Kézikönyv a Második daloskönyvem 2. tanításához€¦ · Kézikönyv a Második daloskönyvemhez 4 A népdalokból vett zenei fordulatokat felhasználják a ritmikai, metrikai

Kézikönyv a Második daloskönyvem 2.

tanításához

SÜLE FERENC

dalos_2_kk.indd 1 6/2/14 8:45 AM

SzerzőSüle Ferenc

SzerkesztetteBenkőné Nyírő Judit

Kapcsolódó kerettantervEMMI kerettanterv 51/2012. (XII.21.)EMMI rendelet 1. sz. melléklet

AP–022031

ISBN 978-963-328-292-2

© Süle Ferenc, 20141. kiadás, 2014

A kiadó a kiadói jogot fenntartja. A kiadó írásbeli hozzájárulása nélkül sem a teljes mű, sem annak része semmiféle formában nem sokszorosítható.

Kiadja az APÁ CZAI KIADÓ Kft.9500 Cell dö mölk, Szé che nyi u. 18.Tel.: 95/525-000, fax: 95/525-014E-mail: [email protected]: www.apaczai.huFelelős kiadó: Esz ter gá lyos Je nő ügy ve ze tő igaz ga tó

Terjedelem: 4,64 A/5 ívTömeg: 83,5 g


Kézikönyv a Második daloskönyvemhez

3

Az ének-zene tantárgy tanításának legfőbb célja meg-ismertetni a gyermekeket az éneklés és a zenélés örö-mével, valamint kulcsot adni számukra a zene élményt nyújtó megismeréséhez, megértéséhez és élvezetéhez. Ezeknek a céloknak az elérését segíti a kiválasztott re-pertoár.

Az iskolai ének-zene tanulás várt eredménye: a zenei gyakorlat és a zenehallgatás során a tanulók széles körű élményeket szereznek, amelyek segíti őket eligazodni a körülöttük lévő sokszínű zenei világban.

Az iskolai zenepedagógiai munka Kodály Zoltán alapelveire épül, az aktív éneklést és zenélést szorgal-mazza, tradicionális népzenén és igényes műzenén alapul. A zenei hallásfejlesztés a relatív szolmizáció se-gítségével történik. A klasszikus remekművek értő be-fogadása fejleszti az érzelmi intelligenciát.

A kerettantervben feltüntetett anyagon keresztül a ta-nulók megismerik népzenénk és más népek zenéjének, nemzeti zenei kultúránk és a klasszikus zene, a jazz, valamint a populáris műfajok igényes szemelvényeit. A zenepedagógiai munka a tanulók részben az iskolá-ban, részben az iskolán kívül szerzett zenei tapasztala-taira, zenei élményeire, illetve adott esetben zenei gya-korlatára épül, s ezáltal ösztönzi őket énekkarokban és házi zenélésben való aktív részvételre.

Az iskolai ének-zene óra elsősorban nem ismeretszer-zésre való, hanem a pozitív zenei élmények és gyakorla-ti tapasztalatok megszerzésére.

Az ének-zene tanítása során a fejlesztési célok nem válnak szét élesen órakeretre, tananyagegységekre. A megjelölt órakeretek a tevékenységek egymáshoz vi-szonyított arányát jelölik. Minden órán sor kerül ének-lésre, folyik a növendékek zenei generatív készségének fejlesztése, zenét hallgatnak. Ezt segíti a minden órán megjelenő felismerő kottaolvasás és a befogadói kom-petenciák fejlesztése. A fejlesztési célok a tanítás során mindig az előző ismeretanyagra, elért fejlesztésre épít-ve, komplex módon jelennek meg.

A tantárgy fejlesztési céljai a következők:Zenei reprodukcióÉneklés

– Az iskolai ének-zenei nevelés elsődleges élményfor-rása a közös éneklés és az elmélyült zenehallgatás. Az ének-zene órán tanult zenei anyag egy részét énekléssel és kreatív zenei gyakorlatokkal készítik elő, illetve sa-játítják el.

– Az énekórai műhelymunkát kórus egészíti ki, amely közösségformáló erőt képvisel. Cél, hogy a kó-ruséneklés örömét a tanulók a hétköznapok számos

területén megoszthassák másokkal. (Pl. közös éneklés a kirándulásokon, baráti összejöveteleken, közösségi alkalmakon, saját koncertek szervezése hozzátartozók-nak, ismerősöknek.)

– Az énekes anyag egy része mindvégig a magyar népdal marad, a 3. osztálytól kezdve a klasszikus zenei szemelvények száma növekszik, s a 7. osztálytól kezdve kiegészül a jazz és az igényes populáris zene válogatott szemelvényeivel – elsősorban a befogadói hozzáállás különbségeinek érzékeltetése és a zenei minőség iránti érzékenység fejlesztése céljából, amely műfaji határok-tól függetlenül értelmezhető.

Generatív és kreatív készségek fejlesztése– A generatív – létrehozó, alkotó – készségek és ké-

pességek fejlesztésének célja, hogy a tanulók a megszer-zett zenei tapasztalatokat alkalmazni tudják, és azokkal képesek legyenek újat alkotni. A generatív tevékeny-ségek, amelyek a kreativitás fejlesztése szempontjából nélkülözhetetlenek, fejlesztik a tanulók zenei érzékét, zeneértését és összpontosító képességét. Segítik őket a zene elemeinek önálló és magabiztos használatában, fejlesztik a tanulók önkifejező képességét, ötletgazdag-ságát, kreativitását és zenei fantáziáját.

– A generatív zenei tevékenységek a tanítás legkü-lönbözőbb témáihoz és fázisaihoz kapcsolódhatnak, s bennük a játékos alkotói munka öröme érvényesül. A generatív tevékenységet mindenkor megelőzi a zenei alkotóelemek (pl. ritmus, dallam, polifónia, harmónia, forma) vagy egy adott zenei stílushoz kapcsolódó zenei jelenségek (pl. a klasszika formaérzéke) megismerése az aktív zenélésen keresztül.

Felismerő kottaolvasás– A kottaolvasás a zene értésének eszköze, általa

olyan kódrendszer kulcsát kaphatják meg a tanulók, amely segíti őket abban, hogy eligazodjanak a zenei tartalmakban. A zenével való ismerkedés kezdeti sza-kaszában a felismerő kottaolvasás képessége a zeneér-tés mélységeihez is jelentősen hozzájárulhat. Az önálló zenélésben nélkülözhetetlen eszközzé válik.

– Az ötvonalas kottaképet a gyerekek látják már ak-kor is, amikor a jelrendszereket még nem tudják meg-fejteni. A tanulók a felismerő kottaolvasás segítségével egyre több zenei jelenséget képesek jelrendszerről felis-merni. A kottaolvasás nem cél, hanem eszköz az iskolai zenetanulás folyamatában.

– A felismerő kottaolvasáshoz kapcsolódó zenei is-meretek tanítása soha nem elvontan, hanem az éne-kes és hangzó zenei anyaghoz kapcsolódóan történik.

ÉNEK-ZENE KERETTANTERV „A” VÁLTOZAT



4

A népdalokból vett zenei fordulatokat felhasználják a ritmikai, metrikai és dallami elemek tudatosítására, formájuk megismerése pedig segít a formaérzék fej-lesztésében. Az elemző megközelítés helyett válasszák a műfaji meghatározást, találják meg az élethelyzet, az érzelmi kifejezés, az esztétikai szépség személyes kap-csolódási pontjait. A népdalok szövegének értelmezése rávilágít a népdalok gazdag szimbolikájára, megvilá-gítja a magyar szókincs gazdagságát. A népdalok nem a felismerő kottaolvasás gyakorlópéldái. Csak akkor kell szolmizáltatni, ha az a szebb, tisztább megszólaltatást segíti.

Zenei befogadás Befogadói kompetenciák fejlesztése

– A befogadói kompetenciák fejlesztése a zenehall-gatás anyagának mélyreható megismerését segíti elő. A befogadói kompetenciák fejlesztése során az érzelmi és intellektuális befogadás egyensúlyának kell érvénye-sülnie. A befogadói kompetenciák fejlesztésével meg-alapozható a tanulók zenehallgatói magatartása, akik a zenehallgatás során olyan élményeket – minél többféle és valóságos zenei tapasztalatokat – szereznek a hall-gatott zenéről, amelyek hatására egyre inkább különb-séget tudnak tenni az elmélyült zenehallgatás (vagyis a zene befogadása) és a háttérzene fogyasztása között.

– Csend és teljes figyelem nélkül nem jön létre él-ményt adó zenei befogadás. A művészi értékű zene be-fogadójává csak az a tanuló válik, aki teljes figyelmét képes a hallott zene felé irányítani. A befogadói kom-petencia fejlesztése éppen ezért részben a figyelem kész-ségének kialakítása és folyamatos erősítése felé irányul. Az alsó tagozatban a gyermek a játékos tevékenység so-rán képes leginkább az elmélyült figyelemre. Az alsóbb osztályokban a mozgás és az éneklés szorosan össze-kapcsolódik. A zeneérzés fejlesztése mellett a mozgás is lehetőséget ad a zenei jelenségek megéreztetésére és megértésére, a zenei készségek elmélyítésére is.

– Rendszeres zenehallgatás. A zeneművek zenei és zenén kívüli tartalmának, üzenetének megértéséhez szükség van a zenei élmények rendszeres biztosítására: minden órán legyen zenehallgatás, amely az élmény (örömszerző) funkción túl alapját adja a generatív kész-ségek formálódásának, hiszen a generativitás a sokrétű zenei élményből fejlődik ki.

– Adekvát befogadói attitűd. A zenehallgatási anyag értő befogadását segíti az adekvát befogadói attitűd ki-alakítása, azaz a hallgatott zene funkciójához, stílusá-hoz és műfajához megfelelő közelítés. Lényeges, hogy a tanulók úgy hallgassanak zenét, hogy a zene különböző megnyilvánulásaihoz a zenéhez leginkább illeszkedő befogadói magatartással forduljanak.

– A befogadói kompetencia fejlesztését segíti elő el-sősorban a zenében rejlő gesztusok, karakterek, érzel-mek, hangulatok érzékelésének és átérzésének képessé-ge, másodsorban pedig a biztos és differenciált hallási képesség (ritmus-, dallam- és hangszínérzék) és a zenei memória. Ezeket rendszeres és nagy mennyiségű ének-léssel és a generatív készségek más fejlesztő gyakorla-taival lehet kialakítani.

– A zeneelméleti és zenetörténeti alapismeretek min-den esetben a zenei befogadást segítik, az elméleti és a lexikális adatok közül elsősorban a kiválasztott művel kapcsolódókkal kell foglalkozni. A lényegláttatásnak és az életszerűségnek minden esetben kulcsszerepet kell kapnia, ezért teljes mértékben mellőzendő az öncélú adatközlés és a nagy mennyiségű memorizálás. Egy szerzői életrajz ismertetésében például nem az önma-gukban semmitmondó dátumok és a tartózkodási he-lyek felsorolása és visszakérdezése, hanem a szerző sze-mélyiségének bemutatása, művészi és emberi élethely-zeteinek, a környezetével való kölcsönhatásának, prob-lémáinak, sorsfordulatainak átéreztetése és mindennek művészetére gyakorolt hatása az elsődleges tartalom. Ezt helyenként megtámogathatják a jól megválasztott tényadatok (dátumok, helyszínek) mindenkor kisegí-tő, tájékozódást könnyítő jelleggel. Ugyanez érvényes az elméleti ismeretekre: a formatan, az összhangzattan vagy a szolmizáció alapinformációi csak akkor válnak hasznossá, ha zenei érzetekhez kapcsolódnak, ha segí-tenek a gyerekeknek átérezni azokat a zenei jelensége-ket, amelyekről szólnak.

Zenehallgatás– A rendszeres és figyelmes zenehallgatás a tanulók

zene iránti fogékonyságát és zenei ízlését formálja.– A zenehallgatási anyag kiválasztásakor a zenei teljes-

ségre kell törekedni. Lehetőleg teljes műveket hallgassa-nak meg, hiszen a tanulók befogadói kompetenciáját, s elsősorban zenei formaérzékét a teljes kompozíciók be-mutatása fejleszti. A műalkotás egészéről kell benyomást szerezniük, mielőtt a részletekre irányítják a figyelmü-ket. Miközben a figyelem irányítása bizonyos jelentéstar-talmak megvilágítása érdekében fontos, fokozottan kell figyelni arra, hogy a szempontok ne tereljék el a tanulók figyelmét a mű egészének élményszerű befogadásáról.

– Az első 6 osztályban nem kronológiai rendbe szer-vezve ismertetjük meg a tanulókat a zeneművekkel, ha-nem az életkori sajátosságok gondos figyelembevételé-vel a kétéves ciklusok mindegyikében a zeneirodalom, a zenei stílusok és műfajok teljes spektrumából válo-gatunk. Az általános iskola utolsó két osztályában sor kerülhet kronologikus rendszerezésre, de csak az isme-retközlés szintjén. A 6 és 8 osztályos gimnáziumban a



5

zenei stíluskorszakok tudatosítása csak a 9–10. osztály tantervének feladata.

– Zenehallgatásnál – figyelve a ma felnövő generációk vizuális igényére – törekedjünk DVD-n elérhető kon-certfelvételek bemutatására is.

– Az iskolai zenehallgatás célja nem lehet minden re-mekmű s az összes zenei műfaj megismertetése, sok-kal fontosabb a befogadói kompetenciák fejlesztése és a zenehallgatás igényének kialakítása, amely biztosítja az egész életen át tartó zenei érdeklődést. Bízniuk kell ab-ban, hogy a meg nem ismert műveket a tanulók életük folyamán megismerik, amennyiben kialakították ben-nük az igényt az értékes művek hallgatására.

– Az iskolai zenehallgatás mellett keresni kell a le-hetőséget az élő zenehallgatásra, a rendszeres hang-verseny-látogatásra, és ösztönözni a tanulókat a ze-nei információk gyűjtésére. Fontos szempont, hogy a hangversenyek kifejezetten az adott korcsoporthoz szóljanak. Rendkívül fontos, hogy a hangverseny le-gyen előkészített, az órákon a tanulók ismerjenek meg néhány zenei témát, a művek kontextusát, majd az azt követő alkalommal beszélgetéssel segítsük az élmények feldolgozását.

Tárgyi feltételek– szaktanterem pianínóval vagy zongorával;– megfelelő nagyságú tér a mozgáshoz, énekes játé-

kokhoz;– megfelelő terem a kórusmunkához;– ötvonalas tábla;– mágneses tábla;– ritmushangszerek;– jó minőségű CD- és DVD-lejátszó, erősítő, hang-

szórók;– számítógép internetkapcsolattal;– hangtár, hozzáférhető hanganyag.

1–4. évfolyamAz iskolába kerülő gyerekek zenei adottságai, isme-

retei, élményei jelentősen különbözhetnek, ezért elen-gedhetetlen a tanulók folyamatos motiválása, amely a sok sikerélménnyel járó játékos módszerekkel érhető el.

A zenei nevelés általános és legfőbb célja az érzel-mi, értelmi és jellemnevelés, vagyis a teljes személyi-ség sokoldalú fejlesztése. Ennek megalapozása az alsó tagozatban kezdődik, ahol a Nemzeti Alaptantervben meghatározott fejlesztési területek-nevelési célok közül öt kiemelten fontos.

