“LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN EL NIVEL

INICIAL: ANTE VIEJOS PROBLEMAS, NUEVOS DESAFÍOS”

M.Sc. ELISA SPAKOWSKY

UNA INVITACIÓN A LA REFLEXIÓN

EL TRANSITO POR LA EL TRANSITO POR LA ESCOLARIDAD DEL NIVEL INICIAL ESCOLARIDAD DEL NIVEL INICIAL

TIENE QUE GARANTIZAR:TIENE QUE GARANTIZAR:

•El acceso al conocimiento que es la posibilidad de adquirir “capital cultural” que permita a los niños/as conocer, organizar, comprender y cuestionar la realidad social y natural

•La apropiación de herramientas cognitivas, sociales, lingüísticas, creativas, afectivas, críticas, de participación ciudadana

¿Cuáles son las ¿Cuáles son las condiciones de posibilidad condiciones de posibilidad

de una “BUENA de una “BUENA ENSEÑANZA”?ENSEÑANZA”?

• ““Autoridad Pedagógica”Autoridad Pedagógica”

• ““Autoridad Autoridad Etica”Etica”

• ““Conciencia Conciencia política”política”

¿Cuáles son las condiciones ¿Cuáles son las condiciones de posibilidad del de posibilidad del

APRENDIZAJE?APRENDIZAJE? Tener disposición: DESEOTener disposición: DESEO

Estar INTERESADOEstar INTERESADO Sentirse RESPETADO Y Sentirse RESPETADO Y

QUERIDOQUERIDOTener aseguradas condiciones Tener aseguradas condiciones

objetivas: salud/buena objetivas: salud/buena alimentaciónalimentación

La relación pedagógica se construye La relación pedagógica se construye en la interacción intersubjetiva entre en la interacción intersubjetiva entre

el maestro y los alumnosel maestro y los alumnos

El maestro es el intermediario entre El maestro es el intermediario entre los niños/as y la cultura (capital los niños/as y la cultura (capital

cultural)cultural)En el vínculo pedagógico tiene que En el vínculo pedagógico tiene que

generarse una relación dialéctica generarse una relación dialéctica entre maestro/alumnos/conocimiento, entre maestro/alumnos/conocimiento,

en la que el maestro tiene la en la que el maestro tiene la responsabilidad de propiciar responsabilidad de propiciar

actividades educativas y andamiar y/o actividades educativas y andamiar y/o sostener los aprendizajes, en sostener los aprendizajes, en

consecuencia, promover el desarrollo consecuencia, promover el desarrollo

La subjetividad se construye La subjetividad se construye con con la miradala mirada del otro del otro

““Mis ojos pueden mirar porque Mis ojos pueden mirar porque son mirados, la mirada del otro son mirados, la mirada del otro cualifica mi gesto de mirar (…) cualifica mi gesto de mirar (…)

la mirada palpa, empuja, la mirada palpa, empuja, detiene sostiene, traspasa. detiene sostiene, traspasa. Mirar es poner el cuerpo” Mirar es poner el cuerpo”

Daniel CalmelsDaniel Calmels

El sistema educativo El sistema educativo transmite el “capital transmite el “capital

cultural” a través del:cultural” a través del:CURRICULUM

PRESCRIPTPRESCRIPTOO

REALREAL OCULTOOCULTO

TEORÍA DEL DOBLE SESGOTEORÍA DEL DOBLE SESGO BASIL BERNSTEIN

Primer Sesgo: los niños/as que provienen de contextos desfavorecidos social y económicamente llegan a la escuela con las carencias propias del contexto familiar de pertenencia.Segundo Sesgo: la adquisición del

conocimiento en la escuela actúa en forma selectiva en relación a la desventaja en los puntos de partida.

“Diego no conocía la mar. El padre, Santiago Kovaldoff, lo llevó a descubrirla. Viajaron al sur. Ella, la mar, estaba más allá de los altos médanos, esperando. Cuando el niño y su padre alcanzaron por fin aquellas cumbres de arena, después de mucho caminar, la mar estalló ante sus ojos. Y fue tanta la inmensidad de la mar, y tanto su fulgor, que el niño quedó mudo de la hermosura. Y cuando por fin consiguió hablar, temblando, tartamudeando, pidió a su padre: - ¡Ayúdame a mirar!”

Una de las condiciones esenciales cuando nos proponemos enseñar algo a alguien, es tener claro qué se va a enseñar y para qué.

Por ello es fundamental tener dominio de los propósitos, contenidos y estrategias de cada área de conocimiento del Diseño Curricular

¿Cuáles son las principales ¿Cuáles son las principales estrategias de Enseñanza que estrategias de Enseñanza que

propician Aprendizajes ?propician Aprendizajes ?

Enseñando a observar, Enseñando a observar, relativizando teorías implícitas, relativizando teorías implícitas, preguntando, repreguntando, preguntando, repreguntando, problematizandoproblematizando..

Actuando en la zona potencial Actuando en la zona potencial del desarrollo. (ZDPdel desarrollo. (ZDP))

Respetando la Ley de Respetando la Ley de ContingenciaContingencia

• LaLa concepción ideológica: concepción ideológica: representación de infancia, del trabajo representación de infancia, del trabajo docente, de función de la sociedad/ de docente, de función de la sociedad/ de

educación/ de escuelaeducación/ de escuela

•La politicidad de la práctica educativaLa politicidad de la práctica educativa

¿Qué condiciones tiene que reunir el ¿Qué condiciones tiene que reunir el trabajo docente para que los maestros trabajo docente para que los maestros

generen procesos de enseñanza en generen procesos de enseñanza en contextos significativos?contextos significativos?

El mundo al revés nos enseña a

padecer la realidad en lugar de

cambiarla, a olvidar el pasado en

lugar de escucharlo y aceptar el

futuro en lugar de imaginarlo…

pero está visto que no hay

desgracia sin gracia, ni cara que no

tenga su contra cara, ni desaliento

que no busque su aliento”

Eduardo Galeano. “Patas para

arriba”

Empujemos los límites

de la realidad hasta

que lo imposible se

vuelva posible, lo

sorprendente

cotidiano y lo mediocre

intolerable

Salir de la abstinencia,

convocar a la pasión

pedagógica, nos

permitirá convertir el

miedo en crítica, a los

fantasmas en

conocimientos y a la

resignación en

posibilidad

¡¡¡MUCHAS GRACIAS!!!