ÉLŐ IDEGEN NYELV · Web viewA német nyelv tanulása járuljon hozzá anyanyelvi szókincse gazdagításához, stílusérzéke fejlődéséhez és anyanyelve árnyaltabb, tudatosabb

NÉMET (9-12. évfolyam)

RészeiNémet 9.

Német 10.

Német 11.

középszintű érettségi

Német 12.

középszintű érettségi

Német 11

emelt szintű érettségi

Német 12.

emelt szintű érettségi

Bevezetés: A kerettantervhez való viszony megfogalmazásaHelyi tantervünk megalkotásánál a kerettantervet teljes egészében beéptettük tantervünkbe. A

fejlesztési követelményeknél ajánlott témalistát bővítettük, az adott nyelvi szinteknek

megfelelően kiegészítettük. Az emelt szintű érettségire felkészítő évfolyamok tantervét mind

a témakörök tekintetében, mind pedig a tananyagot illetően a kerettantervnél elmélyültebb

szinten kívánjuk megvalósítani a kommunikációs szándékok, a fogalomkörök és a négy

alapkészség feljesztése terén egyaránt. Természetesen az emelt szintű tanterv anyaga is

tartalmazza a kerettantervi követelményeket.

Középszintű érettségi esetén:Évfolyam Óra/hét Óra/tanév

9 * 3+1 111+37

10 * 3+1 111+37

11 * 3+1 111+37

12 * 3+1 96+32

Emelet szintű érettségi esetén:Évfolyam Óra/hét Óra/tanév

9 * 3+1 111+37

10 * 3+1 111+37

11 * 3+1+2 111+37+74

12 * 3+1+2 96+32+64

*: osztálybontás

- 1 -

Középszintű érettségi esetén a kötelező óraszám 3 óra / hét + 1 óra / hét a nem kötelező órak-

eret terhére. Emelt szintű érettségi esetén ez az óraszám heti 2 órával nő meg.

9–12. évfolyam

Célok és feladatokA 9. évfolyamos diákok legalább öt éve tanulják a célnyelvet. Ez idő alatt

megismerkedtek az idegen nyelvi foglalkozások feladat- és szövegtípusaival, szókincsük

bővült, megértik a tanár célnyelvi óravezetését, önbizalmuk lehetővé teszi számukra, hogy az

órai munkában egyénileg, párban vagy csoportban eredményesen vegyenek részt, órán kívüli

feladataikat önállóan megoldják. Önértékelésük fejlett és reális: ismerik saját erős és gyenge

pontjaikat. Továbbra is fontos motivációjuk fenntartása és további fejlesztése.

Cél, hogy a 10. évfolyam végére minden diák eljusson az Európai Tanács által javasolt

A2 nyelvi szintre, melyen számára ismert témakörökben, életszerű helyzetekben képes

információt kérni és kapni. Megértik hosszabb terjedelmű, autentikus hallott vagy olvasott

szöveg lényegét, abból ki tudja szűrni a lényeges információt. Képes több mondatból álló

szöveget szóban és írásban létrehozni. Szókincse elég fejlett ahhoz, hogy az ismert

témakörökhöz kapcsolódó témákról szóban és írásban információt tudjon cserélni.

A 12. évfolyam végére minden diáknak B1 szintű nyelvtudást kell szereznie, az előző

szintnél fejlettebb szókinccsel, szélesebb skálán mozgó, de ismert témákról kell tudnia szóban

és írásban információt cserélnie, hosszabb szövegeket megértenie és létrehoznia.

Lényeges, hogy az idegen nyelvű tananyag felölelje a más tantárgyaknál tanult

tartalmakat, de ezeken az évfolyamokon már új tananyag feldolgozását is lehetővé teszi a

diákok nyelvi szintje. Fontos, hogy az előző évekhez hasonlóan segítsék a nyelvtanulást az

önálló olvasás és az osztálytermen kívüli nyelvi hatások.

Ebben az életkorban a diákokat segítheti a szabályszerűségek felismerése és azok

alkalmazása, de a hangsúly továbbra is a jelentésen, kontextuson és kommunikáción van.

Ezeken az évfolyamokon kell egyensúlyt teremteni a folyamatos beszéd és a nyelvhelyesség

között.

A 12. év végére a diákoknak el kell sajátítaniuk az önálló nyelvfejlesztéshez

elengedhetetlen nyelvtanulási stratégiák hatékony alkalmazását.

- 2 -

További célok A tanuló tudja használni a német nyelvet a hétköznapi, a közérdeklődésre számot tartó és

a saját érdeklődési körének megfelelő kommunikációs helyzetekben.

Tudjon a német nyelv használatán keresztül új emberi kapcsolatokat létesíteni és ezáltal

tudja értékelni más országok népeit és kultúráját.

Ismerje meg a német nyelvű országok kultúráját és civilizációját , és ezekkel összehason-

lítva a magyar kultúrát is lássa tágabb összefüggésben.

A nyelvtanulás során kifejlődő készségei és képességei tegyék lehetővé számára német

nyelvtudása felhasználását felsőfokú tanulmányai, illetve munkája során.

Sajátítsa el a tudatos és hatékony nyelvtanulás módszereit, hogy ez lehetővé tegye német

nyelvtudása továbbfejlesztését, illetve újabb idegen nyelvek elsajátítását.

Szerezzen ismereteket a német nyelv rendszeréről, jellemzőiről és a kontrasztivitás tudatos

alkalmazásával bővüljenek anyanyelvével kapcsolatos ismeretei is. A német nyelv tan-

ulása járuljon hozzá anyanyelvi szókincse gazdagításához, stílusérzéke fejlődéséhez és

anyanyelve árnyaltabb, tudatosabb használatához.

Személyisége gazdagodjék, önbizalma nőjön az idegen nyelven való önkifejezés öröme

által.

A 11. és 12. évfolyamon bővüljenek ismeretei és fejlődjenek készségei olyan szintre, hogy

képessé váljék az emelt szintű érettségi vizsga letételére.

Német nyelvtudása segítse abban,hogy magyarként Európa polgára is lehessen.

FELTÉTELEK A 9. évfolyamon heti 4 tanítási órára van szükség, mert a különböző iskolákból új osztá-

lyközösségbe került tanulók ismereteinek rendszerezése és szintrehozása a tapasztalatok

szerint kb. két-három hónapot vesz igénybe.

A 10. évfolyamon minimálisan heti 3 óra kell a tanterv teljesítésére. Ez a mi iskolánkban

heti 4 óra.

A 11. és 12. évfolyamon az óraszám heti 4 és 6, attól függően, hogy a tanuló az alac-

sonyabb vagy az emelt szintű érettségi vizsga követelményeinek akar majd megfelelni.

Fejlesztési követelmények

A tanuló ismert témakörben szóban és írásban tud információt cserélni, hallott és olvasott

szöveget megérteni és létrehozni. Nyelvtudását önállóan szinten tartja, illetve szakmai

- 3 -

érdeklődésének megfelelően továbbfejleszti. Nyelvtudása segítségével képes képet alkotni

más országok népeiről és kultúrájáról.

Témalista

Ember és társadalom:

- önéletrajz, a tágabb család, rokoni kapcsolatok, családi ünnepek;

- életmód és szokások Magyarországon (kapcs.: honismeret);

- hasonlóságok és különbségek az emberek között

- családi élet és ünnepek nálunk és a német nyelvű országokban;

- kisközösségek, lakóközösség (mindennapi élethelyzetek

nálunk és a célnyelvi országokban);

- női és férfi szerepek;

- öltözködés, divat

- vásárlás, szolgáltatások (posta)

- hátrányos helyzetű és elesett emberek segítése.

Tágabb környezetünk:

- az otthon, a lakóhely és környéke (a lakószoba, a lakás, a ház bemutatása)

- a nagyvárosi élet jellemzői;

- hazánk és a célnyelvi országok gazdasági, társadalmi viszonyai (vallás,

politika, intézmények, életvitel, kiemelkedő események);

- hazánk természeti viszonyai, időjárása, fővárosa, városai;

- a német nyelvű országok természeti viszonyai, városai;

- szokások, ünnepek, hagyományok nálunk és a német nyelvű országokban;

- aktuális hazai és nemzetközi események;

- hazánk és szülővárosunk történelmi és idegenforgalmi nevezetességei,

intézményei (falu és város);

- Ausztria, Németország, Svájc történelmi és idegenforgalmi nevezetességei,

fontos városai, tájai, gazdasági és társadalmi viszonyai (falu és város).

Természeti környezetünk:

- természeti környezetünk; növények és állatok a környezetünkben

- időjárás

- a környezetszennyezés elleni védekezés, szelektív szemétgyűjtés;

- környezetvédelem, a közvetlen környezet, parkok, terek rendben tartása;

- 4 -

- erdők és vizek védelme, teendők a kiránduláson;

- takarékosság a természeti erőforrásokkal (vízhasználat, fűtés,

környezetszennyezés a háztartásban) (kapcs.: környezeti nevelés);

- levegőszennyezés, autóforgalom;

- erőművek, nagyvárosok ipari szennyezése Magyarországon és a célnyelvi

országokban.

Az iskola világa:

- egy célnyelvi iskola összehasonlítása az itthonival

- diákélet, diákszokások nálunk és a célnyelvi országokban;

- iskolai ünnepségek, iskolai hagyományok;

- új tantárgyak, változások az iskolai életben az általános iskolához képest

- (kapcs.: tanulás);

- ballagás, érettségi, felvételi;

- partneriskolák látogatása, tanulmányi kirándulások;

- a nyelvtanulás, a nyelvtudás szerepe, fontossága;

- diáklevelezés német nyelven.

A munka világa:

- a szülők és ismerősök foglalkozása, munkakörülményei, családi

- munkamegosztás (kapcs.: pályaorientáció);

- nyári munka, árak, pénz, megélhetés, családi költségvetés;

- szolgáltatások (posta, javítások stb.);

- pályaválasztás;

- felsőoktatás, munkába állás.

Egészség és betegség:

- az emberi test;

- egészséges étkezés, élelmiszerek, ételek;

- étkezési szokások nálunk és a német nyelvű országokban;

- az egészséges életmód fontossága;

- az életkornak megfelelő napirend és időbeosztás;

- diáksport, sportágak (kapcs.: testi és lelki egészség);

- sportesemények, sportegyesületek, olimpiai mozgalom;

- gyakori betegségek, sérülések, baleset;

- iskolai sportesemények, egészségmegőrzés;

- 5 -

- gyógykezelés (háziorvos, szakorvos, kórházak);

- természetjárás;

- alkoholizmus, dohányzás, drogfogyasztás és ezek veszélyei, egészséges

- életmód;

- hagyományos gyógykezelés és természetgyógyászat.

Étkezés:

- a helyes és helytelen táplálkozás;

- éttermek és gyorséttermek;

- élelmiszerek (mértékegységek, csomagolási formák).

Szabadidő, szórakozás:

- olvasás, könyvtár (könyv, újságok), tévé, magnóhallgatás;

- múzeumok, kiállítások, koncertek, ízlés;

- mozi, rádióhallgatás, lemezhallgatás;

- zenei rendezvények, színház, iskolai kórus stb.;

- videó, fényképezés, aktív szabadidős programok,

- sportolási lehetőségek, kedvenc sport, iskolai sport;

- kulturális események;

- a színház és a mozi világa;

- a modern és a klasszikus zene;

- az Internet világa;

- hobbi, érdeklődés, önkifejezés (gyűjtés, modellezés, barkácsolás,

kézimunka).

Utazás:

- a közlekedés eszközei, lehetőségei, a tömegközlekedés;

- utazás, pályaudvar;

- utazási iroda, szálláshelyek, közlekedés;

- nyaralás itthon és külföldön;

- utazási előkészületek, egy utazás megtervezése;

- az egyéni és társas utazás előnyei és hátrányai.

Kultúra, országismeret:

- találkozások a célországok kultúrájával;

- irodalmi szemelvények, kispróza, versek, a német nyelvű kultúra és

- 6 -

- történelem legfontosabb képviselői, képzőművészeti és zeneművek;

- tájékozódás a célországok életéről.

Tudományos és technikai műveltség:

- népszerű tudományok, ismeretterjesztés;

- a technika otthonunkban, háztartási gépek;

- számítógép;

- a tömegkommunikációs eszközök szerepe, információszerzés;

- a tudomány és a technikai eszközök szerepe mindennapjainkban;

Aktuális témák

Nyelvtörők, közmondások, daltanulás, verstanulás

Az itt megadott témakörök a fokozatosság elvét figyelembe véve ciklikusan ismétlődnek

az egyes évfolyamokon, természetesen az alkalmazott taneszközök, a kommunikációs

szándékok, a fogalomkörök és a követelményszint függvényében.

Az emelt szintű érettségire fölkészítő évfolyamok tanterve a feldolgozott témák listáját

külön is tartalmazza, mivel ezekben a csoportokban a tananyag középszintnél elmélyültebb

feldolgozására kerül sor.

- 7 -

Német 9.

ÓraszámTanítási ciklus 3+1 óra / 1 hét

Ismétlés- rendszerezés - szintrehozás: 40 óra

Új anyag feldolgozása: 100 óra

Ellenőrzés - dolgozat: 8 óra

Évi: 111+37 óra

Tartalom

a) Kommunikációs szándékok

Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs

szándékok

megszólítás és arra reagálás Entschuldigung, / Hallo!

Herr Krause!-Ja, bitte!

köszönés, elköszönés és arra reagálás Guten Morgen / Tag / Abend!

Auf Wiedersehen! Tschüs! Hallo Markus!

bemutatás, bemutatkozás és ezekre

reagálás

Das ist Peter. Ich heiße …

(Es) freut mich!

telefonálásnál bemutatkozás és

elköszönés, más személy kérése és ezekre

reagálás

Guten Tag, das ist …

Auf Wiederhören! Tschüs!

Ja, bitte?-Ich möchte Herrn Müller sprechen.

személyes levélben megszólítás és

elbúcsúzás

Liebe(r)…/ Sehr geehrte Damen und Herren!

Viele Grüsse. Dein(e)…/ Herzliche Grüße / Mit

freundlichen Grüßen…

érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás Wie geht’s dir? Danke, prima. Und dir? / Was fehlt

dir? Ich habe Kopfschmerzen.

engedélykérés és arra reagálás Kann ich das Fenster öffnen? Ja, bitte.

köszönet és arra reagálás Danke! Bitte.

bocsánatkérés és arra reagálás Entschuldigung! Kein Problem!

- 8 -

gratuláció, jókívánságok és arra reagálás Herzlichen Glückwunsch zum…! Danke. Fröhliche

Weihnachten.

Gute Besserung!-Danke.

Érzelmek kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok

hála Vielen Dank.

Sajnálkozás, csalódottság Es tut mir Leid! / Schade.

öröm Ich freue mich, dass…/ Toll!

csodálkozás Oh, das ist aber schön! Komisch!

remény Ich hoffe, du kannst kommen!

Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok

dolgok, személyek megnevezése, leírása Das ist… Meine Mutter ist… / Es geht um…

információkérés, információadás Wie ist …? Prima. / Wie alt bist du? 12. / Weißt

du…? / Können Sie mir bitte sagen…?

igenlő vagy nemleges válasz ja, nein, nicht, kein, doch,

tudás, nem tudás Ich weiß (nicht), dass / ob..

ismerés, nem ismerés Ich kenne .. gut / nicht.

feltételezés Vielleicht…

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs

szándékok

figyelmeztetés Vorsicht! Pass auf!

meghívás és arra reagálás Kommst du mit? Ja. Nein, es tut mir Leid.

kínálás és arra reagálás Noch ein Stück Kuchen? Nein, danke. Ja, bitte.

rendelés Wir möchten bestellen. / Bringen Sie mir bitte

einen Kaffee.

- 9 -

Interakcióban jellemző kommunikációs szándékok

visszakérdezés, ismétléskérés Wie bitte? Wiederholen Sie bitte. / Sag es noch

einmal! / Wie meinst du das?

nem értés Ich verstehe nicht. / Entschuldigung, ich habe es

nicht verstanden.

betűzés kérése, betűzés Buchstabiere bitte.

felkérés lassabb, hangosabb beszédre Kannst du bitte langsamer /lauter sprechen?

megerősítés, igazolás Ja, das stimmt. / Das ist wahr.

b) Fogalomkörök:

Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései

Cselekvés,

történés, létezés

kifejezése

sein,

es gibt

Ich bin heute zu Hause.

Hier gibt es keinen

Hamburger.

jelenidejűség Präsens

Vokalwechsel,

trennbare Verben

Die Sonne scheint schön.

Der Zug fährt gleich ab.

Er liest das Buch vor.

személytelenség "es" Es ist kalt. / Es regnet.

Es geht um .../ Es dauert

lange bis... / Es freut mich.

Birtoklás

kifejezése

haben, gehören Ich habe einen Bruder. Die

Tasche gehört mir.

Nomen Genitiv die Tür des Hauses

Possessivpronomen Das ist meine Familie.

Térbeli

viszonyok

irányok,

helymeghatározás

hier, dort, links, Rechts

oben, unten, hinten…

- 10 -

Präpositionen mit A/D:

an, auf, hinter, in,

neben, über, unter, vor,

zwischen

Präpositionen mit dem

Akkusativ: durch, um,


Dativ: bei, zu, von,

nach

Die Vase steht auf dem

Tisch.

Ich gehe ins Kino.

Gehen Sie durch den Park!

Die Bücher sind bei Karl.

Ich komme von meiner Oma.

Időbeli

viszonyok

gyakoriság Wie oft?

selten, manchmal,

immer, nie

Ich gehe jeden Morgen in die

Schule.

időtartam wie lange? eine Woche, von … bis,

den ganzen Tag,

időpont in, um, am, wann? im Winter, um 8 Uhr, am

Freitag,

diesen/letzten/vorigen/

nächsten Monat

Mennyiségi

viszonyok

eins, zwei

erste, zweite

határozott

mennyiség

eine Portion Pommes

Minőségi

viszonyok

Wie? Ich bin zufrieden. Das finde

ich prima.

Modalitás mögen, können, wollen,

müssen, sollen, dürfen

(Präsens)

Er kann nicht schwimmen.

Ich möchte ein Eis.

felszólítás Komm morgen wieder!

Esst schnell! Nehmen Sie

bitte Platz!

- 11 -

Esetviszonyok névszók a

mondatban

Nominativ, Akkusativ,

Dativ, Genitiv

(Singular, Plural)

Ich zeige den Schülern

Bilder.

Das ist das Foto meiner

Freundin.

Logikai

viszonyok

alárendelések Kausalsatz denn,

Szövegösszetartó

eszközök

kötőszók,

névmások Pronomen

und/oder/aber/denn

das, / ich, mich, mir, mein,

dieser, jener, / einer / man,

jeder, keiner, etwas, nichts

einander,

További nyelvtani formák:

Das finite und infinitive Verb, Konjugation

Trennbare und untrennbare Verben

Valenz der Verben

Funktionsverbgefüge (eine Reise machen)

Genus, Numerus

Bestimmter, unbestimmter, negierender Artikel

Kasus, Deklination

Nominativ, Akkusativ, Dativ, Genitiv

Pluralbildung

Substantivierung

Lokalangaben

Temporalangaben

Personalpronomen

Unpersönliches „es” am Satzanfang / als formales Subjekt

Interrogativpronomen (wer, was, wie…)

Undeklinierbare, deklinierbare Indefinitpronomen (alle(s), mehrere…)

Partikeln

Wortbildung

Satzbau, Satzrahmen

Satzglieder

Der zusammengesetzte Satz

- 12 -

Nebenordnung

Aussagesatz, Fragesatz, Aufrufesatz, Verneinung, Kongruenz

c) Fordítástechnikai ismeretek

A továbbhaladás feltételei(A továbbiakban szövegen mindig a tanult lexika és nyelvtan alapján elvárható szintű

szövegek értendők!)

Hallott szöveg értése

A tanuló legyen képes

kb. 100 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől

elkülöníteni;

kb. 100 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a

szövegösszefüggésből kikövetkeztetni;

kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni;

kb. 100 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megérteni;

kb. 100 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni.