1. Az erkölcsi nevelés (elfogadják, és cselekvéseik mércéjévé teszik az emberi kapcsolatok elfogadott nor-máit és szabályait); 2. nemzeti öntudat, hazafias nevelés

(hagyományok, ünnepek, szokások ismerete, külön-böző kultúrákkal való ismerkedés és azok tisztelete); 3. állampolgárságra és demokráciára nevelés (képesek társaikkal a kooperációra, el tudják magukat helyezni a közösségben, megértik a szabályok fontosságát); 4. az önismeret és társas kultúra fejlesztése (kommunikációs képességük, a társaikkal való együttműködés képes-sége és a mások iránt érzett empátia továbbfejlődik); 5. testi és lelki egészségre nevelés (kiegyensúlyozott és harmonikus személyiség fejlesztése, a mozgással erő-sített testtudat, érzelmi intelligencia). Legfontosabb kulcskompetenciák: esztétikai és művészeti tudatosság és kifejezőképesség, anyanyelvi kommunikáció, szoci-ális és állampolgári kompetencia, kezdeményezőképes-ség és vállalkozói kompetencia.

Fejlesztési célokReprodukció (éneklés, generatív készségek, felismerő kottaolvasás).

– Az éneklésre épülő tanítás első lépése az éneklés örömének és az éneklés helyes szokásainak kialakítá-sa, amelynek elemei az értelmes frazeálás, kifejező ar-tikuláció és a megfelelő hangterjedelem. Az éneklést sok mozgás, néptánc és szabad mozgásos improvizáció kíséri. A helyes testtartás, az egyszerű mozgáselemek és lépések elsajátítására a népi gyermekjátékok és a nép-tánc kiváló lehetőséget nyújtanak.

– Dalkincsbővítés. A népdalokat és gyermekdalokat a tanulók elsősorban hallás után tanulják, és csokorba szedve is énekeljék. Az összeállítás mind a zenei, mind a tartalmi szempontokat figyelembe veszi.

– Zenei ismeretszerzés. A tanulók az énekelt dalok meghatározott zenei elemeit megfigyelik, tanári ráveze-téssel tudatosítják, s felismerik kottaképről, esetleg ta-nári segítséggel reprodukálják. A zenei elemeket, a dal-lami, ritmikai, hallási és többszólamú készségeket imp-rovizációs és kreatív játékos feladatokkal gyakorolják.

– A zenei tevékenységek élményszerűek, játékosak, mozgásosak legyenek, jellemezze azokat a tapasztalás- és tevékenységközpontúság.

Zenehallgatás (zenei befogadás, zenehallgatás)Ebben az életkorban alapozható meg az adekvát zene-hallgatói magatartás, a gyerekek tapasztalatokat szerez-nek a tudatos zenehallgatói tevékenységről. A zenehall-gatás során a tanulók spontán és tudatos élményeket gyűjtenek a hangzó világról, a hangszínekről, hang-szerekről, hangszercsoportokról, előadó-együttesekről, tempóról, dinamikáról és zenei formákról, valamint megismerkednek hosszabb lélegzetű zeneművekkel is. A kiválasztott anyag egy része kapcsolódik az órai éne-kes anyaghoz.



6

FEJLESZTÉSI FELADATOK ÉS ÓRASZÁMOKAZ 1–2. ÉVFOLYAMON

Tematikai egység/Fejlesztési cél Kerettantervi óraszámaz 1-2. évfolyamon

Javasolt óraszám az 1. évfolyamon

Javasolt óraszám a 2. évfolyamon

Zenei reprodukció – éneklés 78 39 óra 39 óra

Zenei reprodukció – Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó), kreatív ze-nei tevékenység

13 6 óra 7 óra

Zenei reprodukció – Felismerő kottaol-vasás, zeneelméleti alapismeretek 13 7 óra 6 óra

Zenei befogadás – Befogadói kompeten-ciák fejlesztése 13 7 óra 6 óra

Zenei befogadás – Zenehallgatás 13 6 óra 7 óra

65 óra 65 óra

+ 7 óraszabad órakeret

+ 7 óraszabad órakeret

Összesen72 óra

Összesen72 óra

A kerettanterv szerint az ének-zene heti óraszáma: 2, ami 72 óra évi óraszámot jelent. Ebből a kerttanterv 65 órát tölt meg kötelezően előírt tananyagtartalommal, a szabadon felhasználható (10%) órakeret 7 óra. Az általunk közölt plusz óraszám csak javaslat. Ezt az osztály összetétele, a tanulók képessége alapján illesztheti a pedagógus egy-egy tematikai egységhez.

2. évfolyam

Tematikai egység/ fejlesztési cél Órakeret

Zenei reprodukció – éneklés 40 óra (39+1)*

Zenei reprodukció – Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó), kreatív zenei tevékenység

8 óra (7+1)*

Zenei reprodukció – Felismerő kottaolvasás, zeneelméleti alapismeretek 8 óra (6+2)*

Zenei befogadás – Befogadói kompetenciák fejlesztése 8 óra (6+2)*

Zenei befogadás – Zenehallgatás 8 óra (7+1)*

összes óraszám 72 óra

*a + órák a szabad órakeretet jelölik



7

Tematikai egység/Fejlesztési cél

Zenei reprodukció – Éneklés Órakeret 40 óra

Előzetes tudás Iskolaérettség.

A tematikai egység nevelési-fejlesztési

céljai

Dalkincs bővítése gyermekdalok játszásával, hallás utáni daltanítással.Az éneklés helyes szokásainak kialakítása:– helyes testtartás,– helyes légzés,– életkornak megfelelő hangerő,– helyes hangképzés (diszfóniás gyermekek szűrése),– érthető szövegejtés,– kifejező artikuláció,– helyes frazeálás.Dalkezdés megadott hangról c’–d” hangterjedelemben, megadott tempóban, helyes ritmusban, törekedve a tiszta intonációra.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kapcsolódási pontok

Népi gyermekjátékok, mondókák elsajátítása:csujogatók, sétálók, szerepváltó és párcserélő körjátékok, leánykérő játékok, hidas játékok, különféle vonulások (biton, triton, tetraton, pentachord, pentaton hangkészlettel).Magyar népdalok megtanulása: névnapköszöntők, csúfolódók (pen-taton, hexachord hangkészlettel).Más népek dalainak megismerése (környező népek, nemzetiségek dalai).Művészi értékű komponált gyermekdalok és megzenésített versek tiszta éneklése (Bárdos Lajos, Járdányi Pál).Felelgető éneklés, kérdés-felelet játékok, hangutánzó dallamosztinátó dalhoz. Egyszerű népdalkánonok játékos megszólaltatása csoportok-ban.Dallamvonal szemléltetése nagytesti mozgással.

Magyar nyelv és irodalom: szókincs-bővítés, érthető szövegejtés, kifejező artikuláció.

Matematika: számfogalom erősítése.

Erkölcstan: szabálytudat erősítése.

Környezetismeret: természeti képek, évszakok, állatok.

Dráma és tánc: népi gyermekjátékok drámai történései, népdal és néptánc kapcsolata.

Vizuális kultúra: a népi tárgykultúra.

Testnevelés és sport: mozgás, helyes légzés, testtartás.

Kulcsfogalmak/ fogalmak

Légzés, hangerő, egyenletes mérő, gyors, lassú, halk, hangos, magas, mély, kezdő-hang, záróhang, dallamsor, mondóka, gyermekdal, népdal, népi játék, népszokás, stafétaéneklés, kérdés-felelet, kánon, egyszerű többszólamúság.



8


Zenei reprodukció – Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó), kreatív zenei tevékenység

Órakeret 8 óra

Előzetes tudásKisgyermekkori zenei élményanyag. Népi mondókák, gyermekjátékok, gyermekver-sek. Ehhez kapcsolódó nagytesti mozgások, hangutánzó dallam és ritmusmotívu-mok.


céljai

Koordinált ritmikus mozgás, térérzékelés, metrikus egységek és kisebb formai egysé-gek érzete, játékos feladatok megoldása alap ritmusokkal és hangokkal.


Ritmikai készség fejlesztése:– Félérték. – Ritmus osztinátó, ritmusolvasás, ritmusfelelgetés, ritmuspótlás, rit-muslánc, ritmusmemoriter.– A ritmus változatos megszólaltatással (kéz és láb által).

4/4-es ütemmutató. Ütemhangsúly érzékeltetése ütemezéssel. Motorikus képességek változatos mozgással és ütemezéssel.

Hallásfejlesztés:– Hangrelációk érzékeltetése nagymozgással, reláció térbeli mutatásá-val, kézjellel.– Énekes rögtönzés hangokkal, ellentétpárok: csend és hang, beszéd és énekhang, hangutánzás, hangos és halk, mély és magas, rövid és hosz-szú, énekbeszéd.– A tanult dalokból a dallam kiemelésének képessége.– dallamfordulatok: rdl, mrdl, – ötfokú hangsorok dallamfordulatai: a lá pentaton hangsor (smrdl,), dó pentaton (lsmrd) és lefutó lá pentachord (mrdtl,) dó pentakord (sfmrd).– Tanult mondókák éneklése rögtönzött dallammal a tanult dalok hangkészletének felhasználásával, tanult dalok átköltése más befeje-zéssel, énekes párbeszéd.– Belső hallást fejlesztő énekes gyakorlatok: dallambújtatás, dallamel-vonás.

Magyar nyelv és irodalom: íráskész-ség fejlesztése


Tempó, ritmus, ritmusérték, fél, ismétlés, ritmus, osztinátó, hangmagasság, dallam-fordulat, dallamsor, kíséret, variáció, énekbeszéd.



9


Zenei reprodukció – Felismerő kottaolvasás, zeneelméleti alapismeretek

Órakeret 8 óra

Előzetes tudásMondókák, gyermekdalok éneklése. Életkornak megfelelő ütem- és ritmusérzék, zenei hallás.


céljai

A hallás utáni daltanulás és a fejlődő zenei készségek és megszerzett zenei ismeretek alapján ismerkedés a zenei notáció alapjaival; a zene jelrendszerének felismerése kéz-jelről, betűkottáról és hangjegyről.


Zeneelméleti alapismeretek megszerzése az előkészítés – tudatosítás – gyakorlás/alkalmazás hármas egységében.

Ritmikai elemek, metrum:– A tanult dalokból, dalrészletekből, versekből a tanulandó ritmus kiemelése.– Ritmikai elemek megnevezése gyakorlónévvel: táá (félérték) és szüün (félérték szünete). – Ritmikai elemek jele.– Ritmikai elemek értéke (viszonyítva a korábban megtanult elemek-hez).– A hangsúlyos és hangsúlytalan ütemrész megkülönböztetéseütemmutatók, ütemfajták: 4/4.

Dallami elemek:– Tanult dalokból dallamfordulat új hangjának kiemelése, megneve-zése szolmizációval: ré- alsó lá.– Az új szolmizációs hang kézjele és betűjele: r-l.– A vonalrendszer megismertetése: öt vonal, négy vonalköz, alsó pótvonal.– Az új szolmizációs hang helye a vonalrendszerben, hangjegy. Hangszár irányának megfigyeltetése.

Hangközlépés, hangközugrás megfigyeltetése.

Magyar nyelv és irodalom: jelek és jelrendszerek ismerete.

Vizuális kultúra: jelek, jelzések értel-mezése.

Testnevelés és sport: mozgáskultúra fejlesztése: nagytesti mozgásoktól az apró mozgásokig.Környezetismeret: tájékozódás térben, irányok.


Négyes ütem, záróvonal, ismétlőjel, hangsúlyjel, hangjegy, hangszár, hangközlépés, hangközugrás.



10


Zenei befogadás – Befogadói kompetenciák fejlesztése Órakeret 8 óra

Előzetes tudásÉneklési készség, akusztikus tapasztalatok környezetünk zörejeiről, hangjairól, emberi hangokról. Hallás utáni tájékozódás a térben, irány és távolság megnevezése. Első zenehallgatási élmények kisgyermekkorból.


céljai

A zenehallgatásra irányuló teljes figyelem képességének kialakítása az ének-lés, az örömteli zenei játékok, a tánc és szabad mozgás improvizációja során. Képességfejlesztés a különböző műfajú, stílusú és karakterű zeneművek befogadásá-hoz a rendszeres zenehallgatás által. A hangszínhallás, a többszólamú hallási készség és a formaérzék fejlesztése.


A teljes figyelem kialakításának fejlesztése:– tánccal és/vagy szabad mozgás improvizációval: leginkább gyors tempójú, táncos, klasszikus zenei idézetekhez kapcsolódóan teljes zeneművek vagy zenei részletek többszöri meghallgatásával (ismétlő-dő lejátszásával); – kezdés és befejezés megfigyeltetése, és kifejezése a szabad mozgás elkezdésével és befejezésével;– zenei eszközök megfigyeltetésével dinamikai ellentétpárok megkü-lönböztetése (halk-hangos), fokozatos dinamikai erősödés és halkítás megfigyeltetése és reprodukálása játékos feladatokkal, hirtelen hang-erőváltás megfigyelése és reprodukciója;– alapvető tempókülönbségek és tempóváltások megfigyelése, össze-hasonlítása és reprodukciója.

A hangszínhallás és a többszólamú hallás fejlesztése:– természetünk és környezetünk hangjai, – emberi hangszínek (magas, mély-, gyerek-, férfi és női hang), – a hangszerek hangszínének megtapasztalása gyakorlati úton, azok megkülönböztetése és azonosítása a hangszer kezelése szerint, – szóló és kórus, szólóhangszer és zenekar, dalok felismerése külön-böző hangszerekről.

Formaérzék fejlesztése a helyesen tagolt éneklésen és mozgáson ke-resztül.

Absztrakció: a dalok szövegének értelmezése, a dalszövegekhez vagy zeneművekhez kapcsolódó dramatizált előadás (drámajáték, báb), va-lamint a zene keltette gondolatok vizuális megjelenítése (festés, for-mázás).

Dráma és tánc: dalszövegekhez kap-csolódó dramatizált előadás, szabad mozgásos improvizáció.

Vizuális kultúra: zenével kapcsolatos élmények vizuális megjelenítése


Kezdés, befejezés, hangerő, hangerőváltozás, tempó, tempóváltás, férfi és női hang, szóló, kórus, hangszer, zenekar, hangszín

dalos_2_kk.indd 10 6/2/14 8:45 AM


11


Zenei befogadás – Zenehallgatás Órakeret 8 óra

Előzetes tudás Befogadói kompetenciák a korosztálynak és az átélt zenei élményeknek megfelelően.


céljai

Esztétikai és érzelmi kompetencia fejlesztése a tanult énekes anyaghoz kapcsolódó műzenei anyag vokális és hangszeres feldolgozásainak megismerésével. Az életkor-nak megfelelő zeneművek meghallgatása élményszerű előadásban, figyelve a műfaji és stílusbeli sokszínűségre.


