2016-06-15

1 (12)

Stockholms universitet Besöksadress:

Barn- och ungdomsvetenskapliga

institutionen

106 91 Stockholm

Frescati Hagväg 24, 20 & 16B registrator@buv.su.se

www.buv.su.se

Kursbeskrivning

Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling

12 hp, grundläggande nivå, halvfart inom FÖRSKOLLÄRARPROGRAMMET FÖR BARNSKÖTARE

Kurskod: UB06FS

Höstterminen 2016

Kursansvariga &

Kursledare

BODIL HALVARS

MARIA (MIA) SVEDÄNG

bodil.halvars@buv.su.se

08-1207 6275

maria.svedang@buv.su.se

08-12076305

Kursadministratör LINI YIN OLOFSSON lini.yin.olofsson@buv.su.se

08-1207 6406

Lärare BIBI CEDERLOO

SOFIA GRUNDITZ

bibi.cederloo@buv.su.se

08-1207 6529

sofia grunditz@buv.su.se

08-1207 6274

Examinatorer BODIL HALVARS

MARIA (MIA) SVEDÄNG

bodil.halvars@buv.su.se

08-1207 6275

maria.svedang@buv.su.se

08-12076305

2 (12)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling HT 16

Allmänt om kursen

I denna kursbeskrivning får du information om kursens innehåll, uppläggning och

examinationer samt praktisk information kring kursen. Ett annat styrdokument är kursplanen.

Kurshemsida

Alla kurser vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen har en egen kurshemsida där

du 1-2 månader innan kursstart finner viktig information om kursen såsom schema,

kursbeskrivning, kursplan, litteraturlista och kontaktpersoner.

Du söker själv fram respektive kurshemsida på www.buv.su.se/utbildning/kurshemsidor

Mer information om kursen liksom kommunikation under kursens gång finner du på en

kurssida i lärplattformen Mondo. Kurssidan blir tillgänglig när du har registrerats på kursen.

Du loggar in med din universitetsinloggning på https://mondo.su.se och söker upp kursen

under ”Mina aktiva sajter”.

Schema

Uppdaterat schema finner du på kurshemsidan, eller genom att logga in via

https://schema.su.se

Registrering

Vi använder webbregistering för denna kurs. I välkomstbrevet finns närmare anvisningar för

hur och när du registrerar dig på kursen.

Kursens innehåll och förväntade studieresultat

Efter genomgången kurs förväntas studenten kunna:

- planera, genomföra, dokumentera och utvärdera projekt med fokus på naturvetenskap,

teknik och hållbar utveckling i förskolan,

- med hjälp av relevanta teorier och begrepp identifiera och analysera barns utforskande av

naturvetenskap, teknik och hållbarhetsfrågor i vardagen,

- redogöra för ett fördjupat ämnesinnehåll inom naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling

kopplat till ett förskoledidaktiskt perspektiv,

- använda sig av pedagogisk dokumentation för att utvärdera och utveckla det pedagogiska

och didaktiska arbetet med naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling i förskolan,

- använda estetiska uttrycksformer, lek och digitala verktyg för att kommunicera

naturvetenskap, teknik och hållbarhetsfrågor i pedagogiska sammanhang.

Kursens upplägg

Under kursen ska studenten genomföra ett naturvetenskapligt/tekniskt projekt i förskolan.

Detta projekt ska därefter redovisas och analyseras i en skriftlig rapport (EXX3) i denna kurs.

Kursen går på tisdagar under hösten 2016 och består av föreläsningar, seminarier, exkursioner

och handledning.

I kursen används Harvard som referenssystem, se manual på Mondo.

3 (12)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling HT 16

Litteratur

Litteraturlistan finns tillgänglig på kurshemsidan senast två månader före kursstart.

Innehåll

Seminarier/Exkursioner

Seminarium Innehåll Litteratur v. 35 Kursintro

Kursstart Introduktion av examinationsuppgifterna

Elfström et al 2014. Barn & naturvetenskap

v. 36 Utforskande Platsen

Att utforska med alla sinnen Titta noga

Använda hela kroppen

Använda olika material/verktyg i utforskandet

Att uppleva platsen/situerat lärande

Naturvetenskap finns överallt!

