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yutta-dina-martinez-aguilar
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Es para describir el espacio geográfico
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TEMA 1.La dimensin espacial y su representacin.
Destrezas cartogrficas
Fuente de imagen: http://nl.wikipedia.org/wiki/Bestand:1572_Typus_Orbis_Terrarum_Ortelius.jpg
1
OBJETIVOS
1. Analizar qu entendemos por espacio desde el mbito de las ciencias sociales.
2. Conocer la evolucin del pensamiento geogrfico y sus aportaciones a la Didctica de las Ciencias Sociales.
3. Analizar la concepcin del espacio en el currculo de Educacin Primaria
4. Describir cmo evoluciona el concepto de espacio en los alumnos de Educacin Primaria.
5. Conocer y analizar las principales actividades y recursos que pueden ser utilizados en el aula para trabajar el espacio geogrfico.
INTR
OD
UC
CI
N2
Espacio, pensamiento geogrfico. representacin, cartografa, mapa, plano, topografa, proyeccin,
coordenadas, localizacin, escalas.
PALABRAS CLAVE
Fuente de imagen: http://csociales.files.wordpress.com/2008/09/esfera-armilar.jpg?w=117&h=150
3
El concepto de espacio ejerce junto con el concepto de tiempo de gran cajn organizador de los contenidos de las
ciencias sociales []Todos pensamos, sentimos y actuamos en trminos
espaciales. Nos desplazamos cada da por un espacio concreto, las noticias del peridico que leemos o las que
vemos en televisin nos remiten a unos espacios [...] Escogemos itinerarios para ir a un lugar, nos orientamos,
construimos teoras explicativas del mundo en el que vivimos y actuamos en definitiva a partir de esquemas espaciales que
vamos construyendo en nuestra mente
Comes, 2000: 127
4
1. Qu entendemos por espacio en ciencias sociales?
Doble dimensin
Conocimiento cientficoespacio geogrfico
Como representacin personalespacio subjetivo
Comes, 2002: 170.
5
Sistema en el cual entran en interaccin los elementos del medio fsico-natural y el medio social, y se
analiza el espacio a partir de esa interaccin
Alcaraz, 2004: 208
Desde las ciencias sociales, el espacio remite bsicamente al mbito, los
lugares, en los que se desarrollan las actividades humanas
Comes, 2000: 128
Espacio geogrfico
Fuente de imagen: http://www.tarragona21.com/wp-content/uploads/2013/01/isidro-ferrer-_helena.jpg
6
Dependiente de un conjunto de variables y, esencialmente, del
entorno sociocultural en el que nos movemos.
Espacio objetivo que se define en trminos de situacin, localizacin, orientacin, ...
Alcaraz, 2004: 222-223
No hay una concepcin del espacio absoluto, sino relativo, dependiendo del entorno cultural en que nos movemos y del
estadio de desarrollo cognoscitivo en el que nos encontramos
Friera, 1995: 86
El espacio subjetivo 7
2. Evolucin del pensamiento geogrfico y sus aportaciones a la didctica de las ciencias sociales
Fase pre-cientfica de la GeografaDesde la Antigedad al siglo XIX
1900 1940 19751850
...
Geografa como Ciencia
Periodo clsico P. moderno
*Al respecto, recomendamos la lectura de Comes, 2002: 136-144.
8
Fase pre-cientfica
Atlas de Ptolomeo (Siglo II d.C.)
Evolucin del pensamiento geogrfico
Fuente de imagen: http://4.bp.blogspot.com/_LFGrLYA2dFc/TPReORjb9_I/AAAAAAAADfk/RbA7lNTlB3E/s400/mapa+ptolomeo.jpg
Antigedad greco-latina
- Cartografa- Geografa descriptiva- Itinerarios
Edad Media
- Mundo cristiano. Cosmografa religiosa- Mundo islmico. Cartografa y geografa descriptiva (relatos de viajeros)
Edad Moderna (siglo XV-XVIII)- Grandes descubrimientos geogrficos:
Desarrollo tcnicoAmpliacin del mundo conocido
- Cartografa moderna- Geografa descriptiva
9
A. von Humboldt y K. RitterSon los primeros en considerar a la Geografa como una ciencia cuyo objetivo deba ser explicar el por qu de los fenmenos geogrficos.