Zenehallgatás tanári bemutatással vagy felvételről (audio, video) az évfolyam énekes és generatív tevékenységeihez, valamint a befogadói kompetenciák fejlesztéséhez kapcsolódóan válogatva a zeneirodalom különböző korszakaiból, beleértve a 20. század és korunk zeneiro-dalmát is különösen a következő témakörökben: csend és hang, hangszerek, természet a zenében, szólóhang-kórus, szóló hangszer-zenekar, ellentétpárok (beszéd-ének, gyors-lassú, hangos-halk, ma-gas-mély).Cselekményes és programzene hallgatása (pl. mesebalett) a cselek-mény megfigyelésével, a szereplők karakterének zenei eszközökkel történő azonosításával (pl. tündér, boszorkány, királylány, királyfi, udvari bolond és „varázserejű” hangszerek). Absztrakció: a dalok szö-vegének értelmezése, a dalszövegekhez vagy zeneművekhez kapcso-lódó dramatizált előadás (drámajáték, báb), valamint a zene keltette gondolatok vizuális megjelenítése (festés, formázás).

Magyar nyelv és irodalom: zeneművek tartalma, irodalmi kapcsolatok.

Dráma és tánc: cselekményes prog-ramzenék, mese, meseszereplők, dramatizált megjelenítés, pl. bábozás, pantomim.

Vizuális kultúra: zenével kapcsolatos élmények vizuális megjelenítése


Énekes és hangszeres zene, vonós, fúvós, ütős, pengetős, billentyűs hangszer, zenei karakter, népdalfeldolgozás.

A fejlesztés várt ered-ményei a két évfolya-mos ciklus végén

– A tanulók 60 népdalt és gyermekdalt elő tudnak adni a kapcsolódó játékokkal emlékezetből c’–d” hangterjedelemben. Csoportosan bátran, zengő hangon jó hangmagasságban énekelnek, képesek az új dalokat rövid előkészítést követően hallás után könnyedén megtanulni.– Kreatívan részt vesznek a generatív játékokban és feladatokban. Érzik az egyen-letes lüktetést, tartják a tempót, érzékelik a tempóváltozást. A 2/4-es és 4/4-es met-rumot helyesen hangsúlyozzák.– A tanult zenei elemeket (ritmus, dallam) felismerik kottaképről (kézjel, betűkot-ta, ötvonalas kotta). A megismert ritmikai elemeket tartalmazó ritmusgyakorla-tot pontosan, folyamatosan szólaltatják meg csoportosan és egyénileg is. A tanult dalok stílusában megszerkesztett rövid dallamfordulatokat kézjelről, betűkottáról és hangjegyről szolmizálva éneklik. Megfelelő előkészítés után ilyeneket kiegészí-tenek, rögtönöznek.– Képesek csendben, társaikkal együtt a zenét hallgatni, megfigyelésekkel tapasz-talatokat szereznek, melyek esztétikai és egyszerű zenei elemzés alapjául szolgál-nak. Fejlődik hangszínhallásuk és formaérzékük. Ismereteket szereznek a hangsze-rekről. Szívesen és örömmel hallgatják újra a meghallgatott zeneműveket.

dalos_2_kk.indd 11 6/2/14 8:45 AM


12

Zenehallgatási anyag

Az alábbi felsorolás ajánlásokat tartalmaz, és minimá-lis követelményeket határoz meg. A zeneművek meg-adott listája a tanár egyéni választása szerint módosít-ható, a megadott művek azonos stílusú és műfajú mű-vekkel kiválthatók. A megadott művek egy része olyan terjedelmű, hogy az ének-zene óra keretei között csak részletek meghallgatására van mód (pl. szimfóniatétel, daljáték, opera). A megfelelő részletek kiválasztásához a fejlesztési céloknál meghatározott tartalmak adnak iránymutatást.

Benyomások zenéről: csend és hang, beszéd és ének, szóló és tutti, gyors-lassú, hangos-halk, magas-mély.

A tanult magyar népdalok eredeti felvételekről, il-letve kortárs népzenészek előadásában, népzene gyer-mekek előadásában (pl. regölés, galgamácsai gyermek-lakodalmas), más népek zenéi. Néptánc-dialektusok, hangszeres népi tánczene.

Népdalok feldolgozásai (ajánlott: Bartók Béla: Gyermekeknek, Kodály Zoltán gyermekkarai, Bicinia Hungarica, Járdányi Pál, Bárdos Lajos gyermekkarai).

Cselekményes zenék, programzene, mesék, me se-balett, mesebeli szereplők (ajánlott: Henry Purcell: A tün dérkirálynő [Th e Fairy Queen], Pjotr Iljics Csaj kovszkij:

Diótörő [Scselkuncsik] op. 71, Szergej Pro kofj ev: Péter és a farkas [Petya i volk] op. 67.) – DVD-felvételekről.

Különböző stíluskorszakokból válogatott művek:Adriano Banchieri: Az állatok rögtönzött ellenpontja

[Contrapunto alla Bestiale]Jean Philippe Rameau: A tyúk [La poule]Georg Philipp Telemann: Békák [Les Rainettes],

TWV 51: A4Johann Sebastian Bach: 18 kis prelúdium zongorára:

válogatás a Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach kötetekből

Leopold Mozart: Gyermekszimfónia [Berch tes gade-ner Musik]

Wolfgang Amadeus Mozart: Cdúr variáció [Ah, vous dirai-je, Maman], K. 265,

Gioachino Rossini: A tolvaj szarka [La gazza ladra] – nyitány

Georges Bizet: Az arlesi lány [L’Arlesienne Suite] (szvit)

Nyikolaj Andrejevics Rimszkij-Korszakov: A dongó (részlet a Mese Szaltán cárról c. operából)

Maurice Ravel: Lúdanyó meséi [Ma mère l’oye] – Tündérkert

Bartók Béla: Mikrokosmos, BB 105 – részletek (pl. No. 142. Mese a kislégyről)

Kurtág György: Játékok – részletek

[Scselkuncsik] op. 71, Szergej Pro kofj ev: Péter [Petya i volk] op. 67.) – DVD-felvételekről.

Különböző stíluskorszakokból válogatott művek:Az állatok rögtönzött ellenpontja

[Les Rainettes],

18 kis prelúdium zongorára: válogatás a Notenbüchlein für Anna Magdalena Bach

[Berch tes gade-

Cdúr variáció [Ah,

[La gazza ladra] –

[L’Arlesienne Suite]

Nyikolaj Andrejevics Rimszkij-Korszakov: A dongó

[Ma mère l’oye] –

BB 105 – részletek (pl. No.

dalos_2_kk.indd 12 6/2/14 8:45 AM


13


dalos_2_kk.indd 13 6/2/14 8:45 AM


14

Szeretnénk felhívni a kézikönyvet használó pedagógu-sok figyelmét, hogy a tankönyv dal- és ismeretanyaga megfelel mind a NAT, mind a kerettantervi követelmé-nyeknek. A leírt módszertani javaslatokat mindig az adott osztály képességeinek megfelelően alkalmazzák. A 2. osztályos ének-zene órák anyaga szervesen kap-csolódik az első osztályos anyaghoz, a két évfolyamot egy fejlesztési szakasznak tekintjük. A kerettanterv ezen az évfolyamon is 72 órában határozza meg az ének-zene órák számát.

A második évfolyam zenehallgatási anyaga is hozzá-járul a gyermekek zenei műveltségének megalapozá-sához, ezeket az első osztályossal együtt egy CD tar-talmazza. A második osztályban elsősorban az eddigi zenehallgatási anyag bővítésére kerül sor. A négy év-szak zenei ábrázolásának a lefordítása azért könnyebb feladat, mert az évszakok váltakozása, azok különbsé-gei elképzelhetőek a gyerekek számára, és ez már egy újabb lépcsőfokot jelent az elvonatkoztatás felé. Fontos a ritmikai elemek kidomborítása, a természeti ritmus, a munka és mozgás ritmusával való szembesülés. A má-sodik osztályban megjelennek azok a zenék is, amelyek már csak érzetükben adják a természeti zajokat.

A 2. osztályos daloskönyv bő válogatási lehetőséget ad a nevelőknek.

A kerettanterv a második osztályban előírja a népi gyermekjátékok, mondókák (csujogatók, sétálók, sze-repváltó és párcserélő körjátékok, leánykérő játékok, hidas játékok, különféle vonulások) elsajátítását, me-lyek eljátszásához a dalok után a gyerekek és a pedagó-gusok egyaránt megtalálják játékok leírását is.

Kerettantervi előírás magyar népdalok és más népek dalainak megismerése, megtanulása (környező népek, nemzetiségek dalai). Ezért a daloskönyvben a magyar népdalok mellett lengyel, svéd, finn, osztrák, német és horvát gyerekdalok is találhatók.

Művészi értékű – Kodály Zoltán, Ádám Jenő, Járdányi Pál – által komponált gyermekdalok és megzenésített versek teremtenek alkalmat a tiszta éneklésre.

A kézikönyv tankönyvi oldalanként tanácsot, egyfaj-ta használati utasítást, majd órákra lebontott részletes tanmenetjavaslatot is ad a 2. osztályban ének-zenét ta-nító pedagógus kollégáknak.

4. oldal Kezdődik az iskolaA tankönyvben közölt ritmus a következő három első osztályos dal:

1. a) Fehér liliomszál1. b) Én kis kertet kerteltem1. c) Cicuskám kelj fel

Ame lyik hez já té kot ta nul tak a ta nu lók az el múlt év-ben, azt játsszuk is el! Em lé kez tes sük a ta nu ló kat ar ra, hogy egy ne gyed = ket tő nyol cad dal, egy ne gyed = egy ne gyed szü net tel.

5. oldal Mit tanultatok az 1. osztályban?Játsszunk az 1. osztályban tanult szolmizációs hangok-kal!

A könyvben látható kotta az az alábbi dalokból való:a) Hold,hold, fényes láncb) Süss fel napc) Én kis kertet kerteltemAz óra nagy részét vidám játék töltse ki!

6. oldal Hol jársz, hová mészKezd jük az órát a tan könyv ben ta lál ha tó dal cso kor ral, majd ta nít suk meg hal lás után a Hol jársz, ho vá mész cí mű dalt, és játsszuk el a tan könyv ben ta lál ha tó leírás alap ján!

Is mé tel jük a lá szó mi dó han gok írá sát két fé le hely-zet ben!

A rit mus írás a kö vet ke ző le gyen:

ÚTMUTATÓ A MÁSODIK DA LOS KÖNY VEM TANÍTÁSÁHOZ

5

Mit tanultatok az első osztályban?1. Milyen szolmizációs hangokat tanultatok az első osztályban? Mondjátok el!

írjátok le őket a füzetbe a legmélyebbtől a legmagasabb hangig! Figyeljéteka kézjelek sorrendjét!

2. Szolmizáljátok el a következő dallamrészleteket! Ismerjétek fel a részletekalapján a dalokat! Énekeljétek és játsszátok el őket!

3. Mely dalok jutnak eszedbe a dallamrészletről? Énekeljétek el őket!

4. Alakítsatok ritmuszenekart! Használjátok a dobot és a fémháromszöget! Kísérjétek vele az éneket!

5. írd le az egyik dallamrészlet ritmuskottáját a füzetedbe!

a)

b)

c)

MasodikDaloskonyvem_ok_8_Layout 1 2013.07.29. 23:05 Page 5

dalos_2_kk.indd 14 6/2/14 8:45 AM


15

Az el ső osz tály ban ál ta lá ban egy órán négy ütem rit-must ír tunk, má so dik osz tály ban már nyolc üte met írattathatunk, de elő ször csak két üte men ként dik tál-junk a ta nu lók nak.

7. oldal Anyám, édesanyámKez dő dal cso kor a tan könyv ben ta lál ha tó. Ta nít suk meg a dalt hal lás után, majd tap sol junk a dal hoz egyen-le tes ne gye de ket, a dal rit mu sát és tá-szün kí sé re tet.

Éne kel jük le a tan könyv 3. sz. gya kor la tát be tű kot tá ról!

8. oldal Ti csak esztek, isztokKezd jük az órát az el ső osz tály ban ta nult da lok kal, majd ta nul juk meg hal lás után a dalt! Emel jük ki kü lön az Ez nem szép rit mu sát ének kel együtt, és fi gyel tes sük meg az utol só hang hosszú sá gát! Tu da to sít suk az új ritmus ér té ket, mely nek ne ve táá = két tával!

Gya ko rol juk en nek írá sát fel fe lé hú zott szár ral, le fe lé hú zott szár ral! Fi gyel tes sük meg, hogy a táá két ne gyedet ér, és a ket tes ütem ben ön ál lóan for dul elő.

Az új faj ta ze ne hall ga tá si anyag ban a ter mé sze ti rit-mus meg fi gyel te té sé vel kezd jünk. Fi gyel tes sük meg a CD-n: reg gel az er dő ben, ve re bek, ci ne gék.

9. oldal SzomszédasszonyKezdjük az órát a könyvben található vidám dalcsokor-ral. Játsszuk el a dalokat!

Tanítsuk meg a dalt hallás után, de először beszélges-sünk a lengyel – magyar barátságról!

Énekeljük mind a 4 versszakkal, és tapsoljunk hozzá egyenletes tá-kat és tá-szün ritmust!

Mondjuk el ritmikusan a mondókát!A vers mind a 4 sora ti-ti ti-ti / tá-tá ritmusú.Érdekessé tehetjük az órát, ha a három jó baráttal

(szó-mi-dó) megzenésítjük a verset.

10. oldal Sírjunk, ríjunkKezdjük az órát a tankönyvben található dalokkal!

Ta nít suk meg a dalt hal lás után, és fi gyel tes sük meg az új han got a dó és mi hang kö zött! Ta nul juk meg be-tű je lét és kéz je lét!

Éne kel tes sük le a dalt be tűs kot tá ról és az 5 vo nal ról! Gyakoroljuk az új hangot a tankönyv feladatai segítsé-gével!

A tan könyv ben lé vő hang lét rák szem lé le te sen ér-zé kel te tik, hogy az új hang hol he lyez ke dik el. En nek se gít sé gé vel a ta nu lók könnyen el he lye zik azt a vo nal-rend szer ben.

11. oldal Ess eső, essKezd jük az órát a tan könyv ben lé vő dal cso kor ral,

majd ta nul juk meg a dalt hal lás után! Szol mi zál tas suk a dalt, il let ve a 2. szá mú felada tot a tan könyv ben!

Éne kel jük el szö veg gel is!

6

1.Énekeljétek el és játsszátok el a dalt!

3. Alkoss 2-es ütemeket a , a és a felhasználásával a hangjegyfüzetedbe!

4. Milyen katonai rangokat ismertek? nézzetek utána az interneten!

1 kapitán (kapitány): századosi rangban lévő katona2 zsandár: a rendet fenntartó katona

Hol jársz, hová mész

2. Helyezd el a hangjegyfüzetben a szó-lá-szó-mi-dó hangokat!A szó a harmadik vonalközben legyen.

Hívogat az iskola Kék selyemkendő

Süss fel, nap Nyuszi Gyuszi

A gyer me kek egy kö rív men tén ha lad nak. egyikük a kö rön kí vül jár,a töb biek kel el len té tes irány ban. A „Cupp, édes rózsám”-ramegérint a kör ből va la kit, aki hoz zá csat la ko zik (ke zét, szok nyá játvagy de re kát fog va). Má sod szor ra már ket ten jár nak a kö rön kí vül,majd hár man, s így to vább, amíg a kör el nem fogy.