Utomhusdidaktik

Elfström et al 2014. Barn & naturvetenskap Fleer, Gomes & March, 2014. Science learning affordances in preschool environments. Lättman-Masch et al 2015. Leka och lära naturvetenskap och teknik ute

v. 37 & 38 Teknik (KTH) Liv i dammen

Utforskande av tekniken i vardagen

Teknikpromenad

Introduktion och uppstart teknikprojekt Exkursion

Håvning i Spegeldammen Uppföljning – titta nära!

Björkholm 2014. Exploring the capability of evaluating technical solutions Björkholm 2015. Konstruktioner som fungerar Lättman-Masch et al 2015. Leka och lära naturvetenskap och teknik ute Lättman-Masch et al 2015. Leka och lära naturvetenskap och teknik ute

v. 39 Estetik

Estetiskt utforskande av naturen Odegard 2015. Återbruk

v. 40 Gården

Handledning

Gården som pedagogisk resurs

Varför ska man vara ute?

Handledning i SA-lagen om

planering/genomförande av de egna mikroprojekten

Björklund 2014. Lärande för hållbar utveckling Tovey 2007. Playing outdoors Dessutom: (Kommer att finnas på MONDO) Grimble Blomkvist 2013. Utemiljöns betydelse. Grahn 2009. Gården ska ge utmaningar.

v. 41 Vatten Produktiva frågor/barnens frågor Vattnets egenskaper

Vatten – en livsviktig resurs

Helldén et al 2010. Vägar till naturvetenskapens värld. Elfström et al 2014. Barn & naturvetenskap Lättman-Masch et al 2015. Leka och lära naturvetenskap och teknik ute

4 (12)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling HT 16

v. 42 Energi

Energins oförstörbarhet Energiomvandlingar

Livets energi

Helldén et al 2010. Vägar till naturvetenskapens värld. Elfström et al 2014. Barn & naturvetenskap

v. 43 Ekologi Biologisk mångfald och ekologi i

tillblivelse

Ekosystem Barns meningsskapande

Caiman 2015.Naturvetenskap i tillblivelse

Dessutom: (Finns i länklistan på MONDO) Caiman, & Lundegård. 2015. Barns meningsskapande i ett projekt om biologisk mångfald och ekologi.

v. 44 Projekt/Omsorg

om naturen

Att arbeta med

naturvetenskapliga projekt

Vad är naturvetenskap? Barn & Djur

Elfström et al 2014. Barn och naturvetenskap Björklund 2014. Lärande för hållbar utveckling Caiman 2015.Naturvetenskap i tillblivelse

v. 45 Hållbar utveckling

Handledning

Lärande för hållbar utveckling i

förskolan Ett hållbart förhållningssätt

Hållbarhet på flera sätt

Björklund 2014. Lärande för hållbar utveckling Caiman 2015.Naturvetenskap i tillblivelse Pramling Samuelsson & Kaga 2008. The contribution of early childhood education to a sustainable society

v. 46 Vad är naturvetenskap?

Fötskoledidaktiska Rum Förskoledidaktiska rum är en plattform

för diskussion och samarbete kring frågor som rör naturvetenskap och

hållbar utveckling i förskolan

Elfström et al 2014. Barn och naturvetenskap Helldén et al 2010. Vägar till naturvetenskapens värld.

v. 47 Teorier och begrepp

Diskussonsseminarium

EXX1

Begrepp och perspektiv utifrån tre texter

”Samma innehåll – olika fokus”

Diskussion i SA-lagen om EXX1

(Reflektioner om tre seminarier)

Elfström et al 2014. Barn och naturvetenskap Dessutom (kommer att finnas på MONDO): Halvars-Franzén 2010. Barn och etik: möten och möjlighetsvillkor i två förskoleklassers vardag [som länk till DIVA). Elm 2008. Interaktion och naturvetenskap i en förskola och en förskoleklass. Ärlemalm-Hagsér 2008. Insikter om insekter

v. 48 Muntlig

presentation

Djurpresentation

Redovisning av EXX2 Diskussion/redovisning av projekten

Avslutning

5 (12)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling HT 16

Examination

1) EXX1 - individuell skriftlig reflektion, 3 hp, G-U

En skriftlig reflektion över tre seminarier med fokus på hållbarhetsfrågor i förskolan.

