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La cultura, la escuela, los ejes y elementos de la escuela, el individualismo, la identidad organizativa, la obligatoriedad de la escuela, la escuela bajo la mirada de una sociedad crítica, la jerarquía institucional, la calendarización escolar, la escuela como comunidad de aprendizaje, educación y sociedad: retos y desafíos, tiempos actuales, política educativa y retos, ¿Educación para todos?, educación en y para toda la vida, intensificación del trabajo de los profesores ¿Mejor o peor?, conclusiones.
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LA CULTURA Hay que conocer la
cultura, no para dejarse dominar por ella si no para criticarla y transformarla. Los ciudadanos que piensan, comprometen y actúan, contribuirán a construir una escuela mejor para una sociedad más justa.
LA ESCUELA: TAREA PRINCIPAL SOCIALIZAR A LOS
CIUDADANOS E INCORPORARLOS A LA CULTURA.
LOS EJES Y LOS ELEMENTOS DE LA ESCUELA SON LOS QUE EN SU MAYORÍA RIGEN LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS Y LAS QUE GOBIERNAN.
LA ESCUELA CREA EL INDIVIDUALISMO QUE A SU VEZ FORMA UN NUEVO ESTILO DE PENSAR PECULIAR Y PELIGROSO
LA IDENTIDAD ORGANIZATIVA PARTE DE LA ESCUELA:
CARACTERÍSTICAS QUE COMPARTEN.
DIFERENCIA DE LA ESCUELA A OTRAS ORGANIZACIONES.
CONTEXTO ORGANIZATIVO Y CARACTERÍSTICAS.
SI SE CONOCEN LAS IDEAS INSTITUCIONALES PODREMOS SABER SUS NECESIDADES DE APRENDER Y SUPERAREMOS LOS OBSTÁCULOS QUE DIFICULTAN EL APRENDIZAJE.
LA CREACIÓN DE LA CULTURA EN UNA ESCUELA ES A BASE DE VALORES Y CREENCIAS QUE DEBEN REGULAR EL COMPORTAMIENTO DE LOS MIEMBROS DE LAS MISMAS
LA OBLIGATORIEDAD DE LA
ESCUELA ES UN DERECHO Y
UN DEBER CIUDADANO PARA
QUE EXISTA UNA AUTONOMÍA
INSTITUCIONAL.
SU AUTONOMÍA TIENE VENTAJAS SI SE EMPLEAN PARA ADAPTAR LAS NECESIDADES DEL CONTEXTO Y LOS ALUMNOS.
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SE ENCUENTRA SIEMPRE BAJO LA MIRADA DE UNA SOCIEDAD CRÍTICA.
ASÍ MISMA TENDRÁ QUE FORMA PERSONAS CREATIVAS, CRÍTICAS, LIBRES Y PARTICIPATIVAS. SE ESTÁ EXPRESANDO UN DESEO QUE TIENE UNA CONCRECIÓN COMPLEJA Y AMBIGUA.
TAMBIÉN NOS HABLA DE QUE LAS
INSTITUCIONES EDUQUEN CON
VALORES Y QUE LES SIRVAN PARA LA
VIDA REAL ANTE UNA SOCIEDAD
CAMBIANTE.
EN LA ESCUELA EXISTE UNA JERARQUÍA INSTITUCIONAL QUE HACE A CADA UNA DE ELLAS AUTÓNOMAS COORDINA Y/O DESCOORDINA SUS SISTEMAS ANTE UN MODELO EDUCATIVO.
MUCHAS VECES EXISTE UNA DESCOORDINACIÓN ENTRE LAS INSTITUCIONES COMO PUEDEN SER EN ESPACIOS, DEL CONTENIDO DE LOS TEXTOS ESCOLARES, DE LA DISTRIBUCIÓN DE LOS TIEMPOS, DEL ESTABLECIMIENTO DE NORMAS, DE LAS ESTRUCTURAS.
TODAS LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DEBEN TRANSMITIR VALORES Y CREENCIAS DE LA CULTURA QUE TENGAN RELACIÓN CON LOS CONTENIDOS POLÍTICOS Y MORALES PARA SER UN ALUMNO MAS CRÍTICO Y ANALÍTICO.
LA CALENDARIZACIÓN ESCOLAR ES UNO DE LOS PROBLEMAS MAS COMUNES YA QUE NUNCA SE CUBREN LOS PROGRAMAS DE ACUERDO A LOS DETERMINADOS.
NO EXISTEN 2 INSTITUCIONES IDÉNTICAS.
LA ESCUELA HA DE SER UNA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE NO SOLO DE ENSEÑANZA.
LOS PROFESIONALES DE LA ENSEÑANZA QUE TRABAJAN EN UNA ESCUELA FORMAN UNA UNIDAD DE ACCIÓN QUE PRODUCE EFECTOS EN LOS DESTINATARIOS DE LA MISMA.