10

sírjunk, ríjunk

1 csupor: nagyobb cserépbögre

4. Énekeljétek el a betűkottát! Mutassátok kézjelekkel is!

3. Énekeljétek el a Sírjunk, ríjunk kezdetű dalt szolmizálva kézjelekről, majd a kottából

2. írj a hangjegyfüzetedbe 4 ütem ritmust, és tapsold el!

Hajlik a meggyfa Tüzet viszek

Ti csak esztek, isztok Szomszédasszony

1. tanuljátok meg a dalt hallás után!

La ko dal mi szo kást után zó gyer mek já ték. A gyer me kek kör be jár nak és éne kel nek.egyikük a körön be lül sé tál. A „Mindjárt rám ke rül a sor”-nál kivá lasz t va la kit, utána már ő megy a kör ben.


dalos_2_kk.indd 15 6/2/14 8:45 AM


16

Ze ne hall ga tás so rán foly tat juk a ter mé sze ti rit mus meg fi gye lé sét Ko dály Zol tán Hajnövesztő cí mű karmű-vének egy rész le té ben.

12. oldal Katalinka, szállj elAz órát kezd jük a tan könyv ben ta lál ha tó dal cso kor ral! Ta nít suk meg a dalt hal lás után, majd éne kel tes sük be-tűs kot tá ról, il let ve 5-vonalas kot tá ról.

Éne kel tes sük a dalt mind két vers szak kal!Ze ne hall ga tás: Ko dály Z.: Ka ta lin ka

13. oldal Dó-ré hang gyakorlásaKezd jük az órát a mi-ré-dó han gok ból ál ló dal cso korral, ami a tan könyv ben ta lál ha tó! A Zsong, bong a ha tár és a Zaj gás, ne ve tés cí mű da lok nak elő ször tap sol tas suk le a rit mu sát, és csak utá na éne kel tes sük szol mi zál va, il let ve szö veg gel. Ezt a két dóré hang kész le tű dalt próbál juk meg kot tá ról ta ní ta ni! Kész ség fej lesz tés so rán gya ko rol juk a tan könyv 2. felada tát!

14. oldal Tüzet viszek az úrnakÉnekeljük és játsszuk el a dalcsokor dalait, majd tanít-suk meg hallás után a Tüzet viszek az úrnak kezdetű magyar népdalt. A dal játékának leírása a tankönyvben található.

A könyv 2. feladata nagyon jó ritmusgyakorlat, a 3. feladatot ügyesebb osztályoknak ajánlom.

15. oldal Megy a kocsiA dalcsokor a tankönyvben található, majd tanítsuk meg a dalt hallás után! Próbáljuk meg a tankönyvben található ritmuskíséretet a dalhoz!

A tankönyv 3. feladatát énekeljük közösen, és kopog-junk hozzá egyenletesen tá-kat!

Zenehallgatás során hallgassuk meg Orff Carmina Burana c. művének részét.

Figyeltessük meg az énekes és hangszeres hangszínek együtt hangzását!

16. oldal Méz, méz, mézKezd jük az órát a tan könyv ben ta lál ha tó dal cso kor ral. Ta-nul juk meg hal lás után és játsszuk el a Méz, méz, méz című gye rek já té kot. A já ték leírá sa a tan könyv ben ta lál ha tó.

Fi gyel tes sük meg új ra: a 3. „méz” szó ugyanolyan hosszú, mint az el ső és a má so dik együtt.

Gya ko rol tas suk a táá, fél ér té kű hang jegy tap so lá sát és írá sát a tan könyv ben megadott pél dák alap ján!

Ze ne hall ga tás so rán foly tat juk a ter mé sze ti rit mus meg fi gye lé sét: var jú, má tyás ma dár, er dei hang za var. Hall gas suk meg Ko dály Zol tán Méz, méz, méz cí mű kó-rus mű vét. Fi gyel tes sük meg a gyer mek kar hang szí nét!

17. oldal Nézzél rám!Kezdjük az órát a tankönyvben található dalcsokorral, és játsszuk el vidáman! Tanítsuk meg a dalt hallás után,

12


katalinka, szállj el

2. Énekeljétek el a dalt kézjel után szolmizálva!

3. tapsoljátok el a Katalinka, szállj el ritmusát, és közben énekeljétek a dalt!Játsszátok is el!

Sírjunk, ríjunk Gólya, gólya, gilice

Ess, eső, ess Szomszédasszony

A gye re kek kör be jár nak, és a kar juk kal re pü lést utá noz nak. A „Sós kút ba tesz nek” sorrale gug gol nak, majd két kar ju kat elő re nyújt va las san feláll nak, mint ha ki ven nék a ka ti ca bo -ga rat a kút ból. A „Ke rék alá tesznek” sorra egy hely ben las san meg for dul nak. Az „Ihol jön-nek”-re a kör kö ze pe fe lé ha lad nak, visszafelé dob ban tó lé pé sek kel mennek. A „lő nek”szóra megáll nak, és egy szer re tap sol nak.


16

Méz, méz, méz

1. Énekeljétek el és játsszátok el a dalt!

3. Hallgassátok meg Kodály zoltán Méz, méz, méz című gyermekkari művét! Milyen a mű hangulata?

2. Miért egészséges a méz? Hányféle mézet ismertek?

Recse, recse pogácsa

Ti csak esztek, isztok Tüzet viszek az úrnak

Hol jársz, hová mész

A gye re kek kéz fo gás sal kört ala kí ta nak. egyi kük a kö rön be lül, másikuk a kö rön kí vül egy -más mel lé áll. Az egy más fe lé eső kezüket a fejük fölött összekulcsolják, és a kör men ténha lad nak. Az ének vé gén szem be for dul nak, és a belső meg kér di:–Mit kerülöd, mit fordulod az én házam tájékát?A külső így válaszol: – Azt kerülöm, azt fordulom a te házad tájékát, mert szeretném elvenni a lányodat, Mariskát.A külső kézen fogja azt, akinek a háta mögött áll, s ez vele együtt járja a következő kört.Minden alkalommal újabb gyereket visznek el a körből, míg a kör el nem fogy.


dalos_2_kk.indd 16 6/2/14 8:45 AM


17

majd énekeltessük el az osztállyal a tankönyvben talál-ható betűkottáról és kézjelről! Tapsoltassuk le a ritmus-felelgetőst csoportosan és egyénileg is!

18. oldal Hervad már a lombnakA kezdő dalcsokor a tankönyvben található. Ta nít suk meg a dalt hal lás után mind a négy vers sza ká val! Tu-da to sít suk ezen az órán a ta nu lók kal a fél ér té kű szünet je let, és gya ko rol tas suk an nak írá sát a tan könyv ben megadott pél dák alap ján! Fi gye lem! A fél ér té kű szü ne tet a kot tá ban a 3. vo nal ra ír juk!

Ze ne hall ga tás so rán A. Vi val di: A négy évszak – Ősz – I. té tel rész le tét hall gas suk meg. Fi gyel tes sük meg a vo-nós ze ne kar és a he ge dű hang szí nét!

19. oldal Elvesztettem zsebkendőmetKezdjük az órát dalcsokorral, éne kel jük és játsszuk el a dalt!

Rit mus dik tá lás a kö vet ke ző le gyen:

Pró bál juk meg eléne kel tet ni és el tap sol tat ni a tan-könyv 3. szá mú fe lel ge tős gya kor la tát! A 4. szá mú feladat ban a szó mi dó han gok – a há rom jó ba rát – kot ta írá sát gya ko rol tas suk vonalközben!

Fi gyel tes sük meg, ho gyan áb rá zol ja a ze ne a va dá sza-tot!

20. oldal Cifra palotaKezd jük az órát a tan könyv ben ta lál ha tó dal cso kor ral! Ta nul juk meg a dalt hal lás után!

Fi gyel tes sük meg a tan könyv 3. szá mú felada tá ban, hogy a dó az el ső pót vo na lon he lyez ke dik el! Gya ko rol-juk en nek írá sát!

A tankönyv 2. feladatában írassuk le az ütempárok visszhangját.

Ze ne hall ga tás al kal má val idéz zük fel az el múlt óra han gu la tát a szü ret tel kap cso lat ban, és hall gas suk meg új ra a Vi val di-mű I–III. té te lét.

Zenehallgatás: J. Haydn: Év sza kok c. ora tó rium – Szü re ti kó rus (rész let)

21. oldal A part alattFigyeltessük meg a gyermekkar hangszínét, és hogyan utánozza a zene a mozgást és az állatokat.

22. oldal Kiugrott a gombócKezdjük az órát a tankönyvben található dalcsokorral, majd tanítsuk meg a dalt hallás után! A készségfejlesz-tés során tapsoltassuk le a mondóka ritmusát, amely a következő:

tá ti-ti /tá tá /ti-ti ti-ti /tá tá /ti-ti ti-ti /tá tá /ti-ti ti-ti /tá tá /

19

elvesztettem zsebkendőmet


5. Énekeljétek el a lekottázott dalt! Kopogjatok hozzá egyenletes I mérőütést!

4. Kottázd le a betűkottát a füzetbe! A szó a 3. vonalközben legyen!

3. Énekeljétek el a dallamfelelgetőst!Fiúk

Lányok

2. Szabad péntek, szabad szombat,Szabad szappanozni.Szabad az én galambomnakegy pár csókot adni.

Aki nem lép egyszerre Hold, hold, fényes lánc

Éliás, Tóbiás Nézzél rám!

?

!


21

a part alatt

1. tanuljátok meg hallás után a dalt!

2. Róka gyűjti,Róka gyűjti,Szúnyog kévét1 köti,Szúnyog kévét köti.

3. bolha ugrik,bolha ugrik,Hányja a szekérre,Hányja a szekérre.

4. Mén2 a szekér,Mén a szekér,Majd a malomba ér,Majd a malomba ér.

6. Hallgassátok meg bartók béla Cipósütés című kórusművét! Ho gyan utá noz za a ze ne a moz gást és az ál la to kat?

2. Játsszátok el és énekeljétek el a dalt szerepek szerint!

3. Soroljátok fel, hányféle állat dolgozik a dalban! Számoljátok ki, összesen hány állatvégzi a munkát!

4. nézz utána a dal további versszakainak! tanuld meg ezeket is!

5. Kottázd le a füzetbe a dallamot! A szó a 2. vonalon legyen! Énekeljétek el együtta füzetből!

Hajlik a meggyfa Esik az eső

Én kis kertet kerteltem Cifra palota

1 kéve: a levágott gabonából összekötött nyaláb2 mén: megy


dalos_2_kk.indd 17 6/2/14 8:45 AM


18

tá ti-ti /tá ti-ti /tá tá /ti-ti tá //A tankönyv 3. és 4. feladatát ügyesebb osztályoknak

ajánlom.

23. oldal Este van márAz óra ele ji dal cso kor a tan könyv ben ta lál ha tó.

Ta nít suk meg a dalt hal lás után, mind az 5 vers szak-kal!

Tap sol junk a dal hoz egyen le tes mé rő ütést, a dal rit-mu sát: tá-szün rit must és ti-ti-tá rit must!

Az 5. feladatban énekeljük le a betűkottát és mutas-suk kézjellel is!

Ha ügyes osztályunk van, próbáljuk meg, énekeltes-sük kánonban is!

24. oldal Hull a hóA kez dő dal cso kor a tan könyv ben ta lál ha tó. Ta nít suk meg hal lás után a dalt mind há rom vers szak kal!

Old juk meg a tan könyv 4. szá mú felada tát, a ta nu lók több sé ge az óvo dá ban ta nul ta ezt a dalt: Télapó itt van

Az 5. feladat kottáját másoljuk le és énekeljük el!A ze ne hall ga tás kap cso ló dik a dal hoz. Hall gas suk

meg a Vi val di A négy évszak – Tél cí mű mű II. té te lé nek egy rész le tét! Fi gyel tes sük meg a gye re kek kel, hogy a he ge dűk pen ge té se a hó pely hek hul lá sát utá noz za!

25. oldal Hull a hó isA dalcsokor eléneklése után tanítsuk meg a dalt hallás után! A készségfejlesztés során tapsoltassuk le a tan-könyv 3. feladatát, és írassuk le a hangjegyfüzetbe. Erre a ritmusra alkossanak a tanulók dallamot a szó-mi-dó- hangokkal! A zenehallgatás során hallgassuk meg újra Vi val di A négy évszak – Tél II. tételét és figyeltessük meg, milyen hangszereket ismernek fel a tanulók!

26. oldal Pásztorok, pásztorok örvendezveKezdjük az órát karácsonyi dalokkal, majd tanuljuk meg hallás után a Pásztorok, pásztorok című karácso-nyi éneket! Kísérjük a dalt fém há rom szög gel (triangu-lummal) a kö vet ke ző kép pen: egyen le tes ne gye dek kel tá-szün, szün-tá kí sé ret tel!


Ze ne hall ga tás: Ka rá cso nyi da lok (Pász to rok, pász torok; Ó, gyö nyö rű szép)

Éne kel jen az osz tály az or go na kí sé ret tel együtt!

27. oldal Szólj, csengőEzt az órát is ka rá cso nyi da lok ének lé sé vel kezd jük.

Ta nul juk meg hal lás után a Szólj, csen gő ka rá cso nyi dalt!

22

Kiugrott a gombóc

2. Tapsoljátok el a mondóka ritmusát!

4. Alkossatok dallamokat lá-szó-mi-szó-dó hangokkal a mondóka szövegére! A kezdőhang szó legyen!

5. Hallgassátok meg újra Bartók Cipósütés című kórusművét! Utánozzátok zenehallgatás közben a kezetekkel az állatok és a szekér mozgását!

Ess, eső, essél,buborékot vessél,hogy a búza nőjön,a gyermek örüljön!Lesz kenyér, lesz kalács,fánk is, nagy rakás!

Cifra palota Elvesztettem zsebkendőmet

A part alatt Nézzél rám!

1.Tanuljátok meg hallás után a dalt!

3. Tapsoljatok felelgetve, a lányok a páratlan sorokat, a fiúk pedig a párosakat!

R


25

Hull a hó is


2. Magyarázd meg a cserje szó jelentését! Melyik szóval tudnád helyettesíteni?

3. tapsoljátok el a ritmuskottát, és másoljátok le a füzetetekbe!

5. Hallgassátok meg Vivaldi A négy évszak című művéből A tél II. tételét!Milyen hangszereket hallotok?

(Csukás István)

Hull a pelyhes Mikulás, Mikulás

Hull a hó Kiugrott a gombóc

4. találjatok ki dallamot mi-szó-dó hangokkal a fenti ritmusra!


dalos_2_kk.indd 18 6/2/14 8:45 AM


19

Találjunk ki ritmuskíséretet a dalhoz, és énekeljük el a tanköny 4. feladatának betűkottáját!

A ze ne hall ga tás so rán is mé tel jük át Vi val di A négy évszak – Tél cí mű mű vé nek rész le tét és hall gas sunk ka-rá cso nyi da lo kat! (Menny ből az an gyal, Ka rá cso nyi bölcső dal, Di cső ség)

28. oldal Készüljetek a karácsonyraIs mé tel jük át az óvo dá ban és az 1. osz tály ban ta nult ka-rá cso nyi da lo kat!