Studenten väljer tre av kursens seminarier och skriver en reflektion över hur innehållet/idéerna i

seminariet kan användas/utvecklas i en förskolekontext med koppling till hållbarhetsarbete i

förskolan. Reflektionen ska baseras på de bärande tankarna/huvudsakliga innehållet i

seminarierna och knyta an till styrdokument och kurslitteratur.

2) EXX2 - muntlig djurpresentation i grupp, 2 hp, G-U

En muntlig djurpresentation som förbereds och planeras gemensamt i SA-laget. SA-laget väljer

ett djur/en djurgrupp som de vill fördjupa sig i samt en presentationsform som skulle kunna

användas t ex vid introduktion av ett tema/projekt med fokus på djur i förskolan – det kan vara en

saga, en dramatisering, en film, bildspel, en lek eller något annat. Arbetet med djurpresentationen

redovisas genom att SA-laget presenterar djuret/djuren för resten av klassen.

3) EXX3 – individuell skriftlig projektrapport, 7 hp, A-F

En projektrapport om ett mikroprojekt som genomförts i förskolan och som presenteras i en

formellt välgjord text, tydligt disponerad och väl formulerad, med en adekvat användning av

referenser. Valda delar av dokumentationen från mikroprojektet används som utgångspunkt för

att skriva fram en reflekterad projektrapport i en utforskande kontext utifrån det barnen gjorde

och det som intresserade dem. Projektet ska ta sin utgångspunkt i barnens intressen och frågor,

vara tydligt förankrat i läroplanen, och planeras utifrån ett förskoledidaktiskt perspektiv där

utforskande arbete och estetiskt lärande är i fokus. Rapporten ska innehålla en redogörelse för de

didaktiska val som gjorts i samband med planering och genomförande, det grundläggande

ämnesinnehåll som projektet fokuserar på samt en beskrivning av hur projektet gick till med

fokus på barnens tankar, göranden och hur de närmade sig ämnesområdet. Utfallet av

mikroprojektet ska analyseras med utgångspunkt i ett relevant teoretiskt perspektiv och med

hjälp av centrala förskoledidaktiska begrepp samt diskuteras med hjälp av kurslitteraturen.

Beskrivning av examinationerna

EXX1: Individuell skriftlig reflektion (+ diskussionsseminarium)

Under kursen har du deltagit i en rad olika seminarier med olika teman – utforskande med hjälp

av estetiska uttryck, fördjupning kring förskolebarnens utemiljö, ekologi etc. Utgå från tre

seminarier som du väljer själv. Du ska reflektera över innehållet i seminarierna (ett i taget) med

fokus på hållbarhetsfrågor kopplat till verksamheten i förskolan: Hur kan innehållet/idéerna i seminariet användas/utvecklas i förskolans verksamhet?

Koppla reflektionen speciellt till arbetet med hållbar utveckling i förskolan.

Hur kan övningarna/aktiviteterna som du var med om i samband med seminariet ”översättas” till en förskolekontext? Även här ska du speciellt fokusera på förskolans arbete

med hållbarhetsfrågor.

Reflektionen ska baseras på de bärande tankarna/huvudsakliga innehållet i seminarierna och

knyta an till styrdokument och relevant kurslitteratur.

6 (12)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling HT 16

De olika seminarierna som du valt att reflektera över presenteras och diskuteras därefter i SA-

laget vid ett diskussionsseminariet vecka 47.

SA-laget lämnar en kort (ca en A4-sida) sammanfattning om SA-lagets samlade synpunkter och

förslag på hur man kan arbeta med hållbar utveckling i förskolan i speciell mapp på MONDO

senast 28/11.

Formalia för den individuella skriftliga reflektionen

Den skriftliga reflektionen ska bestå av ca 1200 ord plus referenslista. Examinationen

skall skrivas med enkelt radavstånd (1,0) i Times New Roman, 12 p. Följande uppgifter lägger

du i sidhuvudet:

Ditt namn (personnummer)

Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling, UB06FS,

HT16, EXX1

Grupp

Datum

Reflektionen ska innehålla följande rubriker:

Inledning - Vilka tre seminarier har du valt att reflektera över? Varför har du valt just dessa

seminarier?