Beszédkészség


köznyelven megfogalmazott kérdésekre odaillő válaszokat adni;

egyszerű mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket

elmesélni, érzelmeket kifejezni;

megértési, illetve kifejezési problémák esetén segítséget kérni;

beszélgetésben részt venni;

Olvasott szöveg értése


kb. 150 szavas, köznyelven megírt szöveget megérteni;

kb. 150 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől

megkülönböztetni;

ismert nyelvi elemek segítségével kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen

nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni;

kb. 150 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni;

Íráskészség


- 13 -

kb. 100 szavas, tényszerű információt közvetítő szöveget, leírást, jellemzést,

elbeszélést, baráti levelet írni;

Értékelés

Célcsoport:

osztály

csoport

pár

egyén

Formák:

szóbeli felelet

tanórai munka

házi feladat

feladatlapok kitöltése

röpdolgozat

nagydolgozat

projektek

szorgalmi feladatok

Szempontok:

szóbeli:

a kiejtés,hangsúly és intonáció helyessége

a beszédszándékok megvalósítása

a helyes reagálás

a kommunikatív cél teljesítése

a beszédprodukció önállósága

a beszéd folyamatossága

a tanult szókincs használata

a feladatmegoldási képesség szintje

a nyelvhelyesség

írásbeli:


a tartalmi elemek értéke

a műfaji sajátosságok betartása


- 14 -

az alapvető szövegösszefüggés megteremtése, szövegkohéziós elemek megléte

nyelvhelyesség

a szociokulturális feltételek és követelmények teljesítése

a feladatmegoldó képesség szintje

az írásmű terjedelme

a megfelelő stílusréteg használata

Fontos, hogy mind a négy alapkészség szintjét folyamatosan értékelni és minősíteni

kell!

Az iskolai elvek érvényesítése az értékelésben

A végzett munka folyamatos értékelésének nagyon fontos szerepe van a tanítási

folyamatban. Az ellenőrzés folyamatos és időszakos. Az értékelésben kerülni kell az

egyoldalú írásbeliséget! A mérésének alapfeltétele, hogy az tartalmában és módszereiben

összhangban legyen a tanulási folyamattal. Fontos tehát, hogy ne csak nyelvtani ismereteket

mérjünk, hanem az egyes készségek terén elért fejlődést is, a különböző értési és kifejezési

stratégiák alkalmazását stb! Ne a tanítási folyamat feladattípusait igazítsuk a mérési folyamat

feladattípusaihoz, hanem az fordítva legyen.

A receptív készségek /olvasás, hallás/ mérése esetén alapvető, hogy értési stratégiákat csak

ismeretlen szövegen lehet mérni, fontos, hogy a feladatok alapjául gondosan kiválasztott,

esetleg adaptált, de mindenképpen autentikus szöveget használjunk.

A produktív készségek /írás, beszéd/ mérése nem maradhat el! Mérési céllal végezhetünk

szituációs feladatokat. Fontos, hogy a produktív készségek mérése esetén előre rögzítsük,

hogy milyen szempontok szerint és hogyan fogjuk értékelni a teljesítményeket.

Érdemjegyet csak olyan dolgozatra adjunk, amely összhangban van az általunk helyesnek vélt

tartalmakkal és módszerekkel!

A számonkérés tehát szóban és írásban történik. A tanár osztályzatokkal értékeli

alkalmanként a diákok csoport- és pármunkában nyújtott teljesítményét, érdemjegy adható

projektek elkészítésére, szorgalmi és házi feladatokra, órai munkára, versenyrészvételre, ill. az

ott elért kiemelkedő eredményekre / különös tekintettel az első öt helyezettre/.

Értékelési szempontok:

- 15 -

szóbeli:

- a kiejtés helyessége,

- a beszédszándékok megvalósítása,

- a helyes reagálás,

- a kommunikatív cél teljesítése,

- a beszédprodukció önállósága,


- a beszéd folyamatossága,

- a tanult szókincs használata,

- a feladatmegoldási képesség szintje,

- a nyelvhelyesség,

írásbeli:


- a tartalmi elemek értéke,

- a műfaji sajátosságok betartása, hangnem


- az alapvető szövegösszefüggés megteremtése, a szövegkohéziós elemek megléte,

- nyelvhelyesség, helyesírás

- írásmű terjedelme,


- a kreativitás,

- az együttműködési készség a közös feladatok megoldása során,

- az önálló tanulás képessége,

- a nyelvtudás továbbfejlesztésének képessége.

Fontos, hogy mind a négy alapkészség szintjét folyamatosan értékelni és minősíteni kell!

A tesztekben és a szódolgozatokban elért teljesítményt pontozzuk, és százalékban fejezzük

ki, ennek alapján alakítjuk ki az osztályzatot:

0 - 49 % = elégtelen

50 - 62 % = elégséges

63 - 75 % = közepes

76 - 88 % = jó

89 - 100% = jeles

- 16 -

Az érettségi feladattípusainak értékelése az érettségi dolgozatok javítási útmutatója alapján

történik. (1. sz. melléklet)

Ilyen jellegű feladatok 9. évfolyamtól kezdve adhatók, melyek nehézségi fokának

megállapítása a tanulók addigi ismereteit figyelembe véve történik.

Évente évfolyamonként egy ilyen közös dolgozatot is íratunk, ezeket fokozatosan közelítjük

az érettségi vizsga követelményeihez.

A teljesítmények értékelésében az osztályzatot jól egészítheti ki a tanár /írásban rögzített/

szöveges értékelése, amely a tanuló számára az "objektív" mérőszám mellett jelzi, hogy ő

"szubjektíve", saját adottságaihoz képest hol tart, szorgalmával mire jutott, és lehetőséget ad

az alapkészségekben elért szinteket külön-külön is értékelni, a nehézségekre rámutatni.

Az írásbeli ellenőrzés típusai: írásbeli felelet /röpdolgozat/, szódolgozat, feladatlapok

kitöltése, nagydolgozat, házi feladat, projektek. (A nagydolgozatok nagyobb

tananyagegységet átfogó, mind a 4 alapkészséget mérő komplex feladatsorok. Otthoni

munkára olyan feladat adható, amely az addig elsajátított tananyag alapján mind időben, mind

megoldhatóságát illetően reálisan teljesíthető.)

A félévi, ill. az év végi osztályzatok kialakításánál nem a jegyek átlagát vesszük

figyelembe, a nagydolgozatok érdemjegyei 1,5-szer súlyosabbak, ezek piros színnel

kerülnek az osztálynaplóba. törtjegy nem adható. A végső osztályzatok megállapításánál

figyelembe vesszük a tanulók egyéni fejlődését.

A tanulók felkészültségét havonta, heti 4 nyelvi óránál, ill. 6 óra esetén minimum egy

írásbeli és egy szóbeli jeggyel minősítjük.

Az írásbeli és szóbeli feleletekre egy jegy adható, ezek a végső osztályzat kialakítása

szempontjából egyenlő súllyal szerepelnek.

Heti 4, ill. 6 órás nyelvi oktatásnál legalább 3 nagydolgozatot kell íratni.

A próbaérettségi dolgozatok elbírálásánál az érettségi vizsga útmutatóját kell figyelembe

venni.

Az írásbeli dolgozatok kijavításának határideje 12 munkanap.

A diákoknak lehetőséget kell biztosítani érdemjegyeik javítására, ez azonban nem

korlátozódhat csupán a félévi és év végi jegyek lezárását közvetlenül megelőző időszakra, azt

folyamatosan biztosítani kell. Nagyobb óraszámú hiányzás esetén /lásd iskolánk pedagógiai

programjának iskolai szintű szabályozását!/ lehetőséget kell adni beszámolókra mind írásban,

mind szóban nagyobb tananyagból is.

- 17 -

A tanulási nehézségekkel, kudarcokkal küzdő tanulók felzárkóztatása, a

tehetséggondozás, a fejlesztés szaktárgyi vonatkozásai

Minden szaktanárnak törekednie kell az egyes tanulók tanulási stílusának megismerésére és

ezáltal a tanulás időbeli és sorrendi megtervezésének segítésére. fokozatosan ki kell alakítani

a diákok önállóságát a tanulásban. Segítséget kell nyújtani abban, hogy saját adottságaikat

megismerjék, fejleszteni kell önismeretüket. Erősíteni kell alkotó képzeletüket, önálló

véleményalkotásra kell nevelni őket. Jártasságuk és készségeik fejlesztését folyamatosan

szem előtt kell tartani.

A tanulási nehézségekkel küldő tanulóknál előtérbe kell helyezni az előírt minimális

követelményeket.

A heti óraszám 5 %-a egyéni foglakozásra fordítható. Ezenkívül a kurdarcokkal küzdő

diákokkal tanulószobában egyéni vagy csoportos foglalkoztatás keretében a szaktanárral

együtt gyakorolhatók az eredményes tanulás módszerei és technikái. Egyénre szabott tanulási

módszerek alakíthatók ki, ily módon művelhető a gondolkodási kultúra. A tanulószoba

keretében célszerű egyéni haladási tervet kidolgozni, differenciált foglalkoztatásra van

szükség. Ugyanez megvalósítható tanóra keretében is.

A beilleszkedési, magatartási zavarok kezelésére szervezhetők:

délutáni összejövetelek:

- vetélkedők a célország kultúrájáról, földrajzáról, gazdaságáról, és történelméről,

kiemelkedő tudósokról, feltalálókról, művészekről, írókról, költőkről, sportolókról,

szokásokról, hagyományokról,

- dal- és versmondó estek,

- feleleveníthetők ünnepi szokások a célország kultúrájából /télapóünnepség,

farsang/.

Speciális pedagógiai szolgáltatások: a tehetséggondozás és - fejlesztés formái:

- a szakkörök,

- fakultációs foglalkozások,

- versenyekre felkészítő egyéni vagy csoportos előkészítők /kiejtési, fordítási,

országismereti, helyesírási versenyek/,

- közép-, ill. igény esetén felsőfokú állami nyelvvizsgára előkészítő foglalkozások,

- 18 -

- egyetemi felvételire előkészítő tanfolyamok.

Ezek megszervezése a tanulók igényei szerint a tanítási órákon kívül történik.

Feltételek

Tevékenységi formák/kapcs: fejlesztési követelmények/

egyéni munka

páros munka

csoportmunka

néma és hangos olvasás

dialóguskészítés, beszélgetés a tanult témakörökben

vázlatkészítés hallott és olvasott szöveg alapján /magnóról,rádióból is/

szövegek lényeges információinak összefoglalása magyar nyelven

szövegek tartalmának elmondása kérdések,vázlat alapján

szövegalkotás vázlat alapján

mondat/szövegkiegészítés, mondat/szövegtranszformáció

fordítás németre a kontrasztív jelenségek tudatosítása érdekében

irányított fogalmazás

képek és képsorok rendezése, leírása

programozott gyakorlatok a tanult nyelvi struktúrák automatizálására

rövid szóbeli illetve írásbeli beszámoló készítése a tanult témakörökben

magánlevél írása

üdvözlő lap írása családi eseményekkel és ünnepekkel kapcsolatban

fordítás magyarra kétnyelvű szótár segítségével

feladatlapok , tesztlapok kitöltése

egyszerű nyomtatványok,űrlapok kitöltése

német nyelvű ifjúsági folyóiratok olvasása

házi olvasmány feldolgozása tanári irányítással

jelenetek összeállítása, eljátszása

a kétnyelvű szótárak és német nyelvű ifjúsági lexikonok használata

A magasabb évfolyamba lépés feltételei megegyeznek a kerettanterv 9. évfolyamra lebontott

minimumkövetelményének legalább elégséges szinten való teljesítésével.

Taneszközök:

- 19 -

Minthogy nincs kerettantervre adatpált tankönyv, a tanterv teljesítéséhez néhány, itthon

folyamatosan kapható fő taneszközt javaslok. Új taneszközök megjelenésekor a javaslat au-

tomatikusan érvényét veszti. A német nyelv oktatásásra fölhasználható minden olyan

taneszköz, amely megfelel a kerettanterv követelményeinek.

A taneszköz kiválasztásának szakmai és pedagógiai elvei

A hazai és külföldi könyvkiadók ugyan szinte áttekinthetetlen bőségben kínálnak

tankönyveket, pillanatnyilag azonban nincs olyan német nyelvkönyv, amely egyaránt jól

megfelelne az alábbi szempontok mindegyikének:

jól szolgálja a kommunikatív kompetencia fejlesztését, tehát alkalmas alapanyaga lehet olyan

tanulási szituáció kialakításának, ahol

- a felhasznált nyelvi anyag autentikus,

- a tanulási folyamat tevékenységen alapul,

- biztosítható a valós információáramlás,

- életszerűek a helyzetek,

- tanulók számára valós helyzetekben, valós feladatok megvalósítása a cél,

- az önálló és együttműködő tanulás egyaránt lehetséges,

- a tankönyv anyaga kiegyensúlyozott módon biztosítja a négy alapkészség /beszédértés,

beszédkészség, olvasásértési készség, íráskészség/ fejlesztését,

- tematikájában megfelel nemcsak annak az általános elvárásnak, hogy tartalmazza a

mindennapi életben előforduló leggyakoribb helyzeteket, és általában mindazt, amire a

nyelvet használónak leginkább szüksége lehet, hanem alkalmazkodik a középiskolás

korosztály speciális érdeklődéséhez is,

- módszereiben és tematikájában megfelel a kerettantervben megfogalmazott

közoktatási céloknak,

- reagál azokra a speciális nehézségekre, amelyekkel a magyar anyanyelvű

nyelvtanulónak kell megküzdenie.

A jelenlegi tankönyvkínálat csak azt teszi lehetővé, hogy a lehető legjobb kompromisszumra

törekedjünk. A hézagok kitöltésében nagy szerepe van a tanár kreativitásának és

tapasztalatának és a helyesen megválasztott kiegészítő anyagnak. Az ismeretek elsajátítása,

feldolgozása, rendszerezése és elmélyítése különböző színtereken és eszközökkel zajlik.

A tankönyv tartalmi jellemzői

- 20 -

Tantervi szempontok

- A tankönyv szerzői koncepciójukat a tankönyvben vagy a tanári kézikönyvben

világosan foglalták össze.

- A tankönyv illeszkedik a kerettanterv célkitűzéseihez.

- A tankönyv haladási üteme /új anyag, gyakorlás mennyisége, óraszám/ nagyjából

megfelel csoportom adottságainak, készségeinek és óraszámának.

- A tankönyv lehetőséget ad arra, hogy egységei sorrendiségét rugalmasan kezeljem,

felcseréljem.

- A tankönyv szerkezete, egységeinek terjedelme alkalmas arra, hogy tanórák alapján

bontsuk.

Nyelvi - tartalmi szempontok

- A tananyag témái csoportom tanórákon kívül szerzett ismereteihez, tapasztalataihoz és

érdeklődési területeihez kapcsolódnak.

- A tananyag a tanulók életkorának megfelelően szelektált, korszerű ország-

ismereti tartalommal rendelkezik a célnyelv országairól.

- A tananyag lehetőséget ad a tanulónak Magyarország és kultúrájának bemutatására a

célnyelven.

- A tananyag nyelvtani koncepciójával alapvetően egyetértek.

- A tananyag az élő nyelvet, annak beszélt és írott rétegeit is bemutatja.

- A tananyag élő nyelv dialektusait, földrajzi sokszínűségét is tárgyalja.

- A tananyag nyelvezete és témái mindennapi beszédhelyzeteken, szituációkon

alapulnak.

- A tananyag a tanulók mindennapi, releváns beszédszándékait tanítja.

- A tananyag sokféle szövegtípust tartalmaz.

- A tananyag szövegtípusai autentikusak.

- A tananyagban változatos feladattípusok fordulnak elő.

- A tananyag megfelelő szintű és mennyiségű kiejtési és intonációs gyakorlatot

tartalmaz.

- A tananyag biztosítja mind a négy alapkészség fejlesztését a tanulók nyelvtanulási

céljaival összhangban.

Módszertani szempontok

- A szerzők módszertani elképzelési harmonizálnak az enyémmel.

- 21 -

- A tananyag hozzásegít ahhoz, hogy módszertani szemléletem megújuljon és

eszköztáram gazdagodjon.

- A tanulókat önálló munkára neveli.

- A tananyag épít a tanulók más tárgyakban szerzett tudására, általános műveltségére és

kreativitására.

- A tananyag épít a tanulók más tárgyakban elsajátított tanulási technikáira.

- A tananyag szövegei nevelési szempontból helyes értékeket tükröznek, mellőzik a

közhelyeket, előítéleteket.

- A tananyag biztosítja a rendszeres önellenőrzést azzal, hogy tartalmazza a tesztek,

feladatok megoldásait.

- A tankönyv instrukciói világosak, egyértelműek, következetesek.

- A tankönyv tanulás-módszertani elképzelési segítik a tanulót más idegen nyelv

elsajátításában.

- A tananyag lehetővé teszi a tanulóknak, hogy különböző nyelvtanulási stratégiákat

tudatosítsanak és gyakoroljanak.

- A tananyag alkalmas differenciált órai munkára.

Tankönyv mint taneszköz

A tankönyvcsalád minden része beszerezhető.

- A tankönyv tartalmaz:

leíró nyelvtani magyarázatokat

szószedetet

és fordítandó szövegeket

- A tankönyvben

magyar nyelvű magyarázatok,

szószedet

és fordítási szövegek vannak.

- A tankönyv oldalainak elrendezése, tagoltsága és tipográfiája segíti a tanuló és a

tanár munkáját.

- A tankönyv egységeinek felépítése, jelrendszere, feliratozása áttekinthető és

következetesen segíti a tanuló tájékozódását.

- A tankönyv szolgálja a tanulók vizuális nevelését.

- 22 -

- A tankönyv képanyaga autentikusan tükrözi a célnyelv országának földrajzi és tárgyi

világát, kultúráját.

- A tankönyv ábrái, fotói és illusztrációi nem öncélúak, hanem szervesen illeszkednek

a nyelvtanulás folyamatába.

- A tankönyv formája és súlya megfelelő.

- A tankönyv várható élettartama nem rövidebb a használathoz szükséges időnél.

A megfelelő tankönyvet a munkaközösséggel egyeztetve a szaktanár választja ki. A

szaktanárnak lehetőséget kell biztosítani a szabad tankönyvválasztásra.

Javasolt taneszközök:

Alaptankönyv + munkafüzet + hangkazetta:

Maros Judit - Szitnyainé Gottlieb Éva:Start! Neu (Nemzeti Tankönyvkiadó) egyes

részei + Maros Judot :Unterwegs Neu (Nemzeti Tankönyvkiadó) megfelelő részei

Funk – Koenig – Scherling - Neuner: Sowieso 1. (Grimm Kiadó)

Hartmut Aufderstraße – Heiko Bock – Mechtild Gerdes – Jutta Müller – Helmut

Müller: Themen neu 1. (Hueber Magyarországi Képviselete)

Rosa Maria Dallapiazza, Eduard von Jan, Till Schönherr: Tangram 1 A (Hueber

Magyarországi Képviselete)

Anne Vordermüllbecke – Klaus Vordermüllbecke: Stufen International 1 (Klett Ki-

adó)

Szablyár Anna – Einhorn Ágnes – Gelegonya Diana – Magyar Ágnes – Rabl Enikő –

Wolfgang Schmitt: Deutsch mit Gripps 1 – Lehrwerk für Jugendliche (Klett Kiadó

Könyvkiadó Kft.)

Müller – Rusch – Scherling – Schmidt – Wertenschlag – Wilms: Moment mal! 1

(Langenscheidt Kiadó)

Krausz Piroska - Paizerné Tóth Tímea - Somló Katalin: Schrittweise 1. (Nemzeti

Tankönyvkiadó)

Deutsch Aktiv Neu l a és l b (Langenscheidt-N.Tkiadó) megfelelő részei

Dr.Babári Ernő:Deutsch Express I. (Lexika)

Valamennyihez kiegészítő tankönyv: Dr. Szanyi Német nyelvkönyv 1.

