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La evaluación: producción de información sobre las instituciones. Un camino hacia la construcción de la mejora Lilia V. Toranzos Junio 2011. Los ejes de trabajo. Evaluación e información Qué podemos decir de nuestras instituciones - PowerPoint PPT Presentation
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La evaluación: producción de información sobre las
instituciones
Un camino hacia la construcción de la mejora
Lilia V. Toranzos Junio 2011
Los ejes de trabajo
Evaluación e información Qué podemos decir de nuestras
instituciones La compleja tarea de abordar la
evaluación institucional
Por qué nos ocupamos de la evaluación ?
La educación por su propia naturaleza es una actividad “opaca” en cuanto a sus resultados.
Si los resultados escolares son “opacos”: ¿qué tipo de información necesitamos para “iluminar” los resultados de la acción educativa?
Una definición que ayuda ….
La evaluación es el proceso de obtener información y usarla para formar juicios que a su vez se utilizarán en la toma de decisiones.
Tenbrink, T. (1981)
Componentes del proceso de evaluación
Reconocer el objeto a evaluar
Definir la función de la evaluación
Buscar indicios
Analizar e interpretar
Compartir información
Tomar decisiones
Registrar
Precisar el ámbito de la evaluación
La escuela: ¿aprende?
Los aprendizajes institucionales Las intervenciones efectivas
“una escuela inteligente no puede centrarse sólo en el aprendizaje reflexivo delos alumnos sino que debe ser un ámbito informado y dinámico que también proporcione un aprendizaje reflexivo a los maestros” Perkins
¿Qué pueden hacer las escuelas para aprender?
INVESTIGAR
DIALOGAR
COMPRENDER
MEJORAR
ESCRIBIR
Algo más?
DIFUNDIR
DEBATIR
COMPROMETERSE EXIGIR
A PARTIR DE UN PROCESO
DE EVALUACION
Algunos elementos claves:
El objeto de la evaluación El propósito La búsqueda de indicios: información
(indicadores) El análisis, la formulación de juicios:
criterios y parámetros.
La instituciones educativas son entidades complejas.
Falta de consenso sobre los modos de abordarlas
La evaluación institucional debe responder a las preguntas claves
Cuáles son las dimensiones que deberían incluirse?
Una tarea compleja
Evaluación externa e interna (ventajas y desventajas)
El desafío de la autoevaluación
Proyecto de evaluación institucional
Abordando la institución
Se configura como un apoyo valioso al proceso de mejora
No puede prescindir de la participación Exige un marco de autonomía institucional Sentido colectivo Asunción de diferentes concepcionesClima escolar favorablePercepción común de la problemática Confianza en la utilidad Mecanismos de acuerdo control y decisión
El desafío de la autoevaluación
El proceso de autoevaluación refleja las ideologías subyacentes respecto a los que se entiende como la organización, la gestión, la educación, etc.
A partir de un proceso de autoevaluación se refleja lo que la institución considera importante acerca de la finalidades, los procedimientos, los objetivos y las formas de trabajo.
A tener en cuenta:
1. Delimitación de la finalidad y alcance de la evaluación a partir de la comprensión del problema. Formulación de la preguntas claves
2. Definición del tipo de información que se debe recogerSelección de dimensiones, variables e indicadores a considerar
Diseño de un proyecto de evaluación institucional
3. Definición del momento y los responsables.
Establecimiento de las formas de participación
4. Diseño de la metodología Selección de técnicas e instrumentos
Continuación …
Preguntas clavesLimitaciones prácticas del todo
proyecto de evaluación. Las dimensiones posibles:
◦Gestión de la institución.◦Desarrollo interno de la institución ◦Relaciones ◦Resultados
El problema y las dimensiones
Liderazgo del equipo directivo Organización de la institución escolar Funcionamiento de los equipos pedagógicosEl equipo docenteInstalaciones y recursos de la institución
Dimensión 1: Gestión de la institución
Documentos y proyectos institucionales ExistenSon conocidos por la comunidadEstán articuladosQuienes y cómo han participado en su elaboración
El currículo (el proyecto curricular institucional).Existe Se articulaHay desarrollos transversalesHay pautas comunes sobre metodológiaHay pautas comunes sobre estrategias de trabajo en el aulaHay pautas comunes sobre estrategias de evaluación de los
aprendizajes
Dimensión 2: Desarrollo interno
Expectativas de la comunidad respecto a la institución
Relaciones con el entorno / contexto
Procesos de participación de la comunidad educativa
Dimensión 3: Relaciones
Resultados alcanzados en cada una de las dimensiones anteriores
Resultados alcanzados en relación con los objetivos propuestos en el o los proyectos institucionales
Resultados generales relativos a los alumnos.Comportamiento de la matrículaResultados en términos de logros de aprendizaje
Resultados generales relativos a los docentes: Docentes satisfechosPlanes de mejora
Dimensión 4: Resultados
La comunidad educativa comprende mejor el significado y alcance de la evaluación
Los alumnos y sus resultados no deben ser los únicos objetos de evaluación
Los resultados o impacto no debe ser lo único que se atiende cuando se observa un programa o proyecto escolar
La evaluación institucional debe satisfacer su función formativa y sumativa
Lecciones posibles
No existe forma significativa de juzgar la calidad de una institución educativa mediante un único criterio.
Para llevar a cabo una proceso saludable e evaluación institucional hay que movilizar muchos instrumentos alternativos
Aprender haciendo es el mejor camino para el desarrollo de un proceso de evaluación
Algunas lecciones más
En síntesis ….
La evaluación de nuestras instituciones así concebida permite:
La generación de información para la mejora
Incorporación de criterios y parámetros válidos
Promover el trabajo y la reflexión conjuntos al interior de la institución
Y finalmente centrar la mirada en el núcleo de las preocupaciones pedagógicas
Muchas gracias
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Algunas referencias: www.oei.es www.rinace.net www.preal.org/Grupo2.asp?Id_Grupo=3 www.uv.es/RELIEVE/