Old juk meg a tan könyv 3. és 4. felada tát. He lyez zük 5 vo nal ra az ott ta lál ha tó be tűs kot tát!

A ze ne hall ga tás so rán hall gas sunk ka rá cso nyi da lo-kat!

Vi val di: A négy év szak – Tél – II. té tel

29. oldal Pacikám, paripámKezdjük az órát a tankönyvben található dalcsokor-ral! A jókedv és a játék mindig feloldja a gyerekeket. Beszéljünk a gyerekeknek az európai népek gyermeke-iről! Tanítsuk meg ezt a svéd gyermekdalt hallás után, de ne feledkezzünk megemlíteni Weöres Sándor ne-

vét, aki sok gyermekdal szövegét írta. Énekeltessük el a tankönyv 2. feladatának betűkottáját, és írassuk le a hangjegyfüzetbe!

30. oldal Itt a farsangA kez dő dal cso kor a tan könyv ben ta lál ha tó.

Ta nít suk meg a dalt hal lás után, éne kel tes sük és tap-sol juk hoz zá a dal rit mu sát, és a il let ve a osz ti-nátó rit must. Helyezzük el a vonalrendszerbe a betű-kottát!

Ze ne hall ga tás előtt idéz zük fel az udvar hang jait be-szél ge tés alap ján, majd hall gas suk meg Banchieri Ál latok rög tön zött el len pont ja cí mű mű vét.

Fi gyel tes sük meg a ta nu lók kal, hogy mi lyen ál la to kat utá noz a kó rus (ka kukk, ku vik, macs ka, ku tya).

31. oldal A farsangi napokbanJátsszuk és énekeljük el a dalcsokor 4. dalát, majd utána tanítsuk meg hallás után az új dalt!

Találjunk ki a dal megtanítása után olyan ritmusokat, amelyek vidámabbá, játékosabbá teszik a dal éneklését.

32. oldal Egyszer egy királyfiKezd jük az órát a tan könyv ben ta lál ha tó dal cso kor ral, majd ta nít suk meg hal lás után a dalt! Játsszuk el sze-rep osz tás sze rint!

27

szólj, csengő


2. Készítsetek karácsonyi díszeket, és díszítsétek fel vele a szobátokat!

3. ta lál ja tok ki rit mus kí sé re tet a dal hoz! Kí sér jé tek a dalt fém há rom szög gel!

5. Hallgassátok meg a Mennyből az angyal, a Karácsonyi bölcsődal és a Dicsőségcímű karácsonyi dalt!

1 prédául: zsákmányul

Kiskarácsony Kirje, kirje, kisdedecske

Pásztorok, pásztorok Hull a hó is

4. Énekeljétek el a következő betűkottát! Kodály: 333/237.

R


29

Pacikám, paripám

1.Énekeljétek el és játsszátok el a dalt!

2. Ha döcögsz, paripám, zötyögősen megy a szán.Ha szökdelsz, paripám, kiborul a kicsi szán.

Weöres Sándor

Hull a hó, hull a hó Szólj, csengő

Este van már Kiugrott a gombóc

2. Énekeld el a betűkottát, majd írd le az első 4 ütemet a füzetedbe!A szó a 3. vonalközben legyen!

3. beszéljétek meg, mire kell vigyázni szánkózás, korcsolyázás közben!


dalos_2_kk.indd 19 6/2/14 8:45 AM


20

33. oldal Így kell járniÉnekeljük el a tankönyv dalcsokrában található dalo-kat! Tanuljuk meg az új dalt hallás után, majd táncol-juk el! A készségfejlesztés során játsszunk a ritmussal (Tk. 3. feladat), és énekeltessük el az olvasógyakorlatot!

34. oldal Túrót vettemA kez dő dal cso kor a tan könyv ben ta lál ha tó.

Éne kel jük és játsszuk el a Tú rót vet tem cí mű dalt!A já ték leírá sa a tan könyv ben ta lál ha tó.Énekeljük el a 2. feladatban található dallamfelelge-

tőst, majd kottáztassuk le!

35. oldal Tallér, tallérA kezdő dalcsokor a tankönyvben található. Tanítsuk meg a dalt hallás után, majd állítsuk az osztályt körbe, és lépjünk kettőt jobbra, kettőt balra!

A készségfejlesztés során oldjuk meg a tankönyv 3. feladatát csoportosan és egyénileg is!

A 4. feladat dallamalkotás az ügyesebbeknek.

36. oldal Egyél, libámKezd jük az órát a tan könyv ben ta lál ha tó dal cso kor ral!

Ta nít suk meg a dalt hal lás után, és tap sol tas sunk hoz zá egyen le tes ne gye de ket, tá-szün rit must, il let ve a dal rit mu sát!

Old juk meg a tan könyv 3. és 4. felada tát! Is mé tel jük és játsszuk el a Tú rót vet tem, elej tet tem… cí mű da los já-té kot! Hív juk fel a fi gyel met a pót vo nal írá sá ra! A pót-vo na lat ak ko ra tá vol ság ra ír juk az 1. vo nal tól, amek ko-ra tá vol ság a vo na lak kö zött van.

A ze ne hall ga tás so rán új so ro za tot in dí tunk. Meg-fi gyel tet jük a ta nu lók kal az udvar hang jait: te hén bő-gés, te hén ko lomp, tá vo li ko lomp, kecs ke me ke gés, bir-kanyáj, disz nó rö fö gés, ma lac si ví tás.

37. oldal Három kislány a körben (horvát gyermekdal)A kez dő dal cso kor a tan könyv ben ta lál ha tó.

Éne kel jük és játsszuk el a Há rom kis lány a kör ben... kezdetű da los já té kot! A já ték leírá sa a tan könyv ben ta-lál ha tó.

A rit mus dik tá lás a kö vet ke ző le gyen:

Éne kel jük a be tűs kot tá ról a lá-szó-mi-ré-dó han go-kat, majd he lyez zük öt vo nal ra! A dó az el ső vonalköz-ben le gyen.

38. oldal Hová mégy, hová mégyA dal cso kor a tan könyv ben ta lál ha tó.

Ta nul juk meg a dalt hal lás után! Éne kel jük be tűs kot-tá ról, és fi gyel tes sük meg az új han got, az al só lá-t!

36

egyél, libám


2. tapsoljátok az Egyél, libám című dalhoz

a) az egyenletes tá-kat; b) a I kíséretet; c) a dal ritmusát!

6. Kottázzátok le a betűkottát a füzetbe! A dó az 1. pótvonalon legyen!

5. Énekeljétek el a következő betűkottát!

4. Légy ügyes, alkoss a ritmushoz a szó-ré-mi-dó hangokból dallamot!

3. Alkoss még 4 kettes ütemet az eddig tanult ritmusok felhasználásával a füzetedbe! tapsold is el!

7. Fi gyel jé tek meg a fa lu si udvar hang jait: a tehénbőgést, a tá vo li ko lomp han got,a kecs ke me ke gé sét, a bir ka nyáj bé ge té sét! Hall gas sá tok meg az udvar la kói -nak hang ját: a disz nók rö fö gé sét, a ma la cok vi sí tá sát!

Pacikám, paripám Ti csak esztek, isztok

Túrót vettem Tallér, tallér

R


33

Így kell járni

1.tanuljátok meg hallás után a dalt, majd táncoljátok el!

3. Játssz a ritmussal! nézd meg figyelmesen a ritmuskottát! takard le a könyvet, és tapsold el fejből!

2. álljatok párosával körbe! Énekeljétek a dalt, és közben táncoljatok!Lépjetek a dal ritmusára kettőt jobbra, kettőt balra!

4. Énekeljétek el az olvasógyakorlatot! Kopogjátok hozzá a ritmust!

Nyisd ki, asszony A farsangi napokban

Itt a farsang Pacikám, paripám

Kodály 333/225.


dalos_2_kk.indd 20 6/2/14 8:45 AM


21

Gya ko rol juk az al só lá-t kéz jel ről, be tűs kot tá ról a tan könyv felada tai alap ján! Hasz nál juk és fi gyel tes sük meg az al só lá el he lyez ke dé sét a hang lét rán!

39. oldal Játsszatok az eddig tanult hangokkal!A kezdő dalcsokor a tankönyvben található. A könyv-ben található készségfejlesztő feladatok jól fejlesztik a tanulók ritmus és kottaolvasási készségét. Oldjuk meg őket játékosan csoportosan és egyénileg is!

40. oldal Fut, szalad a pejkóA kez dő dal cso kor a tan könyv ben ta lál ha tó.

Ta nít suk meg a dalt hal lás után.Na gyon sze ret ni fog ják a ta nu lók, ha a kö vet ke ző rit-

must játsszuk a dal hoz:a) Éne kel jük a dalt, és csak a pá ros ütem rit mu sát tap-

sol juk.b) Éne kel jük a dalt, és csak a pá rat lan ütem rit mu sát

tap sol juk.Old juk meg a tan könyv ben sze rep lő felada to kat, majd

hall gas suk meg Saint-Saëns Ál la tok far sang ja cí mű mű-vé nek egy rész le tét. Fi gyel tes sük meg, hogy a hang sze-rek me lyik ál la to kat utá noz zák! (tyú kok, ka ka sok)

41. oldal Elvesztettem páromatKezdjük az órát a tankönyvben található dalcsokor-ral! Tanítsuk meg a dalt hallás után, és játsszuk el!

A játék leírása a könyvben megtalálható. A tankönyv 3., 4. és 5. feladatát oldassuk meg a tanulókkal, mert ezek jól fejlesztik a zenei készségeket.

42. oldal Hatan vannakKezd jük az órát a tan könyv ben ta lál ha tó dal cso kor-ral! Éne kel jük és játsszuk el a Ha tan van nak a mi ludaink… kezdetű já té kot! A já ték leírá sa a tan könyv ben ta lál ha tó.

A rit mus dik tá lás a kö vet ke ző le gyen, vagy találjanak ki a tanárok:

A dallamdiktálás a következő legyen:

43. oldal Nyisd ki, asszonyAz órát a tankönyvben található dalcsokorral kezd-jük. Tanítsuk meg a dalt hallás után, és játsszuk is el! A játékot a könyvben lévő kép szemlélteti. A készség-fejlesztést a könyv 2., 3. feladatai alapján végezzük! A zenehallgatás ismét Vivaldi Tél II. tétel.

44. oldal Mély erdőnKezd jük az órát a tan könyv ben ta lál ha tó dal cso kor ral!

Ta nít suk meg a dalt mind két vers szak kal hal lás után!

38

Hová mégy, hová mégy


1 dolog: munka

3. Éne kel jé tek el a kö vet ke ző dal la mot be tű kot tá ról!

2. Énekeljétek el a következő betűkottát! Figyeljétek meg az új hangot, az alsó lá-t!

Anyám, édesanyám Tüzet viszek

Így kell járni Tallér, tallér

Az alsó lá

jele: l,


42

Hatan vannak

1 gúnár: hím lúd 2 ejtsd: bankiéri

2. találj ki 8 ütemnyi ritmust a hangjegyfüzetedbe a , a , a és a fel-használásával! Alkoss dallamot a 8 ütemű ritmushoz a mi-ré-dó hangokkal! A kezdőhang a mi legyen!


3. Hallgassátok meg banchieri2 Az állatok rögtönzött ellenpontja című művét!Melyik állat hangját utánozza a kórus?

Méz, méz, méz Ess, eső, ess

Katalinka, szállj el Pacikám, paripám

A gyermekek páratlan létszámban kézfogással körben haladnak. A dal végén tap sol nakegyet, és hir te len párt választanak. Akinek nem jutott pár, beáll a kör közepére. Addig ma -rad ott, amíg nem sikerül újra párt fognia. ezután az áll a he lyére, aki pár nélkül maradt. Ajáték másik változatában kezdéskor már egy gyermek a kör köze pén van. A „Kinek nincsenpárjá”-ra a középen álló párt választ, és a többiek is igyekez nek párhoz jutni. Akinek nemjut pár (hoppon marad), az beáll a kör közepére. Addig marad bent, amíg neki is akad párja.


dalos_2_kk.indd 21 6/2/14 8:45 AM


22

Ze ne hall ga tás előtt éne kel jük el új ra a Mély er dőn ibolya vi rág… kezdetű dalt, mert mon da ni va ló já ban, tar-tal má ban kap cso ló dik a hall ga tott ze né hez!

Hall gas suk meg Vi val di A négy évszak – Ta vasz cí mű mű vé ből az I. té telt, J. Haydn Év sza kok c. ora tó riu má-ból a Ta vaszkó rust. Előt te fi gyel tes sük meg: a fe ke te ri-gó, a ka ná ri és hát tér ben az ut ca zaj hang ját.

45. oldal Hajdináné rokonaKezdjük az órát a könyvben található dalcsokorral! Énekeljük és játsszuk el mind a négyet!

Tanítsuk meg a dalt hallás után, és játsszuk is el!A Moldvai csujogatót tanítsuk meg könyv nélkül és

járjunk rá egyenletes járással!Tapsoltassuk el a mondóka ritmusát, és találjunk rá

dallamot a mi-ré-dó, vagy a szó-mi-dó hangokkal!

46. oldal Még azt mondjákA kez dő dal cso kor a tan könyv ben ta lál ha tó. Ta nít suk meg hal lás után a dalt mind két vers szak kal! Tap sol-junk vagy ko pog junk rit mus kí sé re tet a dal hoz:

– egyen le tes ne gye de ket,– tá-szün rit must,– szün-tá rit must,– ti-ti-tá rit must vagy– tá-szün – ti-ti-tá ritmust.

Hall gas suk meg új ra Vi val di A négy évszak – Ta vasz című mű I. té te lét.

Írjunk önállóan ritmust a tankönyv 4. feladatában!

47. oldal Emlékezzetek március 15-re! Esik eső ka-rikáraÉne kel jük el az óra ele jén az el ső osz tály ban ta nult Fé nyes nap su gár című dalt.

Ta nít suk meg a dalt hal lás után, majd ha már ügye-sen ének lik a ta nu lók, tap sol junk és do bol junk rit mus-kí sé re te ket a dal hoz!

a) Egyen le tes ne gye de ket,b) tá-szün rit must,c) szün-tá rit must,d) ti-ti-tá rit must.Oldjuk meg a 2. feladatot!Az óra vé gén hall gas suk meg a Jól van dol ga a mos ta

ni hu szár nak cí mű dalt fú vós ze ne ka ri fel dol go zás ban. Fi gyel tes sük meg a fú vós ze ne kar hang szí nét! Han gu-la to sab bá te het jük az óra be fe je zé sét, ha a fú vó sze né re me ne te lünk a ta nu lók kal.

48. oldal Három icceKezdjük az órát a könyvben található dalcsokorral! Tanítsuk meg a dalt hallás után, majd álljunk körbe pá-rosával, és kettőt jobbra, kettőt balra lépve táncoljunk!

45

Hajdináné rokona

1. tanuljátok meg hallás után a dalt! Játsszátok is el!