Seminarierna i tur och ordning – Reflektionen över varje seminarium ska innehålla en kort

resumé av vad seminariet innehöll. Reflektera över innehållet och diskutera hur du skulle vilja

använda dig av lärdomar och idéer från seminariet i ett förskolesammanhang, med speciellt

fokus på arbetet med hållbar utveckling i förskolan. Resonemanget ska förankras i relevant

kurslitteratur (använd med fördel den litteratur som anges i läsanvisningarna inför valda

seminarium).

Avslutning - Avsluta med att kortfattat reflektera över hur du skulle vilja arbeta med hållbar

utveckling i förskolan.

Referenslista - Se lathund för skriftliga uppgifter som finns på Mondo (Harvardsystemet)

Examinationsdatum

Den individuella skriftliga examinationen lämnas på MONDO senast tisdag 22/11 kl 8.00.

EXX2: Muntlig djurpresentation i grupp

Ni ska i SA-laget gemensamt planera och presentera ett djur/en djurgrupp på ett fantasifullt,

lärorikt och pedagogiskt sätt. Tänk er att ni ska starta någon form av djur/naturtema i förskolan.

Ni får själva välja vilket djur ni vill presentera – det kan vara ett bondgårdsdjur som ko eller

gris, ett husdjur, ett ”skogsdjur” som myra eller ekorre eller ett vilt djur som tiger eller lejon.

Meddela kursläraren vilket djur ni valt innan ni sätter igång med er planering!

Ni ska tillsammans planera hur man kan presentera djuret på ett fantasifullt, kreativt och lärorikt

sätt för en barngrupp – med hjälp av dramatisering, film, bilder, saga eller något annat kreativt –

fritt fram för idéer! Djurpresentationen redovisas genom att ni visar upp den på det avslutande

7 (12)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling HT 16

seminariet vecka 48. Varje studiegrupp får ca 15 minuter till sitt förfogande. Presentationen ska

innehålla relevant fakta och ska kunna fungera som introduktion av ett djurtema/projekt i en

barngrupp.

Formalia

Det är viktigt att alla i SA-laget deltar i planeringen och presentationen av djurpresentationen.

Det kreativa och fantasifulla inslaget i uppgiften är viktigt liksom utgångspunkten i relevant

naturvetenskaplig fakta.

Examinationsdatum

Djurpresentationen visas upp vid den muntliga presentationen/seminariet under vecka 48.

EXX3: Individuell skriftlig projektrapport

I projektrapporten ska du redogöra för mikroprojektet inom naturvetenskap/teknik/ hållbar

utveckling som du genomfört på din arbetsplats. Projektrapporten ska tydligt beskriva det

ämnesinnehåll som fokuseras, hur du har planerat och genomfört projektet och utfallet av

projektet ska analyseras och diskuteras med hjälp av centrala begrepp i kursen samt

kurslitteraturen.

Formalia

Mikroprojektet ska beskrivas och utvärderas i en projektrapport som omfattar 2000-2500 ord

(varav den förskoledidaktiska reflektionen ca1000-1500 ord). Därutöver tillkommer försättsblad

och referenslista.

Examinationen skall skrivas med enkelt radavstånd i Times New Roman, 12 p.

Framsida/försättsblad:

Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling, UB06FS,

HT16, EXX3

Titel - Projektets namn

Namn, personnummer, datum

Grupp

Eventuell bild

Rapporten ska innehålla följande rubriker:

Inledning - Inledningen består av kort inflygning till projektet där du beskriver hur intresset

uppstod hos barnen och dig och motiverar inriktningen utifrån den dokumentation du gjort i barngruppen inför projektet. Motivera varför du har valt att arbete med just detta mikroprojekt och

förankra dina mål för projektet i läroplanen.

Bakgrund - Under denna rubrik beskriver du kort den barngrupp som varit med i projektet (OBS!

glöm inte att avidentifiera barnen och förskolan), samt annan bakgrundsinformation som kan vara

av intresse.

Ämnesinnehåll – Här beskriver och förklarar du det grundläggande ämnesinnehåll som projektet

fokuserar på. Redogör kortfattat för de ämneskunskaper och ämnesspecifika begrepp som du som

pedagog och medforskare har satt dig in i som ett led i att kunna inspirera och stödja barnen i

deras utforskande. För att hitta relevant ämnesfakta behöver du välja specifik ämneslitteratur som

fokuserar på just det ämnesinnehåll som mikroprojekt behandlar - handlar projektet t ex om myror

behöver du bli ”myrexpert”. Kom ihåg att lägga till denna litteratur i litteraturlistan!