LA ACCIÓN DE LA ESCUELA NO SE REDUCE A LA EJERCIDA POR UN INDIVIDUO. LA COMUNIDAD EDUCATIVA ESTÁ INTEGRADA POR PROFESORES, PADRES, ALUMNADO Y PERSONAL DE ADMINISTRACION Y SERVICIOS
TODOS ENSEÑAN Y TODOS APRENDEN. LOS ALUMNOS PUEDEN APRENDER MUCHAS COSAS DE LOS DEMÁS.
LAS INSTITUCIONES ESCOLARES SE CENTRAN MÁS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA QUE EN EL APRENDIZAJE.
UNA ESCUELA PUEDE DESARROLLAR DIFERENTES TIPOS DE INTELIGENCIA:
CONTEXTUAL, ESTRATÉGICA, ACADÉMICA, REFLEXIVA, PEDAGÓGICA, COLEGIAL, EMOCIONAL, ESPIRITUAL Y ÉTICA.
Elizondo Huerta Aurora
TIEMPOS ACTUALES
La escuela se
confirma como el
espacio en el que
se depositan las
expectativas
sociales para
mejorar y crecer
personal y
socialmente.
La globalización económica y cultural es un proceso hegemónico que genera cambios radicales y desigualdad económica entre países e individuos , causando insuficiencia de recursos materiales para el desarrollo humano.
La educación debe transformase para enfrentar los retos de la sociedad actual.
POLÍTICA EDUCATIVA Y RETOS
•Equidad•Igualdad•Mismos niveles de aprendizaje
HERRAMIENTAS ESENCIALES PARA
EL APRENDIZAJE
( Lectura, escritura, expresión oral,
cálculo, solución de problemas).
CONOCIMIENTOS BÁSICOS ( teórico,
prácticos, valores y actitudes).
¿EDUCACIÓN PARA TODOS ?
Problemas sociales Los problemas
sociales que considero mas
importantes
¿Por qué son importantes?
¿Cuáles pueden ser sus
causas?
¿Cuáles podrían ser
sus soluciones?
¿Cómo participo o
podría participar en su solución?
Analfabetismo emocional
Porque traen consecuencias, fatales como lo muestran las estadísticas
No se previó, y nadie le había dado su importancia
Reestructurar la Educación
Soy el principal agente de cambio
La indisciplina en el aula
Problemas:a) Ambiente escolar (situación laboral de maestros)b) Contenidos escolares (organización del sistema
educativo)c) Relaciones familiares (condiciones
socioeconómicas)d) Medios de comunicación ( nuevo orden mundial)e) Condiciones físicas de la escuela ( el
presupuesto)
CIUDADANÍA Y COMPETITIVIDAD
CEPAL 1992 (Comisión Económica para América latina)
OREALC (Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe )
Horizontes:
De la comunidad de base a la sociedad mundial De la cohesión social a la participación democráticaDel crecimiento económico al desarrollo humano
Principios:La educación a lo largo de la vida
La educación a lo largo de la vida se sustenta en cuatro pilares fundamentales:
Importar concebir la educación como un todo
Orientaciones De la educación básica a la universidad Los docentes buscan nuevas perspectivas El papel del político: tomar decisiones en educaciónLa cooperación internacional: educar a la aldea planetaria
LA NECESIDAD DE UNA ÉTICA GLOBAL
«El desarrollo es un proceso que aumenta la libertad efectiva de quienes se benefician de él para llevar adelante cualquier actividad a la que le atribuya valor»
Las reformas educativas en el contexto América Latina
Acuerdo para la Modernización de la Educación Básica. (1992)
Promulgación de la Ley General de Educación. (1993)
OBJETIVOS PRIORITARIOS:
COBERTURA Y CALIDAD
Compartan la responsabilidad de preservar la cultura, accedan al conocimiento universal, socialicen los valores para la convivencia democrática y promuevan la creatividad y la innovación.
Son agentes de cambio
SE DERIVA DE LAS LINEAS MARXISTAS DEL PROCESO DEL TRABAJO PROGRAMAS
PRESCRITOS CURRÍCULA IMPUESTOS MÉTODOS DE
INSTRUCCIÓN CONTROLAN Y
PRESIONAN A LOS PROFESORES
LARSON
REPRESENTA UNA DE LAS FORMAS MÁS TANGIBLES DE EROSIÓN QUE PADECEN LOS PRIVILEGIOS LABORALES DE LOS TRABAJADORES FORMALES.