3. Olvassátok el a Moldvai csujogatót1! tanuljátok meg könyv nélkül!

2. Hol van borsosgyőr? nézzetek utána az interneten, vagy keressétek meg Magyarország térképén!

1. Járd ki lábam, járd ki most,nem parancsol senki most!S az én lábam kijárja,mert az szokott a táncra.

2. Ide lábam, ne tova,ne idegen faluba.Mert idegen faluba,nincs ilyen jó muzsika.

4. Járjatok egyenletes járással a csujogatóra!a) tapsoljátok el a mondóka ritmusát!b) találjatok ki dallamot a csujogatóra

mi-ré-dó vagy szó-mi-dó vagy szó-lá hangokkal!

Fut, szalad a pejkó Három kislány

Tallér, tallér Nyisd ki, asszony

1 csujogató: vidám felkiáltások mulatozás közben

R


47

Március 15. – nemzeti ünnepünkesik eső karikára

1. tanuljátok meg a dalt hallás után! Kossuth Lajos

2. nézd meg figyelmesen a festményt, mely az 1848. március 15-ei forradalom egyikfontos eseményét ábrázolja! Ki lehet az a költő, aki esküre emelt kézzel szaval? Mi a vers címe?

a) Mit jelent a festmény címe? Miért ezt a címet választotta a festőművész?

b) Olvassátok fel a Nemzeti dalcímű verset! Az ismétlődő sorokat együtt kiáltsátok!

c) Rajzoljatok le egy 48-aslovas huszárt!

1 Kossuth Lajos (1802–1894): az 1848-as magyar forradalom egyik vezére

Thorma János: Talpra magyar!

Aki nem lép Fényes napsugár

Mély erdőn Így kell járni


dalos_2_kk.indd 22 6/2/14 8:45 AM


23

Oldjuk meg a tankönyv 3. és 4. feladatát, ami jól fejlesz-ti a tanulók ritmuskészségét!

49. oldal Sándor napjánKezdjük az órát a tankönyvben található dalcsokorral! Tanítsuk meg hallás után a dalt!

Énekeltessük el a tankönyv 3. feladatában található betűkottát, és helyeztessük 5 vonalra úgy, hogy a szó a 2. vonalon legyen!

50. oldal Szállongó szélKezdjük az órát tankönyv dalcsokrával! A dalokat ne csak énekeljük, de játsszuk is el! Tanítsuk meg a dalt hallás után!

Énekeltessük az osztályt csoportokban és egyé-nileg is a könyv 2. feladata alapján! Másoltassuk be az 5-8 ütemet a hangjegyfüzetbe úgy, hogy a szó a 3. vonalközben legyen! A zenehallgatás során ismétel-jük Haydn: Tavaszkórus c. művét!

51. oldal Háp, háp, hápKezd jük az órát a tan könyv ben ta lál ha tó dal cso kor ral! Ta nít suk meg a dalt hal lás után a tan könyv ben ta lál ha-tó hat vers szak kal! Han gu la tos sá tud juk ten ni órán kat, ha a kü lön fé le ál la to kat más-más ta nu lók sze mé lye sí tik meg! Alkalmazzunk ritmuskíséretet a dalhoz!

Ze ne hall ga tás so rán idéz zük fel az el ső és má so dik osz tá lyos anyag ból az udvar hang jait! Ha sze re tik a ta-nu lók és szí ve sen hall gat ják, hall gas suk meg Banchieri Az ál la tok rög tön zött el len pont ja, il let ve Saint-Saëns Az ál la tok far sang ja cí mű mű vek rész le teit!

52. oldal Már tapsoljunkA kez dő dal cso kor a tan könyv ben ta lál ha tó. Ta nít suk meg hal lás után a dalt!

A rit mus dik tá lás a kö vet ke ző le gyen:

Kész ség fej lesz tés so rán old ják meg a ta nu lók ön ál-lóan a tan könyv 3. és 4. felada tát!

Ze ne hall ga tás: Beethoven: Für Elise. A zon go ra hang-szí né nek és a vissza té résének meg fi gyel te té se.

53.oldal Mély kútba tekintekA kezdő dalcsokor a könyvben található. Tanítsuk meg a dalt hallás után, és játsszuk is el a tanulókkal! Tapsoltassuk le a Zelk Zoltán-vers ritmusát, majd íras-suk le a munkafüzetbe!

Az ügyesebbek komponáljanak hozzá dallamot a szó-mi-dó hangokkal! A 4. feladat megoldása jól fejleszti a tanulók kottaírását.

49

sándor napján

2. Már közhírré szétdoboltatik,Minden kislány férjhez adatik,Szőkék legelébb, aztán feketék,Végül barnák és a maradék.

(Weöres Sándor)



2. A néphit szerint Sándor, József és benedek hozza el a meleget. Kiket nevezünkfagyosszenteknek? Ha nem tudod a választ, nézz utána a könyvtárban vagy az in-terneten!

4. Kottázd le az előző betűkottát a hangjegyfüzetbe! A szó a 2. vonalon legyen!

Megy a kocsi Hová mégy, te

Három icce Hajdináné rokona


51

Háp, háp, háp


2. bizonyára láttad már a dalban szereplő háziállatokat.állítsd őket nagyság szerinti sorrendbe a füzetedben!

3. Hallgassátok meg banchieri Az állatok rögtönzött ellenpontja című művét ésSaint-Saëns Az állatok farsangja című művének részletét! Hogyan utánozza azene a különböző állatok hangját?

Cirmos cica Fut, szalad a pejkó

Szállongó szél Sándor napján

2.bú, bú, bú,boci szomorú.De hogy feszíttyúkjai köztA kukurikú!

3.Röf, röf, röf,Orra sárba döf.Sonka lábánKucu néniFürödni döcög.

4.Gá, gá, gá,Szalad világgáLiba mama,Ha a csacsiRábőg, hogy: iá!

5.Rút, rút, rút,Föl is, le is út,Mérges pulyka,te szeretedCsak a háborút.

6.bú, röf, háp,Sípok, trombiták.Víg zenévelígy köszönt eDíszes társaság.

(Szabó Lőrinc)


dalos_2_kk.indd 23 6/2/14 8:45 AM


24

54. oldal Virágéknál ég a világKezd jük az órát a tan könyv ben ta lál ha tó dal cso kor ral! Ta nít suk meg a dalt mind a há rom vers sza ká val hallás után! Han gu la tos sá te het jük az órán kat, ha e tré fás dal hoz a tan könyv ben ta lál ha tó rit mus kí sé re te ket hoz-zá tap sol juk!

Alkossanak a tanulók önállóan 6 ütemnyi ritmust! A 4. feladatban énekeljük el a betűkottát!

Ze ne hall ga tás so rán fi gyel tes sük meg:– az em be ri lép te ket,– a ló lé pe ge té sét a kö vön,– a ga lop po zó lo vak moz gá sá nak rit mu sát,– a ló nye rí té sét,– a vág ta tó lovat.

55. oldal Hidas játékAz óra elején énekeljük és játsszuk el a tankönyv dal-csokrát! Tanítsuk meg a dalt hallás után, és játsszuk el szereposztás szerint!

56. oldal Kinyílt a rózsaA kez dő dal cso kor a tan könyv ben ta lál ha tó. Ta nít suk meg hal lás után a dalt! Tap sol juk hoz zá azo kat a rit-mus kí sé re te ket, ame lyek a tan könyv ben ta lál ha tók!

Kész ség fej lesz tés so rán ol das suk meg a tan könyv 4. felada tát! Ügyel jünk rá, hogy mi nél több ta nu ló mun ká ját meg hall gas suk!

57. oldal Csillag BorisÉnekeljük és játsszuk el a tankönyvben lévő dalcsokor dalait!

Tanuljuk meg hallás után a dalt és játsszuk is el a le-írás szerint!

A készségfejlesztés során énekeltessük el a 2. feladat betűkottáját, majd ezt kottázzuk le a füzetbe úgy, hogy a dó az első vonalközben legyen!

58. oldal A pünkösdi rózsaA kez dő dal cso kor a tan könyv ben ta lál ha tó. Ta nít - suk meg hal lás után a dalt, és játsszuk el!

Oldjuk meg a tanköny 2., 3., 4. feladatát egyénileg és közösen!

Ze ne hall ga tás: Hall gas suk meg Ko dály Zol tán Pünkösd ölő cí mű kó rus mű vé nek egy rész le tét.

59. oldal Mi van ma?Kezd jük az órát a tan könyv ben ta lál ha tó dal cso kor ral!

Ta nít suk meg a dalt hal lás után mind két vers szak kal!Alkossanak a tanulók 6 ütemnyi ritmust!Gya ko rol juk a szómirédó han gok ének lé sét a tan-

könyv ben ta lál ha tó be tűs kot ta se gít sé gé vel!Ze ne hall ga tás: Hall gas suk meg Ko dály Zol tán Pün

kösd ölő cí mű kó rus mű vé nek azt a rész le tét, amit az órán ta nul tunk!

54

virágéknál ég a világ


3. Kísérjétek a Virágéknál ég a világ című dalt a következő ritmusokkal!

a) b) c) d)

2. Melyik név becézett alakja a Marcsa? Milyen beceneveit ismeritek még a névnek?


5. Hasonlítsátok össze az emberi lépteket a vágtató lovak patájának zajával!

Kodály: 333/255.

Még azt mondják Sándor napján

Háp, háp, háp Mély kútba tekintek

2. bíró Marcsa odakapott,békacombot ropogtatott.zimezum…

3. Puskás Gábor későn futott,neki csak a füle jutott.zimezum…


59

2. találj ki 8 ütemnyi ritmust és írd le a füzetbe!


Mi van ma?

2. Jó legény! Jól megfogdLovadnak kantárját,Hogy le ne tiporjaA pünkösdi rózsát!

3. Énekeljétek el és játsszátok el A pünkösdi rózsa kezdetű dalt!

4. Énekeljétek el a betűkottát! Kodály: 333/228. (részlet)

Mély erdőn Kinyílt a rózsa

A pünkösdi rózsa Csillag Boris

R


dalos_2_kk.indd 24 6/2/14 8:45 AM


25

60. oldal Lánc, lánc, láncKezdjük az órát a dalcsokorral! Tanítsuk meg a dalt hallás után és játsszuk is el a leírás alapján! A tankönyv 2. feladatában írassuk le a füzetbe a vers ritmusát, majd alkossanak a tanulók dallamot a szó-mi-ré-dó hangok felhasználásával! Hallgassuk meg újra Kodály Pünkösdölő művének részletét!

61. oldal Azt hallottamA kez dő dal cso kor a tan könyv ben ta lál ha tó. Ta nít suk meg hal lás után a dalt! Az ügye sebb osz tá lyok ban kéz-jel ről is meg ta nít hat juk. Gya ko rol juk a tan könyv kész-ség fej lesz tő felada tait!

A 3. szá mú feladat ének lé se kor a jobb ke zünk a fel ső sor rit mu sát, a bal ke zünk az al só sor rit mu sát ko pog ja.

62. oldal Süss, süss, napsugárKezd jük az órát a tan könyv ben ta lál ha tó dal cso kor ral!

Előt te tap sol tas suk a dal rit mu sát, és ta nít suk meg kéz-jel ről a dalt! Még han gu la to sabb lesz az óránk, ha a dal-hoz a tan könyv ben ta lál ha tó rit mus kí sé re te ket tap sol juk vagy ko pog juk! A gya kor lás so rán he lyez zük öt vo nal ra a tan könyv ben ta lál ha tó be tűs kot ta el ső négy üte mét!

A ze ne hall ga tá si anyag han gu la tá ban kap cso ló dik a dal hoz, ezért hall gas suk meg Vi val di A négy évszak – Nyár – I. té tel rész le tét.

63. oldal Készüljünk anyák napjára! Fűzzünk, fűzzünkKezd jük az órát a tan könyv ben ta lál ha tó dal cso kor ral!

Ta nít suk meg a Fűz zünk, fűz zünk ró zsa lán cot cí mű dalt hal lás után! Kí sér jük a dalt fém há rom szög gel (tri-angulummal) a tan könyv ben ta lál ha tó osztinátó rit-mu sok alap ján!

A tankönyv 3., 4. és 5. feladata jó készségfejlesztő gyakorlat minden tanuló számára.

64. oldal Egy, most érik a meggyA kez dő dal cso kor a tan könyv ben ta lál ha tó. Ta nít suk meg hal lás után, és játsszuk el a dalt! A já ték leírá sa a tan könyv ben ta lál ha tó.

Alkossunk önállóan ritmust a ritmikai érté-kekkel és szünetjelekkel.

A ket tes üte mek al ko tá sá nál hasz nál tas suk fel az ed-dig ta nult rit mus ér té ke ket! Óra vé gén hall gas suk meg Vi val di A négy év szak – Nyár – III. té te lé nek rész le tét.

65. oldal Hej, gerenda, gerendaA kezdő dalcsokor a tankönyvben található. Énekeljük, és játsszuk el! Tanuljuk meg a dalt hallás után! A játék leírása a könyvben található. A 2. és 3. feladatot már jól ismerik a tanulók. Játsszunk és hallgassunk zenét!

60

lánc, lánc, lánc

1. tanuljátok meg hallás után a dalt, és játsszátok el!

Dolgozni szaporán, felmossuk a konyhátaki lusta igazán, meghúzzuk a kontyát.

(Weöres Sándor)

3. Hallgassátok meg Kodály zoltán Pünkösdölő című művének részletét! találj kihozzá táncmozdulatokat, és amikor újra hallgatjátok, mutasd be a többieknek!

Kinyílt a rózsa A pünkösdi rózsa

Hidas játék Mi van ma

2. tapsold el a vers ritmusát, majd írd le a füzetedbe! Alkoss dallamot szó-mi-ré-dóhangokból a versre!

A gyerekek kézenfogva, apró lépésekben haladnak körben, egy irányban. A negyedenkéntilépéseknél váltakozva, jobbra-balra fordítják felső testüket (hullámzó mozgás). A dal végéna kiénekelt kifordul, de mozgása nem változik.

R


63

Fűzzünk, fűzzünk


2. Édesanyám, gond ne érje,bánat messze elkerülje,ezt kívánom én!

(Nádai Katalin)

2. Kísérjétek a dalt fémháromszöggel (triangulummal)!

a) b) c)

3. tapsold el a verssor ritmusát!

4. Készüljetek anyák napjára! Készítsetek ajándékot édesanyátoknak!

esti virágok csöndbe csukódnak,udvara fényük mézsárga Holdnak.

(Tasnádi Varga Éva)

5. Alkoss dallamot édesanyádnak a leírt ritmusra lá-szó-mi-ré-dó hangokkal!

Mi van ma? Mély erdőn

Még azt mondják Süss, süss, napsugár

R


dalos_2_kk.indd 25 6/2/14 8:45 AM


26

66. oldal Szőjetek, lányokÉnekeljük és játsszuk el a dalcsokorban lévő dalokat,

majd tanítsuk meg a dalt hallás után!

67. oldal Nyáron virágzik a rózsaA kezdő dalcsokor a tankönyvben található. Tanítsuk meg az új dalt hallás után, majd beszélgessünk el a ta-nulókkal arról, hogy mire kell figyelni a táborozáskor!

68. oldal Mit tanultatok 2. osztályban?Énekeljük és játsszuk el azt a nyolc dalt, ami a tan-könyvben a dalcsokorban található.