Antecedentes de la Ciencia Geogrfica
Siglo XIX
Mitad del siglo XIX
Surge la diferencia entre:Geografa Fsica y Geografa Humana.
Descripcin del medio fsico Anlisis de las sociedades humanas y sus relaciones con el
medio fsico
Evolucin del pensamiento geogrfico
Geografa como Ciencia
10
Regional
Cuantitativa
Radical
Percepcin
Humanstica
Postmoderna
Ecosistmica
Regin como objeto de estudio e importancia del anlisis del paisaje
Bsqueda de la racionalidad respecto a la organizacin del espacio y de leyes que la expliquen
Espacio como producto social
La percepcin que el ser humano posee sobre el espacio determina su comportamiento espacial
Espacio como realidad subjetiva y cambiante
Espacio como realidad diversa, abordable desde muy diversos enfoques segn sensibilidades especficas
Incorporacin de la dimensin humana al entendimiento de la organizacin y funcionamiento de los ecosistemas
1940
1975
1980
Evolucin del pensamiento geogrfico...
Siglo XXGeografa como Ciencia
11
3. El espacio en el currculo de Educacin Primaria
12
Conocimiento enciclopdico (1950...)
Dimensin conceptual Dimensin procedimental Dimensin actitudinal
Aprender a pensar el espacio
Comes, 2000: 135
habilidades cartogrficassaberes cientficos consideracin como actor del espacio
Temarios enciclopdicos y corogrficos
1990. LOGSE
Fuente de imagen: http://mx.kalipedia.com/kalipediamedia/geografia/media/200805/07/geomexico/20080507klpgeogmx_15_Ies_SCO.jpg
13
[] Sin embargo, hoy se cree que este conocimiento espacial de base descriptiva debe considerarse solamente un instrumento que aporta
racionalidad a la percepcin espacial personal y que ayuda a construir esquemas espaciales previos con los que tratar las situaciones-problema y
tomar decisiones
En muchos casos, el objetivo de la geografa escolar sigue siendo aprender las caractersticas de cada parcela del espacio
terrestre y tener una informacin precisa sobre estos lugares y sus gentes, de
manera que los alumnos son considerados cultos si manifiestan una buena base de
conocimientos descriptivos
Fuente de imagen: http://indianaedwards.files.wordpress.com/2010/06/nino-aburrido-en-el-colegio.jpg
Comes, 2002: 176
Aprender a pensar el espacio es... 14
La observacin, la comprensin y el anlisis de los fenmenos que acontecen en la naturaleza, y la accin humana que se ejerce sobre ella, en sus coordenadas espacio-temporales, contribuyen, sin duda,
a la construccin de una visin global y organizada del mundo. Desde esta perspectiva, entendemos el medio como el conjunto de
elementos, sucesos, factores y procesos diversos que tienen lugar en el entorno de las personas y donde, a su vez,
su vida y actuacin adquieren significado. El entorno se refiere a aquello que el nio puede conocer mejor porque es fruto de sus
experiencias sensoriales directas o indirectas, porque le es familiar y porque est prximo en el tiempo o en el espacio.
Decreto 286/2007, p. 26392
El espacio en el currculo de Primaria.rea de conocimiento del medio natural, social y cultural
En la actualidad... 15
Aprender a...
Resolver problemas de orientacin, tomar decisiones sobre itinerarios, saber leer un mapa de carreteras, un esquema topolgico del metro, ...
Comprender las redes espaciales de las que formamos parte (polticas, econmicas, territoriales): el Municipio, la Comarca, la Comunidad Autnoma, Unin Europea..
Conocer los contextos espaciales construidos (espacios sociales, cualitativos y subjetivos) y admitir la existencia de diferentes puntos de vista: centro-periferia, Norte-Sur, Occidente-Oriente, Tercer Mundo, globalizacin...
Comes, 2000: 134 y 2002: 183.
Aprender a pensar el espacio es... 16
4. Evolucin del concepto de espacio en los alumnos de
Educacin Primaria.
17
Las capacidades espaciales...
son unos esquemas prefijados o se aprenden?
condicin previa a la experiencia humana; esquemas apriorsticos
J. PIAGETH. HANNOUN
esquemas evolutivos
el contexto cultural condiciona las representaciones espaciales
Al respecto...
Comes, 2000: 131-133 y 2002: 171-175.