Valamennyihez kiegészítő anyagok:

Karácsony-Tálasiné: Német nyelvtan a középiskolák számára /Nemzeti Tank./

- 23 -

Hámoriné: Német nyelvtani gyakorlókönyv a középiskolák számára

Ajkay: Gyakorlati német nyelvtan (Panem - Rekord)

Wechselspiel (Langenscheidt)

Mit Bildern lernen (Langenscheidt)

JUMA német ifjúsági folyóirat /ingyen igényelhető a Goethe Intézeten keresztül/

Szabó Katalin: Grüß Dich c. videokazetta

Az Inter Nationes Sprechsituation c. kazettái /ingyen igényelhető/

hangkazetták a hallás után értés fejlesztésére, a kiejtés gyakorlásásra és a nyelvi

struktúrák automatizálására (Inter Nationes, Bonn)

faliképek, nyelvtani táblázatok, térképek a német nyelvű országokról

írásvetítő fóliák

ifjúsági folyóiratok (JUMA)

videokazetták (Gabi und Frank, Grüss Dich)

képes szótár, nyomtatott kétnyelvű szótár, írott szótár

Környezetvédelmi kifejezések szótára

környezeti neveléshez kapcsolódó írások

összefoglaló feladatgyűjtemények.

Német 10.


Az új anyag elvégzésére: 100 óra

Ellenőrzés, dolgozatok: 8 óra

Az iskola helyi tanterve szerint: az

- 24 -

előző évi ismeretek megszilárdítása.

Az új tanult anyag elmélyítésére

szánt óraszám 40 óra

Óraszám évi: 148 óra

Tartaloma) Kommunikációs szándékok


együttérzés Es tut mir Leid, dass…

elégedettség, elégedetlenség Es ist prima, dass.. Schade, dass…

Das finde ich (nicht) gut.

Ich bin damit (nicht) zufrieden.

Bánat, elkeseredés Schade, dass…/ Ich bin traurig, weil…

bosszúság Das ist aber schlimm! / Das ärgert mich sehr.

Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló

kommunikációs szándékok

véleménykérés és arra reagálás,

véleménynyilvánítás

Magst du Mathe? Ja. / Was meinst du dazu?

Meiner Meinung nach… Was denkst darüber?-

Ich glaube…

valaki igazának az elismerése és el nem

ismerése

Da hast du (nicht) Recht!

egyetértés, egyet nem értés Ja, das stimmt! Nein, du hast nicht Recht!

érdeklődés, érdektelenség Ich interessiere mich für … (nicht).

Das finde ich langweilig.

tetszés, nem tetszés Das finde ich gut / blöd! / Das gefällt mir (nicht)!

akarat, kívánság, képesség, szükségesség,

lehetőség, kötelezettség

ich will, ich möchte, ich kann, ich muss, ich darf

ígéret, szándék, terv, akarat Ich mache das schon! Ich will…/ Ich möchte…/

Ich habe vor, …

dicséret, kritika, ellenvetés Klasse! Blödsinn! Das stimmt, aber…

- 25 -

érdeklődés értékítélet, kívánság,

preferencia iránt, ill. ezek kifejezése

Und was wüschen Sie? Möchtest du einen Kaffee

oder lieber Tee?

Ich mag (keinen) Salat.

helyeslés, rosszallás Ich finde das (nicht) gut.

ellenvetés, ellenvetés visszautasítása Das stimmt nicht. / Doch! / Sie haben Recht!

elismerés kifejezése, dicséret és arra

reagálás

Das ist toll. / Das hast du wirklich gut gemacht. /

Der Fisch schmeckt phantastisch!- Danke.

közömbösség Das ist mir egal.

kívánság, óhaj Ich möchte… / Ich hätte gern…


dolgok, események leírása Zuerst…, dann…, zum Schluss. / Es war

einmal…/ Meine Wohnung liegt im Zentrum.

bizonyosság, bizonytalanság Ich weiß es (nicht) genau. / Ich bin mir (nicht)

sicher, dass / ob

indoklás (ok, cél) Ich kann nicht kommen, weil … ! Ich helfe dir,

damit…

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs

szándékok

kérés, kívánság Gib mir bitte …! / Kannst du bitte…?

tiltás, felszólítás, parancs Schreib noch nicht. Öffne die Tür.

segítségkérés és arra reagálás Können Sie mir bitte bei … helfen? Ja, gerne. Ich

kann leider nicht!

javaslat és arra reagálás Möchtest du…? Ja, gerne! / Können wir gehen? -

Einverstanden.

engedély kérése, megadása, megtagadása Darf ich…? –Bitte sehr! / Nein, das ist hier

verboten.

- 26 -


beszélési szándék jelzése, téma

bevezetése

Dabei fällt mir gerade ein,…

Ich wollte noch erzählen, …

témaváltás, beszélgetés lezárása Und was sagst du zu…? Nun, so viel für heute.

b) fogalomkörök

Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezése

Cselekvés,


kifejezése

múltidejűség, Präteritum, Perfekt

Er kam zu Fuß.

Sie haben schon alles getan.

jövőidejűség Futur (mit Präsens) Ich bleibe morgen zu Hause.

sich-Verben Ich freue mich.

Handlungspassiv

(Präsens)

Sie werden am Flughafen

abgeholt.

Birtoklás

kifejezése

Wessen?

von, -s das Buch von Peter, Peters

Geschichte

Mennyiségi

viszonyok

határozatlan

mennyiség

alles, viel, wenig, nichts

alle, einige, keine

Ich habe viele Bücher, aber

wenig Zeit zum Lesen.

Minőségi

viszonyok

Was für ein? Welcher?

(Adjektivdeklination)

Vergleiche

Das ist eine leichte Aufgabe.

Ich finde den roten Rock

modisch.

Der Junge mit den langen

Haaren…

Dieses Buch ist besser, als …

Er ist nicht so alt, wie …

Das Bild ist am schönsten.

Modalitás Präteritum Er wollte nach Hause.

Ich konnte das Fenster nicht

schliessen.

- 27 -

Logikai

viszonyok

alárendelések

feltételesség

Kausalsatz

Subjeksatz

Objektsatz

Temporalsatz

Finalsatz: um zu / damit

Relativsatz

Konditonalsatz:

(Indikativ) Präsens

Konjunktiv II. (würde)

weil

Es ist schön, hier zu sein.

Ich weiss (nicht), dass (ob) …

Ich weiss, wo du wohnst.Ich hae keine Lust, dich zu besuchen.

als / wenn...

Ich bleibe hier, um diese

Zeitung auszulesen / damit du

nicht allein bist.

Die See, an der wir voriges Jahr

... / Die Kinder, deren Eltern ...

Wenn ich Zeit habe,…

Wenn ich Zeit hätte,...

Sie würde kommen, wenn.......

Függő beszéd mit dem Präsens Sie sagte, dass sie heute in die

Schule geht.

Szövegösszetartó

eszközök

kötőszók, névmások Relativpronomen:

Nominativ / Akkusativ

Dativ / Genitiv

weil/dass/ob/

obwohl / als ob / als wenn=als

der, welcher, wo…


Valenz der Substantive

Gebrauch des Adjektivs als Prädikat, als Adverb, als Attribut, als Apposition

Valenz der Adjektive

Kausale Adverbien

Instrumentale Adverbien (damit, dadurch)

Finale Adverbien (dafür, dazu)

- 28 -

Modifikale Adverbien (anders, ebenso, gern …)

Graduative Adverbien (sehr)

Direktive Adverbien (daher, daran…)

Frageadverbien (woher, woran…)

Indefinitpronomen (irgendein, etliche, irgendetwas, irgendwer, niemand, irgendjemand,

jedermann)

Reziprokpronomen (sich, einander)

Partikeln

Satzbau, Satzrahmen

Satzglieder


(Nebenordnung)

Aufrufesatz

Verneinung

Kongruenz


A továbbhaladás feltételei



kb. 150 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől

elkülöníteni;

kb. 150 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a

szövegösszefüggésből kikövetkeztetni;

kb. 150 szavas köznyelvi szöveg lényegét megérteni;

kb. 150 szavas köznyelvi szövegben specifikus információt azonosítani;

Beszédkészség


köznyelvben árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre odaillő válaszokat adni;

választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni,

eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni;


beszélgetésben részt venni;

- 29 -

álláspontot, véleményt kifejteni.



kb. 200 szavas, köznyelven megírt szöveget megérteni;

kb. 200 szavas köznyelvi szövegben lényeges információt a lényegtelentől

megkülönböztetni;

ismert nyelvi elemek segítségével kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen

nyelvi elemek jelentését kikövetkeztetni;

kb. 200 szavas köznyelven megírt szövegben fontos információt megtalálni;

Íráskészség


kb. 150 szavas, tényszerű információt közvetítő szöveget, leírást, jellemzést,

elbeszélést, baráti vagy hivatalos levelet írni;

Értékelés Célcsoport:

osztály

csoport

pár

egyén

Formák:

szóbeli felelet

tanórai munka

házi feladat


röpdolgozat

nagydolgozat

projektek

szorgalmi feladatok

Szempontok:

szóbeli:



a helyes reagálás



- 30 -




a nyelvhelyesség

írásbeli:





az alapvető szövegösszefüggés megteremtése,szövegkohéziós elemek megléte

nyelvhelyesség






kell!

Az iskolai elvek érvényesítését az értékelésben lásd az előző évnél!

Feltételek

Tanulói tevékenységek/kapcs: fejlesztési követelmények/

néma és hangos olvasás /újságcikkek,irodalom,a mindennapi életben előforduló szövegek-

információ,táblázat,utasítás,reklám stb.

hallott vagy olvasott szöveggel kapcsolatos komplex feladatok megoldása

hallott vagy olvasott szöveg összefoglalása magyar és német nyelven

hallott vagy olvasott szöveg lényegének tolmácsolása németre és magyarra

vázlatkészítés, irányított fogalmazás a mindennapi élet tárgyköreiben

házi olvasmány önálló feldolgozása megadott szempontok alapján

közérdeklődésre számot tartó rövid cikkek olvasása

képek és képsorok leírása, véleménynyilvánítás

projektmunka közösen kiválaszott témában /pl. faliújság, hangkazetta, információs

anyagok, videokazetta készítése/

a tanult témakörökben jelenetek összeállítása,előadása

történetek folytatása, kiegészítése

- 31 -

interjúkészítés, párbeszéd folytatása

programozott gyakorlatok a nyelvi struktúrák automatizálására

rövid szóbeli beszámoló a mindennapi élet tárgyköreiben

a kontrasztív jelenségek tudatosítására mondatok,kis szöveg fordítása németre

feladatlapok és tesztlapok kitöltése

magánlevél írása

rövid hivatalos levél írása

a legfontosabb, gyakran használt nyomtatványok kitöltése

német nyelvű ifjúsági folyóiratok olvasása

német nyelvű lexikonok használata

fordítás magyarra kétnyelvű szótár segítségével

A magasabb évfolyamra lépés feltétele a kerettantervben a 10. évfolyam végére előírt

minimumkövetelmények legalább elégséges szinten való teljesítése.

Javasolt taneszközök:

Alapkönyv + munkafüzet + hangkazetta:

Maros Judit- Szitnyainé Gottlieb Éva: Start! Neu egyes részei (Nemzeti Tankönyvki-

adó

Funk – Koenig – Scherling - Neuner: Sowieso 1, Sowieso 2.(Grimm Kiadó)



Rosa Maria Dallapiazza, Eduard von Jan, Till Schönherr: Tangram 1 B (Hueber

Magyarországi Képviselete)


adó)

Szablyár Anna – Einhorn Ágnes – Gelegonya Diana – Magyar Ágnes – Rabl Enikő –

Wolfgang Schmitt: Deutsch mit Gripps 1 – Lehrwerk für Jugendliche (Klett Kiadó

Könyvkiadó Kft.)



Maros Judit: Unterwegs egyes részei /Nemzeti Tankönyvkiadó/ + Borbély-Csizma-

dia-Hatvani:Ein Wort gibt das andere./NT/ megfelelő részei

Kausz Piroska - Paizerné Tóth Tímea - Somló Katalin: Schrittweise 2. (Nemzeti

Tankönyvkiadó)

- 32 -

Deutsch Aktiv Neu l b át nem vett részei + Deutsch Aktiv Neu lc megfelelő részei /

Langenscheidt - Nemzeti Tankönyvkiadó/

Dr. Babári: Deutsch Express 2. /Lexika/

Valamennyihez kiegészítő tankönyv: Dr. Szanyi: Német nyelvkönyv I-II.

Kiegészítő taneszközök:

Karácsony-Tálasiné:Német nyelvtan a középiskolák számára

Hámoriné:Német nyelvtani gyakorlókönyv a középiskolák számára

Sichtwechsel /Pannon Klett/

Wechselspiel (Langenscheidt)

Mit Bildern lernen (Langenscheidt)

Szabó Katalin: Grüß dich II. c. videokazetta

Spiegel, JUMA és TOPIC ifjúsági folyóirat

Az Inter Nationes Sprechsituationen c. kazettasorozata

A környezeti neveléshez kapcsolódó írások

kétnyelvű szótárak


A taneszköz-kiválasztás szakmai és pedagógiai elveit lásd az előző évnél!

Német 11. középszintű érettségi esetén




Az iskola helyi tanterve szerint az

előző évi ismeretek megszilárdítása,

az új, tanult anyag elmélyítésére

- 33 -

szánt óraszám: 40 óra

Évi óraszám: 148 óra

Tartaloma) Kommunikációs szándékok

Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok

megszólítás és arra reagálás Entschuldigung, … /Hallo!

Herr Krause!-Ja, bitte!

köszönés, elköszönés és arra reagálás Guten Morgen / Tag / Abend!

Auf Wiedersehen! Tschüs! Hallo Markus!


reagálás

Das ist Peter. Ich heiße … / Ich möchte Ihnen …

vorstellen.



reagálás

Guten Tag, das ist …Auf Wiederhören! Tschüs!

Ich möchte Herrn Müller sprechen.

személyes levélben megszólítás Liebe(r

személyes levélben elbúcsúzás Dein(e)…, / Viele Grüße / Mit freundlichen

Grüssen… / Herzliche Grüß

érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás Wie geht’s dir? Danke, prima. Und dir? / Was fehlt

dir? Ich habe Kopfschmerzen.


köszönet és arra reagálás Danke! Bitte!


gratuláció, jókívánságok és arra reagálás Herzlichen Glückwunsch zum…! Danke. Fröhliche

Weihnachten./ Gute Besserung! / Ich gratuliere

Ihnen zu …. Danke, sehr nett von Ihnen.


sajnálkozás, csalódottság Es tut mir Leid! / Schade.

öröm Ich freue mich, dass…/ Toll! / Es freut micht,

- 34 -

dass…


csodálkozás Oh, das ist aber schön! / Das kann doch nicht wahr

sein!


bánat, elkeseredés Schade, dass…/ Ich bin traurig, weil…






Meiner Meinung nach… / Was denkst du

darüber? /-Ich glaube, …


ismerése


egyetértés, egyet nem értés Ja, das stimmt! Nein, du hast nicht Recht! / Da bin

ich anderer Meinung.




lehetőség, kötelezettség

ich will, ich möchte, ich kann, ich muss, ich darf ,

ich soll

ígéret, szándék, terv Ich mache das schon! / Ich habe vor, … zu …


dolgok, személyek megnevezése, leírása Das ist… Meine Mutter ist…/ Es geht um…



igenlő vagy nemleges válasz ja, nein, nicht, kein, doch, weder…noch



- 35 -

A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs szándékok

Kérés, kívánság Kannst du bitte…? /Gib mir bitte …! /Würden Sie

bitte…? / Könntest du bitte…?



kann Leider nicht!

meghívás és arra reagálás Kannst du kommen? Ja. Nein, es tut mir Leid.






nicht verstanden.



Könntest du bitte langsamer / lauter sprechen?


bevezetése

Dabei fällt mir gerade ein,…

b) Fogalomkörök:


Cselekvés,


kifejezése

sein,

es gibt


Hier gibt es keinen Hamburger.

jelenidejűség Präsens

Vokalwechsel,

trennbare Verben




- 36 -

múltidejűség, Präteritum, Perfekt

Plusquamperfekt

Er kam zu Fuß.


Damals hatten wir auf dem Dorf gewohnt.

jövőidejűség Futur (mit Präsens)

Futur

Ich bleibe morgen zu Hause.

Sie werden das heute noch

machen.

személytelenség sich-Verben Ich freue mich.

es Es ist kalt. / Es regnet.

Es ist das erste Mal, daß...

Es geht um .../ Es dauert lange

bis... / Es freut mich.

műveltetés lassen (Präsens,

Präteritum)

Wir lassen/ließen unser Auto

reparieren.

Vorgangspassiv

(Präsens)


abgeholt..

Birtoklás

kifejezése

haben, gehören

wessen?

von, -s

Nomen Genitiv

Possessivpronomen

Ich habe einen Bruder. Die

Tasche gehört mir.

das Buch von Peter, Peters

Geschichte

die Tür des Hauses

Das ist meine Familie.

Térbeli

viszonyok

irányok,

helymeghatározás



- 37 -

Präpositionen mit A/D



zwischen


Akkusativ

durch, um, entlang


Dativ

von, zu, nach,

gegenüber

Präpositionen mit

Genitiv

wegen

infolge

innerhalb

statt

Die Vase steht auf dem Tisch.

Ich gehe ins Kino.

Gehen Sie den Fluß entlang!


Die Post ist unserer Schule

gegenüber.

Wegen des Wetters müssen wir

zu Hause bleiben.

Infolge eines Unfalls konnte er

nicht schlafen.

Innerhalb eines Monats sollen

wir die Arbeit beschließen.

Statt Blumen habe ich ein Buch

mit.

Időbeli

viszonyok

gyakoriság

időtartam

időpont

wie oft?

selten, manchmal,

immer, nie

wie lange?

in, um, am, wann?


Schule.

eine Woche, von … bis,

den ganzen Tag

im Winter, um 8 Uhr, am Freitag,


nächsten Monat

Mennyiségi

viszonyok

törtszámok Bruchzahlen ein Viertel

drei viertel Stunden

eins, zwei

erste, zweite

- 38 -

határozott

mennyiség

eine Portion Pommes

határozatlan

mennyiség


alle, einige, keine



Minőségi

viszonyok

Wie?



Vergleiche

Wer?

Ich bin zufrieden. Das finde ich

prima.



modisch.

Dieses Buch ist besser, als…

Er ist nicht so alt, wie…


Der Bekannte / mein Bekannter,

der Arme, die Arme

Modalitás

felszólítás

mögen, können, wollen,


(Präsens, Präteritum)

Er kann nicht schwimmen. Ich

möchte ein Eis. Er wollte nach

Hause.

Komm morgen wieder!

Esst schnell! Nehmen Sie bitte

Platz!


mondatban


Dativ, Genitiv

(Singular, Plural)

Ich zeige den Schülern Bilder.

Das ist das Foto meiner Freundin.

Logikai

viszonyok

alárendelések Kausalsatz

Subjektsatz

Objektsatz

denn, weil,


Ich weiß (nicht), dass (ob)...

Ich weiß, wo du wohnst.

Ich habe keine Lust, dich zu

besuchen..


Schule geht.

- 39 -

Szövegösszetartó

eszközök

,

névmások Pronomen

das,

ich, mich, mir, mein, / dieser,

jener, / man, / jeder, keiner,

einander, / derselbe

einer, welcher, / mancher


Valenz der Verben

Funktionsverbgefüge

Partikeln

Satzbau


Nebenordnung, Unterordnung

Kongruenz


A továbbhaladás feltételeiHallott szöveg értése


kb. 200 szavas köznyelvi szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;

kb. 200 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből

kikövetkeztetni;

kb. 200 szavas köznyelvi szövegben fontos információt megtalálni és megérteni;

Beszédkészség


árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett válaszokat adni;

választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni, eseményeket

elmesélni, érzelmeket kifejezni;


társalgásban más véleményét kikérni, álláspontját kifejteni és megvédeni.



kb. 250 szavas, köznyelven megírt szöveg lényegét megérteni;

- 40 -

kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni;

ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas köznyelvi szövegben ismeretlen nyelvi

elemek jelentését kikövetkeztetni;

kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni;

Íráskészség


kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget, leírást,

jellemzést, elbeszélést, baráti vagy hivatalos levelet írni;

változatos közlésformákat használni.