Szolmizáltassuk a dallamrészeket, és találják ki a ta-nulók a dal címét. Énekeljék és játsszák el!

Magyar gyermekdalok: a) Elvesztettem zsebkendőmetb) Egyél libám

Európai gyermekdalok: a) Szállongó szélb) Nézzél rám

A tankönyv 2. feladata szerint tapsoltassuk le a verssor ritmusát, majd írassuk le a füzetbe.

Találjunk ki hozzá dallamot a lá-szó-mi és a ré-dó-lá hangokkal!

69. oldal Zenei kislexikonHasználjuk egész évben, és szoktassuk rá a tanulókat arra, ha valamit nem tudnak, keressék azt meg a lexi-konban!

A munkához sok sikert kívánok! Süle Ferenc

66

szőjetek, lányok


2. Játsszatok dalkitalálóst! Valaki mondjon egy keresztnevet (vagy teljes nevet), ésakire rámutat, az énekelje el azt a dalt, amelyikben a név szerepel (pl.: a Pistának)!

Azt hallottam Egy, most érik a meggy

Hej, gerenda, gerenda Csillag Boris


68

Mit tanultatok a 2. osztályban?

1. Szolmizáljátok el a következő dallamokat! találjátok ki a dalok címét! Énekeljétekés játsszátok el őket!

2. tapsold el a verssor ritmusát, majd írd le a füzetedbe!

Keskeny út, széles út,kettő közt egy csorba kút.

(Weöres Sándor)

a) Magyar gyermekdalok

b) európai gyermekdalok

Nyáron virágzik a rózsa Már tapsoljunk

Virágéknál ég a világ Mély kútba tekintek

Még azt mondják Azt hallottam

Fűzzünk, fűzzünk Süss, süss, napsugár

3. találj ki hozzá dallamot a lá-szó-mi vagy a ré-dó-lá, hangokkal!


dalos_2_kk.indd 26 6/2/14 8:45 AM


27

TAN

MEN

ETJA

VASL

AT

Óra

Tém

a, ta

nany

agA

jánl

ott t

evék

enys

égfo

rmák

Fejle

szte

ndő

kom

pete

nciá

kJá

ték

Egyé

b ja

vasl

atok

a

tém

akör

höz

1–2.

Az 1

. osz

tály

ban

tanu

lt da

lok

ismét

lése

a) Ig

lice

b) R

ecse

, rec

sec)

Feh

ér li

liom

szál

Egye

nlet

es lü

ktet

éssz

ó-lá

-szó

-mi (

ismét

lés)

Egye

nlet

es já

rás

Dal

felis

mer

és m

otív

umró

ltá

=ti-

titá

= sz

ün

A d

alok

játé

kai

3.A

z első

osz

tály

ban

tanu

lt da

lok

ismét

lése

a) K

is ke

ce lá

nyom

b) B

újj,

bújj,

zöl

d ág

Egye

nlet

es lü

ktet

éslá

-szó

-mi-d

ó

Tová

bbi d

alfe

lism

erés

m

otiv

umró

lsz

ó-m

i-dó

A h

árom

jó b

arát

A d

al já

téka

4.H

ol já

rsz,

hov

á m

ész

A lá

-szó

-mi-d

ó ha

ngok

elhe

-ly

ezés

e ké

tféle

dó

hely

zetb

enN

yolc

üte

mes

ritm

usír

ás, d

ik-

tálá

s két

üte

men

ként

A d

al já

téka

5.A

nyám

, éde

sany

ámA

tá ti

-ti s

zün

ismét

lése

, gya

-ko

rlása

Taps

olju

nk a

dal

hoz e

gyen

lete

s tá

-t, a

dal

ritm

usát

és tá

szün

-t

6.Ti

csa

k es

ztek

, isz

tok

A tá

-á /f

élér

tékű

/ han

g m

egfi-

gyel

teté

se é

s tud

atos

ítása

A tá

ti-t

i és t

á-á

írat

ása

Ritm

usm

ozdu

lato

ka

dalh

ozTe

rmés

zeti

ritm

us:

regg

el a

z erd

őben

, ver

e-be

k, c

inké

k

7.Sz

omsz

édas

szon

yR

itmus

taps

olás

, dal

lam

írás

Dal

lam

alko

tás s

zó-m

i-dó

han-

gokk

al

dalos_2_kk.indd 27 6/2/14 8:45 AM


28

Óra

Tém

a, ta

nany

agA

jánl

ott t

evék

enys

égfo

rmák

Fejle

szte

ndő

kom

pete

nciá

kJá

ték

Egyé

b ja

vasl

atok

a

tém

akör

höz

8.Sí

rjunk

, ríju

nkA

z új h

ang,

a ré

bev

ezet

ése,

tu

dato

sítás

aA

ré h

ang

betű

jelé

nek

írás

a és

ké

zjel

ének

gya

korlá

saR

itmus

, moz

gás a

da

lhoz

Term

észe

ti rit

mus

: var

jú-

káro

gás,

erde

i han

gzav

ar

9.G

yako

rlás,

kész

ségf

ejle

sz-

tés

A ré

tová

bbi g

yako

rlása

Ének

lés b

etűs

kot

táró

l.Én

ek é

s tap

s két

szól

amba

nA

z elő

ző ó

rai d

alok

já

téka

10.

Ess e

ső, e

sstá

ti-t

i szü

n

A ré

han

g gy

akor

lása

Kot

taol

vasá

s dó-

ré-m

i ha

ngok

kal

Ritm

usol

vasá

s

Kísé

rjük

a da

lt rit

-m

ikus

kéz

moz

dula

-to

kkal

Kod

ály:

Haj

növe

sztő

11.

Kat

alin

ka sz

állj

elA

ré h

ang

gyak

orlá

saÉn

ekel

jük

a da

lt be

tűs k

ottá

ról

és 5

von

alró

lM

ozgá

srög

tönz

és a

da

lhoz

Kod

ály:

Kat

alin

ka

12.

A d

ó-ré

gya

korlá

sa

A d

al ri

tmus

a (K

atal

inka

)A

dó-

ré-m

i han

gok

ének

lése

be

tűs k

ottá

ról.

Ritm

usdi

ktál

ás

Az e

lőző

óra

i dal

ok

játé

kai

13.

Zson

g, b

ong

a ha

tár

Zajg

ás, n

evet

és

A d

al ri

tmus

a és

kot

táró

l ta-

nulá

sa (d

ó-ré

)K

étsz

ólam

ú rit

mus

gyak

orla

t ké

t kéz

zel

Kér

dés f

elel

et d

ó-ré

han

gokk

al

14.

Tüze

t visz

ek a

z úrn

akR

itmus

alko

tás é

s tap

solá

sA

dal

játé

ka

15.

Meg

y a

kocs

iA

tá ti

-ti é

s a d

ó-ré

-mi-s

zóR

itmus

kísé

ret a

dal

hoz k

ézze

l, lá

bbal

A d

al ri

tmik

us já

-té

kaO

rff C

arm

ina

Bura

na c

. m

űvén

ek ré

szle

te

16.

Méz

, méz

, méz

A tá

(neg

yed)

és a

tá-á

(fél

) rit

mus

érté

k gy

akor

lása

Meg

adot

t bet

űsko

tta le

írás

a 5

vona

lrasz

ó=2.

von

al

A d

al já

téka

A te

rmés

zeti

ritm

us: v

arjú

, m

átyá

smad

ár,

erde

i han

gzav

ar

dalos_2_kk.indd 28 6/2/14 8:45 AM


29

Óra

Tém

a, ta

nany

agA

jánl

ott t

evék

enys

égfo

rmák

Fejle

szte

ndő

kom

pete

nciá

kJá

ték

Egyé

b ja

vasl

atok

a

tém

akör

höz

17.

Néz

zél r

ám!

Ének

lés b

etűs

kottá

ról

Ritm

usfe

lelg

ető

A fé

l ért

ékű

ritm

us g

yako

rlása

18.

Her

vad

már

a lo

mbn

akA

fél é

rték

ű sz

ünet

jel t

udat

o-sít

ása

szüü

n (3

. von

al)

A fé

l ért

ékű

szün

etje

l tap

solá

sa

és ír

ása

Viv

aldi

: A n

égy

évsz

ak –

Ősz

I. té

tel (

rész

let)

19.

Elve

szte

ttem

zse

bken

dő-

met

A tá

ti-t

i és f

él ér

tékű

han

gK

otta

írás

szó-

mi-d

ó ha

ngok

-ka

l

Mér

őüté

s a d

alho

z, é

s ritm

us-

dikt

álás

tá ti

-ti t

á-á

érté

kkel

Fele

lget

ős g

yako

rlat

tá-á

és f

él sz

ünet

a 3

. von

alon

A d

al já

téka

Viv

aldi

: A n

égy

évsz

ak –

Ősz

III.

téte

l Vad

ásza

t

20.

Cifr

a pa

lota

A p

ótvo

nal b

evez

etés

eA

dal

ritm

usa

Írás

az e

lső p

ótvo

nalo

nA

dal

játé

kaV

ival

di: A

nég

y év

szak

–

Ősz

Hay

dn É

vsza

kok

c.

orat

óriu

máb

ól –

Sz

üret

i kór

us (r

észl

et)

21.

A p

art a

latt

A t-

ti-t

i szü

n tá

-á g

yako

rlása

Ritm

usír

ás d

iktá

lás u

tán

A sz

ó-m

i-dó

kottá

zása

dó=1

. pót

vona

l

A d

al el

játs

zása

játé

-ko

s moz

dula

tokk

alsz

erep

oszt

ás sz

erin

t

A te

rmés

zeti

ritm

usBa

rtók

: Cip

ósüt

és

22.

Kiu

grot

t a g

ombó

cD

alla

mal

kotá

s a lá

-szó

-mi-d

ó ha

ngok

kal

dalos_2_kk.indd 29 6/2/14 8:45 AM


30

Óra

Tém

a, ta

nany

agA

jánl

ott t

evék

enys

égfo

rmák

Fejle

szte

ndő

kom

pete

nciá

kJá

ték

Egyé

b ja

vasl

atok

a

tém

akör

höz

23.

Este

van

már

Prób

álju

k m

eg k

ánon

ban

éne-

keln

iO

sztin

átó

taps

a d

alho

zEg

yenl

etes

táA

dal

lam

ritm

usa

tá sz

ünti-

ti tá

A d

al já

téka

A te

rmés

zeti

ritm

us m

egfi-

gyel

ése

Smet

ana

Mol

dva

c.

műv

ében

24.

Hul

l a h

óA

lass

ú te

mpó

és a

hal

k ha

ng-

erő

meg

figye

lése

tá-á

ism

étlé

se

Ritm

usdi

ktál

ás é

s éne

klés

bet

űs

kottá

ról

Az e

lőző

óra

i dal

ok

játé

kai

Viv

aldi

: A n

égy

évsz

ak –

A

tél I

I. té

tel (

rész

let)

25.

Hul

l a h

ó is

Ugy

anaz

, min

t az e

lőző

órá

nA

tá-á

ism

étlé

se,

ritm

usírá

s és d

alla

mal

kotá

s

26.

Pász

toro

k, p

ászt

orok

Kar

ácso

nyi d

alok

27.

Szól

j cse

ngő

Ritm

uskí

sére

t kita

lálá

sa a

dal

-ho

z sz

ó-m

i-ré-

dó g

yako

rlása

A ta

nkön

yvbe

n lé

vő b

etűs

kotta

én

eklé

seK

arác

sony

i dal

ok

28.

Gya

korlá

s, ké

szsé

gfej

lesz

tés

Ritm

uskí

sére

t kita

lálá

sa a

dal

-ho

z sz

ó-m

i-ré-

dó g

yako

rlása

A ta

nkön

yvbe

n lé

vő b

etűs

kotta

én

eklé

seK

arác

sony

i dal

ok

29.

Kész

ülje

tek

kará

cson

yra!

Kar

ácso

nyi d

íszek

kés

zíté

seK

arác

sony

i dal

ok

30.

Gya

korlá

s, ké

szsé

gfej

lesz

tés

Kar

ácso

nyi d

íszek

kés

zíté

seK

arác

sony

i dal

ok

dalos_2_kk.indd 30 6/2/14 8:45 AM


31

Óra

Tém

a, ta

nany

agA

jánl

ott t

evék

enys

égfo

rmák

Fejle

szte

ndő

kom

pete

nciá

kJá

ték

Egyé

b ja

vasl

atok

a

tém

akör

höz

31.

Paci

kám

, par

ipám

A lá

-szó

-mi-r

é-dó

gya

korlá

saR

itmus

írás

és k

ottá

zás a

fü

zetb

eA

szó

a 3.

von

alkö

zben

legy

en

A d

al já

téka

32.

Itt a

fars

ang

Ism

étlé

s, a

tá ti

-ti g

yako

rlása

Ének

és k

ézje

l bet

űsko

ttáró

lÉn

ek é

s tap

s az a

lsó

lá fe

lhas

z-ná

lásá

val

Az e

lőző

óra

i dal

ok

játé

kai

Banc

hier

i: A

z álla

tok

rög

tönz

ött e

llenp

ontja

(az e

lsős C

D-r

ől)

33.

A fa

rsan

gi n

apok

ban

Ism

étlé

s: a

tá ti

-ti é

s a sz

ün

taps

olás

a a

dalo

khoz

Osz

tinát

ó gy

akor

lása

a

dalk

ísére

thez

A d

al já

téka

34.

Egys

zer e

gy k

irál

yfiA

tá ti

-ti g

yako

rlása

Egye

nlet

es lé

pés,

járá

sA

dal

előa

dása

sze-

repl

ők sz

erin

tV

ival

di A

nég

y év

szak

– T

él

I. és

II. t

étel

(rés

zlet

)

35.

Így

kell

járn

iA

tá ti

-ti g

yako

rlása

Olv

asóg

yako

rlat a

tank

önyv

-be

n

Tánc

: Ket

tőt j

obbr

a, k

ettő

tba

lraA

dal

játé

ka

36.

Túró

t vet

tem

A sz

ó –l

á ism

étlé

seR

itmus

írás

dik

tálá

s utá

nK

érdé

s-fe

lele

t ját

ékD

alfe

lism

erés

A d

al já

téka

37.

Tallé

r, ta

llér

A tá

-á g

yako

rlása

R

itmus

fele

lget

ősD

alla

mal

kotá

s a sz

ó-m

i-dó

hang

okka

lTá

nc, é

s a d

alén

eklé

se

38.

Egyé

l, lib

ámA

ti-t

i tá

ismét

lése

és a

pót

vo-

nalra

írás

gya

korlá

saO

sztin

átó

taps

olás

a a

dalh

ozA

dal

játé

ka ri

tmi-

kus m

ozgá

sA

z udv

ar h

angj

ai:

tehé

nbőg

és, m

alac

, kol

omp

dalos_2_kk.indd 31 6/2/14 8:45 AM


32

Óra

Tém

a, ta

nany

agA

jánl

ott t

evék

enys

égfo

rmák

Fejle

szte

ndő

kom

pete

nciá

kJá

ték

Egyé

b ja

vasl

atok

a

tém

akör

höz

39.