El espacio como entidad cognitiva 18
Teora del desarrollo de los conceptos espacialesEsquemas evolutivos de J. Piaget (1956)
Diferenciacin progresiva de propiedades geomtricas del espacio con el paso del tiempo (paralelo al crecimiento del individuo) y siguiendo un esquema evolutivo.
Propiedades globales del espacio: independientes de la forma y tamao de los objetos referidas a: proximidad, separacin y continuidad, ordenacin y cierre.
PROPIEDADES TOPOLGICAS1er estadio:
Capacidad de prediccin sobre el aspecto de un objeto desde diversos puntos de vista o ngulos de visin. Define volmenes, perspectivas...
2 estadio:
Etapa de descentracin y superacin del egocentrismo infantil
PROPIEDADES PROYECTIVAS
Permiten referenciar el tamao las distancias y las direcciones de los objetos en el espacio. Se basa en la nocin de proporcionalidad.
PROPIEDADES EUCLIDIANAS3er estadio:
19
Adquisicin de dichas propiedades dentro de los estadios de desarrollo del nio identificados por J. Piaget:
Percepcin del espacio TOPOLGICO Espacio personal desintegrado (inconexo) Espacio como espacio vivido (experimentado por si mismo) Organizacin egocntrica (a partir del yo) con el cuerpo como referencia en su organizacin.
ETAPA PREOPERATORIAPrimera etapa Edad: 2-7 aos
Hernndez, 2002: 38-39
Teora del desarrollo de los conceptos espacialesEsquemas evolutivos de J. Piaget (1956)
20
Consolidacin del espacio TOPOLGICO, e introduccin del espacio PROYECTIVO y EUCLIDIANO Aceptacin de la existencia de ms de un punto de vista simultneo y relacin de los elementos en el espacio. Adquisicin de destrezas para leer e interpretar representaciones del espacio, y para poder realizar sus propias representaciones. Capacidad de representar objetos tridimensionales en dos direcciones y dibujar objetos en alzado.
OPERACIONES CONCRETASSegunda etapa Edad: 7-11 aos
Teora del desarrollo de los conceptos espacialesEsquemas evolutivos de J. Piaget (1956)
Mapas y representacionesLenguaje simblicoMapa TopogrficoEscalas
Inicio del trabajo con...
PR
IMA
RIA
Hernndez, 2002: 38-39
21
Teora del desarrollo de los conceptos espacialesEsquemas evolutivos de J. Piaget (1956)
Adquisicin de dichas propiedades dentro de los estadios de desarrollo del nio identificados por J. Piaget:
Comprensin del espacio concebido sin necesidad de contraste con la experiencia directa. Capacidad para interpretar el espacio y sus relaciones a partir de su representacin abstracta (y a la inversa). Dominio de las habilidades cartogrficas
OPERACIONES FORMALESTercera etapa Edad: a p. de 11-12 aos
Hernndez, 2002: 38-39
22
Diferenciacin entre tres etapas:
Etapa del aqu. El punto de mira del espacio es el cuerpo del nio y su movimiento.Hasta los siete aos...
Espacio vivido1.
Espacio percibido2.
H. Hannoun (El nio conquista el medio, 1977)
Espacio concebido3.
Etapa del all. Ya no se precisa un contacto biolgico para aprehender el espacio.De siete a diez aos...
Se adquiere la capacidad de localizacin y se inicia el pensamiento abstracto.A partir de los once aos...
23
*Progresin de lo ms cercano a lo ms lejano a la experiencia del alumno
Realidad prxima (fsicamente)Hasta los 9 aos: localidadHasta los 11 aos: comarca y la reginA partir de los 11 aos: Espaa y el mundo
Marco de la
psicologa evolutivaIntroduccin tambin de realidades lejanas,
partiendo del conocimiento e inters del alumno (realidades significativas)
Avalado por el marco
del constructivismo
c. 1990
Nadal, 2002: 30
24
La didctica del rea debe tener presente que la progresin educativa del alumnado en esta etapa parte de lo subjetivo (global
e indiferenciado), con base en las experiencias vividas, hasta alcanzar representaciones ms objetivas y racionales
(diferenciadas y mltiples) a travs del desarrollo de estrategias comunicativas (dilogos, encuestas, entrevistas o debates) y de la
observacin, descripcin y representacin de aspectos relacionados con el medio natural y la sociedad, mediante el empleo de diferentes cdigos (verbal, escrito o icnico) y el
anlisis de testimonios, informaciones o documentos.