TESIS DE LA INTENSIFICACIÓN REDUCE EL TIEMPO DE DESCANSO
DURANTE LA JORNADA LABORAL, HASTA NO DEJAR INCLUSO ESPACIO PARA COMER
CONDUCE A LA FALTA DE TIEMPO PARA REFORMAR LAS PROPIAS DESTREZAS Y LA ACTUALIZACIÓN
PROVOCA SOBRECARGA CRÓNICA REDUCIENDO LAS ÁREAS DE CRITERIO PERSONAL
INHIBE LA PARTICIPACIÓN EN LA PLANIFICACIÓN A LARGO PLAZO
FAVORECE LA DEPENDENCIA DE MATERIALES EXTERNOS
CONDUCE A LA REDUCCIÓN DE LA CALIDAD DEL SERVICIO
LLEVA A UNA DIVERSIFICACIÓN FORZADA DE LA PERICIA Y LA RESPONSABILIDAD PARA CUBRIR LA FALTA DE PERSONAL
PROVOCA Y REFUERZA LA FALTA DE TIEMPO DE PREPARACIÓN
MUCHOS PROFESORES APOYAN LA INTENSIFICACIÓN Y LA CONFUNDEN CON PROFESIONALIDAD
MICHAEL APPLE EFECTO CONCRETO: REDUCCIÓN DE TIEMPO ATENCIÓN Y RELACIÓN CON
SUS ALUMNOS
PREOCUPACIÓN POR LAS TAREAS ADMINISTRATIVAS Y DE EVALUACIÓN
EL TIEMPO DEL PROFESOR Y LA INTENSIFICACIÓN
INCREMENTA LA SENSACIÓN DE INCREMENTA LA SENSACIÓN DE PRESIÓN DE LOS MAESTROSPRESIÓN DE LOS MAESTROS
EL TIEMPO DEL PROFESOR Y LA PROFESIONALIDAD
FLINDERS: LA PROFESIONALIDAD JUSTIFICA Y REFUERZA LA INTENSIFICACIÓN DEL TRABAJO DE LOS PROFESORES.
WOODS Y NIAS: “COMPROMISOS PROFESIONALES Y VOCACIONALES”
EL TIEMPO DE PREPARACIÓNBENEFICIOS
REDUCE EL ESTRÉS
AYUDA A RESTAURAR SU VIDA PRIVADA
MEJORA LA ACTITUD DE LOS MAESTROS EN CLASE
ENRIQUECE LAS INTERACCIONES CON SUS ALUMNOS
PERVERSIONES
CULTURA DEL INDIVIDUALISMO
REDUCE LA CALIDAD DEL SERVICIO
PREFIEREN LA COBERTURA SEGREGADA
EL EXCEDENTE DE TIEMPO NO GARANTIZA SU ASOCIACIÓN
COLEGIALIDAD ARTIFICIAL
LA INTENSIFICACIÓN NO INFLUYE EN TODOS LOS PROFESORES DEL MISMO MODO
PUEDE USARSE CON FINES DISTINTOS A LOS QUE SE PRETENDEN
EL INCREMENTO DEL TIEMPO DE PREPARACIÓN PUEDE REDUCIR O AUMENTAR LA CALIDAD EN EL SERVICIO
LA INTENSIFICACIÓN EXPLICA MUCHOS DE LOS CAMBIOS QUE ESTAMOS VIVIENDO A MEDIDA QUE EL TIEMPO Y EL ESPACIO SE COMPRIMEN EN EL MUNDO POSTMODERNO
¿SOY UN DOCENTE QUE CONSIDERA QUE A MAYOR PROFESIONALIDAD, MAYORES BENEFICIOS?
¿SOY UN DOCENTE QUE UTILIZA EL TIEMPO DE PREPARACIÓN PARA ESO? O ¿REALIZO OTRAS ACTIVIDADES EN SU LUGAR?
¿SOY UN DOCENTE CONTROLADO, PRESIONADO Y BAJO ESTRÉS?
¿CÓMO ES LA RELACIÓN CON MIS ALUMNOS Y COMPAÑEROS DE TRABAJO?
¿MI TRABAJO ES REALMENTE DE CALIDAD?
Un mundo desbocado. Los efectos de la globalización en nuestras vidas Autor: Anthony Giddens Editorial: Taurus, México, 2000, 117 pp.
A partir de una definición genérica retomada de GIDDENS:
“Situar nuestro presente en una perspectiva temporal amplia pero no en sentido lineal ni teleológico”.
Un mundo desbocado. Los efectos de la globalización en nuestras vidas Autor: Anthony Giddens Editorial: Taurus, México, 2000, 117 pp.
Desde una perspectiva histórica:Desde una perspectiva histórica:
“Conjunto de situaciones que han acompañado el desarrollo de las sociedades humanas en los últimos siglos”.
La globalización no es un producto natural de una historia de progreso, sino un proceso social forjado a partir de las percepciones, las luchas y decisiones de los actores sociales.
Educación y Neoliberalismo Jaime Órnelas Delgado Colección Pensamiento Económico BUAP- Secretaria de Cultura Primera Edición, 2002.
EL NEOLIBERALISMO Y LA EDUCACIÓN EN
MÉXICO.
¿Pudieron los gobiernos liberales cambiar esa concepción de la educación religiosa en México?
Con la independencia de México se trató de exaltar la libertad y poco a poco introducir una educación laica, sin embargo Octavio Paz señala que fue solo “…Revestir a la moderna las supervivencias del sistema colonial”.
Cito a Luis G. Benavides Ilizaliturri en esta aportación:
“No es posible considerar el futuro sin la presencia de una permanente acción educadora que comprende la multiplicidad de dimensiones del ser humano”.
La educación desde mi punto de vista debe verse como el cuerpo humano, en donde ninguna parte es más importante que el resto de las demás. Y en donde el conocimiento y además el buen uso que le demos va a contribuir en el buen funcionamiento del todo.
MCE. Oswaldo Terreros Gómez