Hár

om k

islán

y a

körb

enA

tá-á

han

gjeg

y gy

akor

lása

Ritm

usír

ás d

iktá

lás u

tán

Hel

yezz

ük ö

t von

alra

dó

=1. v

onal

köz

A d

al já

téka

40.

Hov

á m

égy,

hová

még

yA

z als

ó lá

han

g m

egfig

yelte

-té

seA

z als

ó lá

írás

a és

kéz

jelle

l mut

atás

aR

itmik

us m

ozgá

s a

dalh

oz,

előz

ő ór

ai d

al

41.

Játs

szat

ok a

z edd

ig ta

nult

hang

okka

l!A

z als

ó lá

és a

tá-á

gya

korlá

sa R

itmus

kísé

ret a

lkot

ása

Két

szól

amú

ének

lés

Az e

lőző

óra

i ját

ékok

Vála

sztá

s az e

ddig

hal

lga-

tott

zene

műv

ek k

özül

42.

Fut,

szal

ad a

pej

kóIs

mét

lés:

tá ti

-ti é

s az a

lsó

láEg

yenl

etes

lépé

s, ta

psol

ásTa

psol

juk

a pá

ros ü

tem

eket

Ritm

ikus

moz

gás a

da

lhoz

Sain

t-Sae

ns: A

z álla

tok

fars

angj

aTy

úkok

, kak

asok

43.

Elve

szte

ttem

pár

omat

A tá

ti-t

i és a

z als

ó lá

gya

kor-

lása

Ritm

usal

kotá

s és a

mi-r

é-dó

ha

ngok

kal d

alla

mal

kotá

sA

dal

játé

ka

44.

Ének

eljü

nk, j

átss

zunk

!H

atan

van

nak

A ta

nult

ritm

usér

téke

k gy

a-ko

rlása

Ritm

usír

ás, d

iktá

lás

A d

al já

téka

Banh

ieri

: Az á

llato

k rö

gtön

zött

elle

npon

tja

45.

Ének

eljü

nk, j

átss

zunk

!

Nyi

sd k

i ass

zony

A m

i-ré-

dó is

mét

lése

Dal

lam

írás

lallá

zás u

tán

mi-r

é-dó

han

gokk

alA

z elő

ző ó

rai é

s az

új d

al já

téka

Viv

aldi

: A n

égy

évsz

ak –

A

tél I

I. té

tele

Feje

zd k

i moz

gáss

al a

zen

e ha

ngul

atát

!

46.

Mél

y er

dőn

Az a

lsó

lá é

s tá

ti-ti

szün

Ritm

usír

ás d

iktá

lás u

tán

Dal

lam

dikt

álás

a ré

-dó-

láha

ngok

kal

Term

észe

ti rit

mus

:fe

kete

rigó

, kan

ári,

utca

zaj

dalos_2_kk.indd 32 6/2/14 8:45 AM


33

Óra

Tém

a, ta

nany

agA

jánl

ott t

evék

enys

égfo

rmák

Fejle

szte

ndő

kom

pete

nciá

kJá

ték

Egyé

b ja

vasl

atok

a

tém

akör

höz

47.

Haj

diná

né ro

kona

A ta

nult

ritm

usok

tá ti

-ti s

zün

alka

lmaz

ása

a cs

ujog

atór

aR

itmus

és d

alla

mal

kotá

sa

mi-r

é-dó

-ré

vagy

a

szó-

mi-d

ó ha

ngok

kal

A d

al já

téka

48.

Még

azt

mon

dják

A ta

nult

ritm

usok

tá

ti-t

i szü

nO

sztin

átó

a da

lhoz

Egye

nlet

es tá

-k, t

á sz

ün,

szün

tá, t

i-ti t

á, tá

szün

ti-t

i tá

Csá

rdás

lépé

s ada

lhoz

Az é

vsza

kok:

Tav

asz

Viv

aldi

: A n

égy

évsz

ak –

Ta

vasz

I. té

tel

Hay

dn: T

avas

zkór

us

49.

Emlé

kezz

etek

m

árci

us 1

5-re

!Es

ik e

ső k

arik

ára

Tá ti

-ti s

zün

Taps

olás

a d

alho

z

50.

Hár

om ic

cetá

ti-t

i szü

n a

tanu

lt rit

mus

okR

itmus

fele

lget

ő és

dal

lam

alko

-tá

s (m

i-ré-

dó)

Tánc

a d

al én

eklé

se

alat

t

51.

Sánd

or n

apjá

nA

lá-s

zó-m

i-ré-

dó h

ango

k gy

akor

lása

Ritm

usír

ás, m

ajd

kottá

zás

az 5

von

alra

Ritm

ikus

játé

k a

dalh

ozV

ival

di: A

nég

y év

szak

–

Tava

sz I.

téte

lH

aydn

: Tav

aszk

órus

52.

Szál

long

ó sz

éltá

ti-t

i tá-

á gy

akor

lása

Fele

lget

ő én

eklé

s és k

ottá

zás.

A

szó

a 3.

von

alkö

zben

legy

enEl

őző

órai

játé

kH

aydn

: Tav

aszk

órus

53.

Háp

, háp

, háp

A lá

-szó

-mi-r

é-dó

han

gok

ismét

lése

Ritm

uskí

sére

t a d

alho

z-e

gyen

lete

s,-a

dal

ritm

usa,

-tá-

tá-t

á-sz

ün

Játs

szuk

és é

neke

ljük

el sz

erep

ek sz

erin

t!Is

mét

lés:

az u

dvar

han

gjai

Banc

hier

i: A

z álla

tok

rög

tönz

ött e

llenp

ontja

Sain

t-Sae

ns: Á

llato

k fa

rsa

ngja

dalos_2_kk.indd 33 6/2/14 8:45 AM


34

Óra

Tém

a, ta

nany

agA

jánl

ott t

evék

enys

égfo

rmák

Fejle

szte

ndő

kom

pete

nciá

kJá

ték

Egyé

b ja

vasl

atok

a

tém

akör

höz

54.

Már

taps

olju

nkA

tá ti

-ti s

zün

ismét

lése

Ritm

usdi

ktál

ás k

ét ü

tem

ben

A d

al k

íséré

se ri

tmi-

kus j

áték

kal

Beet

hove

n: F

ür E

lise

A v

issza

téré

s meg

figye

lése

55.

Mél

y kú

tba

teki

ntek

A tá

ti-t

i szü

n ism

étlé

seR

itmus

és d

alla

mal

kotá

s a sz

ó-m

i-dó

hang

okka

lA

dal

játé

kaBe

etho

ven:

Für

Elis

e

56.

Vir

ágék

nál é

g a

vilá

gA

tá t

i-ti

szün

ism

étlé

seR

itmus

kísé

ret a

dal

hoz

- egy

enle

tes

- tá

szün

/ szü

n tá

/- t

i-ti t

á

A d

al já

téka

Gal

oppo

zó lo

vak

A ló

nye

rítés

eVá

gtat

ó lo

vak

57.

Hid

as já

ték

A tá

ti-t

i tá-

á és

szün

gya

kor-

lása

Ritm

usal

kotá

s a ta

nult

elem

ek-

ből

A d

al já

téka

58.

Kin

yílt

a ró

zsa

A tá

ti-t

i szü

n ism

étlé

se, g

ya-

korlá

saR

itmus

kísé

ret a

dal

hoz

-egy

enle

tes t

á-k

-tá

szün

/szün

tá-t

á tá

tá sz

ün /t

á sz

ün sz

ün

A d

al já

téka

59.

Csi

llag

Bori

sA

tá ti

-ti s

zün

gyak

orlá

saR

itmus

és d

alla

mal

kotá

sA

dal

játé

ka

60.

A p

ünkö

sdi r

ózsa

A tá

ti-t

i szü

n és

a

lá-s

zó-m

i gya

korlá

saTa

psol

ás k

ottá

ról,

maj

d em

lé-

keze

tből

Ritm

usdi

ktál

ás, m

ajd

5 vo

nal-

ra h

elye

zés

A d

al já

téka

Kod

ály:

Pün

kösd

ölő

(r

észl

et)

61.

Mi v

an m

a?A

tá ti

-ti t

á-á

ismét

lése

Ritm

usdi

ktál

ás a

tá ti

-ti t

á-á

felh

aszn

álás

ával

Ének

eljü

nk b

etűs

kottá

ról!

A d

al ri

tmik

us já

-té

kaK

odál

y: P

ünkö

sdöl

ő

(rés

zlet

)

dalos_2_kk.indd 34 6/2/14 8:45 AM


35

Óra

Tém

a, ta

nany

agA

jánl

ott t

evék

enys

égfo

rmák

Fejle

szte

ndő

kom

pete

nciá

kJá

ték

Egyé

b ja

vasl

atok

a

tém

akör

höz

62.

Lánc

, lán

c, lá

ncA

tá ti

-ti t

á-á

gyak

orlá

saR

itmus

és d

alla

mír

ás a

sz

ó-m

i-ré-

dó h

ango

kból

A d

al já

téka

Kod

ály:

Pün

kösd

ölő

(r

észl

et)

63.

Azt

hal

lotta

mEg

yenl

etes

kísé

ret

tá sz

ün ti

-ti t

álá

-szó

-mi-r

é-dó

-láA

han

glét

ra h

angj

ai

64.

Süss

, süs

s nap

sugá

rA

tá ti

-ti s

zün

tá-á

és

fél s

zün

ismét

lése

Ritm

uskí

sére

t a d

alho

z-e

gyen

lete

s-a

dal

ritm

usa

65.

Kés

zülje

tek

anyá

k na

pjár

a!Fű

zzün

k, fű

zzün

kA

tá-á

és a

fél s

zün

a 3.

von

a-lo

n ism

étlé

se é

s írá

saR

itmus

kísé

ret a

dal

hoz

- tá

tá t

á - s

zün

szün

táR

itmus

dikt

álás

Bújj,

búj

j zöl

d ág

66.

Egy,

mos

t éri

k a

meg

gyA

tá t

i-ti t

á-á

szün

fél s

zün

ismét

lése

Ritm

usdi

ktál

ás u

tán

kette

s üt

emek

alk

otás

aV

ival

di: A

nég

y év

szak

–

Nyá

r II.

téte

l (ré

szle

t)

67.

Hej

, ger

enda

, ger

enda

A tá

ti-t

i tá-

á és

a fé

l szü

n gy

a-ko

rlása

Ritm

usal

kotá

s a ta

nult

érté

-ke

kkel

A d

al já

téka

Viv

aldi

: A n

égy

évsz

ak –

N

yár I

II. t

étel

(rés

zlet

)

68.

Szőj

etek

lány

okA

tá ti

-ti g

yako

rlása

Játé

kos r

itmus

- és

dalla

mki

talá

lás

A d

al já

téka

69.

Nyá

ron

virá

gzik

a ró

zsa

A tá

ti-t

i tá-

á sz

ün é

s fé

l szü

nA

lá-s

zó-m

i-ré-

dó-lá

, ját

ékos

ism

étlé

seTa

lálja

nak

ki já

téko

t a

dalh

oz

70–

72.

Mit

tanu

ltato

k a

2. o

sztá

ly-

ban?

Ritm

usal

kotá

s. -d

iktá

lás

Dal

lam

írás

két

féle

dó-

val

A ta

nuló

k ál

tal k

ivá-

lasz

tott

játé

kok

Tets

zés s

zeri

nti v

álog

atás

dalos_2_kk.indd 35 6/2/14 8:45 AM


36

Száma a CD-n Óra Zenehallgatási anyag a 2. osztályban

1. 4. Hol jársz, hová mész2. 5. Anyám, édesanyám.3. 6. Ti csak esztek, isztok4. 8. Sírjunk, ríjunk5. 10. Ess, eső, ess6. 11. Katalinka, szállj el7. 13. Zsong-bong a határ8. 13. Zajgás, nevetés9. 15. Megy a kocsi

10. 16. Méz, méz, méz11. 18. Hervad már a lombnak12. 19. Elvesztettem zsebkendőmet13. 20. Cifra palota14. 21. A part alatt15. 23. Este van már16. 24. Hull a hó1. 26. Pásztorok, pásztorok örvendezve

18. 27. Szólj, csengő19. Hatan vannak20. 34. Egyszer egy királyfi21.. 36. Túrót ettem22 38. Egyél, libám23. Hej, vára, vára24. 40. Hová mégy25. 32. Itt a farsang26. 42. Fut, szalad a pejkó27. 46. Mély erdőn28. 48. Még azt mondják29. 49. Esik eső karikára30. 51. Sándor napján31. 53. Háp, háp, háp32. 54. Már tapsoljunk33. 56. Virágéknál ég a világ34. 58. Kinyílt a rózsa35. 60. A pünkösdi rózsa36. 61. Mi van ma?37. 63. Azt hallottam38. 64. Süss, süss, napsugár39. 65. Fűzzünk, fűzzünk40. 66. Egy, most érik a meggy41. Szállj el42. 6. A természeti ritmus: Reggel az erdőben

verebek cinkék

Száma a CD-n Óra Zenehallgatási anyag

a 2. osztályban43. 10. Kodály Zoltán: Hajnövesztő44. 15. C. Orff: Carmina Burana (részlet)

45. 16. A természeti ritmus: varjú, mátyásmadár, erdei hangzavar

46. 16. Kodály Zoltán: Méz, méz, méz 47. 18. A. Vivaldi: A négy évszak – Ősz

48. 19. A. Vivaldi: A négy évszak – Ősz III. tétel (részlet)

49. 20. J. Haydn: Évszakok – Szüreti kórus (részlet)50. 21. Bartók: Cipósütés

51. 23. A természeti ritmus megfigyeltetése Smetana: Moldva c. művében

52. 24. A. Vivaldi: A négy évszak – Tél II. tétel (részlet)

53. 26. Pásztorok, pásztorok54. 27. Ó, gyönyörű szép55. 28. Mennyből az angyal56. 29. Karácsonyi bölcsődal57. 30. Dicsőség

58. 34. A. Vivaldi: A négy évszak – Tél I. tétel (részlet)

59. 38. Az udvar hangjai: tehénbőgés, tehénko-lomp, távoli kolomphang

60. 38. Kecskemekegés, birkanyáj61. A disznóól lakóinak hangja: disznó, malac,

62. 32. A. Banchieri: Az állatok rögtönzött ellen-pontja

63. 42. C. Saint-Saens: Az állatok farsangja: tyúkok, kakasok

64. 51. A. Vivaldi: A négy évszak – Tavasz I. tétel65. 51. J. Haydn: Évszakok – Tavasz-kórus (részlet)66. 55. Beethoven: Für Elise67. A lépés ritmusa: emberi léptek, ló lépeget68. 56. Galoppozó lovak, ló nyerítése, vágtató ló69. 60. Kodály Zoltán: Pünkösdölő70. 61. Mi van ma?

71. 66. A. Vivaldi: A négy évszak – Nyár I. tétel (részlet)

72. 67. A. Vivaldi: A négy évszak – Nyár III. tétel 68–72. Válogatás tetszés szerint

ZENEHALLGATÁSI ANYAG

dalos_2_kk.indd 36 6/2/14 8:45 AM

Documents

Kézikönyv a Második daloskönyvem 2. tanításához€¦ · Kézikönyv a Második daloskönyvemhez 4 A népdalokból vett zenei fordulatokat felhasználják a ritmikai, metrikai