8 (12)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling HT 16

Genomförande – Under denna rubrik beskriver du hur du planerat och genomfört mikroprojektet.

Motivera dina val och beskriv hur du följt och dokumenterat barnens utforskande i samband med

projektet. Berätta om hur projektet genomfördes och lyft fram utvalda delar som särskilt belyser

vad barnen sa och/eller gjorde. Beskriv, motivera och reflektera dessutom kring det/de estetiska uttryck du valt att använda i projektet.

Förskoledidaktisk reflektion – Här ska du med hjälp av kurslitteraturen analysera och diskutera

planeringen och genomförandet av mikroprojektet. Välj ett relevant teoretiskt perspektiv som

utgångspunkt för din analys och diskutera projektet med hjälp av centrala förskoledidaktiska

begrepp i kursen.

Reflektera kritiskt över hur du skulle kunna vidareutveckla projektet. Hur skulle du vilja arbeta

vidare med estetiska uttryck, miljö och material samt eventuellt organisationen på avdelningen för

att underlätta/utveckla barnens naturvetenskapliga/tekniska utforskande. Reflektera även

kortfattat om din egen lärprocess under projektet/ kursen.

Kom ihåg att förankra ditt resonemang i kurslitteraturen.

Referenslista - Se lathund för skriftliga uppgifter som finns på Mondo (Harvardsystemet)

Examinationsdatum

Den individuella skriftliga rapporten lämnas på MONDO, där den kommer att genomgå

plagiatkontroll via Urkund, senast 8.00 5/12.

Omexamination

Reglerna för omexamination framgår av kursplanen.

Nästkommande omexamination för EXX1 och EXX3 äger rum den 20/1-17 genom att

examinationerna lämnas i respektive omexaminationsmapp på MONDO. Den muntliga

examinationen omexamineras 20/1-17. Anmälan sker till maria.svedang@buv.su.se senast

10/1-17.

Betyg och betygskriterier

EXX1 - en individuell skriftlig reflektion, 3 hp, G-U G. Godkänd - reflektionen som behandlar de tre seminarierna är skriven enligt anvisningarna

och resonemanget är förankrat i relevant kurslitteratur.

U. Underkänd - reflektionen är ej skriven enligt anvisningarna.

EXX2: Muntlig djurpresentation i grupp, 2 hp, G-U

G. Godkänd. - studiegruppen planerar och presenterar ett djur på ett fantasifullt, kreativt och lärorikt

sätt. Presentationen ska rikta sig till barn i förskoleålder. Alla medlemmar i SA-laget deltar aktivt i

planeringen och framförandet av djurpresentationen.

U. Underkänd - uppgiften genomförs ej i enlighet med anvisningarna.

9 (12)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling HT 16

EXX3: Individuell skriftlig projektrapport, 7 hp, A-F A. Utmärkt.

- utifrån pedagogisk dokumentation av ett mindre projekt kring ett specificerat ämnesinnehåll

(naturvetenskap/teknik/hållbarutveckling) i barngrupp, redogöra för samt självständigt

problematisera projektets syfte och innehåll med tydlig utgångspunkt i ett förskoledidaktiskt

perspektiv,

- utförligt redogöra för och kritiskt reflektera kring de använda estetiska uttrycksformerna i det

utforskande projektet,

- utifrån det teoretiska perspektivets centrala begrepp på ett reflekterande sätt identifiera och

självständigt analysera hur projektet möjliggjorde för barnens utforskande, där

framläggningen genomgående förankras i relevanta resonemang från litteraturen.

B. Mycket bra.

- utifrån pedagogisk dokumentation av ett mindre projekt kring ett specificerat ämnesinnehåll

(naturvetenskap/teknik/hållbarutveckling) i barngrupp, redogöra för samt problematisera

projektets syfte och innehåll med tydlig utgångspunkt i ett förskoledidaktiskt perspektiv,

- utförligt redogöra för och nyanserat reflektera kring de använda estetiska uttrycksformerna i det

utforskande projektet,

- utifrån det teoretiska perspektivets centrala begrepp på ett reflekterande sätt identifiera och

analysera hur projektet möjliggjorde för barnens utforskande, där framläggningen genomgående

förankras i relevanta resonemang från litteraturen.