ÉrtékelésCélcsoport:

osztály

csoport

pár

egyén

Formák:

szóbeli felelet

tanórai munka

házi feladat

feladatlapok kitöltése,

röpdolgozat

nagydolgozat

projektek

szorgalmi feladatok

Szempontok:

szóbeli:



a helyes reagálás






- 41 -

a nyelvhelyesség

írásbeli:





az alapvető szövegösszefüggés megteremtése, szövegkohéziós elemek megléte

nyelvhelyesség

a szociokulturális feltételek és követelmények teljesítése - a feladatmegoldó képesség

szintje




Az iskolai elvek érvényesítését az értékelésben lásd a 9. évfolyamnál!

Feltételek

Tevékenységi formák /kapcs: fejlesztési követelmények/

hallott és olvasott szöveg lényeges információinak összefoglalása német nyelven kérdések

vagy vázlat segítségével;

néhány mondatos összefüggő,önálló beszámoló a mindennapi élet témaköreiben s a tan-

ulót érdeklő egyéb témákról;

hosszabb dialógus folytatása;

házi olvasmány önálló feldolgozása;

irányított fogalmazás a mindennapi élet tárgyköreiben;

páros és csoportmunka;

képsorok leírása,kiegészítése,állásfoglalás és véleménynyilvánítás, kapcsolás a saját

élményanyaghoz;

egyszerűbb /esetleg adaptált/szépirodalmi házi olvasmány feldolgozása;

tolmácsolás magyarra;

reklamáló levél, kérvény, szállásrendelés stb. írása;

fordítás magyarra kétnyelvű szótárak segítségével;

közérdeklődésre számott tartó cikkek olvasása;

projektmunka.

- 42 -

A magasabb (12.) évfolyamra lépés feltétele a kerettanterv által megadott középszintű

érettségit biztosító, 11. évfolyamra lebontott minimumkövetelmények teljesítése legalább

elégséges szinten.

Javasolt taneszközök

A taneszközrendszer csak javaslat jellegű. A kiválasztás szakmai - pedagógiai elveit

lásd a 9. évnél!

Alapkönyv + munkafüzet + hangkazetta: Maros Judit : Unterwegs megfelelő részei /

Nemzeti Tkiadó/

Maros Judit: Grünes Licht megfelelő részei /Nemzeti Tkiadó/




Rosa Maria Dallapiazza - Eduard von Jan- -Beate Blüggel – Anja Schümann: Tan-

gram 2 A (Hueber Magyarországi Képviselete)


adó)

Szablyár Anna – Einhorn Ágnes – Magyar Ágnes – Wolfgang Schmitt: Deutsch mit

Gripps 2 – Lehrwerk für Jugendliche (Klett Kiadó Könyvkiadó Kft.)



Borbély-Csizmadia-Tamásyné-Hatvani: Ein Wort gibt das andere megfelelő részei /

Nemzeti Tkiadó/

Deutsch Aktiv Neu l c megfelelő részei + Deutsch Aktiv 3 /Langenscheidt/


Karácsony-Tálasiné. Német nyelvtan a középiskolák számára /Nemz.Tkiadó/

Hámoriné: Német nyelvtani gyakorlókönyv a középiskolák számára /N.T./


Dr. Szanyi Gyula: Német nyelvkönyv III.

Emericzy Tibor: Minden helyzetben otthonosan (Grimm Kiadó)

Dr. Szanyi Gyula: Der illegale Casanova /Nemzeti Tankönyvkiadó

Helbig Buscha: Übungsgrammatic Deutsch (Langenscheidt)

Az Inter Nationes ingyen igényelhető hangkazettái és fóliaanyagai

Az Inter Nationes országismereti videokazettái

Spiegel, JUMA és TOPIC német nyelvű ifjúsági folyóiratok

- 43 -

tévé és rádióműsorok felvételei


A környezeti nevelésről szóló írások

Kétnyelvű szótárak

Dr. Müller József: A német nyelv szininimaszótára (Mozaik Kiadó Kft.)

Egynyelvű tanuló-szótár

A Goethe Intézet iskoláknak ingyen hozzáférhető anyagai

Német 12. középszintű érettségi esetén

Tanítási ciklus 3+1 óra / 1 hét



Az iskola helyi tanterve szerint: az

- 44 -

előző évi ismeretek megszilárdítása.

Az új tanult anyag elmélyítésére

szánt óraszám 33 óra

Óraszám évi: 128 óra

Tartalom



szóbeli üdvözletküldés Viele Grüße an Petra!

hivatalos levélben megszólítás Sehr geehrter Herr…

hivatalos levélben elbúcsúzás Mit vorzüglicher Hochachtung

együttérzés és arra reagálás Mein Beileid! Danke.


hála Ich bin Ihnen dankbar dafür, dass…

Félelem, aggodalom Ich habe Angst, dass…

bosszúság Das ist aber schlimm! / Das ärgert mich sehr.





Sind Sie damit einverstanden, dass…?

ellenvetés Das stimmt schon, aber… Sie haben Recht,

aber…

ellenvetés visszautasítása Da bin ich mit Ihnen gar nicht einverstanden. Sie

können Recht haben, aber…

Bizonytalanság, bizonyosság das könnte vielleicht…,

érdeklődés értékítélet, kívánság, Und was wüschen Sie? Möchtest du einen Kaffee

- 45 -

preferencia, érdeklődési kör iránt oder lieber Tee? Hast du Interesse für …?

dicséret, kritika, szemrehányás Klasse! Blödsinn! Ich halte .. für sehr gut. Das ist

schon gut, aber…

Warum bist du nicht früher gekommen?


események leírása Zuerst…, dann…, zum Schluss. / Es war

einmal…

válaszadás elutasítása Leider kann ich Ihre Frage nicht beantworten.

bizonyosság, bizonytalanság Ich weiß es (nicht) genau. Ich bin mir (nicht)

sicher, dass / ob … / Ich nehme an, dass…

emlékezés, nem emlékezés Ich erinnere mich (nicht) daran, dass, …


javaslat és arra reagálás Können wir gehen? / Möchtest du…? Ja, gerne! /

Ich schlage vor, dass…

-Einverstanden.

reklamálás Entschuldigung, ich habe ein Problem…

tanácskérés, tanácsadás Was schlägst du vor? Ich rate,… / Ich schlage

vor…

segítség felajánlása és arra reagálás Kann ich Ihnen helfen? Ja, das wäre nett. Danke,

das geht schon.

ajánlat és arra reagálás Möchten Sie…?


félbeszakítás Darf ich Sie kurz unterbrechen?

Megerősítés, igazolás Ja, das stimmt. / Das ist wahr.

körülírás Das ist also ein…, wo…

példa megnevezése Ein Beispiel dafür ist…

témaváltás, beszélgetés lezárása Könnten wir jetzt noch darüber reden, ? Können

- 46 -

wir ein anderes mal vielleicht hier fortsetzen?

b) Fogalomkörök:


Cselekvés,


kifejezése

Verben mit zu+Infinitiv

Verben mit

Infinitiv(hören, sehen,

lernen, lassen…)

Passiv mit Modalverb

(Präsens)

Vorgangspassiv

(Präteritum, Perfekt)

Zustandspassiv

Peter scheint krank zu sein.

Sie müssen abgeholt werden.

Sie mußten abgeholt werden

Sie haben abgeholt werden

müssen.

Das Geschäft ist geöffnet.

Időbeli

viszonyok

előidejűség

igenevek

Plusquamperfekt

bevor, nachdem

Partizip Präsens

Partizip Perfekt

Nachdem ich eingepackt hatte,

rief ich ein Taxi.

Bevor ich ein Taxi rief, ...

das lesende Kind / der Reisende

das gelesene Buch

der Angestellte

Modalitás Perfekt

Futur I

haben+zu+Infinitiv

sein+zu+Infinitiv

brauchen+zu+Infinitiv

Ich habe das Fenster nicht

schliessen wollen

Ich werde fahren können.

Du hast dafür selber zu sorgen.

Die Aufgabe ist leicht zu lösen.

Jetzt brauchst du mir nicht zu

helfen.

- 47 -

Logikai

viszonyok

alárendelések

feltételesség

Temporalsatz


Relativsatz

Konditonalsatz:


Konjunktiv II.

Irrealer Wunschsatz

als / wenn ...,

bevor / während/solange...

Ich bleibe hier,

um diese Zeitung auszulesen /

damit du nicht allein bist.

Die See, an der wir voriges

Jahr ... / Die Kinder, deren Eltern

...




Wenn ich Zeit gehabt hätte...

Sie wären gekommen, wenn...

Wenn ich doch/nur…

Szövegösszetartó

eszközök

kötőszók Konjunktionen und/oder/aber/denn

weil/dass/ob/


weder…noch / entweder…oder

je…desto/umso

sowohl…als auch



Valenz der Verben


Partikeln

Satzbau


(Nebenordnung, Unterordnung)

Kongruenz


- 48 -




kb. 200 szavas szövegben a lényeges információt a lényegtelentől elkülöníteni;

kb. 200 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elem jelentését a szövegösszefüggésből

kikövetkeztetni;

kb. 200 szavas szövegben fontos információt megérteni;

Beszédkészség


árnyaltabban megfogalmazott kérdésekre összetettebb struktúrákban rendezett

válaszokat adni;

választékos mondatokban közléseket megfogalmazni, kérdéseket feltenni,

eseményeket elmesélni, érzelmeket kifejezni;

gondolatait megfelelő logikai sorrendben, választékos mondatokban előadni;


társalgásban más véleményét kikérni, álláspontját kifejteni, megvédeni.



kb. 250 szavas köznyelven megírt szöveg lényegét megérteni;

kb. 250 szavas szövegben lényeges információt a lényegtelentől megkülönböztetni;

ismert nyelvi elemek segítségével kb. 250 szavas szövegben ismeretlen nyelvi elemek

jelentését kikövetkeztetni;

kb. 250 szavas szövegben fontos információt megtalálni;

Íráskészség


kb. 200 szavas, tényszerű információt közvetítő néhány bekezdésből álló, szöveget ,

leírást, jellemzést, elbeszélést, baráti vagy hivatalos levelet írni;

gondolatait, érzelmeit, érvekkel alátámasztott véleményét változatos kifejezésekkel és

mondatszerkezetekkel, a megfelelő nyelvi eszközök használatával logikai

összefüggések alapján, bekezdésbe rendezett szövegben megfogalmazni;

A következő táblázat összefoglalóan szemlélteti, hogy a 12. évfolyam végére középszintű

érettségi esetén mely nyelvtani szerkezetek tartoznak a receptív, ill. a produktív ismeretek

közé:

- 49 -

FORMAKözépszint TARTALOM, FUNKCIÓ,

PÉLDArec. prod.

I. MORPHOLOGIE

1. DAS VERBExistenz, Besitz, Geschehen,

Handlung

1.1. Das finite und infinite Verb; Konjugation

(Person, Numerus)+ +

Tempusformen

Präsens

Präteritum

Perfekt

Plusquamperfekt

Futur I

Hilfsverben der Zeitformen

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Zeitverhältnisse:

Gegenwart,

Vergangenheit,

Gleichzeitigkeit,

Vorzeitigkeit,

Zukunft

(sein, haben, werden)

Modus

Indikativ

Imperativ

Konjunktiv II

Präteritum

würde-Form, hätte, wäre und

Modalverben

Plusquamperfekt

Hilfsverben der Modalität

Präsens

Präteritum

Perfekt

Plusquamperfekt

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Modalität:

Behauptung, Wunsch, Wille,

Aufforderung, Befehl, Absicht

usw.

(können, dürfen, müssen,

wollen, sollen, mögen)

1.2. Trennbare und untrennbare Verben + + (an/kommen, bekommen)

1.3. Reflexive Verben + +

Reziproke Handlungen,

Ausdruck der Freude, Sorge,

Angst usw.


PÉLDArec. prod.

- 50 -

1.4. Aktiv und Passiv

Vorgangs- (Handlungs)passiv

Präsens

Präteritum

Perfekt

Futur I

Vorgangspassiv mit Modalverb

Zustandspassiv

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Beschreibung von

Handlungsreihen bzw.

Zuständen

1.5. Valenz der Verben*1 + +

1.6 Funktionsverbgefüge* + + (eine Reise machen, zur

Verfügung stehen)

2. PARTIZIPIEN

Partizip Präsens

Partizip Perfekt

+

+

+

+

3. SUBSTANTIVBenennung von Lebewesen,

Gegenständen, Abstrakta

3.1. Genus, Numerus, bestimmter,

unbestimmter, negierender Artikel + +

(der, die, das, ein/e, kein/e)

3.2. Kasus, Deklination

Nominativ

Akkusativ

Dativ

Genitiv

+

+

+

+

+

+

+

+

3.3. Numerus, Pluralbildung + +

3.4. Substantivierung

Partizip Präsens als Substantiv

Partizip Perfekt als Substantiv

Adjektiv als Substantiv

+

+

+

+

+

+

(r Reisende)

(r Angestellte)

(r Kranke)

3.5. Valenz der Substantive* + + Abhängigkeiten

4. ADJEKTIV

4. 1. Gebrauch des Adjektivs

als Prädikat

als Adverb

als Attribut

als Apposition

+

+

+

+

+

+

+

+

Qualitätsverhältnisse,

Meinung,

Gefallen/Mißfallen,

Charakterisierung

(der Junge mit den langen

Haaren)

4.2. Adjektivdeklination

Nominativ

Akkusativ

Dativ

Genitiv

+

+

+

+

+

+

+

(starker Kaffee, der starke

Motor, ein starker Mensch)

4.3. Komparation + + Vergleich

4.4. Valenz der Adjektive* + Abhängigkeiten

5. NUMERALIENQuantitätsverhältnisse

Rangverhältnisse, Reihenfolge

5.1. Kardinalzahlen + + Quantitätsangaben

5.2. Ordinalzahlen + + Datum, Reihenfolge

1 A *-gal jelölt kategóriáknál, a középszinten csak néhány alapvető kifejezés ismerete szükséges.

- 51 -

5.3. Bruchzahlen + + Mengenangaben

6. ADVERBIEN*

6.1. Lokalangaben + + Raumverhältnisse

6.2. Temporalangaben + + Zeitverhältnisse

6.3. Kausale Adverbien + + kausale Verhältnisse

6.4. Instrumentale Adverbien + + (damit, dadurch...)

6.5. Finale Adverbien + + (dafür, dazu...)

6.6. Modifikative Adverbien + + (anders, ebenso, gern...)

6.7. Graduative Adverbien + + (sehr)

6.8. Direktive Adverbien + + (daher, daran...)

6.9. Frageadverbien + + (woher, woran...)


PÉLDArec. prod.

7. PRONOMINA

7.1. Personalpronomen

unpersönliches “es” am Satzanfang

unpersönliches „es“ als formales Subjekt

+

+

+

+

+

(ich, ...)

(Es freut mich...)

(Es regnet. Es gibt...)

7.2. Possesivpronomen + + (mein, ...)

7.3. Demonstrativpronomen * + + (der, dieser, derselbe ...)

7.4. Interrogativpronomen * + + (wer, was, wie ...)

7.5. Indefinitpronomen *

undeklinierbar

deklinierbar

+

+

+ (man, etwas, nichts...)

(einer, keiner ...)

7.6. Relativpronomen

Nominativ, Akkusativ, Dativ

Genitiv

+

+

+ (der, welcher, wo ...)

7.7. Reflexivpronomen + + (sich...)

7.8. Reziprokpronomen + + (sich, einander ...)

8. PRÄPOSITIONEN * Raum- und Zeitverhältnisse,

Abhängigkeiten

Präpositionen mit Akkusativ

Präpositionen mit Dativ

Präpositionen mit Akk. u. D.

Präpositionen mit Genitiv

+

+

+

+

+

+

+

9. KONJUNKTIONEN *

Konjunktoren

Subjunktoren

Doppelkonjunktionen

+

+

+

+

+

(und, oder …)

(dass, wenn, weil, …)

(weder … noch, je ... desto)

10. PARTIKELN

Modalpartikeln 2 +

11.WORTBILDUNG

Grundlegende Wortbildungsregeln* + +

2 Ennél a kategóriánál az emelt szinten is csak néhány alapvető kifejezés ismerete szükséges.

- 52 -

II. SYNTAX

1. SATZBAU, SATZRAHMEN + +

2. SATZGLIEDER + +

3. DER ZUSAMMENGESETZTE SATZ

Nebenordnung

Unterordnung

Satzwertiger Infinitiv

Verben mit zu + Infinitv

Verben mit Infinitiv

+

+

+

+

+

+

+

+ (hören, sehen, lernen , lassen,

brauchen...)

4. SATZTYPEN

Aussagesatz:

Subjektsatz

Objektsatz

+

+

+

+

Behauptung, Meinung, Bericht

Fragesatz:

direkt

indirekt

+

+

+

+

Informationen erfragen,

Entscheidungsfragen, Neugier,

höfliche Aufforderung

Aufrufesatz + + Aufforderung, Befehl,

Mahnung

Wunschsatz + Wunsch

Relativsatz + +

Konditionalsatz* + + Bedingungen

Konzessivsatz* + + Erlaubnis (obwohl)

Komparativsatz + + Vergleich (als, wie)

Temporalsatz* + + Zeitverhältnisse

Finalsatz + + Ziele

Kausalsatz* + + Gründe benennen

Der indirekte Satz:

Prädikat im Indikativ + +

Indirekte Rede

Értékelés

Célcsoport:

osztály

csoport

pár

egyén

Formák:

szóbeli felelet

tanórai munka

házi feladat


röpdolgozat

- 53 -

nagydolgozat

projektek

szorgalmi feladatok

Szempontok:

szóbeli:



a helyes reagálás






a nyelvhelyesség

írásbeli:






nyelvhelyesség






kell!

Az iskolai elvek érvényesítését lásd az értékelésben az 9. évnél!

Feltételek


hallott és olvasott szöveg lényeges információinak önálló összefoglalása;

egyéni és csoportos feladatmegoldás önálló újságolvasás alapján;

házi olvasmány kreatív feldolgozása, történetek befejezése;

- 54 -

önálló fogalmazások, vázlatok, cikkek és beszámolók készítése;

interjú- és riportkészítés;

hivatalos levél írása;

német nyelvű rádió- és televízióműsorok hallgatása, nézése;

részvétel a projektmunkában, amelyek egyes nagyobb témakörök köré szerveződnek (pl.:

környezetvédelem, egy német nyelvű ország vagy tartomány komplex bemutatása, hazánk

egy megyéjének, városának, egy tájegységének sokoldalú bemutatása) - ezeken keresztül

minden készséget fejlesztünk és eleget teszünk az általános, illetve a kerettantervben

meghatározott fejlesztési követelményeknek is.

hallott és olvasott szövegekkel kapcsolatos komplex feladatok megoldása;



képsorok leírása,kiegészítése,állásfoglalás és véleménynyilvánítás, kapcsolás a saját

élményanyaghoz;

jelenetek összeállítása,előadása;

close tesztek és C-tesztek megoldása;

feladatlapok kitöltése;

egyszerűbb /esetleg adaptált/ szépirodalmi házi olvasmány feldolgozása;


tolmácsolás németre;



projektmunka.

A 13. évfolyamra lépés feltétele a 12. évfolyam végére előírt minimumkövetelmények és a

középszintű érettségi minimumkövetelményeinek teljesítése legalább elégséges szinten.


A taneszközrendszer csak javaslat jellegű. A kiválasztás szakmai - pedagógiai elveit lásd a 9.

évnél!

Alapkönyv + munkafüzet + hangkazetta: Maros Judit : Unterwegs megfelelő részei /

Nemzeti Tkiadó/


Borbély-Csizmadia-Tamásyné-Hatvani: Ein Wort gibt das andere megfelelő részei /

Nemzeti Tkiadó/

- 55 -





Rosa Maria Dallapiazza - Eduard von Jan – Beate Blüggel – Anja Schümann: Tan-

gram 2 B (Hueber Magyarországi Képviselete)


adó)

Szablyár Anna – Einhorn Ágnes – Magyar Ágnes – Wolfgang Schmitt: Deutsch mit

Gripps 2 – Lehrwerk für Jugendliche (Klett Kiadó Könyvkiadó Kft.)







Dr. Szanyi Gyula: Német nyelvkönyv IV.