Decreto 286/2007, p. 26393
*Progresin de lo ms cercano a lo ms lejano a la experiencia del alumno
25
La influencia de los medios de comunicacin ha propiciado que muchos lugares, pese a ser geogrficamente lejanos, puedan
considerarse cercanos desde el punto de vista cognitivo
Nadal, 2002: 30
La construccin de las redes mentales espaciales de cada individuo no responde a una evolucin lineal, ordenada,
concntrica, que procede de lo ms cercano a lo ms lejano geogrficamente, ya que la proximidad o lejana psicolgica
no necesariamente coincide con la distancia mtrica
Comes, 2002: 181
*Progresin de lo ms cercano a lo ms lejano a la experiencia del alumno
26
Cognicin ambiental
contexto rural/urbano
restriccin de movimientos experiencias espaciales
mapas cognitivos
Otros factores que influyen en el aprendizaje del espacio 27
5. Principales recursos y actividades que pueden ser utilizados en el
aula...
Rincn de la ciencia. Aula de Infantil del CEIP Carlos III (Aranjuez, Madrid)Fotografa realizada por E. Arias Ferrer
28
Hemos de abordar el lenguaje de los mapas a partir de las principales variables cartogrficas, e ir avanzando progresivamente en su conceptualizacin para poder dominar e interpretar los mapas.
Orientacin
Escala Proyeccin
Simbologa Al respecto:Cf. Comes, 2000: 158-160
Instrumento didctico indispensable en la conceptualizacin espacial: tanto para la interpretacin como para la
representacin del espacio
Cartografa
Al respecto:Cf. Comes, 2000: 168-169
Recursos 29
Cartografa
Por qu hemos de ir avanzando progresivamente en la instruccin de la lectura de la cartografa?
Dificultades:
Proyecccin ortogonal: punto de vista de la realidad totalmente ajeno
Escala: reduccin importante del tamao del objeto representado
Simbologa: representacin a travs de un cdigo simblico grfico poco icnico
Densidad de la informacin proyectada
Comes, 2000: 170
Recursos 30
Otros recursos
Imgenes
Comes, 2000: 161-162
Recursos
Maquetas
Observacin directa
Vdeos
Concrecin del objetivo y tareas concretas de la salida; definicin previa al alumnado del objetivos y tareas a desarrollar
Incluyendo fotografa area, imgenes satlites,
Visualizacin, manipulacin, realizacin
Estrategias de visualizacin (antes, durante y despus)
31
Primer ciclo de Educacin Primaria1 - 2 de Primaria
6-7 aos
ACTIVIDADES
Fuente de imagen: http://mamencv.wikispaces.com/file/view/TRANSPORTES.png/296626848/640x469/TRANSPORTES.png
32
Localizacin/Orientacin
La discriminacin clara de la parte izquierda y la derecha de su propio cuerpo es la actividad de orientacin corporal que
normalmente tiene mayor dificultad
Si aceptamos que el dominio de orientacin espacial se conforma durante los primeros diez aos de vida del individuo,
el trabajo escolar para favorecer este tipo de aprendizaje es una tarea bsica que hay que realizar en la etapa primaria
Esquema de orientacin corporal
lateralidad
profundidad
anterioridad
Comes, 2000: 174
Comes, 2000: 159
Primer ciclo de Educacin Primaria (1 y 2) 33
2. Expresin grfica y por escrito de espacios e itinerarios...
Localizacin/Orientacin
1. Juegos psicomotrices, juegos de localizacin, ...
Una vez familiarizados con el esquema de orientacin corporal....
Comes, 2000: 174-5 y 158
Actividades
Desarrollo de la capacidad de organizar el espacio donde vive el alumno
lateralidad, profundidad, anterioridadcerca de/lejos de/al lado de, fuera/dentro...