C. Bra.

- utifrån pedagogisk dokumentation av ett mindre projekt kring ett specificerat ämnesinnehåll

(naturvetenskap/teknik/hållbarutveckling) i barngrupp, redogöra för samt utförligt diskutera

projektets syfte och innehåll med tydlig koppling till ett förskoledidaktiskt perspektiv,

- utförligt redogöra för och reflektera kring de använda estetiska uttrycksformerna i det

utforskande projektet,

- utifrån det teoretiska perspektivets centrala begrepp på ett reflekterande sätt identifiera och

redogöra hur projektet möjliggjorde för barnens utforskande.

D. Tillfredsställande.

- utifrån pedagogisk dokumentation av ett mindre projekt kring ett specificerat ämnesinnehåll

(naturvetenskap/teknik/hållbarutveckling) i barngrupp, redogöra för samt diskutera projektets

syfte och innehåll med tydlig koppling till ett förskoledidaktiskt perspektiv,

- redogöra för och reflektera kring de använda estetiska uttrycksformerna i det utforskande

projektet,

- utifrån det teoretiska perspektivets centrala begrepp på ett tillfredsställande sätt identifiera och

redogöra hur projektet möjliggjorde för barnens utforskande.

E. Tillräckligt.

- utifrån pedagogisk dokumentation av ett mindre projekt kring ett specificerat ämnesinnehåll

(naturvetenskap/teknik/hållbarutveckling) i barngrupp, redogöra för samt diskutera projektets

syfte och innehåll ur ett förskoledidaktiskt perspektiv,

- redogöra för och motivera de använda estetiska uttrycksformerna i det utforskande projektet,

- utifrån det teoretiska perspektivets centrala begrepp på ett grundläggande sätt identifiera och

redogöra hur projektet möjliggjorde för barnens utforskande.

Fx. Underkänd, något mer arbete krävs.

- studentens examination uppvisar några mindre brister i relation till kraven för godkänt betyg och

som kan åtgärdas inom en vecka.

10 (12)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling HT 16

F. Underkänd, mycket mer arbete krävs.

- examinationen är otillräckligt genomförd och behöver skrivas om. Texten är bristande på

några/flera av följande punkter: Brister i redogörelsen och/eller diskussionen av det mindre

projektets syfte och innehåll ur ett förskoledidaktiskt perspektiv. Brister i redogörelsen och/eller motiveringen för användandet av estetiska uttrycksformerna i det utforskande projektet. Brister i

identifieringen och redogörelsen för barnens utforskande och lärprocesser utifrån det teoretiska

perspektivets centrala begrepp. Kopplingen till litteraturen är för svag. Språkhantering och/eller

referenshantering uppvisar stora brister.

Betyg på hel kurs

För slutbetyg på kursen krävs lägst betygsgraden E eller G på samtliga examinationer, samt

att alla uppgifter i kursen enligt kursbeskrivningen är fullgjorda. Betyget på EXX3 blir även

slutbetyg på kursen.

Regler och rättigheter

Under www.su.se/regelboken finner du en sammanställning av beslut som fattats på olika

nivåer kring studenters rättigheter och skyldigheter. Det ingår i ditt ansvar som student att

känna till de regler som finns för studier, examination och för att vistas i lokaler och utnyttja

resurser.

Alla anställda och studenter på Stockholms universitet ska behandlas lika och bemötas med

respekt oavsett ålder, kön, etnisk tillhörighet, trosuppfattning, könsöverskridande identitet

eller uttryck, sexuell läggning eller funktionshinder. Även under verksamhetsförlagd

utbildning gäller detta, en arbetsgivare får inte diskriminera den som hos arbetsgivaren söker

eller fullgör praktik 2 kap. 1 § p. 3 diskrimineringslagen. Läs mer om lika rättigheter och

möjligheter på www.buv.su.se eller www.su.se/jamlikhet

Disciplinära åtgärder vidtas mot student; som med otillåtna hjälpmedel eller på annat sätt

försöker vilseleda vid prov eller när en studieprestation annars ska bedömas, som stör eller

hindrar undervisning, prov eller annan verksamhet inom ramen för utbildningen, som utsätter

en annan student eller en arbetstagare vid universitetet för sådana trakasserier eller sexuella

trakasserier som avses i 1 kap. 4 § diskrimineringslagen (2008:567). Utöver sexuella

trakasserier innefattas trakasserier på grund av kön, könsöverskridande identitet eller uttryck,

etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller

ålder.