Bedő Éva: Német felvételi és érettségi feladatgyűjtemény (Lexika Kiadó)

Dr. Babári Ernő - Babári Ernőné: Társalgás, szituációk, képleírások

MEMO (Langenscheidt) + kazetta

Bedő Éva: Abiturschule (Nemzeti Tankönyvkiadó)

Emericzy Tibor: Minden helyzetben otthonosan (Grimm Kiadó)

Zwanzig weniger eins (Padlás Kiadó)






Dr. Müller József: A német nyelv szinonimaszótára (Mozaik Kiadó Kft.)


A környezeti neveléssel kapcsolatos írások



- 56 -


Német 11. emelt szintű érettségi esetén

ÓraszámTanítási ciklus 3+1+2 óra / 1 hét



Az előző évi ismeretek megszilárdítása,




CélA mi iskolánkban az emelt szintű érettségi letételéhez heti 6 óra áll rendelkezésre. A

közép- és az emelt szintű érettségi között a különbség azonban a megértendő és

megalkotandó szövegek fajtájában, komplexitásában, terjedelmében, a feladatok tí-

pusában mutatkozik meg. Az emelt szintű órákon nagyobb súllyal szerepelnek az egyes

témák elemző, kritikai megközelítésével kapcsolatos feladatok.

Cél. Hogy a 12. évfolyam végére minden diák eljusson az Európai Tanács által javasolt

B2 nyelvi szintre, melyen megérti a változatos, konkrét vagy elvont témájú szövegek fő

gondolatmenetét, követni tudja a hosszabb, összetettebb érveléseket is. Folyamatos és ter-

mészetes módon tud a célnyelven interakciót folytatni. Világos és részletes szöveget tud

létrehozni különböző témákról. Véleményét indokolni tudja, részletezni tudja a külön-

böző lehetőségekből adódó előnyöket és hátrányokat.

Tartalom



megszólítás és arra reagálás Entschuldigung, …

köszönés, elköszönés és arra reagálás Guten Morgen / Tag! Auf Wiedersehen! Tschüs!

- 57 -


reagálás

Das ist Peter. Ich heiße … / Ich möchte Ihnen …

vorstellen?



reagálás

Guten Tag, das ist …Auf Wiederhören! Tschüs!

szóbeli üdvözletküldés Viele Grüße an Petra!

személyes és hivatalos levélben

megszólítás

Liebe(r)…, Sehr geehrter Herr…

személyes és hivatalos levélben

elbúcsúzás

Dein(e)…, Viele Grüße Mit freundlichen

Grüssen…

érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás Wie geht’s dir? Danke, prima. Und dir? / Was

fehlt dir? Ich habe Kopfschmerzen.


köszönet és arra reagálás Danke! Bitte!


gratuláció, jókívánságok és arra reagálás Herzlichen Glückwunsch zum…! Danke.

Fröhliche Weihnachten./ Gute Besserung! / Ich

gratuliere Ihnen zu …. Danke, sehr nett von

Ihnen.

együttérzés és arra reagálás Mein Beileid! Danke.


hála Ich bin Ihnen dankbar dafür, dass…

sajnálkozás, csalódottság Es tut mir Leid! / Schade.

öröm Ich freue mich, dass…/ Toll! / Es freut micht,

dass…


csodálkozás Oh, das ist aber schön! / Das kann doch nicht

wahr sein!


félelem, aggodalom Ich habe Angst, dass…

bánat, elkeseredés Schade, dass…/ Ich bin traurig, weil…

- 58 -

bosszúság Das ist aber schlimm!






Meiner Meinung nach… / Was denkst darüber? /

Sind Sie damit einverstanden, dass…?


ismerése


egyetértés, egyet nem értés Ja, das stimmt! Nein, du hast nicht Recht! / Da

bin ich anderer Meinung.



ellenvetés Das stimmt schon, aber… Sie haben Recht,

aber…

ellenvetés visszautasítása Da bin ich mit Ihnen gar nicht einverstanden. Sie

können Recht haben, aber…


lehetőség, bizonytalanság, kötelezettség

ich will, ich möchte, ich kann, ich muss, ich darf ,

das könnte vielleicht…, ich soll

ígéret, szándék, terv Ich mache das schon! / Ich habe vor, … zu …

érdeklődés értékítélet, kívánság,

preferencia, érdeklődési kör iránt

Und was wüschen Sie? Möchtest du einen Kaffee

oder lieber Tee? Hast du Interesse für …?

dicséret, kritika, szemrehányás Klasse! Blödsinn! Ich halte .. für sehr gut. Das ist

schon gut, aber…

Warum bist du nicht früher gekommen?

bizonytalanság, bizonyosság Das könnte vielleicht...,


dolgok, személyek megnevezése, leírása Das ist… Meine Mutter ist…/ Es geht um…

események leírása Zuerst…, dann…, zum Schluss. / Es war

- 59 -

einmal…



igenlő vagy nemleges válasz ja, nein, nicht, kein, doch, weder…noch

válaszadás elutasítása Leider kann ich Ihre Frage nicht beantworten.


bizonyosság, bizonytalanság Ich weiß es (nicht) genau. Ich bin mir (nicht)

sicher, dass / ob … / Ich nehme an, dass…


emlékezés, nem emlékezés Ich erinnere mich (nicht) daran, dass, …


kérés, kívánság Kannst du bitte…? /Gib mir bitte …! /Würden

Sie bitte…? / Könntest du bitte…?



kann Leider nicht!

javaslat és arra reagálás Können wir gehen? / Möchtest du…? Ja, gerne! /

Ich schlage vor, dass…

meghívás és arra reagálás Kannst du kommen? Ja. Nein, es tut mir Leid.


reklamálás Entschuldigung, ich habe ein Problem…

tanácskérés, tanácsadás Was schlägst du vor? Ich rate,… / Ich schlage

vor…

segítség felajánlása és arra reagálás Kann ich Ihnen helfen? Ja, das wäre nett. Danke,

das geht schon.

ajánlat és arra reagálás Möchten Sie…?




- 60 -


nicht verstanden.



Könntest du bitte…?


bevezetése, félbeszakítás

Dabei fällt mir gerade ein,… Darf ich Sie kurz

unterbrechen?

megerősítés, igazolás Ja, das stimmt,… / Das ist wahr, …

körülírás Das ist also ein…, wo…

példa megnevezése Ein Beispiel dafür ist…

témaváltás, beszélgetés lezárása Könnten wir jetzt noch darüber reden, ? Können

wir ein anderes mal vielleicht hier fortsetzen?

c) Fogalomkörök:


- 61 -

Cselekvés,


kifejezése jelenidejűség

múltidejűség,

jövőidejűség

személytelenség

sein,

es gibt

Präsens

Vokalwechsel,

trennbare Verben

Präteritum, Perfekt

Plusquamperfekt

Futur (mit Präsens)

Futur

sich-Verben

es

Verben mit zu+Infinitiv


(hören, sehen, lernen,

lassen…)


Hier gibt es keinen Hamburger.




Er kam zu Fuß.


Damals hatten wir auf dem Dorf

gewohnt.

Ich bleibe morgen zu Hause.

Sie werden das heute noch

machen.

Ich freue mich.

Es ist kalt. / Es regnet.

Es ist das erste Mal, daß...

Es geht um .../ Es dauert lange

bis... / Es freut mich.

Peter scheint krank zu sein.

- 62 -

műveltetés lassen (Präsens,

Präteritum)

Handlungspassiv

(Präsens,

Präteritum,

Perfekt,

Plusquamperfekt)

Passiv mit Modalverb

(Präsens)

Passiv (Präteritum

Futur I)

Zustandspassiv

Wir lassen/ließen unser Auto

reparieren.


abgeholt.

Sie wurden am Flughafen

abgeholt.

Sie sind am Flughafen abgeholt

worden.

Sie waren am Flughafen abgeholt

worden.

Sie müssen abgeholt werden.

Sie mußten abgeholt werden.

Sie werden abgeholt werden

müssen.

Das Geschäft ist geöffnet.

Birtoklás kifejezése

haben, gehören

wessen?

Ich habe einen Bruder. Die

Tasche gehört mir.

von, -s das Buch von Peter, Peters

Geschichte

Nomen Genitiv die Tür des Hauses

Possessivpronomen Das ist meine Familie.

Térbeli viszonyok

irányok,

helymeghatározás



Präpositionen mit A/D



zwischen

Die Vase steht auf dem Tisch.

Ich gehe ins Kino.

- 63 -


Akkusativ

durch, um, entlang

Gehen Sie den Fluß entlang!


Dativ

von, zu, nach,

gegenüber

Präpositionen mit

Genitiv

wegen

statt

infolge

innerhalb


Die Post ist unserer Schule

gegenüber.

Wegen des Wetters müssen wir

zu Hause bleiben.

Statt Blumen habe ich Buch mit.

Infolge eines Unfalls konnte er

nicht schlafen.

Innerhab eines Monats sollen wir

die Arbeit beschließen.

Időbeli viszonyok

gyakoriság Wie oft?

selten, manchmal,

immer, nie


Schule.

időtartam wie lange? eine Woche, von … bis,

den ganzen Tag

időpont in, um, am, wann? im Winter, um 8 Uhr, am Freitag,


nächsten Monat

előidejűség Plusquamperfekt

bevor, nachdem

Nachdem ich eingepackt hatte,

rief ich ein Taxi.

Bevor ich ein Taxi rief, ...

Mennyiségi

viszonyok

eins, zwei

erste, zweite

- 64 -

határozott

mennyiség

eine Portion Pommes

határozatlan

mennyiség


alle, einige, keine



Minőségi

viszonyok

Wie? Ich bin zufrieden. Das finde ich

prima.





modisch.

Der Junge mit den langn

Haaren…

Vergleiche Dieses Buch ist besser, als…

Er ist nicht so alt, wie…


Wer? Der Bekannte / mein Bekannter,

der Arme, die Arme

Modalitás mögen, können, wollen,


(Präsens,

Prätreritum)

Perfekt

Plusquamperfekt

Futur I.

haben+zu+Infinitiv

Er kann nicht schwimmen. Ich

möchte ein Eis.

Er wollte nach Hause.

Ich habe das Fenster nicht

schliessen wollen

Ich hatte es nicht schließen

wollen.

Ich werde es nicht schließen

können.

Du hast dafür selber zu sorgen.

- 65 -

sein+zu+Infinitiv

brauchen+zu+Infinitiv

Die Aufgabe ist leicht zu lösen.

Jetzt brauchst du mir nicht zu

helfen.

felszólítás Komm morgen wieder!

Esst schnell! Nehmen Sie bitte

Platz!


mondatban


Dativ, Genitiv

Ich zeige den Schülern Bilder.

Das ist das Foto meiner Freundin.

Logikai

viszonyok

alárendelések

feltételesség

Kausalsatz

Subjektsatz

Objektsatz

Temporalsatz


Relativsatz

Konditonalsatz:


Konjunktiv II.

denn, weil,


Ich weiß (nicht), dass (ob)...

Ich weiß, wo du wohnst.

Ich habe keine Lust, dich zu

besuchen.

als / wenn ...,

bevor / während/solange...

Ich bleibe hier,

um diese Zeitung auszulesen /

damit du nicht allein bist.

Die See, an der wir voriges

Jahr ... / Die Kinder, deren Eltern

...




Wenn ich Zeit gehabt hätte...

Sie wären gekommen, wenn...


Schule geht.

- 66 -

Szövegösszetartó

eszközök

kötőszók und/oder/aber/denn

weil/dass/ob/


werder…noch, entweder…oder,

sowohl…als auch

névmások ich, mich, mir, mein,

dieser, jener, / man,

jeder, keiner, / einander,

derselbe / einer, welcher,

etwas, nichts

der, welcher, wo…



Valenz der Verben


Partikeln

Satzbau


(Nebenordnung, Unterordnung)

Kongruenz

c) Fordítástechnikai ismertek

Témakörök (kapcs.: hon- és népismeret, kommunikáció szándékok, nyelvtan)

Egyén és család

személyes vonatkozások

családi élet és ünnepek nálunk és a német nyelvű országokban

a család szerepe az egyén és a társadalom életében

Ember és társadalom

kisközösségek egyesületek, lakóközösség (mindennapi élethelyzetek nálunk és a cél-

nyelvi országokban)

társadalmi viselkedésnormák

előítéletek, társadalmi problémák és azok kezelése

a fogyasztói társadalom, reklámok

- 67 -

az öltözködés mint a társadalmi hovatartozás kifejezése

Tágabb környezetünk

szokások, ünnepek, hagyományok nálunk és a német nyelvű országokban

hazánk és szülővárosunk történelmi és idegenforgalmi nevezetességei, intézményei

(falu és város)

életmód és szokások Svájcban

Környezetvédelem

természeti környezetünk

természetvédelmi területek, energiaforrások

a lakóhely és környéke fejlődésének problémái

Az iskola világa

diákélet, diákszokások nálunk és Svájcban /kapcs:tanulás/

diáknap, iskolai,megyei, országos tanulmányi versenyek a mi iskolánkban

partneriskolák látogatása, tanulmányi kirándulások

partnerkapcsolatok magyar és német, osztrák iskolák között

iskolatípusok és iskolarendszer Magyarországon és a célnyelvi országokban

A munka világa

- foglalkozások előnyei, hátrányai

szellemi és fizikai munka, árak és bérek nálunk és a német nyelvű országokban

munkakörülmények hazánkban és külföldön

Ép testben ép lélek

diáksport, természetjárás, sportesemények

iskolai,területi sportesemények,egészségmegőrzés

beteg és sérült embertársaink gondozása,beilleszkedése

Szabadidő, szórakozás

sportolási lehetőségek, veszélyes sportok

múzeumok, kiállítások, koncertek, újságok, folyóiratok, ízlés

hobbi, érdeklődés, önkifejezés

egy körutazás megtervezése

Kultúra

a német nyelv helyzete a világban

irodalmi szemelvények,kispróza,versek,képzőművészeti és zeneművek

Utazás, turizmus

→A motorizáció hatása a környezetre és a társadalomra

az idegenforgalom jelentősége

- 68 -

Tudomány, technika

technika az otthonunkban (háztartási gépek, számítógép)

magyar, osztrák, német, svájci tudósok és feltalálók

aktuális témák

Nyelvtörők, közmondások, daltanulás,verstanulás.


Hallott szöveg értése: A tanuló

hétköznapi illetve általános érdeklődésre számot tartó témakörökben képes követni a

természetes beszédtempójú, a normának megfelelő kiejtéssel elhangzó

szövegeket,megérti azok lényegét

képes megérteni a német nyelvű rádió és televízió hír- információs és szórakoztató

műsorainak lényegét

megérti a korának és érdeklődési körének megfelelő autentikus hangkazetták és

videoanyagok lényegét

képes a hallott szövegek magyar nyelvű összefoglalására, illetve tolmácso-lására

képes a szövegkörnyezetből ismeretlen nyelvi elemekre következtetni

Beszédkészség: A tanuló

az anyanyelvi beszélő számára érthetően beszél, kiejtése,hangsúlya és intonációja a

normától nem tér el a kommunikációt zavaró mértékben

képes felkészülés nélkül beszélgetni általános érdeklődésre számot tartó témákról

képes véleményét ezekben és az őt érdeklő egyéb témakörökben rövid felkészülés

után önállóan néhány mondatban kifejteni és megindokolni

tudja szintjének megfelelő magyar és német nyelvű hallott vagy olvasott szöveg tar-

talmát német nyelven összefoglalni, illetve tolmácsolni

beszédében képes beszédszándékainak egyértelmű érvényesítésére

beszédében figyelembe veszi a legfontosabb szociokulturális tényezőket

rendelkezzék azokkal a technikákkal, amelyek lehetővé teszik, hogy olyan helyzetek-

ben is tudjon kommunikálni, amikor nyelvismerete kevésnek bizonyul

legyen képes megoldani a mindennapi élet feladatait (pl.: vásárlás, útbaiga-zítás)

Olvasásértési készség: A tanuló

képes általános érdeklődésre számot tartó témájú egyszerűbb cikkeket,

történeteket megérteni,azok tartalmát magyarul összefoglalni és tolmácsolni

megérti az egyszerűbb cikkeket, szövegeket az érdeklődésének megfelelő

- 69 -

témakörökben

képes az ilyen szövegekkel kapcsolatos tankönyvi vagy azokhoz hasonló jellegű fe-

ladatok elvégzésére (globális, szelektív, részletes értésre is)

képes házi olvasmány vagy más /adaptált/ irodalmi szöveg megadott

szempontok szerinti önálló feldolgozására

képes a szövegkörnyezetből ismeretlen nyelvi elemekre következtetni

képes a német nyelvű országokban gyakran használt kérdőívek,

nyomtatványok,használati utasítások,leírások,információs anyagok lényegi

megértésére

legyen képes szöveg értelmezéséhez felhasználni a szöveg szerkezeti sajátosságait, a

szövegösszefüggést és a lexikai elemeket

Írásbeli készség: A tanuló

képes összefüggő beszámoló, fogalmazás írására a mindennapi, illetve a közérdek-

lődésre számot tartó témakörökben

képes érdeklődésének megfelelő témákban beszámoló,fogalmazás írására

képes az alapvető nyelvtani szerkezetek és lexikai egységek nyelvileg elfogadható,

azaz a megértést nem akadályozó használatára a mondat és a szöveg szintjén

tud önéletrajzot,továbbtanulásra,állásra jelentkező levelet,kérvényt írni, ismeri a hi-

vatalos levél formai és tartalmi elemeit

képes a német nyelvterületen gyakran használt nyomtatványok és kérdőívek

kitöltésére

képes megfelelő szintű hallott vagy olvasott szöveg tartalmának rövid

német nyelvű írásbeli összefoglalására

ismeri a szövegszerkesztés és a szövegkohézió fontos elemeit

szótár segítségével képes lefordítani magyarra szintjének megfelelő szövegeket,ügyel

a világosság,szabatosság,magyaros kifejezésmód követelményeire

képes használni a kétnyelvű nagyszótárt és az egynyelvű tanulói szótárakat

Értékelés

Célcsoport:

osztály

csoport

pár

egyén

- 70 -

Formák:

szóbeli felelet

tanórai munka

házi feladat


röpdolgozat

nagydolgozat

projektek

szorgalmi feladatok

Szempontok:

szóbeli:



a helyes reagálás






a nyelvhelyesség

írásbeli:






nyelvhelyesség






Az iskolai elvek érvényesítését lásd az értékelésben az 9. évnél!

- 71 -

FeltételekTevékenységi formák /kapcs: fejlesztési követelmények/

halott és olvasott szöveg lényeges információinak összefoglalása német nyelven kérdések

vagy vázlat segítségével;

néhány mondatos összefüggő,önálló beszámoló a mindennapi élet témaköreiben s a tan-

ulót érdeklő egyéb témákról;


házi olvasmány önálló feldolgozása;

irányított fogalmazás a mindennapi élet tárgyköreiben;


képsorok leírása, kiegészítése, állásfoglalás és véleménynyilvánítás, kapcsolás a saját

élményanyaghoz;

egyszerűbb /esetleg adaptált/szépirodalmi házi olvasmány feldolgozása;


reklamáló levél,kérvény, szállásrendelés stb. írása;



projektmunka.


egyéni és csoportos feladatmegoldás önálló újságolvasás alapján;

házi olvasmány kreatív feldolgozása, történetek befejezése;

önálló fogalmazások, vázlatok, cikkek és beszámolók készítése;

interjú- és riportkészítés;

hivatalos levél írása;

német nyelvű rádió- és televízióműsorok hallgatása, nézése;

részvétel a projektmunkában, amelyek egyes nagyobb témakörök köré szerveződnek (pl.:

környezetvédelem, egy német nyelvű ország vagy tartomány komplex bemutatása, hazánk

egy megyéjének, városának, egy tájegységének sokoldalú bemutatása) - ezeken keresztül

minden készséget fejlesztünk és eleget teszünk az általános, illetve a kerettantervben

meghatározott fejlesztési követelményeknek is.

hallott és olvasott szövegekkel kapcsolatos komplex feladatok megoldása;


jelenetek összeállítása,előadása;

close tesztek és C-tesztek megoldása;

feladatlapok kitöltése;

- 72 -

egyszerűbb /esetleg adaptált/ szépirodalmi házi olvasmány feldolgozása;

tolmácsolás németre;


közérdeklődésre számott tartó cikkek olvasása.