3. Comentario de los dibujos y representaciones realizadas
Representacin y organizacin del espacio
+
Souto,1998: 225 y 228
Primer ciclo de Educacin Primaria (1 y 2) 34
1. Identificacin a partir de un plano de los diferentes contornos que delimitan algunos de los espacios del entorno.
Actividades
2. Dibujo de un croquis del entorno y descripcin de los elementos sealados.
- Localizacin de las casas de los compaeros y compaeras de clase en el croquis elaborado.- Guiar a tus amigos hasta tu fiesta de cumpleaos
Estrategias para dotar de funcionalidad a la actividad:
Plano urbano, fotografa areaRecursos
Localizacin/Orientacin Representacin y organizacin del espacio
+
Comes, 2000: 175-6
Primer ciclo de Educacin Primaria (1 y 2) 35
Escala
Inicio en la observacin de magnitudes
Inicio en la medicin de distancias reales
a partir de elementos como: pasos, pies, baldosas...
mediante el establecimiento de comparaciones a un nivel perceptivo: ms alto, ms lejos, ms ancho...
Familiarizacin con el concepto de escala
Dibujar ampliando o reduciendo del mapa-modelo mediante una cuadrcula de referencia...
Comes, 2000: 172 (fig. 13)
Primer ciclo de Educacin Primaria (1 y 2) 36
Ampliacin del concepto de espacio ms all del entorno inmediato:
Recursos postales, fotografas, ilustraciones, globo terrqueo, mapamundi...
Comes, 2000: 175-176
Las salidas al entorno escolar, as como el estudio de la casa, el propio colegio o la calle por donde caminan diariamente facilita el aprendizaje
emprico. Ahora bien, no podemos olvidar que existen espacios difusos y lejanos que penetran en los hogares a travs de la televisin. Es necesario tambin trabajar, con ayuda de los medios audiovisuales, los hechos que tienen lugar en otras partes del planeta, e incluso en lugares imaginarios
Souto, 1998: 228.
Primer ciclo de Educacin Primaria (1 y 2) 37
Las narraciones descriptivas de lugares observados ayudarn a conocer mejor los elementos que componen un lugar
Souto, 1998: 228
Ampliacin de la percepcin del espacio...
1. Descripcin de paisajes a partir de imgenes diversas (postales, sellos, folletos tursticos, etc, de lugares sugeridos por los propios alumnos)
significacin de los elementos seleccionados
2. Situacin de estos paisajes en un mapa
Primer ciclo de Educacin Primaria (1 y 2) 38
3 - 4 de Primaria 8-9 aos
Segundo ciclo de Educacin Primaria
ACTIVIDADES
Fuente de imagen: http://mural.uv.es/loani/imagenes/mundo.jpg
39
Aplicacin a itinerarios y rutas con autonoma
Ampliacin del esquema de orientacin corporal
Supone la adquisicin del esquema de orientacin corporal: superar el egocentrismo y realizar un proceso de descentralizacin de la realidad: reconocer que la situacin de los objetos depende del punto de referencia que se tenga.
Comes, 2000: 158
Localizacin/Orientacin
- Identificar con correccin de las direcciones bsicas del espacio y situar un lugar en el espacio tomando como punto de referencia un objeto exterior
- Indicar correctamente a otros el espacio
Trepat, 1997: 7-18
Segundo ciclo de Educacin Primaria (3 y 4) 40
Aplicacin a itinerarios y rutas con autonoma
Ampliacin del esquema de orientacin corporal
Comes, 2000: 178
- Inicio en la introduccin de la escala en el dibujo
- Observacin de la diferencia entre distancia absoluta y relativaComes, 2000: 160
Localizacin/Orientacin
Segundo ciclo de Educacin Primaria (3 y 4) 41
Localizacin/Orientacin Introduccin de los puntos cardinales a travs del esquema corporal
1 Identificacin de la salida y puesta del Sol, trazando el eje Este-Oeste
2 Trazado del eje Norte-Sur
Ejercicios de aplicacin: escuela, casa...
Actividades
Iniciacin al uso de la brjula
Comes, 2000: 178
El verdadero problema del aprendizaje de los puntos cardinales se encuentra en la falta de situaciones cotidianas de nuestros alumnos
en las deban emplear este cdigo de orientacin espacial
Representacin grfica de la orientacin del mapa (rosa de los vientos)
Comes, 2000: 159
Segundo ciclo de Educacin Primaria (3 y 4) 42
Interpretacin y representacin del espacio
Fuente de imagen: http://bartolome.wordpress.com/2008/05/22/el-plano-de-mi-casa-es-particular/
Importancia de la escala en la representacin
Aplicacin de otros puntos de vista (representacin cenital)
Identificacin de la forma de un objeto visto desde diferentes puntos
de vista
Segundo ciclo de Educacin Primaria (3 y 4) 43
Interpretacin y representacin del espacio
Mayor complejidad de la trama espacial: superacin de la trama urbana como base de observacin.