Fusk, plagiat och självplagiering

Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, eller egna tidigare arbeten, men såväl direkta

citat som indirekta referat måste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga

referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt utan att ange

källan är förbjudet. Det betraktas som plagiat. Att använda sig av egna texter som tagits fram i

ett annat sammanhang utan korrekt referensgivning betraktas som självplagiering.

Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar

även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan

även anses vara fallet om du använder andras text så att du får den att framstå som din egen.

11 (12)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling HT 16

Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/eller texter du funnit på nätet eller en

studiekamrats hemtentamen.

Vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen används antiplagieringssystemet Urkund

och kompletterande sökmotorer. I denna kurs sker kontroll av samtliga studentexaminationer i

kursen. När du som student lämnar in arbeten motsvarar det ett godkännande från din sida att

arbetet får köras igenom universitetets textmatchningssystem. Kontroll görs även vid

misstanke om plagiat i enskild text.

Plagiat av andras eller egna texter är otillåtet fusk och blir alltid föremål för ett

disciplinärende, som kan leda till avstängning. Lärare är skyldig att anmäla grundad

misstanke om fusk och plagiat till prefekt.

Övrig information

Studentinflytande och utvärdering

Inom ramarna för kursplanens mål, kurslitteratur, upplägg och examination har varje student möjlighet

att påverka arbetsformer och innehåll. Efter avslutad kurs kommer du att få en kursvärdering, som vi

uppskattar att du besvarar.

Det finns ett aktivt studentråd vid Barn- och ungdomsvetenskapliga institutionen. Länk för mer

information: www.buv.su.se/studentrad

Stöd i studierna

Studie- och språkverkstaden har bland annat hjälp kring studievanor, tala i grupp, skrivuppgifter,

studieteknikkurs för studenter med dyslexi m.m. De erbjuder föreläsningar, seminarier, kurser eller

individuell hjälp. Läs mer på www.su.se/sprakverkstad

Om du behöver stöd under din utbildningstid ska du i god tid kontakta samordnaren för studenter med

funktionsnedsättning på Studentavdelningen vid Stockholms universitet: studentstod@su.se. Mer

information om exempelvis rättstavningsprogram finns på www.su.se/utbildning under rubriken

Studera med funktionshinder.

Campuskort och kåravgift

Om du går med i studentkåren och betalar din kåravgift får du tillgång till både trygghet

genom utbildningsbevakning, gemenskap och diverse förmåner. Användbara förmåner är

bland annat rabatt på kollektivtrafik (SL), resor, kurslitteratur och träning. Läs mer om

Stockholm universitets studentkår (SUS), samt hämta terminsräkning på: www.sus.su.se

Studentförsäkring

Alla studenter vid Stockholms universitet är försäkrade via Kammarkollegiet

(www.gratisstudentforsakring.se) Studentförsäkringen är en statlig olycksfallsförsäkring som

inte kostar något. Du är försäkrad under skoltid och under resan till och från skolan samt om

du är på praktik. Studenter på universitetet ska anmäla personskada via SAMIR, universitetets

interna webbaserade inrapporteringssystem för studenter och anställda www.su.se/samir

Mitt universitet

Genom att logga in på http://mitt.su.se får du som student tillgång till detta:

12 (12)

Kursbeskrivning Förskoledidaktik med inriktning mot naturvetenskap, teknik och hållbar utveckling HT 16

Mondo: Här kan du som student logga in på kommunikationsplattformen Mondo.

Mina studier: Här kan du som student se dina betyg, registreringar och möjlighet att skriva ut

intyg.

Universitetskort: Du kan här aktivera/beställa ditt Universitetskort som du behöver som

student för att använda dig av tex Stockholms universitetsbibliotek, Printomat mm.