A taneszközrendszer csak javaslat jellegű. A kiválasztás szakmai - pedagógiai elveit

lásd a 9. évnél!

Alapkönyv + munkafüzet + hangkazetta: Maros Judit : Unterwegs megfelelő

részei /Nemzeti Tkiadó/


Borbély-Csizmadia-Tamásyné-Hatvani: Ein Wort gibt das andere megfelelő

részei /Nemzeti Tkiadó/


Funk – Koenig – Scherling – Neuner: Sowieso 3 (Grimm Kiadó)

Anne Vordermüllbecke: Stufen International 3 (Klett Kiadó Könyvkiadó Kft.)







Dr. Szanyi Gyula: Német nyelvkönyv IV.


Bedő Éva: Abiturschule (Nemzeti Tankönyvkiadó)

Dr. Babári Ernő - Babári Ernőné: Társalgás, szituációk, képleírások

Emericzy Tibor: Minden helyzetben otthonosan (Mozaik Kiadó Kft.)

MEMO (Langenscheidt) + kazetta

Moment mal 2. kötet (Langenscheidt)

Zwanzig weniger eins (Padlás Kiadó)






- 73 -




A környezeti neveléshez kapcsolódó írások



A magasabb (12.) évfolyamra lépés feltétel a tantervben megfogalmazott követelmények

teljesítése, legalább elégséges szinten.

Német 12. emelt szintű érettségi esetén

ÓraszámTanítási ciklus 3+1+2 óra / 1 hét

- 74 -



Az előző évi ismeretek megszilárdítása,




TartalomKommunikációs szándékok:/kapcs: témakörök, hon-és népismeret,nyelvtan/

Adekvát nyelvi viselkedés a hétköznapi életben előforduló, a közérdeklődésre számot

tartó és a tanuló érdeklődésének megfelelő egyéb beszédhelyzetekben.

Fogalomkörök, nyelvtan /kapcs: témakörök,beszédszándékok/

Irreális kívánság kifejezése

A melléknévi vonzatok

A módbeli segédigék másodlagos jelentéseinek rendszerezése (Módbeli segédigék Infini-

tiv Perfekttel: Er muss geschlafen haben.)

A fontos vonzatos igék

A beálló melléknévi igenév

Melléknévi igeneves szerkezetek és a mellékmondatok viszonya, átlakítása

Az ohne… zu, anstatt … zu + Infinitiv szerkezetek

A főnévi igenevek rendszere

A je … umso/desto kötőszós hasonlító mondat

Az als ob, als wenn, anstatt dass, ohne dass, indem, wie, falls, ehe, obwohl, sobald aláren-

delő kötőszók

A függő beszéd - Konjunktív I.,(Präsens, Perfekt) Indirekte Rede-igeidők és -módok

függő beszédben

A kötőszó nélküli mellékmondatok /uneingeleitete Nebensätze/

Az állítmányi mellékmondat

Az alanyi mellékmondat

A zu + Infinitiv szerkezet mint a mondat alanya, tárgya, illetve jelzője

Szóalkotási ismeretek - a szóösszetétel és szóképzés esetei

Nemzetközi szavak

A Futur II képzése és használata

- 75 -

Fordítástechnikai ismeretek

Témakörök /kapcs:hon- és népismeret, beszédszándékok, nyelvtan/

Ember és társadalom

önéletrajz a pályaválasztáshoz,munkába álláshoz, felvételi kérelemhez

távolabbi egyéni tervek, ideálok, érzelmi kapcsolatok, családalapítás

közösségek, amelyekben élünk - falu, város, szolidaritás és tolerancia

Női és férfi szerepek

Generációk együttélése

Lázadás vagy alkalmazkodás; a tizenévesek útkeresése

Az emberi kapcsolatok minősége, fontossága (barátság, szerelem, házasság)

Hazánk és a célnyelvi országok gazdasági, társadalmi viszonyai (vallás, politikai in-

tézmények, életvitel, kiemelkedő események)

Tágabb környezetünk - aktuális hazai és nemzetközi események

szokások, ünnepek, hagyományok nálunk és a német nyelvű országokban

aktuális hazai és nemzetközi események

életmód és szokások, ünnepek nálunk és a célnyelvű országokban (falu, város)

hazánk politikai rendszere, parlament,választások,vallás-összevetés a német nyelvű

országokkal

a német nyelvű országok történelmi és idegenforgalmi nevezetességei, jel-

legzetességei, városai, tájai, fontos intézményei, gazdasági és társadalmi viszonyai

Környezetvédelem

erőművek, nagyvárosok ipari szennyezése Magyarországon és a célnyelvi országok-

ban

erdők és vizek védelme

természeti környezetünk


takarékos és környezetkímélő energiaforrások

szemétlerakás,káros hulladékok megsemmisítése stb.

a természet és az ember harmóniája

Az iskola világa

diákélet, diákszokások nálunk és a célnyelvi országokban

ballagás, érettségi,a középiskolai élet lezárása

a magyar felvételi rendszer,összevetés a német nyelvű országokéval

az önálló tanulás jelentősége, formái és lehetőségei

- 76 -

a permanens tanulás és tájékozódás fontossága

A munka világa

pályaválasztási szempontok, munkábaállási lehetőségek

szellemi és fizikai munka, árak és bérek nálunk és a német nyelvű országokban

beilleszkedés a felnőttek világába

felsőoktatás, munkába állás

a munkahelyek megválasztásának szempontjai

távolabbi tervek és lehetőségek

divatszakmák

Ép testben ép lélek

sportegyesületek, olimpiai mozgalom

országos és nemzetközi sportesemények,téli és nyári olimpiai játékok

alkoholizmus,dohányzás,drogfogyasztás veszélyei, egészséges életmód

étkezési szokások nálunk és a német nyelvű országokban

ételspecialitások hazánkban és más országokban

a kulturált étkezés feltételei, fontossága

lelki egészség

egészségügyi ellátás, kórházak, egészségbiztosítás

szociális intézmények,szociális támogatás,társadalombiztosítás

Szabadidő, szórakozás

tömegkultúra, a műveltség szerepe, ízlés

múzeumok, iskolai és helyi művészeti rendezvények

komolyzenei koncertek, a műveltség szerepe

tömegkultúra és ízlés

a tömegkommunikációs eszközök szerepe

video, fényképezés, aktív szabadidős programok, művészeti tevékenységek nálunk és

célnyelvi országokban

Kultúra

a német nyelv helyzete a világban

irodalmi szemelvények képzőművészeti és zenei alkotások a német nyelvű országok-

ból

Tudomány, technika

a tömegkommunikációs eszközök szerepe, információszerzés

magyar, osztrák, német, svájci tudósok és feltalálók

- 77 -

technikai és tudományos újdonságok és azok pozitív és negatív hatása a tár-

sadalomra, az emberiségre

informatika, információszerzés, Internet

Aktuális témák

Nyelvtörők, közmondások, daltanulás, verstanulás

A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése: A tanuló

megérti a köznyelv normáinak megfelelő,természetes tempójú német beszédet a min-

dennapi élet témaköreiben és általános érdeklődésre számot tartó témákban: pon-

tosan érti a fontos információkat,a részletek összefüggéseit, követi a szövegek gon-

dolatmenetét

követni tudja a rádió,televízió hírműsorait,globálisan érti az egyéb közérdekű és

szórakoztató műsorokat,a korosztályának szóló műsorokat, ezeket felhasználja

német nyelvtudása fejlesztésére

képes a hallott szövegekkel kapcsolatos komplex feladatok megoldására

a hallott szövegek minden fontos elemét magyarul összefoglalja, illetve tolmácsolja

Beszédkészség: A tanuló

az anyanyelvi beszélő számára jól érthető kiejtéssel,hangsúllyal és intonációval

beszéli a német nyelvet

képes felkészülés nélkül beszélgetést kezdeni, folytatni és befejezni a mindennapi

élet általánosabb és összetett témáiban,a közérdeklődésre számot tartó és a saját

érdeklődésének megfelelő témakörökben

beszédében érvényesíti beszédszándékait és megfelelően reagál partnere beszéd-

szándékaira,figyelembe veszi a szociokulturális tényezőket, képes az árnyaltabb

kommunikációra is

a felsorolt témakörökben képes véleményét,álláspontját rövid felkészülés után

néhány percben összefüggően kifejteni a nyelvhelyesség szabályainak figyelem-

bevételével

képes a felsorolt témakörökben hallott vagy olvasott német vagy magyar

nyelvű szöveg lényegét német nyelven összefoglalni, illetve tolmácsolni

képes házi olvasmányairól néhány mondatban összefüggően német nyelven

beszámolni

Olvasásértési készség: A tanuló

- 78 -

megérti általános érdeklődésre számot tartó, illetve saját érdeklődésének megfelelő

témájú szövegek, újságcikkek minden lényeges elemét, összefüggéseit, képes tartal-

mukat magyar nyelven összefoglalni, illetve tolmácsolni

képes ilyen szövegekkel kapcsolatos komplex feladatok elvégzésére

képes értelmezni a szövegben megjelenő szándékokat, véleményeket, elkülöníteni

érveket és ellenérveket, tényeket és véleményeket

önállóan feldolgozni házi olvasmányokat megadott szempontok alapján

képes egyszerűbb nyelvezetű, rövidebb irodalmi művek önálló olvasására

megérti a német nyelvű országokban használt nyomtatványok, információs és reklá-

manyagok, leírások, kérdőívek, tájékoztatók, közlemények minden lényeges elemét

képes megérteni mindennapi tapasztalataihoz nem feltétlenül közel álló, elvontabb

témájú szövegeket

Írásbeli készség: A tanuló

képes hivatalos levelet,önéletrajzot,kérvényt,hirdetést írni e szövegtípusok tartalmi és

formai elemeinek helyes alkalmazásával

képes hosszabb beszámoló, fogalmazás írására a mindennapi, a közérdeklődésre szá-

mot tartó, illetve érdeklődésének megfelelő témakörökben (elbeszélés, leírás,

érvelés)

használjon változatos szókincset, komplex mondatszerkezeteket

képes a német nyelvterületen használt nyomtatványok,kérdőívek,űrlapok helyes

kitöltésére képes a hallott vagy olvasott megfelelő szintű szövegek tartalmának

német nyelvű írásbeli összefoglalására

legyen képes árnyaltan kifejezni magát a mindennapi tapasztalati világától távol eső,

összetettebb témákban

legyen képes az alapvetvő nyelvtani szerkezetek és lexikai egységek biztos és árnyalt

használatára a mondat és a szöveg szintjén

ismeri és alkalmazza a szövegszerkesztés és szövegkohézió fontos elemeit

az általános műveltséghez, illetve érdeklődési körébe tartozó szövegeket képes

szótárral szabatosan, világosan és magyarosan anyanyelvére fordítani

képes használni a kétnyelvű és egynyelvű szótárakat

A következő táblázat összefoglalóan szemlélteti, hogy a 12. évfolyam végére emelt szintű

érettségi esetén mely nyelvtani szerkezetek tartoznak a receptív, ill. a produktív ismeretek

közé.

- 79 -

FORMAEmelt szint TARTALOM, FUNKCIÓ,

PÉLDArec. prod.

I. MORPHOLOGIE

1. DAS VERBExistenz, Besitz, Geschehen,

Handlung

1.1. Das finite und infinite Verb; Konjugation

(Person, Numerus)+ +

Tempusformen

Präsens

Präteritum

Perfekt

Plusquamperfekt

Futur I

Futur II

Hilfsverben der Zeitformen

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Zeitverhältnisse:

Gegenwart,

Vergangenheit,

Gleichzeitigkeit,

Vorzeitigkeit,

Zukunft

(sein, haben, werden)

Modus

Indikativ

Imperativ

Konjunktiv I

Präsens

Perfekt

Konjunktiv II

Präteritum

würde-Form, hätte, wäre und

Modalverben

+

+

+

+

+

+

+

+

Modalität:

Behauptung, Wunsch, Wille,

Aufforderung, Befehl, Absicht

usw.

weitere Formen

Plusquamperfekt

Hilfsverben der Modalität

Präsens

Präteritum

Perfekt

Plusquamperfekt

Futur I

Modalverb mit Infinitiv Perfekt

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

(können, dürfen, müssen,

wollen, sollen, mögen)

1.2. Trennbare und untrennbare Verben + + (an/kommen, bekommen)

1.3. Reflexive Verben + +

Reziproke Handlungen,

Ausdruck der Freude, Sorge,

Angst usw.


PÉLDArec. prod.

- 80 -

1.4. Aktiv und Passiv

Vorgangs- (Handlungs)passiv

Präsens

Präteritum

Perfekt

Plusquamperfekt

Futur I

Vorgangspassiv mit Modalverb

Zustandspassiv

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Beschreibung von

Handlungsreihen bzw.

Zuständen

1.5. Valenz der Verben*3 + +

1.6 Funktionsverbgefüge* + + (eine Reise machen, zur

Verfügung stehen)

2. PARTIZIPIEN

Partizip Präsens

Partizip Perfekt

+

+

+

+

3. SUBSTANTIVBenennung von Lebewesen,

Gegenständen, Abstrakta

3.1. Genus, Numerus, bestimmter,

unbestimmter, negierender Artikel + +

(der, die, das, ein/e, kein/e)

3.2. Kasus, Deklination

Nominativ

Akkusativ

Dativ

Genitiv

+

+

+

+

+

+

+

+

3.3. Numerus, Pluralbildung + +

3.4. Substantivierung

Partizip Präsens als Substantiv

Partizip Perfekt als Substantiv

Adjektiv als Substantiv

+

+

+

+

+

+

(r Reisende)

(r Angestellte)

(r Kranke)

3.5. Valenz der Substantive* + + Abhängigkeiten

4. ADJEKTIV

4. 1. Gebrauch des Adjektivs

als Prädikat

als Adverb

als Attribut

als Apposition

+

+

+

+

+

+

+

+

Qualitätsverhältnisse,

Meinung,

Gefallen/Mißfallen,

Charakterisierung

(der Junge mit den langen

Haaren)

4.2. Adjektivdeklination

Nominativ

Akkusativ

Dativ

Genitiv

+

+

+

+

+

+

+

+

(starker Kaffee, der starke

Motor, ein starker Mensch)

4.3. Komparation + + Vergleich

4.4. Valenz der Adjektive* + + Abhängigkeiten

5. NUMERALIENQuantitätsverhältnisse

Rangverhältnisse, Reihenfolge

5.1. Kardinalzahlen + + Quantitätsangaben

3 A *-gal jelölt kategóriáknál, a középszinten csak néhány alapvető kifejezés ismerete szükséges.

- 81 -

5.2. Ordinalzahlen + + Datum, Reihenfolge

5.3. Bruchzahlen + + Mengenangaben

6. ADVERBIEN*

6.1. Lokalangaben + + Raumverhältnisse

6.2. Temporalangaben + + Zeitverhältnisse

6.3. Kausale Adverbien + + kausale Verhältnisse

6.4. Instrumentale Adverbien + + (damit, dadurch...)

6.5. Finale Adverbien + + (dafür, dazu...)

6.6. Modifikative Adverbien + + (anders, ebenso, gern...)

6.7. Graduative Adverbien + + (sehr)

6.8. Direktive Adverbien + + (daher, daran...)

6.9. Frageadverbien + + (woher, woran...)


PÉLDArec. prod.

7. PRONOMINA

7.1. Personalpronomen

unpersönliches “es” am Satzanfang

unpersönliches „es“ als formales Subjekt

+

+

+

+

+

+

(ich, ...)

(Es freut mich...)

(Es regnet. Es gibt...)

7.2. Possesivpronomen + + (mein, ...)

7.3. Demonstrativpronomen * + + (der, dieser, derselbe ...)

7.4. Interrogativpronomen * + + (wer, was, wie ...)

7.5. Indefinitpronomen *

undeklinierbar

deklinierbar

+

+

+

+

(man, etwas, nichts...)

(einer, keiner ...)

7.6. Relativpronomen

Nominativ, Akkusativ, Dativ

Genitiv

+

+

+

+

(der, welcher, wo ...)

7.7. Reflexivpronomen + + (sich...)

7.8. Reziprokpronomen + + (sich, einander ...)

8. PRÄPOSITIONEN * Raum- und Zeitverhältnisse,

Abhängigkeiten

Präpositionen mit Akkusativ

Präpositionen mit Dativ

Präpositionen mit Akk. u. D.

Präpositionen mit Genitiv

+

+

+

+

+

+

+

+

9. KONJUNKTIONEN *

Konjunktoren

Subjunktoren

Doppelkonjunktionen

+

+

+

+

+

+

(und, oder …)

(dass, wenn, weil, …)

(weder … noch, je ... desto)

10. PARTIKELN

Modalpartikeln 4 + +

11.WORTBILDUNG

Grundlegende Wortbildungsregeln* + +

4 Ennél a kategóriánál az emelt szinten is csak néhány alapvető kifejezés ismerete szükséges.

- 82 -

II. SYNTAX

1. SATZBAU, SATZRAHMEN + +

2. SATZGLIEDER + +

3. DER ZUSAMMENGESETZTE SATZ

Nebenordnung

Unterordnung

Satzwertiger Infinitiv

Verben mit zu + Infinitv


+

+

+

+

+

+

+

+ (hören, sehen, lernen , lassen,

brauchen...)

4. SATZTYPEN

Aussagesatz:

Subjektsatz

Objektsatz

+

+

+

+

Behauptung, Meinung, Bericht

Fragesatz:

direkt

indirekt

+

+

+

+

Informationen erfragen,

Entscheidungsfragen, Neugier,

höfliche Aufforderung

Aufrufesatz + + Aufforderung, Befehl,

Mahnung

Wunschsatz + + Wunsch

Irrealer Wunschsatz + + irrealer Wunsch

Relativsatz + +

Konditionalsatz* + + Bedingungen

Konzessivsatz* + + Erlaubnis (obwohl)

Komparativsatz + + Vergleich (als, wie)

Temporalsatz* + + Zeitverhältnisse

Finalsatz + + Ziele

Kausalsatz*

Modalsatz

+

+

+

+

Gründe benennen

(ohne dass, als ob)

Der indirekte Satz:

Prädikat im Indikativ

Prädikat im Konjunktiv I

+

+

+

Indirekte Rede

Értékelés Célcsoport:

osztály

csoport

pár

egyén

Formák:

szóbeli felelet

tanórai munka

házi feladat


- 83 -

röpdolgozat

nagydolgozat

projektek

szorgalmi feladatok

Szempontok:

szóbeli:



a helyes reagálás






a nyelvhelyesség

írásbeli:






nyelvhelyesség






Az iskolai elvek érvényesítését az értékelésben lásd az előző évnél!

Feltételek


néma olvasás

dialógusok folytatása

páros - és csoportmunka

- 84 -

interjúkészítés

close-tesztek és C-tesztek megoldása


hallott és olvasott szövegekhez kapcsolódó komplex feladatok megoldása

jelenetek összeállítása, előadása

néhány perces önálló beszámoló a mindennapi élet tárgyköreiben és - rövid felkészülés

után - közérdeklődésre számot tartó tárgykörökben

önálló beszámoló a tanulót érdeklő témakörökben

történetek befejezése, átalakítása

önéletrajz, álláskérvény, egyéb fontos hivatalos jellegű levelek írása

önálló fogalmazás a mindennapi élet témaköreiben,közérdeklődésre számot tartó témák-

ban és a tanulót érdeklő témakörökben

tolmácsolás magyarra és németre

hallott vagy olvasott szöveg tartalmának összefoglalása magyarul és németül

fordítás magyarra kétnyelvű és egynyelvű szótár segítségével

projektmunka

kisregény, hosszabb elbeszélés feldolgozása házi olvasmányként

a mindennapi életben előforduló gyakori nyomtatványok,űrlapok kitöltése

szövegalkotás különböző szövegtípusokban /beszámoló,riport,tudósítás, reklámszöveg,

használati utasítás, információ, ajánlás, ismertetés, leírás stb./

A 13. évfolyamra lépés feltétele a tantervben megfogalmazott követelmények teljesítése

legalább elégséges szinten.