Identificacin de topnimos con siluetas: provincias, CCAA, pases,... relacionndolo con alguna caracterstica artstica, cultural, etc...
Comienza a producirse una superposicin de tramas sobre el espacio: relieve, red hidrogrfica, usos del suelo, red de comunicaciones...
Ordenacin de la informacin para confeccionar leyendas
Realizacin de croquis de espacios conocidos seleccionando diferentes capas de informacin
Actividad
Comes, 2000: 173, 177
Segundo ciclo de Educacin Primaria (3 y 4) 44
Souto, 1998: 225
Inicio en el trabajo de medidas lineales
Escala
Mediante la comparacin de longitudes de ros, calles, etc(anlisis y comparacin de dimensiones)
Mediante el uso de los pasos (u otras medidas arbitrarias) como elemento de medida y representacin
Actividad de reflexin espacial:El trabajo con la escala nos permite interrogarnos sobre quin vive ms lejos de la escuela; y hacer observar la diferencia entre la distancia absoluta, en lnea recta, y la relativa, en funcin del tiempo que tardan en hacer el trayecto, los zigzags del itinerario, los obstculos que nos lo hacen ver ms largo de lo que realmente es...
Comes, 2000: 160
Segundo ciclo de Educacin Primaria (3 y 4) 45
Escala
Comparacin grfica de magnitudes espaciales
P.e. mediante el recorte de siluetas (comparacin entre comunidades autnomas, pases, etc.)
Comes, 2000: 172
Les permite iniciarse en la comprensin de las diferentes magnitudes geogrficas como conjuntos y subconjuntos territoriales (regin-provincia-comunidad autnoma-pas...)
Proyecto Alquimia: http://dpto.educacion.navarra.es/ciengehi/
http://www.ign.es/ign/flash/mi_amiga_la_tierra/homeTierra.html
Segundo ciclo de Educacin Primaria (3 y 4)
Recopilacin de recursos para el trabajo de las nociones espaciales:
46
Pertenencia, como ciudadano/a, a un municipio y comprensin de las diferentes magnitudes geogrficas (en relacin al territorio): comarca-provincia-comunidad autnoma-Espaa-Europa... (citado)*
Observacin y anlisis del paisaje ms all de la trama urbana bsica: relieve, red hidrogrfica y red de comunicaciones.
Conceptos geogrficos perceptivos relacionndolos: montaa-cordillera, barrio-ciudad,...
Identificacin de pases (a partir de signos perceptivos como el propio contorno, la bandera, situacin...)
Contenidos relacionados con conceptos geogrficos/espaciales
Comes, 2000: 172-3 (fig. 13)
P.e mediante la esquematizacin de conjuntos territoriales.
Identificar los elementos esenciales del paisaje y superar la tendencia sincrtica tendiendo hacia un mayor realismo
Segundo ciclo de Educacin Primaria (3 y 4) 47
5 - 6 de Primaria 10-11 aos
Tercer ciclo de Educacin Primaria
ACTIVIDADES
Fuente de imagen: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/contenidosdigitales/CursAutoform/Infantil/ComunRepre/inf_comu_m5_sin/contenidos/propuestas/6_propuesta_didactica_6/_recursos/M5_pd6_aplicacion_p.jpg
48
Localizacin/Orientacin
Consecucin del proceso de descentralizacin espacial con la aplicacin con autonoma del esquema de orientacin espacial cardinal
- Constatacin de las implicaciones de la orientacin del espacio en la vida social.
Actividades
Comes, 2000: 178
- Aplicacin del esquema de orientacin a un marco ms amplio: aplicacin desde una escala de pases hasta el mbito del planisferio.
