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia y la inclusión educativa.4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el aula y en la escuela en su práctica.4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
Dimensión 5. Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad
Se abordan los indicadores 5.1.1, 5.1.2, 5.1.3, 5.1.4, 5.1.5, 5.1.7, 5.2.1
No se abordan en el instrumento
Se abordan los indicadores 5.1.6, 5.3.1, 5.3.2
No se abordan en el instrumento
5.1 Realiza acciones en la gestión escolar para contribuir a la calidad de los resultados educativos.5.2. Propicia la colaboración de los padres de familia y distintas instituciones para apoyar la tarea educativa de la escuela.5.3 Considera las características culturales y lingüísticas de la comunidad en el trabajo del aula y de la escuela.
• Ley General del Servicio Profesional Docentehttp://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdf
• Lineamientos para llevar a cabo la evaluación del desempeño del personal docente, técnico docente y de quienes ejerzan funciones de dirección y supervisión en educación básica y media superior en el ciclo escolar 2016-2017
http://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5436026&fecha=04/05/2016
• Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes en educación básica. Evaluación del desempeño. Docentes y técnicos docentes. Ciclo escolar 2016-2017
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanencia/parametros_indicadores/PPI_DESEMPENO_DOCENTE_TECDOCENTES.pdf
• Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación del desempeño docente y técnico docente. Educación básica. Evaluación del desempeño docente y técnico docente. Educación básica. Ciclo escolar 2016-2017
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanencia/etapas/EAMI_docentes_y_tecnico_docentes_EBasica.pdf
• Criterios técnicos para obtener la calificación global que refiere a la calificación final presentada en el Informe Individual de Resultados. SEP-CNSPD-INEE
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanencia/Desempeno_DocentesEB.pdf
• Calendario de Evaluaciones del Servicio Profesional Docente 2016http://www.inee.edu.mx/images/stories/2016/calendario/final/PRESENTACION_CALENDARIO_v2_002.pdf
• Programa de Promoción en la Función por Incentivos. Educación Básicahttps://www.sep.gob.mx/work/appsite/VBReglamento_final_2015.pdf
Documentos de referencia
Autoevaluación¿Estoy preparado para la evaluación de desempeño docente?
¿Estoy preparado para la evaluación del desempeño?
Autoevaluación
1. Analizar si su desempeño en la práctica refleja
dominio de acuerdo con cada Indicador y Etapa.
2. Identificar los aspectos que debe fortalecer
para un buen desempeño.
¿Estoy preparado para la evaluación del desempeño?
Plan de formación
1. Definir: acciones específicas de formación
continua que puedo llevar a cabo en un lapso
de 5 meses.
2. Compartir comentarios y preguntas con el
grupo.