Minthogy erre a szintre semmiféle alapkönyvként használható taneszköz nincs,

javaslom , az alább felsorolt anyagokból állítsák össze a tanterv teljesítéséhez az adott

osztályban, iskolában szükséges taneszközcsomagot.

Maros Judit: Grünes Licht (Nemzeti Tkiadó)

Borbély-Csizmadia-Tamássy-Hatvani: Ein Wort gibt das andere/NT/

Funk – Koenig – Scherling – Neuner: Sowieso 3 (Grimm Kiadó)

Anne Vordermüllbecke: Stufen International 3 (Klett Kiadó Könyvkiadó Kft.)



Feld – Knapp Ilona – Gyergyádesz Zsuzsanna – Mester Ildikó – Szabó Éva: Entdeck-

ungen (Nemzeti Tankönyvkiadó)

- 85 -

Zwischen den Pausen /Goethe Intézet kiadványa/

Antal - Deák:Wo will das hinaus /Nemzeti Tankönyvkiadó/

Deutsch Aktiv Neu 3 egyes fejezetei

Lerne gerne Deutsch (Panoráma Nyelvstúdió)

Emericzy Tibor - Olasz Kamilla - Zimányi Katalin: Minden helyzetben otthonosan

(Szituációk a nyelvvizsgákra)

Feld-Knapp Ilona - Gyergyádesz Zsuzsanna - Mester Ildikó - Szabó Éva: Entdeckun-

gen (Nemzeti Tankönyvkiadó)

Helbig/Buscha: Übungsgrammatik Deutsch (Langenscheidt)

Wege (Neuausgabe)

Dr. Babári Ernő-dr. Babári Ernőné: 1000 Fragen 1000 Antvorten (Lexika Kiadó)

Dr. Babári Ernő-dr. Babári Ernőné: Szövegértés, fordítás, tömörítés és képleírás a

közép- és felsőfokú német nyelvvizsgákra

Karácsony-Tálasiné:Német nyelvtan a középiskolák számára

Hámoriné: Német nyelvtani gyakorlókönyv a középiskolák számára

Dr. Szanyi:Der illegale Casanova /Nemzeti Tankönyvkiadó/

Spiegel, JUMA, Topic, + német és osztrák egyéb újságok és folyóiratok



Az Inter Nationes hang- és videokazettái, országismereti fóliái

A Blickpunkt Európa c. ingyenes hangkazetta sorozat


A környezeti neveléssel kapcsolatos írások


idegennyelvű szótárak

Német nyelvű lexikonok


A kiválasztás szakmai - pedagógiai elveit lásd a 9. évnél!

A tantervet a kerettanterv követelményeinek megfelelően módosítottuk.

- 86 -

SZAKMAI IDEGEN NYELV /NÉMET/ 13-14. ÉVFOLYAM

Részei:

Szakmai /német/ 13 92. oldal

Szakmai /német/ 14 104. oldal

Óraszám:

Iskolai: 13. évfolyam 14. évfolyam Összesen

Általános vegyésztechnikus 2 óra/hét 2 óra/hét 140 óra,

+ illetve

2 óra/hét 206 óra

/szabados választott

kötelező tárgy/

Ipari biotechnológus technikus 2 óra/hét 2 óra/hét 140 óra

- 87 -

Drog- és toxikológiai technikus 3 óra/hét -- 111 óra

Környezetvédelmi méréstechnikus 2 óra/hét 74 óra

Bevezetés

Az általános szaknyelv bevezetése az adott idegen nyelvből legalább elégséges szinten

megszerzett érettségi vizsgát feltételez. /Itt természetesen a középszintű érettségi vizsga

értendő./

Cél

- A tanuló kapjon kedvet az adott szakmai idegen nyelv tanulásához, sajátítsa el annak

alapjait az általános nyelvi képzés során tanultakra építve.

- A szakmai idegen nyelv oktatási járuljon hozzá a szakma megszerettetéséhez.

- A tanuló legyen képes idegen nyelvi készségeit alkalmazni a mindennapi munkahelyi

szituációkban az iparban.

- A tanuló sajátítsa el azt a szaknyelvi szókincset, amelyet a laboratóriumban és a

vegyipari gyártási folyamatban használnak.

- Fokozódjék a tanulók választott munkaterülethez való kötődése és annak megbecsülése.

- A tanuló tudjon szakmai információt, tanácsot, utasítást adni munkahelyén.

Feltételek

Az ismeretbővítésre a legnagyobb lehetőség az általános vegyésztechnikusi képzés keretében

adódik: 142, sőt akár 210 óra keretében is. természetesen ezen szakma-csoport esetében

sokkal mélyebb ismeretek adhatók át, a szabadon választott heti 2 óra a 14. évfolyamon

lehetőséget nyújt az ismétlésre, gyakorlásra, rendszerezésre, több lexikai elem elsajátítására.

Sajnálatos módon a drog- és toxikológiai technikus szakmacsoport csak 111, a

környezetvédelmi méréstechnikusok pedig csupán 74 órában vehetnek részt a képzésben, itt a

13. évfolyamon az ismeretanyag mennyisége ugyanannyi, mint a többi szakmacsoportnál. A

fennmaradó 37 órát (111 - 74 óra = 37 óra) elmélyítésre, gyakorlásra rendszerezésre ajánljuk.

Mivel A tanulók különböző osztályokból, esetleg iskolákból érkeztek, tudásuk rendkívül

differenciált. Az ismeretek szintrehozásához szükség van a 13. évfolyamon legalább

8 -10 órára, valamint év eleji ismétlésre.

- 88 -

Követelmény

A tanuló rendelkezzen a 4 alapkészséggel /beszédértési, beszéd-, olvasás-értési,

írásbeli készséggel/ olyan szinten, hogy alapvető szakmai feladatait el tudja látni, és

szakterülete elvárásainak megfelelően alapszinten kommunikálni tudjon.

Alkalmazza a már korábban elsajátított lexikai és nyelvtani ismereteket új szak-mai

lexikai elemeket felhasználva.

A négy alapkészség fontossági sorrendjét, hangsúlyos vagy kevésbé hangsúlyos

voltát a szakterület jellege határozza meg.

Beszédértési készség:

- a tanuló legyen képes tipikus munkahelyi szituációkban általános információt

megérteni,

- jellegzetes ismereteket, közleményeket kiemelni,

- egyes részleteket megtudni

Beszédkészség

- A tanuló legyen képes a tanultak alapján mindennapi munkájával kapcsolatban

megnyilatkozni,

- kapcsolatot teremteni, fenntartani és lezárni,

- a csoportmunkában szükséges információkat átadni,

- a kollégáktól érkező kérésekre, kívánságokra válaszolni,

- segítséget nyújtani mások kérésére,

- megállapodni a munkával kapcsolatban a kollégákkal és a közvetlen vezetőkkel,

- megoldani a munkahelyi kapcsolatokban felmerülő nehézségeket,

- jelezni a problémákat a megfelelő fórumon,

- biztosítani a visszajelzést és az építő kritika lehetőségét a csoport munkájában

résztvevő kollégáknak,

- információt átadni a műszakváltáskor a laboratóriumokban és a vegyi gyárakban,

- megerősíteni a kapott információ megértését azzal, hogy összegzi azt az, aki az

információt kapja,

- megfelelő stratégiákat elfogadni ahhoz, hogy a meg nem értett információ

érthetővé váljon,

- megfelelő kérdéseket feltenni azért, hogy információt kapjunk a laboratóriumi

készletekről, a műszakváltásról,

- kérdéseket feltenni a munkahelyi egészségügyi helyzetet és a biztonságot

illetően, valamint a berendezések működésével és elemzésével kapcsolatban,

- véleményt nyilvánítani a mindennapi munkával kapcsolatban a fenti témákban,

- 89 -

- egyszerű bemutatókat tartani,

- beszámolni a csoportértekezleten arról a munkáról, amelynek felelőse,

- bemutatni a vegyiparban előforduló foglalkozásokat a vegyiparon kívülieknek

/kezdőknek, gyakornokoknak/,

- utasításokat adni és szerezni kulcsfontosságú feladatok végrehajtásához,

- véleményt kutatni és reagálni egy sor munkahelyi dologban,

- tevékenyen részt venni a mindennapi munkahelyi tárgyalásokon

megbeszéléseken.

Olvasásértési készség:

- a tanuló legyen képes a tanultak alapján: szakmai jellegű szöveget globálisan

felfogni,

- általános információt szerezni,

- fontos részleteket megérteni,

- a laboratóriumi és a gyártási folyamatokkal kapcsolatos műveletek

dokumentációjának specifikus részleteit /kézikönyvek, árujegyzékek, fizetési

jegyzékek stb./ megérteni,

- a belső információcsere írásos anyagait /emlékeztetők, vállalati újságok,

jegyzőkönyvek, jelentések, beszámolók/ megérteni

- információt, ötleteket, véleményt szerezni különböző szövegekből,

- írott forrásokból specifikus részleteket, információkat megszerezni.

Írásbeli készség:

- a tanuló legyen képes a tanultak alapján mindennapi munkájával kapcsolatban

tájékoztatást adni,

- egyszerű szakmai szöveget önállóan megalkotni,

- világos, érthető, jól olvasható információt adni írásban a termékcsoportokról,

laboratóriumi mintákról,

- rövid üzenetet írni, amelyek segítenek a csoport tagjainak a mindennapi munka

közben adódó problémák felismerésében és kezelésében, meg-oldásában,

- megfelelő dokumentációt készíteni, amely segítséget nyújt a berendezések

kezelésében, a vegyi munkák készítésében és elemzésében

/árujegyzék és rövid jelentések/.

- 90 -

SZAKMAI /NÉMET/ 13.

Óraszám Tanítási ciklus

Általános vegyésztechnikus 2 óra/hét

Ipari biotechnológus technikus 2 óra/hét

Drog- és toxikológiai technikus 3 óra/hét

Környezetvédelmi méréstechnikus 2 óra/hét

Tartalom:

Beszédértés

- munkahelyen előforduló szóbeli szövegfajták /pl. utasítás, útbaigazítás, kérdések,

telefonbeszélgetés, magyarázat, információkérés stb./.

Beszédkészség

- kapcsolatteremtés, -fenntartás, -lezárás,

- információközvetítés, tájékoztatás,

- segítségnyújtás, nehézségek megoldása,

- megállapodások kollégákkal és vezetőkkel,

- problémafelvetés fórumokon,

- információ megerősítése, összegzése,

- kérdésfeltevések, válaszadás,

- véleménynyilvánítás, véleménykérés,

- utasítások adása,

- utasítások kérése.

Olvasásértési készség

- a munkahelyen előforduló írásos szövegfajták /pl. ábrák, alaprajzok, nyomtatványok,

használati utasítások, leírások, prospektusok stb./ megértése,

- véleményalkotás különböző szövegekből,

- emlékeztetők, vállalati újságok, beszámolók megértése,

- fizetési jegyzékek, árujegyzékek megértése.

- 91 -

Írásbeli készség

- a munkahelyen előforduló írásos szövegfajták alkotása minta alapján /pl. rövid levél,

nyomtatvány stb./,

- írásbeli tájékoztatás adása termékcsoportokról, laboratóriumi mintákról,

- üzenet írása

- árujegyzék készítése.

Fogalomkörök, nyelvtan ismétlése, rendszerezése

- zu + Infinitives szerkezetek, um .... zu + Inf.

- alárendelt összetett mondatok:

- jelzői, tárgyi, célhatározói, okhatározói, időhatározói

- minőségek árnyaltabb kifejezése,

- feltételes jelen idő, múlt idő,

- a szenvedő igeragozás Präsens, Präteritum alakja /Vorgangspassiv, Zustandspassiv/

- az elő- és utóidejűség kifejezése,

- módbeli segédigék Perfektben,

- a módbeli segédigével bővített szenvedő szerkezet,

- ohne .... zu + Inf. , anstatt .... zu + Inf. szerkezetek,

- a szükségesség és lehetőség kifejezése a haben .... zu + Inf. és a sein ... zu + Inf.

szerkezetek segítségével,

- a megengedő mellékmondat,

- fordítástechnikai problémák.

Témakörök

- munkaterületek a vegyiparban, azaz

- a laboratóriumi üzemelés,

- a műszaki fenntartás,

- a feldolgozási folyamatok,

- utasítások a laboratóriumban és a gyárban,

- az eredményes csoportmunkát feltételező készségek,

- ok és okozat a vegyészetben,

- egyszerű jelentések írása,

- gyártási folyamatok,

- egészségvédelem és biztonság a vegyiparban,

- a vegyipar és a környezet.

A minimális szókincs 400 aktív és 200 passzív lexikai egységből áll.

- 92 -

Értékelés:

A folyamatos értékelés az adott szakterület követelményeinek megfelelően zajlik, kiemelve

azokat a készségeket, melyekre a tanulónak munkája során leginkább szüksége lesz. Az

ellenőrzés folyamatos és időszakos. Szóban és írásban egyaránt a készségterület jellegének

leginkább megfelelő feladattípusokkal egyéni, csoportos és frontális formában ellenőrizve a

megértés és a fogalmi tisztázás képességét.

Célcsoport:

- osztály,

- csoport,

- pár,

- egyén

Formák:

- szóbeli felelet,

- tanórai munka,

- házi feladat,

- feladatlapok kitöltése,

- röpdolgozat,

- nagydolgozat,

- projektek,

- szorgalmi feladatok.

Szempontok:

szóbeli:










írásbeli:

- 93 -



- a műfaji sajátosságok bemutatása,


- az alapvető szövegösszefüggés megteremtése, a szövegkohéziós elemek

megléte,

- nyelvhelyesség,

- az írásmű terjedelme,


- a kreativitás,



- a nyelvtanulás továbbfejlesztésének képessége.


Az iskolai elvek érvényesítése az értékelésben:

A végzett munka folyamatos értékelésének nagyon fontos szerepe van a tanítási

folyamatban. Az ellenőrzés folyamatos és időszakos. Az értékelésben kerülni kell az

egyoldalú írásbeliséget! A mérésének alapfeltétele, hogy az tartalmában és módszereiben

összhangban legyen a tanulási folyamattal. Fontos tehát, hogy ne csak nyelvtani ismereteket

mérjünk, hanem az egyes készségek terén elért fejlődést is, a különböző értési és kifejezési

stratégiák alkalmazását stb! Ne a tanítási folyamat feladattípusait igazítsuk a mérési folyamat

feladattípusaihoz, hanem az fordítva legyen.

A receptív készségek / olvasás, hallás/ mérése esetén alapvető, hogy értési stratégiákat csak

ismeretlen szövegen lehet mérni, fontos, hogy a feladatok alapjául gondosan kiválasztott,

esetleg adaptált, de mindenképpen autentikus szöveget használjunk.

A produktív készségek /írás, beszéd/ mérése nem maradhat el! Mérési céllal végezhetünk

szituációs feladatokat. Fontos, hogy a produktív készségek mérése esetén előre rögzítsük,

hogy milyen szempontok szerint és hogyan fogjuk értékelni a teljesítményeket.

Érdemjegyet csak olyan dolgozatra adjunk, amely összhangban van az általunk helyesnek vélt

tartalmakkal és módszerekkel!

- 94 -

A számonkérés tehát szóban és írásban történik. A tanár osztályzatokkal értékeli

alkalmanként a diákok csoport- és pármunkában nyújtott teljesítményét, érdemjegy adható

projektek elkészítésére, szorgalmi és házi feladatokra, órai munkára, versenyrészvételre, ill. az

ott elért kiemelkedő eredményekre /az első öt helyezettre különös tekintettel/.

Értékelési szempontok:

szóbeli:











írásbeli:



- a műfaji sajátosságok betartása,


- az alapvető szövegösszefüggés megteremtése, a szövegkohéziós elemek megléte,

- nyelvhelyesség,

- írásmű terjedelme,


- a kreativitás,



- a nyelvtudás továbbfejlesztésének képessége.


- 95 -

A tesztekben és a szódolgozatokban elért teljesítményt pontozzuk, és százalékban fejezzük

ki, ennek alapján alakítjuk ki az osztályzatot:

0 - 49 % = elégtelen

50 - 62 % = elégséges

63 - 75 % = közepes

76 - 88 % = jó

89 - 100% = jeles

A teljesítmények értékelésében az osztályzatot jól egészítheti ki a tanár /írásban rögzített/

szöveges értékelése, amely a tanuló számára az "objektív" mérőszám mellett jelzi, hogy ő

"szubjektíve", saját adottságaihoz képest hol tart, szorgalmával mire jutott, és lehetőséget ad

az alapkészségekben elért szinteket külön-külön is értékelni, a nehézségekre rámutatni.

Az írásbeli ellenőrzés típusai: írásbeli felelet /röpdolgozat/, szódolgozat, feladatlapok

kitöltése, nagydolgozat, házi feladat, projektek.

A félévi, ill. az év végi osztályzatok kialakításánál nem a jegyek átlagát vesszük

figyelembe, a nagydolgozatok érdemjegyei 1,5-szer súlyosabbak, ezek piros színnel

kerülnek az osztálynaplóba. törtjegy nem adható. A végső osztályzatok megállapításánál

figyelembe vesszük a tanulók egyéni fejlődését.

A tanulók felkészültségét heti 2 nyelvi óra esetén havonta minimum egy jeggyel

minősítjük, heti 3 és 4 nyelvi óránál minimum egy írásbeli és egy szóbeli jegyet adunk.

Az írásbeli és szóbeli feleletekre egy jegy adható, a végső osztályzat kialakítása

szempontjából egyenlő súllyal szerepelnek.

Heti 2 órás nyelvtanulás esetén minimum 2 nagydolgozat, heti 3 és 4 órás nyelvi oktatásnál

legalább 3 nagydolgozatot kell íratni.

Az írásbeli dolgozatok kijavításának határideje 12 munkanap.

A diákoknak lehetőséget kell biztosítani érdemjegyeik javítására ez azonban nem

korlátozódhat csupán a félévi és év végi jegyek lezárását közvetlenül megelőző időszakra, azt

folyamatosan biztosítani kell. Nagyobb óraszámú hiányzás esetén /lásd iskolánk pedagógiai

programjának iskolai szintű szabályozását!/ lehetőséget kell adni beszámolókra mind írásban,

mind szóban nagyobb tananyagból is.

A tanulási nehézségekkel, kudarcokkal küzdő tanulók felzárkóztatása, a

tehetséggondozás, a fejlesztés szaktárgyi vonatkozásai

- 96 -

Minden szaktanárnak törekednie kell az egyes tanulók tanulási stílusának megismerésére és

ezáltal a tanulás időbeli és sorrendi megtervezésének segítésére. fokozatosan ki kell alakítani

a diákok önállóságát a tanulásban. Segítséget kell nyújtani abban, hogy saját adottságaikat

megismerjék, fejleszteni kell önismeretüket. Erősíteni kell alkotó képzeletüket, önálló

véleményalkotásra kell nevelni őket. Jártasságuk és készségeik fejlesztését folyamatosan

szem előtt kell tartani.

A tanulási nehézségekkel küzdő tanulóknál előtérbe kell helyezni az előírt minimális

követelményeket.

A heti óraszám 5 %-a egyéni foglakozásra fordítható. Ezenkívül a kurdarcokkal küzdő

diákokkal tanulószobában egyéni vagy csoportos foglalkoztatás keretében a szaktanárral

együtt gyakorolhatók az eredményes tanulás módszerei és technikái. Egyénre szabott tanulási

módszerek alakíthatók ki, ily módon művelhető a gondolkodási kultúra. A tanulószoba

keretében célszerű egyéni haladási tervet kidolgozni, differenciált foglalkoztatásra van

szükség. Ugyanez megvalósítható tanóra keretében is.

A beilleszkedési, magatartási zavarok kezelésére szervezhetők:

délutáni összejövetelek:

- vetélkedők a célország kultúrájáról, földrajzáról, gazdaságáról, és történelméről,

kiemelkedő tudósokról, feltalálókról, művészekről, írókról, költőkről, sportolókról,

szokásokról, hagyományokról,

- dal- és versmondó estek,

- feleleveníthetők ünnepi szokások a célország kultúrájából /télapóünnepség, farsang/.