Tercer ciclo de Educacin Primaria (5 y 6) 49
Inicio del manejo del Atlas
Iniciacin en la localizacin alfanumrica y coordenadas reticulares(P.e. a travs de juegos como el de lo barcos)
Consecucin del proceso de descentralizacin espacial con la aplicacin con autonoma del esquema de orientacin espacial cardinal
Localizacin/Orientacin
Introduccin del proceso de conceptualizacin de las coordenadas geogrficas: latitud-longitud
Actividades: http://www.ieslasllamas.com/orientacion/plano.htm
Tercer ciclo de Educacin Primaria (5 y 6) 50
Localizacin/Orientacin
Capacidad de dar indicaciones precisas para llegar a un lugar (mediante el sistema de orientacin cardinal, puntos de referencia...)
- Elaboracin de itinerarios y explicacin de los mismos
Actividades
Comes, 2000: 178
Tercer ciclo de Educacin Primaria (5 y 6) 51
Representacin e interpretacin del espacio
Refuerzo del aprendizaje simblico de la realidad (a travs de planos y mapas, mediante la comparacin con fotografas de los lugares representados de manera cartogrfica,...)
Souto, 1998: 245
Importancia del manejo de la cartografa a lo largo de este ciclo...
Tercer ciclo de Educacin Primaria (5 y 6) 52
La comparacin de la foto y el plano les permite a los alumnos darse cuenta de las limitaciones de un plano: No se puede saber si el lugar est en un llano, en cuesta o en la cima de una montaa [...]
[] ayuda igualmente a identificar en el plano los puntos caractersticos que aparecen en la foto
Souto, 1998: 246 (fig. 6)
Fuentes de imgenes: http://www.caravaca.org/images/stories/files/Localizacion%20y%20Transporte/CALLEJEROCARAVACA.pdf
http://sobreespana.com/wp-content/uploads/caravaca-de-la-cruz.jpg
53
Representacin del espacio
Comes, 2000: 173 (fig. 13)
Comparacin de fotografas areas con un mapa y ser capaz de identificar los cambios que se observan.
Tercer ciclo de Educacin Primaria (5 y 6)
Escoger y simplificar la informacin de un mapa a escala 1:25000 y 1:50000
Conocer y saber aplicar el lenguaje cartogrfico (simbologa, leyendas...)
54
Escala
Uso de manera realista de conceptos relativos a la distancia, altura y tamao (mediante el anlisis de proporciones).
Para ello deben ser establecidos puntos de comparacin que sirvan de referencia y que se refieran a vivencias personales, o a hitos ms o menos conocidos.
Pieiro y Meln, 1997
Calcular distancias utilizando la escala numrica y grficaP.e. Identificar un mismo lugar calculando las mismas distancias sobre planos diferentes
Trepat, 1997
Tercer ciclo de Educacin Primaria (5 y 6) 55
Comes, 2000: 178-179
Intensificacin de la demanda de memorizacin geogrfica: conocer los rasgos ms identificadores de la geografa de diferentes regiones del planeta.
Dotacin de un vocabulario conceptual ms riguroso y cientfico y de una simbologa ms precisa
Capacidad de relacin de los elementos del paisaje y caracterizarlos a partir de un criterio determinado
Capacidad de ordenar mentalmente espacios de diferentes magnitudes geogrficas
Tercer ciclo de Educacin Primaria (5 y 6) 56
Souto, 1998: 245
Desarrollo de la capacidad de organizacin espacial
Establecimiento de relaciones entre el medio fsico y las funciones sociales de los espacios
Anlisis de los rasgos bsicos de su comarca y comparacin con otros lugares del planeta
Dominio de tcnicas de observacin y clasificacin de los elementos del medio
Importancia del trabajo cartogrfico (localizacin, escala, interpretacin,...)
Tercer ciclo de Educacin Primaria (5 y 6) 57
Alcaraz, A. (2004). El espacio geogrfico y su tratamiento didctico. En M.C. Domnguez (coord.), Didctica de las Ciencias Sociales (pp. 207-231), Ed. Pearson, Madrid.
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Trepat y P. Comes, El tiempo y el espacio en la didctica de las Ciencias Sociales (pp. 123-190), Ed. Grao, Barcelona. [1 ed. 1998
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Friera, F. (1995). Didctica de las Ciencias Sociales, Geografa e Historia, Madrid.Hernndez Cardona, F.X. (2002). Didctica de las Ciencias Sociales, Geografa e
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45.Souto, X.M. (1998). Didctica de la geografa. Problemas sociales y conocimiento
del medio. Barcelona: Ed. Serbal.
Bibliografa58