Upload
pei-xin
View
90
Download
11
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Nota Kuliah
Citation preview
PENGURUSAN PENGURUSAN DISIPLIN BILIK DISIPLIN BILIK
DARJAHDARJAH
KONSEP DISIPLIN KONSEP DISIPLIN BILIK DARJAHBILIK DARJAH
DISIPLIN DISIPLIN ASERTIF CANTER ASERTIF CANTER
Untuk meningkatkan disiplin bilik darjah, beberapa model pengurusan Untuk meningkatkan disiplin bilik darjah, beberapa model pengurusan bilik darjah telah diutarakan:bilik darjah telah diutarakan:
Modifikasi Tingkah Laku Skinner
(Behaviour Modification)Disiplin Asertif Canter
(Assertive Disciplince) Akibat Logikal Dreikurs
(Logical Consequences)Pengurusan Kelompok Kounin
(Group Management) Terapi Realiti Glasser
(Reality Therapy)
MODEL-MODEL PENGURUSAN BILIK DARJAH
DISIPLIN ASERTIF CANTER (Assertive Disciplince)
Pelapor – Lee & Marlene Canter
1976
Prinsip-prinsip asas
DISIPLIN ASERTIF CANTER (Assertive Disciplince)
Prinsip-prinsip asas
tingkah laku wajar – diberi pengukuhantanggungjawab – nadi disiplin
asertifsifat guru – asertif – kawal
bdrangka satu sistem ganjaran & dendaan
– rujukan murid
ASPEK-ASPEK DALAM MODEL INI:ASPEK-ASPEK DALAM MODEL INI:
KONSEP UTAMA
GAYA RESPON GURU
JENIS GANJARAN
HAK ASASI MURID
TANGGUNG JAWAB GURU
KONSEP UTAMA
Ganjaran & hukuman – berkesan
Guru & murid – punyai hak masing-masing
Guru…
KONSEP UTAMA
persekitaran pembelajaran - optimum
peraturan & kuatkuasa kesan – konsisten – tanpa bias/diskriminasi
satu hirarki disiplin – kesan – sesuai tahun
sifat guruasertif – tidak asertif - agresif
GAYA RESPON GURU
TIDAK ASERTIF
ASERTIF
AGRESIF
“Sudah berulang kali saya minta… , dan anda masih berbuat demikian. Sila berhenti.”
“…, ini adalah amaran… Letakkan… jika tidak, anda tidak dibenarkan…”
“Simpan… dengan serta merta, jikalau tidak, anda akan menyesal!”
JENIS GANJARAN
PengukuhSOSIAL
GRAFIK
AKTIVITI
FIZIKAL senyuman, kata-kata pujian
bintang, pelekat
masa rehat, mainan khas
makanan, hadiah, sijil
HAK ASASI MURID
Antaranya…
Dibekal persekitaran pembelajaran – optimum
Disedia guru – membantu – kurangkan tingkah laku kurang wajar – sokong
tingkah laku wajar
Dimaklum – konsekuen – tingkah laku – baik & jahat
Diberi pilihan – bertingkah laku – wajar/tidak
TANGGUNGJAWAB GURU
Antaranya…
Kekal persekitaran pembelajaran – optimum
Diberi sokongan – pihak pentadbir & ibu bapa
Pastikan – satu pelan disiplin sokong - hak & tanggungjawab murid – jelas
jangkaan
Aplikasi konsekuen – konsisten
Pertimbang kepentingan mereka – setiap masa
PELAN MODEL DISIPLIN ASERTIF
Canter & Canter (1992)…komponen utama perancangan
Garis panduan…
Apakah…?
Bagaimanakah…?
…tingkah laku – ingin dihapuskan/disemai…
…jenis konsekuen negatif – wajar…
…jenis konsekuen positif – wajar…
…cara mengesan tingkah laku – wajar & tidak…
Langkah – langkah
1. Membina jaringan sokongan
2. Membentuk peraturan
3. Memberi pengukuhan positif
4. Bekalkan konsekuen setimpal
5. Pelan –kes salah laku serius
PEMBENTUKAN PELAN DISIPLIN ASERTIF
1) Membina jaringan sokongan dengan pihak pentadbir dan ibu bapa
Tindakan
Minta kebenaran pihak pentadbir
Maklumkan kepada ibu bapa
2) Membentuk peraturan bilik darjah
Tindakan
Garis panduan - rujukan
jelas & spesifik
kuatkuasa – sepanjang waktu persekolahan
selaras – umur murid
3) Memberi pengukuhan posittif
- wujud persekitaran pembelajaran bd positif- Kurangkan kekerapan berlaku masalah
disiplin
Tindakan
Ibarat - model guli dalam bekas
secara
kelas individu
4) Bekalkan konsekuen setimpaldengan pelanggaran peraturan bd – telah
ditetapkan Tidak melebihi 5 konsekuen
Sesuatu tidak digemari, tetapi tidak memudaratkan – fizikal/psikologi
Susun ikut hirarki; mula beri amaran – jumpa guru besar
Tindakan
Tangani salah laku timbul – serta merta - tenang
Rujuk pelan terbentuk – pastikan konsekuen wajar
Bentuk sistem pengesanan & rekod kes – individu – hirarki dipatuhi
5) Pelan bagi kes salah laku yang serius
Tindakan
murid berkenaan
dihantar terus – berjumpa dengan
guru besar
PENILAIAN
KEKUATANKEKUATAN KELEMAHANKELEMAHANManfaat guru-pelan Manfaat guru-pelan dibentuk & diluluskan – dibentuk & diluluskan – rujukan sedia ada – rujukan sedia ada – tangani tingkah laku tangani tingkah laku bermasalah yg timbulbermasalah yg timbul
Keberkesanan – tidak Keberkesanan – tidak boleh dinilai dari segi boleh dinilai dari segi kejayaan pencegahan. kejayaan pencegahan. Murid perlu diajar – Murid perlu diajar – bagaimana & penting – bagaimana & penting – menjadi murid – menjadi murid – berkelakuan baikberkelakuan baik
Merupakan tindakan ke Merupakan tindakan ke atas tingkah laku murid atas tingkah laku murid – bukan watak. – bukan watak. Peraturan dilanggar, Peraturan dilanggar, guru kuatkuasa guru kuatkuasa konsekuen setimpal – konsekuen setimpal – tanpa sikap subjektif tanpa sikap subjektif berhubung peribadi berhubung peribadi muridmurid
Wujud persekitaran Wujud persekitaran bersifat authoritarian – bersifat authoritarian – murid akur – kehendak murid akur – kehendak guru. Murid terpaks guru. Murid terpaks pikul tanggungjawab – pikul tanggungjawab – sebarang salah laku sebarang salah laku timbul timbul