Speciális pedagógiai szolgáltatások: a tehetséggondozás és - fejlesztés formái:

- a szakkörök,

- fakultációs foglalkozások,

- versenyekre felkészítő egyéni vagy csoportos előkészítők /kiejtési, fordítási,

országismereti, helyesírási versenyek/,

- közép-, ill. igény esetén felsőfokú állami nyelvvizsgára előkészítő foglalkozások,

- egyetemi felvételire előkészítő tanfolyamok.

Ezek megszervezése a tanulók igényei szerint a tanítási órákon kívül történik.

Feltételek

Tevékenységi formák /Kapcs: fejlesztési követelmények/:

- 97 -

- az ismert témákban kérdésfelvetés és válaszadás,

- a tanult témakörökben a tanárral és a társakkal rövid dialógus folytatása,

- képek és képsorok leírása,

- a tanult témákból néhány mondatos írásbeli összefoglaló készítése,

- hallott és olvasott szöveggel kapcsolatos feladatok megoldása /a legfontosabb

információk kiszűrése, válasz a szöveggel kapcsolatos lényeges kérdésekre, igaz és

hamis állítások megkülönböztetése/, a szöveg lényegének összefoglalása német

nyelven,

- német nyelvű utasítások teljesítése,

- kétnyelvű szótár használata,

- egynyelvű értelmező szótár használata,

- műszaki szótár használata,

- beszámoló a tanult témakörökben,

- hivatalos levél írása,

- hallott és olvasott szöveggel kapcsolatos komplex feladatok megoldása,

- a témakörökhöz kapcsolódó cikkek olvasása,

- folyamatleírás, projektkészítés, jellemzés, elbeszélés.

A magasabb évfolyamba lépés feltétele a 13. évfolyamon megjelölt követelményeinek

legalább elégséges szinten való teljesítése.

A német nyelv oktatása sávos formában történik. Az egyes nyelvi csoportok között lehetséges

az átjárhatóság. A csoportokba történő besorolást a tanulók érettségin elért eredményei

határozzák meg. A csoportok létszáma: 8 - 15 fő.

A szakmai német nyelvet német nyelvet oktató középiskolai tanár tanítja.

Taneszközök

Mivel szakmai idegen nyelvből német nyelven a fent említett szakcsoportok számára még ez

idáig nem készült tankönyv, lényeges szerepet kapnak az oktatásban a fénymásolt autentikus

anyagok:

- Környezetvédelmi kifejezések szótárának használata

- németországi tankönyvek az adott szakcsoportok számára,

- laboratóriumi leírások,

- 98 -

- gyártási folyamatok leírása,

- egészségvédelmi és biztonsági előírások,

- munkahelyi utasítások,

- ábrák, alaprajzok,

- nyomtatványok, használati utasítások,

- leírások, prospektusok,

- emlékeztetők, beszámolók,

- vállalati újságok,

- fizetési jegyzékek, árujegyzékek

- hivatalos levelek

- laboratóriumi és gyártási folyamatok műveletének dokumentációja,

- kézikönyvek,

- jegyzőkönyvek, jelentések, beszámolók,

- szakfolyóiratok,

- videokazetták, dokumentációs hanganyagok

A taneszközök kiválasztásának szakmai és pedagógiai elvei:

Az alkalmas tankönyv megválasztásakor a nehézséget a választék szűkössége okozza. A

hazai és külföldi könyvkiadók ugyan szinte áttekinthetetlen bőségben kínálnak tankönyveket,

pillanatnyilag azonban nincs olyan német nyelvkönyv, amely egyaránt jól megfelelne az

alábbi szempontok mindegyikének:

jól szolgálja a kommunikatív kompetencia fejlesztését, tehát alkalmas alapanyaga lehet olyan

tanulási szituáció kialakításának, ahol

- a felhasznált nyelvi anyag autentikus,

- a tanulási folyamat tevékenységen alapul,

- biztosítható a valós információáramlás,

- életszerűek a helyzetek,

- tanulók számára valós helyzetekben, valós feladatok megvalósítása a cél,

- az önálló és együttműködő tanulás egyaránt lehetséges,

- a tankönyv anyaga kiegyensúlyozott módon biztosítja a négy alapkészség /beszédértés,

beszédkészség, olvasásértési készség, íráskészség/ fejlesztését,

- tematikájában megfelel nemcsak annak az általános elvárásnak, hogy tartalmazza a

mindennapi életben előforduló leggyakoribb helyzeteket, és általában mindazt, amire a

- 99 -

nyelvet használónak leginkább szüksége lehet, hanem alkalmazkodik a középiskolás

korosztály speciális érdeklődéséhez is,

- módszereiben és tematikájában megfelel a NAT-ban megfogalmazott közoktatási

céloknak,

- reagál azokra a speciális nehézségekre, amelyekkel a magyar anyanyelvű

nyelvtanulónak kell megküzdenie.

A jelenlegi tankönyvkínálat csak azt teszi lehetővé, hogy a lehető legjobb kompromisszumra

törekedjünk. A hézagok kitöltésében nagy szerepe van a tanár kreativitásának és

tapasztalatának és a helyesen megválasztott kiegészítő anyagnak. Az ismeretek elsajátítása,

feldolgozása, rendszerezése és elmélyítése különböző színtereken és eszközökkel zajlik.

A tankönyv tartalmi jellemzői

Tantervi szempontok

- A tankönyv szerzői koncepciójukat a tankönyvben vagy a tanári kézikönyvben

világosan foglalták össze.

- A tankönyv illeszkedik a kerettanterv célkitűzéseihez.

- A tankönyv haladási üzeme /új anyag, gyakorlás mennyisége, óraszám/ nagyjából

megfelel csoportom adottságainak, készségeinek és óraszámának.

- A tankönyv lehetőséget ad arra, hogy egységei sorrendiségét rugalmasan kezeljem,

felcseréljem.

- A tankönyv szerkezete, egységeinek terjedelme alkalmas arra, hogy tanórák alapján

bontsuk.

Nyelvi - tartalmi szempontok

- A tananyag témái csoportom tanórákon kívül szerzett ismereteihez, tapasztalataihoz

és érdeklődési területeihez kapcsolódnak.

- A tananyag a tanulók életkorának megfelelően szelektált, korszerű ország ismereti

tartalommal rendelkezik a célnyelv országairól.

- A tananyag lehetőséget ad a tanulónak Magyarország és kultúrájának bemutatására a

célnyelven.

- A tananyag nyelvtani koncepciójával alapvetően egyetértek.

- A tananyag az élő nyelvet, annak beszélt és írott rétegeit is bemutatja.

- A tananyag élő nyelv dialektusait, földrajzi sokszínűségét is tárgyalja.

- 100 -

- A tananyag nyelvezete és témái mindennapi beszédhelyzeteken, szituációkon

alapulnak.

- A tananyag a tanulók mindennapi, releváns beszédszándékait tanítja.

- A tananyag sokféle szövegtípust tartalmaz.

- A tananyag szövegtípusai autentikusak.

- A tananyagban változatos feladattípusok fordulnak elő.

- A tananyag megfelelő szintű és mennyiségű kiejtési és intonációs gyakorlatot

tartalmaz.

- A tananyag biztosítja mind a négy alapkészség fejlesztését a tanulók nyelvtanulási

céljaival összhangban.

Módszertani szempontok

- A szerzők módszertani elképzelési harmonizálnak az enyémmel.

- A tananyag hozzásegít ahhoz, hogy módszertani szemléletem megújuljon és

eszköztáram gazdagodjon.

- A tanulókat önálló munkára neveli.

- A tananyag épít a tanulók más tárgyakban szerzett tudására, általános műveltségére

és kreativitására.

- A tananyag épít a tanulók más tárgyakban elsajátított tanulási technikáira.

- A tananyag szövegei nevelési szempontból helyes értékeket tükröznek, mellőzik a

közhelyeket, előítéleteket.

- A tananyag biztosítja a rendszeres önellenőrzést azzal, hogy tartalmazza a tesztek,

feladatok megoldásait.

- A tankönyv instrukciói világosak, egyértelműek, következetesek.

- A tankönyv tanulás-módszertani elképzelési segítik a tanulót más idegen nyelv

elsajátításában.

- A tananyag lehetővé teszi a tanulóknak, hogy különböző nyelvtanulási stratégiákat

tudatosítsanak és gyakoroljanak.

- A tananyag alkalmas differenciált órai munkára.

Tankönyv mint taneszköz

A tankönyvcsalád minden része beszerezhető.

- A tankönyv tartalmaz:

- 101 -

leíró nyelvtani magyarázatokat

szószedetet

és fordítandó szövegeket

- A tankönyvben

magyar nyelvű magyarázatok,

szószedet

és fordítási szövegek vannak.

- A tankönyv oldalainak elrendezése, tagoltsága és tipográfiája segíti a tanuló és a tanár

munkáját.

- A tankönyv egységeinek felépítése, jelrendszere, feliratozása áttekinthető és

következetesen segíti a tanuló tájékozódását.

- A tankönyv szolgálja a tanulók vizuális nevelését.

- A tankönyv képanyaga autentikusan tükrözi a célnyelv országának földrajzi és tárgyi

világát, kultúráját.

- A tankönyv ábrái, fotói és illusztrációi nem öncélúak, hanem szervesen illeszkednek a

nyelvtanulás folyamatába.

- A tankönyv formája és súlya megfelelő.

- A tankönyv várható élettartama nem rövidebb a használathoz szükséges időnél.

A megfelelő tankönyvet a munkaközösséggel egyeztetve a szaktanár választja ki.

- 102 -

SZAKMAI /NÉMET/ 14.

Óraszám Tanítási ciklus

Általános vegyésztechnikus 2 óra/hét, ill. 4 óra/hét

Ipari biotechnológus technikus 2 óra/hét

Drog- és toxikológiai technikus 3 óra/hét

Tartalom

Beszédértési készség

- szóbeli szövegfajták nehezebb munkahelyi szituációkban, bonyolultabb információt

hordozó megnyilatkozások,

- szakmai előadások, magyarázatok magasabb szinten.

Beszédkészség

- építő kritika megfogalmazása,

- meg nem értett információ több oldalról történő megvilágítása,

- önálló bemutatók tartása,

- csoportértekezleti beszámolók előadása,

- munkahelyi tárgyalások, megbeszélések összeállítása,

- a hivatalos szóbeli megnyilatkozások formái,

- elemző beszámolók.

Olvasásértési készség:

- a laboratóriumi és gyártási folyamatokkal kapcsolatos műveletek dokumentációjának,

kézikönyveknek megértése,

- jegyzőkönyvek, jelentések, beszámolók, elemzések megértése,

- nehezebb írott forrásokból specifikus részletek részletes követése,

- tudományos előadások anyagának,

- a vegyipari jogrend, a törvények megértése.

Írásbeli készség:

- egyszerű, szakmai szövegek önálló megalkotása,

- dokumentációk készítése,

- 103 -

- árujegyzékek összeállítása,

- jelentések megírása,

- önálló bemutatók anyagának írásbeli rögzítése,

- beszámolók, tárgyalások, megbeszélések anyagának összeállítása,

- hivatalos szóbeli megnyilatkozások rögzítése,

- szakmai oktatás anyagának kidolgozása.

Fogalomkörök, nyelvtan ismétlése, rendszerezése

- a műveltetés kifejezése,

- a módbeli segédigék másodlagos jelentései,

- elő- és utóidejűség,

- a szenvedő igeragozás Perfekt és Futur I. alakja,

- igeneves szerkezetek,

- a megengedő mellékmondat,

- más /alárendelt/ összetett mondatok/als ob, als wenn, indem, wie, falls ehe,

obwohl, sobald, je ... umso/desto,

- a függő beszéd,

- a Futur II. képzése és használata = új nyelvtanként!

- fordítástechnikai ismeretek.

Témakörök

- a termelés problémáinak leírása és kezelése,

- a laboratóriumi munka a vegyiparban,

- a hatékony munkakapcsolatok megteremtése, erősítése, bővítése,

- előadói készségek,

- szakmai oktatási biztosítása azok számára, akik nem ismerik a laboratóriumok és

gyárak működését,

- a vegyipar Magyarországon és nemzetközi szinten,

- a vegyipari és a törvények /jogrend/,

- álláslehetőségek a vegyiparban,

- etika és a vegyipar.

A minimális új szókincs heti 2 óra esetén 400 aktív és 200 passzív, heti 4 óra esetén 800 aktív

és 400 passzív lexikai egységből áll.

- 104 -

Értékelés

Az értékelés formáit, szempontjai, az iskolai helyi elvek érvényesítését lásd a 13. év-

folyamnál!

Feltételek

Tevékenységi formák /Kapcs fejlesztési követelmények/:

Lásd az előző évet! +

- vázlatkészítés hallott és olvasott szöveg alapján /magnóról/,

- szövegalkotás vázlat alapján,

- irányított fogalmazás,

- nyomtatványok, űrlapok kitöltése,

- szakfolyóiratok olvasása,

- német nyelvű lexikonok használata,

- hallott és olvasott szöveggel kapcsolatos komplex feladatok megoldása,

- véleménynyilvánítás, állásfoglalás az adott témakörökben,

- interjúkészítés,

- páros és csoportmunka,

- reklamáló levél, kérvény írása,

- projektmunka,

- önéletrajz, álláskérvény,

- reklámszövegek, használati utasítások, ajánlatok, ismertetések, leírások meg-alkotása

A 14. évfolyam végén a tanulók nem tesznek záróvizsgát helyi, iskolai szinten, de

ismereteikről számot adhatnak más külső szakmai nyelvvizsgákon. A német nyelv oktatása

sávos formában történik. Az egyes nyelvi csoportok között lehetséges az átjárhatóság. A

csoportokba történő besorolást a tanulók érettségi eredményei, ill. a 13. évfolyamon elért

érdemjegyei határozzák meg. A csoportok létszáma: 8 - 15 fő.

A szakmai német nyelvet német nyelvet oktató középiskolai szaktanár tanítja.

Taneszközök

Lásd az előző évet +

- szakmai előadások anyaga,

- 105 -

- szakmai bemutatók írásos dokumentumai,

- a vegyipari jogrend, a törvények kézikönyvei,

- árujegyzékek,

- szakmai tárgyalások jegyzőkönyvei,

- az előadói stílusról szóló szakkönyvek,

- a magyarországi vegyipart bemutató könyvek,

- etikai könyvek.

- 106 -

Az érettségi vizsga követelményei német nyelvből 2005-től

A vizsga részei a lebonyolítás sorrendjében, az egyes vizsgarészek időtartama és aránya az értékelésben:

Vizsgarész

Időtartam (perc) Arány (%) Pontközép emelt közép emelt közép emelt

Írásbeli

Olvasott szövegértése 60 70 22 20 33 30

Nyelvhelyesség 30 50 12 20 18 30

S Z Ü N E THallott szöveg

értése 30 30 22 20 33 30

Íráskészség 60 90 22 20 33 30

Szóbeli Beszédkészség 15 20 22 20 33 30

Összesen - - 100 100 150 150

KÖZÉPSZINT EMELT SZINTOlvasott szöveg értése:

650-750 szóból álló 3 szöveghez kapcsolódó feladatsor 1200-1300 szóból álló 3 szöveghez kapcsolódó feladatsor

Nyelvhelyesség350-450 szóból álló szöveghez kapcsolódó 3-4 feladat 550-650 szóból álló szöveghez kapcsolódó 4-5 feladat

Hallott szöveg értése5-8 perces, 2-3 szöveghez kapcsolódó feladatsor 8-10 perces, 2-3 szöveghez kapcsolódó feladatsor

A vizsgázó minden szöveget kétszer hallgat meg.Íráskészség

egy 40-50 szavas közlés és irányító szempontok alapján egy 80-100 szavas szöveg megírása

egy 100-120 szavas és egy 200-250 szavas szöveg megírása irányító szempontok alapján; a 2. feladatban a

vizsgázó két téma közül választhatNyomtatott szótár használható.

Szóbel isaját tanár vizsgáztat független vizsgabizottságban 2 vizsgáztató értékel

1. fe ladatszerepjáték mindennapi élethelyzetben érvelés, álláspont kifejtése vita során egy adott témához

kapcsolódó egy vagy több kijelentés alapján2. fe ladat

önálló témakifejtés egy adott, hétköznapi témához kapcsolódóan 4 irányító szempont alapján

önálló, részletes témakifejtés egy általánosabb témáról verbális és vizuális segédanyagok alapján

A vizsgázó két téma közül választhat. Gondolkodási idő feladatonként: fél perc.Szótár nem használható. Az értékelés központilag kidolgozott analitikus skála alapján történik.

A vizsga az Európa Tanács skálájának A2-B1 szintjeit fogja át.

A vizsga az Európa Tanács skálájának B2 szintjének felel meg.

Az egyes vizsgarészek értékelése egymástól független.A vizsgázónak mind az öt vizsgarészben az elérhető pontszámok legalább 10%-át teljesítenie kell.A feladatmeghatározások német nyelvűek.A két szint közötti különbség az adott téma megközelítési módjában, tartalmi és nyelvi komplexitásában, a

szövegek terjedelmében, valamint a feladatok eltérő nehézségi fokában jelenik meg.Az érettségi vizsga tartalmi részét közép- és emelt szinten az alábbi témakörök képezik

1. Személyes vonatkozások, család 2. Ember és társadalom 3. Környezetünk

- 107 -

1. sz.

4. Az iskola 5. A munka világa 6. Életmód7. Szabadidő, művelődés, szórakozás 8. Utazás, turizmus 9. Tudomány és technika

Környezeti nevelés német nyelvből

A megadott témák a fokozatosság elvét figyelembe véve ciklikusan ismétlődnek az egyes

évfolyamokon az alkalmazott taneszközök a kommunikációs szándékok, a fogalomkörök és a

követelményszint függvényében.

Közép- és emeltszintű érettségi esetén 9-12. évfolyamon:

Természeti környezetünk:

természeti környezetünk, növények és állatok a környezetünkben

időjárás

a környezetszennyezés elleni védekezés, szelektív szemétgyűjtés

környezetvédelem, a közvetlen környezet, parkok, terek rendben tartása

erdők és vizek védelme, teendők a kiránduláson

takarékosság a természeti erőforrásokkal (vízhasználat, fűtés, környezetszennye-

zés a háztartásokban)

levegőszennyezés, autóforgalom

erőművek, nagyvárosok ipari szennyezése Magyarországon és a célnyelvi orszá-

gokban

Emelt szintű érettségi esetén 11. évfolyamon:

Környezetvédelem:


a lakóhely és környéke fejlődésének problémái

Utazás, turizmus:

a motorizáció hatása a környezetre és a társadalomra

Emelt szintű érettségi esetén 12. évfolyamon:

Környezetvédelem:

szemétlerakás, káros hulladékok megsemmisítése

a természet és az ember harmóhiája

- 108 -

2. sz.

melléklet

takarékos és környezetkímélő energiaforrások

Tudomány, technika:

a technikai és tudományos újdonságok pozitív és negatív hatása az emberiségre

Szakmai idegen nyelv tanítása 13-14. évfolyamon:

Munkaterületek a vegyiparban, a környezetvédelemben:

a laboratóriumi üzemelés

a műszaki fenntartás

a feldolgozási folyamatok

utasítások a laboratóriumban

ok és okozat a vegyészetben

egyszerű jelentések írása

a vegyipar és a környezet

egészségvédelem és biztonság a vegyiparban, a környezetvédelemben

laboratóriumi leírások

egészségvédelmi és biztonsági előírások

A felsorolt témához felhasznált taneszközök:

a környezetvédelmi kifejezések szótára német nyelven

a környezeti neveléssel kapcsolatos írások

laboratóriumi leírások

egészségvédelmi és biztonsági előírások

munkahelyi utasítások

ábrák, alaprajzok

nyomtatványok, használati utasítások

prospektusok

beszámolók, újságok

hivatalos levelek

laboratóriumi és gyártási folyamatok műveletének dokumentációja

kézikönyvek

jegyzőkönyvek, jelentések, beszámolók

szakfolyóiratok

- 109 -

videókazetták, dokumentációs hanganyagok

- 110 -

Documents

ÉLŐ IDEGEN NYELV · Web viewA német nyelv tanulása járuljon hozzá anyanyelvi szókincse gazdagításához, stílusérzéke fejlődéséhez és anyanyelve árnyaltabb, tudatosabb